Articulo de Psicolinguistica Matematica

Psicolingstica Matemtica; [Versin actualizada 0713] ((ulio!
013"
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RESUMEN
#sta in$estigacin acad%mica tiene como &ro&sito &rinci&al el anlisis ' (uicio so)re
as&ectos de la *ingstica del +e,to- a&lica)les a una *ingstica del Ma&a ' del .lgoritmo
matemtico/ 0e 1undamenta en el conocimiento actualizado so)re e$olucin ' 1uncionamiento de
la mente- &or accin so)re dominios es&ec1icos con so&ortes en las seis (2" 1acultades mentales
conocidas3 Mo$ilidad autnoma; .&re4ensin manual; *engua(e; 5maginacin ' Plani1icacin/
0e realiza de acuerdo a la metodologa de re$isin documental- anlisis ' descri&ti$a- &ara
argumentar una &ro&uesta de cam)io en la ense6anza de la e,&resin num%rico7gr1ica ' de la
esc%nica- como &rocesos de comunicacin- &ara la ela)oracin de mensa(es de acuerdo con una
lgica semntica en condiciones de $erdad/
#l desarrollo com&rende la &osi)ilidad de contri)uir a la trans1ormacin de la didctica de las
Matemticas en todos los ni$eles educati$os del Pas- mediante la 1ormulacin de una &ro&uesta
&ara migrar del 8M%todo de 9esolucin de Pro)lemas: al 8M%todo de #nse6anza &or
;om&etencias:- a&ro$ec4ando los a$ances en los estudios Psicolingsticos en la Psicologa
#$olucionista- cogniti$a/
0e &retende una 1ormulacin con )ase en el &roceso natural de comunicacin de la #,&resin
<um%rico7=r1ica ' de la #,&resin #sc%nica- ' en el desarrollo del con(unto de 9eglas '
9egulaciones >ue 1acilitan ' controlan las mani1estaciones cotidianas de contar- caracterizar '
descri)ir las cosas ' el es&acio- en t%rminos de dimensiones- e,tensiones ' magnitudes/
9elacionar los &ensamientos &roducti$os matemticos con la creacin de imgenes a tra$%s de
ASERTOS- &ara comunicar ' e,&licar la ela)oracin de todo ti&o de mensa(e cu'o contenido
inclu'a la accin de contar- caracterizar ' descri)ir en imgenes el mundo &osi)le de las cosas '
del es&acio- de acuerdo con una *ingstica del Ma&a- ' del .lgoritmo?resultado/
Pala)ras cla$es3 Psicolingstica matemtica; *engua(e; #,&resin esc%nica; #,&resin
num%rico gr1ica; asertos/
.@0+9.;+
+4is academic researc4 4as as main &ur&ose anal'sis and (udgments on as&ects o1 t4e
*inguistics o1 t4e +e,t- a&&lica)le to *inguistics o1 ma&- and *inguistics o1 algorit4m?result/ 5t is
)ased on t4e AnoBledge u&dated on e$olution and 1unctioning o1 t4e mind- )' action on s&eci1ic
domains- stands o1 t4e si, (2" AnoBn mental 1aculties3 Autonomous mobility; Manual
apprehension; Language; Imagination and Planning/ 5t is conducted according to t4e
met4odolog' document re$ieB- anal'sis and descri&ti$e- to argue a &ro&osed c4ange in t4e
teac4ing o1 numerical7gra&4ical e,&ression and on scenicCs- as a &rocess o1 communication- 1or
t4e ela)oration o1 messages according to a logic semantics in terms o1 trut4/
+4e de$elo&ment includes t4e &ossi)ilit' o1 contri)uting to t4e trans1ormation o1 t4e teac4ing
o1 mat4ematics at all le$els in t4e countr'- t4roug4 t4e 1ormulation o1 a &ro&osal 1or migrating
1rom t4e Dmet4od o1 &ro)lem sol$ingD to t4e Dmet4od o1 teac4ing )' com&etenceD- taAing
ad$antage o1 ad$ances in Ps'c4olinguistic in t4e e$olutionar' &s'c4olog' studies/
. 1ormulation is intended to )ase on t4e natural &rocess o1 communication o1 <umerical7
gra&4ical and 0cenic e,&ressions- and in t4e de$elo&ment o1 t4e set o1 rules and regulations t4at
1acilitate and control dail' demonstrations to tell- c4aracterize and descri)e t4ings and s&ace- in
terms o1 magnitudes- dimensions and e,tensions/
9elate t4e mat4ematical &roducti$e t4oug4ts Bit4 t4e creation o1 images t4roug4
ASSERTIONS- to communicate and e,&lain t4e de$elo&ment o1 all Ainds o1 message content-
includes t4e action o1 counting- c4aracterize and descri)e in t4e &ossi)le Borld t4ings and s&ace-
according to a *inguistics o1 ma&- and *inguistics o1 algorit4m?result in images/
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Psicolingstica Matemtica; [Versin actualizada 0713] ((ulio!013"
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Ee' Bords3 Mat4ematical Ps'c4olinguistics; *anguage; 0cenic e,&ression; =ra&4ical
numerical e,&ression; assertions/
5<+9FGH;;5I<3
*a ense6anza de las matemticas 4a sido durante el segundo milenio un asunto del ma'or
inter%s ' trascendencia/ Gesde el inicio del 9enacimiento se 4an &roducido inconmensura)les
a&ortes a las 1ormas como el 4umano se las 4a arreglado &ara realizar intercam)ios
intersu)(eti$os- cuando se trata de a&ro&iarse de conocimientos de las acciones de coleccionar-
contar- caracterizar ' descri)ir la naturaleza- ' de todo asunto >ue resulte rele$ante o amerite
reconocimiento num%rico dentro del conte,to social/
*os $aliossimos a&ortes se 4an entendido como in$enciones- inno$aciones '
descu)rimientos- realizados a todo lo largo de la 4istoria ' en toda latitud ' entorno de desarrollo
antr&ico- &or a>uellas mentes &ri$ilegiadas >ue 4an contri)uido a la solucin de innumera)les
&ro)lemas- relacionados con las necesidades )sicas del 4om)re como indi$iduo social/ .&ortes
>ue son consecuencias trascendentes de las )ases 1ilos1icas- creadas antes de la era cristiana en
regiones tan disimiles- como los dominios )a)ilnicos ' 4el%nicos/
Gesde el comienzo se &ractic una marcada di1erenciacin entre los >ue se estimaron artes
li)erales ' el conocimiento cient1ico- corres&ondi%ndoles a las Matemticas un &ri$ilegiado
lugar como disci&lina cient1ica- con rasgos ' rangos de ciencia &ura/ .s e$oluciono '
desarrollo a tra$%s de siglos- ocu&ando simultneamente la atencin de los &o)ladores corrientes-
' de a>uellos >ue tu$ieron curiosidad natural &ara caracterizar ' descri)ir la naturaleza ' el
entorno de la 1sica/ 0era mu' $asto e ino1icioso en un artculo como este citar ' recordar tantos
genios >ue contri)u'eron al enaltecimiento de las Matemticas; nos con1ormamos con rescatar el
4ec4o del tratamiento consecuente como disci&lina cient1ica- desde la a&aricin sistematizada
entre los siglos diecis%is ' diecisiete de nuestro mundo occidental/
#n la medida en >ue aumentaron las densidades de ocu&acin ur)ana ' de las com&etencias
&or el es&acio territorial ' de los mares- se incrementaron necesidades de conocer ' transmitir
me(or el conocimiento matemtico; con lo cual- se ado&t como estrategia metodolgica
uni$ersal la ense6anza &or el Mtodo de Resolucin de Problemas- a1inando todo ti&o de &ro&uestas
ingeniosas- >ue aseguraran la transmisin a un conglomerado cada $ez mas creciente de
estudiantes ' estudiosos- tal como se e$idencia en %&ocas anteriores inmediatas a la re$olucin
industrial- desde los inicios del siglo diecis%is (JV5"- ' &articularmente- con las &ositi$as acciones
en los crculos uni$ersitarios de los siglos JV555 ' J5J ' la mitad del siglo $einte (JJ"/
#n la segunda mitad del siglo $einte (JJ" 0e 4icieron resaltantes actuaciones &ara generar
&rocesos de in$estigacin- en )Ks>ueda de teoras $lidas ' consistentes so)re la ense6anza- a
&artir de nKcleos de in$estigadores reconocidos- >uienes a la larga- se agru&aron en 1oros
internacionales (ICME71.984" &ara desarrollar mKlti&les acti$idades ' &u)licar sistemticamente
4allazgos acerca de &articulares teoras de la educacin matemtica; tales como- los gru&os de
tra)a(o de +eora de la #ducacin Matemtica [TME] ' de la Psicologa de la #ducacin
Matemtica- [PME]- &or sus siglas en el idioma 5ngl%s- solidariamente acom&a6ados &or
agru&aciones cient1icas 1ormales- como la #scuela Lrancesa de Gidctica de las Matemticas- '
&or indi$idualidades como 5mre *aAatos- con sus 1undamentos en las &ers&ecti$as socio7
4umansticas ' el 1ali)ilismo; tanto como- &or Mans Lreudent4al ' otros- con sus a&ortes
centrados en una 1enomenologa didctica >ue asocia el interaccionismo sim)lico/
#l gru&o TME- de +eora de la #ducacin Matemtica
#ste gru&o 4a mantenido &rogramas de desarrollo aKn en grado inci&iente- a tra$%s de
con1erencias es&eciales cele)radas en distintos &ases- claramente inclinadas a determinar la
!
"
situacin contem&ornea ' las &ers&ecti$as &ara el desarrollo 1uturo- mediante el 1ortalecimiento
de un cuer&o acad%mico- >ue con(ugue la in$estigacin- desarrollo ' &rcticas didcticas/ *a
actuacin de TME luego de las cinco con1erencias cele)radas desde 1/NOP 4asta 1/NN1- &ara tratar
una di$ersidad de t&icos ' temas asociados- se &uede resumir en las o&iniones de uan Gaz
=odino-(!002" de la Hni$ersidad de =ranada- #s&a6a- en su Gocumento de +ra)a(o del ;urso de
Goctorado- donde e,&one
8/// 0i )ien los temas tratados en las ;on1erencias TME son de inter%s &ara distintos as&ectos de la
#ducacin Matemtica- no resulta 1cil a&reciar en ellos un a$ance en la con1iguracin de una
disci&lina acad%mica- esto es- una teora de carcter 1undamental >ue esta)lezca los cimientos de
una nue$a ciencia- &or medio de la 1ormulacin de unos conce&tos )sicos ' unos &ostulados
elementales/ 0e encuentran muc4os resultados &arciales- a&o'ados en su&uestos tericos e,ternos-
(tomados de otras disci&linas" >ue tratan de orientar la accin en el aula- aun>ue con un &rogreso
escaso///:
=ru&o 5nternacional de Liloso1a de la #ducacin Matemtica [POME]
#l =ru&o 5nternacional de Liloso1a de la #ducacin Matemtica [POME] 1ue 1ormalizado en
1/NN0 &ara asumir la in$estigacin en Liloso1a de la #ducacin Matemtica- cu'o e(e director
tiene 1undamento en &ers&ecti$as socio74umansticas- 0u &artici&acin se re1le(a desde 1/NN2
mediante una 9e$ista #lectrnica con el +itulo 8P4iloso&4' o1 Mat4ematics #ducation ournal
[POME]- donde no se &roduce ninguna accin ar)itral- ni con1rontacin- &or>ue las
contri)uciones solo &ersiguen intercam)ios de ideas de manera a)ierta ' li)re/
=ru&o 5nternacional de Psicologa de la #ducacin Matemtica [PME]
*a &ers&ecti$a Psicolgica tam)i%n se encuentra &resente en el estudio de los &rocesos de
ense6anza7a&rendiza(e matemtico- asumiendo como cuestiones esenciales el anlisis de
conductas- 1enmenos inconscientes ' las re&resentaciones 1ormadas en las mentes de los
estudiantes; tanto como- en la de los &ro1esores- &adres ' dems &artici&antes/ (Vergnaud 1/NOO"/
*a a&ro,imacin Psicolgica actual &udiera resultar 1ruct1era cuando se analizan los ti&os de
1enmenos acerca de3
a"/7 Frganizacin (err>uica de las com&etencias ' conce&ciones de los estudiantes;
)"/7 *a e$olucin a corto &lazo de las conce&ciones ' com&etencias en el aula;
c"/7 *as interacciones sociales ' los 1enmenos inconscientes;
d"/7 *a identi1icacin de +eoremas en actos- es>uemas ' sm)olos/
<o se e$idencia en las actas de las reuniones anuales del PME &ro&osiciones conclu'entes-
tanto de las in$estigaciones em&ricas como de las tericas; las cuales- &or lo dems- cu)ren
m)itos di1erentes a lo estrictamente &sicolgico/ .&enas se 4ace com&rensi)le agru&ar en
dominios de in$estigacin o categoras de clasi1icacin de temas- ni$eles ' ti&os de in$estigacin
atendidas en las citadas con1erencias PME/ Mu' en el 1ondo- se estima como Ktil ' 1ruct1ero- si
se o)tu$iera una direccionalidad del tra)a(o PME 4acia el anlisis e&istemolgico >ue
&ro1undizara so)re los CONCEPTOS >ue se consideraran como NOCIONES MATEMTICAS- en
atencin a la necesidad de atender nue$os as&ectos; &rinci&almente- los asociados a los
1enmenos de naturaleza lingstica; la clari1icacin de signi1icados de los conce&tos- no solo
como o)(eto de la de1inicin 1ormal- sino so)re el 1ondo cogniti$o >ue re&resenta el &roceso
im&licado en la creacin ' 1uncionamiento o&eracional- e,clusi$amente considerados &or $a
a,iomtica/
3
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#sto es- el anlisis racional de las 1ormas como dic4os conce&tos- ' algKn deri$ado oracional
>ue introduzca consistencia- co4erencia ' co4esin- se &uedan insertar sistemticamente &ara la
concrecin e$idente en MENSAJES NUMRICO-GRFICOS- >ue den cuenta o relacin e1ecti$a de
acciones directas- o com&lementarias- en circunstancias de modo- tiem&o ' lugar- del acto
comunicati$o o in1ormacin >ue se desea 1ormular/ ;on esta nue$a lnea de accin se estara
admitiendo la &osi)ilidad >ue los errores cometidos &or los alumnos- >ue ordinariamente se
atri)u'en a causas de ti&o cogniti$o- tendran ma'ormente origen en causas e&istemolgicas o
didcticas- so)re las cuales 4a)ra >ue 4acer 4inca&i% en &os de una nue$a $a de solucin/
.lgunos autores (Lisc4)ein 1/NN0" o&inan >ue la PME esta llamada a con$ertirse en una
constelacin de &aradigmas de la educacin matemtica en general; aKn cuando- en la actualidad
la lnea de tra)a(o dominante como entidad es&eci1ica dentro del conocimiento im&licado- no 4a
generado toda$a ninguno de los 1rutos es&erados durante su constitucin- &or el mero 4ec4o de
ado&tar cuestiones- conce&tos- teoras ' metodologas del cam&o de la &sicologa general
. &esar de ello- gru&os de in$estigadores 4an seguido lneas interesantes &ara se6alar algunos
as&ectos &sicolgicos &articularizados en la ense6anza de las matemticas- (Q/ Lord ' */
9esnicA 1/NN2"- >ue a)ren &ers&ecti$as 4alage6as &ara el me(or tratamiento 1uturo de la
didctica matemtica/ Mace 1alta re$isar a &ro1undidad la ado&cin de &rinci&ios &articulares-
>ue e$entualmente &ermitan la sustitucin del M%todo de 9esolucin de Pro)lemas [MRP] &or
alguna clase de Desarrollo de Competencias en Comunicacin- [DCC] &ara la caracterizacin '
descri&cin de actos- 4ec4os ' 1enmenos >ue ameriten e,&resiones de naturaleza matemtica
con su interaccionismo sim)lico/ #l MRP como estrategia demorar en desa&arecer/
*a &ers&ecti$a antro&olgica- >ue considera el estudio del 4om)re ' de sus es>uemas de
asociacin tam)i%n ocu&ara &osicin de so&orte- en 1uncin del anlisis de los e1ectos so)re la
e$olucin de la mente a tra$%s de los siglos- &ara dar res&uesta adecuada a las mKlti&les causas
so)re$enidas &or moti$o de logros en la calidad de $ida ' en la concrecin de alguna clase de le'
del mnimo es1uerzo/ .l mismo tiem&o- (usti1icar el giro en el estudio de la Gidctica de las
Matemticas- cu'o o)(eto &rinci&al esta constituido &or di1erentes ti&os de sistemas didcticos-
los cuales &udieran e$entualmente ser re7creados en organizaciones de algKn ti&o es&ecial de
ense6anza o conser$ar los actuales con la adecuacin o ada&tacin indis&ensa)le a la no$edosa
&ro&uesta/
G#0;95P;5I< G# 05+H.;5I<
<o a)rigo duda alguna so)re los es1uerzos &ositi$os >ue las organizaciones acad%micas
realizan &ara me(orar los estudios matemticos ' &ro&oner metodologas ' estrategias de
ense6anza a&rendiza(e- >ue traigan a&are(ados una ma'or calidad de ense6anza en los distintos
ni$eles del sistema educati$o general/ Masta a4ora- el en1o>ue &ermanece centrado en la
consideracin de las matemticas como disci&lina cient1ica ' en la im&lementacin ' me(oras
del m%todo clsico de resolucin de &ro)lemas- tal como lo &erci)imos desde tiem&o
inmemorial/ Gic4as me(oras se 4an realizado con )ase en &aradigmas de so)rada consistencia-
cu'as demostraciones e&istemolgicas 4an resultado Ktiles; tanto &ara la transmisin de
conocimientos deri$ados de descu)rimientos- in$enciones e inno$aciones de mu' &articulares
corrientes de &ensamiento cient1ico a lo largo de la 4istoria de la 4umanidad- como &ara &ostular
soluciones a los ms $ariados &ro)lemas >ue se con1rontan en la cotidianidad 1sica/
#sta misma a&licacin de modos se 4a mantenido en el tiem&o ' en di1erentes lugares- gracias
a las res&uestas &ositi$as )rindada &or estudiosos ' 4)iles &rcticos e,&erimentales- cu'a
contri)ucin en res&uestas de todo ti&o ' naturaleza- 4an rendido 1rutos a&recia)les &ara el
R
"
comKn de la gente/ 0in em)argo- se &iensa >ue detrs de la metodologa natural de a&licacin
del m%todo de resolucin de &ro)lemas- con todo ' los a$ances logrados en &roductos e1icientes-
nos 4emos $enido acercando aceleradamente al agotamiento del m%todo; &or cuanto- sus
e$entuales 1allas estu$ieron enmascaradas 4asta el a&arecimiento de conglomerados de
estudiantes ' a&rendices en ele$adas densidades- >ue concurren diariamente a los centros de
1ormacin educati$a/
;ada $ez ms nos &ercatamos >ue surge ma'or nKmero &ro&orcional de 1racasos en
matemticas durante la 1ormacin escolar- re1le(ados en los )a(os ndices de rendimiento en las
carreras uni$ersitarias- ' 4asta &or el a)andono de la lnea de estudio escogida &or inter%s
$ocacional; sumados a los >ue &re$iamente 4a)an desec4ado seguir lneas de estudio de su
inter%s- &or el temor al 1racaso en la 1ormacin matemtica/ #sta situacin 4a 4ec4o re1le,ionar
a los &siclogos ' &edagogos del mundo so)re las causas >ue nos 4an trado a esta situacin- '
&ara las cuales se 4a dado como res&uesta la con1ormacin de gru&os de tra)a(o como los
se6alados en la introduccin; a&arte de las distinguidas indi$idualidades acad%micas >ue 4an
tomado como &ro&ias ' &ara si- las in$estigaciones e&istemolgicas >ue &retenden clari1icar el
origen de las 1allas ' &ostular soluciones mas e1icientes a la didctica de las matemticas/
. &esar de la &ro1undidad en el anlisis ' razonamiento acerca de la Gidctica de las
Matemticas como disci&lina cient1ica- no resultara temerario as&irar a un cam)io signi1icati$o
en los &aradigmas de tal didctica- girando 4acia una direccin >ue considere las matemticas
como un $erdadero- real ' e1ecti$o &roceso de comunicacin- sustentado en una de la triloga de
e,&resin $er)al- &or las cuales se mani1iesta la 1acultad mental del *engua(e- asumiendo la
e,istencia de dominios es&ec1icos de conocimiento en la mente 4umana- tal como 4a sido
sugerido &or las in$estigaciones &sicolgicas de Kltima generacin- desde la Psicologa
#$olucionista (1undamentalismo" de Qilliam ames 1ON0; 0te$en PinAer 1/NNR?!00P; Q/ Lord '
*/ 9esnicA 1/NO7; # @artoB; / +oo)' ' */ ;osmides 1NN!"
#n e1ecto- $aldra la &ena 1ormularse el &lanteamiento de las dos &reguntas 1undamentales3
1/7 S;ules son las condiciones >ue aseguran la $ia)ilidad didctica de migrar del M%todo de
9esolucin de Pro)lemas al M%todo de Gesarrollo de ;om&etencias ;ogniti$as- en la ense6anza de las
MatemticasT
!/7 S;ules son los cam)ios &aradigmticos >ue se re>uieren introducir &ara asegurar %,ito en
la ense6anza de las matemticas como o)(eto &sicolingstico- en lugar de disci&lina cient1icaT
#* P9F@*#M.
#l &ro)lema central se mani1iesta &or>ue la metodologa actual de ense6anza a&rendiza(e-
cuando ms- 1acilita )a(os ni$eles de com&rensin- ' solo &odr a&reciarse una estructura de
secuencia temtica- donde el estudiante no tiene >ue realizar cam)ios sustanciales en la 1orma
como a&lica sus 1acultades mentales al registro ' organizacin de in1ormacin- &ara internalizarla
como 1ormas sim)licas ' sus cone,iones- in1luenciado &or un ele$ado ni$el de a)straccin- >ue
$aca de contenidos materiales tal secuencia de temas; ' a su $ez- genera una $isin de
com&artimientos se&arados- >ue no es &ro&ia de la 1orma de e,&resin num%rico7gra1ica >ue se
&retende ense6ar; ' >ue adems- trae como consecuencia directa mu' &oca retencin '
trans1erencia/
#l estudiante ol$ida lo >ue a&rendi en a&enas &ocos das des&u%s de 4a)er rendido e,menes
' &rue)as- adems de las mani1iestas di1icultades- o necesidades- de a&licar o trans1erir su
conocimiento matemtico 4acia entornos ' situaciones di1erentes a a>uellas en las >ue a&rendi/
P
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Para el estudiante no e,iste la e,&resin num%rico7gr1ica- &or>ue solo e,iste como o)(eto
matemtico la sim)ologa ' el con(unto de reglas ' regulaciones- >ue e$entualmente &udieran
introducir organizacin a una discursi$a a)stracta- reducida al mane(o ' trans1ormacin de
entidades sim)licas- con las >ue se enmascaran los contenidos de lo >ue se desea o necesite
in1ormar ' comunicar/
#l estudiante comKn solo &odra distinguir la 0im)ologa como o)(eto matemtico &ara el cual
de)e a1incar su es1uerzo de com&rensin ' memorizacin- en $irtud de >ue en las se6aladas
condiciones no se llega a &erci)ir so)re lo >ue se e,&resa con las matemticas escolares- $istas
como entidad comunicacional; &or cuanto- el inter%s 1undamental se centra en el acto
metonmico del resultado ' en la interaccin sim)lica/ / Gaz =odino (!/002"
. todo lo &recedente se &odra a6adir- >ue el a&rendiza(e de las matemticas alcanza ni$eles
altos de indi$idualismo- &or>ue la interaccin en comunicacin con los &ro&ios com&a6eros '
docentes no constitu'e asunto necesario- ni im&ortante- ni de inter%s; &or cuanto- entre ellos casi
nadie sa)e acerca de lo >ue se e,&resa con las matemticas escolares/ 0egKn *aAo11 ' <u6ez-
(!/002" esto ser as &or>ue la ma'ora de nuestros &ensamientos ocurren demasiado r&ido ' a
un ni$el de conciencia tan )a(o >ue se con$ierten en inaccesi)les o inconscientes/ Ga la
sensacin >ue ma'ormente los conocimientos ' acti$acin o&erati$a mental se &roducen tras
)astidores- en $irtud >ue no resulta 1cil mantener a mano nuestro in$entario de conocimientos/
Htilizamos un sistema de conce&tos &ara redondear una cascada de ideas durante cada
&ensamiento- aun cuando no &odemos ins&eccionar conscientemente todo el in$entario- &ara
e,&oner de 1orma instantnea- durante nuestra e,&osicin- las o&eraciones ' conclusiones en
ideas- merced a una le' de mnimo es1uerzo/
F@#+5VF0
=#<#9.*3 5denti1icar ' &ro&oner un en1o>ue e&istemolgico en ' &ara la 1ormacin
de &ro1esores- a o)(eto de ense6ar las matemticas escolares con )ase en la a&reciacin de una
conce&tualizacin lingstica de las 1ormas de e,&resin num%rico gra1ica-
#0P#;5L5;F0
.- 5denti1icar la ense6anza de las matemticas escolares como un &roceso de comunicacin-
cu'o o)(eto com&rende el esta)lecimiento de las reglas ' regulaciones >ue organizan las
nociones matemticas acerca de coleccionar- contar- caracterizar ' descri)ir actos- 4ec4os-
1enmenos ' situaciones materiales de la cotidianidad- a&reciados segKn as&ectos &sicolgicos
del lengua(e/
.-#$aluar los t%rminos de didctica de las matemticas a la luz del Gesarrollo de
;om&etencias en ;omunicacin- &ara la caracterizacin ' descri&cin de actos- 4ec4os '
1enmenos- >ue ameriten e,&resiones de naturaleza matemtica con su interaccionismo
sim)lico/
.-Pro&oner el anlisis e&istemolgico >ue &ro1undice so)re los CONCEPTOS considerados
como NOCIONES MATEMTICAS- en atencin a las necesidades de naturaleza lingstica; la
clari1icacin de signi1icados de los conce&tos- no solo como o)(eto de la de1inicin 1ormal- sino
so)re el 1ondo cogniti$o >ue re&resenta el ASERTO en la creacin ' 1uncionamiento o&eracional
de mensa(es num%rico gr1icos/
2
"
M.9;F ;F<;#P+H.*
*a sustentacin terica &ara dar res&aldo al &ro'ecto de trans1ormacin se u)ica en los
cam&os de conocimiento e&istemolgico de las 1ormas de e,&resin $er)al 4umana- asociado
como &roceso de comunicacin- de inestima)le utilidad en todo momento de la $ida en sociedad/
0e &arte del &rinci&io de >ue toda acti$idad del 4om)re como ente social >ueda enmarcada- a un
mismo tiem&o- en &rocesos e,&lcitos de comunicacin- &ara e,&resar lo >ue &rocesa la mente '
&erci)ir lo >ue otras mentes ' actores sociales mani1iestan- con el uso de cdigos con$enidos-
>ue dan cuenta de las ideas ' conce&tos >ue se desean transmitir/
#l acto de comunicar com&romete a cada indi$iduo a com&artir 1ormas e1icientes de
e,&resin- )a(o cdigos lingsticos >ue 1aculten la 1cil com&rensin- 1luida ' o)(eti$a- del
con(unto de contenidos materializados en sm)olos re1erentes- en algKn medio consistente de
interlocucin/
<o resultara temerario 1ormular una &ro&osicin de >ue se considere la e,&resin 4umana
1undamental- )a(o tres modalidades o formas bsicas verbales- a sa)er3 +e,tual; #sc%nica- '
<um%rica =r1ica- cada una con sus modalidades de transmisin de &ensamientos e ideas
a(ustadas a 0K&er ' Macroestructuras con$enientemente ado&tadas en cada idiomas- donde la
di1erencia las 4acen las microestructuras de e,&osicin 1inal &ara descri)ir ' caracterizar las
cosas ' el es&acio/
#,&resin Ver)al te,tual
<o 4ace 1alta muc4o es1uerzo &ara com&render la e,istencia del ti&o de e,&resin >ue la raza
4umana utiliza &ara e,teriorizar &ensamientos ' sentimientos- a tra$%s de cdigos lingsticos en
sonidos (oral" o en sm)olos escritos- >ue se re1ieren a conce&tos u o)(etos- los cuales son
e$ocados mediante el a&o'o de medios mod%licos &ara comunicar toda clase de ideas/ Lonemas
' mor1emas &asan a ser o)(etos seminales de estudios lingsticos de una entidad a)stracta
denominado TEXTO- )a(o las ms e,tendidas 1ormas de idiomas ' dialectos- su(etas a reglas '
regulaciones- cu'o 1in ser la &reser$acin >ue e$ite la &er$ersin del lengua(e- &or ignorancia o
&or los e1ectos noci$os de la moda/
<os ocu&amos de su estudio a tra$%s de la lingstica de te,to- semiologa ' semntica- ' nos
aseguramos las 1ormas- com&rensin ' &reser$acin &or medio de la =ramtica; &or lo cual- se
mane(an los cdigos lingsticos mediante el tratamiento del conocimiento de las 1ormas
(mor1ologa"- la co4esin ' co4erencia (sinta,is" ' el con(unto de &ala)ras >ue e$ocan conce&tos
o idealizaciones concretas (l%,ico"/ *ingstica ' =ramtica constitu'en as&ectos 1undamentales
>ue e,clusi$amente sern tratados &ara )ase de com&aracin- com)inacin ' contraste- de las
otras dos 1ormas )sicas de e,&resin- &ara su consideracin ' estudio/
#ste estudio se orienta al anlisis &or $a com&arati$a de los elementos materiales >ue
distinguen la Lingstica del e!to ' sus 4erramientas de in$estigacin semitica- semiolgica-
&ara &ostular e>ui$alencias- similitudes ' contrastes- de elementos de Lingstica de mapa- ' de
la "eodtica- en la e,&resin esc%nica ' de la Lingstica del Algoritmo ' Matem#tica- en la
e,&resin num%rica7gr1ica/ *os elementos materiales del +e,to se inician con las letras ' su
agru&acin en sila)as &ara 1ormar &ala)ras (1ormas"; la com)inacin de &ala)ras en 1rases )a(o
determinado sentido- co4esin ' co4erencia (sinta,is" ' su a&ro,imacin a la &er1eccin concreta
en el mane(o de ideas ms com&letas ' com&le(as &or $a de la clusula o 1rase- de la oracin- del
&rra1o ' del te,to/
7
"
#,&resin $er)al esc%nica
0e conoce a&enas el t%rmino 8*ingstica del Ma&a:- donde &odra in1erirse &ara su estudio de
e>ui$alencia te,tual- o similitud de &a&eles- en el &unto- segmento de lnea- recta o arco- los
contornos ' &ictogramas- como )ase mor1olgica de las 1ormas como se delinean los o)(etos '
mensa(es a mani1estar; [en el idioma ingl%s los elementos constructi$os del mensa(e se conocen como
Point- Pol'gon- 04a&e ' Ligure]/ *a co4esin ' co4erencia la introduce la geometra de los o)(etos
' las &osiciones relati$as; con lo cual- &udieran >uedar cu)iertos los re>uerimientos sintcticos
en el mane(o de &lanos ' su&er1icies de re&resentacin gr1ica de las 1iguras ' te,tos/
#n sntesis- el estudio &udiera considerar- &or e(em&lo- >ue un o)(eto como una $i$ienda
&udiera re&resentarse en cada 1orma de e,&resin- &or las corrientes 1iguras o ideogramas-
inde&endientes de una escala con$encional de CASA = [#l mismo conce&to re&resentado )a(o
di1erente codi1icacin]
;uando se &ro1undice en el anlisis se &odr conocer so)re los elementos de la #,&resin
#sc%nica >ue (uegan en el mensa(e el mismo &a&el de las &artes de la oracin- con las sal$edades
de los con$encionalismos >ue naturalmente les di1erencian/
0i se considera >ue el ma&a es el medio Kltimo >ue comunica el contenido del Mensa(e
=r1ico =eoes&acial- de 1orma o)(eti$a- $eraz ' o&ortuna- como re1erente de una realidad de un
conte,to geogr1ico con$ertido en modelo del conte,to geod%sico- ser 1cil com&render- >ue las
&artes de la oracin $er)al se encuentran re1le(adas en com&onentes del Mensa(e =eoes&acial-
con una naturaleza to&ogr1ica- to&olgica ' to&onmica- a &artir de los cuales se con1orman '
com&letan las ideas ' conce&tos >ue se desean mani1estar/
<o ser &osi)le distinguir las &resentaciones en $er)os o ad$er)ios; sustanti$os ' ad(eti$os;
&re&osiciones o con(unciones- ' artculos- tal como ense6a la gramtica/ #n caso de &oder
4acerse la distincin de manera e$idente- entonces la re&resentacin esc%nica consistira en una
modalidad o $ariante de la e,&resin te,tual- &ero la sim&le o)ser$acin nos muestra >ue este
Kltimo aserto no resulta nunca cierto/
;om&onentes del Mensa(e =r1ico =eoes&acial
#l componente topogr#$ico es de naturaleza geom%trica- cuantitati$a- e introduce co4erencia '
co4esin &ara esta)lecer el sentido semntico ' los atri)utos de $eracidad/ #l componente
topolgico es cualitati$o ' denota en el mensa(e la &osicin relati$a de los o)(etos ' contri)u'e a
la 1idelidad de lo e,&uesto- &or com)inacin ' contraste de los elementos materiales >ue le
con1orman/ #l com&onente to&onmico tam)i%n es cualitati$o ' distingue las caractersticas
atri)uti$as >ue descri)en los o)(etos re&resentados ' su designacin (nom)re"/
#l estudio de esta 1ormalidad de e,&resin esc%nica com&rende el &roceso de construccin del
mensa(e $eraz- con )ase en el estudio ' anlisis en con(unto de los se6alados com&onentes ' sus
elementos- ' de las reglas ' regulaciones >ue asuman el mismo &a&el de la =ramtica en los
con(untos $er)ales te,tuales/ #se &a&el le corres&onde en a)stracto a una de1initoria del cam&o
geod%sico- >ue &udiera asumir- entre otras &osi)les designaciones &ro&ias la de "eodtica- como
el con(unto de reglas ' regulaciones de la e,&resin esc%nica- ' cu'as &rinci&ales 1uentes las
constitu'en las es&eci1icaciones t%cnicas- estndares ' tolerancias- incor&oradas como normas de
uni$ersal ' generalizada ace&tacin/
#n la &rctica ' desem&e6o ordinario- la =eod%tica se desarrolla &or la ;artogra1a en sentido
am&lio ' general- ' &or la +o&ogra1a- &ara alcances reducidos del territorio- en &resentaciones
detalladas o &untuales/ *a necesidad del 4om)re &or dis&oner de una 1orma de e,&resin
esc%nica data desde sus orgenes sedentarios- desde el momento >ue 4izo 1alta in1ormacin so)re
O
"
u)icacin de las 1uentes de alimento ' de a)rigo/ ;onocer en su entorno $ital los sitios de
recoleccin- caza ' &esca- a$i$ curiosidad &or conocer ms all de su a&reciacin $isual directa/
Ms tarde &ara a&reciar ' dimensionar o)(etos ' es&acios ocu&ados- en 1uncin de esta)lecer las
1uentes de ri>ueza &atrimonial- ' en el camino de dominio de las 1uerzas de la naturaleza- ' en
otras razones &ara &roteccin ' &reser$acin de la es&ecie/
Gel mismo modo- la constante ' dinmica e$olucin de la es&ecie 4umana- 1acilit la creacin
' adecuacin en la masa cere)ral del indi$iduo- de ciertos dominios generales &ara al)ergar '
desarrollar el conocimiento ' la com&rensin cient1ica )a(o dos Knicas ' e,clusi$as
mani1estaciones de ciencia &rimaria3 la ciencia de la mente- resumida en la Psicologa; ' la
;iencia de la Lsica- relati$as a su uni$erso cor&oral ' a su relacin con el entorno >ue le rodea/
0/ PinAer (1/NNR"/ *a e$olucin )iolgica asumi el desarrollo de los dos grandes dominios
generales se6alados ' de los e1ectos ' mani1estaciones cient1icas races3 *a Psicologa ' la
Lsica/ <o 4a ocurrido lo mismo con la cone,in racional ntima de estas dos ciencias- &or
cuanto no se conoce con &recisin cmo el cere)ro 4umano mani1iesta alguna e$idencia >ue
4a'a e$olucionado materialmente &ara me(orar ' enaltecer la accin de contar- como o)(eti$o
seminal de lo >ue a la larga &as a constituir la #,&resin <um%rico7gr1ica/ 0e discuten muc4as
teoras al res&ecto- ace&tando la e$olucin Psicolgica de la mente- manteniendo el mismo
cere)ro desde la edad de &iedra/
#l sentido de u)icacin en el tiem&o ' en el es&acio- ' la nocin de $erticalidad muestran
claras e$idencias de una e$olucin sostenida- con la &resencia de escasos talentos &ri$ilegiados-
de a&aricin aleatoria en los anales de la 4istoria de la 4umanidad/ +ales talentos desarrollaron
descu)rimientos- in$enciones e inno$aciones- creaciones de la mente como legados su)limes- '
se estima remoto- >ue ello &udiera constituir )ase conce&tual &ara 1ormar ' estimular en la
cartogra1a de la mente- la generacin de 4itos de inicio de con1ormacin de dominio es&ec1ico
&ara las e,&resiones num%rico7gr1icas/ <o 4a transcurrido su1iciente tiem&o &ara &erci)ir
resultados conclu'entes/ Por otra &arte- los cam)ios aKn desconocidos en el desarrollo del
cere)ro de un &rimate &udieron 4a)er aumentado su com&le(idad- &or e(em&lo- dndole ms
neuronas- o una ms intrincada red de cone,iones- o una 1orma &ara trimensionalismo ms
aca)ada/ <ada &odra asegurar >ue se 4a'a aumentado su 1uncionalidad al 4acerles me(or
e>ui&ados &ara resol$er &ro)lemas- tales como seleccin de &are(a- asociaciones gru&ales o
e$itar en$enenamiento/ PinAer- 0 (!/00P"
#,&resin $er)al num%rico7gr1ica
0e 4a se6alado en &rra1os &recedentes- >ue e,isten 1ormas de e,&resin >ue 1acultan la
es&ecie 4umana &ara e(ercer acciones de coleccionar- contar- caracterizar ' descri)ir las cosas '
el es&acio/ Para ello- los &ue)los &rimiti$os incor&oraron como nocin a)stracta la cantidad- '
en un sentido &rctico- la com&aracin o contraste mediante &atrones acordados- &ara a&reciar las
dimensiones del es&acio/ ;ontar es la esencia de la e,&resin- ' la cantidad una 1orma de
$isualizarla/ 0i se desea aumentar se a6ade &or o&eracin de suma; si la necesidad es disminuir
&ara 4acerla mas &e>ue6a- se &ractica la resta; a6adiduras ' disminuciones ms aceleradas
(usti1ican la multi&licacin la di$isin ' otras 1ormas ms aceleradas aKn/ 0e com&leta con
cam)ios sucesi$os de &osiciones- de estado- en el es&acio ' en el tiem&o/
<uestro conocimiento actual de este ti&o de e,&resin re$ela como &roducto terminal al
algoritmo ' el resultado/ #l 9esultado constitu'e el elemento de in1ormacin >ue contri)u'e a la
satis1accin de una determinada necesidad social; &uede signi1icar )ase &ara toma de decisin
so)re una accin o estado es&ec1ico; o como solucin a una situacin &ro)l%mica considerada/
+odo acto u omisin >ue de algKn modo re1le(e la consideracin de cantidades- sea de categora
N
"
cient1ica- 1sica o &sicolgica- re>uiere de una res&uesta so)re el cu#nto o so)re dilemas del cu#l
del cmo ' del dnde/ *a e,&resin num%rico7gr1ica se mani1iesta &articularmente )a(o las
1ormas de alcanzar el resultado- lo cual- conlle$a un con(unto de &rocedimientos en secuencia
rgida o de otros 1le,i)les- me(or conocido como .lgoritmo- >ue a &artir de una o $arias $aria)les
(data" asociadas a determinado com&ortamiento material (1sico o &sicolgico"- &ermite modelar
una secuencia de accin (o &asi$idad" &ara identi1icar el camino 4acia el logro seguro del
resultado/
;on 1recuencia- lo >ue se &resenta es algKn ti&o de 8redaccin estricta: )a(o cdigos
lingsticos a&ro&iados- como o&eradores inteligentemente conce)idos ' los cuales &asan a
constituir la )ase le,ical relati$amente estndar- &ara 1acilitar la me(or a&ro,imacin a la
res&uesta )uscada/ #sta redaccin la admitimos como 8razonamiento matemtico:- en $irtud >ue
el con(unto de reglas ' regulaciones >ue orientan ' controlan el uso del l%,ico ' o&eradores- se
4a conocido a lo largo de la 4istoria como 8matemticas:/ *os a&ortes cient1icos acumulados
1acilitan &ostular- >ue la ense6anza de la e,&resin num%rico7gr1ica &uede reorientarse 4acia
una razona)le 1orma de comunicacin- )a(o el estudio de las 1ormas o cdigos (mor1ologa"; de
la co4erencia o co4esin discursi$a (sinta,is"- ' de un l%,ico a(ustado al desarrollo de la madurez
&or gru&os etarios/
#sta Kltima consideracin tiene >ue $er con la introduccin de una marcada di1erenciacin de
lo cotidiano o colo>uial con el lengua(e cient1ico- donde las soluciones se re1ieren a situaciones
muc4o ms com&le(as de 1enmenos 1sicos o de cual>uier otra naturaleza- >ue ameritan
razonamiento de anlisis- sntesis ' (uicios ms &ro1undos/ 0in em)argo- se trata de crear desde
tem&rana edad una estructura de orden comunicacional- >ue &re&are al estudiante &ara conocer '
com&render la e,&resin $er)al num%rico7gr1ica- a(ustada a las reglas ' regulaciones >ue
im&onen las matemticas/ ;on gr1icas se $isualizan ms claramente muc4os asertos
matemticos ' se delimitan los modelos a entornos reducidos- &or>ue el cere)ro 4umano &rocesa
me(or las imgenes &erci)idas como con(untos $isuales- >ue la reunin sistematizada de
$aria)les aisladas- &ara conce)ir una idea com&leta o identi1icar conce&tos a&lica)les/
#nse6anza de la e,&resin num%rico7gr1ica
;on )ase en la e,&eriencia cotidiana- de rec4azo generalizado del a)orda(e matemtico a los
mas $ariados &ro)lemas de la $ida comKn; &ero as mismo- de la necesidad constante ' sostenida
de 4acer uso de la comunicacin o estimacin de resultados- se &ro&one una trans1ormacin de la
modalidad de ense6anza matemtica- en t%rminos de asimilarla como 1orma del lengua(e $er)al-
identi1icando en ella- o desarrollando- los modos de construccin de mensa(es- en atencin a una
adecuada mor1ologa- una e,igente sinta,is ' al desem&e6o de un cuer&o le,ical acorde/ #s
decir- &ostular los elementos% los componentes y asertos &or e>ui$alencias con lo te,tual- de los
roles ' &a&eles de los >ue se $ale la e,&resin num%rico7gr1ica- &ara comunicar resultados ' los
modos e,&editos de alcanzarlos- con un ni$el de certeza satis1actorio/
#n tal sentido- se &ro&one una &rimera a&ro,imacin- e,clusi$amente como gua del
desarrollo de una in$estigacin >ue necesariamente 4a)r de ser conducida &or docentes-
in$estigadores ' es&ecialistas- &ara >ue en la de1initi$a ' una $ez com&ro)ada ' a&ro)ada la
&ro&uesta seminal- se de inicio a un &ro'ecto &iloto- cu'o o)(eto sera garantizar una insercin
no traumtica ni temeraria de nue$os Pensa ' &rogramas- en distintos ni$eles educati$os del
sistema $enezolano/
10
"
Mor1ologa de la e,&resin num%rico7gr1ica
#n $erdad luce como tarea mu' com&le(a ' la)oriosa la identi1icacin de los elementos
constituti$os del mensa(e num%rico7gr1ico; em&ezando- &or la necesidad de conciliar- como
con$encionalismo de uni$ersal ' generalizada ace&tacin- el argumento o designacin general
del mensa(e/ Mace 1alta un t%rmino conce&tual >ue identi1i>ue el o)(eto terminal de la e,&resin
num%rico7gr1ica- tal como lo 4ace el te!to en los con(untos idiomticos te,tuales ' el mapa en la
e,&resin esc%nica/ Postulo al ALGORITMO como atri)ucin &ro$isional- 4asta >ue los
es&ecialistas ' cient1icos recomienden un $oca)lo >ue identi1i>ue con ma'or &ro&iedad al
&roducto terminal de la estudiada 1orma de e,&resin/
Gic4a &ro&uesta o)edece a >ue se le reconoce al argumento algoritmo la caracterstica de
&oseer atri)utos de &erce&cin corriente- am&liada ' e,tendida en el or)e- dentro de asuntos
&articularmente matemticos- ' &or >ue im&lica un desem&e6o o tra'ectoria de 4ec4os 1sicos
materiales o de &erce&ciones del razonamiento/ *uego- se &udiera estar 4a)lando de una
LINGSTICA EL ALGORITMO- cu'as caractersticas- elementos de )ase ' com&onentes 4a)rn
de ser &er1ecta ' &ro&iamente de1inidos- como una estructura de $aria)les o como o&eradores
&redise6ados o trans1ormados sim)licamente- &ara la construccin del mensa(e con la a&ro&iada
1acilidad ' 1luidez- tanto de la escritura como de la lectura/ #so signi1icara am&liar el uni$erso
de los 'a e,istentes ASERTOS- tales como los nKmeros 1undamentales [; e]- logaritmos-
1unciones naturales- de1iniciones de arcos ' rectas- determinantes- entre los mas notorios/
*a designacin de algoritmo se asume &or su caracterstica de 8arte de calcular ' enumerar:
en re1erencia a una materia &articular- o de alguna $a es&ec1ica relati$a al nKmero- en la
notacin decimal ar)iga/
#lementos de )ase3
#n el cam&o num%rico- dgitos- nKmeros- cantidades en dimensiones &lanas (!G" o en el
es&acio tridimensional (3G"- como $aria)les u o&eradores de Urea ' Volumen- acom&a6ados de
sm)olos de la accin- &asi$idad o estado/
#n el cam&o gr1ico3 &untos- lneas- &lanos ' su&er1icies- reas ' $olKmenes- como
magnitudes de re&resentacin [unidimensional- o multidimensionales]/
#n el cam&o de o&eradores3 .,iomas- teoremas ' corolarios- lemas- como con(untos o
secuencias de accin- con los recursos de signos o sm)olos >ue denotan las dis&osiciones a
e(ecutar- con1ormados como asertos de generalizada ' uni$ersal ace&tacin/ +ales asertos sern
1ormas so1isticadas de e,teriorizar e>ui$alentes de los conce&tos de la e,&resin te,tual; con el
e$idente atri)uto de o&eracionalidad/
#n con(unto- los elementos de de1inicin &ara creacin del mensa(e71uncin asumen 1orma
conce&tual con )ase en com&onentes- >ue suelen distinguirse con roles ' &a&eles dentro de la
discursi$a matemtica- com&ara)les con e>ui$alentes conce&tuales dentro de las 1ormas de
e,&resin te,tual/
#n una &rimera a&ro,imacin dic4os elementos del mensa(e num%rico7gr1ico &ueden
clasi1icarse &ara 1ines mas cercanos a lo colo>uial o cotidiano como cualitati$os- cuantitati$os-
determinsticos ' aleatorios; en las 1ormulaciones cient1icas a)stractas corres&onder am&liar las
designaciones clasi1icatorias/
;om&onentes de )ase3
Para e,&licar la com&osicin del mensa(e num%rico7gr1ico se 4a de tener &resente- >ue ello
se re1iere a lo >ue en la e,&resin $er)al te,tual corres&onde a las 8&artes de la oracin: ' >ue en
11
"
la e,&resin esc%nica con1orman los 8com&onentes del mensa(e gr1ico geoes&acial:; todos
tienen &or o)(eto con1ormar la &arte discursi$a del mensa(e con 1ormas es&ec1icas (mor1ologa"-
en una rgida relacin de co4esin ' co4erencia sustanti$a (sinta,is"/
+odo ello- con un sentido utilitario so)re una )ase &redominantemente a)stracta- >ue tenga
&or o)(eti$o terminal 8caracterizar ' descri)ir: acciones- situaciones- o)(etos- causas ' e1ectos-
de mKlti&les ' $ariados asuntos de la $ida cotidiana- ' &articularmente- e$aluaciones dentro de
las ciencias 1sicas '?o corrientes 4umansticas- so)re los mas di$ersos t&icos ' materias- como
e,tensin del cam&o de la ciencia a soluciones lgicas razonadas- ' cu'a descri&cin &or $a
$er)al o esc%nica- resultara e,cesi$amente ino&erante &or com&le(a/
Mar 1alta reconocer o distinguir &rimero el episteme metodolgico >ue re&roduce en este ti&o
de e,&resin el &a&el de la 8oracin:- o cuando menos de la 81rase: o 8clusula:/ #n &rinci&io-
&odramos se6alar el con(unto de com&onentes 1ormado &or los siguientes3
1/7 0im)lico alge)raico; 9e1erente; o)(eto; dimensin; magnitud; $aria)les-
!/7 +o&olgico3 ;ualitati$o; &osicin relati$a; situacin o estado/
3/7 .ritm%tico3 .m&liacin ' reduccin; o&eradores/
R/7 =eom%trico3 9otacin; traslacin; control sintctico
P/7 Ge con$ergencia3 Paralelismo- intersecciones; asntotas/
+ales designaciones no &odran considerarse de1initi$as- &or cuanto re>uieren de ma'or
&ro1undidad en el anlisis- &ara o)tener t%rminos >ue se a(usten con ma'or &ro&iedad a lo >ue se
desea e,&resar/ *os matemticos tienen la &ala)ra- &ara am&liar- reducir o modi1icar esta
&ro&uesta de inicio/
;on el aserto no se &retende sustituir al concepto de los con(untos lingsticos de e,&resin
te,tual; de 4ec4o- el aserto &osee mas caractersticas de 8o&erador-: >ue e$oca las 1ormas como
determinado conce&to (uega su &a&el dentro del mensa(e num%rico7gra1ico/
1/7 ;om&onente sim)lico alge)raico3
;onsidera al alge)ra en su e,tensin aritm%tica de reducir 1racciones a enteros- como rama del
anlisis matemtico ' en la cual los signos em&leados denotan las o&eraciones aritm%ticas- ' se
utilizan letras &ara re&resentar magnitudes $aria)les en sustitucin de nKmeros- en su con(unto
dentro de alguna e,&resin matemtica uni$ersal/ #l sm)olo corres&onde a una imagen
ar)itraria ' con$encional- >ue indica un $alor o &osicin- o&eracin- direccin ' otros- ' seme(a
el &a&el del $er)o ' del ad$er)io en la lingstica te,tual/
!/7 ;om&onente +o&olgico3
Ge naturaleza cualitati$a- 1acilita la comunicacin de estado- &osicin relati$a de o)(etos-
e1ectos de acciones ' 1enmenos; introduce nociones de &ertenencia- com&lementariedad-
rele$ancia- ' circunstancias de modo- tiem&o ' lugar/ .sume similitud de preposicional- &ara
de1inir entornos de a&licacin o trato de las magnitudes &ara desarrollo de &rinci&ios- le'es-
regulaciones en el cam&o 1sico- ' )a(o di1erentes modos ' maneras- materias ' t&icos de
interaccin/ *os ;om&onentes sim)lico7alge)raico ' to&olgico 1orman &arte de las
8matemticas &uras:- con los cuales se consideran las cantidades en a)stracto-
3/7 ;om&onentes aritm%tico ' geom%trico
*os ;om&onentes aritm%tico ' geom%trico tam)i%n 1orman &arte de las 8matemticas &uras:-
consideran cantidades en a)stracto- donde se traslada al sm)olo num%rico atri)utos de o&eracin
con el o)(eto de determinar resultados como metnimos deri$ados de los conce&tos ' de su
interaccin; (unto con el lge)ra ' la trigonometra com&letan la )ase 1undamental del mensa(e/
1!
"
R/7 ;om&onente geom%trico
.m&lia ' controla lo aritm%tico mediante $isualizaciones de 1iguras- o)(etos ' e(es/ Ma
surgido de la necesidad de conocer la 1igura ' 1ormas de la corteza terrestre- &ara con$eniencias
de la e,&resin esc%nica ' de la te,tual/ ;om)inacin de segmentos de recta ' de arcos; &lanos-
su&er1icies ' actos controlados de &ro'eccin- 1orman &arte im&ortante de la con1ormacin del
mensa(e- en todas ' cada una de las tres 1ormas 1undamentales de e,&resin $er)al 4umana/ *a
=eometra contri)u'e a la co4erencia ' co4esin del mensa(e- como so&orte ' control del asunto-
t&ico- materia o &ostulado de la 1sica '?o de la &sicologa/ 0e e,tiende ' am&la en la
trigonometra &ara estudio ' o&eracin com)inada de longitudes ' direcciones/
P/7 ;om&onente de con$ergencia
*a con$ergencia &asa a constituir la &resuncin de 1irmeza de tra'ectoria o de curso de una
conducta o &roceder- >ue &ermita es&erar alguna clase de coincidencia con otras- o con los e(es
cartesianos de re1erencia- en tiem&o o es&acio dentro de un entorno su1icientemente limitado/ *a
coincidencia o corte de interseccin &odra resultar en res&uesta al modelo dise6ado &ara
esta)lecer la solucin- o coincidir con una &ro&uesta $lida de desestimacin del camino
escogido- &or 1alta de interseccin de las 1unciones entre s o con los e(es cartesianos/ ;on
1recuencia- la 1i(acin de lmites de entorno o )ordes- (uegan &a&el determinante &ara asumir '
(usti1icar una a&licacin/ +ales coincidencias &ermiten in1erir metodologas de dise6o de modelos
>ue asuman como magnitudes de decisin las reas )a(o las cur$as ' $olKmenes- en entornos
e,ageradamente reducidos/ +eoras so)re microes&acios o entornos in1initesimales- 1acilitan la
e,tensin en a&licaciones com&le(as &ara reduccin o sim&li1icaciones ace&ta)les- en situaciones
inducidas in1initamente grandes o &e>ue6as/
;orres&onde a los cient1icos ' estudiosos e,&erimentales de las matemticas generar un
8l%,ico:- a manera de asertos- como 81rases 4ec4as:- >ue cola)oren a la redaccin del mensa(e
matemtico a(ustado al re1erente de contenido ' a una cierta lgica discursi$a- con una adecuada
sim)ologa >ue &ermita e$ocar en la mente ideas concretas como re1erentes contenidos de lo >ue
se desea e,&resar/
. o)(eto de 1acilitar la com&rensin de la designacin de 8aserto: ' asumir la designacin
e1iciente del 8conce&to: de los con(untos idiomticos $er)ales- con$iene am&liar la e,&licacin
con &resentaciones de e(em&los &ara su me(or com&rensin3 #cuaciones de la recta- lneas de
1uncin continua- )inomio- consideraciones e,tensi$as &ara o&eradores de logaritmos-
com)inaciones- determinantes- ecuaciones de $ariados grados- 1unciones naturales- series
aritm%ticas ' otras/
9edaccin del mensa(e num%rico7gr1ico
<os 4emos acostum)rado a escuc4ar >ue el dominio &er1ecto de la Lsica ' de la +ecnologa '
el dominio de las Matemticas- raras $eces se encuentran en un mismo cere)ro; la naturaleza no
es &rdiga en el re&arto de las 1acultades- >ue en esencia re>uiere inusitado inter%s en la materia
' un talento mu' es&ecial/ #sta di1icultad &arece ser un 4ec4o incontro$erti)le- &ero >ue &uede
ser e1icientemente su&erado- en la medida >ue se realice un nue$o en1o>ue de la ense6anza de las
matemticas desde edades tem&ranas; mediante el cual- se trate de 1omentar en el estudiante la
89#G.;;5I< G# M#<0.#0 M.+#MU+5;F0:- con la incor&oracin de las se6aladas nociones de
l%,ico de asertos- a una discursi$a >ue termine &or desarrollar algKn &ostulado material
ordinario- normalmente de la 1sica- >ue demande como resultado una res&uesta de cantidades o
gra1icas en es&eci1ica dimensin/
13
"
*a &ro&uesta metodolgica com&rende el estudio de las &artes distinti$as del mensa(e- tal
como se realiza en la lingstica de te,to- &ara crear una lingstica del algoritmo- 1undamentada
en una Mor1ologa- la res&ecti$a 0inta,is ' un ;uer&o *e,ical acorde/
*a t%cnica o&era de 1orma similar a los actos de &rogramacin en sistemas o&erati$os de
com&utadores- >ue conducen a una ruta de solucin a &artir del mane(o de &armetros conocidos
' de $aria)les incgnitas- asociados a teoras- teoremas- &rinci&ios ' controles sintcticos- de un
l%,ico singularizado 1ormado &or asertos- a,iomticos (o demostra)les"- de uni$ersal '
generalizada ace&tacin/
*a di1icultad ma'or radica en 8construir: el cuer&o le,ical- >ue reconozca con$encionalmente
al aserto- como e>ui$alente del conce&to sustanti$o del con(unto idiomtico te,tual- con el
&ro&sito de su&erar lo &oco >ue se retiene de acuerdo con las estrategias metodolgicas del
&resente/ ;onstruir se re1iere- en sentido estricto- a la creacin e,&erta de un catlogo de
t%rminos sim)licos de a1irmaciones &ositi$as (asertos"- &roductos del talento e in$enti$a de
matemticos ' cient1icos de todas las %&ocas de la 4umanidad- inclu'endo las corrientes
contem&orneas- enri>uecidas en todos los &ases del or)e; se re1iere a una modalidad de
+esauro- similar a la 1igura de los Giccionarios #nciclo&%dicos o a los as&ectos de =losarios/
*a &retendida redaccin mani1iesta la decisin ' dis&osicin del emisor- con )ase en el
conocimiento de a&licaciones cient1icas >ue se re>uieran 1ormular &ara contri)uir a la solucin
demandada- a tra$%s de la 1uncin o con(unto de 1unciones- sint%ticamente relacionadas en el
algoritmo/ 0e &arte de la creencia consistente so)re la 1acilidad &or com&render me(or lo general
antes >ue lo &articular/ #l catalogo 4a)r de 1ormarse a &artir del estudio racional de los
conocimientos de e,&resin num%rico7gr1ica necesarios- en distintos ni$eles de &ro1undidad-
como los >ue en el &resente se distinguen como matemticos- tanto elementales como com&le(os-
desde la aritm%tica- el lge)ra ' la geometra analtica- 4asta razonamientos de clculo
di1erencial e integral/
#l cam&o cient1ico de la 1sica ' de los a$ances tecnolgicos en general- 4an resultado de
ele$ada demanda o)(eti$a- ' &ro&orcionan a la discursi$a algortmica los elementos de sinta,is-
&ara ela)orar mensa(es con de)ida &ro&iedad en las mas $ariadas situaciones ordinarias- como
&ro&orcionalidad de segmentos lineales o de seme(anzas de tringulos- o de otras tan com&le(as
como las determinantes ' las 1unciones 4i&er)licas/
.&reciaciones de clculo in1initesimal &udieran a&untalar las )ases &ara la redaccin de
ecuaciones di1erenciales ' del anlisis $ectorial/ *os conocimientos elementales de la aritm%tica-
alge)ra ' geometra se 4acen e,tensi$os &ara su uso en los cam&os de la 1sica general- en el
clculo di1erencial ' en el integral- (unto con &articularidades del anlisis $ectorial ' a&licaciones
razonadas so)re gra$itacin- magnetismo ' electricidad/ Ftros t&icos como la mecnica-
esttica ' dinmica- as como los de circulacin de 1luidos- ameritan una 1acilitacin de $ariadas
1ormas algortmicas- con sinta,is de ecuaciones di1erenciales- ' en &articular- de las conocidas
como &arciales/
0inta,is del Mensa(e <um%rico7=r1ico
*a co4esin ' co4erencia del Mensa(e <um%rico7=r1ico &ro$iene del desarrollo de un acto o
4ec4o de naturaleza 1sica o &sicolgica/ Permite una discursi$a com&rensi)le- en la medida >ue
se internalice ' consoliden los cdigos de comunicacin- a&egados a secuencias lgicas de tales
1enmenos en el m)ito cient1ico o de cual>uier $ersin &rctica &articular en el am)iente
cotidiano/
1R
"
*a 1uncin &rinci&al del Mensa(e se reduce a la accin de contar- ' el resultado re&roduce una
cantidad considerada a &artir de un origen con$encional- de una serie de nKmeros enteros '
1racciones- indi$idualmente o en com)inaciones decimales [de 07N- en decenas- centenas-
millares- etc/]- en el cam&o escalar- o en arti1icios de com)inaciones num%rico7gr1icas- &ara
1acultar el uso de magnitudes $ectoriales- como &otentes 4erramientas de anlisis con )ase en
asociaciones simultneas de Gireccin7Gistancia/
*as o&eraciones aritm%ticas ordinarias consideran como o)(eto la cantidad; las cuales-
mediante o&eraciones )sicas- seis en total- &asan a constituir 1undamento elemental de la
sinta,is de la e,&resin- &or >ue introduce la 1orma &rimaria de co4esin ' co4erencia del
mensa(e/ #n cuanto a los com&ortamientos de la mente [&sicologa]- la sinta,is re>uiere ser
creada &or $a del razonamiento- asumiendo >ue cada o)(eto- acto o 4ec4o- guarda una relacin
lgica ' razona)le de com)inacin ' contraste con otros similares- ' aKn distintos- >ue 1acilita el
dimensionamiento en el tiem&o ' es&acio circundante/
*a &resencia del !"#$%&
*a )ase &ara su creacin descansa en el .0#9+F- so)re el cual se resume ' contrae un
&ensamiento &re$iamente ela)orado- &ara sustentar un &ostulado de co4esin ' co4erencia- >ue
mane(e $aria)les como conce&tos ' &ermita con$erger al resultado o cantidad es&erada/ *os
asertos 1ungen como o&eradores de los actos cogniti$os >ue alimentan la discursi$a en &os de la
cantidad7resultado indicador/ Mace 1alta de1inir el aserto- &artiendo de >ue su com&osicin
o)edece a una secuencia )asal a&o'ada en las &ro&osiciones estructuradas en cada es>uema
a&licado- &ara constituir una es&ecie de condensado o resumen articulado- con una lgica
sim)lica- donde el todo no corres&onde a la suma de las &artes/ *a secuencia ser tam)i%n de
temas donde se 4acen $isi)les distintos ni$eles de Macroestructuras semnticas- cada uno de
ellos deri$ado de uno anterior- >ue atiende &ro'eccin semntica de Macrorreglas
con$encionales- con &ro&iedades inde&endientes de signi1icados/ <o se trata de los ideogramas
de )ase de los idiomas orientales- &ero la sistematizacin e idealizacin les asocia en la
e$ocacin- tanto como- con las actuales 1unciones ' ecuaciones- trans1ormadas &ara ada&tarlas al
es>uema ado&tado de comunicacin/
#n tales ti&os de mensa(es- en )ene1icio de la $erdad- o de sus me(ores a&ro,imaciones- es
&erentoria la introduccin de controles o&erati$os- &ara garanta del entorno considerado- lmites
' tolerancias- de to&es m,imo ' mnimo- donde las $aria)les ' resultados sean razona)lemente
ace&ta)les &ara satis1acer la demanda &lanteada/
*a co4esin ' co4erencia real de$iene del acto o 4ec4o 1sico (com&ortamiento material"
su&editado a la reaccin 1sica del su(eto [accin7&asin7estado; interna7e,terna] ' a los e1ectos
de la 1enomenologa >ue &er$i$e en la naturaleza del acto ' en el entorno cercano al 4om)re/ 0e
&ermitira intentar mostrar un elenco reducido de cam&os de conocimientos ' a&licacin-
constituti$os de actos ' 4ec4os enmarcados en la 1enomenologa comKn ordinaria- ' >ue a1ectan
signi1icati$amente la $ida en sociedad- &ara los cuales se amerita anlisis7sntesis7(uicio- a o)(eto
de &ostular soluciones cualitati$as ' cuantitati$as- con )ase en resultados indicados en cantidades
del ti&o general- nKmeros- gr1icas- monedas- masa- &eso- $olumen- ' dems sistemas de
unidades/
;ontenidos del Mensa(e <um%rico7=r1ico
#lenco reducido de cam&os de conocimientos ' a&licacin- constituti$os de actos ' 4ec4os de
la cotidianidad- ' los cuales &ueden ser a)ordados )a(o &tica de generacin de mensa(es
num%rico7gr1icos3
1P
"
1/7 Geterminacin de magnitudes lineales de cuer&os en re&oso;
!/7 Geterminacin de cam)ios to&olgicos de cuer&os en mo$imiento;
3/7 Perce&cin ' registro del tiem&o ' la&sos; duracin ' $aria)ilidad;
R/7 Geterminacin de $ariaciones &atrimoniales ' mo$ilidad de cuentas;
P/7 #(ecucin de mediciones- ;a&tura- &rocesamiento ' trans1ormacin;
2/7 *gica de la &rogramacin ' del clculo num%rico;
7/7 #structuras ordinarias de control o&eracional; com)inacin ' contraste;
#ste elenco es meramente enunciati$o- ' se re>uiere el anlisis ' discusin de &arte de
e,&ertos &ara 1ormular el me(or con(unto de cam&os- so)re los cuales se e,tendern los t&icos '
materias- >ue a la larga 1orman los contenidos usuales ' de uni$ersal ' generalizada ace&tacin-
de los mensa(es num%rico7gr1icos >ue se &retenden comunicar/ Gesarrollando se tendr3
1/7 Geterminacin de magnitudes lineales de cuer&os en re&oso
*a a&licacin ordinaria se resume a tres dimensiones3 largo- anc4o- alto- 1i(ando como
modelos los slidos regulares3 cuadrado- rectngulo- tra&ecio- rom)o ' &oli%dricos- >ue generan
&aralele&&edos regulares- &rismas ' &rismoides- de )ases ' alturas reconoci)les/ Varia)les de
una sola cara; largo7anc4a; largo7alta; anc4o7alta- in1orman so)re $ariantes de reas
singularizadas; com)inaciones de todas las caras nos 4a)lan so)re $olumen/
#n sentido a)stracto ser &osi)le desarrollar otras dimensiones de alcance $irtual- di1cil de
$isualizar ' conce)ir &or un cere)ro normal/ #llo no es )ice &ara >ue sean considerados los
e,&onentes de las $aria)les en ' $alores de magnitud- &ara igual nKmero de dimensiones/ Partes
im&ortantes &asan &or las soluciones con relacin a cuer&os de )ases cur$as; cilindros ' conos de
alturas con$encionales o truncadas- &or sus a&ortes &ara mKlti&les a&licaciones de clculos de
$olKmenes entre secciones cerradas de contornos cur$ilneos; &articularmente crculos ' eli&ses-
de e(es determinados '?o determina)les- (unto con la com&onente altura/ *a gran ma'ora de
soluciones sintcticas &ueden resultar tri$iales/
!/7 Geterminacin de cam)ios to&olgicos de cuer&os en mo$imiento
*a cla$e o&eracional gira alrededor de la &osicin en el es&acio ' de cercana o &ro,imidad
entre o)(etos/ *o 1undamental se asocia a la tra'ectoria )a(o consideracin- a)soluta- o relati$a-
res&ecto a otros o)(etos en re&oso o tam)i%n en mo$imiento/ *as tra'ectorias &odran a6adir a la
&osicin es&acial determinada del o)(eto &ara un momento es&ec1ico- una com&onente de rata
de mo$ilidad ' de tiem&o traducida en t%rminos de $elocidad/ #sta Kltima consideracin es
a)solutamente &rescindi)le ' lo >ue o&era a 1a$or de una cierta solucin- es la con$ergencia
4acia una &osicin 1inita- 4acia la cual &udieran simultneamente con$erger otras tra'ectorias-
tam)i%n de1inidas como 1uncin- mediante e,&resin de iguales o $ariantes ti&os de asertos/
5gualar dos o ms ti&os de tra'ectorias &ermitir cuando menos una clase de interseccin en
un mismo &lano- o en el es&acio/ +odo ello constitu'e una &oderosa 4erramienta &ara resol$er
so)re in1inidad de situaciones &ro)lemticas de la $ida corriente- donde las cla$es com&renden
identi1icar modelos de las tra'ectorias- &lanos ' su&er1icies de con$ergencia ' la data necesaria '
su1iciente &ara acercar una solucin &lausi)le/ *a sinta,is >ueda &ro$ista &or la accin o
inaccin (&asin" o estado- de 1uente 1sica natural o 1orzada- asociada a la mo$ilidad del o)(eto o
de la &artcula dentro de los entornos materiales de lmites o )ordes- >ue determinan los es&acios
donde la 1uncin resultara a&lica)le- &ara una o mas res&uestas 1acti)les/
*as tra'ectorias &udieren ser asimila)les a los asertos de lugar geom%trico- am&liamente
di1undidos ' com&rendidos &or rectas- cur$as con$encionales3 ;ircun1erencias ' eli&ses '
desarrollo de 1unciones naturales arc4iconocidas3 senos; cosenos; tangentes ' cotangentes;
12
"
secantes ' cosecantes/ Por otra &arte- las de1inidas o descritas mediante asertos ad74oc- &ara
se6alar acciones de rotacin o traslacin es&acial ' sus lmites o )ordes/ *as estrategias
metodolgicas &ara el &roceso de ense6anza7a&rendiza(e de)ern &riorizar el acto de 8redactar:
so)re la caracterizacin ' descri&cin- modeladas )a(o 1ormas de 1uncin- con )ase en los asertos
geom%tricos de lugares de )ase ' de los corres&ondientes a $ariaciones en los cam)ios de
direccin ' traslaciones/
Ma)rn de tomarse en cuenta- >ue con )ase en la data necesaria ' su1iciente- &odrn
construirse 1unciones id%nticas de tra'ectorias con$ergentes- con lo cual- se 1acultar la creacin
de sistemas de solucin &or com)inacin ' contraste/ *as cla$es se $isualizan mediante arreglos
e,4austi$amente &ro)ados >ue a6aden co4esin o co4erencia a las modalidades &rescritas de
solucin uni$ersal- ' &articularmente singularizada- como la teora com)inatoria- determinantes-
)inomio- ecuaciones de grados $aria)les- series aritm%ticas ' geom%tricas- 1initas e in1initas-
entre las ms resaltantes/
3/7 Perce&cin ' registro del tiem&o ' la&sos; duracin ' $aria)ilidad
*os cam)ios to&olgicos de los o)(etos en mo$imiento &irtual &udieran ser modelados &ara
esta)lecer una solucin7o)(eto 1uera del es&acio geom%trico- sin &oder 4acer &rescindencia total
de $aria)les determinantes de tiem&o- mu' Ktil &ara un nKmero im&ortante de situaciones como
las cuentas ' $ariaciones &atrimoniales- >ue ms adelante se e,&resan/ Pero las a&licaciones de
asertos 1ormulados con la $aria)le tiem&o- tienen ma'or &resencia en soluciones7o)(eto
relacionadas con la $elocidad- en com)inacin del tiem&o con el es&acio geom%trico- como en
los e(em&los de cinemtica- inercia- masa- 1uerza $i$a ' tra)a(o- lanzamientos ' cada li)re- entre
otros/
R/7 Geterminacin de $ariaciones &atrimoniales ' mo$ilidad de cuentas;
#ste cam&o &odra considerarse como el ms corriente- &or>ue arro&a las o&eraciones '
acciones ms comunes ' ordinarias del >ue4acer diario ' >ue a1ectan la relacin social- desde los
estados eminentemente colo>uiales en el intercam)io de )ienes ' ser$icios- 4asta situaciones ms
com&le(as de a4orros e in$ersin ' del mercado de ca&itales/ *os asertos de 1uente &rimaria
asocian normalmente las cantidades con un signo monetario ' a los conce&tos de $alor- costos '
&recios/ Permiten ' 1acilitan una a)straccin en el ca&ital- so)re el cual se &uede o&erar
inde&endiente de los conce&tos >ue le dan so&orte- &ara e1ectos de incrementos ' disminuciones/
.&licaciones de e,&resin matemtica sim&le contri)u'en a soluciones7o)(eto- de rendimiento
(inter%s"- en &eriodos ciertos (series ' anualidades"- entre otros/
P/7 #(ecucin de mediciones- ;a&tura- &rocesamiento- trans1ormacin
Parte im&ortante de la ense6anza se 4a)r de dedicar a la estructura de los sistemas de &esas-
' medidas; as como- a las teoras ' m%todos- &ara esta)lecer de manera directa las magnitudes
en determinadas dimensiones/ Ge igual manera- el anlisis de las des$iaciones ' las correcciones
de a(uste a la me(or a&ro,imacin a la $erdad/ ;om&ensacin ' a(uste de o)ser$aciones directas-
#stndares- des$iaciones ' errores de o)ser$acin- &atrones de medidas ' unidades; le' de
&ro&agacin de errores- medias aritm%ticas ' geom%tricas- ' la &onderacin- sern o)(eto de
1acilitacin &ara crear la sinta,is del mensa(e- con )ase en teoras de &ro)a)ilidades- estadsticas
' 1unciones de anlisis/
2/7 *gica de la &rogramacin ' del clculo num%rico
*a 4istoria de las matemticas 4a sido 1or(ada en 1uncin de sol$entar situaciones cotidianas-
a &artir de acciones ' a&licaciones de naturaleza cient1ica/ *a )Ks>ueda de una solucin7o)(eto
en magnitudes de cantidad- moti$ a los me(ores talentos de la 4umanidad &ara crear
17
"
metodologas- mecanismos ' tecnologas- dirigidas a &rocesar in1ormacin- e,clusi$amente en
t%rminos num%rico7gr1icos/ Gesde las ms elementales a&licaciones materiales de )acos '
ta)las- &asando &or arti1icios logartmicos- 1unciones naturales- instrumentos mecnicos-
el%ctricos ' electrnicos analgicos- 4asta las ms so1isticadas tecnologas digitales- 4an
&erseguido la 1acilitacin al 4umano de la 4erramienta >ue le rele$e de los clculos re&etiti$os '
tediosos- &er1ectamente li)re de errores- ' con la seguridad ' certeza >ue la &ro&ia accin mental
es inca&az de &ro$eer/
*os dise6os ' dis&osiciones se dirigen a sustituir &arte de la accin mental- generalmente de
naturaleza re&etiti$a- &or la &roduccin mecnica de la com&utadora/ #sta sustitucin- realizada
en la)oratorios de alta tecnologa ' en medio de es&ecialistas- nos de(a como resultado adems
de los dis&ositi$os digitales de clculo ' gra1icacin- una 1orma &articular de a&reciar el
com&ortamiento del cere)ro 4umano- cuando de clculos num%ricos ' gr1icos se trata/
#l dise6ador &ostula la construccin de los ;PHCs a imagen ' seme(anza del com&ortamiento
de la mente 4umana; &artiendo del &rinci&io- >ue si se le ordena )a(o cierta modalidad lgica de
actuacin- &odran contri)uir a resol$er situaciones dentro del a&o'o del selecti$o )inario (5?F"/
+ales &ostulados nos &ermiten in1erir so)re la necesidad de 8instruir: al com&utador en una
secuencia lgica de acciones 4acia el resultado- con los con$enientes controles- insertados en una
&rogramacin (so1tBare" acorde/
<i imaginarse >ue la mente se &odra instruir )a(o &rogramacin- &ara >ue actKe como un
com&utador; la condicin inteligente de decisin ' dis&osicin autnoma de la conducta &or
&arte del indi$iduo se constitu'e en o)stculo insal$a)le; lo >ue si ser &osi)le- es dise6ar las
secuencias de 1acilitacin de contenidos de origen num%rico7gr1icos- )a(o modalidades >ue
&rioricen la creacin de un 4ilo conductor- >ue estructure la e,&resin en mensa(es con )ase en
asertos de uni$ersal ' generalizada ace&tacin; es decir- ense6ar las matemticas como lengua(e
idioma e,tran(ero- con la &ro)a)ilidad cierta- >ue el estudiante anidar mecnicas de e,&resin
natural en &rocesos mas sim&les de retencin- >ue de)eran su&erar con creces lo
e,ageradamente &oco >ue se retiene )a(o las modalidades tradicionales/
7/7 #structuras ordinarias de control o&eracional; com)inacin ' contraste;
0e estima necesario internalizar la idea de a&licar controles de o&eracin- en todo caso >ue
considere la 1ormulacin de mensa(es num%rico7gr1icos- como garanta mnima de seguridad en
la &erce&cin de resultados totalmente a&egados a la $erdad/ *a ms com&leta ' me(or 1orma de
asegurar la $eracidad de resultados es introducir estructuras de control- &ara lo cual- se a&recia la
generacin de es&ecies de 8sinnimos: entre la e,&resin gr1ica ' la e,&osicin num%rica/ +al
es el caso- &or e(em&lo- del uso de control de o&eraciones angulares al contrastar con la suma de
ngulos internos de las 1iguras geom%tricas- o las o&osiciones trigonom%tricas de los senos de las
magnitudes angulares ' arcos- ' otros/
*. P9FPF05;5I< G#* 9#0H*+.GF
@a(o la &tica de una &roduccin lingstica- el resultado se integra en los mecanismos de la
e,&resin $er)al te,tual- in1ormando so)re asuntos ordinariamente realizados- >ue ameritan la
caracterizacin ' descri&cin de o)(etos ' de acciones- >ue re>uieren ser e$aluados en t%rminos-
cuantitati$os ' cualitati$os- de manera &rimordial/
#l 9esultado &asa a ser as una 1orma de metnimo >ue resume en un dato7$aria)le las
acciones ' o&eraciones mentales realizadas &ara su determinacin/ .lgunos autores
contem&orneos &ostulan un origen meta$rico a las construcciones matemticas (*aAo11 '
1O
"
<u6ez-(!/002"; &ara lo cual- am&lan la de1inicin de met#$ora como el medio )sico &or el cual
se 4ace &osi)le el &ensamiento a)stracto/ Hno de los &rinci&ales resultados de la ciencia
cogniti$a es >ue los conce&tos a)stractos son entendidos ms t&icamente &or $a meta1rica- con
el uso de t%rminos ' conce&tos ms concretos/ *uego- la met1ora &ara ellos de( de ser una
1igura en el discurso- cu'o 1in a&unta al em)ellecimiento del 1raseo- &or>ue se 4a determinado
e,&erimentalmente >ue la descri&cin de naturaleza meta1rica es ms sistemtica >ue aleatoria/
;uando se trata del sistema e,&resi$o num%rico7gr1ico- las acciones ' o&eraciones mentales
son realizadas con conocimiento de causa ' o)edecen a la concrecin de ideas en una secuencia
lgica semntica- >ue concede sentido a lo >ue se desea e,&resar- 4aciendo uso de los recursos
del razonamiento $er)al en t%rminos de la e,&resin te,tual; &ero- trans1ormados en nue$os
t%rminos ' cdigos a&licados so)re los conce&tos- &ara integrar 1ormas con caractersticas de
o&eradores o asertos'
#* M#<0.# <HMV95;F7=9UL5;F;
*as di1erencias sim)licas entre la triloga de e,&resin $er)al no llegan a categorizar nue$os
' distintos idiomas en sentido estricto; todas tendrn >ue ser $er)ales dentro de un mismo
conte,to lingstico; &or cuanto- dan sustento- caracterizan ' descri)en la accin- &asin o estado
re1erentes- &osi)lemente 8adere(adas: con una cantidad7resultado- solo como indicador &ara la
dis&osicin o toma de decisin- estructuradas en t%rminos cuantitati$os o cualitati$os/
1N
"
P9FPH#0+. G# 5<<FV.;5I< G5GU;+5;.
Para 1ines de &ro&uestas de cam)io a 1a$or de una inno$acin curricular de la #,&resin
<um%rico7=r1ica- se estima con$eniente ' o&ortuna una consideracin de naturaleza sist%mica-
con )ase en un Marco =eneral de 9e1erencia >ue encuadre el com&le(o 0istema 0ocial de la
#ducacin Matemtica actual- ' un con(unto de su)sistemas- >ue &ermitan desarrollar la +riloga )*A+,R
> PR-.,*-R > ,*/DIA0,1- &ara incor&orar t&icos de #nse6anza de la #,&resin <um%rico7
=r1ica- a los 1ines de contri)uir al desarrollo armnico de la otra +riloga3 8;H99W;H*F (
P#G.=F=W. ( ;*.0#:/
+riloga 80a)er ( Pro1esor ( #studiante
*aber2 *a ma'ora de las &ro&uestas actuales de cam)io en la ense6anza de las matemticas
dan cuenta de la 1irmeza del 8M%todo de 9esolucin de Pro)lemas:/ #sta 1orma didctica 4a
&ermanecido largo tiem&o en $igencia- su&erando el 1eroz ' constante escrutinio al cual 4a
estado &ermanentemente sometido alrededor de todo el mundo/ Masta el &resente- las
&ro&osiciones comunes de cam)io se 4an en1ocado en as&ectos de inno$acin curricular- como
los >ue siguen3
<aturaleza de los contenidos3 #n1o>ues didcticos ' trans1ormaciones metodolgicas-
orientados 4acia una me(or ' ms a&ro&iada com&rensin a tra$%s de la 1ormulacin ' secuencia
temtica- con )ase en &rocesos cogniti$os de uni$ersal ' generalizada ace&tacin en el cam&o
&sicolgico- me(or desem&e6o en la 1acilitacin- &or la acumulacin de ma'or conocimiento de
&arte del Gocente/
<aturaleza de las matemticas como ciencia- &ara asegurar ense6anza e1iciente- donde se
&ermitan me(ores resultados es&erados en la 1ormacin del estudiante- con un mane(o ms
&roducti$o ' e1ecti$o del M%todo de 9esolucin de Pro)lemas/
<aturaleza de las estrategias metodolgicas de ense6anza7a&rendiza(e- &rinci&almente
en1ocadas 4acia secuencias de temas; recomendacin de )i)liogra1a es&ecializada; introduccin
de a&licaciones de no$edosas tecnologas de in1ormacin- comunicacin ' com&utacin/
Pro$esor3 5ncremento de ni$el en la 1acilitacin guiada &or el Pro1esor- con la am&liacin de
sus conocimientos so)re estructuracin ' organizacin &rocedimental de me(ores &ro&osiciones
del sistema sim)lico utilizado- &ara trans1ormar una e,&resin sim)lica en una sucesin de
otras e,&resiones; al 1inal de la cual- el estudiante &odr reconocer soluciones a situaciones
es&eci1icas- en un marco de casi total a)straccin acerca de los contenidos $erdaderos >ue se
de)ieran comunicar/
,studiante3 9esulta es&ectador casi &asi$o durante la escolaridad- &ara reconocer- internalizar
' acumular un nKmero su1iciente de algoritmos o conductas &rocedimentales- >ue caractericen la
trans1ormacin de e,&resiones sim)licas/ 0e as&ira &ermitirle >ue resuel$a de la 1orma ms
1luida ' o)(eti$a &osi)le- cual>uier &ro)lema >ue &resente similitud con los ti&os enunciados '
resueltos en clase o en el li)ro de te,to recomendado/ *a ma'ora de las $eces dic4os &ro)lemas
estn &ro1undamente ale(ados del conte,to de desem&e6o natural del alumnado- o de sus
&osi)ilidades de a&licacin en su $ida cotidiana/
. la larga- el estudiante termina con$encido )a(o este en1o>ue >ue las matemticas son
&rinci&almente un con(unto mu' am&lio de 1rmulas o e,&resiones sim)licas- >ue &ermiten
trans1ormar unas en otras- &ara o)tener un resultado- e$entualmente a&lica)le a una solucin
uni$ersal- com&rendida dentro de un alto ni$el de a)straccin e&istemolgica/ #l estudiante de)e
ser ca&az de reconocer el algoritmo >ue corres&onde a determinada situacin- ' 1ormular una
!0
"
res&uesta $lida- &or medio de la a&licacin correcta de &rocedimientos lgicos- &ro)ados '
demostrados/ Ge esta manera- los estudiantes >ue &udieran o)tener %,ito relati$o en las
matemticas escolares son a>uellos >ue descu)ren 8trucos: en la con1eccin de las &ro&osiciones
del Gocente o de e(em&los e,&uestos en la )i)liogra1a recomendada; &ara lo cual- desarrollan
ca&acidades de identi1icar- memorizar ' 4acer a)straccin- tanto del algoritmo como de las
1ormas sim)licas &untuales con las >ue se a&lican/
#l estudiante no tiene >ue com&render necesariamente nue$os asuntos- &or>ue realmente se le
incita a agregar algoritmos al con(unto acumulado/ #n la &rctica comKn del aula- inclu'endo la
)i)liogra1a es&eci1ica de gua- los e(ercicios ado&tan siem&re la misma 1orma- u otras mu'
similares de menor o ma'or com&le(idad- en cu'a resolucin se a&lica sistemticamente un
mismo algoritmo &ara o)tener una res&uesta Knica- )a(o alguna 1orma condensada de alcanzarla/
0e as&ira >ue el estudiante &ueda a&render a relacionar la estrategia sim)lica con
a&licaciones e1icientes en el entorno social- tecnolgico- artesanal e industrial- en 1uncin >ue los
contenidos re1ieren conce&tos de mane(o ordinario ' generalizado- contando con la e,istencia de
un 8razonamiento matemtico:- >ue en la &rctica de&ende del conocimiento de otra )ase
e&istemolgica distinta- ' >ue con 1recuencia muestra en su insercin dentro del &ensum alguna
clase de retraso- con res&ecto a las e,&osiciones de los contenidos matemticos/ 0e escuc4a
decir a los &ro1esores de Lsica ' de Xumica- >ue las 1allas usuales de sus estudiantes en los
contenidos &ro&ios- se deri$an ms de sus de1iciencias en el conocimiento de las matemticas-
antes >ue de la com&rensin de los temas tratados en sus cursos regulares/
+riloga 8;urrculo ( Pedagoga ( ;lase:
*a consideracin de esta triloga constitu'e )ase 1undamental del anlisis ' &ro&uestas de
inno$acin curricular; en tal sentido- se 4ace &erentorio identi1icar el estado actual de la
a&licacin &edaggica matemtica3
Currculo3 Para la 1ormacin del ;urrculo actual- la estrategia metodolgica se 1undamenta
en el 8M%todo de 9esolucin de Pro)lemas:/ #n su o&osicin- se trata de sustentar un nue$o
en1o>ue- >ue asegure el reconocimiento ' com&rensin de la e,&resin <um%rico7=ra1ica- con
1undamento en las 1acultades mentales ' en los dominios es&ec1icos de &artici&acin '
conocimiento de los &rocesos de in1ormacin- comunicacin ' com&utacin >ue se con1orman en
la mente- donde se &riorice la con1eccin uni$ersal de un mensa(e e,&licito- cu'o contenido
com&renda un resultado &er1ectamente relacionado con las acciones de 8contar- caracterizar '
descri)ir: actos- 4ec4os- o)(etos ' 1enmenos de am&lia a&licacin ' di1usin en la cotidianidad;
&articularmente- en &rocesos ordinarios de toma de decisin &ara cual>uier ti&o de dis&osicin/
;ual>uier &ro&uesta de inno$acin curricular de)era contri)uir con los asuntos siguientes3
./"/7 #naltecer- &or $a del conocimiento ' la com&rensin- la 1acultad mental del *engua(e- '
los dominios es&ec1icos de la e,&resin $er)al 4umana3 +e,tual; <um%rico7=r1ica ' #sc%nica/
#n la &rctica- con$iene condensar &or se&arado las tres 1ormas 1undamentales de e,&resin
4umana a tra$%s del *engua(e- considerando en todas la naturaleza $er)al/
@"/7 ;on1eccin ' com&rensin del 4ilo conductor del Mensa3e 0umrico4"r#$ico- a tra$%s de
&rocesos cogniti$os a lo largo del tiem&o- >ue garanticen la me(or caracterizacin ' descri&cin
de o)(etos ' situaciones a1ectadas al desem&e6o natural de la $ida cotidiana/
;"/7 Lormulacin e&istemolgica so)re creacin- desarrollo ' construccin de la )ase
cient1ica &ara &ro&osicin de nue$os mensa(es num%ricos7gr1icos- >ue sir$an a la resolucin de
las ms $ariadas situaciones ' &ro)lemas del a$ance social- tecnolgico- artesanal e industrial-
cu'o t&ico 1undamental com&renda la accin de contar- caracterizar ' descri)ir en t%rminos
dimensionales/
!1
"
G"/7 #structuracin ' organizacin del cuer&o le,ical <um%rico7=r1ico- 1ormado &or asertos
negociados dentro de un marco uni$ersal- ca&az de com&rimir o condensar &ro&osiciones
&rocedimentales )a(o un sistema sim)lico- con codi1icacin acorde a la solucin de situaciones
es&ec1icas ' con a&o'o sist%mico de las otras dos 1ormas de e,&resin $er)al/
Pedagoga% *a estrategia metodolgica actual de ense6anza a&rendiza(e- contri)u'e a lograr
)a(os ni$eles de com&rensin- &or>ue solo &odr a&reciarse una estructura secuencial de temas-
donde el estudiante &udiera e$idenciar una ca&acidad &ara registrar el ma'or nKmero de
algoritmos ' 1ormas sim)licas- en caso >ue se e,i(a un ma'or es1uerzo de memorizacin/
Para el estudiante no e,iste la e,&resin num%rico7gr1ica- ' el o)(eto matemtico es la
sim)ologa ' el con(unto de reglas ' regulaciones- >ue e$idencian una organizacin discursi$a
a)stracta- donde el mane(o ' trans1ormacin de entidades sim)licas- enmascaran los contenidos
de lo >ue se desea o necesite in1ormar ' comunicar/ #n las se6aladas condiciones se llega a
&erci)ir &oco so)re lo >ue e,&resan comunicacionalmente las matemticas escolares/
Clase3 *o >ue &rocede a 1a$or de un cam)io sustancial en la ense6anza de las matemticas
escolares- sera 1a$orecer el 1ormalismo del 8lengua(e matemtico:- como actualmente se
distingue- a o)(eto >ue de(e de ser un 1in &ara con$ertirse en un medio; >ue &ermita el mane(o de
una 8realidad matemtica: como 1orma de e,&resin 4umana contenti$a de un 8discurso: acerca
de la caracterizacin ' descri&cin de actos- 4ec4os- 1enmenos- o)(etos ' cosas- es&acios- &ara
ser com&artidos- discutidos ' ace&tados &or los dems- en 1uncin de >ue com&renden
mecanismos de contar o com&utar- mu' di1ciles de mani1estar de acuerdo con los medios
te,tuales; ' ms aKn- di1ciles de com&rimir o condensar- sin >ue se des$irtKe la esencia de lo >ue
se necesite comunicar/
Hn en1o>ue )a(o estos criterios de)era &or 1uerza contri)uir a >ue se aumente la &ro)a)ilidad
>ue se recuerden los contenidos en el transcurso del tiem&o ' >ue se e$o>uen con ma'or
1acilidad ' seguridad los &ensamientos &roducti$os matemticos arraigados durante la
escolaridad- &ara ser trans1eridos los conocimientos a situaciones ' entornos di1erentes de
a>uellos en los >ue se constru'eron/ Ge)e tenerse &resente adems- >ue la intencin de una
escolaridad regular se de)e a&ro,imar me(or a la 1ormacin armnica del indi$iduo- >ue mane(e
claramente las 4erramientas de comunicacin >ue nos 4an sido &ro$istas mediante nuestras
1acultades mentales- con atencin a dominios es&ec1icos del *engua(e- de la Plani1icacin ' de
la 5maginacin- antes >ue a la 1ormacin de insignes matemticos- a >uienes- &or lo dems- se
&odrn )rindar o&ortunidades en otras modalidades de &re&aracin acorde/
;F<LF9M.;5I< .*=F95+M5;.
Mace 1alta desarrollar la accin dinmica de los asertos a tra$%s de CLUSULAS de uso
uni$ersal ' generalizado &ara con1ormar el Mensa(e .lgortmico- ' las cuales &or 1uerza de)ern
actuar a seme(anza de las L9.0#0 Y ;*UH0H*.0 de la e,&resin te,tual/
Hna clasi1icacin com&rensi)le de las clusulas se &odr realizar distinguiendo tres categoras
1uncionales- a sa)er3 P9FPF05;5F<.*; P9#PF05;5F<.*; G50PF05+5V./
;*UH0H*. P9FPF05;5F<.* - &ro&uesta de accin &erbal (#l >u%" ' la com&lementacin
directa3 ;oleccionar3 contar- com&utar- a6adir- sustraer; com&rimir- 1ormar- de1ormar- mo$er-
des&lazar- (=iro- +raslacin- =iro con des&lazamiento"/ 0uma- resta- multi&licacin- di$isin-
&otencias- deri$adas- integrales- etc/Z
5m&osicin- desarrollo del razonamiento lgico $er)al- con )ase en la ase$eracin3 [P- 7[ X]/
/7 Primer <i$el3 =ran Visin- generacin cotidiana &ara todo uso ' a&licacin
!!
"
/7 0egundo <i$el3 0emidetallado- 1ormacin de multi&ro&sito- &ara a)ordar situaciones '
&ro)lemas dentro del cam&o e&istemolgico generalizado/
/7 +ercer <i$el3 Getallado- &ro&io de la in$estigacin cient1ica es&ec1ica- inclu'endo la
&ro&ia didctica matemtica/
#l ni$el de "ran &isin se re1iere al conocimiento uni$ersal- $irtualmente inde&endiente de
los es&acios 1ormales de escolaridad- mediante una &re&aracin &ara la $ida solidaria en
sociedad/
#l ni$el de *emidetallado o&era a 1a$or de una &re&aracin ms consistente con los
conocimientos so)re t&icos del desem&e6o &ro1esional- ms &ro&io de una 1ormacin &ara el
tra)a(o/
#l ni$el Detallado &untualiza so)re los a$ances culturales; ms a&ro,imado al conocimiento
de las ciencias 1sicas ' &sicolgicas- e inclu'endo cam&os es&ec1icos de a&licaciones
e&istemolgicas/
;*UH0H*. P9#PF05;5F<.* - e>ui$alente a las circunstancias de Modo- +iem&o ' *ugar;
[SPredicadoT]; [#n- de- con- &or- sin- so)re- tras- etcZGesde- Masta; ;mo- ;undo- GndeZ]/
Gesarrollo com&lementario de la accin- &asin ' estado- descritos &or las ;lusulas
Pro&osicionales- en circunstancias de modo- tiem&o ' lugar/
Ge modo3 Gel ti&o G#0G#- M.0+.; .da&ti$as; de trans1ormacin en secuencias de solucin '
res&uesta; e,tensiones lineales ' de direccin- unidades- magnitudes- con$ergencia- lmites-
&ro&orcin ' com&aracin- dise6o- e(ecucin ' control )a(o sim)ologa alge)raica/
Ge tiem&o3 relaciona mo$ilidad ' re&oso; tiem&o; rata de $ariacin; $elocidad
Ge lugar3 #s&acio- 1ormas ' mor1ologa- e,tensiones ' dimensiones; u)icacin ' localizacin;
orientacin- codi1icacin ' re1erencia/
;*UH0H*. G50PF05+5V. - e>ui$alente al resultado; [;unto- ;ual- ;moZ]/ 0er re1erencia
&ara .nlisis- uicio- 0ntesis ' +oma de decisin/ (0u(eto actor- u otro"/
;ontenidos de los resultados es&erados- )ase 1undamental &ara 1ormular soluciones ' asumir
+omas de Gecisin- e,&resados en 1orma ;uantitati$a o ;ualitati$a- de naturaleza <um%rica o
=r1ica- o com)inacin inteligente de am)as3
;uantitati$as; Geterministicas o .leatorias;
;ualitati$as; Ge &osicin- o de estado; de atri)utos- caractersticos o determinati$os\
+ales categoras &udieran ser nucleadas alrededor de los ni$eles de &ro1undidad del
conocimiento- atendiendo a la teora de @loom3 ;onocimiento- com&rensin- a&licacin; ' en el
ni$el su&erior3 .nlisis- 0ntesis ' uicio/
5<+9FGH;;5I< G#* .0#9+F M.+#MU+5;F
#l 9esultado
+oda con1ormacin algortmica se desarrolla con el &ro&sito de lograr un resultado-
e,&resado en t%rminos num%ricos '?o gr1icos de magnitudes o cantidades- dentro de un sistema
comKn de unidades de medidas uni$ersales ' de generalizada ace&tacin/ *a 1orma sintctica de
alcanzar resultados se 4a)r de a(ustar en co4erencia ' co4esin al desem&e6o o desarrollo
natural de alguna 1enomenologa com&ro)ada o com&ro)a)le; con alguna 1recuencia se 4an
&odido asimilar o ada&tar com&ortamientos dentro de reas de conocimiento cient1ico distintas-
mu' dismiles- &or com&aracin de consecuencias ' e1ectos/
!3
"
0e estima >ue la 1ormulacin algortmica &ermitir realizar la descri&cin de los 1enmenos-
actos- 4ec4os ' le'es de la naturaleza- ' las maneras elementales de alcanzar resultados- si se
discriminan en3 G59#;+.0 # 5<G59#;+.03
G59#;+.0
0e corres&onde con la determinacin o clculo sistematizado de indicadores de
com&ortamiento de o)(etos ' 1enmenos con )ase en las &ro&iedades &untuales in$olucradas '
&or com&ara)ilidad dentro de un modela(e a)stracto- >ue &ermita asegurar un alto ni$el de
certeza com&ro)a)le del resultado/
5<G59#;+.0
0e re1iere a estimaciones &or $a de clculo de indicadores deri$ados de los anlisis de
resultados- &ara in1erir com&ortamientos o &redicciones- a &artir de 4ec4os &ro&ios- o a(enos- a
las situaciones ' &ro)lemas &lanteados- de acuerdo con modelos cuantitati$os >ue re1le(an
caracterizaciones ' descri&ciones cualitati$as/ ;on ma'or 1recuencia se encuentran &resentes en
com&ortamientos en cam&os &sicosociales- 4umansticos- &ara su determinacin cuantitati$a/
+odo resultado de acuerdo con la 1uncin >ue le tocara desem&e6ar- se &odra mani1estar en
indicadores num%ricos '?o gra1icas- alcanzados mediante a&ro,imaciones sucesi$as o iteraciones;
o tam)i%n- mediante una secuencia lgica >ue 4a'a a(ustado las &ro&iedades- caractersticas
determinantes- similitudes ' grados de com&ara)ilidad entre situaciones- a un modelo o imagen
com&rensi)le &ara un interlocutor a$isado- ' donde contar es la esencia de la e!presin y las
cantidades son las $ormas de &isuali(arla'
Pudiera entonces a1irmarse >ue 4a)rn microestructuras de comunicacin >ue descansan
so)re el estudio de las 1iguras a)stractas creadas &ara caracterizar ' descri)ir cosas- es&acio
incluido- ' >ue 4an &ermitido el desen$ol$imiento ' 1iguracin de le'es de distinta naturaleza
1sica o &sicolgica re&resenta)les en &ostulados a,iomticos ' corolarios- algunas $eces
demostra)les &or $a de teoremas u otras 1ormas asociadas/ #l logro de resultados re>uiri la
im&lementacin e instrumentacin de metodologas o&erati$as; &or e(em&lo- de interrelacin de
lneas ' de am&litudes angulares en cierto ni$el de a)straccin- reducida en los 8modelos:
&ro$istos &or la trigonometra ' del desen$ol$imiento del clculo alge)raico- a&lica)les en
&rocesos de naturaleza analtica/
0al$o algunas $ariantes de ndole sim)lica- el l%,ico se conser$a slido ' &er1ectamente
com&rensi)le 4asta nuestros das ' sera una &arte &articularmente im&ortante su am&liacin '
adecuacin a la &ro&uesta de cam)ios- en cada una de las lenguas e idiomas actuales- &ara la
didctica de la e,&resin num%rico7gra1ica ' de la esc%nica- como integrantes de una nue$a
macroestructura t&ica uni$ersal ' local/
;F<;*H05F<#0 Y 9#;FM#<G.;5F<#0
Gescu)rimientos- in$enciones e inno$aciones en Matemticas son creaciones de la mente
legadas &or talentos &ri$ilegiados/ <o 4a transcurrido su1iciente tiem&o &ara &erci)ir resultados
conclu'entes en cuanto a la e$olucin GarBiniana; &or otra &arte- los cam)ios aKn )a(o estudio
en el desarrollo del cere)ro- &udieron 4a)er incrementado su com&le(idad 1sica- &ero 1alta
muc4o &ara asegurar en cunto 4a'a aumentado su 1uncionalidad- &ara ser utilizados en la
solucin de &ro)lemas en acuerdo con alguna le' de mnimo es1uerzo/
.nte tales e$entualidades- luce &ositi$o &ro&oner la ense6anza de las matemticas como &arte
de un &roceso comunicati$o >ue se centra en la &romocin de la 8C-MP-*ICI50 D,L M,0*A6,
0/M7RIC-4"RA.IC-:/ Gic4o &roceso se realizara mediante construcciones lingsticas >ue
!R
"
atiendan al con(unto de reglas ' regulaciones de )ase matemtica ' sim)lica- con la am&liacin
del con(unto de .0#9+F0 e,istentes- mediante la creacin deli)erada de nue$os asertos- en
com)inaciones semnticas &ara instituir un consistente cuer&o le,ical de Ktil ' 1cil recordacin-
asociados a o&eraciones &rimarias ordinarias de traslacin- rotacin- con$ergencia- di$ergencia-
congruencia- do)lado- enderezado- &ro'ectados- reducidos- etc/ &ro&ios de las ciencias 1sicas-
(unto con otras caractersticas de microestructuras de la &sicologa ' otras ciencias sociales o
4umansticas- donde 4agan 1alta determinaciones cualitati$as e,&resadas en indicadores
num%ricos ' gr1icos- &ara la com&osicin inteligente del se6alado mensa(e num%rico7gra1ico/
*as de1iniciones aserti$as sern redactadas a &artir de t%rminos te,tuales sencillos- ms
sim&les >ue los de asertos conce&tuados 4asta a4ora; &articularmente- en &rosa clara- utilizando
&ala)ras o t%rminos e,4austi$amente de1inidos- donde cada una de ellos &ueda resultar un
argumento &ara entrar a +a)las- Giccionarios- o +esauros- >ue muestren ideas matemticas
condensadas en 1ormas )sicas dentro del cuer&o de asertos
#n 1uncin de &ro$eer el cuer&o le,ical >ue re>uiere el mane(o del mensa(e num%rico gr1ico-
4ace 1alta sistematizar la utilizacin de com&onentes unitarios de 1ormulacin de ideas '
&ensamientos &roducti$os matemticos/ #n ese sentido- ' en )ene1icio de dis&oner de
instrumentos de redaccin acordes- sera con$eniente re7&ensar acerca de la 8construccin: de
e,&resiones sintetizadas- atendiendo a una lgica semntica en condiciones de $erdad3
]/7Htilizar las 1ormas actualmente de1inidas como e,&resiones >ue con1orman un gran
$olumen del $oca)ulario cient1ico total- tales como los nKmeros 1undamentales- logaritmos-
1unciones naturales- etc/- en redacciones de ndole a,iomtica/
]/7Postular nue$as 1ormas- creadas de manera con$eniente &ara construir una seleccin o
con(unto de de1iniciones ms elegantes- a(ustadas a la cotidianidad ' sistemticamente
$inculadas o relacionadas entre si ' a los usos ' costum)res idiomticos del &resente/
*as &rimeras 1ormas &odran ser tratadas como los 8conce&tos atmicos: de =/ *ei)niz
(1230"- en 1uncin >ue dan so&orte al sistema conce&tual >ue gua ' orienta todo el discurso '
&ensamiento &roducti$o matemtico/ <uestra &ersistencia so)re ello &ro$iene de las relaciones
de causalidad (51 +4en" asumidas desde los orgenes de las 1ormas de e,&resin num%rico7
gra1ica- cu'a $igencia es cada $ez ms >ue notoria ' de incontesta)le utilidad/
;on las segundas- se &retende introducir un acer$o cultural- >ue resalte en la cotidianidad del
uso &or el comKn de las &ersonas- &ara asegurar un ni$el ms alto ' a&ro&iado en la
comunicacin ordinaria- cuando se trate de caracterizar ' descri)ir alguna 1enomenologa
com&rensi)le- actos- 4ec4os- ' situaciones >ue ameritan mani1estarse en t%rminos num%ricos- '
4asta gr1icos/ #stimo esta &arte como crucial ' de im&ortancia ca&ital/
*a utilidad del cuer&o de .sertos co)ra ma'or $igencia en el uso del lengua(e cotidiano de
gran $isin- &ero de)era &ro$eer ma'or com&rensin ' utilidad a las e,&resiones de naturaleza
cient1ica- &ara anlisis de ma'or detalle ' &ro1undidad- demostraciones o creacin de nue$os
asertos acerca de no$edosos descu)rimientos ' e,&licacin ms e,4austi$a de los 1enmenos-
actos o 4ec4os- resumidos en los cada $ez mas crecientes a$ances tecnolgicos/ #llo im&lica una
dedicacin &aralela al estudio de la Gidctica de las Matemticas ' al Gesarrollo #&istemolgico
de la disci&lina/
G#0.99F**F #P50+#MF*I=5;F G# *. G50;5P*5<./
#l 4ec4o real de intentar me(oras didcticas no &uede e,imir la continuidad del desarrollo de
las matemticas tal como la conocemos actualmente- ' estamos o)ligados a sostener las lneas de
in$estigaciones &resentes; sin em)argo- ca)e re1le,ionar so)re la orientacin a la con1eccin de
!P
"
mensa(es num%ricos7gr1icos- a(ustados a &rinci&ios >ue &ro$ienen de la o)ser$acin sist%mica
del com&ortamiento de la naturaleza ' de las relaciones antr&icas o)(eti$as- su)(eti$as e
intersu)(eti$as- &ara construir las imgenes >ue se utilizarn en el &roceso de comunicacin/
^/7 P95<;5P5F0
*as imgenes $irtuales ' mecanismos cogniti$os transmisi)les se 1ormaran con )ase en los
&rinci&ios 1undamentales de =eneralidad; #s&eci1icidad; ;om&ara)ilidad; ;om&ati)ilidad;
;onecti$idad; Pertinencia; ;a&acidad delimitati$a ' ;ualidad memorstica3
/7 =#<#9.*5G.G3
Gistingue de &rimera im&resin la accin ' nocin de con(unto; agru&a- colecciona- ' ordena
o)(etos e imgenes en categoras- clases ' ti&os- de los elementos $aria)les de con1ormacin del
mensa(e/
#n el mundo material de los o)(etos se constitu'en uni$ersalidades >ue son &erci)idas &or los
sentidos de manera colecti$a ' remota- a tra$%s de &untos 1ocales colectores de sistemas de
&ro&agacin ondulatoria de luz- sonido ' olor; &erce&ciones sensoriales estrec4amente cercanas
de contacto- com&letan las 1uentes de in1ormacin >ue sensi)ilizan 1sicamente la &roduccin
mental; luego- la &rimera res&uesta &ara con1ormacin de mensa(es a&unta a la discriminacin de
las imgenes de inter%s- desde colecciones deri$adas de nocin de con(unto de &rimera im&resin
o su)itez/
Gic4as &erce&ciones de sK)ito com&renden a&reciacin de circunstancias de modo- tiem&o '
lugar3 Modo% re1le(a com&ortamientos del su(eto ' del o)(eto; Para el su(eto- com&leta la accin o
conducta; &ara el o)(eto com&orta estado- de mo$imiento o re&oso; &or el modo &udi%ramos
introducir cam)ios de estado- o de dimensiones dentro del mismo estado- &ara 8crear: cada nue$a
imagen/ iempo% 1i(a el instante de inicio- momento o transcurso de la accin so)re el o)(eto-
&ara 1ormacin ' descri&cin de la imagen/ Lugar% se re1iere a entornos- es&acios- &osicin '
cam)ios de &osicin del o)(eto- mediante actos controlados de traslados ' rotaciones so)re
$ariados re1erentes- entre e(es- &lanos ' su&er1icies/
;ada una de las circunstancias com&rende una o $arias dimensiones- dentro de las cuales se
&ueden a&reciar e,tensiones re&resenta)les en t%rminos de magnitudes de giro o lineales- las
cuales a su $ez son re&resentadas mediante sm)olos num%ricos o gr1icas &or segmentos de
lneas- rectas o segmentos de arco; &untos- contenidos en tales su&er1icies ' &lanos/ Gic4os
&lanos &odrn ser distinguidos conce&tualmente o materializados en imagen gr1ica/
Para e1ectos de ela)oracin de Mensa(es <um%rico7=r1icos- la mente re>uiere 8digitizar: la
in1ormacin en unidades intangi)les- ' crea- a tra$%s de atri)utos sim)licos mane(a)les como
elementos de com&aracin- una )ase de &atrones lingsticos con$ertidos en &atrones aritm%ticos
de dimensin ' e,tensin/ Gic4a 1uncin la cum&le recurriendo a unidades de coleccin o
agru&acin- totalmente a)stractas e inde&endientes de los conce&tos >ue caracterizan o designan
los o)(etos de los cuales se trate/
*a accin mental de 8calcular o com&utar: se traslada entonces al signo numeral- con lo cual-
se 4ace &osi)le 1ormular- cuando menos- un tama6o de la coleccin de o)(etos ' esta)lecer un
$alor unidad o una cualidad distinti$a como 8ms grande >u%: (o ms &e>ue6a >u%"/ 0i desea
4acer ma'or el tama6o del o)(eto se de)ern a6adir unidades; &or el contrario- reducir el tama6o
com&orta sustraccin de unidades; todo ello- considerados discriminantemente so)re una misma
categora de coleccin; de una misma clase o de un mismo ti&o/
!2
"
<i modo >ue el cere)ro 4a'a &odido crear una nue$a $ersin de lengua(e distinto del $er)al;
lo >ue 4a ocurrido $erdaderamente es una adecuacin com&ati)le sim)lica &ara minimizar
es1uerzo mental e in1ormar me(or a tra$%s del nKmero '?o la gr1ica- cuando se 4aga necesario
e,&resar la 1acultad com&ati)le de calcular/ Ge la misma 1orma como el n8mero creado dentro
del &roceso de e$olucin &or seleccin natural- &ara los se6alados &ro&sitos- la Plani1icacin '
la 5maginacin tra(o tam)i%n los sm)olos o&eracionales &ara reducir a mnimo es1uerzo cierto
ti&o de o&eraciones recurrentes- donde se a&li>ue o&eraciones de adicin ' sustraccin
aceleradamente- en algKn ni$el su&erior de categoras de clculo3 Multi&licacin; Gi$isin;
9adicacin e 5ntegracin- constitu'en salidas trascendentes creadas &ara alcanzar ms
r&idamente res&uestas con1ia)les de sK)ito/
;iertos talentos &ri$ilegiados- a&arentemente annimos- en com&a6a de otros mu'
renom)rados cient1icos- como 1sicos ' matemticos- lograron &ostular ' demostrar ciertos ti&os
de nKmeros ' gr1icas deri$adas de o&eraciones mentales recurrentes de &ensar ' com&utar- >ue
actKan como &atrones o unidades de cam)io condensadas- dentro de ciertos entornos reducidos
(' 4asta uni$ersales"- ' >ue desde tiem&o remoto nos 1acilitaron el ni$el o&eracional antes de la
a&aricin de los mas $ariados arte1actos ' ma>uinas de calcular3 llmese *ogaritmos- 1unciones
naturales- races- integrales- entre los mas &erdura)les ' comKnmente resaltantes dentro del
mane(o sim)lico en alguna dimensin ' e,tensin- susce&ti)les de trans1ormacin 4acia otras
dimensiones &or traslacin ' rotacin- ' donde se mezclan e intercam)ian elementos lineales '
am&litudes angulares/
;uando la situacin se torno ms com&le(a ' se 4izo necesario el mane(o de in1ormacin en
ms de una dimensin o ms de una e,tensin o e(e direccional- la 4umanidad recurri a
&rocesos de clculos ms so1isticados ' e1icientes- mezclando en com)inaciones inteligentes la
sim)lica literal con la num%rica- &ara desarrollar ideas >ue contri)u'eran a solucionar
&ro)lemas ' situaciones en la misma dimensin o e,tensin- u otras dimensiones; tal como se 4a
&ro$isto con el lge)ra/ +mese &or e(em&lo la ecuacin de la recta como $erdadero instrumento
de clculo-
' _ m/, ` )
;on lo cual- dentro de la generalidad del Mensa(e <um%rico7=r1ico se &odra inter&retar
como3 8#n un sistema )idimensional &lano- es &osi)le determinar el $alor num%rico de la
magnitud de una $aria)le 8':- cuando se conoce la magnitud de una $aria)le 8,: ' la rata
com&arati$a de $aria)ilidad >ue e,&erimenta la $aria)le desconocida ante las $ariaciones >ue se
mani1iestan en la $aria)le conocida; la constante 8): identi1ica la interseccin de la recta con el
e(e de origen- >ue se corres&onde con la dimensin donde se encuentra la $aria)le a determinar/
8): tiene adems- la $irtud de ser constante ' di1erenciar el instrumento 8recta: de la 1amilia de
rectas descrita &or la e,&resin literal cu'a &endiente no $ara/ 8m: se distingue como rata de
$ariacin de 8': con res&ecto a la 8,:/ Ms comKnmente se distingue como 8&endiente: ' se
e,&resa en t%rminos &orcentuales de nKmero de unidades de $ariacin de unidades de 8': &or
cada cien unidades de $ariacin de 8,:; (lo contrario es $lido tam)i%n"
*a in1ormacin so)re cam)ios de tama6o en el crecimiento de 8': se e,&resa al colocar el
signo >ue &recede a 8m:3 &ositi$o &ara crecimiento (`" a &artir de un origen dado o 1igurado- '
negati$o &ara indicar decrecimiento (7"/
*a a&licacin del instrumento de clculo 8recta: se e,&ande &or igual &ara actos o e$entos
determinsticos ' los aleatorios; 8m: resume un 1actor de &ro&orcionalidad >ue $incula la lgica
!7
"
semntica [& a >] >ue trae es&eci1icidad al mensa(e- a(ustado al asunto donde se desea
a&licar/
/7 #0P#;5L5;5G.G
5ndi$idualiza- detalla ' e,4i)e las 1ormas ' 1iguras; cantidades- cualidades ' cursos de accin
en t%rminos de dimensin- e,tensin ' magnitudes re&resentati$as- &ara 1ines &articulares ' de
manera e,4austi$a/
*a ela)oracin del Mensa(e <um%rico7=r1ico &osee un altsimo contenido >ue u)ica el
elemento comunicacional en torno a la accin realiza)le- en las se6aladas circunstancias de
modo- tiem&o ' lugar; tal $ez- lo >ue &udiera estimarse como di1erencia 1undamental con la
e,&resin $er)al te,tuales >ue en la e,&resin num%rico7gr1ica estas circunstancias ad>uieren
&or se&arado cualidades e>ui$alentes de com&lemento directo; &or cuanto- 8o&eran
directamente: en la realizacin ' e(ecucin de la accin/
#n e1ecto- el modo mani1iesta las 1ormas ' maneras cmo el su(eto realiza accin so)re el
o)(eto- desarrolla)le en t%rminos sim)licos (sgnica" de o&eracin &ostula)le (actos"/ #l tiem&o
&uede ser utiliza)le en la con1eccin de tra'ectorias desde ' 4asta estados de re&oso o de
mo$imientos ' cam)ios de estado; el lugar &ermite se6alar cam)ios en las &osiciones de o)(etos;
relati$os o a)solutos/
;ada a&licacin o&eracional muestra 1ormas es&ec1icas con algunos ri)etes de similitud '
ada&tacin gracias a los &rinci&ios de com&ara)ilidad ' com&ati)ilidad- >ue orientan decisiones
acerca de la a&lica)ilidad de uno u otro &ostulado en situaciones &untuales; situaciones de cam&o
cient1ico de la mente (Psicologa- Mumanismo" ' de la 1sica- &udieran en esencia ser a)ordados
con los a&ortes e inter&retaciones inteligentes del cam&o cient1ico de la Lsica- sean de
naturaleza num%rico7gr1ica- determinsticas o aleatorias- a o)(eto de &roducir 4erramientas
e1icientes ' e,4austi$as de estimacin $alorati$a &ara toma de decisin/
/7 ;FMP.9.@5*5G.G
Gistingue &or com)inacin ' contraste las caractersticas distinti$as de o)(etos e imgenes-
a&areamientos- conecti$idades- con(untos ' detalles/ *as acciones de clculo )a(o una lgica
semntica en condiciones de $erdad no admiten como sustento la casualidad en situaciones
determinsticas; la causalidad re1erida (& a >" &ermite a la mente la ela)oracin de &ostulados
conocidos ' generalizados como 8regla de tres:/ Pero ello es a&enas una conclusin $isi)le o
&lausi)le entre otras &ro&osiciones en silogismos de la lgica 1ormal- $lidos e 4i&ot%ticos/
*a a&lica)ilidad de lgica 1ormal a determinados contenidos7re1erentes &udiera contri)uir a
com&render modalidades &untuales con 1ines a la ela)oracin e,4austi$a de t&icos mensa(es
num%rico7gr1icos/ +ales 1iguras &asaran a constituir acer$os de la e,&resin num%rico7gr1ica
en la construccin de su cuer&o le,ical/ #sta clase o ti&os de asertos &udieran ser $alidados '
registrados [de la misma manera como se asentaron $alores logartmicos- races- cuadrados-
cu)os ' de las 1unciones continuas naturales] de manera enciclo&%dica o tesauros de uso
uni$ersal/
/7 ;FMP.+5@5*5G.G
#,tiende ' concreta las com&araciones o a&areamientos entre detalles ' entre con(untos- en
razn de as&ectos de 1orma- 1iguras- conecti$idades ' en as&ectos de con$ergencia '
di$ergencias de cursos de accin o tra'ectorias- en las se6aladas circunstancias de modo- tiem&o
' lugar- en condiciones de $erdad ' li)re de ruidos/ *as com&araciones dentro de la lgica
1ormal 4a)rn de ser realizadas entre es&ecies- categoras- clases ' ti&os de elementos
!O
"
com&ati)les o no- en smiles de com&lementos directos del &redicado; 4ace 1alta in1erir o deducir
>ue las trazas de las a&arentes tra'ectorias resultan con$ergentes a un &unto donde coinciden a
&lenitud o guardan &osiciones de &aralelismo- trasladando el &unto de coincidencia al in1inito;
(i/e/ no con$ergen" ' en ocasiones muestran di$ergencias en la misma dimensin/
.m)os casos- 4i&ot%ticamente- &udieran resultar de )ase &ara 1ormular &ro&osiciones a los
1ines de toma de decisin/ +am)i%n &ermite escoger entre cules lmites una &ro&osicin
(1uncin" 1ormulada resulta Ktil- al cum&lir ciertas condiciones necesarias ' su1icientes/
/7 P#9+#<#<;5. F ;F<#;+5V5G.G
.tri)u'e relacin de &ertenencia de sm)olos ' signos en corres&ondencia de los o)(etos e
imgenes- de los cursos de accin ' com&letacin- mediante una lgica de la &rogramacin ' del
clculo num%rico/ #,4i)e su &resencia a tra$%s de un cam&o inconmensura)le de redaccin >ue
re>uiere ser seccionado en &artes uni$ersales de a&licacin a la $ida real/ *os m)itos clsicos
de a&licacin &untual son a>uellos donde se 4ace im&rescindi)le la accin de contar ' calcular-
so)re una su&erestructura de un total de cinco (P" categoras ordinarias de a&lica)ilidad-
se6aladas en los t%rminos siguientes3 (9e&eticin"
1/7 0im)lico alge)raico; 9e1erente; o)(eto; dimensin; e,tensin- magnitud;
!/7 +o&olgico3 ;ualitati$o; &osicin relati$a; situacin o estado/
3/7 .ritm%tico3 .m&liacin ' reduccin; o&eradores/
R/7 =eom%trico3 9otacin; traslacin; control sintctico
P/7 Ge con$ergencia3 Paralelismo- intersecciones; asntotas/
/7 P#9+5<#<;5.
.signa una sim)ologa con$encional uni$ersal &ara di1erenciar- descri)ir ' mani1estar con
&ro&iedad cualidades ' cantidades en el orden literal- gr1ico ' el num%rico- inde&endiente del
modo ordena)le en >ue se &uedan coleccionar o contar (com&utar"/ *a sim)ologa adems
&ermite asociar el 1sico material del signo descri&ti$o con &ala)ras ' nKmeros distinti$os de
e,tensiones ' magnitudes/
/7 ;H.*5G.G M#MF9W0+5;.
=eneracin de cla$es >ue 1aciliten retener en el sistema cere)ro7neuronal las imgenes
creadas como &ensamientos &roducti$os- ela)orados con )ase en las &erce&ciones sensoriales '
las corres&ondientes trans1ormaciones en elementos de registro- arc4i$o- com&utacin '
comunicacin/ 0e trata de asegurar modelos de e,&licar la razn )a(o 1ormas de &ensar '
calcular- como 1acultad de la mente &ara &lani1icar e imaginar- >ue le &ermite distinguir lo
$erdadero de lo 1also ' a >uien lo &osea- deducir in1erencias de los actos (&ro&osicin" ' de los
4ec4os- tanto como com)inar los medios &ara la o)tencin de 1ines &articulares- en los cuales se
&uedan in1erir consecuencias a &artir de &remisas $lidas/
/7 ;.P.;5G.G G#*5M5+.+5V.
Li(acin de lmites- 4itos ' to&es &ara las categoras- clases ' ti&os; &or $as de dimensiones-
e,tensiones- magnitudes ' tra'ectorias- en as&ectos de &re&osicin de modo- tiem&o ' lugar;
&articularmente- en condiciones de com&letacin- e,4austi$as o limitati$as- de entornos de
a&lica)ilidad/ 0e re1iere a los modos en >ue se crean los &ensamientos &roducti$os asimilando
las 1ormas conocidas de tra'ectoria ' lugar- en a(uste a la lnea recta gra1ica- en re&resentacin de
&untos co4erentes ' co4esionados como nKmeros- ' de las lneas entre si mediante cam)ios de
direccin/
!N
"
*os com&onentes alge)raicos de las clases de @oole- conce&tuada en t%rminos de o&eraciones
mani&ula)les con elementos &ro&ios- inclu'endo tiem&o- el cero- el uno- ' as sucesi$amente/
Hna lgica sim)lica- sustento de las o&eraciones num%ricas de clculo matemtico- >ue 1aciliten
un ordenamiento co4esi$o de la secuencia de &ensamientos &roducti$os >ue se re>uieran en
situaciones cotidianas ' aKn en es&eci1icidades del desem&e6o cient1ico/ #l conocimiento de
com&aracin &or com)inacin ' contraste &osicional de $alores semnticos angulares- en
arreglos num%ricos con lneas mensura)les/ *a conce&tualizacin del &lano com&le(o >ue asocia
la multi&licacin en t%rminos de rotacin ' traslados/
;FMPF05;5I< G#* .*=F95+MF #< ;*UH0H*.0 P9#PF05;5F<.*#0
]/5nno$acin didctica
#n la &gina numero !0 ' siguientes se 1ormul una &ro&uesta de cam)io a 1a$or de una
inno$acin curricular de la #,&resin <um%rico7=r1ica- &or considerar con$eniente ' o&ortuna
una 1ormulacin de naturaleza sist%mica- con )ase en un Marco =eneral de 9e1erencia >ue
encuadre el com&le(o 0istema 0ocial de la educacin matemtica actual- ' en el con(unto de
su)sistemas am&arados &or *e'/ Hn en1o>ue )a(o esos se6alados criterios de)era &or 1uerza
contri)uir a >ue se aumente la &ro)a)ilidad >ue se recuerden los contenidos en el transcurso del
tiem&o ' >ue se e$o>uen con ma'or 1acilidad ' seguridad los &ensamientos &roducti$os
matemticos arraigados durante la escolaridad/ 0e estima- adems- >ue el me(or ' ms am&lio
conocimiento de las modalidades de e,&resin ' comunicacin $er)al- colocaran al &ro1esional
en &osicin de conocer ' com&render ni$eles ms altos de consolidacin e&istemolgica en
eta&as ms tem&ranas de su 1ormacin- a tra$%s de 0u&erestructuras de ;ategoras-
Macroestructuras de ;lases ' Microestructuras ordinarias de ti&os ' unidades semnticas/ *'ons-
/(1/NNP"; Van Gi(A- +/(1NN7"- tal como ocurre en los entornos e&istemolgicos te,tuales/
;FMPF05;5I< G#* .*=F95+MF #< ;*UH0H*.0 G50PF05+5V.0
]/5nno$acin didctica
*a inno$acin &ro$iene &or causa de considerar el resultado como un com&onente metonmico
de las o&eraciones >ue re&resentan el curso de accin >ue 4ace 1alta &ara o)tenerlo- en unidades
del sistema de re&resentacin o en a&reciaciones com&arati$as; es necesario dar &eso &ara
1ortalecer los sistemas de &esas ' medidas- >ue 1acilitan la com&utacin en medios ordinarios o a
tra$%s de los medios mod%licos de las nue$as tecnologas en in1ormacin ' com&utacin/
9e1erencias-
Gaz =odino- /- (!/002"- Gocumento de +ra)a(o del ;urso de Goctorado/ Hni$ersidad de
=ranada- #s&a6a/
@arAoB/ /- ;osmides- *- b +oo)'- /- (1/NN!"/ )he Adapted Mind2 ,&olutionary psychology
and the generation o$ culture1' <eB YorA- <Y- F,1ord Hni$ersit' Press/
*aAo11- =/- <u6ez- 9/- (!/001"/ )9here Mathemathics come $rom' :o; the embodied mind
brings Mathematics on being1' <eB YorA/ <Y / @asic @ooAs'
PinAer- 0/- (1/NN7"/ ):o; the mind 9or<s1' <eB YorA/<Y/ <orton
PinAer- 0/- (!/00P"/ )*o% :o; the mind ;or<s= Mind b *anguage- Vol/ !0 <o 1- Le)/!/00P
9esnicA- */- Lord/ Q/ (1/NO1"/ )he Psychology o$ Mathematics $or instruction1 Millsdale/</
#rim)aum .ssociates'
*'ons- / (1/NNP" 80emntica lingstica3 una introduccin:/ @arcelona- #s&a6a; Paidos
Van Gi(A- +/ (1/NN7" 8Giscourse as social interaction: *ondres-HE/ 0age Pu)lications/
30

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Psicolingstica Matemtica; [Versin actualizada 0713] ((ulio!

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