PLANIFICACION LICEO Carlos Condell

LICEO CARLOS CONDELL DE LA HAZA
7 SUR N500-TALCA
UNIDAD TCNICA PEDAGGICA
FORMATO PLANIFICACION 2014
MODALIDAD: SEMESTRAL
DOCENTE: Silvia Villalobos Gonzl!z
ASIGNAT"RA: L!n#$a%! & Co'$ni(a(i)n
C"RSO: *+ a,o A
O-.ETIVOS DE APRENDI/A.E 0COLOCAR N1 DEL O-.ETIVO A "TILI/AR2
(OA5)Comprender poemas adecuados al nivel e interpretar el lenguaje fgurado presente en ellos.
(OA3)Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su
imaginacin! por ejemplo" poemas. y cuentos fol#lricos y de autor.
(OA$)%rofundizar su comprensin de las narraciones le&das" e'trayendo informacin e'pl&cita e impl&cita! reconstruyendo la secuencia
de las acciones en la (istoria! descri)iendo el am)iente en *ue ocurre la accin! e'presando opiniones fundamentadas so)re (ec(os y
situaciones del te'to! y emitiendo una opinin so)re los personajes.
(OA+)Comprender te'tos aplicando estrategias de comprensin lectora! por ejemplo" ,isualizar lo *ue descri)e el te'to! -ecapitular! y
.ormular preguntas so)re lo le&do y responderlas.
(OA/3)0scri)ir creativamente narraciones (e'periencias personales1 relatos de (ec(os1 cuentos1 etc.) *ue incluyan" una secuencia
lgica de eventos! inicio1 desarrollo1 desenlace! y conectores adecuados.
(OA+/)Comprender la funcin de los pronom)res en te'tos orales y escritos1 y usarlos para ampliar las posi)ilidades de referirse a un
sustantivo en sus producciones.
(OA+2)%articipar activamente en conversaciones grupales so)re te'tos le&dos o escuc(ados en clases o temas de su inter3s"
manteniendo el foco de la conversacin! e'presando sus ideas y opiniones! y formulando preguntas para aclarar dudas.
TIEMPO CONTENIDOS ACTIVIDADES INDICADORES DE EVAL"ACI3N
AGOSTO
SEMANA N11
Poemas: Lenguaje Figurado
-ealizan Gua de Activia!" N #1 en
3sta identifcaran estructura y
caracter&sticas de la poes&a1
comprensin y produccin de una
poes&a )reve.
4eclaman poes&a
0'plican con sus propias pala)ras un
poema le&do en clases.
0'plican versos del poema.
5u)rayan y leen en voz alta versos de
los poemas le&dos en clases *ue les
llaman la atencin por su contenido o
su sonoridad.
-ecitan poemas con entonacin.
SEMANA N12
SEMANA N1*
Cuentos
Pronombre Personales
Textos Descriptivos
Textos Narrativo: Leyendas chilenas
Leen cuentos" 0l pescador y su mujer.
Los Amigos de la cuadra.
Las medias de los 6amencos
Leen 7e'to 80l 9acar3:
4escri)en te'tos en estudios seg;n
caracter&sticas f&sicas y psicolgicas.
0scri)en dando sus opiniones.
-eemplazan en te'tos algunos
sustantivos por
pronom)res personales para evitar la
repeticin.
Aluden1 en sus comentarios orales y
escritos1 a
informacin e'pl&cita de un te'to.
Contestan1 oralmente o por escrito1
preguntas
*ue aluden a informacin impl&cita del
te'to.
4escri)en a un personaje1
mencionando caracter&sticas
f&sicas y sentimientos *ue e'perimenta
en algunas situaciones1 si es
relevante.
0'plican1 oralmente o por escrito1 los
pro)lemas
a los cuales se enfrentan los
personajes y cmo
se resuelven.
0'presan1 oralmente o por escrito1 su
opinin so)re un personaje.
-eemplazan en te'tos algunos
sustantivos por
pronom)res personales para evitar la
repeticin.
Aportan informacin *ue se relaciona
con el
tema so)re el cual se conversa.
5e ci<en al tema de la conversacin.
.ormulan preguntas para aclarar
dudas.
0'presan desacuerdo frente a
opiniones e'presadas por otros1 sin
descalifcar las ideas ni al emisor.
4i)ujan o descri)en lo *ue visualizan a
partir de
una lectura.
%arafrasean episodios o informacin
le&da en un
te'to.
SEMANA N14 Vocabulario: igni!icados" sin#nimos y
ant#nimos$
Leen 80l roto *ue enga<o al dia)lo.
Otras leyendas del folclor C(ileno
0valuacin 8 0l poema:
.ormulan preguntas para especular a
partir de
informacin del te'to! por ejemplo1
=*u3 pasar&a si...>1 y responden a
partir de informacin del te'to.
0scri)en uno o m?s p?rrafos para
narrar una
e'periencia o un evento imaginado.
0scri)en narraciones en las cuales se
desarrolla
la (istoria por medio de varias
acciones. 0scri)en narraciones *ue
tienen un desenlace.
-esponden evaluacin.
(OA3)Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su
imaginacin.
(OA/@)0scri)ir1 revisar y editar sus te'tos para satisfacer un propsito y transmitir sus ideas con claridad.
(OA+3)Comprender y disfrutar versiones completas de o)ras de la literatura1 narradas o le&das por un adulto
(OA2)Leer independientemente y comprender te'tos no literarios para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinin
(OA+2)%articipar activamente en conversaciones grupales so)re te'tos le&dos o escuc(ados en clases o temas de su inter3s
(OA5)Comprender poemas adecuados al nivel e interpretar el lenguaje fgurado presente en ellos.
(3/)-ecitar poemas con entonacin y e'presin para fortalecer la confanza en s& mismos1 aumentar el voca)ulario y desarrollar su
capacidad e'presiva.
SEPTIEM-RE
SEMANA N11
CLASE 1
Cuento
Conectores
Aplicacin Lectura comprensiva AB +
%reguntas so)re la estructura de un
cuento" inicio1 desarrollo y fnal.
0scri)en en sus cuadernos conectores
*ue se utilizan generalmente al inicio1
desarrollo y fnal.
-elacionan situaciones de la vida
cotidiana con personajes acciones de
los te'tos le&dos en clases o
independientemente.
5eparan las ideas en p?rrafos.
Ctilizan conectores para relacionar
las ideas del te'to
5eparan las ideas en p?rrafos.
Ctilizan conectores para relacionar
CLASE 2
CLASE *
CLASE 4
SEMANA N12
CLASE 1
CLASE 2
0structura del cuento
0l Cuento
Lectura domiciliaria
7e'tos 0'positivos
7e'tos 0'positivos
Du&a de Actividades AB +" leen el cuento
8La gallina de los (uevos de (uevo:1
responden preguntas de comprensin e
identifcan el" inicio1 desarrollo y fnal.
,en video del cuento 80l sastrecillo
valiente:
-esponden en sus cuadernos preguntas
de comprensin.
Completan organizador se<alando los
tres momentos" inicio1 desarrollo y fnal.
Du&a de Actividades AB 3" producen un
cuento1 respetando estructura y
caracter&sticas de este tipo de te'to.
5olicitar informacin so)re juegos
tradicionales1 cartulinas y plumones.
0valuacin lectura domiciliaria 8 La
A)uela:
Du&a de Actividades AB $" estructura y
caracter&sticas del te'to e'positivo.
Organizan parejas de tra)ajo so)re
efem3ride":Ees de la patria:.
-evisin de cartulinas.
Aplicacin Lectura comprensiva AB 2
0'posicin de parejas" mes de la patria
Comentan la importancia de )ailes y
s&m)olos patrios de nuestro pa&s.
las ideas del te'to
-elacionan el te'to con sus
e'periencias o conocimientos previos.
0miten opiniones frente a te'tos
escuc(ados y las justifcan.
4escri)en su parte favorita de un
te'to escuc(ado y justifcan su
eleccin.
0scri)en narraciones en las cuales se
desarrolla la (istoria por medio de
varias acciones.
0scri)en narraciones *ue tienen un
desenlace.
0'plican1 oralmente o por escrito1
informacin *ue (an aprendido o
descu)ierto en los te'tos *ue leen.
-esponden por escrito preguntas *ue
aluden a informacin e'pl&cita o
impl&cita de un te'to le&do.
-esponden 0valuacin
con el tema so)re el cual se conversa.
dudas.
CLASE *
CLASE 4
SEMANA N1*
CLASE 1
CLASE 2
0'posicin oral
0'posicin oral
7e'tos l&rico
7e'to l&rico
Aplicacin Lectura comprensiva AB F
Aclaran dudas.
Aplicacin Lectura comprensiva.
Leen poes&a 80l mejor juguete del
mundo:1 en 3sta identifcaran
estructura y caracter&sticas de la
poes&a1 comprensin y produccin de
una poes&a )reve.
Leen 8Oda al gato:1 en 3sta
identifcaran estructura y
caracter&sticas de las odas1
dudas.
-econocen informacin e'pl&cita so)re
las caracter&sticas f&sicas1 psicolgicas
y emocionales de los personajes.
0fect;an comentarios y formulan
juicios so)re los personajes principales
y sus acciones.
-econocen las ideas principales de los
te'tos y los detalles *ue las sustentan.
dudas.
0'plican con sus propias pala)ras un
poema le&do en clases.
0'plican versos del poema.
los poemas le&dos en clases *ue les
llaman la atencin por su contenido o
su sonoridad.
SEMANA N14
CLASE 1
CLASE 2
CLASE *
CLASE 4
4eclamacin
.iguras literarias
.iguras literarias
An?lisis del poema
Creacin de un poema
comprensin y produccin de una Oda.
Eemorizan poes&a 87odo es -onda:
-ecitan poes&a1 se eval;a a trav3s de
una r;)rica.
-econocen fgura literaria 8 La
Comparacin:
%?gina /+/ 7G0
Crean comparaciones.
Leen el poema 85e e*uivoco la paloma:
-esponden preguntas" Hec(os y
repeticiones
0scri)en las repeticiones *ue e'isten en
el poema
Crean un poema con lenguaje fgurado
se<alado.
(Comparacin y repeticin)
0'plican con sus propias pala)ras la
oda le&da en clases.
0'plican versos de la oda.
la oda le&da en clases *ue les llaman
la atencin por su contenido o su
sonoridad.
%ronuncian adecuadamente las
pala)ras.
0'plican con sus propias *ue es La
Comparacin
4i)ujan im?genes a partir de la
comprensin de poemas.
0'plican con sus propias *ue son La
-epeticiones
4i)ujan im?genes a partir de la
comprensin de poemas.
0scri)en para e'presar lo *ue (an
descu)ierto
en los te'tos le&dos1 ya sea emulando
estilos de
escritura1 comentando la informacin
le&da o comentando los recuerdos o las
emociones *ue les gatillan.
(OA/@)0scri)ir1 revisar y editar sus te'tos para satisfacer un propsito y transmitir sus ideas con claridad. 4urante este proceso"
organizan las ideas en p?rrafos separados con punto aparte1 utilizan conectores apropiados1 utilizan un voca)ulario variado1 mejoran
la redaccin del te'to a partir de sugerencias de los pares y el docente.
(OA+)Comprender te'tos aplicando estrategias de comprensin lectora1 por ejemplo" visualizar lo *ue descri)e el te'to1 formular
preguntas so)re lo le&do y responderlas.
(OA+$)Comprender te'tos orales (e'plicaciones1 instrucciones1 noticias1 documentales1 pel&culas1 relatos1 an3cdotas1 etc.) para o)tener
informacin y desarrollar su curiosidad por el mundo" identifcando el propsito1 formulando preguntas para o)tener informacin1
adicional1 aclarar dudas y profundizar la comprensin1 esta)leciendo relaciones entre distintos te'tos1 respondiendo preguntas so)re
informacin1 e'pl&cita e impl&cita y formulando una opinin so)re lo escuc(ado
(OA/$)0scri)ir cartas1 instrucciones1 afc(es1 reportes de una e'periencia1 entre otros1 para lograr diferentes propsitos" usando un
formato adecuado y transmitiendo el mensaje con claridad
OCT"-RE
SEMANA N11
%lanifcacin Cnidad del
portafolio
SEMANA N12
0valuacin 4ocente.
%ronto ane'arla a*u&
-ealizan tareas y tra)ajos de forma
rigurosa y perseverante1 con el fn de
desarrollarlas de manera adecuada a
los propsitos de la asignatura. (p?g.
Comprenden lo *ue leen o)teniendo
informacin del te'to.
0'traen informacin e'pl&cita de la
receta.
CLASE 1
CLASE 2
CLASE *
CLASE 4
CLASE 4
7e'tos Instructivos.
7e'tos Instructivos
.ormas ,er)ales
La carta
.amilia sem?ntica
,er)os
.amilia sem?ntica
Ortograf&a literal
,er)os
Lectura 4omiciliaria
/3/)
0scri)en instrucciones en torno a
acciones claves. (p?g. /33)
Ctilizar ver)os y los tiempos ver)ales.
4esarrollan gu&a de ver)os.
0scri)en cartas a una persona *uerida.
Aplican estrategias de formato y
edicin.
Comprenden te'tos instructivos de
manera oral y escrita.
Identifcan la familia sem?ntica de las
pala)ras para incrementar el
voca)ulario.
-econocen las pala)ras compuestas.
Ctilizan com)inaciones $% y &v.
Li)ro 80l oso *ue no era:
Inferen de la lectura del te'to.
-e6e'ionan so)re la importancia de
alimentarnos sanamente.
0'traen informacin e'pl&cita de un
te'to. 0mplean nuevas pala)ras en
sus escritos.
%reguntan el signifcado de pala)ras o
e'presiones *ue no comprenden.
Csan adecuadamente en la escritura
de te'tos1 las pala)ras aprendidas.
Ctilizan un voca)ulario variado y
preciso para
transmitir mensajes
0scri)en respetando la ortograf&a
literal en pala)ras de uso frecuente.
-econocen el tipo de te'to.
-econocen la familia sem?ntica.
Ctilizan ver)os.
-econocen *ue los ver)os son
acciones.
-econocen los ver)os en oraciones.
0scri)en ver)os.
-esponden evaluacin
SEMANA N1*
CLASE 1
CLASE 2
CLASE *
CLASE 4
SEMANA N14
CLASE 1
Herramientas para escri)ir
Los ver)os
Computacin
0n la )i)lioteca
=Cmo ela)orar fc(as
)i)liogr?fcas>
0valuacin Eensual
7e'tos 4ram?ticos
Leen el recuadro de contenido de la
seccin
Invite a sus estudiantes a seguir la
lectura. Luego p&dales *ue se<alen
ver)os en infnitivo.
Aom)ran oraciones en diferentes
tiempos ver)ales y se<ale a los
alumnos *ue reconozcan los ver)os.
5olicite a los estudiantes *ue
desarrollen las actividades 1 de la
seccin %ractica.
Csan los computadores
0scri)en con concordancia.
-econoce la estructura de un correo
electrnico.
%roducen de manera escrita un correo
electrnico.
%resente la meta de la clase de manera
oral y escrita1 socializ?ndola con sus
estudiantes.
5i el colegio cuenta con una )i)lioteca1
lleve a los estudiantes para realizar la
clase en ese lugar.
Consulte a los estudiantes" =Conocen
las fc(as )i)liogr?fcas>1 =para *u3
creen *ue sirven>
-ealizan evaluacin de materia.
Comprender o)ras dram?ticas de
Clasifcan los ver)os seg;n el tiempo
ver)al.
Clasifcan las pala)ras con $% y &v.
0scri)en pala)ras compuestas.
Identifcan las partes de un correo
electrnico.
0scri)en respetando la concordancia.
-econocen la informacin *ue
contienen los li)ros.
-econocen la estructura de una fc(a
)i)liogr?fca.
0scri)en fc(as )i)liogr?fcas.
-esponden evaluacin de materia.
-econocen el tipo de te'to y el tema.
CLASE 2
CLASE *
CLASE 4
CLASE 4
Homfonos y (omgrafos
5ujeto y %redicado
Ortograf&a literal
0n la )i)lioteca
=Ju3 informacin contienen las
portadas de los li)ros>
-econocer la estructura de una o)ra
dram?tica.
-econocer la estructura de una o)ra
dram?tica.
-econocer (omfonos y (omgrafos
para incrementar el voca)ulario.
Identifcan el sujeto y predicado de una
oracin.
Ctilizan plurales de pala)ras terminadas
en z.
-econocen las pala)ras terminadas en
z.
Crean oraciones con el plural de
pala)ras terminadas en z.
Leen li)ros de la
Ctilizan pala)ras (omfonas y
(omgrafas.
-econocen el sujeto en las oraciones.
0scri)en un predicado para completar
las oraciones.
0scri)en el plural de pala)ras
terminadas en z.
-etiene informacin *ue se le (a
entregado oralmente.
5elecciona informacin *ue se le (a
entregado oralmente
Interpreta informacin *ue se le (a
(OA/@) 0scri)ir1 revisar y editar sus te'tos para satisfacer un propsito y transmitir sus ideas con claridad. 4urante este proceso"
organizan las ideas en p?rrafos separados con punto aparte1 utilizan conectores apropiados1 utilizan un voca)ulario variado1 mejoran la
redaccin del te'to a partir de sugerencias de los pares y docente1 corrigen la ortograf&a y la presentacin.
(OA/K) Incorporar de manera pertinente en la escritura el voca)ulario nuevo e'tra&do de te'tos escuc(ados o le&dos.
(OA+/) Comprender la funcin de los pronom)res en te'tos orales y escritos1 y usarlos para ampliar las posi)ilidades de referirse a un
sustantivo en sus producciones.
(OA++) 0scri)ir correctamente para facilitar la comprensin por parte del lector1 aplicando lo aprendido en a<os anteriores y usando de
manera apropiada" may;sculas al iniciar una oracin y al escri)ir sustantivos propios1 punto al fnalizar una oracin y punto aparte al
fnalizar un p?rrafo1 plurales de pala)ras terminadas en z1 pala)ras con geLgi1 jeLji1 pala)ras terminadas en citoLcita1 coma en
enumeracin.
(OA+3' Comprender y disfrutar versiones completas de o)ras de la literatura1 narradas o le&das por un adulto1 como" cuentos folclricos
y de autor1 poemas1 f?)ulas1 mitos y leyendas.
(OA+5) 4isfrutar de la e'periencia de asistir a o)ras de teatro infantiles o representaciones para ampliar sus posi)ilidades de e'presin1
desarrollar su creatividad y familiarizarse con el g3nero.
(OA+F) Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones" presentarse a s& mismo y a otros1 saludar1
preguntar1 e'presar opiniones1 sentimientos e ideas1 situaciones *ue re*uieren el uso de frmulas de cortes&a1 como por favor1 gracias1
perdn1 permiso.
(OA+@) 0'presarse de manera co(erente y articulada so)re temas de su inter3s" organizando las ideas en introduccin y desarrollo1
incorporando descripciones y ejemplos *ue ilustren las ideas1 utilizando un voca)ulario variado1 reemplazando los pronom)res por
construcciones sint?cticas *ue e'pliciten o descri)an al referente1 usando gestos y posturas acordes a la situacin usando material de
apoyo (%oMer%oint1 papelgrafo1 o)jetos1 etc.) si es pertinente.
(OA+K) Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el voca)ulario nuevo e'tra&do de te'tos escuc(ados o le&dos.
(OA3N) Caracterizar distintos personajes para desarrollar su lenguaje y autoestima1 y aprender a tra)ajar en e*uipo.
NOVIEM-RE
SEMANA N11
CLASE 1
CLASE 2
CLASE *
CLASE 4
7e'to 4escriptivos
0l p?rrafo
7e'tos Instructivo
7ipos de pregunta en la
comprensin lectora
Completan un ordenador gr?fco con
pala)ras *ue se relacionen con la
pala)ra 8pingOino:.
Leen el siguiente te'to descriptivo
so)re mi familia.
0scri)en con letra clara y legi)le.
Csan may;scula al inicio de la oracin y
despu3s de un punto.
Eanejan la concordancia de los
sustantivos con art&culos y adjetivos.
Leen el te'to so)re y luego escri)en la
idea principal de cada p?rrafo.
Organizan comprensivamente tus ideas
utilizando ne'os y conectores.
0scri)en resumen
0lige un nom)re para el elemento *ue
vas a crear.
4ecide los materiales.
-edacta esas instrucciones paso a paso.
Agrega una imagen del o)jeto
terminado
4istinguen la diferencia entre preguntas
te'tuales y preguntas inferenciales
-esponden gu&a.
-e6e'ionan so)re el te'to
4eterminan el propsito de un te'to.
Opinan so)re alg;n aspecto del
contenido del te'to
%roducen te'to descriptivo
%lanifcan la escritura.
-espetan la estructura.
-evisan y corrigen la escritura.
%roducen te'tos instructivo
%lanifcan la escritura.
-espetan la estructura.
-evisan y corrigen la escritura.
-e6e'in so)re el te'to
L 0'traccin de informacin e'pl&cita
L 0'traccin de informacin impl&cita
SEMANA N12
CLASE 1
CLASE 2
CLASE *
CLASE 4
SEMANA N1*
CLASE 1
Acentuacin de pala)ras
7e'tos Instructivos
Los ver)os
Los ver)os
0structura de un te'to
instructivo
-econocen reglas ortogr?fcas"
Clasifcan pala)ras de acuerdo a su
acentuacin" agudas1 graves1 esdr;julas
y so)reesdr;julas.
0'presarse creativamente de manera
oral y escrita.
Identifcan la familia sem?ntica de las
pala)ras para incrementar el
voca)ulario.
-econocen y utilizan los ver)os.
-esponden Du&a
-econocen y utilizan los tiempos
ver)ales.
Aom)ran oraciones en diferentes
tiempos ver)ales. %reg;nteles a los
estudiantes si estas acciones son
realizadas antes1 a(ora o despu3s.
Opinar so)re caracter&sticas y
comportamientos de personas1
personajes y (ec(os presentados en
los te'tos le&dos.
-econocen el tipo de te'to.
-econocen la familia sem?ntica.
Ctilizan ver)os.
-econocen *ue los ver)os son
acciones.
-econocen los ver)os en oraciones.
0scri)en ver)os.
-econocen el tiempo en *ue se
encuentran los ver)os.
0scri)en ver)os seg;n el tiempo
solicitado.
0'traen informacin e'pl&cita de una
receta.
Inferen de la lectura de un te'to.
-e6e'ionan so)re la importancia de la
alimentacin saluda)le.
CLASE 2
CLASE *
CLASE 4
te'to instructivo
La -eceta
0structura de un te'to
instructivo
O)ra dram?tica
Leen la receta 5?ndMic( de at;n
Comprenden recetas de manera oral y
escrita.
%&dales *ue o)serven las ilustraciones
*ue acompa<an a la receta del T!(t)
!* !"tuia&t!.
Luego perm&tales *ue inferan *ue van
a preparar.
.orman grupos de 3 para *ue preparen
la receta y los ingredientes1 *ue de)en
ser pedidos con anterioridad.
7ra)ajan en la seccin P)&t! a
+,u!%a1 para evaluar formativamente
la estructura de los te'tos instructivos.
Leen el instructivo Jugando con los
dedos.
-espondan la actividad *ue acompa<a
al te'to.
Crean una receta.
Comprender o)ras dram?ticas de
Leen la o)ra dram?tica Siempre listos1
record?ndoles *ue )us*uen las
pala)ras *ue se encuentran destacadas
en el recuadro de voca)ulario.
-ealizan una lectura compartida.
0'traen informacin e'pl&cita de la
receta.
Inferen de la lectura del te'to.
alimentarnos sanamente.
-econocen las caracter&sticas de los
te'tos instructivos.
Crean un te'to instructivo.
Comprenden lo *ue leen1 o)teniendo
informacin a partir de la lectura.
0'traen informacin e'pl&cita de un
te'to.
Inferen a partir de la lectura.
-e6e'ionan so)re la importancia *ue
tiene cada persona.
-econocen las partes de una o)ra
dram?tica.
Inferen los personajes de la o)ra.
Identifcan las acotaciones en un te'to
dram?tico.
SEMANA N14
CLASE 1
CLASE 2
CLASE *
CLASE 4
O)ra dram?tica
O)ra dram?tica
5ujeto y predicado
7e'tos Informativos
%ueden leer un
di?logo organiz?ndose en turnos por
fla.
-esponden de manera individual.
Leen junto con los alumnos la seccin
A+,!&! de la p?gina del T!(t) !*
!"tuia&t!. %royecte la p?gina. Lea y
e'pli*ue la estructura de una o)ra
dram?tica.
-esponden las actividades.
-evise la actividad de manera
compartida.
5upervisar el tra)ajo y apoyar a
a*uellos estudiantes *ue presenten
difcultades
0scri)en en sus cuadernos una )reve
o)ra
dram?tica donde se o)serve la
estructura y las
caracter&sticas propias de este tipo de
te'to.
5upervisar el tra)ajo de los estudiantes
responda sus preguntas.
%ida a los estudiantes *ue lean sus
o)ras y revisen la organizacin de ideas
y la ortograf&a.
Identifcan el sujeto y el predicado de
una oracin.
Leen el recuadro de contenido de la
seccin 5e<alan a los estudiantes *ue
sigan la lectura.
4esarrollan las actividades del 7G0
-econocen las partes de una o)ra
dram?tica.
Inferen los personajes de la o)ra.
Identifcan las acotaciones en un te'to
dram?tico.
0scri)en una o)ra dram?tica.
-econocen el sujeto y predicado en
oraciones.
Crean oraciones agregando un
predicado.
Leen te'tos informativos.
Comprenden los te'tos.
Inferen a partir de la informacin
presentada en ta)las.
proteger la fauna.
Leen te'to informativo *ue se
encuentra en la p?gina del 7G0
Ay;delos en la interpretacin de la
informacin *ue se encuentra en la
ta)la. %reg;nteles *u3 les pareci.
Converse con los estudiantes so)re la
importancia de *ue es *ue un animal se
encuentre en peligro de e'tincin.
%ida a los estudiantes *ue respondan
las preguntas del te'to.
(NA +) Comprender te'tos aplicando estrategias de comprensin lectora! por ejemplo" visualizar lo *ue descri)e el te'to1 recapitular
formular preguntas so)re lo le&do y responderlas
(OA $)%rofundizar su comprensin de las narraciones le&das" e'trayendo informacin e'pl&cita e impl&cita1 reconstruyendo la secuencia
de las acciones en la (istoria1 descri)iendo a los personajes1 descri)iendo el am)iente en *ue ocurre la accin1 e'presando opiniones
fundamentadas so)re.1 (ec(os y situaciones del te'to 9 emitiendo una opinin so)re los personajes
DICIEM-RE
SEMANA N11
CLASE 1
CLASE 2
CLASE *
7e'tos Informativos
0l Afc(e
0scuc(a un noticiario radial
7e'tos Informativos
5em?ntica
Ortograf&a Acentual
-ecuerdan lo *ue signifca estar en
peligro de e'tincin.
0scri)en en sus cuadernos los nom)res
de algunos animales de nuestra fauna
*ue se encuentran en peligro de
e'tincin.
7ra)ajan en parejas creando un afc(e
*ue llame a cuidar a los animales en
peligro de e'tincin o1 si lo desean1 a
uno en particular.
0'ponen sus afc(es.
0scuc(an un noticiario radial y
e'pl&*ueles *ue en esta actividad van a
tener *ue ir respondiendo las
actividades del te'to a medida *ue
vayan escuc(ando el audio.
-esponden gu&a.
Comprender te'tos informativos de
-econocer la estructura y los elementos
clave de los te'tos informativos.
Leen te'tos informativos.
Comprenden los te'tos.
Inferen la informacin presentada en
ta)las.
proteger la fauna.

-etienen informacin *ue se les (a
5eleccionan informacin *ue se les (a
Interpretan informacin *ue se les (a
Opinan so)re un tema.
Comprenden te'tos informativos de
manera escrita.
-econocen la estructura y los
elementos *ue componen los te'tos
informativos.
Ctilizar la familia de pala)ras para
incrementar el voca)ulario.
Identifcar y utilizar los adjetivos
califcativos.
-econocer y aplicar las reglas de
acentuacin.
-econocen y utilizan las familias de
pala)ras.
Identifcan y utilizan los adjetivos
califcativos.
-econocen las pala)ras agudas1
graves y esdr;julas.
0scri)en correctamente las pala)ras
agudas1 graves y esdr;julas
7 SUR N500-TALCA
ASIGNAT"RA: Ma5!'5i(a
C"RSO: *+ a,o A
(OA/+)Denerar1 descri)ir y registrar patrones num3ricos1 usando una variedad de estrategias en ta)las del /NN1 de manera manual yGo
con softMare educativo.
(OA @)4emostrar *ue comprenden las ta)las de multiplicar (asta el /N manera progresiva" usando representaciones concretas y
pictricas e'presando una multiplicacin como una adicin de sumandos iguales1 usando la distri)utividad como estrategia para
construir las ta)las (asta el /N y aplicando los resultados de las ta)las de multiplicacin de /N./N1 sin realizar c?lculos..
(OAK) 4emostrar *ue comprenden la divisin en el conte'to de las ta)las de (asta /N./N" representando y e'plicando la divisin como
reparticin y agrupacin en partes iguales1 con material concreto y pictrico creando y resolviendo pro)lemas en conte'tos *ue
incluyan la reparticin y la agrupacin.
0'presando la divisin como una sustraccin repetida.
AGOSTO
SEMANA N11
CLASE 1
CLASE 2
CLASE 3
%atrones multiplicativos.
7a)las de multiplicacin.
4ivisiones en el conte'to de las
ta)las
%atrones multiplicativos.
Aplican las estrategias m?s
convenientes para facilitar el c?lculo
mental de adiciones y sustracciones
con n;meros de (asta seis cifras1 a
partir de generalizaciones de
estrategias aprendidas para n;meros
de una1 dos y tres cifras.
4eterminan do)les de n;meros.
Calculan el valor de do)les de un
n;mero m?s /.
-esuelven adiciones reiteradas.
Comprenden *ue las adiciones
reiteradas son parte de la
multiplicacin.
4escri)en la regla de un patrn
repetitivo dado1 incluyendo el punto
de partida1 e indican cmo sigue el
patrn.
Identifcan la regla de un patrn de
crecimiento ascendenteGdescendente
y e'tienden los $ pasos siguientes del
patrn.
Comparan patrones num3ricos de
conteo de + en +1 de 5 en 51 de /N en
/N1 de +5 en +5 y de /NN en /NN en
forma ascendenteGdescendente.
5olucionan un pro)lema1 utilizando
patrones de crecimiento
ascendentesGdescendentes identifcan
y descri)en patrones de crecimiento
CLASE 4
SEMANA N+ 2
CLASE 1
CLASE 2
CLASE 3
(1 hora)
CLASE 4
5istema monetario
7a)las de multiplicar
Eultiplicacin
Eultiplicacin
%ropiedad Conmutativa de la
multiplicacin.
-econocen a trav3s de la manipulacin
de )illetes y monedas1 cifras
e*uivalentes al sistema monetario
vigente.
4ictado de ta)las de multiplicar
(Concurso)
0scri)en multiplicaciones a partir de
sumas reiteradas.
Completan las ta)las del / y +.
-esuelven situaciones pro)lem?ticas
con las ta)las en estudio.
Completan las ta)las del 3 y $.
Completan las ta)las del 5 y 2.
Completan las ta)las del F y @.
Completan la ta)la del K.
(Concurso)
Aplican adiciones repetida de grupos
de elementos iguales.
-epresentan una multiplicacin en
forma concreta1 pictrica y sim)lica1
usando una matriz de puntos.
ascendentesG descendentes en el
entorno.
Comprenden el valor menetario.
0scri)en ta)las de multiplicar
Identifcan situaciones de su entorno
*ue descri)en la agrupacin de
elementos iguales.
Identifcan situaciones de su entorno
*ue descri)en la agrupacin de
elementos iguales.
5olucionan un pro)lema1 utilizando
patrones de crecimiento
ascendentesGdescendentes identifcan
y descri)en patrones de crecimiento
SEMANA N+ *
CLASE 1
CLASE 2
CLASE *
CLASE 4
Eanejan estrategias de c?lculo
escrito de productos y
cuocientes.
cuocientes.
Crean1 para demostrar la propiedad
conmutativa1 una matriz de puntos.
-esuelven pro)lemas de la vida
cotidiana1 usando la multiplicacin para
su solucin.
-esuelven pro)lemas del siguiente tipo
para comprender y practicar el c?lculo
de cuocientes y restos1 en situaciones
correspondientes a un agrupamiento1 a
partir de restas reiteradas del divisor al
dividendo.
de cuocientes y restos en situaciones
correspondientes a repartos e*uitativos
y agrupamientos1 a partir de la
determinacin del factor por el cual se
puede multiplicar el divisor para
acercarse al dividendo.
(Concurso)
Comprenden *ue la divisin es el
proceso de repartir.
-elacionan la divisin con la
multiplicacin.
-esuelven divisiones por / d&gito.
Puegan al 8Eemorice: con tarjetas *ue
contienen multiplicaciones de d&gitos
por $1 @1 3 y 21 las divisiones
correspondientes y otras tarjetas *ue
tienen los resultados de los productos
y cuocientes
0ncuentran el resultado de la divisin
en *ue el divisor es un d&gito"
L )as?ndose en la determinacin del
factor por el cual (ay *ue multiplicar
el divisor para acercarse al dividendo!
L efectuando sustracciones sucesivas.
SEMANA N+ 4
CLASE 1
CLASE 2
CLASE 3
CLASE 4
cuocientes.
cuocientes.
cuocientes.
cuocientes.
de cuocientes y restos en situaciones
correspondientes a repartos e*uitativos
y agrupamientos1 a partir de la
determinacin del factor por el cual se
puede multiplicar el divisor para
acercarse al dividendo.
Comprenden *ue la divisin es el
proceso de repartir.
Puegan al 8Eemorice: con tarjetas *ue
contienen multiplicaciones de d&gitos
por $1 @1 3 y 21 las divisiones
correspondientes y otras tarjetas *ue
tienen los resultados de los productos y
cuocientes.
(Concurso)
-elacionan la divisin con la
multiplicacin.
0ncuentran el resultado de la divisin
en *ue el divisor es un d&gito"
L )as?ndose en la determinacin del
factor por el cual (ay *ue multiplicar
el divisor para acercarse al dividendo!
L efectuando sustracciones sucesivas.
-epresentan una multiplicacin en
forma concreta1 pictrica y sim)lica1
usando una matriz de puntos.
-elacionan la multiplicacin con la
divisin1 utilizando una matriz de
puntos y descri)i3ndola con
e'presiones num3ricas aplican la
relacin inversa entre la divisin y la
multiplicacin en la resolucin de
pro)lemas.
(OA/F)-econocer en el entorno fguras +4 *ue est?n trasladadas1 re6ejadas y rotadas.
(OA/5)4emostrar *ue comprenden el concepto de ?ngulo" identifcando ejemplos de ?ngulos en el entorno estimando la medida de
?ngulos1 usando como referente ?ngulos de $5Q y de KNQ.
SEPTIEM-RE
SEMANA N11
Eovimiento de fguras + 4
(re6e'in1 traslacin y rotacin)
CLASE FILMADA
-econocen fguras +4 re6ejadas1
trasladadas y rotadas en fguras +4 del
entorno1 letras de imprenta1 se<ales de
tr?nsito1 etc.
.orman fguras re6ejadas y trasladadas
en el geoplano1 en papel cuadriculado o
usando instrumentos geom3tricos.
-ecolectan cajas de diferentes
productos (de pasta dental1 de
c(ocolates1 de perfumes1 etc.).
Comparan sus formas y las clasifcan
seg;n cu?les son representaciones de
prismas rectos y cu?les no lo son. A
partir de ellas descri)en las
caracter&sticas comunes de todos los
prismas rectos y las caracter&sticas
*ue los (acen diferencia)les entre
ellos.
CLASE *
CLASE 4
SEMANA N12
CLASE 1
CLASE 2
CLASE *
%eometr&a
%eometr&a
%eometr&a
.orman fguras +4 )?sicas rotadas1
siendo uno de sus v3rtices el centro de
rotacin y utilizando plantilla.
4i)ujan fguras +4 re6ejadas1
trasladadas y rotadas1 usando
instrumentos geom3tricos como la regla
y la escuadra.
0la)oran un ?ngulo recto1 plegando una
(oja de papel seg;n instruccin
confeccionan un ?ngulo recto y de $5Q
Identifcan ?ngulos en fguras +4 del
entorno identifcan ?ngulos en fguras
34 del entorno conocen ?ngulos en
fguras +4 del entorno1 mayores y
menores de KNQ y ?ngulos en fguras +4
del entorno1 mayores y menores de $5Q
estiman ?ngulos de $5Q y de KNQ y
comprue)an1 midi3ndolos.
O)servan di)ujos de prismas rectos y
pir?mides y los construyen utilizando
cu)itos u otros cuerpos geom3tricos.
Arman pir?mides cuya )ase sea
cual*uier pol&gono. 4ado un set de
redes de prismas rectos y pir?mides1
eligen a*uella o a*uellas *ue cumplen
condiciones como la siguiente )ase
cuadrada y cara de igual forma1 todas
las caras triangulares1 tener seis
v3rtices en total.
-econocen formas geom3tricas1 dadas
algunas caracter&sticas.
Construyen 8es*ueletos: de prismas
rectos y pir?mides utilizando pajitas o
)om)illas.
O)servan di)ujos de formas
geom3tricas de tres dimensiones y las
asocian con los cuerpos respectivos.
Copian representaciones
)idimensionales de un cu)o utilizando
papel cuadriculado o redes de puntos
CLASE 4
SEMANA N1*
CLASE 1
CLASE 2
SEMANA N14
CLASE 1
%eometr&a
%eometr&a
%eometr&a
%eometr&a
Eodifcan dic(as representaciones
planas para representar prismas rectos
de )ase cuadrada y rectangular1
prolongando las aristas del cu)o.
4i)ujan prismas rectos y pir?mides
desde distintos puntos de vista1
destacando en cada caso el lugar desde
donde se realiz la o)servacin de las
formas di)ujadas.
4i)ujan prismas rectos y pir?mides
desde distintos puntos de vista1
destacando en cada caso el lugar desde
donde se realiz la o)servacin de las
formas di)ujadas.
.orman fguras re6ejadas y trasladadas
en el geoplano1 en papel cuadriculado o
usando instrumentos geom3tricos.
triangulares.
)idimensionales de prismas rectos y
pir?mides utilizando papel
cuadriculado o en redes de puntos
triangulares.
4ado un conjunto de di)ujos1 prismas
rectos y pir?mides1 representados
desde distintos puntos de o)servacin1
descri)en el cuerpo representado y la
posicin desde la *ue se realiz la
representacin.
-eproducen con material concreto la
representacin de los di)ujos y
comprue)an si sus descripciones
fueron correctas.
Arman pir?mides cuya )ase sea
cual*uier pol&gono.
4ado un set de redes de prismas
CLASE 2
CLASE *
CLASE 4
%eometr&a
%eometr&a
%eometr&a
)idimensionales de un cu)o utilizando
papel cuadriculado o redes de puntos
triangulares.
Eodifcan dic(as representaciones
planas para representar prismas rectos
de )ase cuadrada y rectangular1
prolongando las aristas del cu)o
Construyen 8es*ueletos: de prismas
rectos y pir?mides utilizando pajitas o
)om)illas.
O)servan di)ujos de formas
geom3tricas de tres dimensiones y las
asocian con los cuerpos respectivos.
rectos y pir?mides1 eligen a*uella o
a*uellas *ue cumplen condiciones
como la siguiente )ase cuadrada y
cara de igual forma1 todas las caras
triangulares1 tener seis v3rtices en
total.
0la)oran un ?ngulo recto1 plegando
una (oja de papel seg;n instruccin
confeccionan un ?ngulo recto y de $5Q
Identifcan ?ngulos en fguras +4 del
entorno identifcan ?ngulos en fguras
34 del entorno conocen ?ngulos en
fguras +4 del entorno1 mayores y
menores de KNQ y ?ngulos en fguras
+4 del entorno1 mayores y menores de
$5Q estiman ?ngulos de $5Q y de KNQ y
comprue)an1 midi3ndolos.
(OA//)4emostrar *ue comprenden las fracciones de uso com;n" /G$1 /G31 /G+1 +G31 3G$". e'plicando *ue una fraccin representa la parte
de un todo1 de manera concreta1 pictrica1 sim)lica1 de forma manual yGo con softMare educativo descri)iendo situaciones en las
cuales se puede usar fracciones comparando fracciones de un mismo todo1 de igual denominador.
(OA++)4emostrar *ue comprenden la medicin del peso (g y #g)" comparando y ordenando dos o m?s o)jetos a partir de su peso de
manera informal usando modelos para e'plicar la relacin *ue e'iste entre gramos y #ilogramos" 0stimando el peso de o)jetos de uso
cotidiano1 usando referentes midiendo y registrando el peso de o)jetos en n;meros y en fracciones de uso com;n1 en el conte'to de la
resolucin de pro)lemas.
(OA/N)-esolver pro)lemas rutinarios en conte'tos cotidianos1 *ue incluyan dinero e involucren las cuatro operaciones (no com)inadas)
OCT"-RE
SEMANA N11
CLASE 1
CLASE 2
CLASE *
.racciones simples
.racciones simples
.racciones simples
Leen fracciones.
0scri)en fracciones.
-epresentan fracciones.
Indican caracter&sticas comunes de
diferentes fracciones1 utilizando
material concreto yGo representaciones
pictricas relatan situaciones de la
vida cotidiana en las cuales se utilizan
fracciones.
fracciones.
CLASE 4
SEMANA N12
CLASE 1
CLASE 2
CLASE *
CLASE 4
.racciones simples
.racciones simples
.racciones simples
.racciones simples
.racciones simples
Identifcan fracciones.
Comparan fracciones.
Leen y u)ican distintos tipos de
n;meros en una recta num3rica.
Comparan fracciones.
Leen y u)ican distintos tipos de
n;meros en una recta num3rica.
C)ican fracciones entre n;meros
enteros de la recta num3rica. %or
ejemplo u)icar R entre los n;meros1
etc.
Completan una recta num3rica con
n;meros *ue est?n formados por
fracciones de igual denominador1
fracciones.
fracciones.
Confeccionan con material concreto
fracciones por medio de cortes1
do)leces y colorido1 los denominan y
demuestran *ue las partes son
iguales.
-epresentan fracciones sim)licas de
manera concreta y pictrica
denominan y registran fracciones por
medio de representaciones pictricas.
Comparan fracciones con el mismo
denominador1 utilizando modelos de
material concreto.
Eodelan con una met?fora el
signifcado del numerador y del
SEMANA N1*
CLASE 1
CLASE 2
CLASE *
CLASE 4
.racciones simples
.racciones simples
.racciones simples
.racciones simples
4ividen trazos para u)icar fracciones en
una recta num3rica.
-epresentan fracciones en la recta
num3rica.
Comparan fracciones apoyados en
material concreto y en representaciones
en una recta num3rica.
0fect;an comparaciones de fracciones
empleando material concreto.
Comparan fracciones de igual
denominador.
- Comparan fracciones
denominador y lo e'plican con
representaciones gr?fcas
Identifcan el numerador y el
denominador de una fraccin eligen
o)jetos de su entorno para utilizarlos
para determinar el peso de o)jetos de
uso cotidiano.
uso cotidiano.
uso cotidiano.
uso cotidiano.
SEMANA N14
CLASE 1
CLASE 2
CLASE *
CLASE 4
Eedidas de peso
Eedidas de peso
Eedidas de peso
Eedidas de peso
Identifcan las principales unidades de
medida de peso.
-esuelven pro)lemas rutinarios en
conte'tos cotidianos1 *ue incluyan
dinero e involucren las cuatro
operaciones (no com)inadas)
-econocen el #ilogramo1 gramo y
tonelada.
Identifcan *ue elementos utilizan estas
unidades de medida.
Comparan o)jetos de uso cotidiano1
utilizando una )alanza.
0stiman el peso de frutas1 ;tiles1
mascotas1 animales1 usando un
referente1 y fundamentan su eleccin.
-elacionan o)jetos del entorno y
animales de acuerdo a su peso y
fundamentan la solucin.
Calculan el peso de o)jetos a partir de
datos conocidos del peso de unidades
de un o)jeto (g o #g)1 utilizando un
patrn relacionan medidas de poco y
de muc(o peso con respecto a o)jetos
y animales de poco y de muc(o peso.
relacionadas a las unidades de peso.
-elacionan o)jetos del entorno y
animales de acuerdo a su peso y
fundamentan la solucin.
Calculan el peso de o)jetos a partir de
datos conocidos del peso de unidades
de un o)jeto (g o #g)1 utilizando un
patrn relacionan medidas de poco y
de muc(o peso con respecto a o)jetos
y animales de poco y de muc(o peso.
(OA/K)Leer e interpretar l&neas de tiempo y calendarios.
(OA+N)Leer y registrar el tiempo en (oras1 medias (oras1 cuartos de (oras y minutos en relojes an?logos y digitales.
(OA+2)-epresentar datos1 usando diagramas de puntos.
(OA+5)Construir1 leer e interpretar pictogramas y gr?fcos de )arra simple con escala1 de acuerdo a informacin recolectada o dada.
(OA+$)-egistrar y ordenar datos o)tenidos de juegos aleatorios con dados y monedas1 encontrando el menor1 el mayor y estimando el
punto medio entre am)os.
NOVIEM-RE
SEMANA N11
CLASE 1
CLASE 2
Horarios1 calendarios y medicin
del tiempo.
.
del tiempo.
-econocen unidades de medida de
longitud.
-econocen el cent&metro1 metro y
#ilmetro.
4eterminan en *u3 situaciones se
utilizan las unidades de medida de
longitud.
Comprenden cu?ntos cent&metros
forman un metro.
5ecuencian eventos en el tiempo.
Leen e interpretan (orarios diversos y
cronogramas.
Crean un calendario *ue incluye d&as
de la semana1 fec(as importantes y
fec(as personales.
CLASE *
CLASE 4
SEMANA N12
CLASE 1
CLASE 2
CLASE *
CLASE 4
SEMANA N1*
CLASE 1
CLASE 2
del tiempo.
del tiempo.
del tiempo.
del tiempo.
del tiempo.
0ncuestas y gr?fcos de )arra
simple.
simple.
-ealizan ejercicios de adicin con
cantidades *ue corresponden a
distancias entre lugares.
Comparan cantidades de o)jetos y
medidas.
-econocen las unidades de medida de
superfcie.
Comprenden el concepto de cent&metro
y metro cuadrado.
con las unidades de medida de
superfcie.
-esuelven situaciones de adicin y
sustraccin de cantidades relacionadas
a las medidas de superfcie.
Identifcan las principales unidades de
medida de tiempo.
-econocen el segundo1 minuto y (ora.
Identifcan *ue elementos utilizan estas
unidades de medida.
Completan ta)la relacionada a las
diferentes unidades de medidas
estudiadas.
Leen ta)las *ue contienen datos
diversos1 como por ejemplo" alimentos
y calor&as! edad y estatura promedio!
ciudades y n;mero de (a)itantes.
4emuestran el paso del tiempo de
acuerdo a actividades personales
signifcativas.
4emuestran el paso del tiempo de
acuerdo a actividades personales
signifcativas.
4escri)en la posicin de los punteros
para medias (oras1 cuartos de (oras1
(oras y minutos en relojes an?logos.
Leen el tiempo con intervalos de
medias (oras1 cuartos de (oras1 (oras
y minutos utilizando relojes an?logos y
digitales.
Eiden el tiempo transcurrido utilizan
medidas de tiempo para indicar
eventos.
-egistran informacin num3rica de
datos en ta)las de conteo.
0'plican el atri)uto usado para el
registro de datos en un gr?fco.
0la)oran1 para una serie de datos
dados1 diferentes formas de registro1
por medio de una lista1 una ta)la1 una
ta)la de conteo y un gr?fco de )arra.
CLASE *
CLASE 4
SEMANA N14
CLASE 1
CLASE 2
CLASE *
CLASE 4
simple.
simple.
simple.
simple.
simple.
simple.
0sta)lecen conclusiones en relacin con
la informacin num3rica le&da.
Suscan informacin acerca de la altura
de algunos volcanes1 montes y cerros
del pa&s y los
organizan en una ta)la de datos.
%u)lican la informacin o)tenida para
*ue otros ni<os y ni<as de la escuela se
informen.
Suscan informacin acerca de la
distancia *ue (ay desde su lugar de
residencia a otras ciudades del pa&s y
las organizan en una ta)la.
Suscan informacin acerca de la
distancia *ue (ay desde su lugar de
residencia a otras ciudades del pa&s y
las organizan en una ta)la.
Leen informacin presentada en ta)las
e interpretan los datos proporcionados.
0fect;an comparaciones de n;meros
entre cero y un milln1 *ue tienen
distinta cantidad de cifras.
-ecolectan informacin y registran los
datos o)tenidos por medio de una
lista1 una ta)la de conteo y en gr?fcos
de )arra.
datos en diagramas de punto.
datos en diagramas de punto.
-esponden preguntas de acuerdo a un
gr?fco de puntos ela)oran
pictogramas y gr?fcos de )arra para
representar una serie de datos.
0la)oran un gr?fco de )arras para un
registro de datos dados y propios1
indicando el t&tulo1 los ejes y los
rtulos y grafcando las )arras.
Aplican una escala conveniente para
los ejes de un gr?fco de )arras con
escala1 de acuerdo a los datos
disponi)les.

simple.
entre cero y un milln1 *ue tienen igual
cantidad de cifras.
entre cero y un milln1 *ue tienen igual
cantidad de cifras.
Aplican una escala conveniente para
los ejes de un gr?fco de )arras con
escala1 de acuerdo a los datos
disponi)les.
.
(OA14)Describir la localizacin de un objeto en un mapa simple o cuadrcula.
DICIEM-RE
SEMANA N11
Localizacin
-ealizan planos de tipo es*uem?tico
para determinar y comunicar la
u)icacin de elementos de su entorno.
4escri)en un mapa sencillo! por
ejemplo1 un mapa de fantas&a del
entorno.
CLASE 1
CLASE 2
CLASE *
Localizacin
Localizacin
0n un plano de calles1 )uscan caminos
alternativos para ir de un lugar a otro1 y
discuten so)re las ventajas y
desventajas de cada camino.
0n un plano sencillo de la localidad1
marcan con una cruz el lugar donde
lleg una persona cuyo trayecto se (a
descrito.
Otorgan letras o n;meros a las
columnas y flas en una cuadr&cula de1
por ejemplo1 2 ' 5.
5e<alan lugares en una cuadr&cula a
partir de las columnas y flas1
utilizando letras o n;meros
encuentran lugares en un mapa del
tesoro.
4escri)en la );s*ueda de un tesoro o
un viaje imaginario1 indicando
referencias e'presadas con letras y
n;meros.
Adivinan fguras ela)oradas por otra
persona en una cuadr&cula1 a partir de
referencias e'presadas1 como S3.

7 SUR N500-TALCA
ASIGNAT"RA: Ci!n(ias Na5$6al!s
C"RSO: *+ a,o A
(OA/)O)servar y descri)ir1 por medio de la investigacin e'perimental1 las necesidades de las plantas y su relacin con la ra&z1 el tallo y
las (ojas.
(OA+)O)servar1 registrar e identifcar variadas plantas de nuestro pa&s1 incluyendo vegetales autctonos y cultivos principales a nivel
nacional y regional.
AGOSTO
SEMANA N11
CLASE 1
CLASE 2
SEMANA N+2
CLASE 1
CLASE 2
Clasifcacin de plantas en )ase
a las
caracter&sticas f&sicas.
%artes de las plantas y sus
funciones.
Aecesidades de las plantas para
su
crecimiento.
su
crecimiento.
-otular en un es*uema1 di)ujo1
fotograf&a
o planta real1 las diferentes partes de
una planta.
Investigar e'perimentalmente la
funcin del
tallo1 ra&z y (ojas de una planta.
-ealizar e'perimentos para determinar
las
necesidades de una planta para vivir
(por
ejemplo" agua1 luz1 tierra).
-econoce las necesidades de las
plantas y su
relacin con la ra&z1 el tallo y las (ojas.
plantas y su
plantas y su
plantas y su

SEMANA N1*
CLASE 1
CLASE 2
SEMANA N14
CLASE 1
CLASE 2
su
crecimiento.
Cam)ios *ue e'perimentan las
plantas
durante su ciclo de vida.
plantas
plantas
%rocesos de reproduccin
de plantas con 6or
(polinizacin1 fecundacin1
dispersin).
O)servan video
Identifcar estructuras para la
reproduccin
en plantas.
Ilustrar y e'plicar el rol de estam)re y
pistilo en la polinizacin.
-econstituir en orden las diferentes
etapas
del ciclo de vida de una planta.
4escri)ir1 de forma general1 el cam)io
*ue
e'perimenta la 6or (asta transformarse
en fruto.
-econoce la germinacin1 crecimiento1
reproduccin1 formacin de la 6or y
del fruto.
del fruto.
del fruto.
4istingue los agentes
*ue participan de la
polinizacin y dispersin
de semillas en la reproduccin.
(OA/)O)servar y descri)ir1 por medio de la investigacin e'perimental1 las necesidades de las plantas y su relacin con la ra&z1 el tallo y
las (ojas.
(OA+)O)servar1 registrar e identifcar variadas plantas de nuestro pa&s1 incluyendo vegetales autctonos y cultivos principales a nivel
nacional y regional.
(OA3)O)servar y descri)ir algunos cam)ios de las plantas con 6or durante su ciclo de vida.
(OA$)4escri)ir la importancia de las plantas para los seres vivos1 el ser (umano y el medioam)iente1 proponiendo y comunicando
medidas de cuidado.
SEPTIEM-RE
SEMANA N11
CLASE 1
CLASE 2
SEMANA N12
CLASE 1
SEMANA N1*
CLASE 1
Ciclo de vida de una planta.
%rocesos de reproduccin de
plantas con 6or (polinizacin1
fecundacin1
dispersin).
%rocesos de reproduccin de
plantas con 6or (polinizacin1
fecundacin1
dispersin).
4iversidad de plantas de
nuestro pa&s.
4esarrollar tra)ajo e'perimental con
poroto1 para o)servar el proceso de
germinacin.
4i)ujar los avances del proceso.
-econocer el proceso de polinizacin de
las plantas
0'poner de manera grupal1 acerca de la
importancia de las plantas para los
seres vivos y el (om)re.
4escri)ir1 de forma general1 el cam)io
*ue
e'perimenta la 6or (asta transformarse
en fruto.
4ar ejemplos de distintos agentes de
polinizacin.
Identifcar y agrupar plantas de
diferentes zonas de nuestro pa&s.
del fruto.
4istingue los agentes *ue participan
en la polinizacin y dispersin de
semillas en la reproduccin.
4istingue los agentes *ue participan
de la
polinizacin y dispersin de semillas
en la reproduccin.
Identifca las diferencias entre las
plantas medicinales y prejudiciales y
da ejemplos de variadas plantas
CLASE 2
SEMANA N14
CLASE 1
CLASE 2
7ipos y efecto de las plantas
medicinales so)re la salud.
-elacin de las plantas con el
aire1 como la fuente de
alimentacin1 el refugio y la
proteccin para otros seres
vivos.
-elacin de las plantas con el
aire1 como la fuente de
alimentacin1 el refugio y la
proteccin para otros seres
vivos.
-egistrar en di)ujos las caracter&sticas
de plantas recolectadas durante una
e'ploracin.
4escri)ir el uso medicinal de variadas
plantas de C(ile.
4istinguir plantas comunes de plantas
con
utilidad medicinal.
Ilustrar variadas formas de dependencia
entre diferentes plantas y animales.
Comunicar el rol alimenticio y protector
de
?r)oles so)re diversos seres vivos.
4escri)ir las consecuencias de la
destruccin
de plantas (pastizales1 ar)ustos o
)os*ues) para otros seres vivos.
c(ilenas.
Identifca las diferencias entre las
plantas medicinales y prejudiciales y
da ejemplos de variadas plantas
c(ilenas.
-econoce e identifca la importancia
de las plantas para los seres vivos y
para el ser (umano.
-econoce e identifca la importancia
de las plantas para los seres vivos y
para el ser (umano.
(OA4) 4escri)ir la importancia de las plantas para los seres vivos1 el ser (umano y el medioam)iente1 proponiendo y comunicando
medidas de cuidado.
(OA5) 0'plicar la importancia de usar adecuadamente los recursos1 proponiendo acciones y construyendo instrumentos tecnolgicos
para reutilizarlos1 reducirlos y reciclarlos en la casa y en la escuela.
(OA2) Clasifcar los alimentos1 distinguiendo sus efectos so)re la salud1 y proponer (?)itos alimenticios saluda)les.
OCT"-RE
SEMANA N11
CLASE 1
CLASE 2
SEMANA N12
CLASE 1
CLASE 2
Contaminacin"
7ipos de desec(o y su
degradacin.
Contaminacin"
7ipos de desec(o y su
degradacin.
4egradacin1 reciclaje y
reduccin de desec(os.
4egradacin1 reciclaje y
reduccin de desec(os.
O)servar l?minas so)re lugares
contaminados y comentan so)re su
impacto en la tierra.
Confeccionar de afc(es *ue
promuevan la conciencia ecolgica de
nuestro sistema.
Comentan so)re el uso indiscriminado
de los recursos naturales.
Clasifcar de forma general a los
diferentes
desec(os de acuerdo al material de *ue
est?n constituidos.
Clasifcar desec(os seg;n su tiempo de
degradacin.
Identifcar los diferentes destinos *ue
tienen diversos desec(os (degradacin1
reciclaje y reduccin).
Construir un aparato simple *ue
permita reciclar materiales org?nicos.
-econocen la importancia del uso
adecuado y consciente de los recursos
naturales y artifciales.
-econoce la importancia del uso
racional de los
recursos y propone acciones de
cuidado y
reaprovec(amiento de residuos.
racional de los
cuidado y
SEMANA N1*
CLASE 1
CLASE 2
SEMANA N14
CLASE 1
CLASE 2
Clasifcacin de alimentos en
saluda)les y perjudiciales
0jemplifcar pr?cticas simples para
reducir los desec(os en la escuela y el
(ogar.
0la)orar l?minas con pir?mide
alimenticia.
4efnir los tipos de alimentos y su
aporte al ser (umano.
Aom)rar los nutrientes *ue forman los
alimentos.
Clasifcar alimentos1 seg;n sus
propiedades o nutrientes.
Leer y recopilar diferentes eti*uetas de
alimentos.
Clasifcar las eti*uetas de alimentos1
seg;n diferentes criterios dados por el
profesor.
0numerar diferentes tipos alimentos
saluda)les y perjudiciales.
Crear afc(e so)re la alimentacin
saluda)le.
racional de los
cuidado y
-econoce las caracter&sticas de los
alimentos saluda)les y perjudiciales.
Identifca los nutrientes *ue contienen
los alimentos1 saluda)les y
perjudiciales
(OA2) Clasifcar alimentos distingui3ndolos en saluda)les (frutas1 vegetales1 cereales1 etc.) y perjudiciales (cuando se consumen en
e'ceso la sal1 el az;car1 y las grasas1 etc.)1 proponiendo y comunicando (?)itos alimenticios saluda)les.
(OAF) %roponer1 comunicar y ejercitar )uenas pr?cticas de (igiene en la manipulacin de alimentos1 para prevenir el contagio de
enfermedades como lavarse las manos antes de tocar alimentos y mantener la )asura alejada de los comesti)les.
NOVIEM-RE
SEMANA N11
CLASE 1
CLASE 2
SEMANA N12
CLASE 1
CLASE 2
H?)itos alimenticios saludadle.
H?)itos alimenticios saludadle.
Higiene en la manipulacin de
alimentos.
alimentos.
-e6e'ionar so)re sus (?)itos
alimenticios.
Comentan so)re los (?)itos
alimenticios de nuestro pa&s.
-egistran una minuta *ue (an
consumido los ;ltimos d&a1 la analizan a
la luz de la pir?mide alimenticia.
0la)orar un men; con alimentos
saluda)les1 mediante la manipulacin
de alimentos tra&dos desde su (ogar.
0numerar un listado de )enefcios *ue
trae el comer saluda)le.
-econocer las medidas de cuidados al
momento de manipular alimentos para
su preparacin y consumo.
Indica y ejemplifca las medidas para
mantener la (igiene en la
manipulacin de los alimentos.
Indica y ejemplifca las medidas para
0'presa y e'plica los alimentos *ue
son saluda)les y las precauciones al
momento de preparar los alimentos y
as& evitar enfermedades

-econoce las reglas de una dieta
saluda)le como una )uena pr?ctica
para una vida sana.
SEMANA N1*
CLASE 1
CLASE 2
SEMANA N14
CLASE 1
CLASE 2
alimentos.
Alimentos )enefciosos para la
salud y (?)itos *ue promueven
una alimentacin saluda)le.
%r?cticas de (igiene para una
adecuada
pr?ctica de manipulacin de
alimentos.
%r?cticas de (igiene para una
adecuada
pr?ctica de manipulacin de
alimentos.
Crear o investigar so)re medidas *ue
se de)en tener para la correcta
manipulacin de alimentos.
-iesgos de una mala alimentacin y
4istinguir alimentos saluda)les para el
cuerpo (umano.
%roponer y comunicar (?)itos
alimenticios
saluda)les.
Identifcar )uenas pr?cticas de (igiene
en la vida cotidiana.
0'plicar la necesidad de lavar )ien los
alimentos antes de consumirlos.
4escri)ir la reconstitucin de la
secuencia de acciones *ue favorecen
una correcta (igiene de los alimentos.
para una vida sana.
Identifca las funciones *ue cumplen
algunos
nutrientes en el cuerpo (umano.
4a ejemplos de medidas para
-econoce una dieta saluda)le como
una )uena
pr?ctica para mantener la salud.
(OAF)%roponer1 comunicar y ejercitar )uenas pr?cticas de (igiene en la manipulacin de alimentos1 para prevenir el contagio de
enfermedades como lavarse las manos antes de tocar alimentos y mantener la )asura alejada de los comesti)les.
DICIEM-RE
SEMANA N11
CLASE 1
CLASE 2
%revencin de enfermedades
%revencin de enfermedades
Como prevenir enfermedades con
)uenos (?)itos alimenticios.
Aom)ran enfermedades *ue puede
causar una alimentacin no saluda)le o
dese*uili)rada.
%romocionar una alimentacin
saluda)le a trav3s de afc(es.
Identifcan riesgos *ue puede traer una
mala manipulacin de alimentos.
%romocionar una )uena (igiene en la
para una vida sana.
0'presa y e'plica los alimentos *ue
son saluda)les y las precauciones al
momento de preparar los alimentos y
as& evitar enfermedades

7 SUR N500-TALCA
ASIGNAT"RA: 7is5o6ia8 G!o#6a9:a & Ci!n(ias So(ial!s;
C"RSO: *+ a,o A
(OAK) Caracterizar el entorno geogr?fco de las civilizaciones estudiadas1 utilizando el voca)ulario geogr?fco adecuado.
(OA/N) -econocer algunos factores geogr?fcos *ue in6uyeron en el desarrollo de las civilizaciones estudiadas.
(OA+) -econocer aspectos de la vida cotidiana de la civilizacin romana de la AntigOedad e identifcar algunos elementos de su legado
a sociedades y culturas del presente! entre ellos1 el idioma1 el derec(o y las leyes1 el arte y las o)ras ar*uitectnicas.
(OA3) 0'plicar1 con ejemplos concretos1 cmo diferentes culturas y pue)los (an enfrentado de distintas maneras el desaf&o de
desarrollarse y satisfacer sus necesidades.
(OA$) Comparar modos de vida de la AntigOedad con el propio.
( OA 5) Investigar so)re alg;n tema de su inter3s con relacin a las civilizaciones estudiadas por medio de diferentes fuentes.
AGOSTO
SEMANA N11
Clas! 1
Clas! 2

%aisajes y entorno geogr?fco de
la civilizacin romana de la
AntigOedad.
.
%aisajes y entorno geogr?fco de
la civilizacin romana de la
0n un mapa mudo de la cuenca del
Eediterr?neo1 y apoy?ndose en el te'to
de estudio o en otra fuente1 los
estudiantes u)ican y rotulan los
siguientes elementos" los continentes
de 0uropa1 Tfrica y Asia1 la pen&nsula
it?lica1 la ciudad de -oma1 etc.
Ayudados por el docente1 utilizan el
programa Doogle 0art(U para o)servar
el entorno geogr?fco en *ue se
C)ican a 0uropa en un glo)o terr?*ueo
y en un planisferio.
C)ican y rotulan la pen&nsula it?lica1 la
ciudad de -oma1 y los mares
Eediterr?neo1 Adri?tico1 Pnico y
7irreno1 en un mapa de 0uropa.
4escri)en las principales
caracter&sticas del medio geogr?fco
SEMANA N12
Clas! 1
Clas! 2
SEMANA N1*
Clas! 1
Clas! 2
AntigOedad.
.actores geogr?fcos *ue
in6uyeron en el desarrollo de la
civilizacin romana de la
AntigOedad.
AntigOedad.
AntigOedad.
AntigOedad.
desenvolvi la cultura romana.
0n un mapa f&sico de la pen&nsula
It?lica1 idealmente ampliado1 los
estudiantes u)ican los accidentes
geogr?fcos.
O)servan tres mapas *ue representen
distintos momentos de la (istoria de la
civilizacin romana.
Leen te'tos )reves so)re los medios de
transporte y de comunicacin de los
romanos.
Leen te'tos dados y responden
preguntas so)re la in6uencia de las
caracter&sticas geogr?fcas de la
pen&nsula It?lica en las actividades y
modos de vida de los romanos.
0n un mapa f&sico de la pen&nsula
It?lica1 idealmente ampliado1 los
estudiantes u)ican los accidentes
geogr?fcos.
O)servan tres mapas *ue representen
distintos momentos de la (istoria de la
civilizacin romana.
Leen te'tos )reves so)re los medios de
transporte y de comunicacin de los
romanos.
de los romanos1 utilizando voca)ulario
geogr?fco adecuado.

Identifcan caracter&sticas de la
u)icacin geogr?fca de -oma *ue
civilizacin romana.
-elacionan las caracter&sticas
geogr?fcas (clima1 relieve1
localizacin1 recursos1 etc.) con las
principales actividades desarrolladas
por los romanos.
0'plican con sus propias pala)ras la
importancia del mar Eediterr?neo
para los antiguos romanos.
Identifcan los principales productos
*ue los romanos o)ten&an yGo
ela)ora)an con los recursos de los
cuales dispon&an.
-econocen semejanzas y diferencias
entre los factores geogr?fcos *ue
in6uyeron en el desarrollo de las
civilizaciones griega y romana (por
ejemplo1 similitud en el clima y en la
posicin estrat3gica en el mar
Eediterr?neo1 diferencia en el relieve y
fertilidad de las tierras).
SEMANA N14
Clas! 1
Clas! 2
,ida cotidiana de la civilizacin
romana de la AntigOedad
O)servan un video acerca de la
civilizacin romana y responden
preguntas
Leen te'to con las caracter&sticas de la
familia romana y el rol *ue cumple cada
uno de sus miem)ros1 como tam)i3n
so)re la vivienda1 0la)oran un cmic o
relato1 imaginando cmo ser&a un d&a en
la ciudad de -oma1 y lo presentan al
resto del curso.
Describen aspectos de la vida cotidiana del
pue)lo romano1 considerando
elementos como ofcios1 costum)res y
creencias.
-econocen la importancia de la familia
en la sociedad romana y sus
principales caracter&sticas.
4an ejemplos1 apoy?ndose en
im?genes y fuentes dadas1 de las
actividades *ue realiza)an (om)res1
mujeres y ni<os en la antigua -oma.
Ilustran1 so)re la )ase de fuentes
dadas por el docente1 la vestimenta1 la
vivienda1 las construcciones y las
costum)res de los romanos en la
AntigOedad.
(OAK) Caracterizar el entorno geogr?fco de las civilizaciones estudiadas1 utilizando el voca)ulario geogr?fco adecuado.
(OA/N) -econocer algunos factores geogr?fcos *ue in6uyeron en el desarrollo de las civilizaciones estudiadas.
(OA+) -econocer aspectos de la vida cotidiana de la civilizacin romana de la AntigOedad e identifcar algunos elementos de su legado
a sociedades y culturas del presente! entre ellos1 el idioma1 el derec(o y las leyes1 el arte y las o)ras ar*uitectnicas.
(OA3) 0'plicar1 con ejemplos concretos1 cmo diferentes culturas y pue)los (an enfrentado de distintas maneras el desaf&o de
desarrollarse y satisfacer sus necesidades.
SEPTIEM-RE
SEMANA N11
Clas! 1
Clas! 2
0n parejas1 leen el te'to so)re la
educacin *ue reci)&an los ni<os en la
3poca romana y desarrollan las
actividades.
Identifcan elementos culturales
relevantes *ue los romanos difundieron
por el imperio y *ue constituyen un
legado para las sociedades del
presente.
0'plican con ejemplos los principios
fundamentales del sistema de leyes y
del derec(o *ue crearon los romanos
de la AntigOedad y cuya in6uencia se
puede o)servar en el presente! por
ejemplo1 en el sistema de leyes
c(ileno (leyes escritas y conocidas por
todos1 no se puede castigar a una
persona por lo *ue piensa1 el castigo
de)e ser proporcional a la falta1 etc.).
4an cuenta de la importancia de la
vida p;)lica en la civilizacin romana1
a trav3s de la e'plicacin de las
caracter&sticas y funciones de algunos
espacios p;)licos caracter&sticos de la
ciudad de -oma.
-econocen el lat&n como la lengua de
la cual derivan distintos idiomas e
identifcan pala)ras con ra&z latina de
uso cotidiano.
SEMANA N12
Clas! 1
Clas! 2
SEMANA N+*
Clas! 1
Clas! 2
La vida cotidiana de los
romanos y la actual.
La vida cotidiana de los
romanos y la actual.
0l legado cultural romano.
0l legado cultural romano.
0ligen un aspecto de la vida cotidiana
de los romanos en la AntigOedad *ue
les (aya llamado la atencin y so)re el
cual les interese sa)er m?s1 y realizan
una comparacin de ese aspecto con
los tiempos actuales.
4an ejemplos de similitudes y
diferencias entre los modos de vida de
la AntigOedad y los de la actualidad.
Investigan aspectos *ue en la
actualidad persisten varias costum)res
y elementos de la civilizacin romana
4an ejemplos de ofcios y tra)ajos *ue
realiza)an (om)res y mujeres en la
antigua -oma y *ue se siguen
realizando en la actualidad.
-econocen similitudes y diferencias
entre construcciones y esculturas
romanas de AntigOedad y algunas
presentes en la actualidad.
5eleccionan un tema de su inter3s en
relacin con la civilizacin romana.
.ormulan preguntas so)re el tema
escogido para orientar su investigacin.
0n grupos1 realizan tra)ajo de
investigacin so)re diversos elementos
del legado cultural *ue nos (a dejado la
civilizacin romana (por ejemplo"
formas de construccin1 termas1 idioma
lat&n1 el derec(o1 el cristianismo1 formas

-econocen estrategias utilizadas por
los romanos para resolver desaf&os
comunes a los *ue de)en enfrentar las
comunidades en la actualidad (por
ejemplo1 a)astecer de agua a las
ciudades o comunicarse y transportar
productos entre distintos lugares y
ciudades).
-econocen similitudes y diferencias
entre el alfa)eto y el sistema de
numeracin *ue usa)an los antiguos
romanos y los *ue usamos en la
actualidad.
4an ejemplos de tradiciones y
costum)res *ue (an continuado a lo
largo del tiempo en las comunidades
estudiadas y de otras *ue (an
cam)iado.
-elacionan espacios p;)licos y
construcciones de las ciudades
romanas con espacios y
construcciones actuales *ue cumplen
funciones similares.
0'traen informacin e'pl&cita de
fuentes dadas por el docente.
-esponden1 apoy?ndose en diversas
fuentes1 preguntas so)re el tema
investigado.
Organizan y sintetizan la informacin
o)tenida.
de organizacin pol&tica1 entre otros). Lo
e'ponen al curso
%resentan la informacin e'tra&da en
forma oral1 visual escrita1
incorporando material de apoyo.
(OA$) Comparar modos de vida de la AntigOedad con el propio.
( OA 5) Investigar so)re alg;n tema de su inter3s con relacin a las civilizaciones estudiadas por medio de diferentes fuentes.
(OA 16)Participar responsable y activamente en su hogar (encargos, Celebraciones, cuidado de las cosas) y en la escuela (campaas solidarias, celebraciones,
deportes y uegos), cumpliendo compromisos y responsabilidades ad!uiridas"
(OA//) Asumir sus de)eres y responsa)ilidades como estudiante y en situaciones de la vida cotidiana1 como cumplir con sus de)eres
escolares1 cola)orar en el orden y en la limpieza de los espacios *ue comparte con su familia1 escuela y comunidad1 cuidar sus
pertenencias y las de los dem?s1 preocuparse de su salud e (igiene y ayudar en su casa.
(OA/$)-econocer *ue los ni<os tienen derec(os *ue les permiten reci)ir un cuidado especial por parte de la sociedad con el fn de *ue
puedan aprender1 crecer y desarrollarse1 y dar ejemplos de cmo la sociedad les garantiza estos derec(os.
(OA/5) Investigar y comunicar sus resultados so)re algunas instituciones p;)licas y privadas1 identifcando el servicio *ue prestan en la
comunidad y los diferentes tra)ajos *ue realizan las personas *ue se desempe<an en ellas.
OCT"-RE
SEMANA N+1
Clas! 1
Clas! 2
Las diferencias entre romanos y
griegos
Las diferencias entre romanos y
griegos
5e<alan necesidades comunes *ue
todos los seres (umanos de)en
satisfacer (vivienda1 alimentacin1
vestimenta1 transporte1 comunicacin1
organizacin pol&tica y social).
Identifcan cmo los griegos y los
romanos satisfcieron cada una de
dic(as necesidades.
4an ejemplos de cmo cada cultura y
-econocen diferencias y similitudes en
vivienda1 alimentacin1 vestimenta1
transporte1 comunicacin y
organizacin entre los pue)los
estudiados y la era actual.
Identifcan instrumentos1 tecnolog&a o
estrategias desarrollados por los
pue)los estudiados para resolver
pro)lemas o satisfacer necesidades
SEMANA N12
Clas! 1
Clas! 2
SEMANA N1*
Clas! 1
Clas! 2
SEMANA N14
Clas! 1
Clas! 2
La vivienda romana
La vivienda romana
La vivienda romana
La vivienda romana
0l teatro y el deporte en la
antigOedad.
La destruccin de %ompeya
0l teatro y el deporte en la
antigOedad.
La destruccin de %ompeya
pue)lo logr desarrollarse y satisfacer
sus necesidades.
Comparan diversas formas de satisfacer
necesidades entre las civilizaciones
estudiadas y la era actual.
0n grupo a partir del plano de la casa
romana y de las descripciones *ue se
presentan1 construyen una ma*ueta.
0n grupo a partir del plano del coliseo
construyen una ma*ueta con el apoyo
de la asignatura Artes visuales.
0n grupo a partir del plano del coliseo
construyen una ma*ueta con el apoyo
de la asignatura Artes visuales.
%resentan y e'plican caracter&sticas del
coliseo romano.
Investigan datos )?sicos acerca del
teatro y los deportes en Drecia y -oma
y los comparan con los de la actualidad.
Leen el te'to so)re la destruccin de la
ciudad de %ompeya por la erupcin del
volc?n ,esu)io y o)servan las
im?genes y desarrollan la gu&a de
actividad.
concretas (por ejemplo1 acueductos1
alcantarillados1 termas1 carreteras1
sistema ;nico de pesos y medidas1
formas de organizacin pol&tica1 etc.).
Asumen pe*ue<os encargos en su
casa y en la sala de clases.
4emuestran iniciativa y disposicin
para participar y cola)orar en distintas
actividades.
%articipan en la sala de clases1
)rindando ayuda a los dem?s.
7oman parte en tra)ajos grupales y de
investigacin1 asumiendo
responsa)lemente las tareas *ue les
corresponden.
Cola)oran1 trayendo a la escuela los
materiales *ue comprometieron.
Cumplen a tiempo los compromisos
ad*uiridos con otros compa<eros de
curso.
-espetan y cuidan sus pertenencias y
las de los dem?s en la sala de clases y
en la escuela.
%articipan en los tra)ajos grupales1
respetando las reglas y cumpliendo la
parte *ue les corresponde.
0vitan el plagio en los tra)ajos de
investigacin y en las evaluaciones.
-espetan la propiedad de los dem?s
en la sala y en la escuela.
-econocen *ue sus acciones tienen
efectos en su entorno y *ue las
acciones de otros tienen efectos en
ellos.
-econocen sus errores y valoran las
conductas positivas y (onestas tanto
de ellos mismos como de los dem?s.
4emuestran capacidad de disentir con
el grupo en opiniones y acciones1 de
manera respetuosa y con argumentos.
(OA/$) -econocer *ue los ni<os tienen derec(os *ue les permiten reci)ir un cuidado especial por parte de la sociedad con el fn de *ue
NOVIEM-RE
SEMANA N+1
Clas! 1
Clas! 2
4e)eres y responsa)ilidades del
estudiante en situaciones de la
vida cotidiana.
4e)eres y responsa)ilidades del
estudiante en situaciones de la
vida cotidiana.
4istinguen de)eres y responsa)ilidades
*ue tienen como estudiantes en la
escuela y en otras situaciones de su
vida cotidiana.
4istinguen acciones *ue contri)uyen a
generar espacios ordenados y limpios.
4an ejemplos de situaciones *ue
pertur)an el aprendizaje y proponen
acciones yGo actitudes para evitarlas o
resolverlas.
4emuestran preocupacin por su salud
e (igiene.
Inferen efectos positivos yGo
)enefcios *ue se derivan del
cumplimiento de los de)eres y
responsa)ilidades en distintos
conte'tos.
Cumplen con sus de)eres escolares a
tiempo.
0miten opiniones so)re la in6uencia
para el logro de los aprendizajes de
tra)ajar en un espacio (sala de clases)
limpio1 ordenado1 y en el *ue el trato
entre pares y (acia el docente sea
SEMANA N12
Clas! 1
Clas! 2
SEMANA N1*
Clas! 1
4erec(os de los ni<os *ue
)uscan garantizar su sano
crecimiento1 su desarrollo y su
educacin1 y formas en *ue la
sociedad los garantiza.
4erec(os de los ni<os *ue
)uscan garantizar su sano
crecimiento1 su desarrollo y su
educacin1 y formas en *ue la
sociedad los garantiza.
-econocer en la tolerancia
nuestro valor por el respecto de
todos
-econocer en la tolerancia
nuestro valor por el respecto de
todos
4escri)en con sus propias pala)ras
algunos de los derec(os del ni<o.
-econocen *ue1 en tanto ni<os1 de)en
ser protegidos y evitar situaciones de
riesgo.
-espetan las opiniones distintas a las
propias.
Euestran disposicin a dialogar con sus
compa<eros y con el docente.
0'plican sus ideas y preferencias a
adultos y pares de forma respetuosa.
5e dirigen a sus compa<eros y al
docente con respeto y cortes&a
respetuoso y ama)le.
0'plican la importancia de cuidar sus
pertenencias y las de los dem?s1 y
nom)ran distintas conductas *ue
re6ejan este cuidado.

4emuestran comprensin de la
importancia de educarse y de estudiar.
0miten opiniones argumentadas
respecto de la importancia de tener
derec(os.
-econocen distintos mecanismos *ue
garantizan el respeto de los derec(os
de los ni<os en C(ile! por ejemplo1
educacin gratuita o)ligatoria1
pro(i)icin del tra)ajo infantil1
alimentacin gratuita por medio de
Punae).
0scuc(an respetuosamente las
opiniones de sus pares y del docente.
4emuestran actitudes de respeto por
e'presiones de diversidad en su
entorno1 como diferentes costum)res1
creencias1 origen 3tnico1 etc.
5olidarizan y ayudan a sus pares
Clas! 2
SEMANA N14
Clas! 1
Clas! 2
,alores y virtudes ciudadanas1
como la tolerancia1 el respeto al
otro y la empat&a.
%rincipales servicios *ue
prestan algunas instituciones
p;)licas y privadas de inter3s y
tra)ajos *ue desempe<an
miem)ros de ellas.
4an ejemplos de conductas (onestas
de personajes de cuentos1 pel&culas u
otro formato.
-econocen *ue sus acciones tienen
efectos en su entorno y *ue las
acciones de otros tienen efectos en
ellos.
Asumen compromisos simples (ordenar
despu3s de jugar1 respetar las reglas de
un juego1 terminar una tarea dada) y
los cumplen.
%articipan activamente en la sala de
clases y en la escuela1 interactuando
con los dem?s en juegos1 cele)raciones1
tra)ajos o deportes de e*uipo1 entre
otros.
cuando lo necesiten.
4emuestran atencin y empat&a frente
a las necesidades de los dem?s.
4istinguen conductas (onestas de las
*ue no lo son.
-econocen sus errores y valoran las
conductas positivas y (onestas tanto
de ellos mismos como de los dem?s.
Asumen pe*ue<os encargos en su
casa y en la sala de clases.
Cumplen a tiempo y de manera
responsa)le los compromisos
ad*uiridos con sus pares y con adultos
cercanos.
Cuidan sus pertenencias y los espacios
de uso com;n.
%roponen y ejecutan propuestas para
mejorar al am)iente en la sala de sala
de clases.
(OA/$) -econocer *ue los ni<os tienen derec(os *ue les permiten reci)ir un cuidado especial por parte de la sociedad con el fn de *ue
DICIEM-RE
SEMANA N11
Clas! 1
Clas! 2
Investiguemos lo tra)ajado en
la unidad.
Investiguemos lo tra)ajado en
la unidad.
5eleccionan un tema de su inter3s
so)re las civilizaciones estudiadas *ue
se relacione con tem?ticas de
.ormacin Ciudadana.
%resentan la informacin e'tra&da en
.ormulan preguntas *ue orienten la
investigacin.
0'traen informacin e'pl&cita de
fuentes dadas por el docente so)re el
tema escogido.
-esponden1 apoy?ndose en diversas
forma oral1 visual o escrita1
incorporando material de apoyo.
fuentes1 preguntas so)re el tema
investigado.

7 SUR N500-TALCA
ASIGNAT"RA: T!(nolo#:a;
C"RSO: *+ a,o A
(OA 3) 0la)orar un o)jeto tecnolgico para resolver pro)lemas1 seleccionando y demostrando dominio de" t3cnicas y (erramientas para
medir1 marcar1 cortar1 plegar1 unir1 pegar1 pintar1 entre otras1 materiales como papeles1 cartones1 f)ras1 pl?sticos1 cer?micos1
desec(os1 entre otros
AGOSTO
SEMANA N11
SEMANA N12
SEMANA N1*
SEMANA N14
5istema tecnolgico.
5istema tecnolgico.
5istema tecnolgico.
5istema tecnolgico.
Comienzan 8%royecto caja Eac#inder:
Csan Herramientas para medir y cortar
(regla1 tijera y otros). Eateriales
ela)orados (papeles1 cajas de fsforos y
cartones)
Contin;an 8%royecto caja Eac#inder:
.inalizan 8%royecto caja Eac#inder:
O)servan video 8O)jetos tecnolgicos1
*ue derivan del papel:
Csan las t3cnicas necesarias para
manipular (erramientas espec&fcas
(reglas1 tijeras escolares1 entre otras).
0la)oran un o)jeto o sistema
tecnolgico1 utilizando materiales y
(erramientas apropiadas.

-e6e'ionan so)re la importancia del
reciclaje.
(OA $) %ro)ar y evaluar la calidad de los tra)ajos propios o de otros1 de forma individual o en e*uipos1 aplicando criterios t3cnicos1
medioam)ientales y de seguridad y dialogando so)re sus resultados e ideas de mejoramiento.
SEPTIEM-RE
SEMANA N11
5istema tecnolgico. Csan la caja Eac#inder realizando
ejercicios de multiplicacin y divisin.
%onen a prue)a el o)jeto para
determinar si cumple con su propsito.
SEMANA N12
SEMANA N1*
SEMANA N14
SEMANA 4
5istema tecnolgico.
5istema tecnolgico.
5istema tecnolgico.
Computacin
Clasifcan papel y cartn1 seg;n color y
espesor.
.orran li)ros con papel lustre1 como una
forma de autocuidado al o)jeto
tecnolgico.
Csan los computadores y realizan una
lista de normas mediom)itales1
peg?ndoles sus respectivas im?genes.
lista de normas de seguridad
peg?ndoles sus respectivas im?genes.
-ealizan prue)as1 usando criterios
t3cnicos como adecuacin de
materiales1 terminaciones1 estructura1
entre otros.
%roponen ideas espec&fcas para
mejorar o)jetos tecnolgicos1 de forma
individual y cola)orativa.

peg?ndoles sus respectivas imagines.
peg?ndoles sus respectivas imagines.
(OA /) Crear dise<os de o)jetos o sistemas tecnolgicos simples para resolver pro)lemas" desde diversos ?m)itos tecnolgicos y
tpicos de otras asignaturas1 representando sus ideas a trav3s de di)ujos a mano alzada1 modelos concretos o usando 7IC y e'plorando
y com)inando productos e'istentes
OCT"-RE
SEMANA N11
. Computacin Investigan los medios de transportes en
el computador.
4escri)en necesidades *ue se
satisfacen por medio de o)jetos o
sistemas en diferentes ?m)itos
tecnolgicos (como transporte1
SEMANA N12
SEMANA N1*
SEMANA N14
Computacin
Computacin
Computacin
0ligen uno y crean un al);n de
im?genes y datos espec&fcos del
o)jeto. (0volucin y caracter&sticas)
Csan la sala 7IC y )uscan o)jetos
tecnolgicos.
Csan )ocetos y di)ujan o)jetos
tecnolgicos.
vestuario1 alimentacin).
4escri)en necesidades *ue se
satisfacen por medio de o)jetos o
sistemas en diferentes ?m)itos
tecnolgicos (como transporte1
vestuario1 alimentacin).
Comparan caracter&sticas de dise<o de
o)jetos tecnolgicos similares de
diferentes ?m)itos.
4i)ujan soluciones tecnolgicas por
medio de )ocetos o cro*uis a mano
alzada o usando 7IC.

(OA +) %lanifcar la ela)oracin de un o)jeto tecnolgico1 incorporando la secuencia de acciones1 materiales1 (erramientas1 t3cnicas y
medidas de seguridad necesarios para lograr el resultado deseado.
(OA 3) 0la)orar un o)jeto tecnolgico para resolver pro)lemas1 seleccionando y demostrando dominio de" t3cnicas y (erramientas para
medir1 marcar1 cortar1 plegar1 unir1 pegar1 pintar1 entre otras1 materiales como papeles1 cartones1 f)ras1 pl?sticos1 cer?micos1
desec(os1 entre otros
NOVIEM-RE
SEMANA N11
SEMANA N12
SEMANA N1*
SEMANA N14
4ise<o de o)jetos o sistemas
tecnolgicos simples para
resolver pro)lemas
4ise<o de o)jetos o sistemas
tecnolgicos simples para
resolver pro)lemas
Compro)acin y evaluacin de
la calidad de los tra)ajos
propios o de otros
Cso softMare
Compro)acin y evaluacin de
la calidad de los tra)ajos
propios o de otros
Cso softMare.
Crean dise<os de o)jetos a partir de
productos e'istentes para resolver
pro)lemas simples o aprovec(ar
oportunidades.

Crean dise<os de o)jetos a partir de
productos e'istentes para resolver
pro)lemas simples o aprovec(ar
oportunidades.
Organizan el tra)ajo previo a procesos
de ela)oracin de o)jetos.
Organizan el tra)ajo previo a procesos
de ela)oracin de o)jetos.
Organizan acciones necesarias para la
ela)oracin de o)jetos tecnolgicos.
Organizan acciones necesarias para la
ela)oracin de o)jetos tecnolgicos.
Listan los materiales y las
(erramientas necesarias de acuerdo a
cada una de las piezas o partes del
o)jeto *ue se *uiere ela)orar.
5eleccionan las t3cnicas necesarias
para ela)orar un o)jeto tecnolgico.

(OA $) %ro)ar y evaluar la calidad de los tra)ajos propios o de otros1 de forma individual o en e*uipos1 aplicando criterios t3cnicos1
medioam)ientales y de seguridad y dialogando so)re sus resultados e ideas de mejoramiento.
DICIEM-RE
SEMANA N11
Csar procesador de te'tos
Cso de internet y )uscadores
para localizar1 e'traer y
almacenar informacin1
considerando la seguridad de la
fuente
0'plorar las t3cnicas y medidas de
seguridad necesarias para ela)orar un
o)jeto.
Comunicar ideas por medio de
diferentes formas de di)ujo a mano
alzada o usando 7IC.
%roponen formas alternativas de
construccin o ela)oracin de un
producto o cmo podr&a mejorar en el
futuro.
7 SUR N500-TALCA
ASIGNAT"RA: A65!s Vis$al!s;
C"RSO: *+ a,o A
(OA/) Crear tra)ajos de arte con un propsito e'presivo personal y )asados en la o)servacin del" entorno natural" animales1 plantas
y fenmenos naturales1 entorno cultural" creencias de distintas culturas (mitos1 seres imaginarios1 dioses1 festas1 tradiciones1 otros)1
entorno art&stico" arte de la AntigOedad.
(OA5) 4escri)ir fortalezas y aspectos a mejorar en el tra)ajo de arte personal y de sus pares1 usando criterios de uso de materiales1
procedimientos t3cnicos y propsito e'presivo.
(OA+) Aplicar elementos del lenguaje visual (incluidos los de niveles anteriores) en sus tra)ajos de arte1 con diversos propsitos
e'presivos y creativos" color (fr&o1 c?lido y e'presivo)1 te'tura (en plano y volumen)1 forma (real y recreada).
AGOSTO
SEMANA N11
SEMANA N12
SEMANA N1*
SEMANA N14
O)ras de arte y o)jetos del
entorno cultural" el (om)re y
sus creencias como mitos1
dioses1 festas1 tradiciones1
entro otros.
entro otros.
entro otros.
Crean tra)ajos de arte con un propsito
e'presivo y personal y )asado en el
entorno cultural creencias de distintas
culturas.( mitos1 seres imaginarios1
dioses)
Comienzan construccin de un
8%anten Driego:
Contin;an la construccin del %anten.
4escri)en o)servaciones de
personajes y seres imaginarios
presentes en o)ras de arte y o)jetos
de artesan&a de diferentes 3pocas y
culturas.
0la)oran )ocetos para desarrollar
ideas para sus tra)ajos de arte1
)asados en su imaginacin y la
o)servacin de seres imaginarios en
o)ras de arte y o)jetos artesanales.
5eleccionan materiales para la
creacin de sus tra)ajos de arte en
relacin con el propsito e'presivo.
%intan1 realizan esculturas y o)jetos de
artesan&a )asados en" la o)servacin
de o)ras de arte de personajes y seres
imaginarios de diferentes 3pocas y
culturas. cuentos1 narraciones y
leyendas acerca de personajes y seres
imaginarios
SEMANA N14
entro otros.
%rocedimientos de pintura" l?piz
grafto1 pasteles grasos y
l?pices de cera1 plumones1
acuarela y t3mpera.
%rocedimientos de escultura"
papel mac(31 material de
reciclaje1 modelado en greda1
pasta de modelar1 plasticina y
cartones.
Lenguaje visual" te'tura en
plano y volumen.
.inalizan la construccin del %anten.
Aplican elementos del lenguaje visual
en sus tra)ajos de arte (colores fr&os y
c?lidos).
imaginarios
-econocen y descri)en sensaciones de
te'turas t?ctiles y visuales.
-ealizan pinturas1 esculturas creativas
y o)jetos de artesan&a con un
propsito e'presivo1
(OA 3) Crear tra)ajos de arte a partir de registros visuales1 e'periencias1 intereses y temas del entorno natural y art&stico1 demostrando
manejo de" materiales de modelado1 de reciclaje1 naturales papeles1 cartones1 pegamentos1 l?pices1 pinturas1 te'tiles e im?genes
digitales1 (erramientas para di)ujar1 pintar1 cortar1 modelar1 unir y tecnolgicas (pincel1 tijera1 mirete1 computador1 c?mara fotogr?fca1
entre otras) procedimientos de di)ujo1 pintura1 gra)ado1 escultura1 t3cnicas mi'tas1 artesan&a1 fotograf&a1 entre otros
(OA 5)4escri)ir sus o)servaciones de o)ras de arte y o)jetos1 usando elementos del lenguaje visual y e'presando lo *ue sienten y
piensan.
(OA $) 4escri)ir fortalezas y aspectos a mejorar en el tra)ajo de arte personal y de sus pares1 usando criterios de uso de materiales1
SETIEM-RE
SEMANA N11
SEMANA N12
SEMANA N1*
entro otros.
cartones.
cartones.
Crean tra)ajos de arte con un
propsito e'presivo personal y )asado
en la o)servacin del entorno cultural"
creencias de distintas culturas (mitos1
seres imaginarios1 dioses).
Comienzan construccin de un 8Coliseo
-omano:
Contin;an construccin de un 8Coliseo
-omano:
4escri)en o)servaciones de
personajes y seres imaginarios
presentes en o)ras de arte y o)jetos
de artesan&a de diferentes 3pocas y
culturas.
5eleccionan materiales para la
creacin de sus tra)ajos de arte en
relacin con el propsito e'presivo.
imaginarios
SEMANA N14
%rocedimientos de artesan&a"
te'til y cer?mica.
Lenguaje visual" te'tura en
plano y volumen.
.inalizan construccin de un 8Coliseo
-omano:
Ctilizan variados materiales y
(erramientas para realizar sus
tra)ajos de arte y de artesan&a.
0'perimentan con diversos
procedimientos de pintura1 escultura y
artesan&a.
0'presan emociones y su imaginacin
por medio de pintura1 escultura y
artesan&a.

(OA5) Aplicar elementos del lenguaje visual (incluidos los de niveles anteriores) en sus tra)ajos de arte1 con diversos propsitos
(O$) 4escri)ir fortalezas y aspectos a mejorar en el tra)ajo de arte personal y de sus pares1 usando criterios de uso de materiales1
procedimientos t3cnicos y propsito e'presivo
OCT"-RE
SEMANA N11
SEMANA N12
SEMANA N1*
SEMANA N14
-econocimiento de te'turas.
-ecoleccin de materiales
diversos.
-econocimiento y descripcin
de sensaciones de te'turas
t?ctiles y visuales.
Crean tra)ajos de arte a partir de
e'periencias1 intereses y temas del
entorno natural1
demostrando manejo de materiales
naturales y
reciclados.
Crean a partir de la o)servacin de
o)ras de artistas *ue realizan
e'presiones inspiradas en las
tradiciones1 utilizando elementos
culturales.
culturales.
culturales.
-ecoleccin de materiales diversos.
7oman conciencia del proceso de
clasifcacin de materiales para
reutilizarlos.
-econocen y descri)en sensaciones
de te'turas t?ctiles y visuales.
-econocen y descri)en sensaciones
(OA+) Aplicar elementos del lenguaje visual (incluidos los de niveles anteriores) en sus tra)ajos de arte1 con diversos propsitos
(OA$) 4escri)ir sus o)servaciones de o)ras de arte y o)jetos1 usando elementos del lenguaje visual y e'presando lo *ue sienten y
piensan.
(OA5) 4escri)ir fortalezas y aspectos a mejorar en el tra)ajo de arte personal y de sus pares1 usando criterios de uso de materiales1
NOVIEM-RE
SEMANA N11
SEMANA N12
SEMANA N1*
SEMANA N14
-ecoleccin de materiales
diversos.
7oma de conciencia del proceso
de clasifcacin de materiales
para reutilizarlos.
propsito e'presivo personal1 )asados
en la o)servacin del entorno cultural.
Aplican elementos del lenguaje visual"
te'tura en plano.
propsito e'presivo personal1 )asados
en la o)servacin del entorno cultural.
Aplican elementos del lenguaje visual"
te'tura en plano.
-econocen te'turas.
-ecolectan materiales diversos.
7oman de conciencia del proceso de
clasifcacin materiales para
reutilizarlos.
-econocen y descri)en de sensaciones

-econocen y descri)en de sensaciones
(OA 5)4escri)ir fortalezas y aspectos a mejorar en el tra)ajo de arte personal y de sus pares1 usando criterios de uso de materiales1
DICIEM-RE
SEMANA N11
Cumplimiento de las
instrucciones
-econocimiento y an?lisis de
errores en la realizacin del
procedimiento.
-3plica de algunos pasos del
proceso. Limpieza y precisin en
la ejecucin (calce de am)as
partes).
Crean tra)ajos de arte a partir de
procedimientos de artesan&a tradicional
japonesa
Cumplen las instrucciones
-econocen y an?lizan de errores en la
realizacin del procedimiento.
-3plican de algunos pasos del
proceso. Limpieza y precisin en la
ejecucin (calce de am)as partes).

7 SUR N500-TALCA
ASIGNAT"RA: M<si(a;
C"RSO: *+ a,o A
(OA/)0scuc(ar cualidades del sonido (altura1 tim)re1 intensidad1 duracin) y elementos del lenguaje musical(pulsos1 acentos1 patrones1
reiteraciones1 contrastes 1variaciones1 din?mica1 tempo1 preguntas respuestas1 secciones1 ALASLASA)1 y representar los de distintas
formas.
(OA+)0'presar1 mostrando grados crecientes de ela)oracin1 sensaciones1 emociones e ideas *ue les sugi3rela m;sica escuc(ada1
usando diversos medios e'presivos(ver)al1 corporal1 musical1 visual).
AGOSTO
SEMANA N11
SEMANA N12
SEMANA N1*
SEMANA N14
-epertorio a escuc(ar e interpretar
-econocimiento y aplicacin de
elementos del lenguaje musical
Aplicacin de t3cnicas de
interpretacin y
creacin
interpretacin y
O)servan la primera parte de la
pel&cula La novicia rebelde de -. Vise1
en los *ue se evidencia la in6uencia del
folclor austriaco alem?n.
O)servan la segunda parte la pel&cula
La novicia rebelde de -. Vise1 en los
*ue se evidencia la in6uencia del folclor
austriaco alem?n.
-esponde gu&a so)re lo o)servado en la
pel&cula.
4escri)en elementos evidentes del
lenguaje musical en forma ver)al.
-epresentan elementos del lenguaje
musical (forma ALSGASL A1 frases) en
forma visual y corporal.

Identifcan una o m?s voces en
m;sicas interpretadas y escuc(adas
m;sicas interpretadas y escuc(adas
creacin
(OA3)0scuc(ar m;sica en forma a)undante de diversos conte'tos y culturas poniendo 3nfasis en" tradicin escrita (docta)m;sica
inspirada en ra&ces folclricas de C(ile del mundo (por ejemplo1 Chile en cuatro cuerdas de D. 5ou)lette1 Danzas eslavas de A. 4vora#)
m;sica descriptiva (por ejemplo1 El carnaval delos animales de C. 5aintL5aWns1 e'tractos de La suite Gran Can de .. Dofr3) tradicin
oral (folclor1 m;sica de pue)los originarios) canciones1 )ailes1 festividades1 tradiciones de C(ile y del mundo (por ejemplo1 El chuico y la
damajuanade ,. %arra1 m;sica de la 7irana1 El pavo popular (jazz1 roc#1 fusin1 etc.) fusin con ra&ces folclricas (por ejemplo1 Los
Paivas y Congreso) X
SEPTIM-RE
SEMANA N11
SEMANA N12
-epertorio a escuc(ar e
interpretar
interpretacin y creacin
interpretar
0scuc(an (idealmente ven) trozos de la
o)ra La p!rgola de las "ores de I.
Aguirre y .. .lores y la comentan por
medio de preguntas.
-ecuerdan marc(as *ue (ayan
escuc(ado y comentan sus principales
caracter&sticas. Luego escuc(an #ompa
y circunstancia de 0.
0lgar o Gaudeamus $gitur1 las comparan
con las marc(as recordadas y
comentan acerca de las ocasiones en
las *ue se usan.
4escri)en elementos evidentes del
lenguaje musical en forma ver)al.
-epresentan elementos del lenguaje
musical (forma ALSGASL A1 frases) en
forma visual y corporal.
-epresentan ritmo y acentuaciones en
forma corporal (danzas tradicionales1
marc(as1 etc3tera).
SEMANA N1*
SEMANA N14
interpretar
interpretar
-ecuerdan alguna cancin de la unidad
anterior con forma ALSLA y la cantan. Luego
acuerdan un movimiento corporal para cada
seccin y la cantan.
-epiten un verso cantado como %ue llueva.
Luego van indicando las alturas con sus
manos. %ara esto1 acuerdan su)ir las manos
en las partes m?s altas (agudas) de la cancin
y )ajarlas en las partes
E?s )ajas (graves). 5e sugiere comenzar
cantando lentamente e incorporar el
movimiento de manos en forma gradual. %ara
fnalizar1 grafcan esta melod&a
Identifcan cam)ios de tempo y
din?mica (intensidad) en forma ver)al.
m;sicas interpretadas y escuc(adas.

(OA+) 0'presar1 mostrando grados crecientes de ela)oracin1 sensaciones1 emociones e ideas *ue les sugiere la m;sica escuc(ada1
(OA3) 0scuc(ar m;sica en forma a)undante de diversos conte'tos y culturas poniendo 3nfasis en" tradicin escrita (docta) m;sica
inspirada en ra&ces folclricas de C(ile del mundo (por ejemplo1 C(ile en cuatro cuerdas de D. 5ou)lette1 4anzas eslavas de A. 4vora#)
m;sica descriptiva (por ejemplo1 0l carnaval de los animales de C. 5aintL5aWns1 e'tractos de La suite Dran Ca<n de .. Dofr3) tradicin
oral (folclor1 m;sica de pue)los originarios) canciones1 )ailes1 festividades1 tradiciones de C(ile y del mundo (por ejemplo1 0l c(uico y la
damajuana de ,. %arra1 m;sica de la 7irana1 0l pavo) popular (jazz1 roc#1 fusin1 etc.) fusin con ra&ces folclricas (por ejemplo1 Los
Paivas y Congreso) X
OCT"-RE
SEMANA N11
SEMANA N12
interpretar
interpretar
Aom)ran m;sico a *uien le escri)ir?n
la carta (compositor1 int3rprete1
folclorista u otro).
Aom)rar por *u3 eligi a ese m;sico
(por*ue me gust su cancin.
%articipan en una variedad de cantos1
juegos y versos r&tmicos de diversos
or&genes.
Cantan a m?s de una voz con mayor
seguridad (por ejemplo" mantienen su
voz al escuc(ar la otra).
5e e'presan corporalmente a partir de
m;sica folclrica o de inspiracin folclrica
c(ilena.
-elacionan lo escuc(ado con sensaciones1
emociones e ideas.
5e e'presan en forma oral y escrita
(narracin1 poema1 cuento1 entre otros) a
partir de m;sica de origen o inspiracin
folclrica escuc(ada e interpretada.
SEMANA N1*
SEMANA N14
interpretar
interpretar
-ecitan r&tmicamente a m?s de una voz.
Euestran mayor seguridad y cuidado en
la interpretacin de su instrumento
meldico.
Incorporan una postura sin tensiones
*ue facilite el uso del instrumento.
Cantan con naturalidad1 adoptando
una postura sin tensiones y cuidando la
emisin de la voz (respiracin1
modulacin y uso de resonadores).
%articipan en la preparacin de cuentos
musicales o am)ientaciones musicales.
Crean acompa<amientos r&tmicos.
Improvisan grupalmente a partir de la
escuc(a1 cuidando la sonoridad de sus
instrumentos.
Comunican sus ideas so)re lo
escuc(ado yGo interpretado.
Eanifestan inter3s por escuc(ar
m;sica (piden repetir una audicin1
(acen preguntas con respecto a ella1
piden conocer
m;sica parecida1 etc3tera).

Comunican sus ideas so)re lo
escuc(ado yGo interpretado.
m;sica (piden repetir una audicin1
piden conocer
m;sica parecida1 etc3tera).
(OA+) 0'presar1 mostrando grados crecientes de ela)oracin1 sensaciones1 emociones e ideas *ue les sugiere la m;sica escuc(ada1
(OA$) Cantar (al un&sono y c?nones simples1 entre otros)y tocar instrumentos de percusin y meldicos (metalfono1 6auta dulce u
otros).
(OA5) Improvisar y crear ideas musicales con diversos medios sonoros con un propsito dado1 utilizando las cualidades del sonido y
elementos del lenguaje musical.
(OA@) .le'ionar so)re sus fortalezas y ?reas en *ue pueden mejorar en su audicin1 su interpretacin y su creacin.
NOVIEM-RE
SEMANA N11
SEMANA N12
SEMANA N1*
interpretar
interpretar
4emuestran originalidad y seguridad
en sus propuestas sonoras y musicales.
Identifcan elementos del lenguaje
musical presentes en
audiciones1 interpretaciones y
creaciones.
Comentan aspectos a mejorar en sus
interpretaciones y creaciones.

-econocen aspectos positivos de sus
5e e'presan corporalmente a partir de
sonidos y m;sicas variadas.
-elacionan lo escuc(ado con
sensaciones1 emociones e ideas en
forma clara y segura.
5e e'presan en forma oral y escrita
(narracin1 poema1 cuento1 entre
otros) a partir de la m;sica de
tradicin escrita.
0scuc(an atentamente ejemplos
SEMANA N14
interpretar
interpretar
interpretaciones y creaciones.
-ealizan comentarios so)re las
interpretaciones propias y de sus
compa<eros aplicando conocimientos
ad*uiridos.
-e6e'ionan en torno a su forma de
escuc(ar
musicales1 relacionando con otras
m;sicas escuc(adas o interpretadas.

m;sica (piden repetir un audicin1
piden conocer m;sica parecida1
etc3tera).
Aplican lo escuc(ado en sus
interpretaciones.
Aplican lo escuc(ado en sus
improvisaciones y creaciones.

(OA5) Improvisar y crear ideas musicales con diversos medios sonoros con un propsito dado1 utilizando las cualidades del sonido y
elementos del lenguaje Eusical-
(OA2) %resentar su tra)ajo musical al curso y la comunidad1 en forma individual y grupal1 con compromiso y responsa)ilidad.
(OAF) Identifcar y descri)ir e'periencias musicales y sonoras en su propia vida y en la sociedad (cele)raciones1 reuniones1
festividades1 situaciones cotidiana su otros).
DICIEM-RE
SEMANA N11
interpretar
.orman grupos ensayan una cancin a
li)re eleccin y la presentan al curso.
%roponen ideas musicales a partir de
la e'perimentacin sonora.
Crean acompa<amientos r&tmicos.
Improvisan grupalmente a partir de la
escuc(a.
4emuestran originalidad en sus
propuestas sonoras y musicales.

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