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Universidad Nacional Experimental
De los Llanos Occidentales

Ezequiel Zamora
Vicerrectorado Planificacin y Desarrollo Social
Coordinacin del rea de Postgrado

Autora: Briceo de G, Lisbeth

Tutor: Msc. Elis Gonzlez.

Barinas, junio de 2007.

ii

Ezequiel Zamora
Coordinacin del rea de Postgrado

Trabajo de Grado presentado como requisito parcial para optar al
Grado de Magster en Ciencias de la Educacin Superior
Mencin: Planificacin y Administracin del Deporte.


Tutor: Msc. Elis Gonzlez.

Barinas, junio de 2007.

iii

AGRADECIMIENTO

El desarrollo y culminacin de este trabajo de investigacin ha sido posible
gracias al apoyo recibido de:

El Profesor Elis Gonzlez, por sus aportes como Tutor de esta
investigacin y por la confianza que como amigo tuvo en m.

A la Abogada Henita Arroyo, Directora de la Entidad de Atencin y al
Personal que labora en ella, quienes me facilitaron todo el asesoramiento
tcnico y humano para la realizacin de la investigacin.

A mi Esposo Jos, por su paciencia, comprensin y estmulo permanente
durante todo el proceso de investigacin y elaboracin de la tesis.

A los Profesores Alberto Peroza, Henry Zambrano, Yumilva Ynez,
Belitza Cceres y Belkis Cceres por su colaboracin en la validacin de
los instrumentos.

A mi amiga Marlin, por ayudarme a desarrollar toda mi carrera
universitaria.

A todas estas personas, quiero expresar mi ms sincero agradecimiento
por su invalorable ayuda en el logro de tan importante meta personal; por la
cual les quedo en deuda de gratitud permanente.

iii

iv

DEDICATORIA

A Dios Todopoderoso, que iluminan los senderos de nuestra vida.

A la Virgen de Coromoto, amiga eterna, quien me acompaa y me gua
por los caminos del xito, mis ms elevadas plegarias de accin de gracias.

A mi madre Leda, por haberme trado al mundo y darme la libertad
necesaria para desenvolverme en l.

A mis hijos Ariadna y Adrin, de quienes espero que este triunfo les
sirva de inspiracin para el logro de sus metas.

A mi Esposo Jos, con quien he compartido en todo momento estos aos
de estudios, gracias por tu apoyo, amor, confianza, tolerancia, comprensin y
paciencia, hoy ves culminada una de mis metas.

A todos mis amigos, quienes tuvieron una palabra de aliento en el
momento que ms la necesitaba.

De ustedes es el triunfo, ma la satisfaccin.

iv

v

vi

vii

INDICE GENERAL

viii

INDICE

Pg.

AGRADECIMIENTO.. III
DEDICATORIA IV
LISTA DE CUADROS VIII
LISTA DE GRFICOS.. XII
RESUMEN.. XV
INTRODUCCIN.. XVI

CAPTULO I (El Problema)
Planteamiento del problema 1
Interrogantes .. 10
Objetivo General 10
Objetivos Especficos... 11
J ustificacin de la Investigacin.. 11
Definicin de Trminos. 12

CAPTULO II (Marco Terico)
Antecedentes de la Investigacin 16
Antecedentes Histricos de las Instituciones Carcelarias 20
Situacin Penitenciaria de Venezuela. 24
Clasificacin de los Centros Penitenciarios 27
Funciones y Objetivos de los Centros Penitenciarios... 28
Conceptualizacin de las Entidades de Atencin.. 30
Problemas de Funcionamiento de las Entidades de Atencin. 31
Principios de las Entidades de Atencin.. 32
Funciones de las Entidades de Atencin. 33
Principios para la Proteccin de los Menores Privados de Libertad 34
v

ix

Reinsercin Social. 38
Consideraciones para Abordar la Reinsercin Social. 40
La Gerencia... 40
Funciones de la Gerencia 43
Gerencia Deportiva 44
Gerente Deportivo.. 46
Perfil del Gerente Deportivo. 48
Teoras del Programa 50
Conceptualizacin del Programa Deporte para Todos 51
Objetivos del Programa Deporte para Todos 52
Beneficios del Programa Deporte para Todos. 53
Sectores Poblacionales del Programa Deporte para Todos 54
Los Programas Deportivos-Recreativos 55
Valores que aportan los Programas Deportivos-Recreativos 58
Beneficios de los Programa Deportivos-Recreativos 59

CAPITULO III (Marco Metodologico)
Naturaleza de la Investigacin 61
Diseo de la Investigacin 61
Poblacin. 63
Definicin Operacional de la Variable. 64
Tcnica de Recoleccin de Informacin. 66
Validez y Confiabilidad del Instrumento... 66
Procesamiento de la Informacin. 67

CAPITULO IV (Anlisis e Interpretacin de los Resultados)
Anlisis del Instrumento A.. 69
Anlisis del Instrumento B . 92

vi

x

CAPITULO V (Conclusiones y Recomendaciones)
Conclusiones 109
Recomendaciones.. 110

CAPITULO VI (La Propuesta)
Fase I. Diagnstico. 113
Fase II. Estudio de la Factibilidad. 114
Fase III. Diseo de la Propuesta... 121

Referencias Bibliograficas. 178
Anexos 187

vii

xi

LISTA DE CUADROS
Cuadro. Pg.

1. Distribucin de la poblacin a objeto de estudio 64
2. Operacionalizacin de la Variable........ 65
3. Resultado de frecuencia y porcentaje del tem N 1 del instrumento
A .... 69
A.. 70
A 71
A 72
A 73
A 74
A 75
A.. 76
A.. 77
A 78
A. 79
A 79

viii

xii

A 79
A 79
A 80
A 81
A 82
A 83
A 84
A 85
A 86
A 87
A 88
A 89
A. 90
A. 91
B.. 92
ix

xiii

B.. 93
B.. 94
B.. 95
B.. 96
B 97
B 98
B. 99
B. 100
B. 101
B. 102
B. 103
B. 104
B. 105
B. 106
B.. 107
x

xiv

B. 108
46. Actividades de la investigacin 113
47. Organigrama funcional de la Entidad de Atencin 130
48. Relacionado al cargo de director de la Entidad 131
49. rea legal ... 133
50. Relacionado al cargo de administrador.. 134
51. rea de atencin deportiva 135
52. Relacionado al cargo de coordinador deportivo. 136
53. Relacionado al cargo de coordinador recreativo 138
54. rea de desarrollo y bienestar del adolescente. 141
55. Relacionado al cargo de psiquiatra. 142
56. Relacionado al cargo de psiclogo 143
57. Relacionado al cargo de socilogo 145
58. Relacionado al cargo de trabajador social 146
59. Relacionado al cargo de medico general. 147
60. Relacionado al cargo de enfermera 149
61. Relacionado al cargo de odontlogo. 150
62. Relacionado al cargo de asistente de odontlogo 151
63. rea educativa 152
64. Relacionado al cargo de guas de centro I... 153
65. Relacionado al cargo de guas de centro II. . 154
66. rea de seguridad.. 155
67. Relacionado al cargo de agente policial. 156
68.Relacionado al cargo de secretaria.. 158

xi

xv

LISTA DE GRFICOS
Grfico. Pg.

1. Referido al acceso a las instalaciones deportivas - recreativas 69
2. Referido a las actividades deportivas-recreativas son dirigidas por
especialista en el rea.. 70
3. Referido a las actividades culturales.. 70
4. Referido a los horarios de las actividades deportivas-recreativas
.. 72
5. Referido a los intercambios deportivos.. 73
6. Referido a los talleres artsticos.. 74
7. Referido a los conocimientos para iniciarse en la prctica de una
disciplina deportiva 75
8. Referido a los beneficios para la salud. 76
9. Referido a los cambios de conducta favorable hacia la sociedad
. 77
10. Referido a las actividades deportivas-recreativas se adaptan a tus
necesidades.. 78
11. Referido a cumplir y aceptar reglas.. 79
12. Referido a controlar las emociones.. 79
13. Referido a exigirse ms a ti mismo 79
14. Referido a pertenecer a un grupo.. 79
15. Referido a las actividades deportivas 80
16. Referido a las actividades culturales. 81
17. Referido a las actividades artsticas.. 82
18. Referido a los conocimientos deportivos.. 83
19. Referido a los cursos deportivos. 84

20. Referido a los diferentes cursos, antes mencionados podras ayudar a
los jvenes de tu comunidad 85

xii

xvi

21. Referido al departamento de Educacin Fsica 86
22. Referido a la oferta de especialista en cada una de las disciplinas
deportivas 87
23. Referido a promover t liderazgo 88
24. Referido a evitar el ocio 88
25. Referido a compartir con los dems 88
26. Referido a mejorar la forma fsica 89
27. Referido a porque es divertido. 89
28. Referido a aprender un deporte nuevo 89
29. Referido a la necesidad de un programa deportivo-recreativo 90
30. Referido a la participacin en el programa deportivo- recreativo. 91
31. Referido a la produccin de planificaciones 92
32. Referido a la utilizacin de un programa especifico.. 93
33. Referido a la adecuacin de las instalaciones deportivas 94
34. Referido al material deportivo 95
35. Referido al departamento de deporte.. 96
36. Referido al personal especialista en recreacin. 97
37. Referido a eventos deportivos-recreativos. 98
38. Referido a los cursos dirigidos a los adolescentes 99
39. Referido al aporte social del deporte... 100
40. Referido a la capacitacin de organismos pblicos.. 101
41. Referido a los organismos que han impartido capacitacin.. 102
42. Referido a los motivos por el que llegaron los adolescentes a la
Entidad. 103
43. Referido a los problemas que enfrentan los adolescentes para lograr
la reinsercin social 104
44. Referido a la dependencia econmica de la Entidad de Atencin. 105
45. Referido a los proyectos ejecutados en la Entidad de Atencin.. 106
46. Referido a las dificultades de la Entidad de Atencin. 107
47. Referido a la capacitacin de los trabajadores de la Entidad 108

xiii

xvii

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
DE LOS LLANOS OCCIDENTALES
EZEQUIEL ZAMORA
VICE-RECTORADO DE PLANIFICACIN Y DESARROLLO SOCIAL
COORDINACIN DE REA DE ESTUDIO DE POSTGRADO

Programa Deportivo-Recreativo dirigido a los Adolescentes Asistidos
de la Entidad de Atencin del Programa Socio-Educativo
para Varones del Estado Barinas

Tutor: Msc. Elis Gonzlez
Fecha: J unio, 2007.

RESUMEN

La investigacin tuvo como propsito proponer un Programa Deportivo-
Recreativo dirigido a los Adolescentes Asistidos de la Entidad de Atencin
del Programa Socio-Educativo para Varones del Estado Barinas, enmarcado
en un proyecto factible; el cual se efectu en tres fases. La primera fase se
realiz un diagnstico que permiti conocer la necesidad de implantar un
programa deportivo-recreativo. En su segunda fase, se determin la
factibilidad tcnica, financiera, legal y de mercado que requiere el programa.
En la tercera fase, se formul la propuesta en atencin a la variable e
indicadores estudiados en el diagnstico. La poblacin objeto de estudio
estuvo conformada por quince (15) adolescentes y doce (12) funcionarios de
la Entidad de Atencin; para la recoleccin de la informacin, se utilizaron
dos (2) encuesta, en la modalidad de cuestionario, diseadas en forma
dicotmica y en escala tipo Likert; as mismo los instrumento fueron
validados a travs del juicio de expertos; para su confiabilidad, se utiliz la
tcnica de Rovinelit y Hambleton para asignar ponderacin a cada tem
planteado en el cuestionario: +1 para indicar si el tem es congruente con el
objetivo de estudio; 0 para indicar si existe indecisin sobre la congruencia
del tem y - 1 para indicar si el tem no es congruente con el objetivo en
estudio. En el anlisis e interpretacin de los resultados se elaboraron tablas
de distribucin de frecuencia con sus grficos circulares y de barra.
Concluyendo que la Entidad de Atencin requiere de un Programa Deportivo-
Recreativo que planifique, organice, coordine y desarrolle las actividades
deportivas-recreativas dentro de ella.

Descriptores: Reinsercin Social, Gerencia Deportiva, Programa Deporte
para Todos, Entidad de Atencin.

xvii xiv

xviii

INTRODUCCION

Los programas deportivos-recreativos constituyen uno de los pilares
fundamentales para la formacin de los ciudadanos, proporcionndoles
salud y satisfaccin de libertad. Adems, permiten el reencuentro consigo
mismo como ser humano, sin compulsin o presiones ajenas.

Cabe sealar, que la prctica regular del deporte y la recreacin proveen
invaluables lecciones, esenciales para la vida de nuestras sociedades. La
tolerancia, la cooperacin y la integracin son necesarias para el xito en
cualquier mbito de la vida diaria. Es por ello, que estos valores son
consecuentes con los Principios de la Carta de las Naciones Unidas. El
deporte y la recreacin son para todos, no conocen barreras y es de fcil
acceso. J unto con los gobiernos, la sociedad civil y el Sistema de las
Naciones Unidas, el mundo del deporte y la recreacin ayudar a demostrar
el valor y el poder que tienen para mejorar la educacin, la salud, y el
desarrollo; as como para alcanzar una paz perdurable.

Por lo tanto, estos programas vienen a ser elementos primordiales para
que el individuo adquiera conciencia de los beneficios que estas producen y
la importancia que tiene para su desarrollo holstico.

Al respecto Rojas citado por Garca (1996) sostiene que el deporte y la
recreacin tienden a convertirse en una va para obtener un mejor
comportamiento en el individuo; recomienda que a los jvenes se les debe
distribuir el tiempo, entre las experiencias acadmicas, deportivas y las
recreativas. De tal manera, que la utilizacin de este tiempo redund en
beneficios con respecto a su crecimiento personal, social y psicolgico.

xv

xix

De igual manera, con la prctica de estos programas se logran objetivos
higinicos (funcin preventiva y correctiva con una accin adecuada sobre el
organismo); objetivos intelectuales (acta sobre la mente y se hace de ella un
instrumento ms til y perfecto en la investigacin y transmisin de
conocimiento) y objetivos morales (se mejora el potencial temperamental, se
refuerza y se educa la voluntad y el carcter).

En tal virtud, la presente propuesta esta orientada a proponer un
Programa Deportivo-Recreativo dirigido a los Adolescentes Asistidos
de la Entidad de Atencin del Programa Socio-Educativo para Varones
del Estado Barinas, con la finalidad de permitirles compartir vivencias
nuevas, que le servirn de herramienta para su formacin integral y a la vez
conducirlos hacia la bsqueda de su bienestar social.

El referido estudio est enmarcado en la modalidad de Proyecto Factible,
estructurado en seis captulos, los cuales son:

CAPITULO I: esta conformada por el planteamiento del problema, las
interrogantes, el objetivo general y especfico, la justificacin e importancia
de la investigacin.

CAPITULO II: lo conforma el marco terico donde se incluyen los
antecedentes y las bases tericas que sustentan el estudio.

CAPITULO III: se describe detalladamente cada uno de los aspectos que
orienta la metodologa que se desarrolla en el estudio. Inicindose con la
naturaleza de la investigacin, el diseo de la investigacin, compuesta por
las tres fases (diagnstico, factibilidad, diseo). Igualmente, se identific la
poblacin; la definicin operacional de la variable, la tcnica de recoleccin,
la validez y la confiabilidad de los instrumentos.
xvi

xx

CAPITULO IV: esta referido al anlisis e interpretacin de los resultados y
los estudios estadsticos de la informacin recabada y su sntesis respectiva.

CAPITULO V: se presentan las conclusiones y recomendaciones surgidas
de la aplicacin de los instrumentos y de la variable-indicadores referidos a la
autoestima, profesionalizacin, reinsercin social, planificacin, organizacin,
administracin, evaluacin y coordinacin.

CAPITULO VI: se presenta el diseo de la propuesta, el cual se inicia con
el diagnstico (Fase I) y el estudio de factibilidad (Fase II) conformado por la
factibilidad tcnica, financiera y legal. Adems, se desarroll el estudio de
mercado tomando en cuenta el comportamiento de la demanda y la oferta.

En la Fase III se propone la propuesta sobre el Programa Deportivo-
Recreativo dirigido a los Adolescentes Asistidos de la Entidad de
Atencin del Programa Socio-Educativo para Varones del Estado
Barinas, para ello se realiz una exposicin de motivos, se definieron los
objetivos, metas, visin, misin y justificacin. De igual forma, tiene como
agregado las bases filosficas, sociolgicas y psicolgicas, que le dan
fortaleza integral a la investigacin.

Tambin, se presenta la propuesta de un Organigrama Funcional para la
Entidad de Atencin. De igual forma se estructur un Manual de Cargos a
desempearse en la Entidad, describindose el rea, perfil, ubicacin,
atribuciones y funciones.

Por ultimo, se estructur el Programa a desarrollarse en la Entidad, la cual
se distribuy por reas: deportivas-recreativas, cultural-recreativa, expresin
plstica, social-recreativa y vida al aire libre.
xvii
1

CAPITULO I

EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema

Los programas deportivos - recreativos, han demostrado tener un impacto
positivo en una diversidad de reas, como el fortalecimiento de la autoestima,
el aumento de la sensacin de control, la mejora de la autoconfianza y del
funcionamiento mental. Adems, se relaciona con parmetros tales como: la
ocupacin activa del ocio, la salud y la realizacin personal.

Es por ello, que estos atributos socialmente positivos de los programas
deportivos y recreativos, han sido recientemente destacados en la
Comisin Europea (1998) concretando que:

El deporte y la recreacin constituyen un instrumento adecuado para
promover una sociedad ms inclusiva, para luchar contra la
intolerancia y el racismo, la violencia, el abuso del alcohol o el uso de
estupefacientes; el deporte puede contribuir a la integracin de las
personas excluidas del mercado laboral. (p.84)

De igual manera, estos atributos estn fundados en la concepcin del
deporte como cultura, es decir como generador de sentido y creatividad para
quien lo practica. En otras palabras, el deporte es as un medio que permite
reforzar los procesos de socializacin y de integracin, para aquellas
personas que han sido excluidas del sistema.
Tomando en cuenta lo anteriormente sealado, resulta claro decir que el
deporte y la recreacin, permite que las personas como entes individuales
tengan la vitalidad, el vigor, la fuerza y la energa fundamental para cumplir
con su deber en el mbito social en que se desenvuelven. Adems, quienes

2
practican en forma regular cualquier ejercicio o actividad fsica, tienen una
mejor respuesta ante la depresin, angustia, miedo y decepciones e
igualmente se fortalecen ante el aburrimiento, la monotona y el cansancio
cotidiano.

Siendo las cosas as, Higuerey (1998), define a los programas
deportivos-recreativos como actividades en las cuales el individuo participa
en forma activa, de manera organizada teniendo como base el deporte y
las actividades recreativas en los ambientes o reas destinados para tal fin.

Al respecto, Castillo (1999), afirma que los programas deportivos-
recreativos involucran y estimulan el desarrollo de la propia personalidad,
conservando y estabilizando la salud fsica y mental, facilitando el contacto
con las dems personas, mediante actividades de orden social, cultural,
deportivo y recreativo, que posean una funcin preventiva y teraputica
contribuyendo al desarrollo integral de los individuos.

En relacin a lo expresado, el IX Foro Europeo del Deporte celebrado en
Lille ( Francia) en octubre de 2000, se ratificaron estas funciones y se
recomend potenciar a travs de planes, proyectos y programas especficos
esta utilidad social del deporte y la recreacin.

As mismo, Vera citado por lvarez (2002), seala que los programas
deportivos-recreativos, proporcionan al individuo la adquisicin de valores,
desde el punto de vista social, fsico, psquico y moral, permitindole la
incorporacin a la sociedad de manera satisfactoria.
El mismo autor, refuerza diciendo que el deporte y la recreacin incluida
en programas educativos ayudan a moldear la conducta del individuo
hacindolo ms participativo, social, responsable, cooperativo y dndole
incluso aportes para ensearlo a convivir en grupo.

3

En tal sentido, el deporte y la recreacin, constituye un elemento muy
importante para la integracin social, sobre todo para aquellas personas que
han sido privadas de su libertad, ya que el movimiento, el juego y el deporte
permiten la participacin en la vida social. Adems, brinda experiencias
individuales, estimulantes y gratificantes, representando la oportunidad de
encuentro e intercambio con otras personas, fomentndose la amistad, la
tolerancia, el respeto, la comprensin, la honestidad y por ende una forma de
integracin social.

Considerando lo anteriormente expuesto, se puede decir, que el deporte y
la recreacin son una forma directa para disminuir los ndices de violencia y
los actos ilcitos que se desarrollan dentro de las instituciones carcelarias. Es
por ello, que estos tipos de programas organizan el tiempo libre, en un
tiempo productivo, sano, fructfero para el individuo, la familia y para la
sociedad en general.

Por tales razones, Chamorro (1997), afirma que con entrenamientos
fsicos, actividades recreativas y/o ldicas, es posible cambiar la cara de las
crceles, pues son ideales para combatir el ocio, la violencia y los
lamentables hechos de sangre que a diario pasan. Adems, el deporte y la
recreacin influyen de manera determinante en ese desarrollo del sujeto,
teniendo un efecto directo sobre el cuerpo, mente y espritu; incidiendo
tambin, en el mejoramiento del intelecto, como en la capacitacin para el
trabajo.
Podra acotarse tambin, que el deporte y la recreacin, constituyen una
eficaz herramienta para que los recintos carcelarios dejen de ser
universidades del delito, sensibilizando y concientizando sobre la importancia
de rescatar y/o rehabilitar a todos los que estn en estos lugares; ya que solo
as la sociedad pueda tener el control sobre ellos y asimismo se podra

4
disminuir la carga de violencia que se genera una vez que alguien entra en
estos centros.

Siendo las cosas as, resulta claro, decir que a travs de las prcticas
deportivas - recreativas los internos podran obtener una nueva visin de
vida, al destacarse en una actividad deportiva o recreativa, bien sea para
practicarlo en un futuro, de manera organizada y profesionalmente. Tal fue, el
caso de J orge Guevara (1999), quien estuvo preso por mas de seis aos y
confiesa que el deporte lo ayud a sobrellevar esos amargos aos en los que
se vio privado de libertad. Hoy en da es ex - campen Suramericano y
Bolivariano de Boxeo; actualmente trabaja como asesor de la Direccin de
Deportes del Ministerio de J usticia, adems se prepara para ingresar a la
facultad de derecho de la Universidad Central de Venezuela (UCV) y lucha
por hacer realidad su pase al boxeo profesional.

Pero, la historia es otra, ya que Villamizar (2002) quien ejerci el cargo de
Coordinador de los Centros Penitenciarios de Colombia, concluyo luego de
realizar su trabajo de investigacin cualitativa, sobre La Picota laboratorio de
Paz. El papel de la recreacin, el deporte y la cultura, que el sistema
carcelario se encuentra en la ms aguda crisis, donde existe una deplorable
situacin de la poblacin reclusa, entre ellos se menciona una restriccin de
la prestacin de servicios bsicos, mnimos programas de formacin integral
y lo que ms afecta a esta poblacin son el retardo judicial, la falta de un
sistema alternativo de pena, el hacinamiento y el deficiente diseo de
penales.
Esta circunstancia ocurre en la totalidad de los pases de Amrica Latina;
Venezuela, no se escapa de esta situacin planteada; ya que el caos
carcelario esta conformado por innumerables problemas, como:
presupuestos insuficientes, falta de un sistema alternativo de pena,
infraestructura en deterioro, presencia de armas y drogas dentro de los

5
recintos, ausencia para clasificar a los reclusos y carencia de servicios
bsicos indispensables, lo que trae como consecuencia, que los internos
permanezca ms tiempo en manos del Estado, generando as gastos tanto
alimentarios como financieros; adems, ocupando, por ende, un espacio
fsico y produciendo en ellos un animo de violencia, producto de una espera
injusta.

En este orden de ideas, la Subcomisin de Asuntos Penitenciarios, de la
Asamblea Nacional de Venezuela (1996), dice que:

Los presos venezolanos tienen pocas maneras constructivas de
ocupar el tiempo. Solo una pequea minora de la poblacin
carcelaria, trabajan por su cuenta; pero la mayora estn
desocupados. Adems, la carencia de oportunidades de labores,
educativas y deportivas contribuye de manera adversa e injusta a que
los presos no puedan adelantar su puesta en libertad y como tal su
reinsercin social. (p.18)

Finalmente, concluye la Subcomisin afirmando que hasta las
oportunidades deportivas y recreativas son limitadas; aunque en algunos
centros se permiten a los internos que hagan ejercicio al aire libre durante el
da, sin control o una planificacin previa.

Por otro lado, Escalona (1998), en un artculo titulado Buscando la libertad
con el sudor de su frente, impreso el 3 de marzo, pgina 13, en el peridico
el Universal de Caracas, afirma que en las Entidades de Atencin, la mayora
de los jvenes permanecen ociosos, donde conviven juntos jvenes que
violan por primera vez la ley con jvenes que son reincidentes y de alta
peligrosidad. Inclusive estas Entidades han sido sealadas como escuelas
del delito. Adems, presentan inadecuadas infraestructuras; falta de
personal capacitado para que los adolescentes puedan reinsertarse a la

6
sociedad; escasez de recursos y la poca importancia que se le da a las
alternativas de tratamiento.

Asimismo, en el (2001) se instala en la Asamblea Nacional de Venezuela
una nueva Subcomisin de Derechos Humanos, planteando que:

En los recintos carcelarios tratan a los presos como piezas de
museos, ya que las visitas son anunciadas a los directores y estos
acondicionan el recinto para que todo luzca bien. Seguidamente se
concluye que los penales estn por el suelo, que se necesitan
recursos y lo que es peor el recluso jams siente la presencia del
Estado para corregir las faltas y se llenan de resentimiento. (p.1)

Lo anteriormente descrito, se revela en el Informe Anual del Programa
Venezolano de Educacin y Accin en Derechos Humanos (PROVEA)
2000-2001; donde claramente se observa que a un ao de la entrada en
vigencia de la Ley Orgnica para la Proteccin del Nio y del Adolescente
(LOPNA) , en los Centros Comunitarios de Aprendizaje (CECODAP), hay
avances en materia jurdica, no obstante ha faltado el compromiso poltico
para dotar de recursos a las instituciones, ya que an no se ha podido
eliminar definitivamente los retenes, duramente cuestionados en sus
funciones de reinsercin social, ya que carecen de planes y/o proyectos
dirigidos a esta poblacin.

Tales afirmaciones, la concreta un joven de 17 aos ( se reserva el
nombre por amparo constitucional), que paso quince meses en el retn de
menores del Cementerio Caracas Venezuela (2001), mejor conocida como
La Plantica., diciendo que all hay de todo, malandros, droga, corrupcin y
adems no es un sitio bueno, porque tiene que vivir con cosas peores que
las que hay en las calles..Esto demuestra, que el fin y la funcin
resocializadora de la pena privativa de libertad, se esta incumpliendo, ya que
en vez de centrarse en ofrecer al interno toda la ayuda posible para superar

7
los problemas que le han conducido a cometer un delito, lo que hacen es
empeorarlo socialmente.

Dentro de este mismo marco, el informe anual de PROVEA (2003-
2004), seala que:

Durante este lapso, la situacin penitenciaria y los derechos de las
personas privadas de libertad no present cambios sustantivos en
relacin con los periodos anteriores, a pesar de unas mejores
condiciones presupuestarias que permitieron subsanar parcialmente la
crisis penitenciaria de principios del ao 2003, y a una leve
disminucin del nmero de vctimas de la violencia ntercarcelaria. La
poblacin penitenciaria sigue aumentando a un ritmo semejante al de
aos anteriores. (p. 405)

Por tales razones, en estos centros de reclusin el resultado, es una
poblacin cansada, resentida, asfixiada, acorralada, sometida y peligrosa,
porque estn en constante hacinamiento y a la espera de su juicio judicial; lo
que trae como consecuencia una actitud de ofuscacin permanente que los
impulsa a actuar con rudeza, ira y violencia, hacindolos muchas veces de
manera inconciente y automtica.

Es por ello, que las Entidades de Atencin para adolescentes, como
lugares de reclusin deben erigirse en algo ms que eso: transformndose
en espacios seguros para la guardia y custodia integral del individuo,
contribuyendo tambin de manera determinante en la rehabilitacin y
reinsercin social, desplegando para ello todos los esfuerzos y acciones
educativas bsicas, junto a la orientacin y capacitacin laboral, deportiva, y
cultural, que permitan la insercin de los jvenes a su egreso.

Asumiendo lo antes expuesto, cabe resaltar que en el estado Barinas, en
la Parroquia Corazn de J ess, especficamente en la Av. Cmana entre

8
calles Bolvar y Pulido, existe una Entidad de Atencin para adolescentes
que no escapa de esta realidad, ya que a travs de unas entrevistas
personales al Pedagogo Carlos Loyo (2005), quien ejerce el cargo de
Supervisor (Gua II) afirma que, carecen de programas deportivos-
recreativos; generando en los adolescentes el ms completo ocio, lo que trae
como consecuencia que incurran en actividades denigrantes e intiles.
Adems, fue muy especfico al decir que las actividades deportivas y
recreativas son limitadas, ya sea, por el deterioro de las infraestructuras, la
falta de recurso tanto humano como material y porque en esta Entidad, aun
no se cuenta con departamentos que atiendan las necesidades deportivas y
recreativas de los adolescentes asistidos. Por ultimo, las pocas actividades
deportivas y recreativas que se realizan son informales, ya que carecen de
una organizacin y una planificacin especifica.

En tal sentido, es necesaria la formulacin de nuevas polticas sociales
para estas Entidades, las cuales estn acompaadas de algunas medidas
tales como: la descentralizacin del sistema penitenciario, para darle
responsabilidad y supervisin a alcaldes y gobernadores mediante un
esquema de administracin mixta, en la que participe el sector privado, a
travs de concesiones e implantando sistemas de autofinanciamiento y
renovacin de infraestructura. Adems que cuente con personal altamente
capacitado e integrado por cuerpos disciplinarios conformados por
trabajadores sociales, educadores, psiclogos, psiquiatras, socilogos,
especialistas en Educacin Fsica, en deporte y recreacin.

Considerando lo anteriormente expuesto, Valle (2004), manifiesta que
unos de los beneficios en el mbito social, que trae consigo la actividad
fsica es:

9
Ingresa al individuo en la sociedad; Le ensea a seguir reglas; Le
har reconocer y respetar que existe alguien que sabe ms que l; Le
har colaborador y menos individual. Adems, quien prctica un
deporte en forma organizada, es una persona optimista, persistente en
la lucha por el logro de sus metas, que muestra respecto mutuo,
honradez y sentido de responsabilidad. (p. 16)

Es por ello, que el deporte y la recreacin constituye una herramienta
eficaz, que va en beneficios de estas personas, facilitndole su reinsercin
social y la oportunidad para el desarrollo y la construccin de la paz en
nuestra sociedad.

Por consiguiente, el objeto de estudio de esta investigacin, es Proponer
un Programa Deportivo-Recreativo dirigidos a los Adolescentes Asistidos de
la Entidad de Atencin del Programa Socio- Educativo para Varones del
estado Barinas; con el fin de brindarles todas las herramientas para su
formacin integral y a travs del deporte y la recreacin, ofrecerles
oportunidades para incentivarlos socialmente, inculcndoles valores como: la
honestidad, la lealtad, la solidaridad , la responsabilidad y el respecto ;
considerando que son adolescentes que esperan con ansias que alguien les
tienda una mano y propicien actividades positivas en las cuales invertir sus
interminables horas dentro de la Entidad.

Finalmente, los adolescentes asistidos estn all porque cometieron
errores, no respetaron la ley; pero tambin es cierto que las instituciones o
el Estado deben atender las necesidades tales como: la educacin, la salud,
el trabajo, el deporte y la recreacin para mejorar las conductas de estos
adolescentes que se encuentran en dicha Entidad.

10
Interrogantes

De las reflexiones expuestas en los prrafos precedentes, se puede
preguntar sobre algunas inquietudes que surgen de tales anlisis entre los
ms importantes los que inducen a responderse sobre si:

Estarn dispuestos los adolescentes asistidos a participar en el
programa deportivo-recreativo, que los oriente a reinsertarse socialmente en
la sociedad?

Es posible que esta propuesta sea tomada en cuenta por los directivos y
por el Estado como una estrategia para rehabilitar o reinsertar a estos
adolescentes socialmente?

Es viable, que a travs de este programa deportivo-recreativo se logre
modificar las conductas de los adolescentes asistidos, all presentes y as
reinsertarlos dentro de la sociedad de una manera positiva?

Objetivos de la investigacin

Objetivo General:

- Proponer un Programa Deportivo-Recreativo que propicie un cambio
de conducta entre los Adolescentes Asistidos de la Entidad de
Barinas, generando una actitud de pertenencia, pertinencia e
integracin social.

11

Objetivos Especficos:

- Diagnosticar la necesidad de implantar un programa deportivo-
recreativo dirigido a los adolescentes asistidos.

- Determinar la factibilidad tcnica, financiera, legal y de mercado que
requiere la propuesta del programa deportivo-recreativo.

- Disear un programa deportivo-recreativo dirigido a los adolescentes
asistidos de la Entidad de Atencin del Programa Socio-Educativo
para Varones del Estado Barinas.

Justificacin de la investigacin

El presente estudio, encuentra su justificacin bsicamente en el vaco
existente en la Entidad de Atencin del Programa Socio-educativo para
Varones del estado Barinas, en materia de programas deportivos -
recreativos, el cual permita el desarrollo de valores ticos, morales y
sociales, adems fortaleciendo el espritu humano en todos los aspectos:
personal, familiar, laboral y social, entre otros. Asimismo, brinda una
verdadera educacin del uso del tiempo libre como una forma eficiente de
aprovechar al mximo las potencialidades de los adolescentes en cuanto a
su desarrollo motriz, cognitivo y afectivo durante su permanencia en la
Entidad.

Por otro lado, el programa deportivo-recreativo constituye un aporte
terico a la Entidad de Atencin, puesto que surge como una alternativa
para que estos adolescentes asistidos puedan evitar el ocio, durante el

12
cumplimiento de su privacin de libertad y de esta manera generar un
cambio de conducta que les permita reinsertarse nuevamente a la sociedad.
Por consiguiente, programas de esta ndole, representara una solucin
efectiva ante la situacin que muestran las Entidades de Atencin y muy
especficamente la poblacin objeto de estudio, que an, en las condiciones
particulares que presentan, tienen el derecho segn la Lopna de preservar
su condicin humana, siendo sta ultima la principal razn o motivo para
efectuar dicho programa.

Entre tanto, el mbito acadmico de la presente investigacin se muestra
como un punto de referencia para otras investigaciones que se pretendan
desarrollar en un futuro.

Finalmente, la necesidad expresada por esta comunidad, en materia de
programa deportivo-recreativo, justifica de manera evidente el presente
trabajo de investigacin que pretende proponer alternativas de solucin que
permitan optimizar el desarrollo de la prctica deportiva-recreativa en las
Entidades de Atencin.

DEFINICIONES DE TERMINOS

Adolescente: Toda persona con doce aos o ms y menos de dieciocho
aos de edad. (Ley Orgnica para la Proteccin del Nio y del Adolescente.
1999. Art. 2)

Adolescente Asistido: Persona de 12 a 17 aos que comete alguna
infraccin, que es asistido bajo diversas modalidades: alimentacin, salud,
asistencia legal, psicolgica, educativa, preventiva entre otras. Sustituye el
trmino menor infractor, buscando definir la situacin en la cual se

13
encuentra el adolescente, en vez de descalificarlo y marginarlo. (Arreglos de
la investigadora)

Actividad Fsica: Actividad orientada a alcanzar condiciones necesarias
para lograr y conservar un alto nivel de salud, desarrollo fsico y preparacin
fsica. (Vera, C .Planificacin de instalaciones para la Educacin Fsica,
Deporte y Recreacin. Maracaibo- Venezuela.1992).

Crceles: Conjunto de instituciones, establecimientos y reglamentacin
donde se desenvuelve la vida de las personas que han sido condenados o
privados de libertad, por delitos cometidos. (Palma, C. Derechos Humanos.
Revolucin en las Crceles. Caracas. 2003)

Deporte: Toda forma de actividad fsica, que mediante la participacin
casual u organizada, tienda a expresar o mejorar la condicin fsica y el
bienestar mental, estableciendo relaciones sociales y obteniendo resultados
en competencias a cualquier nivel. (Diccionario Paidotribo de la Actividad
Fsica y el Deporte. Volumen II. Editorial Paidotribo. Barcelona 2001).

Entidad de Atencin: Instituciones de inters pblico que ejecutan
programas, medidas y sanciones. (Ley Orgnica para la Proteccin del Nio
y del Adolescente .1999. Art. 181).

Exclusin Social: Es una escasez crnica de oportunidades y de acceso
a servicios bsicos de calidad, a los mercados laborales y de crdito, a
condiciones fsicas y de infraestructura adecuada, y al sistema de justicia.
(Palma, C. Derechos Humanos. Revolucin en las Crceles. Caracas. 2003)

Ocio: Conjunto de cuatro cualidades: la percepcin de la libertad, la
motivacin intrnseca, la competencia y la ptima posicin entre congruencia

14
/ incongruencias. (Diccionario Paidotribo de la Actividad Fsica y el Deporte.
Volumen II. Editorial Paidotribo. Barcelona 2001)

Privacin de Libertad: Consiste en la intervencin del adolescente en el
establecimiento pblico del cual slo podr salir por orden judicial. (Ley
Orgnica para la Proteccin del Nio y del Adolescente. 1999. Art. 628).

Programa Deportivo-Recreativo: Conjunto de actividades deportivas-
recreativas interrelacionadas y coordinadas, para solventar la carencia de un
programa, previamente diagnosticada en la Entidad de Atencin para
Varones del Estado Barinas, aplicando para ello recursos humanos,
financieros y de materiales, con el fin de proporcionar un cambio de conducta
en los adolescentes para reincorporarlos a su mbito social. (Arreglos de la
investigadora).

Programa Socio-Educativo: Tiene como objeto desarrollar polticas y
permitir la ejecucin de las sanciones impuestas a los adolescentes por
infraccin a la ley penal. (Ley Orgnica para la Proteccin del Nio y del
Adolescente. 1999. Art. 124).

Recreacin: Experiencia o actividad que proporciona al hombre
satisfaccin de libertad, que permite el olvido momentneo de su
problemtica diaria, favoreciendo el reencuentro consigo mismo como ser
humano, sin compulsin, presiones ajenas o externas. (Vera, C. Recreacin.
Universidad del Zulia. 1985).

Recluso: Persona que se encuentra privada de su libertad o que esta
encarcelada. (Programa de Multimedia Encarta 2004).

15
Reinsercin Social: Proceso que contempla el desarrollo de habilidades y
la oferta de oportunidad a relacionarse sanamente consigo mismo, la familia
y la sociedad en general. (Castillo, J . Papel del Deporte en la Reinsercin
Social de la Poblacin Reclusa de Andaluza. Cdiz Colombia. 2001).

Retardo Judicial: Cualquier demora en los niveles o instancias que
conforman el sistema penal: policas, defensores pblicos de presos, jueces,
abogados, entre otros. (Creixems, R. Diagnostico de las Fallas Carcelarias
en Venezuela. 2003).

Sistema Alternativo de Penas: Forma de castigo menos molesta, ms
adecuada y ms efectiva, como son: el rgimen de presentacin, conversin
de multa, trabajo comunitario, confinamiento a una ciudad, obligacin de
asistencia a cursos o talleres. (Creixems, R. Diagnostico de las Fallas
Carcelarias en Venezuela. 2003).

Socializacin: Proceso por el cual el individuo se convierte en miembro
de un grupo social. (Programa de Multimedia Encarta 2004).

Tiempo Libre: Cuando una persona se encuentra libre de factores que lo
condicione y en capacidad de hacer lo que desee por el simple placer que
esto le produce. (Waichman, P. Tiempo y Recreacin. Argentina. 1993).

Valores: Se refiere a algo que nos gua en la vida. Algo muy importante
para todo lo que hacemos. Y tambin para lo que no hacemos. (Bello, J .
Valores esenciales para la vida en familia y en comunidad. Caracas 2004).

16
CAPITULO II

MARCO TEORICO

Antecedentes de la Investigacin

El deporte y la recreacin es cualquier actividad a lo que el individuo se
entrega voluntariamente y contribuye a su desarrollo fsico, mental y moral,
incluyendo cualquier actividad en los campos de la msica, el drama, el arte,
la artesana, la ciencia, los deportes, el contacto con el ambiente natural as
como cualquier tipo de juego que incorpore cualesquiera de las
mencionadas actividades.

Por tales razones, el deporte y la recreacin influye en el desarrollo
integral del individuo, permitindole as adaptarlo a la sociedad como un
miembro ms. Es por ello, que actan como factores que inciden en la
socializacin del individuo, ya que cuando realiza ste tipo de actividad
aprenden a respetar normas, respetar a su prjimo, obtiene disciplina,
mejora el compaerismo y desarrolla su autoestima. Por consiguiente, el
deporte y la recreacin han sido objeto de estudio en distintos ambientes por
diversos investigadores, a continuacin se resean los principales aspectos
de las investigaciones que fueron identificadas:

Garca (1991), present una investigacin documental, para optar al
Ascenso de la Categora de Profesor Agregado de la Unellez, titulado El
Deporte como Actividad Socializadora. Un Programa de Accin para los
J venes de Barinas, en edades comprendida entre 10 Y 15 aos. Donde
concluy que las actividades deportivas no solo son elementos utilizados por

17
el hombre para su recreacin, sino que adems constituyen un medio eficaz
para el logro de la socializacin.

Melero (1999), ejecut un estudio de campo, para la Universidad de
Valencia (Espaa), sobre Actividad Fsica y Cohesin Social en Poblaciones
desfavorecidas. Cuyo objetivo principal era indagar sobre las potencialidades
de la actividad fsica y el deporte a la hora de ofrecer mecanismos
alternativos que refuerza la cohesin social. Los resultados del estudio
permitieron afirmar que la prctica deportiva mejora la autovaloracin del
estado fsico y el 76,19% de los sujetos dan gran importancia al ejercicio
fsico como medio de mantenimiento de la salud.

Por otro lado, Sira (2000), realiz un trabajo monogrfico de tipo
documental, titulado La Importancia del Deporte en la Gerencia Moderna.
Trabajo de grado presentado para optar al Titulo de Especialista en
Educacin, mencin: Gerencia Educativa en la Universidad Pedaggica
Experimental Libertador, del Estado Lara. Concluyo que: la gerencia es una
accin para dirigir una empresa en la localizacin de los aspectos benficos
de la organizacin, creando as un ambiente propicio, estableciendo
objetivos, delegando responsabilidades, tomando decisiones y haciendo que
los individuos tambin las tomen, esta es sin duda la forma gerencial que
conduce al xito de cualquier organizacin. As mismo, la gerencia
contribuye con el deporte en la adquisicin de valores ticos y morales que
permiten permanentemente a las personas incorporarse a la sociedad de
manera satisfactoria.

Mjica (2001), realizo un estudio como trabajo de grado presentado a la
Universidad Pedaggica Experimental Libertador titulado Programa de
Recreacin como Medio de Rehabilitacin para el Uso Adecuado del Tiempo
Libre y Mejoramiento de la Calidad de Vida de las Reclusas del Internado

18
J udicial de Uribana, estado Lara. Empleando en su investigacin la
modalidad de Proyecto Especial. Se concluyo que: (a) Los programas
existentes en el Centro Penitenciario de Uribana del estado Lara; no son
configurados de manera flexible y adaptada a las necesidades objeto de
estudio; (b) Se detect que un alto porcentaje de los sujetos objeto de
estudio, coinciden en la necesidad de participar durante el proceso de
rehabilitacin en las actividades recreativas; (c) Se presenta un programa
adecuado a los lineamientos jurdicos y legales que amparan a poblaciones
de esa naturaleza; basado en lo establecido por el Rgimen Penitenciario
(1981) y la Ley de Redencin J udicial(1993).

Aunado a esto, Cardona (2001), presento una Ponencia titulada Programa
de Terapia Recreativa en Procesos de Resocializacin, en el II Simposio
Nacional de Vivencias y Gestin en Recreacin, realizada en la ciudad de
Cali (Colombia). El objetivo principal radico en desarrollar un programa de
Terapia Recreativa, dirigido de acuerdo a las caractersticas, necesidades y
expectativas de los internos de Villahermosa. La ponencia pretendi generar
un espacio de reflexin con quienes participan en la dinmica de todo el
andamiaje que representa el Sistema Penitenciario en Colombia,
involucrando desde los internos, hasta quienes conforman el Consejo de
Evaluacin y Tratamiento, incluyendo a la guardia y personal administrativo.
Se concluy que los programas dirigidos para el tratamiento al interno, en
los centros de rehabilitacin social, ameritan de un exhaustivo anlisis y
reformulacin en cuanto al compromiso de los profesionales que en el se
requiere vincular.

Del mismo modo, lvarez (2002), present una investigacin de campo,
para optar al ttulo de Magster en Educacin, mencin: Enseanza de la
Educacin Fsica, diseando un Programa de Actividades Recreativas-
Deportivas para el Uso del Tiempo Libre, dirigido a los alumnos de la II etapa

19
de la Unidad Educativa Cabudare. Este estudio, evidenci y concluy que:
(a) Dicho programa es una alternativa para solucionar los constantes
problemas de conductas e indisciplina que se presenta dentro de la
institucin; (b) Permite que los alumnos le den un uso adecuado a su tiempo
libre a travs de actividades "placenteras", as como crear hbitos en
beneficios de su formacin integral; (c) Las actividades recreativas -
deportivas permiten que los alumnos olviden sus presiones diarias y
exterioricen sus emociones.

A su vez, Villamizar (2002), realiz una investigacin cualitativa, en la
Penitenciara Central de Colombia, titulada: La Picota Laboratorio de Paz (El
Papel de la Recreacin, el Deporte y la Cultura); obteniendo como
resultados: (a) fortalecer el rea del deporte y la cultura, con la creacin de
una nueva seccin en el organigrama de la institucin. (b) desarrollar las
actividades deportivas, recreativas y culturales, con autogestin en la parte
econmica. (c) crear un compromiso entre los internos, administrativos,
guardianes y dems funcionarios sobre la importancia del deporte, la
recreacin y la cultura en los programas de formacin integral, y que stos
sean trabajados de forma permanente.

Cabe considerar por otra parte, Paglilla y Cachione (2003), publicaron en
la Revista Digital de Buenos Aires (Argentina), una Propuesta desde la
Educacin Fsica para un Instituto de Menores. En donde se concluy, que
se requiere la creacin de escuelas deportivas, dentro de los institutos para
menores, para as brindarles a los jvenes internos, un espacio de encuentro
y permanencia que posibilite su accionar recreativo y deportivo en una
suerte de club- ateneointerno.

Estos estudios guardan una intima relacin con la presente investigacin
al considerar al deporte y la recreacin con una herramienta valiosa en el

20
logro de la consecucin de los objetivos relacionados con la reinsercin
social. De igual manera, coinciden porque a travs de la prctica de
programas deportivos - recreativos se pueden brindar nuevas vivencias a los
individuos para que sirvan de instrumentos en su formacin integral y a la
vez conducirlos hacia la bsqueda de su bienestar social.

Antecedentes Histricos de las Instituciones Carcelarias

Atendiendo la funcin resocializadora que debe llevarse a cabo en las
crceles, resulta interesante analizar estos centros desde el punto de vista
histrico donde Linares (1977), plantea que:

Los orgenes de las instituciones carcelarias se remontan en el siglo
X, especficamente en la ciudad de Roma. Sin embargo, otro sector
los ubica a finales del siglo XVIII con la llegada de los colonizadores
ingleses al norte de Amrica; surgiendo las primeras prisiones como
una respuesta ms racional frente a los castigos corporales a que
eran sometidos los criminales, y que iban desde torturas hasta la
muerte. (p. 195)

En este sentido, el mismo autor manifiesta, en su anlisis que a partir de
1817 naci y se desarroll, el llamado sistema celular, que se caracteriza por
el aislamiento del recluso en celdas individuales.

Dentro de este orden de ideas, Cobo (1987) sostiene que antes del Siglo
XVIII no exista el derecho de los penados a la readaptacin, es decir las
penas del pasado eran siempre personales, hacan caso omiso de la entidad
del ser humano y slo proponan su destruccin o mutilacin.

21
Valverde (1991), seala que el siglo XIX constituye, un saldo positivo, ya
que se implementaron nuevos sistemas penitenciarios en el ao de 1823,
como fue el Sistema mixto, donde se aislaba al detenido durante la noche,
pero en el da se le permita la vida en comn y el Sistema Progresivo,
signific la divisin del cumplimiento de las sanciones en tres periodos: el
primero imperaba el aislamiento del recluso; en el segundo celebraba la
posibilidad al reo de escoger un oficio y desarrollarlo y el ltimo perodo, se le
permita al recluso, trabajar como obrero en la ciudad, reintegrndose a la
prisin una vez transcurrido el tiempo.

De igual forma, Cavise (1998), manifiesta que para este siglo XIX la pena
privativa de libertad llega a convertirse en un desquite de la sociedad frente
al sancionado para brindar seguridad al resto de los ciudadanos. Adems, en
este siglo surge la poca del humanitarismo con J ohn Howard y Csar
Beccaria, que enfocaban su atencin hacia al hombre mismo y cuya mxima
institucin fue la "Declaracin de los Derechos del Hombre", con esto se
inicia el pensamiento del correccionalismo, cuya premisa es que existe una
relacin Estado-Delincuente, y que se hace necesario reparar el dao
causado por el delito reformando a quien lo produce.

Por otro lado, Guzmn (2003) plantea que la crisis del sistema carcelario,
parte de las problemticas que estas instituciones enfrentan las cuales
podra ser: el hacinamiento ya que estos establecimientos penitenciarios
fueron construidos para cierta cantidad de reclusos; adems, el incremento
de la duracin media de las penas privativas de libertad, as como la
complejidad de los procedimientos de liberacin anticipada. Es por ello, que
estos factores han puesto en tela de juicio la funcin resocializadora de las
prisiones a nivel internacional y nacional.

22
En este sentido, el autor antes sealado explica que a comienzos del siglo
XX, se impone una regulacin jurdica en la Declaracin Universal de los
Derechos Humanos, estableciendo un conjunto de normas destinadas a la
tutela, defensa y reconocimiento especial de los derechos inherentes a todo
individuo en la sociedad. Dentro de este instrumento internacional se
incluyen a las personas privadas de libertad de manera que se les tutele y
garanticen determinados derechos; entre ellos, se podran mencionar: Las
Reglas Mnimas para el Tratamiento de los Reclusos, aprobadas por la
Organizacin de las Naciones Unidas el 31 de julio de 1957, donde se
delimitan los principios y prcticas generales que se consideran aceptables
para el tratamiento de los reclusos y representan las condiciones adecuadas
concebidas con el propsito de proteger a los detenidos contra los malos
tratos en los centros penitenciarios.

Asimismo, debe hacerse referencia a las Reglas Mnimas de la
Organizacin de Naciones Unidas para la Administracin de la J usticia de
Menores, Reglas de Beijing, aprobadas el 6 de agosto de 1985, las cuales
establecen los principios generales para una prctica satisfactoria y efectiva
en la administracin de justicia de menores y representa las condiciones
mnimas aceptadas por las Naciones Unidas para el tratamiento de los
delincuentes juveniles.

Igualmente, otros instrumentos internacionales para la proteccin del
status de los reclusos como son: el Conjunto de Principios para la Proteccin
de Todas las Personas Sometidas a Cualquier Forma de Detencin o Prisin,
de 9 de diciembre de 1988; la Declaracin sobre la Proteccin de Todas las
Personas contra la Tortura y Otros Tratos y Penales Crueles, Inhumanos o
Degradantes, de 9 de diciembre de 1975, los cuales aportan, que todo
recluso tiene derecho a vivir en condiciones ptimas y a no ser maltratado;
adems, estas leyes constituyen el resultado de los reclamos de la

23
comunidad internacional frente las situaciones de indefensa de los
sancionados.

Es por ello, que independientemente de la existencia de estos
instrumentos internacionales y la formal aceptacin de estos por parte de la
mayora de los sistemas actuales, llmese Constitucin de la Repblica, Ley
del Rgimen Penitenciario y Cdigo Orgnico Procesal Penal (COPP), es
que se han buscado diversas alternativas como va de solucin a estos
innumerables problemas.

Ahora bien, Ortega, (2004), afirma que a partir de la dcada de los ochenta
han aparecido innumerables alternativas de solucin, una de ellas son las
empresas con fines de lucro, que han solicitado autorizacin para hacerse
cargo de la gestin de las instituciones penitenciarias en su conjunto; pero
este tema ha suscitado una polmica muy controvertida, pues los seguidores
de las privatizaciones hacen valer que solo el sector privado est en
condiciones de resolver la situacin econmica actual de los centros
penitenciarios. Por otra parte, sus detractores sostienen que la criminalidad,
en su conjunto, no se puede convertir en un problema personal movido por
intereses del lucro y no por la resocializacin del sancionado.

Considerando que el problema de la rehabilitacin es una obligacin del
Estado y no de la empresa privada, ste no debe librarse de la
responsabilidad de rehabilitar y reinsertar al sancionado, pues las causas del
delito son esencialmente sociales y quizs la respuesta se encuentra en la
correcta implementacin de las estructuras y normativas creadas a tales
efectos, o en la bsqueda de soluciones alternativas a las penas privativas
de libertad como son : el arresto domiciliario, la semilibertad, la libertad
controlada, la suspensin condicional de las penas de privacin de libertad y
la sustitucin de las penas privativas.

24
Situacin Penitenciaria en Venezuela

A continuacin se presenta un diagnstico realizado por Palma (2003)
para explicar la situacin de nuestras crceles venezolanas:

Falta de personal calificado, falta de comunicacin entre los actores
que forman parte del sistema de prisiones (Fiscala, Defensora, Poder
J udicial, Ministerio de Interior y J usticia, Sociedad Civil, Reclusos y
Familiares) y ausencia de planes a corto, mediano y largo plazo, para
buscar salidas a la crisis penitenciaria. (p.36)

Es por ello, que si estos puntos se comenzarn a tomar en serio y si
existiese voluntad de transformacin, por ende se estara devolvindoles a
los presos la dignidad perdida.

Igualmente, la Defensora del Pueblo (2004), realiz un estudio en todos
los centros de reclusin y detencin que posee nuestro pas:

En Venezuela existen 32 establecimientos penitenciarios donde
permanecen recluidas 19.668 personas, de las que 9.648 son procesadas y
10.020 ya fueron penadas.

De conformidad con la Constitucin de la Repblica Bolivariana de
Venezuela (1999), los establecimientos penitenciarios debern regirse por
una administracin descentralizada que ejerzan los gobiernos estadales y
municipales. En este sentido, el Ejecutivo, a travs de la Direccin General
de Custodia y Rehabilitacin de Reclusos del Ministerio de Interior y J usticia,
deber preparar la entrega a los Estados y Municipios de los respectivos
centros penitenciarios. Lo que a su vez, comprende la creacin de Entidades
Penitenciarias autnomas y con personal exclusivamente tcnico.

25
Por otra parte, La Defensora del Pueblo (2004), realiz ms de 150
inspecciones, entre regulares, extraordinarias y multidisciplinarias, en los
establecimientos penitenciarios. Los resultados preliminares arrojaron las
siguientes conclusiones:

i. La gran mayora de las instalaciones visitadas se encuentran en malas
condiciones de mantenimiento y conservacin, en especial las plantas
fsicas destinadas a la reclusin de hombres.

ii. Se constat en la mayora de los casos una dbil dotacin de
materiales y equipos mdicos quirrgicos, medicamentos y otros
insumos.

iii. El personal profesional y tcnico para facilitar la reinsercin social es
insuficiente. En la gran mayora de los casos slo existe
permanentemente un trabajador social y un psiclogo por cada
establecimiento, lo que imposibilita la atencin integral al recluso.

iv. En trminos generales, los servicios e infraestructura relacionados con
agua, luz, tuberas, griferas e instalaciones sanitarias se encuentran
en malas condiciones.

Al observar los resultados del estudio realizado por esta Defensora, se
pudo detectar que por ningn lado se hace mencin al mbito deportivo y
mucho menos de la parte recreativa.

26
Sin embargo, en los ltimos cuatro aos se han dado importantes reformas
en materia legislativa que podra llevarnos a la tan anhelada transformacin
penitenciaria, una de ellas, fue cuando entr en vigencia el 1 de julio de
1999, el nuevo Cdigo Orgnico Procesal Penal, en el que se crea la figura
de los jueces de Ejecucin de Pena, con la finalidad de vigilar el
cumplimiento del rgimen penitenciario. Y el 15 de diciembre de 1999 la
Constitucin Nacional de la Repblica Bolivariana de Venezuela, fijo las
bases del nuevo sistema penitenciario Venezolano en su artculo 272, donde
se establecen 10 puntos esenciales:

(a) Sistema penitenciario que asegure la rehabilitacin del interno o
interna; (b) Respeto a los derechos humanos; (c) Espacios para el
trabajo, el deporte y la recreacin; (d) Dirigidas por autoridades
profesionales con credenciales acadmicas suficientes;(e)
Administracin descentralizada a cargo de los gobiernos estadales o
municipales; (f) Pueden ser sometidas a modalidades de privatizacin;
(g) Se preferir el rgimen abierto y el carcter de colonias agrcolas
penitenciarias; (h)Se aplicaran las formulas de cumplimiento de pena
con preferencia a las penas de naturaleza reclusorio; (i) Se crearan las
instituciones indispensables para la asistencia post-penitenciaria; (j)
Creacin de un ente autnomo de carcter tcnico para regir las
polticas penitenciarias del Estado. (p.287)

En el artculo de la constitucin previamente sealado, se evidencia que el
derecho al deporte y a la recreacin son garantas constitucionales de todas
las personas y en consecuencia el estado venezolano lo asumir como una
funcin indeclinable y de mximo inters. Adems, lo que se busca es no
castigar al delincuente, sino ayudarle a dejar los hbitos que lo llevaron a
delinquir y brindarle apoyo para que se transforme en un ser humano que
sea de utilidad para la sociedad.

Tambin es importante, sealar que Venezuela cuenta con la nica
institucin universitaria de Amrica Latina y, una de las pocas en el mundo,

27
en graduar a Tcnicos Superiores Universitarios en Penitenciaria. Esta lleva
por nombre, Instituto Universitario Nacional de Estudios Penitenciarios
(IUNEP), casa de estudio que ha graduado 500 jvenes, capacitados
cientfica, tcnica, fsica y moralmente para el desempeo eficiente en las
diferentes funciones que deben cumplirse en los distintos centros de
Privacin de Libertad para adultos y adolescentes con responsabilidad penal.

Aunado a esto, la Defensoria del Pueblo (2004), clasifico los centros
penitenciarios en:

i. Centros de Detencin Preventiva:

Estn destinados a la reclusin preventiva de las personas que son
aprehendidas en flagrancia o que por mandato judicial son puestas a la orden
de la jurisdiccin penal, tales como: prefecturas, jefaturas civiles y retenes
policiales (estadales y municipales).

ii. Centros de Cumplimiento de Medidas de Prelibertad:

Estos funcionan en un rea anexa a los establecimientos penitenciarios, y
en ellos pernoctan los penados a quienes se haya dictado esta medida por
haber cumplido con la cuarta parte de la pena impuesta y con los requisitos
de la Ley de Rgimen Penitenciario y el Cdigo Orgnico Procesal Penal
(COPP).

iii. Centros de Detencin de Adolescentes:

Son centros dirigidos a rehabilitar los nios y adolescentes entre 12 y 18
aos, que infringen la ley. En la actualidad, dentro de estos centros se

28
experimenta un cambio estructural, que incluye la adecuacin de su
funcionamiento a las nuevas estructuras derivadas de la Ley Orgnica para
la Proteccin del Nio y del Adolescente (LOPNA), adecuada a los
preceptos establecidos en la Convencin Internacional del Nio y el
Adolescente.

Funciones y Objetivos de los Centros Penitenciarios:

Bilbao (1997), distingue tres grandes tipos de funciones que desempea
la crcel:

i. Funciones Formales: Vienen definidas en la Constitucin de la
Repblica Bolivariana de Venezuela (art. 272) y en la Ley del
Rgimen Penitenciario (art. 2), el cual reza: La reinsercin
social del penado constituye el objetivo fundamental del
perodo de cumplimiento de la pena.

Por tanto, el fin y las funciones resocializadoras de la pena privativa de
libertad han de proyectarse con preferencia sobre toda la actividad
penitenciaria; excediendo dicha actividad ampliamente de la mera labor de
custodia y aseguramiento, ha de centrarse en el ofrecimiento de toda la
ayuda posible para superar los problemas que le hayan conducido al delito.

Sin embargo, estas funciones tienen un fuerte componente simblico de
carcter legitimador y funcionan, por un lado, como encubridoras de una
estructura material incompatible con ellas y, por otro, como refuerzo en
tareas de gobernabilidad.

29
ii. Funciones Sociales: La crcel cumple funciones sociales generales
de dos tipos: sociales simblicas constituyen la realidad social del
delito a partir de la identificacin de delincuencia tan slo con
aquellos infractores de leyes penales y tipo de delitos que se
persigue, se penalizan y encarcelan, y crea una imagen bien
precisa: los delincuentes son quienes estn presos gracias a la
actividad del Estado en la lucha contra el delito, luego el Estado es
eficaz en la persecucin y sancin de los criminales.

Por lo que respecta a las funciones sociales instrumentales, la crcel
funciona como un espacio educativo (reeducacin-resocializadora) para la
produccin de delincuentes adaptados a ella y a su papel social de chivos
expiatorios de la necesidad de una delincuencia habitual, que justifica la
proteccin de intereses de poder mediante formas de control policial, penal y
carcelario, ocultando otros tipos de delincuencia infinitamente ms graves y
numerosos y engaando a los ciudadanos, hacindonos creer que la crcel
es una herramienta eficaz en la prevencin y lucha contra el delito.

iii. Funciones Polticas: En cuanto a las funciones polticas
instrumentales, funciona como una forma de control dentro de las
llamadas estrategias antiterroristas y es un instrumento que busca
directamente el aislamiento y la inhabilitacin fsica y mental de los
recluidos, as como su utilizacin para poder erradicar los
movimientos de resistencia armada.

Con respecto a sus funciones polticas simblicas, existen otros tipos de
disidencia poltica que no utilizan la accin armada, como por ejemplo, la

30
objecin de conciencia que lleva adelante la estrategia de la insumisin, la
ocupacin ilegal de viviendas y otros.

En resumen, stas son algunas de las finalidades y funciones reales de las
crceles, que explican la necesidad de las mismas y su xito en cuanto a
funciones que nada tienen que ver con la resocializacin de los reos, sino
que muy al contrario la imposibilitan. Estas funciones son las que la dotan de
permanencia y auguran su estabilidad y expansin futura.

Conceptualizacin de las Entidades de Atencin

La LOPNA (1999), en su artculo n 181, define a las Entidades de
Atencin como:

Instituciones de inters pblico que ejecutan programas, medidas y
sanciones. Las Entidades de Atencin pueden ser constituidas a
travs de cualquier forma de organizacin o asociacin pblica,
privada o mixta que permita la ley. (p.103)

Por otro lado, el Fondo de las Naciones Unidas para la infancia (UNICEF)
(1998), explica que las Entidades de Atencin segn las normas nacionales e
internacionales que inspira la misin, objetivos, lneas de intervencin, debe
ser lugares donde los nios, nias y jvenes reciban atencin y proteccin
adecuada para lograr de manera exitosa su reinsercin en los mbito
familiar, comunitario, educativo, deportivo y laboral.

31
Problemas de Funcionamiento de las Entidades de Atencin:

De acuerdo al informe Anual del Programa Venezolano de Educacin y
Accin en Derechos Humanos (PROVEA) 2000-2001; plantea que existe
una profunda preocupacin por lo que acontece en el interior de estas
Entidades, en cuanto a las situaciones derivadas de los problemas de
infraestructura, presupuestos insuficientes, la descoordinacin institucional,
funcionarios judiciales que sostienen criterio contrario a la Lopna y la
ausencia de una plataforma confiable para el funcionamiento idneo del
sistema penal de responsabilidad, marca su desempeo y por tanto, las
condiciones de permanencia de aquellos nios y adolescentes privados de
libertad. Es por ello, que se percibe que las respuestas desde el Estado en
ste sentido son ineficaces.

De igual manera, en el Informe Anual de PROVEA (2003-2004), explica
que son Entidades donde la mayora de los jvenes permanecen ociosos,
donde conviven junto jvenes que delinquen por primera vez con jvenes
que son reincidentes y de alta peligrosidad, inclusive estas Entidades han
sido sealadas como "escuelas del delito". Adems, la falta de personal
capacitado, de oportunidad para que los adolescentes puedan reinsertarse a
la sociedad, la escasez de recursos, la poca importancia que se les da a las
alternativas de tratamiento y metodologas abiertas de atencin a jvenes en
problemas con la ley, la situacin de ociosidad en que permanecen los
jvenes, son problemas no resueltos que impiden la rehabilitacin y
reinsercin social. Adems hace nfasis, en que las actividades diarias
programadas en las Entidades, dependen de la disponibilidad del recurso
humano, infraestructura y las caractersticas de la poblacin juvenil interna.

32
Principios de las Entidades de Atencin:

De acuerdo a la LOPNA (1999), en su artculo n 183, plantea que las
Entidades de Atencin, teniendo en cuenta el principio del inters superior
del nio, de acuerdo al contenido del programa que desarrollen, debe
ajustarse su funcionamiento a lo siguiente:

I. Preservacin de los vnculos familiares.

II. No separacin del grupo hermanos.

III. Preservacin de la identidad del nio y adolescente y ofertas de
entorno de respeto y dignidad, lo cual incluye, entre otros, el derecho
a que la Entidad de Atencin no ostente en sus fachadas o paredes
internas escritos alusivos a su condicin de tal que puedan entorpecer
el sano desarrollo psquico de los nios y adolescentes atendidos.

IV. Estudio personal y social de cada caso.

V. Atencin individualizada y en pequeos grupos.

VI. Garanta de alimentacin y vestido, as como de los objetos
necesarios para su higiene y aseo personal.

VII. Garanta de atencin mdica, psicolgica, psiquitrica, odontolgica y
farmacutica.

VIII. Garantas de actividades culturales, recreativas y deportivas.

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IX. Garanta de acceso a actividades educativas y a las que propicien la
escolarizacin y la profesionalizacin, estimulando la participacin de
personas de la comunidad en el proceso educativo.

X. Mantenimiento de los nios y adolescentes en posesin de sus
objetos personales y disposicin de locales seguros para guardarlos,
otorgndosele comprobante de aquellos que hayan sido depositados
en poder de la Entidad.

XI. Garanta al nio y al adolescente del pleno ejercicio del derecho a
estar informado de los acontecimientos que ocurren en su comunidad,
su pas y el mundo y de participar en la vida de la comunidad local.

XII. Preparacin gradual del nio y del adolescente para su separacin de
la Entidad de Atencin.

XIII. Mantenimiento de archivos donde consten la fecha y circunstancias
de la atencin prestada.

XIV. Seguimiento de los nios y adolescentes que salgan de la Entidad.

Funciones de las Entidades de Atencin:

Estas Entidades de Atencin deberan funcionar centrndose en fines
rehabilitadores y de reinsercin social, desplegando para ello todos sus
esfuerzos hacia acciones bsicas junto con la orientacin y capacitacin
laboral que permitan la insercin laboral de los jvenes a su egreso. Es por

34
ello, que la LOPNA, en su artculo n 184 hace mencin a las funciones de
estas entidades, las cuales son:

1. En el caso de que la entidad tenga un nio o adolescente con
necesidades especficas que no pueden ser atendidas mediante el
programa que desarrollen, debe comunicar ste hecho al Consejo de
Proteccin, a objeto de que tomen las medidas pertinentes para incluirlos
en un programa acorde con sus necesidades.

2. Prestar colaboracin y efectuar los trmites necesario a fin de satisfacer
las necesidades de los nios y adolescentes all atendidos, de obtener su
documento de identidad ante el Registro del Estado Civil o las
autoridades de identificacin competentes; segn el sea el caso.

3. Comunicar a la autoridad judicial y al Consejo de Proteccin competente,
los casos en que se demuestre inviable o imposible el restablecimiento
de los vnculos familiares a objeto de que el juez decida lo conducente.
Estos son rganos administrativos que se encargan de asegurar la
proteccin, en caso de amenaza o violacin de los derechos y garantas
de uno o varios adolescentes, individualmente considerados.

4. Evaluar, peridica e individualmente, cada nio atendido con intervalos
mximos de tres meses.

Principios para la Proteccin de los Menores Privados de la Libertad:

En el octavo Congreso de las Naciones Unidas sobre Prevencin del
Delito y Tratamiento del Delincuente (1991), se proclamaron en Asamblea
General los siguientes principios:

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i. Afirma que la reclusin de un menor en un establecimiento debe
ser siempre una medida de ltimo recurso y por el mnimo
perodo necesario.

ii. Reconoce que, debido a su gran vulnerabilidad, los menores
privados de libertad requieren especial atencin y proteccin y
que debern garantizarse sus derechos y bienestar durante el
perodo en que estn privados de su libertad y con posterioridad
a l.

iii. Observa con satisfaccin la valiosa labor de la Secretara y la
colaboracin que se ha establecido en la preparacin del
proyecto de reglas de las Naciones Unidas para la proteccin de
los menores privados de libertad entre la Secretara y los
expertos, los profesionales, las organizaciones
intergubernamentales, la comunidad de entidades no
gubernamentales, Amnista Internacional, Defensa de los Nios
Internacional.

iv. Aprueba las reglas de las Naciones Unidas para la proteccin de
los menores privados de libertad, que figuran como anexo a la
presente resolucin.

v. Exhorta al Comit de Prevencin del Delito y Lucha contra la
Delincuencia, a formular medidas para la eficaz aplicacin de las
reglas, con la asistencia de los institutos de las Naciones Unidas
para la prevencin del delito y el tratamiento del delincuente.

36
vi. Invita a los Estados Miembros a adaptar, cuando sea necesario,
y para que armonicen con el espritu de las reglas, su legislacin,
su poltica y sus prcticas nacionales, en particular respecto de la
capacitacin de todas las categoras del personal de la justicia de
menores.

vii. Invita tambin a los Estados Miembros a que informen al
Secretario General sobre las medidas que hayan tomado para
aplicar las reglas en la legislacin, la poltica y la prctica, ya que
presenten informes peridicos al Comit de Prevencin del Delito
y Lucha contra la Delincuencia acerca de los resultados
alcanzados en su aplicacin.

viii. Pide al Secretario General y a los Estados Miembros que
procuren dar la ms amplia difusin posible al texto de las reglas
en todos los idiomas oficiales de las Naciones Unidas.

ix. Pide al Secretario General que realice un estudio comparado,
trate de obtener la colaboracin necesaria y formule estrategias
encaminadas a abordar la cuestin de las distintas categoras de
casos graves de delincuentes juveniles reincidentes.
x. Pide tambin al Secretario General y a los Estados Miembros
que asignen los recursos necesarios para garantizar el xito en la
aplicacin y la ejecucin de las reglas, en particular en lo
referente a la contratacin, capacitacin e intercambio de
personal de la justicia de menores de todas las categoras.

xi. Insta a todos los rganos competentes del sistema de las
Naciones Unidas, en particular al Fondo de las Naciones Unidas
para la Infancia, las comisiones regionales y los organismos

37
especializados, los institutos de las Naciones Unidas para la
prevencin del delito y el tratamiento del delincuente y a todas las
organizaciones intergubernamentales y no gubernamentales
interesadas a que colaboren con el Secretario General y adopten
las medidas necesarias para garantizar una accin concertada y
sostenida dentro de sus respectivos mbitos de competencia
tcnica a fin de promover la aplicacin de las reglas.

xii. Invita a la Subcomisin de Prevencin de Discriminaciones y
Proteccin a las Minoras de la Comisin de Derechos Humanos
a que examine este nuevo instrumento internacional, con miras a
promover la aplicacin de sus disposiciones.

xiii. Pide al Noveno Congreso que examine los progresos realizados
en la promocin y aplicacin de las reglas y de las
recomendaciones contenidas en la presente resolucin, en
relacin con un tema separado del programa relativo a la justicia
de menores.

Este documento, establece toda una serie de regulaciones y normas
que deben ser atendidas por los Estados miembros e incorporadas en sus
respectivas legislaciones, para brindar una amplia y eficaz proteccin a los
menores detenidos por cualquier motivo, en todo tipo de circunstancias de
tiempo y lugar. Por consiguiente, se han formulado deliberadamente de
manera que sean aplicables en diferentes sistemas jurdicos. Adems, el
objeto de tales principios no es de describir en forma detallada un sistema
penitenciario, sino nicamente establecer, inspirndose en conceptos
generalmente admitidos en nuestro tiempo y en los elementos esenciales de
los sistemas contemporneos ms adecuados, los principios y las reglas de

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una buena organizacin penitenciaria y de la prctica relativa al tratamiento
de los adolescentes.

Reinsercin Social

Cuando se habla de "reinsercin" es necesario que se clarifique la idea
que sobre ella se tiene dentro de las crceles. Por lo tanto, es imprescindible
que exista algn dispositivo que permita a los internos tomar conciencia de
la vida social que acontece fuera de la crcel, con los deberes y derechos
que en ella operan, y con pleno conocimiento de su rol en el conjunto social,
restableciendo su sentido de pertenencia a ella y la validez de su
protagonismo social. Trabajar para este logro permitir al recluso consolidar
una vuelta no traumtica a la comunidad.

Al respecto, Basalda (2000) define la reinsercin social, como un doble
proceso, por un lado la preparacin del recluso para su reintegracin en la
sociedad y por otro, la preparacin de la sociedad en general, para la
aceptacin del rehabilitado, sin ningn tipo de reservas.

En relacin a lo anterior, Castillo (2001), plantea que la reinsercin social,
es un proceso que contempla el desarrollo de habilidades y la oferta de
oportunidad a relacionarse sanamente consigo mismo, la familia y la
sociedad en general. Es necesario entonces oportunidades de estudio,
capacitacin, trabajo, deportiva y recreacin, con el fin de disminuir cualquier
riesgo de recada.

Dicho de otro modo, la reinsercin social es la meta de todos aquellos y
aquellas que han decidido dejar ese mundo de delincuencia. Crendose un

39
nuevo estilo de vida libre de problemas; nuevos valores psico-sociales,
significativos, objetivos y por ende, adquiriendo autoestima, autovaloracin y
autocontrol.

Dentro de este orden de ideas, Armendriz (2003) sostiene que el
problema de la reinsercin no es una ciencia exacta; debe de ser planificada
de manera individual para cada preso y supone emplear progresivamente
medios de insercin que normalicen su situacin social (salidas, permisos,
libertades condicionales) lo que supone arriesgarse a que en ocasiones
algunos presos utilicen estos medios para quebrantar su condena. En todo
caso, apostar por la reinsercin de las personas supone apostar por el ser
humano, apostar por una sociedad ms justa y civilizada, apostar por la
redencin y no por el castigo. Es por ello, que la reinsercin social es el
indicador del xito y del fracaso de los sistemas penitenciarios.

Cabe considerar, por otra parte que las herramientas que pueden llevarse
a cabo a travs de la reinsercin social dentro de las crceles podran ser: (a)
Promover de talleres ocupacionales, talleres de insercin, cursos culturales,
artsticos, deportivos y recreativos. (b) Programas de capacitacin
profesional, en colaboracin con sindicatos y otras instituciones. (c)Fomentar
y facilitar el autoempleo. (d)Alentar a las empresas tanto pblicas como
privadas para que destinen puestos de trabajos para personas en proceso de
reinsercin - insercin o en situacin de riesgo.

Es por ello, que el esfuerzo personal, familiar y del programa de
tratamiento puesto en la rehabilitacin, se ven afectado si no existen
oportunidades reales para que las personas accedan a fuentes laborales
para mantenerse econmicamente y lograr su independencia, fortaleciendo
con ello la autoestima y el desarrollo personal.

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Consideraciones para Abordar la Reinsercin Social:

Creixems (2003), plantea que los sistemas penitenciarios debern aplicar
conforme a las necesidades del tratamiento individual de los delincuentes,
todos los medios curativos, educativos, morales, espirituales, deportivos y
recreativos, y todas las formas de asistencia de que puede disponer.

El mismo autor, seala que antes del trmino de la ejecucin de una pena
o medida, se adopten los medios necesarios para asegurar al recluso un
retorno progresivo a la vida en sociedad. Este propsito puede alcanzarse,
segn los casos, con un rgimen preparatorio para la liberacin, organizado
dentro del mismo establecimiento o en otra institucin apropiada, o mediante
una liberacin condicional, bajo una vigilancia que no deber ser confiada a
la polica, sino que comprendiera una asistencia social eficaz.

Del mismo modo, el Estado tiene el deber de dar a conocer que la
reinsercin a la sociedad no termina con la liberacin del recluso. Si no que,
deber disponer, por consiguiente, de los servicios de organismos
gubernamentales o privados capaces de prestar al recluso puesto en libertad,
una ayuda post-penitenciaria eficaz, que tienda a disminuir los prejuicios
hacia l y le permitan readaptarse a la comunidad.

La Gerencia

Los autores Sisk y Sverdlik (1979), definen la gerencia como el arte de
hacer que las cosas ocurran. Por su parte, Krygier (1988) la define como un

41
cuerpo de conocimientos aplicables a la direccin efectiva de una
organizacin.

Dicho de otro modo, la gerencia se puede definir como un proceso que
implica coordinacin de todos los recursos disponibles en una organizacin
(humanos, fsicos, tecnolgicos, financieros), para que a travs de los
procesos de planificacin, organizacin, direccin y control se logren los
objetivos previamente establecidos.

Es por ello, que en todas las organizaciones, el aspecto fundamental del
trabajo gerencial, es lograr que se cumpla los objetivos a travs del trabajo
que otros realizan, con la finalidad de incrementar la productividad de la
empresa.

Por tal motivo, Crosby (1988), expresa que en una empresa siempre se
da la necesidad de una buena gerencia y para ello se hace necesario la
formulacin de dos tipos de preguntas claves tales como: por qu y cundo
la gerencia es necesaria? La respuesta a esta pregunta define, en parte, un
aspecto de la naturaleza de la gerencia: La gerencia es responsable del xito
o el fracaso de un negocio.

En el mismo orden, Druker (1992), afirma que la gerencia es el proceso de
trabajar con y mediante otras personas y grupos, para alcanzar metas
organizacionales.

De la misma manera, DSousa (1996), seala que la gerencia constituye
uno de los factores ms importantes que apoya el eficiente desarrollo
organizacional, cuando la misma carece de visin para el xito de las
instituciones educativas, ya que por ello se destaca la direccin, el trabajo
con base a objetivos comunes y la motivacin de la organizacin general.

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Por tal motivo, Pinto (1999), define la gerencia como un trmino de
planificacin, organizacin, direccin y control a objetos de utilizar sus
recursos con la finalidad de alcanzar objetivos comnmente relacionados con
su diagnstico de alternativas en la solucin de problemas.

Igualmente, J imnez (1999) opina que la gerencia como proceso en el
mbito educativo educacional puede convertirse como un conjunto de
actividades mediante las cuales un grupo cooperativo dirige y coordina los
esfuerzos de otros para alcanzar objetivos establecidos previamente.

Es por ello, que la gerencia juega un papel importante en la organizacin,
ya que permite controlar la planificacin, lograr la eficiencia educativa,
definiendo los objetivos, metas y proyectando una imagen de liderazgo.

Tales afirmaciones, de que la gerencia es responsable del xito o el
fracaso de un negocio nos dice por qu necesitamos una gerencia, pero no
nos indica cundo ella es requerida. Es por ello, que si un gerente quiere
formar un grupo de individuos, el cual, por definicin, consiste en ms de una
persona, y tal grupo tiene un objetivo, se hace necesario, trabajar unidos a
fin de lograr dicho objetivo. Los integrantes del grupo deben subordinar,
hasta cierto punto, sus deseos individuales para alcanzar las metas y la
gerencia debe proveer liderato, direccin y coordinacin de esfuerzos para la
accin del grupo.

Es as como el sector gerencial es un factor fundamental para el
desarrollo de las organizaciones de tipo econmico, social, poltico, cultural y
deportivo. De all, que se hace indispensable una nueva visin de quienes
gerencian para consolidar los cambios que requieren las organizaciones.

43
Funciones de la Gerencia:

Fermn y Rubino (1997), destacan por lo menos tres grupos de funciones
que son esenciales para un efectivo trabajo gerencial:
a) La creacin de un grupo de trabajo armnico, donde el todo sea
ms que la suma de sus partes. Una entidad productiva que rinda
ms que la suma de los recursos incorporados a la misma. b) Ser
proactivo, es decir, armonizar en todas las decisiones y todos los
requerimientos del futuro inmediato y a largo plazo. c) Ejecutar seis
tareas bsicas: fijar objetivos; derivar metas en cada rea de
objetivos; organizar tareas, actividades y personas; motivar,
comunicar, controlar, evaluar, desarrollar a la gente y a s mismo.
(p.3)

En consecuencia, la efectividad de una organizacin depende
directamente de la eficacia y la eficiencia con que el gerente ejecute sus
funciones as como tambin de su habilidad para manejar a las personas que
conforman su grupo de trabajo, generalmente con aptitudes, actitudes y
necesidades diferentes, y guiarlas por el camino que conduzca hacia la
efectividad de la organizacin.
Dentro de ste orden de ideas, Freeman (1995), plantea en cuando la
gerencia es vista como un proceso, la planificacin es la primera funcin que
se ejecuta. Una vez que los objetivos han sido determinados, los medios
necesarios para lograr esos objetivos son presentados como planes. Estos
planes determinan el curso de la organizacin y proveen una base para
estimar el grado de xito probable en el logro de los objetivos. Para poder
llevar a la prctica y ejecutar los planes, una vez que stos han sido
preparados, es necesario crear una organizacin la cual seale una
estructura de funciones y una divisin del trabajo.

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De igual forma, es funcin de la gerencia determinar el tipo de
organizacin requerido para llevar adelante la realizacin de los planes
elaborados. La clase de organizacin que se haya establecido determina, en
gran medida, el que los planes sean apropiada e integralmente ejecutados.
La tercera funcin gerencial, es la direccin considerada como una actividad
que tiene que ver con los factores humanos de la organizacin, la cual
envuelve los conceptos de: liderazgo, toma de decisiones, motivacin y
comunicacin. La ltima fase del proceso gerencial es el control, la cual tiene
como propsito inmediato medir, cualitativamente y cuantitativamente, la
ejecucin en relacin con los patrones de actuacin, y como resultado de
esta comparacin, determinar si es necesario tomar acciones correctivas que
encaucen la ejecucin en lnea con las normas establecidas.

Gerencia Deportiva

La Gerencia Deportiva, es una idea si se quiere novedosa, concebida en
respuesta a las realidades especficas del actual momento que el deporte
vive. Se trata de ofrecer a los dirigentes deportivos un punto de referencia
que les ayude a clarificar sus roles y a conocer los sistemas, tcnicas y
mtodos gerenciales aplicables al rea deportiva, con el objeto de mejorar y
potenciar sus habilidades y destrezas como lderes del quehacer deportivo
internacional, nacional, municipal y local.

En base a lo anteriormente expuesto, se puede decir que la gerencia
deportiva, es una accin para dirigir la localizacin de los aspectos
beneficiosos de la organizacin, creando as un ambiente propicio,
estableciendo objetivos, delegando responsabilidades, tomando decisiones y
haciendo que los individuos tambin las tomen. Esta es sin duda la forma

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gerencial que conduce al xito de cualquier organizacin
independientemente de cual fuese su mbito.

Al respecto Armas (1996), seala que la gerencia moderna debe estar
apoyada en cierta medida por el deporte, ello representa una idea novedosa
ya que se concibe para dar respuesta a las realidades actuales, por cuanto a
travs de ste se ofrece a los dirigentes un estilo diferente de vida, decisivo
en la salud mental del ejecutivo, para establecer en una forma inequvoca los
punto de referencia que permita mejorar su rol, tener claro los sistemas y
mtodos gerenciales aplicables a la organizacin, as como el rea deportiva
se proyecta con una modalidad para mejorar y desarrollar las habilidades y
destrezas de los gerentes empresariales, lderes indiscutibles de la
conduccin de los procesos administrativos.

Por otra parte, Cspedes (1997), afirma "que el gerente moderno debe
apoyarse en el deporte, lo que significa un nuevo enfoque o alternativa que el
deporte tiene como reto, contribuyendo al mejoramiento constante y
sistemtico de la salud de las personas que se encuentran en los cargos
directivos de las empresas". (p.12)

En este mismo orden de ideas, Castillo (1999), afirma que "las
organizaciones deportivas venezolanas que tienen la responsabilidad de
impulsar, fomentar y desarrollar la especialidad deportiva en todos los
mbitos y modalidades en cada regin, son las Asociaciones Deportivas"
(p.8). Por tal razn, las mismas deben estar constituidas por miembros
directivos, entrenadores, atletas y representantes; y que dentro de las
atribuciones que a estas les corresponde figuran la orientacin de las
asociaciones conforme al auge y al desarrollo de las especialidades
deportivas, administrar los bienes y fondos de la asociacin, nombrar las
comisiones especiales que estimen conveniente para el desarrollo de las

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actividades deportivas, dictar los reglamentos internos, as como los de
competencia y otro que fuese necesario, para organizar los eventos
nacionales y estatales. Adems, cumplir y hacer cumplir los estatutos,
reglamentos, acuerdos y resoluciones de las asambleas.

Igualmente, Sira (2000), plantea que las organizaciones deportivas son
instituciones que se encargan de velar por el desarrollo y el xito de las
especialidades deportivas en forma eficiente y eficaz. Por tal razn, se deben
aplicar todos los procesos gerenciales puestos que una estructura gerencial
bien adaptada a las exigencias de las organizaciones, se convierte en la
herramienta ideal, para que los directivos de las mismas las resalte,
conducindola acertadamente, tomando decisiones adecuadas, oportunas y
llevndola a convertirse en una organizacin eficiente, a tono con la
dinamicidad de la exigencias de la sociedad moderna.

De esta manera, la gerencia deportiva debe contar con un asesoramiento
continuo, una capacitacin tcnica y conceptual apropiada para el trabajo
deportivo dentro de la estructura de cada organizacin. Es indudable que al
poseer los conocimientos relacionados con el cargo que se desempea se
puede lograr un eficiente desarrollo de todas las actividades previstas.

Gerente Deportivo

Dichter (1988), seala que el trmino gerente es un eufeminismo para
designar el acto de guiar a los dems y lograr que las cosas se hagan, dar y
ejecutar rdenes.

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Por su parte, Alvarado (1990) seala que el gerente existe para ejecutar el
objetivo o misin de la organizacin. A pesar de que esta misin vara segn
las caractersticas del contexto donde acte existen seis responsabilidades
bsicas que constituye la existencia de su accin a saber:

(1)Incrementar el estado de la tecnologa de la organizacin;(2)
Perpetuar la organizacin; (3) Darle direccin a la organizacin; (4)
Incrementar la productividad; (5) Satisfacer a los empleados; (6)
Contribuir con la comunidad. (p.126)

Siguiendo la misma lnea, Hernndez (2003), define al gerente deportivo
como:

la persona que coordina los factores internos (empleados, niveles de
trabajo, capacidad del personal, papeles individuales, motivacin y
control del personal); acta frente a los factores externos
(tecnolgicos, competitivos de otros deportes, el ambiente social y
cultural); controla y se asegura que las estructuras administrativas
estn eficientemente ( equipada, dotada de personal, coordinada y
operando con programas estratgicos); que los empleados
administrativos son o estn ( adecuadamente informados sobre las
polticas, rutinas, trabajando en un buen ambiente, competentes y
experimentados y supervisados). Adems se hacen evaluaciones
sobre las instalaciones deportivas, organizacin de eventos, los
programas y resultados deportivos, entre otros. (p. 63)

Es por esto, que el ente dinamizador del proceso hasta ahora descrito, es
al que comnmente llamamos gerente deportivo. De all que, la gerencia es
un proceso y el gerente es un individuo que realiza acciones inherente a ese
proceso.

En consecuencia, cuando se habla del gerente deportivo, se define como
un individuo capaz de orientar, dirigir, tomar decisiones y lograr objetivos; de
l depende su xito personal y del grupo que est dirigiendo. De all que,

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resulte necesario que adems de una formacin gerencial, el individuo que
acte como gerente, tenga un patrn de criterios y una filosofa clara de la
administracin, de la concepcin del hombre y una ideologa del trabajo que
le permita ganar apoyo efectivo y partidarios comprometidos con una misin
cuyo significado y trascendencia merece entrega.

Perfil del Gerente Deportivo:

El perfil son los rasgos que se desean obtener de un individuo y los de un
gerente deportivo, segn Hernndez (2003) son:

i. Inteligencia: Esta facilita el desempeo y permite el xito en la
gestin, principalmente por el buen manejo de las relaciones
interpersonales, con una clara comunicacin y una disposicin para
adaptarse a diferentes estilos de personas, de situaciones y buen uso
de los mtodos de trabajo.
ii. Autonoma: Son personas que fijan objetivos y se autoevalan a
mediano y largo plazo. Proyectan su posicin al futuro. Toman
decisiones acertadas con rapidez, analizando diferentes alternativas.
Son capaces de subsanar errores.

iii. Creatividad e Innovacin: Generan ideas nuevas, y si no son
creativos logran utilizar la experiencia en situaciones nuevas. Mejoran
las herramientas y mtodos ya existentes.

iv. Empoderamiento: Delegan con confianza reconociendo las
caractersticas de cada colaborador, brindando apoyo cuando lo
necesitan. Se comunican abierta y espontneamente con su grupo

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permitiendo que toda la informacin sea concebida en el momento de
trabajar en un proyecto.

v. Liderazgo: Dan libertad a sus colaboradores supervisando los
resultados, ensean a partir de sugerencias, dando lugar al aporte de
ideas y escuchando a su personal. Son personas con un trato cordial,
amable y atento a las caractersticas de los otros. Se adaptan a los
grupos a travs de una conducta flexible y abierta al dilogo. No
juzgan, comprenden ms que lo que critican.

Considerando lo antes planteado, un gerente debera saber cmo
enfrentarse y controlar situaciones difciles originadas por el ambiente
deportivo. Adems, la cualidad ms importante para un gerente deportivo es
saber cmo motivar, coordinar y mejorar tanto la productividad de sus
empleados como las relaciones interpersonales y las acciones estratgicas
dentro de las organizaciones deportivas. Es por ello, que a travs de los
programas deportivos-recreativos, el gerente desarrolla, implementa y
ejecuta las actividades en forma lgica y organizada, mantenimiento el
control sobre las actividades, evaluaciones y distribucin de los recursos
tanto financieros como de personal.

Conceptualizacin de Programa

Ander Egg (1986), define que:
Un programa hace referencia a una constelacin o conjunto de
proyectos relacionados y coordinados entre s; los cuales parte de las
acciones a realizar para alcanzar las metas y objetivos del plan dentro
de un periodo. (p. 26)

50
Por otro lado, Rangel (1996), expresa que:

Un programa muchas veces es definido como un proyecto ordenado
de actividades. Pero en la prctica un programa es un conjunto de
proyectos con metas y objetivos de un plan que deber cumplirse
dentro un tiempo y de un mbito determinado. (p. 7)

Dicho de otro modo, un programa viene a hacer un conjunto de
acciones especficas, ordenadas secuencialmente en el tiempo, para
obtener resultados preestablecidos en relacin a la elaboracin de un
proyecto o a la construccin de una realidad. Adems, el programa
constituye la parte instrumental de un plan, el cual establece uno o varios
objetivos y luego determina el curso de accin que debe seguirse para
alcanzarlo, obedeciendo a los lineamientos y disposiciones del mismo.

Teoras del Programa

Mjica (2001), plantea que son varios los autores que han contribuido
al surgimiento de diversas teoras sobre programas, muchos de ellos han
coincidido en la descripcin e identificacin de algunas de estas. Por lo
tanto, es factible presentar las expuestas por Murphy citado por Gutirrez
(1990), las cuales por sus caractersticas se relacionan con este estudio:

i. Servicio Directo: se refiere cuando el programa es ofrecido a
los participantes y estos siguen las directrices emanadas del
programa en referencia. Es decir, el participante hace lo que se
le indica. Es aplicadas especficamente a las actividades
deportivas.

51
ii. Servicios Prescriptivo: Surge del anlisis de necesidades,
despus de un estudio psicolgico, sociolgico, fsico y
demogrfico de los participantes, para elaborar los programas
de acuerdo a sus exigencias y prioridades.

iii. Servicios Expresivos: Se refiere a la libre y espontnea
participacin en las actividades que deseen realizar, de esta
forma, lograr motivarlos a su incorporacin voluntaria.

iv. Servicios Mixtos : Es la combinacin de los numerales i y ii,
considerando las caractersticas de este trabajo, es la que ms
precisa las diferentes necesidades de la poblacin objeto de
estudio (adolescentes asistidos), realizando un diagnostico para
conocer sus intereses y necesidades deportivas - recreativas, y
a su vez arrojan toda la informacin necesaria para la
elaboracin , descripcin de un instrumento que servir de
insumos para la elaboracin posterior del programa deportivo-
recreativo dirigido a satisfacer las necesidades prioritarias de
los participantes.

Conceptualizacin del Programa Deporte para Todos

El Comit Olmpico Internacional (2000) se refiere al Programa Deporte
para Todos de la siguiente manera:

Su finalidad es lograr buena salud, buenas condiciones fsicas y
bienestar a travs de las actividades deportivas que pueden ser
practicadas por personas de diferente sexo, edad, cultura, condicin
social y econmica diferentes. El Programa Deporte para Todos
engloba todo los tipos de deportes, excepto el deporte de alto nivel.
(p.12)

52
Por otro lado, el Instituto Nacional de Deporte (2001), define al Programa
Deporte para Todos como:

Un programa destinado a promover la actividad fsica, deportiva,
recreativa y para la salud; de manera permanente con propsitos
fsicos o estticos, realizados por grandes grupos poblacionales, de
todas las edades (nios, jvenes, adultos y tercera edad), diferentes
sexos y procedencia social. (p.4)

As pues, el denominado Programa de Deporte para Todos, se encuentra
indisolublemente vinculado a los conceptos de educacin, salud y recreacin
y por lo tanto, cualquier nio, joven ,adulto o anciano, absolutamente todos,
necesita un tiempo de descanso en su vida diaria. Cuando dispone a
hacerlo de forma activa, se puede sentir como el cuerpo y la mente lo
agradece.

Objetivos del Programa Deporte para Todos:

El Instituto Nacional de Deporte (2001) seala como objetivo: (a)
Promover la incorporacin masiva de la poblacin venezolana a la prctica
de actividades deportivas recreativa y para la salud, de todos los sectores
poblacionales, de todas las edades y de ambos sexos;(b) Propiciar la
diversificacin de las actividades deportivas recreativa y para la salud
(actividad al aire libre, juegos, actividades estticas y deportes) a practicar
por parte de todos los sectores poblacionales del pas; (c) Contribuir a la
educacin deportiva de masificacin y diversificacin del deporte recreativo y
para la salud; (d) Efectuar el seguimiento y evaluacin de los programas y
proyectos; (e) Promover la creacin y el fortalecimiento de Organizaciones no
Gubernamentales deportivas, generadas y no federadas; (f) Implantar en los

53
Municipios las diferentes formas de actividades deportivas, recreativas y para
la salud dirigido a todos los sectores poblacionales.

Beneficios que Puede Aportar el Programa Deporte para Todos:

Es evidente que el deporte y la actividad recreativa, proporcionan grandes
beneficios, tanto fsicos como psicolgicos, al ofrecernos la posibilidad de
conocer nuestro cuerpo, las opciones de movimiento, relacin con el exterior
y el contacto con las dems personas. Ellos aportan seguridad en el
desarrollo social, al mismo tiempo permite a la persona ser crticos y
reafirmarlo como individuos; por estos motivos se ha reivindicado su
extensin a todos los sectores de la poblacin hasta convertirse en un
derecho contemplado en todas las constituciones democrticas.
Durante (2002) sostiene que el deporte entendido como juego o actividad
ldica ofrece mltiples posibilidades como:
(a)Mejora de la salud, bienestar y calidad de vida en una sociedad
que cada vez es ms inactiva y sedentaria. (b) El deporte y la
recreacin ofrece la posibilidad de poner en juego la personalidad,
la solucin de diferentes problemas, tomar decisiones y el
practicante puede sentirse as protagonista activo. (c)Se convierte
en una gran fuente de placer ya que implica conocer el cuerpo,
jugar con l y con otras personas. (d) La actividad deportiva y
recreativa, permite ponerse en contacto con los dems,
desarrollndose as la cooperacin, participacin colectiva,
comunicacin, integracin, sociabilidad. (p.245)

Por tanto, se puede decir de modo general, que el deporte y la recreacin
son generadores de actitudes, comportamiento y formas de actuacin.
Adems, son instrumentos de cohesin, identificacin, participacin e
integracin social. En fin, el deporte y la recreacin constituye un fenmeno o

54
acontecimiento social universal, fuente permanente de relaciones sociales
entre los hombres.

Sectores Poblacionales Atendidos por el Programa Deporte para Todos:

La actividad fsica no debe reservarse exclusivamente a los mejor dotados,
sino que todo el mundo puede encontrar su propio espacio de participacin,
ya que puede colocar su objetivo en funcin de sus intereses, necesidades o
nivel.
Con este reconocimiento hacia todas las capacidades y respeto a las
diferencias individuales, pueden elaborarse programas deportivos-
recreativos adaptadas a los distintos sectores de la poblacin, como son los
grupos que, tradicionalmente, han sido siempre los espectadores.
Por lo tanto, el Instituto Nacional de Deporte (2001) sostiene que el
objetivo se centra en tener en cuenta: (a) Las edades (nios, jvenes,
adultos, tercera edad); (b) El niveles socio-econmico; (c) Los niveles
culturales: centros de enseanza, empresas, asociaciones; (d) Los
problemas especficos de ciertos colectivos, como pueden ser: marginados,
desempleados, mujeres (por el escaso tiempo de que disponen), centros
penitenciarios, militares discapacitados, y minoras tnicas.
Sin embargo, en cada uno de estos colectivos se propondrn diferentes
contenidos y objetivos, pero en todos ellos hay un aspecto comn: el trabajo
que se persigue no es individual en el sentido de conseguir el mximo
rendimiento de cada persona, para seleccionar los mejores; sino que cada
uno evolucionar segn sus capacidades, dentro de la actividad de grupo;
por lo tanto, se contemplan prioritariamente los objetivos colectivos.

55
Los Programas Deportivos-Recreativos

Sheda (1971) citado por Carrasco (1994) seala que:
El deporte y la recreacin es cualquier actividad a lo que el
individuo se entrega voluntariamente y contribuye a su desarrollo
fsico, mental o moral, incluyendo cualquier actividad en los campos de
la msica, el drama, el arte, la artesana, los deportes, el contacto con
el ambiente natural, as como cualquier tipo de juego que incorpore
cualesquiera de las mencionadas actividades. (p. 246)

Esto se refiere a la gama de oportunidades que ofrece el deporte y la
recreacin y como influye en el desarrollo integral de los individuos
permitindoles as la adaptacin a la sociedad. Todo esto supone que el
deporte y la recreacin actan como factor que incide en la socializacin del
individuo, ya que cuando realiza este tipo de actividades aprende a respetar
normas, respetar a su prjimo, obtiene disciplina, mejora el compaerismo y
desarrollo de su autoestima.

En tal sentido, Len (1986), define el concepto de programas como "un
conjunto de actuaciones que cubren objetivos especficos encaminados a la
solucin de un problema o ms frecuentemente grupos de problemas con
iguales condicionantes" p.187.

Es por ello, que aplicados al deporte y la recreacin, los programas
constituyen el conjunto de actividades y servicios deportivos, coordinados e
integrados, que partiendo de los planes fijados y de los recursos disponibles,
pretenden alcanzar los objetivos determinados de una manera simultnea o
sucesiva, de tal forma que satisface las necesidades deportivas que los
motivaron.

56
Por tal razones, los programas deportivos - recreativos se han convertido
en un elemento esencial en la cultura humana e igualmente en un factor de
salud individual y colectiva de tal significado que el dinamismo y las virtudes
de un pueblo puedan evaluarse con sorprendente exactitud por el xito de
sus campeones en las altas competencias internacionales.

Asimismo, la Carta Internacional de la Educacin Fsica y el Deporte
(1978) citada por lvarez (2002) afirma que la Educacin Fsica y el Deporte
deben reforzar su accin formativa y favorecer los valores humanos
fundamentales que sirvan de base al pleno desarrollo de los pueblos.

En tal sentido, su articulo 1ero. (punto1.1) resea:

Todo ser humano tiene el derecho de acceder a la Educacin Fsica,
al Deporte y a la Recreacin, indispensables para el desarrollo de su
personalidad. El derecho a desarrollar sus facultades fsicas,
intelectuales y morales por medio de la Educacin Fsica y el Deporte
deber garantizarse tanto dentro del marco del sistema educativo,
como en los dems aspectos de la vida social. (p.14)

Es por ello, que la Ley del Deporte (1995), expresa en su artculo N 1:
Los principios gestores del deporte y la recreacin como actividad esencial
del proceso educativo y consagra que su prctica esta orientada al logro de
la formacin integral de los individuos, el bienestar de la poblacin y de la
solidaridad entre las naciones. (p.3)

Al respecto, Vera (1995) en la Conferencia Internacional de Recreacin y
Deporte para Todos, seala: el hombre consciente de ello y de la relacin
que estos hechos tienen con la salud fsica y mental, busca soluciones
adecuadas. (p. 76). Es por ello, que en los ltimos aos cada vez ms el
hombre destina esa parte de su tiempo a las actividades deportivas y

57
recreativas, es decir a actividades que le proporcionan sastifacin y le hagan
sentirse libre de las obligaciones de la vida diaria.

De igual manera, con la prctica de estos programas deportivos-
recreativos, se logran objetivos higinicos (funcin preventiva y correctiva
comn accin adecuada sobre el organismo); objetivo estticos (se mejoran
los aspectos de correccin y belleza armnica en los movimientos y actitudes
corporales), objetivos intelectuales (acta sobre la mente y se hace de ella un
instrumento ms til y perfecto en la investigacin y transmisin de
conocimientos); objetivo morales (se mejora el potencial temperamental, se
refuerza y se educa la voluntad y el carcter).

Por lo tanto, estos programas permiten establecen los medios y el deseo
de llegar a ser til en un afn continuo de superacin y adems el individuo
se conocer asimismo, se podr sentir dueo de su necesidades y lograr la
propia aceptacin y el autodominio.

En cuanto, a los objetivos sociales de esta rea, el trabajo colectivo ayuda
al individuo a incorporarse a la sociedad mediante el compaerismo, la
lealtad, el contrario, la justicia, el sentimiento de responsabilidad ante s
mismo y ante los dems.

Vale acotar, por lo tanto, la importancia que tiene la puesta en prctica de
los programas deportivos- recreativos en la vida del hombre, ya que debido
a ello se adquiere un conjunto de experiencias que permite la conformacin y
desarrollo del individuo como ser social identificado culturalmente y
efectivamente con su comunidad regional y nacional; adems, permitira al
individuo compartir vivencias nuevas que servirn de herramienta en su
formacin integral y a la vez conducirn hacia la bsqueda de su bienestar
social.

58
Valores que Aportan los Programas Deportivos-Recreativos:

Ostos (1999) considera los valores de los programas deportivos
recreativos del siguiente modo:

Valor Social, en donde el individuo aprende conocerse entre s y a
respetarse mutuamente mediante el descubrimiento de sus limitaciones y la
valoracin de la actuacin de los dems. Las actividades deportivas
recreativas bien orientadas, contribuye a que el hombre tome conciencia de
su ubicacin en la sociedad de la cual forma parte, respetando y tratando de
entender a las otras personas de su entorno y al mismo tiempo, exigir igual
trato para s. Por medio de estos programas, es posible que se desarrolle
ampliamente el elemento comunicacin, que interviene poderosamente en la
integracin y equilibrio de la vida familiar, escuela y comunidad. Por tal razn,
estos programas constituyen hoy en da, un factor importante la vida
cotidiana todo ser humano.

Valor Fsico, a travs del deporte y la recreacin el sujeto tiene la
oportunidad de participar activamente en actividades fsicas, pintar, leer, o
tocar un instrumento musical. Adems, contribuye eficazmente en la atencin
que se ofrece a personas con situaciones emocionales difciles, problemas
de ansiedad, de estrs, de depresin, como personas que son vctimas de
abuso y violencia, personas que presenta padecimientos mentales de
adiccin y otros.

Valor Psicolgico, el deporte y la recreacin son de gran importancia
para la salud mental y el bienestar, ya que a travs de ellas podemos lograr
un equilibrio en la vida, pues, nos permite un descargue de energa durante
la prctica en el tiempo libre, donde es posible rer, cantar, jugar, saltar,
compartir y bailar. De esta manera combatimos el estrs y que todo estas

59
actividades deportivas recreativas que se realicen lleven a disminuir la
ansiedad y de depresin, logrando el control emocional y confianza en s
mismo.

Valor Ambiental, como medio de educacin ambiental, el deporte y la
recreacin, juegan un papel primordial, pues permite conservar y preservar
jardines, parques y plazas, se buscan equilibrio ecolgico en todas sus
amplitudes y a utilizar el ambiente como fines constructivita.

Valor moral, por medio del deporte y la recreacin se puede inducir al
individuo a la autoconfianza, al amor a su prjimo, a la amistad, a la
estabilidad emocional y el xito en todos los mbitos,.Permite abrir, preservar
y mejorar la salud psquico-espiritual.

Por todo lo anteriormente expuesto, los valores se identifican con lo
bueno, lo justo, lo santo, lo verdadero y que el hombre vive en funcin de sus
propios valores. Adems, como el hombre ha entendido la significacin que
tiene el deporte y la recreacin como parte de su vida misma, presente en
toda experiencia o actividad que proporcionan al individuo sentimientos de
libertad, placer, satisfacciones, olvidando sus problemas cotidianos donde se
encuentra consigo mismo y se interrelaciona con los dems.

Beneficios Individuales que Promueven los Programas Deportivos
Recreativos:

Duque (2004), seala que los beneficios vistos desde el punto de vista
individual pueden ser representados desde la siguiente manera:

Cognitivo: Incremento de habilidades; mejoras en procesos bsicos
(memoria, atencin, concentracin); posibilidad de adquirir nuevos

60
aprendizajes; integracin mente-cuerpo-espritu; se incrementan los
escenarios de participacin desde el fomento y desarrollo del pensamiento;
se da una mayor integracin sensorial; mejoramiento de las habilidades
preceptales.

Afectivo/Social: Mayor socializacin; mayor oportunidad de participacin;
integracin Social y aceptacin; mejora las tcnicas de comunicacin; se
adquiere habilidad individual para asumir cambios en su vida de forma
positiva; motivacin para el cambio de estilo de vida.

Psicomotor: Adquisicin de una mejor condicin fsica; mejoramiento del
esquema corporal; potenciacin del sentido kinestesico; incremento de la
fuerza muscular; utilizacin adecuada de la respiracin; mejora la
coordinacin general; fortalece ligamentos y tendones; mejora el equilibrio
esttico y dinmico; adquiere mayor agilidad y flexibilidad; mejora la postura
(alineacin muscular, marcha y tono muscular).

Psicolgico: Se fomenta la autoestima, a travs de la mejora del
autoconcepto y la autoimagen; se generan sentimientos de bienestar;
afirmacin de la identidad; percepcin de libertad; reduccin del estrs;
incremento del sentido de superacin y de competencia con uno mismo;
ensea tcnicas para disminuir los comportamientos disfuncionales.

Es por ello, que los beneficios individuales del deporte y la recreacin
encuentran un soporte valioso, que adems sirve como complemento a lo
que es la actividad en si, ese componente lo constituye el aspecto
teraputico, puesto que estos tipos de programas previene la ansiedad,
otorga espacios para combatir la frustracin, previene la drogadiccin y
contribuye enormemente con cualquier proceso de rehabilitacin que
conduzca hacia una posterior y verdadera integracin funcional.

61
CAPITULO III

MARCO METODOLOGICO

Naturaleza de la Investigacin

En el presente capitulo, se muestra el tipo de investigacin que se
seleccion, la cual se encuentra enmarcada en la Ciencia Fctica, en donde
Reza (1997), la define como la ciencia que encarga de aplicar conocimientos
y resolver problemas viables (p.27); Adems se muestran los detalles del
modelo a seguir, el cual fue enmarcado en un contexto Cuantitativo, de tal
forma que se identificaron a travs de los nmeros las caractersticas de la
poblacin (adolescentes asistidos). Es por ello, que segn Zambrano (2005)
su enfoque paradigmtico es el Humanismo ya que coincide al hombre como
un ser capaz de transformarse a si mismo, de asumir sus responsabilidades,
de crear conocimientos y tecnologa, de servir a sus semejantes, de
protegerse y de reducir los conflictos en la revisin constante de lo que est
ocurriendo en su entorno.

Diseo de la Investigacin

La presente investigacin, se desarroll bajo la modalidad de Proyecto
Factible apoyado en un estudio de casos, ya que segn Arias (2004), la
define como cualquier objeto que se considere en su totalidad para su
estudio profundo (p.30). En atencin a ello, el proyecto factible es definido
en el Manual de UPEL (2003), de la siguiente manera:

62
Consiste en la investigacin, elaboracin y desarrollo de una
propuesta de un modelo operativo viable para solucionar problemas,
requerimientos o necesidades de organizaciones o grupos sociales;
puede referirse a la formulacin de polticas, programas, tecnologas,
mtodos o procesos. El proyecto debe tener apoyo en una
investigacin de tipo documental, de campo o un diseo que incluya
ambas modalidades. (p.16)

Adems, pretendi el nivel descriptivo, donde Hernndez y Baptista
(2000), sostienen que los estudios descriptivos buscan especificar las
propiedades ms importantes de personas, grupos, comunidades o cualquier
otro fenmeno que sea sometido a anlisis. Adems, Miden o evalan
diversos aspectos, dimensiones o componente del fenmeno a investigar
(p.60). Y segn Buzo (2000), dice que el nivel ms adecuado para las
Ciencias Sociales, es el descriptivo.

Por otro lado, J imnez (2002), manifiesta que a fin de operacionalizar los
estudios en la modalidad de Factibles, se destacan las siguientes fases:

FASE I: Estudio de Diagnstico: Consiste en explicar todas las
actividades realizadas en la investigacin de campo, con la finalidad de
determinar la necesidad del diseo. Para ello, se parti de un diagnstico de
la situacin existente de la realidad a objeto de estudio, que estuvo basado
en dos (2) encuestas, aplicadas a los adolescentes y al personal que labora
en la Entidad; contentiva de veintiuno (21) tems en el instrumento
denominado A y diecisiete (17) en el instrumento denominado B, con la
finalidad de conocer las necesidades deportivas y recreativas de la Entidad
de Atencin del estado Barinas.

FASE II: Estudio de la Factibilidad: En esta fase, se explica con lujo de
detalles los estudios tcnicos de mercado, tcnico y jurdico legal.

63
FASE III: Diseo de la Propuesta: Se refiere a la descripcin de los
lineamientos que le darn forma al diseo propuesto. En esta fase, se
formul la propuesta de un Programa Deportivo-Recreativo dirigidos a los
Adolescentes Asistidos en la Entidad de Atencin del Programa Socio-
Educativo para varones del estado Barinas, enmarcada en sus bases
filosficas, psicolgicas y sociolgicas. Igualmente se plantea la estructura
organizacional y operativa, en las cuales se fundamenta la Misin y la Visin
de la Entidad.

Las fases de Ejecucin y Evaluacin le corresponden a la Entidad de
Atencin.

Poblacin y Muestra

En lo que refiere al presente estudio la poblacin estuvo conformada por
quince (15) adolescentes que estn privados de libertad en la Entidad de
Atencin y por la parte laboral doce (12), conformada por: (1) J efe de la
Entidad, (4) guas de centro I y (2) guas de centro II, (1) psiclogo, (1)
psiquiatra, (1) socilogo, (1)trabajador social y (1) entrenador deportivo, para
un total de veintisiete (27). En virtud del tamao de la poblacin, se asumi el
criterio manejado por Hernndez y Otros (1998), quienes sostienen, que
cuando la poblacin es pequea y susceptible de ser estudiada en su
totalidad, se recomienda manejar una muestra tipo Censo, la cual estuvo
conformada por el mismo nmero de sujetos que integran la poblacin, en
este caso por 27.

64
Cuadro 1.

Distribucin de la Poblacin a Objeto de Estudio

Sujetos Cantidad
Adolescentes Asistidos 15
Personal 12
Total 27
Fuente: Entidad de Atencin (2006)

Definicin Operacional de la Variable

Segn Hernndez y otros (1998), una definicin operacional es la que
especifica que actividades u operaciones deben realizarse para medir una
variable, en otras palabras una definicin operacional nos dice que para
medir esta variable, hay que realizar una serie de acciones o pasos.

Mrquez (2000), indica que la definicin operacional de la variable
establece las bases para su medicin y la definicin de los indicadores,
constituyendo los elementos ms concretos de una variable de donde el
investigador derivar los tems o preguntas para el instrumento con que
recolectar la informacin.

Tomando en cuenta lo expuesto anteriormente, se presenta la
operacionalizacin de la variable:

65

66

Tcnica de Recoleccin de Informacin

Para recopilar la informacin del estudio en referencia, se aplicaron dos
(2) instrumentos, utilizando para ello, la tcnica de la Encuesta, en la
modalidad de Cuestionario, la cual fue diseada por la investigadora de
acuerdo con los objetivos formulados para la investigacin. El mismo, segn
Arias (2004), consiste en una tcnica que pretende obtener informacin que
suministra un grupo o muestra de sujetos acerca de si mismo, con relacin
con un tema en particular (p. 70).

El instrumento denominado A, fue dirigido a los adolescentes asistidos, el
mismo se estructur en tres partes y consta de veintin (21) tems. En la
primera, se diagnstico el estado actual del rea deportiva y recreativa,
quedando conformada por preguntas de tipo Likert de cuatro (4) niveles de
respuestas, variando desde: siempre, casi siempre, a veces y nunca. La
segunda parte, se relacion con los intereses que presentan la poblacin en
estudio y la tercera parte, qued constituida por preguntas cerradas.

El instrumento denominado B, se aplic al personal que labora en la
Entidad, la cual se estructur en dos (2) partes y consta de diecisiete (17)
tems. La primera parte, constituida por preguntas cerradas o dicotmicas y
la segunda, se conform por preguntas de seleccin simple.

Validez y Confiabilidad del Instrumento

Validacin:

Para verificar la validez de los instrumentos aplicados, se utiliz la tcnica
de J uicio de Experto, quienes determinaron la pertenencia de los diversos

67
tems en relacin a la redaccin, estilo y ubicacin en los objetivos de la
investigacin en estudio. Para ello, se tom en cuenta las diversas
correcciones y opiniones planteadas formalmente en los instrumentos
manejados por dichos expertos, para darle luego la limpieza real y aplicarlos
a la poblacin debidamente seleccionada en el presente estudio.

Confiabilidad:

Para determinar la confiabilidad de los instrumentos, se seleccion la
tcnica de Rovinelit y Hambleton, que se utiliza para asignar ponderacin
en cada tems planteado, la misma consiste en fijar:

+1 Para indicar si el tems es congruente con el objetivo de estudio.

0 Para indicar si existe indecisin sobre la congruencia del tems.

- 1 Para indicar si el tems no es congruente.

Procesamiento de la Informacin

Una vez aplicados los instrumentos elaborados para la recoleccin de los
datos, se procedi a organizar, codificar y tabular la informacin, recurriendo
al uso de las Tcnicas Estadsticas, tal como lo seala Hurtado (2000), las
cuales pueden ser utilizadas para el anlisis en investigaciones descriptivas,
cuando el inters del investigador est en conocer la intensidad con la cual
se presenta un evento, o con que frecuencia aparecen las variables
estudiadas. Es por ello, que en la presente investigacin se aplic el estudio
de distribucin de frecuencia.

68
CAPITULO IV

Anlisis e Interpretacin de los Resultados

En este captulo se presentan el anlisis e interpretacin de los resultados
obtenidos con la aplicacin de los instrumentos denominados cuestionarios,
para diagnosticar la necesidad de implementar un programa deportivo-
recreativo dirigidos a los adolescentes asistidos de la Entidad de Atencin del
Programa Socio-Educativo del Estado Barinas.

Estos resultados se ordenaron, clasificaron y tabularon, presentndose a
travs de cuadros de frecuencias simples y porcentuales, lo que a su vez
permiti la realizacin de grficos que condujo a una mejor comprensin del
diagnstico.

A continuacin se presentan los diferentes cuadros y grficos de cada
seccin o categora en estudio, anexando a cada uno de ellos las conclusiones
que arrojan de acuerdo a los resultados procesados.

69
INSTRUMENTO A

I PARTE

Cuadro 3.

tem n 1. La Entidad brinda acceso a las instalaciones deportivas-
recreativas.

Siempre Casi siempre A veces Nunca
f % f % f % f %
11
73,33 2 13,33 1 6,67 1 6,67
73,33%
13,33%
6,67%
6,67%
Siempre
Casi Siempre
A veces
Nunca
Fuente: Briceo (2006) n de adolescentes=15

Grafico 1. Acceso a las instalaciones deportivas-recreativas.

El 73,33% de los encuestados, manifestaron que la Entidad permite el
acceso a las instalaciones deportivas, ya sea para realizar las rutinas de
entrenamiento o las actividades recreativas. Estos resultados significan un
elemento favorable, ya que existe la disponibilidad y el inters hacia el uso de
dichas instalaciones y esto a su vez va a redundar en la puesta en prctica
del programa deportivo-recreativo.

70
Cuadro 4.

tem n 2. Las actividades deportivas-recreativas que ofrece la Entidad, son
dirigidas por especialista en el rea.

f % f % f % f %
4
26,67 8 53,33 2 13,33 1 6,67
26,67%
53,33%
13,33%
6,67%
Siempre
Casi Siempre
A veces
Nunca

Grfico 2. Las actividades deportivas-recreativas son dirigidas por
especialista en el rea.

Los resultados del cuadro 4 y el grfico 2, indica que 53,33% de las
actividades deportivas-recreativas que se realizan dentro de la Entidad, son
dirigidas por un entrenador deportivo. Es pertinente hacer la salvedad que este
especialista es extranjero, asistiendo eventualmente y no est adscrito a la
dependencia.

71
Cuadro 5.

tem n 3. La Entidad te ofrece actividades culturales donde participen
todos los adolescentes.

f % f % f % f %
1 6,67 3 20 10 66,66 1 6,67

6,67%
20%
66,66%
6,67%
Siempre
Casi Siempre
A veces
Nunca

Grfico 3. Actividades Culturales

Los resultados obtenidos, reflejan que 66,66% de los sujetos en estudio,
manifestaron que a veces participan en actividades culturales. Esto
demuestra que la Entidad no cuenta con un programa cultural previamente
establecido, como ocurre en cualquier centro educativo.

72
Cuadro 6.

tem n 4. Se respetan los horarios establecidos para las prcticas de las
actividades deportivas-recreativas.

f % f % f % f %
1 6,67 2 13,33 3 20 9 60
6,67%
13%
20%
60%
Siempre
Casi Siempre
A veces
Nunca

13,33%

Grfico 4. Horarios de las Actividades Deportivas-Recreativas

El anlisis del Cuadro 6 y el grfico 4, nos demuestra que el mayor
porcentaje 60% se ubica en la alternativa Nunca, la cual evidencia que las
actividades deportivas-recreativas no son planificadas de acuerdo al tiempo.

73
Cuadro 7.

tem n 5. Realizan intercambios deportivos con otras instituciones.

f % f % f % f %
1 6,67 1 6,67 8 53,33 5 33,33


6,67%
53,33%
6,67%
33,33%
Siempre
Casi Siempre
A veces
Nunca

Grfico 5. Intercambios Deportivos

La informacin recabada en el cuadro 7 y el grfico 5, reflejan que 53,33%
de los adolescentes encuestados afirman que a veces realizan intercambios
deportivos con otras instituciones. Esto demuestra que haciendo la sumatoria
entre las alternativas A veces y Nunca, la cual da como resultado 86,66% la
Entidad no coordina ningn tipo de encuentro fuera de la institucin, ya sea
porque carecen de recursos tanto humano como material (Transporte).

74
Cuadro 8.

tem n 6. La entidad te ofrece talleres artsticos.

6,67%
6,67%
0%
86,66%
Siempre
Casi Siempre
A veces
Nunca
Siempre
Casi siempre A veces Nunca
f % f % f % f %
0 0 1 6,67 1 6,67 13 86,66

Grfico 6. Talleres Artsticos

Los resultados sealan que 86,66% afirman que la Entidad no ofrece
talleres artsticos como pintura, msica y dibujo. En relacin a las respuestas
emitidas, se consideran de gran relevancia para la investigacin, porque se
comprueba que existe la carencia en cuanto a la prctica de este tipo de
actividades en la poblacin objeto de estudio, evidencindose la necesidad
de planificar y organizar talleres que desarrollen artsticamente a los mismos,
en la medida que lo asuman como habito dentro de la Entidad.

75
Cuadro 9.

tem n 7. La formacin acadmica que te imparten en la actualidad
proporcionan los conocimientos necesarios para iniciarte en la prctica de
alguna disciplina deportiva.

f % f % f % f %
1
6,67 4 26,67 8 53,33 2 13,33
26,67%
53,33%
6,67% 13,33%
Siempre
Casi Siempre
A veces
Nunca

Grfico 7. Conocimientos para Iniciarse en la Prctica
de una Disciplina Deportiva

Para el tem presentado a los 15 adolescentes, 53,33%, afirman que la
formacin acadmica a veces proporciona los conocimientos necesarios
para practicar algn deporte especifico. Estas respuestas se relacionan con
el tem n 4, ya que si no se cumple un horario para las actividades
deportivas-recreativas, mucho menos se puede obtener un aprendizaje de
una disciplina deportiva.

76

Cuadro 10.

tem n 8. Consideras que las actividades deportivas-recreativas, te
brindaran beneficios para la salud.

f % f % f % f %
7 46,67 5 33,33 2 13,33 1 6,67

33,33%
13,33%
46,67%
6,67% Siempre
Casi Siempre
A veces
Nunca

Grfico 8. Beneficios para la Salud

Tomando en consideracin las respuestas emitidas en las alternativas
Siempre y Casi siempre, dando la suma de ellas 80%. Los adolescentes
reconocen que las actividades deportivas-recreativas les brindaran
beneficios a su salud. Estos resultados respaldan la investigacin al
considerarlo como una forma para evitar o retrasar la aparicin de alguna
enfermedad en el organismo.

77
Cuadro 11.

tem n 9. Las actividades deportivas-recreativas que se desarrollan en la
Entidad proporcionan un cambio de conducta favorable hacia la sociedad.

f % f % f % f %
0 0 1 6,67 9 60 5 33,33
6,67%
60%
0%
33,33%
Siempre
Casi Siempre
A veces
Nunca

Grafico 9. Cambio de Conducta Favorable hacia la Sociedad

El 60% de los sujetos en estudio, sostienen que las actividades deportivas-
recreativas a veces proporcionan un cambio de conducta favorable hacia la
sociedad. Esto evidencia, que hay una relacin entre el tem n 5, ya que la
Entidad no brindan actividades donde los adolescentes interacten fuera del
entorno donde se encuentran.

78
Cuadro 12.

tem n 10. Las actividades deportivas-recreativas se adaptan a tus
necesidades.

f % f % f % f %
0 0 1 6,67 2 13,33 12 80
6,67%
13,33%
0%
80%
Siempre
Casi Siempre
A veces
Nunca

Grfico 10. Las actividades deportivas-recreativas
se adaptan a tus necesidades.

En el cuadro 12, se destaca que 80% de los adolescentes necesitan ser
atendidos con programas que se adapten a las necesidades bsicas,
considerando para ello, sus caractersticas particulares y su condicin de vida.

79
tem n 11. Crees t, que el programa deportivo-recreativo, te ayudara a:

Cuadro 13. Cumplir y aceptar reglas Cuadro 14. Controlar las emociones

Siempre
Casi
siempre A veces Nunca
f % f % f % f %

9 60 2 13,33 2 13,33 2

13,33
13,33%
13,33%
60%
13,33%
Siempre
Casi Siempre
A veces
Nunca
33,33%
13,33%
46,67%
6,67%
Siempre
Casi Siempre
A veces
Nunca
46,67%
13,33%
26,67% 13,33%
Siempre
Casi Siempre
A veces
Nunca
20%
13,33%
66,67%
0%
Siempre
Casi Siempre
A veces
Nunca
Siempre
Casi
f % f % f % f %
7 46,67 5 33,33 2 13,33 1 6,67

Grfico 11. Grfico 12.
Cuadro 15. Exigirse ms a ti mismo Cuadro 16. Pertenecer a un grupo
Siempre
Casi
f % f % f % f %

4 26,67 7 46,67 2 13,33 2

13,33
Siempre
Casi
f % f % f % f %
10 66,67 3 20 2 13,33 0 0

Grfico 13. Grfico 14.

Se tomar como respuesta representativa del grupo, la alternativa que trata
sobre pertenecer a un grupo, el cual obtuvo el mayor porcentaje 66,67%. Estos
resultados demuestran la factibilidad de la investigacin, al considerarla como
una formar de interrelacionarse con las dems personas y a su vez para
afrontar la vida con mayor optimismo y mayor disposicin.

80
II PARTE

Cuadro 17.
tem n 12. Qu actividades te gustara desarrollar dentro de la
Entidad de Atencin?

Actividades Deportivas f
%
Baloncesto 4
26,67
Voleibol 4
26,67
Ftbol Sala 6
40
Tenis de Mesa 1
6,66
Ajedrez 0
0
Totales 15 100
Fuente: Briceo (2006) n de adolescentes =15
26,67% 26,67%
40,00%
6,66%
0%
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
Baloncesto Voleibol Ftbol de
Sala
Tenis de
Mesa
Ajedrez

Grfico 15. Actividades Deportivas

El cuadro 17 y el grfico 15, se puede observar que los sujetos de
estudios seleccionaron en primer lugar el Ftbol Sala con un 40%; en
segundo y tercer lugar escogieron el Baloncesto y el Voleibol, con 26,67%.
Estos resultados constituyen un aporte a la investigacin ya que estn
proporcionando los deportes que ms prefieren estos adolescentes.

81
Cuadro 18.

Actividades Culturales f
%
Teatro 10
66,67
Tteres 3
20
Coros 2
13,33
Totales 15
100

Fuente: Briceo (2006) n de adolescentes =15

66,67%
20%
13,33%
0%
20%
40%
60%
80%
Teatro Titeres Coros

Grfico 16. Actividades Culturales

Como puede observarse en los resultados obtenidos, el tipo de actividad
cultural que ms desean los adolescentes con 66,67% es el teatro; 20% los
tteres y 13,33% los coros. Esto evidencia, las esperanzas que poseen la
poblacin objeto de estudio por ocupar su tiempo libre en actividades que les
proporcionen satisfaccin.

82
Cuadro 19.

Actividades Artsticas f
%
Pintura 3
20
Msica 5
33,33
Dibujo 7
46,67
Total 15
100
Fuente: Briceo (2006) n de adolescente=15

20%
33,33%
46,67%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
Pintura Msica Dibujo

Grfico 17. Actividades Artsticas

El anlisis del cuadro 19 y el grfico 17, evidencia que 46,67% de los
adolescentes prefieren el dibujo. De igual manera, con 33,33% la msica y
finalmente 20% la pintura. Estas respuestas ofrecidas, son satisfactorias
para la investigacin ya que pueden ser un medio eficaz para que estos
jvenes utilicen las actividades artsticas de una manera constructiva, sana y
sobre todo experimenten una sensacin de libertad, descanso y desarrollo
durante su permanencia en la Entidad de Atencin.

83
Cuadro 20.

tem n 13. Te gustara, tener conocimientos sobre:

ALTERNATIVAS F
%
Aptitud Fsica 6
40
Principios Bsicos del Entrenamiento 8
53,33
Mtodos y Tcnicas del Entrenamiento 1
6,67
Totales 15 100

6,67%
53,33%
40%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
Valencias
Fisicas
Principios
Bsicos del
Estrenamiento
Aptitud Fsica

Grfico 18. Conocimientos Deportivos

53,33% de los sujetos encuestados desean participar en cursos sobre
Principios Bsicos del Entrenamiento. Asimismo, 40% quiere conocer sobre
Aptitud Fsica. Estos datos son representativos, ya que sirven para tomarlos
en cuenta dentro del programa deportivo-recreativo que se piensa elaborar.

Mtodos y
Tcnicas de
Entrenamiento
Aptitud
Fsica
Principios
Bsicos del
Entrenamiento

84
Cuadro 21.

tem 14. Participaras en Cursos de:

ALTERNATIVAS F
%
Organizacin de Eventos Deportivos 4
26,67
Arbitraje deportivo 6
40
Lder o Monitor Deportivo 5
33,33
Totales 15 100
26,67%
40%
33,33%
0%
10%
20%
30%
40%
Organizacin de Eventos
Deportivos
Lder o Monitor Deportivo

GRFICO 19. Cursos Deportivos

En el grfico se puede observar que 40% de los adolescentes estn
interesados en realizar cursos deportivos, que los oriente a mejorar su
condicin de vida. Estos resultados, demuestran la factibilidad de la
investigacin, al considerarla como una herramienta que brinda a la
poblacin objeto de estudio, la posibilidad de acceder a experiencias
deportivas de socializacin, en un espacio destinado a ser un lugar de
revalorizacin social, integracin y prevencin.
Organizacin de
Eventos
Deportivos
Lder o Monitor
Deportivo
Arbitr
Deportivo
aje

85

III PARTE

Cuadro 22.

tem 15. Crees t, que a travs de los diferentes cursos, antes
mencionados podras ayudar a los jvenes de tu comunidad.

Respuestas f %
Si 14 93,33
No 1 6,67
Totales 15 100

93,33%
6,67%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Si No

Grfico 20. A travs de los diferentes cursos, antes mencionados
podras ayudar a los jvenes de tu comunidad.

Se puede observar, en los resultados del cuadro 22 y el grfico 20, que
93,33% de los sujetos en estudio, manifiestan afirmativamente que a travs
de los diferentes cursos deportivos, podran implementar y organizar
actividades deportivas-recreativas dentro de sus comunidades, logrando as
su reinsercin a la sociedad.

86
Cuadro 23.

tem 16. Existe, en la Entidad algn Departamento de Deporte que
coordine las actividades deportivas-recreativas.

Respuestas f %
Si 0 0
No 15 100
Totales 15 100

0%
100%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Si No

Grfico 21. Departamento de Educacin Fsica

100% de los adolescentes, manifestaron que dentro de la Entidad de
Atencin, no existe una oficina que planifique, organice y coordine todo lo
relacionado con el deporte y la recreacin. Es por ello, que esta investigacin
brindara un apoyo tcnico, terico y practico a las diferentes actividades
deportivas-recreativas.

87
Cuadro 24.

tem 17. Te gustara que la Entidad, te ofreciera un programa deportivo-
recreativo, que contara con especialista en cada una de las disciplinas.

Respuestas f %
Si 15 100
No 0 0
Totales 15 100

100%
0%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Si No

Grfico 22. Oferta de Especialista en cada una
de las Disciplinas Deportivas

Las respuestas ofrecidas son satisfactorias y permiten identificar a un
100% en la respuesta afirmativa, lo que viene a reafirma que contando con
la enseanza de especialista en cada una de las disciplinas deportivas, se
puede potenciar tericamente y tcnicamente a estos adolescentes, en la
organizacin de actividades deportivas-recreativas, factibles de ser llevadas
a cabo en los espacios disponible de su comunidad, cuando recuperen su
libertad.

88

Cuadro 25.
tem 18. Utilizaras las actividades deportivas- recreativas- culturales para:

ALTERNATIVAS Si No
f % f %
Promover tu Liderazgo 11 73,33 4 26,67
Evitar el ocio 14 93,33 1 6.67
Compartir con los dems 13 86,67 2 13,33
73,33%
26,67%
0%
20%
40%
60%
80%
Si No

93,33%
6,67%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Si No

86,67%
13,33%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Si No
Grfico 23. Promover t Liderazgo Grfico 24. Evitar el Ocio

Grfico 25. Compartir con los Dems

Las respuestas ofrecidas por los adolescentes, son satisfactorias para la
investigacin, ya que permiten identificar un 93,33% en la alternativa que
plantea que utilizaran las actividades deportivas- recreativas- culturales para
evitar el ocio dentro de la Entidad de Atencin. Asimismo, 86,67% plantea

89
la necesidad de interrelacionarse con los dems compaeros. Estos
resultados terminan de confirmar los tems n 5 y 9.

Cuadro 26.

tem 19. Razones por las que participaras en un deportivo-recreativo:
ALTERNATIVAS Si No
f % f %
Para mejorar la forma fsica. 13 86,67 2 13,33
Porque es divertido. 12 80 3 20
Para aprender un deporte nuevo. 14 93,33 1 6,67
86,67%
13,33%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Si No

80%
20%
0%
20%
40%
60%
80%
Si No

Grfico 26. Para mejorar la forma fsica Grfico 27. Porque es divertido
93,33%
6,67%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Si No

Grfico 28. Para aprender un deporte nuevo

La alternativa que obtuvo el mayor porcentaje 93,33% fue la de aprender
un deporte nuevo, la cual evidencia la disposicin que tienen estos jvenes
con respecto al programa deportivo-recreativo.

90
Cuadro 27.

tem n 20. Consideras que la Entidad necesita un programa deportivo-
recreativo:

Respuestas f %
Si 15 100
No 0 0
Totales 15 100

100%
0%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Si No

Grfico 29. Necesidad de un Programa Deportivo- Recreativo

En el cuadro 27 y el grfico 29, se puede observar que 100% de los
sujetos entrevistados, consideran que la Entidad de Atencin debe poseer un
Programa Deportivo- Recreativo, acorde con las necesidades de cada uno
de ellos. Adems, porque este programa contribuira positivamente al
mejoramiento de la vida individual, grupal y al enriquecimiento de la vida
familiar y comunitario.

91
Cuadro 28.

tem n 21. Estas dispuesto a formar parte de las actividades dentro del
programa deportivo-recreativo.

Respuestas f %
Si 15 100
No 0 0
Totales 15 100


100%
0%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Si No

Grfico 30. Participacin en el Programa Deportivo- Recreativo

100% de los entrevistados, estn dispuesto a formar parte del programa, ya
que les permite establecer los medios y el deseo de llegar a ser til en su
afn de superacin. Tambin, porque se podrn sentir dueos de sus
necesidades, para lograr as, su aceptacin y autodominio dentro de sus
comunidades.

92
INSTRUMENTO B

I PARTE

Cuadro 29.

tem n 1. Produce personalmente usted, los diferentes planes que son
necesarios para el desarrollo de sus actividades:

Respuestas f %
Si 5 41,67
No 7 58,33
Totales 12 100

Fuente: Briceo (2006) n de trabajadores=12

41,67%
58,33%
0%
20%
40%
60%
Si No

Grfico 31. Produccin de Planificaciones

Los resultados obtenidos del cuadro 29, del tem n 1, del segundo
instrumento, seala que 58,33% del personal encuestado, no realiza su
planificaciones para desarrollar las actividades en la Entidad. Esto evidencia,
que las actividades se hacen de manera improvisada o por la falta de una
capacitacin adecuada para ello.

93
Cuadro 30.

tem n 2. Utiliza un programa especfico para planificar las diferentes
actividades a desarrollar en la Entidad:

Respuestas F %
Si 4 33,33
No 8 66,67
Totales 12 100

33,33%
66,67%
0%
20%
40%
60%
80%
Si No

Grfico 32. Utilizacin de un Programa Especfico

El tem n 2, seala que 66,67% del personal no utiliza ningn programa
que le ayude a planificar las actividades a desarrollar dentro de la Entidad.
Estos resultados se relacionan con el tem anterior, ya que al no poseer un
programa o manual instructivo que los oriente a planificar, las actividades
siempre se darn por la via de la improvisacin.

94

Cuadro 31.

tem n 3. Las instalaciones deportivas, son adecuadas para el tipo de
labor que realizan:

Respuestas F %
Si 0 0
No 12 100
Totales 12 100

0%
100%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Si No

Grfico 33. Adecuacin de las instalaciones deportivas

El 100% afirm que las instalaciones no estn adecuadas para impartir las
actividades deportivas, ya que presenta un piso deteriorado, no est techada
y demarcado debidamente. Sin embargo, as son utilizadas.

95

Cuadro 32.

tem n 4. Posee material, para impartir las actividades deportivas-
recreativas:

Respuestas F %
Si 2 16,67
No 10 83,33
Totales 12 100

16,67%
83,33%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Si No

Grfico 34. Material Deportivo

Se puede observar al analizar el cuadro 32, que 83,33% sealan que
poseen escaso material para impartir las actividades deportivas-recreativas.
Sin embargo, tienen pautada la donacin de implementos deportivos a la
Entidad para solventar dicho problema.

96
Cuadro 33.

tem n 5. La Entidad posee un departamento de deporte que se
encargue de coordinar las actividades deportivas-recreativas:

Respuestas F %
Si 0 0
No 12 100
Totales 12 100

0%
100%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Si No

Grfico 35. Departamento de Deporte

Los resultados sealan que 100% afirman que no existe un departamento
de deporte, que se encargue de organizar, planificar y coordinar las
actividades deportivas-recreativas dentro de la Entidad. Esto evidencia, que
la parte deportiva no es tomada en cuenta para la reinsercin en los
adolescentes.

97
Cuadro 34.

tem n 6. Existen profesores especialistas en recreacin:

Respuestas F %
Si 0 0
No 12 100
Totales 12 100


0%
100%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Si No

Grfico 36. Personal Especialista en Recreacin

En el cuadro 34 y la grfica 36, se puede observar que 100% de los
sujetos entrevistados, manifiestan que no existen profesores especialistas en
el rea de recreacin; solamente tiene un entrenador deportivo que no est
adscrito a la dependencia y solo trabaja 1 o 2 das a la semana, cuando
tiene la oportunidad. Estos resultados, confirman el tem n 2, del instrumento
"A".

98
Cuadro 35.

tem n 7. La Entidad participa en eventos deportivos-recreativos, fuera
de la institucin.

Respuestas F %
Si 2 16,67
No 10 83,33
Totales 12 100

16,67%
83,33%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Si No

Grfico 37. Eventos Deportivos- Recreativos

La informacin recabada en cuanto la participacin de la Entidad en
eventos deportivos-recreativos, se destaca que 83,33% de los sujetos
encuestados, se ubican en la respuesta No, manifestando que le falta
personal de seguridad o un transporte donde trasladarlos. Esto evidencia, lo
descrito en el tem n 5 del presente instrumento, ya que al no existir un
departamento de deporte, no se podr coordinar estos eventos y mucho
menos que los jvenes pueden relacionarse o interactuar con otras personas.

99
Cuadro 36.

tem n 8. La Entidad promueve cursos a los adolescentes, que les
permitan reinsertarlos nuevamente en la sociedad:

Respuestas F %
Si 8 66,67
No 4 33,33
Totales 12 100

66,67%
33,33%
0%
20%
40%
60%
80%
Si No

Grfico 38. Cursos dirigidos a los adolescentes

Para el tem presentado a los 12 sujetos encuestados, 66,67% afirman
que solamente le dictan cursos en la parte legal, psicolgica, religiosa y
social.

Cuadro 37.

tem n 9. Considera usted importante el aporte social que puede brindar
el deporte a los jvenes:

100

Respuestas F %
Si 11 91,67
No 1 8,33
Totales 12 100

91,67%
8,33%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Si No

Grfico 39. Aporte Social del Deporte

Las respuestas ofrecidas son satisfactorias y permiten identificar un
91,67% de los sujetos encuestados en la alternativa Si, considerando al
deporte como una herramienta eficaz para los adolescentes, generando
situaciones integradas cada vez ms compleja sobre su realidad interior y
exterior, plantendose un trabajo que atienda aspectos tanto cognitivos,
emocionales como conductuales y que stos a su vez sirvan para orientar su
desarrollo armnico y su entorno social.

Cuadro 38.

tem n 10. Han recibido capacitacin de organismos pblicos que los
oriente a trabajar con este tipo de institucin:

101

Respuestas F %
Si 10 83,33
No 2 16,67
Totales 12 100


83,33%
16,67%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Si No

Grfico 40. Capacitacin de Organismos Pblicos

Los resultados sealan que 83,33% afirman que si han recibido
capacitacin de los organismos pblicos. Sin embargo, la capacitacin tanto
del personal que labora en la Entidad como el de los jvenes debe ser
constante y consecutiva, con la finalidad de lograr un mejor desenvolvimiento
entre ambas partes.

II PARTE

Cuadro 39.

tem n 11. Que organismos, le han impartido la capacitacin?

102

ALTERNATIVAS F %
CEDNA 5 41,66
INAM 3 25
INCE 2 16,67
Otros 2 16,67
Totales 12 100

41,66%
25%
16,67% 16,67%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
CEDNA INAM INCE OTROS

Grfico 41. Organismos que han impartido Capacitacin

Como se puede observar en el cuadro 39 y el grfico 41, 41,66% afirman
que han sido atendidos mayormente por el CEDNA (Consejo Estadal de los
Derechos del Nio y el Adolescente), quien es el encargado a nivel regional
de impartir los diferentes talleres a este tipo de organismo. Es importante
acotar, que la capacitacin se realiza tomando en cuenta la parte religiosa,
legal, psicolgica y social; dejando por fuera el rea deportiva. Por tales
razones, estas Entidades deben contar con el respaldo tanto de las
instituciones pblicas como de las privadas, para que apoyen con sus
experiencias y capacidades institucionales.

Cuadro 40.

tem n 12. Motivos por el que llegaron los adolescentes a la Entidad:

103

ALTERNATIVAS F
%
Robo 5
41,67
Trfico de Drogas 3
25
Homicidio 3
25
Otros 1 8,33
Totales 12 100

41,67%

0%
10%
30%
40%
50%

25%
25%
20%

8,33%

Robo Trfico de
Drogas
omicidio Otros H

Grfico 42. Motivos por el que llegaron los Adolescentes a la Entidad

Los resultados obtenidos, nos demuestran que el mayor porcentaje
41,67% de los adolescentes que llegan a la Entidad, es por robo de vehculo
o robo en contra de las personas. Es posible decir, que la falta de expectativa
o el fracaso escolar y familiar, pueden ser las causas por lo cual estos
jvenes han cado en el mundo de la delincuencia. Adems, todos estos
sealamientos evidencia la clara ausencia de una poltica pblica
desarrollada por el Estado venezolano, capaz de brindar oportunidades
educativas y laborales a estos jvenes.

Cuadro 41.

104

tem n 13. Principales problemas que enfrentan los adolescentes para
lograr la reinsercin social:

ALTERNATIVAS F
%
Estructura familiar 5
41,67
Lugar donde habitan 5
41,67
Conducta 1
8,33
Otros 1 8,33
Totales 12 100

41,67%
41,67%
8,33% 8,33%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
Estructura
familiar
Lugar donde
habtan
Conducta Otros

Grfico 43. Problemas que enfrentan los Adolescentes para lograr la
Reinsercin Social

En el cuadro 41 y grfico 43 se puede observar del 100% de los sujetos
encuestados y haciendo la sumatoria entre las dos primeras alternativas, el
83,34% manifiestan que los principales problemas que enfrentan estos
jvenes para lograr su reinsercin social son la estructura familiar, donde el
padre esta ausente, la madre es sobreprotectora y no cumple con el rol
establecido. Adems, la otra causa de igual relevancia, es que cuando
regresan a sus lugares de origen, nuevamente se renen con sus grupos
hamponiles. Esto confirma lo descrito en el tem anterior.

105
Cuadro 42.

tem n 14. De quien depende econmicamente la Entidad de Atencin:

ALTERNATIVAS F %
Nacional 11 91,67
Estadal 1 8,33
Municipal 0 0
Otros 0 0
Totales 12 100

91,67%
8,33%
0% 0,%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Nacional Estadal Mun

icipal Otros
Grfico 44. Dependencia Econmica de la Entidad de Atencin

91,67% afirma que depende del Gobierno Nacional, lo que trae como
consecuencia atrasos en los recursos financieros y en la compra de
materiales para la Entidad de Atencin. Es pertinente acotar, que el J efe de
Centro gestiona recursos con el gobierno Estadal.

Cuadro 43.

tem n 15. Qu tipo de proyectos se han ejecutado dentro de la Entidad
de Atencin?

106

ALTERNATIVAS F %
Deportivo 1 8,33
Infraestructura 7 58,34
Capacitacin 3 25
Otros 1 8,33
Totales 12 100

8,33%
58,34%
25% 8,33%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
Deportvo Infraestructura Capacitac

in Otros
Grfico 45. Proyectos Ejecutados en la Entidad de Atencin

Los resultados sealan que 58,34% afirman que los proyectos ms
ejecutados son los de mejoramiento, ampliacin y arreglo de la planta fsica.
Es pertinente decir, que en el rea deportiva se comenz con el Proyecto
Salto, pero nunca se culmin y mucho menos se evalu.

Cuadro 44.

tem n 16. Qu dificultades presenta actualmente la Entidad de
Atencin, para alcanzar sus objetivos?

107

ALTERNATIVAS F %
Carencia de
Personal
5
41,66
Infraestructura 2 16,67
Material Educativo 3 25
Otros 2 16,67
Totales 12 100

41,66%
16,67%
25%
16,67%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
Carencia de
Personal
Infraestructura Material
Educativo
Otros

Grfico 46. Dificultades de la Entidad de Atencin

Se puede observar, en los resultados que 41,66% de los sujetos
encuestados, sealan que carecen de personal. Esto evidencia, que a pesar
que las normas establecen que los jvenes debe ser incorporados a
programas de Educacin Bsica y talleres de formacin vocacional, no se
cumple con estos, porque no se tiene el acceso a los materiales, ni el
personal requerido para que funcionen los diferentes talleres o cursos.
Adems, se unen a estas dificultades, la poca importancia que se le da a las
alternativas de tratamiento y metodologas de atencin a jvenes en
problemas con la ley.

108

Cuadro 45.

tem n 17. En que mbitos considera usted, deben ser capacitados los
trabajadores que laboran en la Entidad de Atencin:

ALTERNATIVAS F
%
Educativo 3
25
Social 2
16,67
Deportivo 2
16,67
Laboral 4
33,33
Otros 1 8,33
Totales 12 100


25%
16,67%
16,67%
33,33%
8,33%
0%
10%
20%
30%
40%
Educativo Social Deportivo Laboral Otros

Grfico 47. Capacitacin de los Trabajadores de la Entidad de Atencin

33,33% manifiestan que el mbito laboral es el ms importante, ya que les
permitira ser agentes multiplicadores y a travs de ellos ensear a los
jvenes, para que puedan acceder a trabajos legales una vez culminado su
detencin, con la finalidad de que no vuelvan a delinquir y sean capaces de
reinsertarse en la sociedad. Estos resultados, son satisfactorios ya que
demuestran la aceptacin del personal para aprender nuevos conocimientos.

109
CAPITULO V

Conclusiones y Recomendaciones

Como resultado del anlisis e interpretacin de los datos suministrados
por los sujetos objetos de estudios constituidos por los adolescentes y el
personal que labora en la Entidad de Atencin, se procede a presentar las
siguientes conclusiones y recomendaciones que permitieron detectar que:

Conclusiones

La Entidad de Atencin, no posee una infraestructura deportiva
adecuada para atender las necesidades de los adolescentes.

Las actividades deportivas-recreativas, no se adaptan a las
necesidades de los adolescentes.

La mayora del personal que labora en la Entidad, no planifica,
tomando en cuenta un programa especifico que los oriente a realizar
las diferentes actividades.

Se comprob que la Entidad, no proporciona a los adolescentes
talleres en el rea deportiva, artstica y laboral, los cuales podran ser
utilizados como una herramienta para su reinsercin social.
Los adolescentes, pocas veces, participan en eventos deportivos-
recreativos fuera de la Entidad.
109

110

Igualmente, se evidenci que no existe un Departamento de Deporte
que organice, planifique y coordine las diferentes actividades

Presentan carencia de personal, tanto a nivel administrativo,
educativo, seguridad y deportivo, que proporcione la eficacia y la
eficiencia en la Entidad. De igual manera, presentan escasez de
material educativo y deportivo, que les ayude a impartir las diferentes
actividades.

A travs de los anlisis de los resultados, se estableci la clara
ausencia de una poltica pblica dirigida al rea deportiva, cultural,
artstica y laboral, las cuales podran brindar oportunidades a estos
jvenes.

Los adolescentes y el personal que labora en la Entidad, manifestaron
su inters y necesidad por implementar un Programa Deportivo-
Recreativo, con la finalidad que contribuya positivamente al
mejoramiento de la vida individual y grupal dentro de la institucin.

Recomendaciones

Es conveniente acotar, que el Programa Deportivo-Recreativo, constituye
un aporte terico a la Entidad de Atencin, puesto que surge como una
alternativa para que estos adolescentes asistidos, puedan evitar el ocio;
durante el cumplimiento de su privacin de libertad y de esta manera
generar un cambio de conducta que le permita reinsertarse nuevamente a la

111
sociedad. Por tales razones, se pueden establecer algunas recomendaciones
fundamentales:

Implementar talleres laborales, con el fin de que estos jvenes no
vuelvan a delinquir y sean capaces de reinsertarse en la sociedad.

Planificar talleres deportivos, con la finalidad de ofrecerles a los
adolescentes, la posibilidad de acceder a experiencias deportivas-
recreativas de socializacin, en un espacio destinado a ser un lugar de
revalorizacin social, de integracin y de prevencin. Adems,
brindarles una capacitacin laboral factible de implementar en posibles
microempresas como rbitros y como organizadores deportivos, en
sus comunidades de origen.

Fomentar en forma sistemtica, contina y permanente, con sentido
formativo y valrico, los diferentes talleres, despus que los
adolescentes sean puesto en libertad.

Realizar con la interaccin del grupo interdisciplinario, el seguimiento y
evaluacin de estos talleres, tomando en cuenta para ello, las
caractersticas especficas de los adolescentes.

Planificar actividades artsticas y culturales, que contribuyan al
desarrollo integral de los adolescentes, fortaleciendo sus
conocimientos y valores, a travs de su capacidad de reconocer
limitaciones y fortalezas, capacidad de autocontrol emocional,
capacidad de asumir las consecuencias de los actos propios,
habilidades para establecer relaciones interpersonales y resolver
conflictos.

112
Promover la participacin del Estado, para que asigne una partida
presupuestaria suficiente y sin retrasos a la Entidad, acorde con su
realidad actual.

Se recomienda, que los recursos que tiene la Entidad, se destinen en
una medida proporcional a la parte deportiva-recreativa, para procurar
as la reinsercin social de los adolescentes.

Fomentar la comunicacin con organizaciones sociales, instituciones
pblicas, privadas y personalidades de la regin, para que apoyen y
orienten a stos jvenes, en la bsqueda de oportunidades de trabajo
y en la continuacin de sus estudios.

Promover y apoyar la creacin de un Departamento de Deporte en el
organigrama de la Entidad, de tal manera que se contribuya al
bienestar de los jvenes.

Finalmente, se recomienda la aceptacin y puesta en prctica del
Programa Deportivo-Recreativo dirigido a los Adolescentes Asistidos de la
Entidad de Atencin del Programa Socio-educativo para Varones del
estado Barinas, para que permita planificar y organizar actividades que
aporten progreso y bienestar a los adolescentes.

113
CAPITULO V I

La Propuesta

FASE I

Diagnstico

Para detectar las necesidades de la Entidad de Atencin, se efecto una
investigacin de Campo y Documental, que permiti conocer la situacin real
de dicho organismo. Para ello, se realizaron las siguientes actividades:

Cuadro 46.
Actividades de la Investigacin

Actividades (Visitas) Informacin a solicitar
Entidad de
Atencin
- Autorizacin para la realizacin de la
investigacin.
Entidad de
Atencin
- Investigar sobre la estructura organizativa.
Consejo Estadal de
Derecho del Nio y el
Adolescente
- Indagacin sobre los derechos de los
adolescentes en situacin de privacin de libertad.
Instituto Nacional de
Atencin al Menor
- Autorizacin para realizar el diagnstico al
personal y a los adolescentes.
Entidad de
Atencin
- Notificar sobre la decisin del INAM.
Entidad de
Atencin
- Aplicar los instrumentos, para constatar la
situacin real de la Entidad.

Fuente: Briceo 2006.
113

114

El diagnstico permiti cumplir con el primer objetivo de la investigacin,
ya que se logr conocer a travs de la aplicacin de los cuestionarios, que se
realizaron al personal y a los adolescentes, el estado actual de la variable
objeto de estudio. Los indicadores que conforman los instrumentos son:
autoestima, profesionalizacin, reinsercin social, planificacin, organizacin,
administracin, evaluacin y coordinacin.

Por otro lado, los instrumentos consideraron aspectos del rea social y
gerencial, que debe emplear una Entidad de Atencin para ejecutar
programas, medidas y actividades de rehabilitacin a los adolescentes que
han infligido la ley. Para ello, se tom la poblacin existente dentro de la
Entidad, la cual estuvo conformada por quince (15) adolescentes y doce (12)
personas, constituidos por: (1) J efe de la Entidad, (4) guas de centro I y (2)
guas de centro II, (1) psiclogo, (1) psiquiatra, (1) socilogo, (1) trabajador
social y (1) entrenador deportivo.

FASE II

Estudio de la Factibilidad

La factibilidad de la investigacin se estableci luego de analizar los
resultados del diagnstico y comprobar la necesidad de disear la propuesta
de un Programa Deportivo-Recreativo dirigido a los adolescentes asistidos de
la Entidad de Atencin del Programa Socio-Educativo para Varones del
estado Barinas. La propuesta se ajust a las necesidades del mercado y a la
disponibilidad de recursos tcnicos, materiales, financieros y humanos (se
cuenta con la disposicin de los adolescentes y del personal que labora en la

115
Entidad, para participar activamente y llevar a la prctica las diferentes
actividades propuestas).

Factibilidad de Ejecucin

La receptividad y apoyo por parte de los directivos y funcionarios de la
Entidad de Atencin, Instituto Nacional de Atencin al Menor (INAM) y del
Consejo Estadal de Derecho del Nio y el Adolescente (CEDNA) del Estado
Barinas, para implementar el programa demuestra que la resistencia al
cambio no es una limitante para la puesta en marcha de la factibilidad de
proyecto.

Factibilidad Tcnica

La presente propuesta, es operativamente viable desde el punto de vista
tcnico, ya que se cuenta con la disposicin del personal y los adolescentes
que se encuentren en la Entidad de Atencin, para proporcionarles
conocimientos sobre las diversas estrategias y tcnicas deportivas-
recreativas. Asimismo, se cuenta con la infraestructura y materiales
deportivos para la puesta en prctica de dicha propuesta.

Igualmente, ha manifestado su total apoyo el INAM y el CEDNA del Estado
Barinas, para que se lleve a cabo las diferentes actividades propuestas en el
programa deportivo- recreativo.

116
Factibilidad Financiera

La propuesta del Programa Deportivo-Recreativo, representa una
alternativa de solucin a la problemtica diagnosticada en la Entidad de
Atencin del Programa Socio-Educativo para Varones del estado Barinas. En
consecuencia, constituye una respuesta orientada a satisfacer tal necesidad,
por ello cuenta con la aceptacin y el respaldo financiero, que le otorga el
gobierno Estatal, a travs del Fondo de Proteccin del Nio y del
Adolescente, el cual es administrado por el CEDNA, manifestando ste, que
cuenta con una partida presupuestaria para financiar programas especficos
de capacitacin, deportiva, cultural, legal, comunicacional y de divulgacin,
el cul esta estipulado en el artculo 334, de la Ley Orgnica para la
Proteccin del Nio y del Adolescente(1999). Ver anexos para el presupuesto
de egresos.

Factibilidad Jurdica - Legal

Para formular la propuesta del Programa Deportivo-Recreativo dirigido a
los Adolescentes Asistidos de la Entidad de Atencin del Programa Socio-
Educativo para Varones del estado Barinas, la cual tiene su fundamentacin
legal en las disposiciones contenidas en la Constitucin Nacional, leyes y
reglamentos, a nivel nacional e internacional.

Al respecto, la Constitucin Nacional de la Repblica Bolivariana de
Venezuela (1999), en su artculo 78, establece:

117
Los nios, nias y adolescentes son sujetos plenos de derecho
y estarn protegidos por la legislacin, rganos y tribunales
especializados, los cuales respetarn, garantizarn y
desarrollarn los contenidos de esta constitucin, la Convencin
sobre los Derechos del Nio y dems tratados internacionales
que en esta materia haya suscrito y ratificado la Repblica. El
estado promover su incorporacin progresiva a la ciudadana
activa y crear un sistema rector nacional para la proteccin
integral de los nios, nias y adolescentes. (p.83)
Asimismo el artculo 111, de sta misma Constitucin estipula:

Todas las personas tienen derecho al deporte y a la recreacin
como actividades que benefician la calidad de vida individual y
colectiva. El estado asumir el deporte y la recreacin como
poltica de educacin y salud pblica y garantizar los recursos
para su promocin. La Educacin Fsica y el Deporte cumplen
un papel fundamental en la formacin integral de la niez y
adolescencia. (p.116)

En los artculos de la Constitucin previamente sealados, se evidencian
el derecho social que le corresponde a todo lo venezolano como tal, y cuyo
fin es coadyuvar en el desarrollo integral de su personalidad e igualmente el
derecho al deporte y a la recreacin, que son garantas constitucionales de
todas las personas.

Del mismo modo, la Ley Orgnica de Educacin (1980), en estrecha
relacin con las normas antes mencionadas, en sus artculo 3 y 12, indica la
finalidad de la educacin y el valor del deporte y la recreacin como factores
del desarrollo de la personalidad, logrando un ser humano sano, culto, crtico
y apto para la vida.

De la misma manera, la Ley Orgnica para la Proteccin del Nio y del
Adolescente (1999), reconoce en su artculo 63 el derecho al descanso,
recreacin, esparcimiento, deporte y juego; propsito que se concreta en el
Pargrafo Segundo al sealar que el Estado con la participacin de la

118
sociedad, garantizarn programas de recreacin, esparcimiento, y juegos
deportivos dirigido a todos los nios y adolescente con necesidades
especiales. Adems, hace nfasis especial en fomentar especialmente,
juegos tradicionales vinculados con la cultura nacional, as como otros que
sean creativos o pedaggicos.

En esta misma direccin el artculo 183 de esta ley, indica en uno de los
principios de las Entidades de Atencin, garantizar actividades culturales,
recreativas y deportivas, tomando en cuenta el principio del inters superior
del nio.

Por su parte, la Ley del Deporte (1995), en su artculo 1, prescribe los
lineamientos y fundamentos del deporte, como elemento socializador y como
actividad que permite el desarrollo integral de las personas. La misma ley, en
el artculo 3, hace mencin al derecho que tienen todos los ciudadanos a la
prctica de actividades deportivas sin ninguna discriminacin.

Tambin, la Ley de los Consejos Comunales (2006), plantea en el artculo
2, la relacin que debe tener estos consejos, con los organismos del Estado,
para la formulacin, ejecucin, control, evaluacin de las polticas publicas y
proyectos orientados a responder las necesidades y aspiraciones de las
comunidades en la construccin de una sociedad y justicia social.

Igualmente, en la Carta Internacional de la Educacin Fsica y el Deporte
(1978), en la cual aparecen expresados los lineamientos universales vlidos
que garantizan al individuo la participacin en dichas actividades, como un
derecho fundamental para "todos". Haciendo nfasis en su artculo 1, donde
claramente se expone que se ha de ofrecer oportunidades especiales a
aquellos grupos que as lo requieran, como es el caso de los adolescentes
asistidos de la Entidad de Atencin.

119

En resumen, esta es la normativa jurdica-legal, de la propuesta del
Programa Deportivo-Recreativo dirigido a los Adolescentes Asistidos de la
Entidad de Atencin del Programa Socio-Educativo para Varones del Estado
Barinas, que contribuir al desarrollo integral de los mismos.

Factibilidad de Mercado

En la actualidad para lograr el xito de todo producto o servicio debe
preverse que posea pertinencia social del mercado. A continuacin se
describen los principales elementos y caractersticas de la viabilidad de
mercado de la propuesta:

El Producto:

Propuesta de un Programa Deportivo-Recreativo dirigido a los
Adolescentes Asistidos de la Entidad de Atencin del Programa Socio-
Educativo para Varones del Estado Barinas. De manera concreta se
operacionalizar en forma de talleres y actividades deportivas- recreativas.

Comportamiento de la Demanda

Situacin Actual de la Demanda:

Se evidencia la necesidad y el inters de promover la prctica deportiva-
recreativa, como estrategia efectiva para alcanzar los objetivos que deben
cumplir las Entidades de Atencin en el pas, como lo son: la atencin y
proteccin adecuada para lograr de manera exitosa la reinsercin social de

120
estos adolescentes, en los mbitos familiar, comunitaria, educativa, deportiva
y laboral.

Situacin Futura de la Demanda:

Con la puesta en marcha del programa, se aspira mejorar las deficiencias
encontradas en el rea deportiva y recreativa de la Entidad de Atencin, ya
que el mismo permitir a este tipo de organismo, poder cumplir sus funciones
de reinsercin social a los adolescentes, de manera organizada y planificada.

Comportamiento de la Oferta

Situacin Actual de la Oferta:

Inicialmente, la propuesta se ofertar a los 15 adolescentes y 12
funcionarios que conforman la poblacin estudiada.

Situacin Futura de la Oferta:

Hacer que los adolescentes de la Entidad de Atencin, logren reflejar
mediante la implantacin del Programa Deportivo-Recreativo, el desarrollo
de cualidades personales que faciliten el intercambio con miembros de su
comunidad, logrando as su futura reinsercin social.

Finalmente, despus de analizar los distintos componentes del mercado,
se determin la factibilidad de mercado, pues el producto que se ofrece
responde a una necesidad real, la cual no es satisfecha por ninguna
institucin pblica o privada, comprobndose su viabilidad desde el punto de
vista de la demanda como de la oferta.

121

FASE III

Diseo de la Propuesta

Programa Deportivo-Recreativo dirigido a los Adolescentes
Asistidos de la Entidad de Atencin del Programa Socio-
Educativo para Varones del Estado Barinas.

PRESENTACIN

Exposicin de Motivos:

Las Entidades de Atencin, son instituciones de inters pblico que
ejecutan programas, medidas y actividades que con llevan a la reeducacin
y reinsercin social de los adolescentes que han infligido la ley, las cuales
pueden ser pblicas, privadas o mixtas, registrada ante el Consejo Estatal de
Derechos del Nio y del Adolescente (CEDNA) y est sujeta a inspeccin por
parte del Ministerio Pblico, con un personal con vocacin y mstica de
trabajo para la construccin de los diferentes enfoques sociales.

Por consiguiente, estas Entidades segn las normas nacionales e
internacionales que inspiran la misin, objetivos, lneas de intervencin,
debe ser lugares donde los nios, nias y adolescentes reciban atencin y
proteccin adecuada para lograr de manera exitosa su reinsercin en los
mbitos familiares, comunitarios, deportivos, educativos y laborales.

122
Es all, donde la Educacin Fsica, el Deporte y la Recreacin, cumple con
una importante funcin de socializacin que sustenta el desarrollo de valores
positivos, creando un ambiente grupal de confianza que fomente el
intercambio de informacin y experiencias entre los compaeros de equipo.

Tambin, se puede decir que el Fondo de las Naciones Unidas para la
Infancia (UNICEF) est incorporando el poder y el potencial de la Educacin
Fsica, el Deporte y la Recreacin a sus programas en pases en vas de
desarrollo y recurre a ellos, como un medio para defender el derecho de
todo nio a tener un comienzo saludable en la vida; el derecho de toda nia
y nio a educarse; y el derecho de todo adolescente a contar con una
oportunidad amplia para desarrollarse como ciudadanos comprensivos y
comprometidos con la sociedad. Es por ello, que la UNICEF, considera a la
Educacin Fsica, el Deporte y la Recreacin no slo como un medio para
lograr los objetivos fundamentales de la Organizacin, sino tambin como
objetivos de buena fe que aseguran el derecho de todo nio al juego (Articulo
31. de la Convencin sobre los Derechos del Nio, 1990).

Por todo, lo antes expuesto, la Educacin Fsica, el Deporte y la
Recreacin, juegan un papel importante a escala individual, comunitaria,
nacional y mundial. Como individuos, el deporte y la recreacin, realzan las
habilidades personales, la salud y el conocimiento de ellos mismos. En el
mbito nacional, el Deporte y la Educacin Fsica contribuyen al crecimiento
econmico y social, mejora la salud pblica y unen a las diferentes
comunidades. A escala mundial, si se prctica regularmente, el Deporte y la
Educacin Fsica pueden tener un impacto positivo y duradero sobre el
desarrollo, la salud pblica, la paz y el medio ambiente. Es por ello, que estas
actividades proporcionan una oportunidad para que la poblacin marginada
por barreras sociales, culturales o religiosas, debido a cuestiones de
gnero, incapacidad fsica u otro tipo de discriminaciones pueda vivenciar la

123
inclusin social y moral. Adems, los individuos puedan experimentar la
igualdad, la libertad y un medio digno de fortalecimiento.

OBJETIVOS

General

- Implantar el Programa Deportivo-Recreativo, en la Entidad de
Barinas, que le permita a los Adolescentes Asistidos adquirir nuevos
valores, destrezas y habilidades, que le sirvan como una herramienta
para su reeducacin y reinsercin social.

Especficos

- Promover el deporte y la recreacin, como una herramienta para
mejorar la calidad de vida de los adolescentes dentro de la Entidad de
Atencin.

- Desarrollar talleres de capacitacin deportiva, factibles de ser llevado
a cabo en los espacios disponibles de su comunidad, cuando
recuperen la libertad.

- Fomentar la autoestima y el espritu de solidaridad en los
adolescentes a travs de las actividades deportivas-recreativas.

- Planificar actividades artsticas y culturales, que permitan desarrollar
la creatividad, el sentido esttico y las habilidades fsicas.

124

- Crear dentro del Organigrama institucional de la Entidad de Atencin
un Departamento de Atencin Deportiva que atienda las actividades
deportivas y recreativas, de la misma.

METAS

Implantar el Programa Deportivo-Recreativo para todos los integrantes
que conforman la Entidad de Atencin, durante los prximos dos aos.

MISIN

Lograr que a travs del Programa Deportivo- Recreativo, los adolescentes
adquieran nuevas habilidades, destrezas y conocimientos tanto terico y
prctico en el mbito deportivo y recreativo, que le facilite su reinsercin
social de una manera productiva, para que sea aceptado dentro de la
sociedad como tal.

VISIN

Que el Programa Deportivo-Recreativo, contribuya al desarrollo bio-psico-
social armnico de los adolescentes; generando un cambio de conducta que
los lleve a mejorar su condicin humana. Asimismo, que el deporte y la
recreacin, sean considerados y tomados en cuenta dentro de este tipo de
organismo, como la va ms inmediata para aportar soluciones a la
reeducacin y reinsercin de estos jvenes a la sociedad, como personas
sanas y aptas para la vida en todos sus aspectos; sirviendo este programa
como base para la socializacin.

125

JUSTIFICACIN

Los Programas Deportivos-Recreativos, son medios tiles para que los
adolescentes se inicien en sus interrelaciones con el medio social, ya que les
ensean valores esenciales y destrezas de vida; incluyendo la confianza en
s mismo, el trabajo en equipo, la comunicacin, la inclusin, la disciplina, el
respeto y el juego limpio. Igualmente, proporcionan beneficios psicolgicos
como la disminucin de la depresin y el mejoramiento de la concentracin.
Adems, los jvenes aprenden mejor cuando se divierte y estn activos.

Cabe considerar, por otra parte, que por su naturaleza intrnseca, los
programas deportivos-recreativos tienen que ver con la participacin, la
integracin, y el sentimiento de pertenencia y pertinencia. Tambin, juega un
papel importante en el desarrollo humano, ya que une a los individuos y a
las comunidades, realzando los puntos en comn y superando las brechas
culturales y tnicas.

En consecuencia, su ejecucin constituye un medio efectivo en el proceso
de socializacin de los adolescentes, porque se les brinda la oportunidad de
participar, recrearse, compartir y aprender. As como tambin, les ayuda a
adquirir valores, hbitos y habilidades tales como: la disciplina, la confianza
y el liderazgo, transmitindoles principios fundamentales que son importantes
en una democracia como son: la tolerancia, la cooperacin y el respeto. Por
consiguiente, favorecen el desarrollo armnico e integral de la personalidad y
el mejoramiento de la salud fsica, mental y social.

De all, pues que esta propuesta le brindara a la Entidad de Atencin una
herramienta eficaz para cumplir con su objetivo primordial, que es reeducar y

126
reinsertar a los adolescentes a la sociedad, que por condiciones de la vida,
han cado en el mundo de la delincuencia.

BASES FILOSFICAS

Los grandes adelantos cientficos y tecnolgicos que se presentan en la
era moderna, han propiciado una serie de cambios y transformaciones en la
vida del ser humano, que nos obliga al estudio constante y a la revisin
permanente de posiciones ideolgicas, objetivos, metas y responsabilidades
en nuestros diversos roles. De acuerdo a este ritmo de transformaciones
surge la idea de implantar el Programa Deportivo-Recreativo dirigido a los
Adolescentes Asistidos de la Entidad de Atencin del Programa Socio-
Educativo para Varones del Estado Barinas, la cual estar sustentada en los
siguientes fines:

El Programa Deportivo-Recreativo debe tomar en cuenta las
inquietudes, intereses y necesidades de los adolescentes, para lograr
el xito de dicho proyecto.

Todos los adolescentes tienen derecho a participar en las actividades
deportivas y recreativas, como una forma para mejorar su calidad de
vida y nada mejor que sentirse importante para la comunidad haciendo
bien a los dems.

Las actividades deportivas-recreativas, deben ser planificadas y
administradas por profesionales compenetrados y formados
especialmente para esta funcin.

127
Brindarle a los adolescentes la oportunidad de descubrir a travs de
actividades deportivas-recreativas cuales proporcionan satisfaccin de
libertad y se convierta en hbito para toda la vida.

Debe existir una continuidad del Programa Deportivo-Recreativo,
despus que los adolescentes sean puestos en libertad.

Los talleres de formacin y capacitacin tcnica, aplicados a los
adolescentes deben incluir las dimensiones educativas, deportivas y
recreativas.

La evaluacin constante del programa, es un elemento indispensable
para el desarrollo y bienestar de los adolescentes.

Proyectar a la Entidad de Atencin a travs del deporte y la
recreacin, como las vas para lograr la reeducacin y reinsercin
social de estos jvenes.

BASES SOCIOLGICAS

Los programas deportivos-recreativos, permiten que las personas como
entes individuales tengan la vitalidad, el vigor, la fuerza, la energa
fundamental para cumplir con su deber en el mbito social en que se
desenvuelven.

En otras palabras, la participacin de estos adolescentes en las
actividades de integracin social, contribuyen al enriquecimiento como
individuos comunicativos e interesados en s mismo y en sus semejantes. Es

128
por ello, que el deporte y la recreacin socialmente puede ser un agente
facilitador o transformador de culturas, necesidades e intereses.

Siendo las cosas as, resulta claro, decir que las actividades deportivas
recreativas deben considerarse como parte integral de la reinsercin social,
para que los adolescentes puedan participar plenamente y a satisfaccin en
el desarrollo econmico del pas.
Por tales razones, que este programa pretende contribuir con los
adolescentes para que tomen conciencia de su ubicacin en la sociedad, de
la cual forma parte, respetando y tratando de entender a las otras personas
de su entorno y al mismo tiempo, exigir igual trato para s. Adems, por
medio de las actividades deportivas-recreativas, es posible que se desarrolle
ampliamente el elemento comunicacin, que interviene poderosamente en la
integracin y equilibrio de la vida familiar y comunitaria.

No cabe duda, que estos programas constituyen hoy en da un factor
importante para la reeducacin y reinsercin social de los adolescentes que
se encuentran privados de libertad, ya que cuando realizan este tipo de
actividades aprenden a respetar normas, a respetar a su prjimo, mejoran el
comportamiento y desarrollan su autoestima.

BASES PSICOLGICAS

Es evidente que las actividades y experiencias que proporciona el deporte
y la recreacin, tienden a mejorar al hombre integralmente en su condicin
de ente bio-psico-social, contribuyendo a su salud fsica y mental, al mismo
tiempo que le produce satisfaccin y sensacin de libertad, que lo hace
sentirse plenamente realizado, favoreciendo su conducta personal,
mejorando la vida familiar y su incorporacin a la comunidad.

129

Es por ello, que al implementar el Programa Deportivo-Recreativo desde el
punto de vista psicolgico este, debe promover actividades donde los
adolescentes afronten la vida con mayor optimismo y mejor disposicin.
Adems, debe ser un medio para forjar el carcter, la disciplina, la toma de
decisiones, el cumplimiento de las reglas; beneficiando as el
desenvolvimiento de estos, en todos los mbitos de la vida cotidiana.

Por otro lado, el fortalecimiento de la imagen del propio cuerpo y el
concepto personal, fortalecen la voluntad en la persistencia de mejorar y le
ofrece una sensacin de realizacin, independencia y control de su vida, a la
vez que se estimula la perseverancia hacia el logro de fines.

Cabe resaltar, que las participaciones en actividades deportivas y
recreativas, pueden provocar emociones negativas como miedo, agresin,
ira, y as mismo puede proporcionar a los adolescentes las herramientas para
hacerle frente, aprendiendo a controlar las emociones.

Tambin, se puede decir que la autorrealizacin es la forma suprema de
satisfaccin. Por consiguiente, el Programa Deportivo-Recreativo, debe
brindar a los adolescentes oportunidades de "actuar" como la nica forma de
alcanzar esa autorrealizacin.

En tal sentido, con la puesta en prctica del Programa Deportivo-
Recreativo, se podr estimular en los adolescentes de la Entidad de
Atencin, una sensacin de bienestar psquica y una actitud positiva ante la
vida, con mayor seguridad y confianza en sus tareas cotidianas. Adems,
persistente en la lucha por el logro de sus metas. Asimismo, que muestren
respeto mutuo, colaboracin, armona, honradez y sentido de
responsabilidad, fortalecindose ante el aburrimiento, tedio y cansancio.

130

131
MANUAL DE ESPECIFICACIONES DE CARGOS DE LA ENTIDAD DE
ATENCIN DEL PROGRAMA SOCIO-EDUCATIVO PARA VARONES DEL
ESTADO BARINAS

Cuadro 48.

DIRECTOR DE LA ENTIDAD
Cargo: Director rea: Director de la Entidad
Ubicacin: Despacho de la Direccin Perfil: Abogado especialista en
Derecho Penal, preferiblemente con
estudios en gerencia.

ATRIBUCIN: Es la Direccin de ms alto rango gerencial dentro de la
Entidad, de libre remocin por parte del Consejo Estadal de Derecho del Nio
y del Adolescente.

FUNCIONES
1.
2. Ejercer la representacin de la Entidad en todas las actividades.

3. Conocer la misin y visin de la Entidad.

4. Representar legalmente a la Entidad en todos los actos pblicos y
privados.

5. Coordinar, fiscalizar, inspeccionar y controlar las actividades de
funcionamiento de las reas y servicios de la Entidad.

6. Supervisar, dirigir, delegar responsabilidades especficamente a los
guas II.

132
7. Ejercer la administracin diaria de los asuntos de la Entidad.
8. Buscar y gestionar presupuesto para la Entidad.
9. Ejecutar rdenes de servicios (compras).

10. Dirigir las reuniones del equipo multidisciplinario.

11. Efectuar abordaje a los adolescentes asistidos, cuando el caso lo
amerite.

12. Firmar conjuntamente con el administrador en nombre de la Entidad
cheques, letras de cambio o cualquier otro instrumento comercial.

13. Abrir, movilizar y cerrar cuentas bancarias a nombre de la Entidad.

14. Elaborar los proyectos de presupuestos, informe y balance anual para
el estudio y aprobacin.

15. Proyectar la imagen de la Entidad a travs de las excelencias del
funcionamiento.

16. Presentar la memoria y cuenta de la Entidad.

Cuadro 49.
REA LEGAL
Cargo: Abogado rea: Legal
Ubicacin: rea Legal

Perfil: Abogado especialista en
derecho del Nio con experiencia
progresiva en el rea.

133
ATRIBUCIN: Realizar trabajos con dificultad promedio en las actividades
propias de la abogaca y tareas afines segn sea necesario.

FUNCIONES

1. Estudiar, analizar, revisar, redactar y tramitar documentos y/o
expedientes relacionados con los aspectos legales de los
adolescentes y la Entidad.

2. Asesorar en materia jurdica a la Entidad y acude en representacin
del mismo a los tribunales.

3. Revisar los contratos y convenios que realiza la Entidad con terceros.

4. Presentar informes tcnicos y otros documentos de carcter legal.

5. Analizar las demandas interpuestas por particulares contra la Entidad
y preparar escritos para su defensa.

Cuadro 50.
ADMINISTRACIN

Cargo: Administrador rea: Finanzas y Contadura.
Ubicacin: rea Administrativa Perfil: Licenciado en
Administracin, Contador Pblico,
Tcnico Superior en Contadura o
Administracin.

ATRIBUCIN: Distribuidor y garante de las partidas programadas para la
funcin gerencial de la Entidad.

134

FUNCIONES

1. Programar, dirigir, coordinar y supervisar las actividades del rea de
administracin.

2. Elaborar el presupuesto por programas y partidas, conjuntamente con
el J efe de la Entidad.

3. Velar por el cumplimiento anual del presupuesto.

4. Mantener actualizados los movimientos contables de la Entidad.

5. Controlar el manejo de dinero existente en el presupuesto.

6. Elaborar el Balance General Contable de la Entidad.

7. Refrendar con su firma el visto bueno de pagos e ingresos.

Cuadro 51.
REA DE ATENCIN DEPORTIVA

Cargo: Coordinador del rea. rea: Atencin Deportiva

Ubicacin: rea de Atencin
Deportiva.
Perfil: Licenciado, profesor en
Educacin Fsica, Entrenador
Deportivo, Dirigente Deportivo,
Promotor Recreativo con
experiencia progresiva en el rea

135
ATRIBUCIN: Organismo Ejecutivo que tiene como objetivo fundamental
coordinar, planificar, supervisar y evaluar el cumplimiento de metas, objetivos
y tareas de cada una de las Coordinaciones encargadas de ejecutarlas
actividades deportivas y recreativas.

FUNCIONES

1. Planificar, coordinar, supervisar, ejecutar y evaluar las actividades
realizadas por los coordinadores deportivos y recreativos

2. Presentar informes de las actividades deportivas y recreativas.

3. Participar en la elaboracin del proyecto de presupuesto y plan anual.

4. Promover actividades recreativas y de salud.

5. Organizar actividades deportivas fuera de la Entidad.

6. Asistir tcnica y logstica de las necesidades de los adolescentes.

7. Velar por la incorporacin de los adolescentes, a las selecciones a
nivel del Estado y de la Nacin.

8. Determinar planillas para la elaboracin, control, planes de
entrenamiento y otros que ameriten los coordinadores deportivos y
recreativos.

136
9. Fichar y control de los adolescentes deportistas.

10. Orientar a los adolescentes deportistas.

Cuadro 52.
COORDINACIN DEPORTIVA

Cargo: Coordinador Deportivo. rea: Atencin Deportiva
Ubicacin: rea de Atencin
Deportiva.
Perfil: Licenciado, profesor en
Educacin Fsica, Entrenador
Deportivo, Dirigente Deportivo con

ATRIBUCIN: Ejerce tareas especificas en el rea de deporte,
entrenamiento y capacitacin.

FUNCIONES

1. Organizar, planear, dirigir y controlar el deporte formativo.

2. Planificar y organizar la realizacin de cursos, talleres y
seminarios.

3. Estructurar el presupuesto del rea y su ejecucin.

137
4. Planear y controlar el desarrollo de los diferentes torneos
internos.

5. Programar eventos deportivos.

6. Proporcionar la informacin y las programaciones de los eventos
organizados por el rea.

7. Realizar acompaamiento y seguimiento a los adolescentes en
la Entidad.

8. Efectuar alianzas y convenios con diferentes sectores.

9. Disear y gestionar la implementacin deportiva (uniformes y
material de apoyo).

10. Supervisar y dirigir el trabajo de los auxiliares a cargo.

11. Realizar gestin de mercadeo con las empresas pblicas y
privadas.

12. Elaborar propuestas y proyectos para el rea.

13. Rendir informes sobre las actividades realizadas.

14. Planificar encuentros deportivos con otras instituciones.

15. Participar en la elaboracin del presupuesto anual de la Entidad.

138

16. Llevar un registro actualizado de las actuaciones de los
adolescentes para tomarlos en cuenta para la asignacin de
condecoraciones deportivas.

Cuadro 53.

COORDINADOR RECREATIVO

Cargo: Coordinador Recreativo. rea: Atencin Deportiva
Ubicacin: rea de Atencin Deportiva. Perfil: Licenciado, profesor en
Educacin Fsica, Promotor Recreativo
con experiencia progresiva en el rea

ATRIBUCIN: Ejerce tareas especificas en el rea de recreacin, artstica
y cultural.

FUNCIONES

1. Programar actividades culturales y artsticas dirigidas a todas las
personas que se encuentran dentro de la Entidad.

2. Coordinar las actividades relacionadas con los grupos culturales y
artsticos.

139

3. Programar la agenda cultural y artstica del ao.

4. Difundir entre las personas que se encuentran en la Entidad, los
diferentes talentos culturales y artsticos para su debido
reconocimiento.

5. Elaborar propuestas y proyectos para el rea.

6. Rendir informes sobre las actividades realizadas.

7. Planificar encuentros culturales y artsticos con otras instituciones.

8. Participar en la elaboracin del presupuesto anual de la Entidad.

9. Disear y gestionar la implementacin deportiva (uniformes y
material de apoyo).

10. Programar eventos culturales y artsticos.

11. Participar en la formacin y educacin de los adolescentes.

12. Disear y gestionar la implementacin de material artstico y
cultural.

13. Supervisar y dirigir el trabajo de los auxiliares a cargo.

140
Cuadro 55.

REA DE DESARROLLO Y BIENESTAR DEL ADOLESCENTE

Cargo: Coordinador del rea rea: Desarrollo y Bienestar del
Adolescente

Ubicacin: rea de Desarrollo
y Bienestar del Adolescente

Perfil: Psiquiatra, Psiclogo,
Socilogo, Trabajador Social con

ATRIBUCIN: Realizar actividades orientadas a lograr el avance general
del conocimiento, la salud integral, la asistencia social y el ambiente sano de
los adolescentes dentro de la Entidad.

FUNCIONES

1. Asesorar, gestionar, orientar y proporcionar asistencia tcnica, mdica
y social a los adolescentes.

2. Promover, obtener y canalizar recursos materiales, tcnicos y
financieros, con el propsito de aplicarlos a favor de sus actividades.

3. Propiciar actividades que fortalezcan y garanticen la igualdad social y
jurdica de los adolescentes.

4. Mejorar las circunstancias de carcter social y psicolgico que impidan
el desarrollo integral de los adolescentes.

141
5. Realizar investigacin cientfica, tecnolgica y social, que genere
conocimientos e informacin para el desarrollo social y el beneficio de
los adolescentes.

6. Fortalecer y proteger el ejercicio de los derechos humanos de los
adolescentes.

7. Educar y capacitar con carcter formal e informal, tanto individual
como colectivamente, en las diversas temticas relacionadas con las
disciplinas filosficas, humanas y sociales.

8. Realizar jornadas de intercambio de conocimientos y experiencias,
as como para su fortalecimiento y apoyo en el logro de los objetivos y
tareas compartidas.

9. Las dems actividades vinculadas al bienestar y al desarrollo social de
los adolescentes.

Cuadro 56.

EQUIPO MULTIDISCIPLINARIO

Cargo: Psiquiatra rea: Desarrollo y Bienestar del
Adolescente
Ubicacin: rea de Desarrollo y
Bienestar del Adolescente

Perfil: Mdico especialista en
Psiquiatra con experiencia
progresiva en el rea

ATRIBUCIN: Elaborar el informe psiquitrico de cada adolescente, para
detectar alguna conducta impropia, con el fin de corregirlas.

142
FUNCIONES

1. Diagnosticar y evaluar a los adolescentes que padecen de desrdenes
de conducta o de comportamiento.

2. Tratar y rehabilitar a los adolescentes.

3. Promocionar la salud mental.

4. Elaborar el informe psiquitrico de cada adolescente.

5. Asistir a reuniones peridicas con el equipo multidisciplinario, a fin de
presentar y discutir casos de problemas observados en el servicio.

6. Participar en la elaboracin de programas de evaluacin, motivacin y
moral.

7. Presentar informes de los resultados de las pruebas: diagnostica y
tratamiento.

Cuadro 57.

Cargo: Psiclogo rea: Desarrollo y Bienestar del
Adolescente
Bienestar del Adolescente.
Perfil: Mdico especialista en Psicologa
con experiencia en el rea social.

143
ATRIBUCIN: Estudiar y elaborar los problemas sociales y familiares de
los adolescentes, con la finalidad de verificar cualquier situacin para mejorar
la calidad de vida y el bienestar de estos.

FUNCIONES

1. Administrar, corregir y analizar pruebas psicolgicas.

2. Asesorar y dirigir a la direccin de la Entidad, como al personal que
labora en ella.

3. Impulsar proyectos nacidos de las propias necesidades de los
adolescentes.

4. Suministrar orientacin vocacional y ocupacional a los adolescentes.

5. Participar en la rehabilitacin de los adolescentes con problemas de
conducta.

6. Participar en la elaboracin de programas de evaluacin, motivacin y
moral.

7. Presentar informes de los resultados de las pruebas: diagnostica y
tratamiento.


9. Aplicar psicoterapia individual y/o de grupo.

144
Cuadro 58.


Cargo: Socilogo rea: Desarrollo y Bienestar del
Adolescente

Perfil: Socilogo con experiencia en
el rea social.

ATRIBUCIN: Investigar los problemas, relaciones, estructuras sociales y
familiares de los adolescentes, con la finalidad de verificar cualquier
situacin.

FUNCIONES

1. Diagnosticar, explicar y evaluar la situacin real de los adolescentes.

2. Presentar informes tcnicos.

3. Disear encuestas sencillas para recopilar, organizar e interpretar
datos de los problemas sociales y familiares de los adolescentes.

4. Coordinar y ejecutar programas de intervencin social.


145
Cuadro 59.


Cargo: Trabajador social rea: Desarrollo y Bienestar del
Adolescente

Perfil: Licenciado en Trabajo Social
o su equivalente con experiencia

ATRIBUCIN: Actuar como mediador entre las necesidades de la
poblacin y las polticas sociales. Adems, es el agente especfico del
desarrollo e incremento del bienestar social, la salud y la calidad de vida.

FUNCIONES

1. Ayudar a los adolescentes a desarrollar habilidades y destrezas, que les
permitan resolver los problemas sociales.

2. Promover la facultad de autodeterminacin, adaptacin y desarrollo de los
adolescentes.

3. Promover y actuar por el establecimiento de servicios y polticas sociales
justas o de alternativas para los recursos socioeconmicos existentes.

4. Facilitar informacin y conexiones sociales con los organismos de
recursos socioeconmicos (articular redes).

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5. Conocer, gestionar y promocionar los recursos existentes entre sus
potenciales usuarios y los profesionales de otras ramas de las ciencias
que pueden estar en contacto con sus potenciales usuarios.

6. Efectuar visitas familiares para detectar los problemas sociales de los
adolescentes.

7. Citar a los representantes de los adolescentes asistidos.

8. Elaborar los informes preliminares (conductual, psiquitrico, psicolgico,
deportivo y educativo de cada adolescente).

9. Participar en el estudio de casos de problemas emocionales,
enfermedades fsicas y psquicas de ndole econmica, familiar y afines.


Cuadro 60.

Cargo: Medico General rea: Desarrollo y Bienestar del
Adolescente
Bienestar del Adolescente.

Perfil: Medico General con
experiencia progresiva en el rea.

ATRIBUCIN: Realizar trabajos de dificultad promedio en la unidad de
servicios mdicos y tareas afines segn sea necesario.

147
FUNCIONES

1. Realizar consultas y exmenes de medicina.

2. Prescribir las medicinas a los adolescentes despus del examen
clnico y del correspondiente diagnstico.

3. Elaborar las historias mdicas de los adolescentes basado en el
interrogatorio a tal fin.

4. Referir a los adolescentes, cuando el caso lo amerite a determinado
servicio mdico para la realizacin de exmenes complementarios.

5. Seguir la evolucin del tratamiento indicado a los adolescentes a
travs de consultas fijadas.

6. Practicar curas de ciruga menor.

7. Presentar informes peridicos del trabajo realizado.


9. presentar y discutir casos de problemas observados en el servicio.

148
Cuadro 61.
Cargo: Enfermera rea: Desarrollo y Bienestar del
Adolescente

Perfil: Licenciado o Tcnico en
Enfermera con experiencia

ATRIBUCIN: Realizar trabajos de dificultad promedio que se realizan en
el servicio medico y tareas afines segn sea necesario.

FUNCIONES

1. Recibir a los adolescentes y prepararlos para el tratamiento medico.

2. Tomar muestras de exmenes mdicos.

3. Llevar el registro de los adolescentes tratados.

4. Realizar curas de ciruga menor.
Cuadro 62.

Cargo: Odontlogo rea: Desarrollo y Bienestar del
Adolescente

Perfil: Licenciado en Odontologa
con experiencia progresiva en el
rea.

149

ATRIBUCIN: Realizar trabajos de dificultad promedio en el examen,
tratamiento y cuidados de los adolescentes en un servicio de odontologa y
tareas afines segn sea necesario.

FUNCIONES

1. Realizar trabajos de cirugas bucal menor.

2. Llevar control de los adolescentes tratados con referencia breve del
trabajo efectuado.

3. Supervisar el personal auxiliar.

4. Realizar el pedido del material necesario en el consultorio.

5. Presentar informes tcnicos.


Cuadro 63.
Cargo: Asistente de Odontlogo rea: Desarrollo y Bienestar del
Adolescente

Perfil: Bachiller Asistencial o su
equivalente con experiencia

150

ATRIBUCIN: Realizar trabajos de dificultad promedio, orientado a los
adolescentes en el tratamiento y tareas afines segn sea necesario.

FUNCIONES

1. Recibir a los pacientes y los prepara para el tratamiento odontolgico.

2. Eliminar irritantes locales adherentes supra y subgivales.

3. Llevar el control peridico del nmero de pacientes atendidos.

4. Redactar informes de las actividades realizadas.

Cuadro 64.

AREA EDUCATIVA

Cargo: Coordinador del rea. rea: Educativa

Ubicacin: rea Educativa

Perfil: Licenciado en Educacin o
Profesor especialista en Pedagoga
Social con experiencia progresiva en
el rea.

151
ATRIBUCIN: Realizar trabajos de dificultad considerable, siendo
responsable por la optima actuacin y preparacin educativa de los Guas de
Centros I y II.

FUNCIONES

1. Planificar, coordinar, supervisar, ejecutar y evaluar las
actividades realizadas por los Guas de Centro I y II.

2. Presentar informes de las actividades realizadas por los Guas
de Centro I y II.

3. Participar en la elaboracin del proyecto de presupuesto y plan
anual.

4. Elaborar guas de estudios.

5. Organizar actividades inherentes al cargo.

Cuadro 65.

GUAS DE CENTROS I

Cargo: Profesor o Pedagogo rea: Educativa

el rea.

152

responsable por la optima actuacin y preparacin educativa, moral de los
adolescentes.
FUNCIONES
1.
2. Poseer dominio de grupo.

3. Acompaar a los adolescentes en cada una de sus actividades.

4. Vigilar y garantizar el cumplimiento de las actividades con los
adolescentes.

5. Organizar actividades inherentes con el cargo.

6. Planificar las diferentes actividades educativas a desarrollar con los
adolescentes.

Cuadro 66.
GUAS DE CENTROS II

Cargo: Profesor o Pedagogo rea: Educativa

el rea.

153
responsable por la optima actuacin y preparacin educativa, moral de los
adolescentes.

FUNCIONES

1. Supervisar las planificaciones que realizan los Guas de Centro I.

2. Supervisar las instalaciones internas y externas de la Entidad.

3. Diarizar el control de los libros de novedades.

4. Revisar las visitas de los representantes de los adolescentes
asistidos.

7. Organizar actividades inherentes con el cargo.

Cuadro 67.

REA DE SEGURIDAD

Cargo: Coordinador del rea rea: Seguridad
Ubicacin: rea de Seguridad

Ciencias policial con experiencia

responsable por el orden y la seguridad del personal y los adolescentes

154
con apego al respeto de los derechos y garantas consagrados en la
constitucin y en la LOPNA.

FUNCIONES

1. Planificar, coordinar, supervisar y evaluar las actividades
realizadas por los funcionarios.

2. Presentar informes de las actividades realizadas por los
funcionarios.

3. Disear y ejecutar planes de prevencin, conforme a la poltica
judicial del Estado.

4. Garantizar la seguridad y el mantenimiento del orden dentro de
la Entidad.

Cuadro 68.
FUNCIONARIOS DE SEGURIDAD
Cargo: Agente Policial rea: Seguridad
Ubicacin: rea de Seguridad

Ciencias policial con experiencia

Atribuciones. Preservar y Garantizar la seguridad de los adolescentes con
apego al respeto de los derechos y garantas consagrados en la Constitucin y
en la LOPNA.

155
FUNCIONES

1. Garantizar la seguridad de los adolescentes y el mantenimiento del
orden pblico en la Entidad.

2. Ejercer el control sobre el ingreso, registro, permanencia, salida y
actividades de los adolescentes dentro de la Entidad.

3. Ejercer las funciones de auxiliar de polica judicial que le sean
atribuidas por el Cdigo Orgnico Procesal Penal y dems leyes
especiales.

4. Prestar servicios de proteccin a los adolescentes en circunstancias
especiales.

5. Vigilar la buena marcha de los servicios prestados en la Entidad.

6. Inspeccionar el buen funcionamiento de las pesas, medidas e higiene
de comestibles y bebidas.

7. Preservar la seguridad del personal que labora en la Entidad.

8. Cooperar con la salubridad y atencin primaria de los adolescentes.

156
Cuadro 68.
SECRETARIA
Cargo: Secretaria rea: Servicios administrativos
Ubicacin: Oficina de secretaria Perfil: Bachiller Mercantil, Tcnico
Mercantil o Tcnico Superior en
Secretaria.

ATRIBUCIN: Maneja las normas internas asignadas por el J efe de la
Entidad.

FUNCIONES

1. Redactar y mecanografiar las correspondencias de la Entidad.

2. Controlar las actas y dems aspectos de reuniones

3. Organizar y mantener actualizados los archivos de la Entidad.

4. Atender al pblico asistente a la Entidad.

5. Realizar pedidos de tiles de oficina y lleva el control de los mismos.

6. Llevar la agenda diaria de su superior.

7. Atiende y efecta llamadas telefnicas ordenadas por su superior.

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184

185
Presupuesto de Recursos y Egresos
CODIGO
PAR GEN ESP SUB DENOMINACIN TOTAL
401 00 00 00 GASTOS DE PERSONAL 122.000.000
01 18 00 Remuneraciones al personal contratado 122.000.000
402 00 00 00 MATERIALES Y SUMINISTROS 59.671.000
01 00 00 Productos alimenticios y agropecuarios 18.900.000
01 01 00 Alimentos y bebidas para personas 18.900.000
03 00 00 Textiles y vestuarios 26.590.000
03 02 00 Prendas de vestir 15.890.000
03 03 00 Calzado 10.700.000
05 00 00 Productos de papel, cartn e impresos 5.380.000
05 01 00 Pulpa de madera, papel y cartn 260.000
05 02 00 Envases y cajas de papel y cartn 420.000
05 03 00 Productos de papel y cartn para oficina 826.000
05 04 00 Libros, revistas y peridicos 800.000
05 05 00 Material de enseanza 544.000
05 06 00 Productos de papel y cartn para computacin 1.840.000
05 07 00
Productos de papel y cartn para la imprenta y
reproduccin 698.000
06 00 00 Productos qumicos y derivados 2.320.000
06 03 00 Tintas, pinturas y colorantes 2.320.000
07 00 00 Productos minerales no metlicos 360.000
07 03 00 Productos de arcilla par construccin 360.000
10 00 00 Productos varios y tiles diversos 8.801.000
10 01 00 Artculos de deporte y recreacin 6.260.000
10 05 00
tiles de escritorio, oficina y materiales de
instruccin 384.000
10 06 00 Condecoraciones, ofrendas y similares 622.000
10 08 00 Materiales para equipos de computacin 575.000
10 13 00 Materiales fotogrficos 960.000
403 00 00 00 SERVICIOS NO PERSONALES 28.688.000
07 00 00
Servicios de informacin, impresin y
relaciones pblicas 7.588.000
07 02 00 Imprenta y reproduccin 7.588.000
09 00 00 Viticos y pasajes 12.300.000
09 01 00 Viticos y pasajes dentro del pas 12.300.000
16 00 00
Servicios de diversin, esparcimiento y
culturales 8.800.000
16 01 00
Servicios de diversin, esparcimiento y
culturales 8.800.000

TOTAL 210.359.000

PRESUPUESTO VALIDO PARA DOS AOS.
186

Ezequiel Zamora
Coordinacin de rea de Estudio de Postgrado

Estimado participante:

El presente instrumento fue diseado con el propsito de obtener
informacin sobre las necesidades e intereses que presentan los
adolescentes de la Entidad de Atencin del Programa Socio-Educativo para
Varones del estado Barinas y en funcin a las actividades deportivas-
recreativas, que realizan durante el tiempo de la privativa de libertad.

Su informacin es de valiosa ayuda para la culminacin de esta
investigacin. La misma ser tratada de manera confidencial y es para uso
exclusivo de la investigadora; por lo tanto se le agradece su opinin sincera y
objetiva al responder cada tem.

"Gracias por su colaboracin".

187
INSTRUMENTO A

DATOS GENERALES DEL ADOLESCENTE

INSTRUCCIONES: Se te presenta unas alternativas que debes llenar con
una equis (X) en el espacio correspondiente.

- Edad:
___________ 12 a 13 aos
___________ 14 a 15 aos
___________ 16 a 17 aos
___________ Ms de 18 aos

- Grado de instruccin:
___________ Primaria completa
____________ Primaria incompleta
____________ Secundaria completa
____________ Secundaria incompleta

- N de ingresos: _______

- Edad del primer ingreso: ____

- Cuanto tiempo te falta para cumplir el total de la detencin: ___________

188
I PARTE

INSTRUCCIONES: Lea cada temes y coloque una equis (X), en la
alternativa de respuesta que consideres se asemeje a la realidad vivida por ti.

TEMES Siempre
Casi
siempre
A
veces Nunca
1.- La Entidad brinda acceso a las
instalaciones deportivas- recreativas.
2.- Las actividades deportivo-recreativas
que ofrece la Entidad, son dirigidos por
especialista en el rea.
3.- La entidad te ofrece actividades
culturales donde participen todos los
adolescentes.
4.- Se respetan los horarios establecidos
para las prcticas de las actividades
5.- Realizan intercambios deportivos con
otras instituciones.
6.- La Entidad te ofrece talleres artsticos.
7.- La formacin acadmica que te imparten
en la actualidad proporcionan los
conocimientos necesarios para iniciarte en
la prctica de alguna disciplina deportiva.
8.- Consideras que las actividades
deportivas-recreativas, te brindaran
beneficios para la salud.
9.- Las actividades deportivas-recreativas
que se desarrollan en la Entidad,
proporcionan un cambio de conducta
favorable hacia la sociedad.
10.- Las actividades deportivas-recreativas
se adaptan a tus necesidades.

11.- Crees t que el programa deportivo- recreativo, te ayudara a:

ALTERNATIVAS Siempre Casi siempre A veces Nunca
Cumplir y aceptar reglas
Controlar las emociones
Exigirse ms a ti mismo
Pertenecer a un grupo

189
II PARTE

INSTRUCCIONES: Marca con una equis (X), las alternativas, de acuerdo a tu
preferencia en la que desees participar.

12.- Qu actividades te gustara desarrollar dentro de la Entidad:

Actividades Deportivas
Baloncesto
Voleibol
Ftbol Sala
Tenis de Mesa
Ajedrez
Actividades Culturales
Teatro
Tteres
Coros
Actividades Artsticas
Pintura
Msica
Dibujo

13.- Te gustara, poseer conocimientos sobre:

Alternativas
Aptitud Fsica
Principios Bsicos del Entrenamiento
Mtodos y Tcnicas del Entrenamiento

14.- Participaras en Cursos de:

Alternativas
Organizacin de Eventos Deportivos
Arbitraje Deportivo
Lder o Monitor Deportivo

190
III PARTE

INSTRUCCIONES: Rellena el ovalo correspondiente a tu respuesta.

15.- Crees t, que a travs de los diferentes cursos antes mencionados,
podras colaborar con tu comunidad:
Si No

16.- Existe en la Entidad algn departamento de Deporte, que coordine las
actividades deportivas-recreativas.
Si No

17.- Te gustara que la Entidad, te ofreciera un programa deportivo-
recreativo, que contar con especialista en cada una de las disciplinas.
Si No

18.- Utilizaras las actividades deportivas- recreativas- culturales para:

Promover tu Liderazgo Si No

Evitar el ocio Si No

Compartir con los dems Si No

19.- Razones por las que participara en un programa deportivo- recreativo:

Para mejorar la forma fsica Si No

Porque es divertido Si No

Par aprender un deporte nuevo Si No

20.-Consideras que la Entidad de Atencin necesita un programa deportivo-
recreativo:
Si No

21.- Estas dispuesto a formar parte de las actividades dentro del programa
deportivo-recreativo:
Si

191
Ezequiel Zamora
Coordinacin del rea de Estudio de Postgrado

Estimado participante:

El propsito de este instrumento es diagnosticar las actividades que
realizan el personal que labora dentro de la Entidad de Atencin del
Programa Socio-Educativo para Varones del estado Barinas y en funcin de
los resultados obtenidos disear un programa deportivo- recreativo.

Su informacin es de valiosa ayuda para la culminacin de esta
investigacin. La misma ser tratada de manera confidencial y es para uso
exclusivo de la investigadora; por lo tanto se le agradece su opinin sincera y
objetiva al responder cada tem.

"Gracias por su colaboracin".

192

INSTRUMENTO B

DATOS GENERALES

INSTRUCCIONES: A continuacin se te presentan unos temes que usted,
debe llenar o responder con una equis (X) en el espacio correspondiente.

- Edad:
___________ 25 a 30 aos
___________ 34 a 38 aos
___________ 39 a 43 aos
___________ Ms de 44 aos

- Grado de instruccin:
___________ Primaria
___________ Secundaria
___________ Educacin Superior
___________ Postgrado

-Cargo u oficio que desempea en la Entidad: _______________________

- Cuanto tiempo de servicio tienes laborando en la Entidad: _____________

193

I PARTE

INSTRUCCIONES: Lee cada temes y coloca una equis (X) en la alternativa
de respuesta que ms se adapte a la realidad vivida por usted.

1.- Motivos por el que llegaron los adolescentes a la Entidad:

Robo ___ Trfico de drogas ___ Homicidio ____ Otros ____

2.- Principales problemas que enfrentan los jvenes para lograr su
reinsercin social:

Apoyo familiar __ Lugar donde habitan __ Conducta ___ Otros __

3.- Qu Organismos, le han impartido talleres?

CEDNA __ INAM __ INCE __ Otros __

4.- De quien depende econmicamente la Entidad de Atencin:

Nacional: ___ Estadal: ___ Municipal: ___ Otros: __

5.- Qu tipo de proyectos se han ejecutado dentro de la entidad?

Deportivo: __ Infraestructura: __ Capacitacin: __ Otros: __

6.- Problemas que presentan actualmente la Entidad, para alcanzar sus
objetivos:

Carencia de personal _ Infraestructura _ Material educativo__ Otros __

7.- En qu mbito considera usted, deben ser capacitados los trabajadores
que laboran en la Entidad?

Educativo __ Social __ Deportivo __ Otros __

194
II PARTE

INSTRUCCIONES: Rellena el ovalo correspondiente a tu respuesta.

9.- Produce personalmente usted, los diferentes tipos de planes que son
necesarios para el desarrollo de sus actividades:
Si No

10.- Utiliza un programa especfico para planificar las diferentes actividades a
desarrollar en la Entidad:
Si No

11.- Las instalaciones deportivas, son adecuado para el tipo de labor que
realizan:
Si No

12.- Poseen material para impartir las actividades deportivas recreativas:
Si No

13.- La Entidad posee un departamento de deporte, que se encargue de
coordinar las actividades deportivas-recreativas:
Si No

14.- Existen profesores especialistas en recreacin:
Si No

15.- La Entidad participa en eventos deportivos- recreativos, fuera de la
institucin:
Si No

16.- La Entidad promueve cursos a los adolescentes, que les permita
reinsertarlo nuevamente en la sociedad:

Si No

17.- Considera usted importante el aporte social, que pueda brindar el
deporte a los jvenes:
Si No

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