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133-141, 2011
A EPISTEMOLOGIA/METODOLOGIA DO ALUNO PESQUISADOR NA EDUCAO
EM CINCIAS
(Epistemology and methodology of the student researcher in science education)
Karen Cavalcanti Tauceda [ktauceda@terra.com.br]
Vladimir Magdaleno Nunes [vladinunes@terra.com.br]
Colgio Estadual J lio de Castilhos
Praa Piratini s/n, Santana, Porto Alegre, RS
Jos Cludio Del Pino [delpinojc@yahoo.com.br]
Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Avenida Bento Gonalves, 9500
Agronomia, Porto Alegre / RS
Resumo
A metodologia do aluno pesquisador no ensino de cincias produz reflexes sobre o
cotidiano escolar. A superao do paradigma epistemolgico empirista/racionalista remete aos
estudos da psicologia cognitiva na rea de educao em cincias. Estes estudos mostram a
importncia das estruturas cognitivas prvias, na formulao e reformulao do conhecimento. Esta
pesquisa indica que, tanto nas atividades de laboratrio quanto nas atividades de campo, as
concepes prvias dos estudantes so fundamentais para o desenvolvimento da aprendizagem
significativa. O professor dever desenvolver estratgias que valorizem o cotidiano do aluno e ao
mesmo tempo a aprendizagem significativa dos conceitos cientficos.
Palavras-chave: aluno pesquisador; aprendizagem significativa; educao em cincias
Abstract
The methodology of the student researcher in the teaching of sciences generates reflections
on school daily routine. Overcoming the empiricist/rationalist epistemological paradigm alludes
to studies of cognitive psychology in the field of education in sciences. These studies show the
importance of previous cognitive structures in the formulation and reformulation of knowledge.
This research indicates that, both in laboratory activities and in field activities, previous conceptions
of the students are fundamental for the development of a meaningful learning. The teacher must
develop strategies which increase the value of the daily routine of the student as well as the
meaningful learning of scientific concepts.
Keywords: student researcher; meaningful learning, science education.
Introduo
Os processos mentais envolvidos na construo do conhecimento em sala de aula so foco
de estudo pela psicologia cognitiva, e nos ltimos anos esta rea tem se mostrado promissora
(Brown, 1995; Gardner, 1985; Vosniadou, 1994). Na Educao em Cincias h um consenso de
que, a aprendizagem baseada na simples memorizao, no leva a uma verdadeira aprendizagem
(Ausubel, 1976, 1982), que transforme o indivduo e potencialize sua criatividade.
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A questo crucial a ser respondida de que maneira o conhecimento construdo; parece ser
consenso que a valorizao da prtica cotidiana importante como lugar de construo de saberes
(Llis, 2001). Ocorre uma retomada da importncia dos conhecimentos produzidos pelos alunos, e a
superao do paradigma epistemolgico emprico-indutivista (dcada de 60) com nfase na
vivncia do mtodo cientfico. A psicologia cognitiva, com importantes referenciais tericos,
redireciona a pesquisa na rea da aprendizagem reforando a importncia das estruturas cognitivas