Anexa nr. .. la ordinul ministrului educaiei naionale nr. /.

2014
MINISTERUL EDUCAIEI NAIONALE















Programa colar
pentru disciplina

ARTE VIZUALE I ABILITI PRACTICE
CLASELE a III-a a IV-a


Aprobat prin ordin al ministrului
Nr. /.2014












Bucureti, 2014

Arte vizuale i abiliti practice clasele a III-a - a IV-a

2
Not de prezentare
Programa colar pentru disciplina Arte vizuale i abiliti practice reprezint o ofert curricular
pentru clasele a III-a i a IV-a din nvmntul primar, nscriindu-se n categoria disciplinelor abordate
integrat. Situat la intersecia ariilor curriculare Arte i Tehnologii, disciplina este prevzut n planul-
cadru de nvmnt cu un buget de timp de 2 ore /sptmn la clasa a III-a i 1 or /sptmn la
clasa a IV-a.
Programa disciplinei Arte vizuale i abiliti practice este elaborat potrivit unui nou model de
proiectare curricular, centrat pe competene. Demersul didactic promovat de program contribuie la
conturarea profilului de formare al absolventului de nvmnt primar prin utilizarea mijloacelor
specifice disciplinei: extinderea posibilitilor de comunicare interuman prin imagine, apelul la trirea
artistic, exprimarea liber i creativ.
Structura programei colare include urmtoarele elemente:
- Not de prezentare
- Competene generale
- Competene specifice i exemple de activiti de nvare
- Coninuturi
- Sugestii metodologice.
Competenele sunt ansambluri structurate de cunotine, abiliti i atitudini dezvoltate prin
nvare, care permit rezolvarea unor probleme specifice unui domeniu sau a unor probleme generale,
n contexte particulare diverse.
Competenele generale vizate la nivelul disciplinei Arte vizuale i abiliti practice jaloneaz
achiziiile de cunoatere i de comportament ale elevului pentru ntregul ciclu primar.
Competenele specifice sunt derivate din competenele generale, reprezint etape n
dobndirea acestora i se formeaz pe durata unui an colar. Pentru realizarea competenelor specifice,
n program sunt propuse exemple de activiti de nvare care valorific experiena concret a
elevului, integrnd strategii didactice adecvate unor contexte de nvare variate. Exemplele de activiti
au doar valoare orientativ. Pentru formarea competenelor specifice, profesorul este cel care i alege
i proiecteaz activitile de nvare n funcie de specificul disciplinei, de particularitile de vrst ale
elevilor i de interesele fiecrui copil, de mijloacele i de materialele pe care le are la dispoziie. Toate
acestea presupun personalizarea demersului didactic, prin implicarea activ i creativ a profesorului.
Coninuturile nvrii constituie elemente de baz ale celor dou domenii integrate, mijloace
informaionale prin care se urmrete realizarea competenelor. Astfel, ele sunt grupate pe urmtoarele
domenii:
- Desen
- Pictur
- Modelaj
- Machete i modele
- Foto
Sugestiile metodologice includ elemente de proiectare a activitii didactice, precum i
elemente de evaluare continu. Este necesar o abordare specific vrstei, bazat n esen pe
stimularea nvrii prin joc, pe individualizarea nvrii, pe dezvoltarea interesului copilului i pe
implicarea n activitate.
Disciplina Arte vizuale i abiliti practice i pstreaz caracterul de noutate n raport cu
disciplinele studiate pn n prezent n nvmntul primar, fiind o disciplin integrat. Principalele
argumente care au determinat abordarea integrat a artelor vizuale i a abilitilor practice n cadrul
aceleiai discipline de studiu sunt urmtoarele:
- La nceput de secol XXI suntem expui unei avalane de informaii i influene, multe din
acestea venind pe cale vizual. Explorarea de ctre elevi a acestor aspecte specifice limbajului vizual
mresc ansele ca acetia s fac alegeri pertinente i corecte.
- Punerea n legtur a elevului cu o mai mare varietate de domenii artistice, precum i mbinarea
acestora cu experiena concret a realizrii unor produse, au drept consecin creterea sensibilitii
pentru frumos, sporirea ndemnrii i ncrederii n variate posibiliti de exprimare a sinelui, consolidnd
respectul pentru valori, tradiii i semeni.
Din domeniul artelor vizuale programa vizeaz expresia artistic prin pictur, desen/grafic,
modelaj/sculptur, prin arte decorative textile, monumentale, ceramice, vestimentaie sau bijuterii, prin
arhitectur i/sau scenografie, prin fotografie i chiar prin artele spectacolului. Realizarea manual a
unor produse prin combinarea armonioas de abiliti, responsabilitate i inteligen reprezint
componenta abiliti practice a programei.
Arte vizuale i abiliti practice clasele a III-a - a IV-a

3
Programa pentru Arte vizuale i abiliti practice contribuie la educarea elevilor n spiritul
competenei cheie sensibilizare i exprimare cultural, care este recomandat la nivel european, prin:
cultivarea sensibilitii elevilor; aprecierea diversitii exprimrii artistice; recunoaterea rolului factorilor
estetici n viaa de fiecare zi; dezvoltarea abilitilor creative ale elevilor i exersarea acestora n diferite
contexte.


Arte vizuale i abiliti practice clasele a III-a - a IV-a

4
















Competene generale




























1. Explorarea de mesaje exprimate n limbaj vizual ntr-o diversitate
de contexte

2. Realizarea de creaii funcionale i/sau estetice folosind
materiale i tehnici adecvate
Arte vizuale i abiliti practice clasele a III-a - a IV-a

5
Competene specifice i exemple de activiti de nvare
1. Explorarea de mesaje exprimate n limbaj vizual ntr-o diversitate de contexte
Clasa a III-a Clasa a IV-a
1.1. Recunoaterea unor mesaje comunicate prin imagini n contexte
familiare
- participarea la discuii despre comunicarea prin imagine (de exemplu,
imaginea ca document; imaginile folosite n scop informaional de-a lungul
timpului)
- discuii despre patrimoniul local: construcii reprezentative i ambient
urban/rural, vestimentaie, obiceiuri, colecii, obiecte de patrimoniu etc.
- identificarea rolului mesajelor vizuale prin studierea de brouri, pliante,
albume de art, vizionarea de filme, documentare, clipuri, reclame
- formularea de ntrebri privind posibile mesaje exprimate prin publicitatea
stradal
- participarea la discuii despre comunicarea prin imagine n pictur,
desen/grafic, modelaj/sculptur, arte decorative textile, monumentale,
ceramice, vestimentaie sau bijuterii, arhitectur i/sau scenografie,
fotografie i prin artele spectacolului legate de mesajul transmis

1.1. Exprimarea de opinii proprii referitoare la mesajele comunicate prin
limbaj vizual
- participarea la discuii pe tema comunicrii prin limbaj vizual (de exemplu:
analiza de portret - subiecte comune - tehnici i mijloace de expresie
diferite)
- observarea spaiului ambiental urban/ rural pe baza identificrii unor
similitudini ntre formele cldirilor i formele geometrice/formele naturale;
formularea de rspunsuri la ntrebri precum: Observm o anumit regul
n desenul faadelor? Care ar fi aceasta? Cum am putea s-o descriem?
- asumarea de roluri (ghid, arhitect, reporter) n scopul prezentrii spaiului
ambiental urban sau rural (de exemplu a istoriei caselor/construciilor
reprezentative)
- vizite, n mediul virtual, la Muzeul de Art, Muzeul Satului etc.
- vizionarea de filme avnd ca tem ambientul construit

1.2. Diferenierea caracteristicilor elementelor de limbaj plastic (nuane,
tonuri, forme), n mediul nconjurtor i n imagini
- participarea la exerciii-joc de observare a elementelor de limbaj plastic din
natur i din compoziii plastice
- participarea la exerciii-joc de observare a griurilor n spaiul nconjurtor i
n compoziii plastice
- exerciii de identificare a unor elemente expresive de limbaj plastic n forme
plastice plane realizate prin: fuzionare, curgere liber, stropire forat,
scurgere aderent, dirijarea jetului de aer, sfoar colorat

1.2. Evidenierea caracteristicilor diferitelor categorii de elemente de
limbaj plastic, n mediul nconjurtor i n imagini
- participarea la exerciii-joc de observare a diferitelor ipostaze ale punctului
i liniei n compoziii plastice i n mediul nconjurtor
- exerciii-joc de observare a elementelor din natur care pot fi sugerate prin
linii: verticale, orizontale, oblice, groase, subiri, curbe, frnte
- participarea la exerciii-joc de explorare a legturii dintre cuvinte-cheie i
compoziii plastice, sculpturi, fotografii etc. (subiectul compoziiei/lucrrii)
- identificarea elementelor decorative n creaii populare diverse

1.3. Manifestarea receptivitii fa de mesajele exprimate prin limbaj
vizual

Arte vizuale i abiliti practice clasele a III-a - a IV-a

6
Clasa a III-a Clasa a IV-a
- analiza liber i personal a mesajelor transmise prin limbaj vizual (de
exemplu, exerciii-joc de stabilire a asemnrilor i deosebirilor dintre
exprimarea n limbaj fotografic i limbajul artelor plastice pe aceeai tem)
- realizarea unei colecii de fotografii cu o tem dat/aleas
- iniierea de proiecte la nivel de clas pentru crearea de albume de pictur
sau fotografie
- audierea de povestiri sau vizionarea de documentare despre artiti romni
din domenii diferite
2. Realizarea de creaii funcionale i/sau estetice folosind materiale i tehnici adecvate
Clasa a III-a Clasa a IV-a
2.1. Utilizarea n contexte variate a materialelor n funcie de proprieti ale
acestora i de tehnici de lucru adecvate
- selectarea de diverse materiale (culori de ap, tuuri, creioane, pensule,
etc.), n vederea utilizrii acestora
- asocierea tehnicilor adecvate materialelor selectate (tehnici ale culorilor de
ap, tehnici mixte, tehnici ale colajului etc.)
- realizarea de elemente de limbaj plastic (de exemplu, linii de diferite tipuri
cu piatra, creta, creioane moi etc.; linii cu margini clare, accentuate sau
slab vizibile etc.)
- exerciii de diversificare a ariei de utilizare a elementelor de limbaj plastic n
scopul amplificrii potenialului lor expresiv: puncte, linii de diferite tipuri
realizate cu penie, pensule, creioane, crbune de desen, crbune presat,
cret, pensule, pene etc. pe suprafee de hrtie, pnz, ceramic etc.;
forme obinute prin amprentare, fuzionare, curgere dirijat, stropire, sfoar
nmuiat n culoare i alte tehnici specifice culorilor de ap
- exerciii de obinere a efectului de transparen sau opacitate prin tehnici
ale culorilor de ap (de exemplu, acuarel, guae, tempera)
- realizarea de texturi de suprafa folosind tehnici i materiale diferite

2.1. Valorificarea unor materiale i tehnici adecvate, pentru exprimarea
clar a unui mesaj intenionat
- selectarea intenionat a diverselor materiale (culori de ap, tuuri,
creioane, pensule, plastilin etc.), n vederea obinerii unor rezultate
anticipate
- identificarea rezultatelor posibile ale utilizrii diferitelor materiale, prin
experiment practic
- extinderea ariei de valorificare a tehnicilor specifice n scopul amplificrii
potenialului lor creativ: colajul din texturi diferite; pictura pe suport ceramic;
pictura pe sticl; pictura pe suport textil, pictura pe lemn etc.
- diversificarea, n compoziii bidimensionale, a tehnicilor de lucru pe diferite
suprafee (de exemplu, hrtie, esturi, ceramic etc.)
- generarea de forme expresive prin diverse tehnici i cu diferite materiale, n
cadrul unor activiti individuale i de grup

2.2. Realizarea de creaii funcionale n diverse tehnici pe diferite
suporturi (hrtie, confecii textile, ceramic, sticl etc.)
2.2. Realizarea de compoziii la alegere, valorificnd potenialul expresiv
al limbajului plastic
Arte vizuale i abiliti practice clasele a III-a - a IV-a

7
Clasa a III-a Clasa a IV-a
- realizarea de produse utile i estetice, pentru viaa de zi cu zi, pentru
decorarea crora se pot folosi diferite procedee:
- stropirea cu pensula pe foaia umed sau uscat, cu stiloul, cu periua,
cu pulverizatorul etc.
- tamponarea suprafeei colorate cu o bucat de hrtie mototolit,
nmuiat n culoare sau cu o tampil realizat din fructe, legume, flori
etc.
- dirijarea culorii cu un jet de aer, prin suflarea liber sau printr-un tub a
unor pete de culoare fluidizat, n diferite sensuri
- imprimarea cu ajutorul unor materiale textile mbibate cu culoare etc.
- plierea hrtiei
- scurgerea culorii
- suprapunerea foliei de plastic
- decolorarea cu pic
- tehnica Batik (introducerea unei coli ndoite n culoare)
- aplicarea culorii cu ajutorul degetelor etc.(dactilopictura)
- confecionarea de marionete/ jocuri/ produse care vor fi utilizate apoi la
clas n scop didactic
- personalizarea de tricouri i sacoe confecionate din material textil prin
pictare cu pigmeni-colorani cu termofixare
- decorarea unor seturi can - farfurie, personalizate
- de exemplu, de exemplu,compoziii pe suport ceramic (plci de faian)

- organizarea compoziional dup reguli stabilite iniial, a suprafeei sau a
spaiului plastic, cu ajutorul elementelor de limbaj
- realizarea de compoziii plastice avnd ca punct de plecare cuvinte-cheie
sau expresii literare la alegere
- compunerea suprafeei sau spaiului plastic folosind descompunerea i
recompunerea unor forme cunoscute
- obinerea efectului sugestiv intenionat prin dominant cromatic (zi
nsorit-zi ploioas)
- realizarea de compoziii simple folosind aplicaii informatice


2.3. Valorificarea elementelor de limbaj plastic n compoziii tematice
- explorarea ipostazelor liniei n reprezentri grafice
- realizarea de contururi, decupaje, colaje, amprentri, zgrieri etc.
- exerciii de schiare, prin linie expresiv, a unor forme uor de recunoscut
- exersarea obinerii expresivitii, prin combinarea elementelor de limbaj
plastic
- colectarea din natur de forme, fragmente sau materiale (pietre, frunze,
lemne etc.) cu scopul de a le conferi noi valene expresive, artistice
- explorarea proprietilor expresive ale formelor naturale
- realizarea de produse din diferite tipuri de hrtie: carton, hrtie colorat,
creponat, ondulat, cerat etc. cu scop decorativ, cu ocazia srbtorilor, a
zilelor de natere
2.3. Realizarea de produse unicat, personalizate i utilizabile, n urma
desfurrii unor activiti dominant manuale, creative i ludice
- crearea de texturi de suprafa folosind tehnici i materiale diferite
- realizarea unor jucrii din diferite materiale/ deeuri (de exemplu, robot,
marionete etc.)
- exerciii-joc de schiare prin colaj: oraul /satul /strada (de exemplu,
observ cldirile, formele i detaliile lor, mrimea semnelor i a reclamelor,
posibilitatea de a comunica cu oamenii i ce te atrage la acestea)
- realizarea de desene cu aspecte ale mediului vzut din unghiuri diferite (de
exemplu, un obiect vzut de sus/ jos, lateral stnga/dreapta, fa/ spate)
- realizarea de machete (medii de via, forme de relief, comunitatea local
etc.)
Arte vizuale i abiliti practice clasele a III-a - a IV-a

8
Clasa a III-a Clasa a IV-a
- obinerea expresivitii prin tehnici neconvenionale (de exemplu, hrtie
mototolit, gum de ters, cartof etc.)

- realizarea de scenarii i derularea lor prin schiare sau fotografiere
- realizarea unui decor scenografic (machet) intenionat
- realizarea de compoziii simple folosind aplicaii informatice
- imaginarea i figurarea unui complex, cu o varietate de spaii pentru
utilizare (de exemplu, un palat dintr-o poveste)
- imaginarea i figurarea unui spaiu (de exemplu, o scen de teatru n
miniatur etc.)
- schiarea i confecionarea unor mti cu teme din poezii, cntece,
povestiri, festivaluri
- schiarea i confecionarea costumelor pentru scenete i momente artistice

2.4. Modificarea expresiei plastice iniiale prin remodelare
- explorarea relaiei dintre modul n care lucrurile se simt i modul n care
arat (de exemplu, textura obiectelor naturale i fabricate etc.)
- confecionarea unui costum din haine vechi (de exemplu, coaserea unui
iret sau a unei benzi pentru a realiza o mantie)
- realizarea de produse (podoabe pom, jucrii, obiecte de vestimentaie,
obiecte de decor etc.) utiliznd materiale reciclabile (hrtie, plastic, fire,
doze de aluminiu etc.)
- folosirea aparatului de tocat hrtia pentru a obine fii de hrtie ce pot fi
rulate i transformate n podoabe sau obiecte de decor
- schimbarea funciei unui articol de vestimentaie prin intervenii tehnice
variate
- explorarea n contexte diverse a materialelor reciclabile ca resurs
inepuizabil de creativitate, expresivitate i manualitate
- utilizarea tehnicilor tradiionale i moderne de reciclare a materialelor

2.4. Remodelarea spaiilor i formelor printr-un demers plastic intenionat
i prin tehnici variate
- jocuri de culoare pe baz de camuflaj (de exemplu, transformarea/
adaptarea unor costume care vor fi folosite n timpul jocurilor de micare ce
necesit camuflaj etc.)
- decorarea unor materiale cu custuri i alte adaosuri (mrgele, paiete etc.)
- realizarea de expoziii tematice pe baza tehnicilor: Quilling, Origami,
Kirigami, Tangram, mpletituri din fire/ pnui de porumb, obiecte modelate
n lut sau past de modelaj, tricouri i sacoe decorate/personalizate, seturi
can - farfurie, cadrane de ceas personalizate etc
- stabilirea, n echip, a etapelor de lucru pentru realizarea unui produs finit
- confecionarea de bijuterii realizate manual folosind materiale accesibile

Arte vizuale i abiliti practice clasele a III-a - a IV-a

9
Clasa a III-a Clasa a IV-a
2.5. Participarea la activiti integrate adaptate nivelului de vrst, n care
se asociaz elemente de exprimare vizual, muzical, verbal, kinestezic
- realizarea de compoziii plastice, obiecte i machete dup diferite sugestii
tematice, poveti, poezii, cntece, muzic, teatru
- imaginarea i schiarea unui complex, cu o varietate de spaii pentru
utilizare (de exemplu, casa pe care mi-a dori-o)
- fotografierea unor aspecte/ momente din cadrul evenimentelor desfurate
i realizarea unor albume, expoziii foto
- schiarea i crearea de decoruri pentru serbri colare, evenimente
tematice


Arte vizuale i abiliti practice clasele a III-a - a IV-a

10

CONINUTURI
Domenii Clasa a III-a Clasa a IV-a
Desen Tehnici de lucru: trasare, haurare

Elemente de limbaj plastic:
punctul, linia, forma
Tehnici de lucru: trasare, haurare

Elemente de limbaj plastic:
punctul, linia, valoarea, forma
Pictur Tehnici de lucru:
- tehnici specifice de aplicare a
culorilor (efectul de transparen/
opacitate)
- amestecuri cromatice i acromatice
- obinere de forme spontane/ dirijate
prin: fuzionare, curgere liber,
stropire forat, scurgere aderent,
dirijarea jetului de aer, sfoar
colorat, monotipie

Elemente de limbaj plastic:
linia, punctul, culoarea (culori
primare, culori binare, culori reci,
culori calde, nuane i tonuri), forma

Tehnici de lucru:
- tehnici mixte (de exemplu creioane
colorate-acuarele)
- pictura pe suport textil cu colorani
cu termofixare






Elemente de limbaj plastic:
linia, punctul, culoarea (culori primare,
culori binare, culori reci, culori calde,
nuane i tonuri), forma
Modelaj Tehnici de lucru:
modelare liber, presare

Elemente de limbaj plastic:
volum, plan, linie

Tehnici de lucru:
modelare liber

Elemente de limbaj plastic:
form
Machete i
modele

Tehnici de lucru:
- cu hrtie: Origami, Tangram,
Quilling
- cu materiale textile: mpletire, tiere,
croire, coasere, lipire

Elemente de limbaj plastic:
forme plane i spaiale, texturi
Tehnici de lucru:
ndoirea, mpletirea, Kirigami,



Elemente de limbaj plastic:
forma, linia (ca intersecie de planuri)
nuane i tonuri, texturi

Foto Elemente de limbaj:
forma, lumina i culoarea

Fotografia ca limbaj

Arte vizuale i abiliti practice clasele a III-a - a IV-a

11
SUGESTII METODOLOGICE
Sugestiile metodologice au rolul de a orienta cadrul didactic n aplicarea programei colare pentru
proiectarea i derularea la clas a activitilor de predare-nvare-evaluare, n concordan cu specificul
disciplinei Arte vizuale i abiliti practice.
Cadrul didactic va urmri sistematic realizarea de conexiuni ntre toate disciplinele prevzute n
schema orar a clasei respective, crend contexte semnificative de nvare pentru viaa real. Astfel,
disciplina Arte vizuale i abiliti practice poate sprijini dezvoltarea motricitii, prin exerciiile de trasare,
modelare, prin coordonarea mn-ochi sau prin utilizarea instrumentelor de lucru specifice. Studiul
susine achiziiile dobndite de elevi prin intermediul altor discipline de nvmnt, de exemplu, la
Matematic, prin abilitatea de sesizare a formelor i a volumului diverselor obiecte. Activitile de
nvare propuse i implic activ pe elevi i contribuie la cultivarea simului estetic, la dezvoltarea
abilitilor lor creative.

Strategii didactice
Programa permite o abordare didactic flexibil, adaptat la particularitile de vrst i
individuale ale copiilor, din perspectiva opiunilor metodologice ale fiecrui profesor. n abordarea
integrat a acestei discipline, se recomand utilizarea unor strategii didactice prin care se ncurajeaz
iniiativa i libertatea de exprimare prin limbaj vizual. La aceast vrst este foarte important accentul
pus pe elementul ludic, prin care se cultiv spontaneitatea constructiv i creatoare a copiilor.
Abordarea integrat permite cadrului didactic s propun teme i subiecte dorite de elevi la
aceast vrst, organiznd cunoaterea ca un tot unitar, nchegat. Se recomand realizarea de
secvene didactice n care elevii i pot manifesta libertatea de alegere att n ceea ce privete tehnicile,
ct i n ceea ce privete subiectele realizate. Noutatea tehnicilor, ns, oblig la o mai mare atenie
acordat calitii materialelor i la verificarea datelor nscrise de productor n privina respectrii
standardelor europene de siguran a sntii elevilor.
Pentru o mai bun organizare i realizare a orelor de Arte vizuale i abiliti practice, sunt
selectate i prezentate n tabelul de mai jos materiale i instrumente necesare desfurrii activitii.

Domeniu Clasa a III-a Clasa a IV-a
Desen hrtie de grosimi i texturi diferite,
creioane, creioane colorate, creioane
cerate, pixuri cu gel, peni, radier
hrtie de grosimi i texturi diferite,
creioane, creioane colorate, creioane
cerate, pixuri cu gel, peni, radier
(opional: PC, tablet)
Pictur acuarele, creioane cu tu, guae,
tempera, pigmeni-colorani cu
termofixare
hrtie alb/colorat, de diferite texturi,
pnz, sticl, ceramic, pensul,
creioane colorate, burete
acuarele, guae, tempera, pigmeni-
colorani cu termofixare
hrtie alb/colorat, de diferite
texturi, pnz, sticl, ceramic,
pensul, creioane colorate, burete
Modelaj lut, coc, plastilin

lut, plastilin /past de modelaj

Machete i
modele
foarfece, lipici
fire, mrgele, hrtii cu texturi i culori
diferite, diferite obiecte fabricate sau
naturale
foarfece, lipici
fire, mrgele, hrtie, diferite obiecte
fabricate sau naturale, cu textur
diferit
Foto fotografii fotografii

n tabelul de mai jos sunt incluse sugestii de creaii sau produse ale activitii elevilor, exemple ce vin
n sprijinul cadrului didactic, care pot fi realizate n procesul didactic.

Domenii Clasa a III-a Clasa a IV-a
Desen desen liber, schie de obiecte unicat
(podoabe, decoraiuni)
desen liber, desene pentru diferite
obiecte create/ costumaii
Pictur compoziii plastice, pictur pe
material textil/ ceramic
compoziii plastice, pictur pe sticl/
ceramic
Modelaj obiecte decorative, figurine obiecte decorative, figurine, machete
Machete i
modele
obiecte decorative, bijuterii, jucrii,
figurine
obiecte decorative, bijuterii, jucrii,
figurine, machete
Foto colecii de fotografii

colecii de fotografii

Arte vizuale i abiliti practice clasele a III-a - a IV-a

12

n funcie de tema studiat sau de perioada din an, se pot organiza activiti extracurriculare care
susin demersul didactic realizat n clas:
- ntlniri cu oameni de cultur, cu artiti populari etc.;
- vizit la Muzeul Satului pentru participarea la ateliere de esut, olrit, sculptur n lemn i piatr;
- vizit la muzee de art sau la diferite expoziii de art;
- participarea la evenimente cultural-artistice sau la diferite festivaluri;
- organizarea unei expoziii/ a unui trg cu vnzare cu produsele confecionate de elevi, n scopul
valorificrii produselor realizate i/ sau al exersrii abilitilor antreprenoriale;
- organizarea unei tombole cu produsele realizate de elevi;
- participarea la ateliere creative pe diferite teme (de exemplu, confecionare de marionete,
construirea de csue din lemn pentru animale, realizarea de broderii pe diferite materiale,
bricolaj).

Evaluarea reprezint o component intrinsec a predrii i nvrii. Se recomand cu prioritate
abordarea modern a evalurii ca activitate de nvare. n acest context, sunt adecvate metode precum:
observarea sistematic a comportamentului elevilor, urmrind progresul personal, autoevaluarea,
realizarea unor proiecte care s valorifice achiziiile copiilor i s stimuleze n acelai timp dezvoltarea
de valori i atitudini, n contexte fireti, sincretice, adaptate vrstei, construirea de portofolii. Procesul
de evaluare va pune accent pe recunoaterea experienelor de nvare i a competenelor achiziionate
de ctre copii n contexte nonformale sau informale. Evoluia copilului va fi nregistrat, comunicat i
discutat cu prinii. n ntreaga activitate de nvare i evaluare va fi urmrit, ncurajat i valorizat
progresul fiecrui copil.