En las escuelas rurales los docentes son directores, maestros de todos los grados y, en muchos

casos, hasta maestranzas. Seguramente se trata de una de las ramas del sistema que requiere de
mayor vocacin y compromiso, pero quienes llegaron al campo a ensear difcilmente olviden esa
experiencia.
El funcionamiento de estas escuelas es multigrado y all, por lo general, los maestros abordan una
temtica con postulados bsicos para cada uno de los niveles. De todos modos, en los temas ms
complejos, que requieren de una enseanza concentrada en un grado o ciclo, se busca que los otros
trabajen en la ejercitacin de temas concernientes a su nivel para tener la libertad de ensear a uno
de los grupos sin que se produzca la dispersin del resto del aula, ya que en la ruralidad el aula es
una sola para todas las edades.
El hecho de compartir el espacio hace que, en determinados casos, los alumnos adquieran una
autonoma superior a la que se da en escuelas urbanas. Los chicos saben que tienen que esperar su
tiempo, trabajando con el material que se les dio.
Con respecto a la cuestin administrativa, el funcionamiento es igual al de la escuela urbana. En
cuanto al personal, hay dos modalidades: Las escuelas de Personal Unico (PU) y las PAC, que
tienen dos o tres maestras de acuerdo al nmero de alumnos, pero la mayora son PU. Incluso, a
muchas escuelas rurales asisten nios de jardn de infantes y, en esa pluralidad, es necesaria la
formacin del docente para que todos aprendan. Entre las limitaciones aparece el estado de los
caminos, las distancias y los medios de transporte (algunos alumnos tienen una hora de viaje a
caballo); por eso el horario en invierno es por la tarde y cuando avanza la primavera se cambia a la
maana.
Pero, sin dudas, la mayor preocupacin es la desercin que se produce, principalmente, por tratarse
de una "poblacin golondrina" que se traslada a lugares de trabajo donde la escuela no est cerca.
En el mbito educativo no se habla de desercin para estos casos, sino de un desgranamiento que
hace que el alumno curse sus estudios por tramos y si est en primer grado con ocho aos no sea
porque repiti sino porque va cursando en distintas escuelas.
En los ltimos aos, la educacin rural marc una disminucin en el nmero de alumnos.
Actualmente, la mayora de ellas cuenta con menos de 20 alumnos ya que, cuando los padres tienen
recursos, llevan a sus hijos a las escuelas del pueblo ms cercano.
Una gran familia. Graciela Ribba es la actual directora del Departamento de Documentacin de las
inspecciones zonales que funcionan en la ciudad. Junto con Mara Rosa Bamonde trabaja a diario
en proyectos para mejorar la calidad educativa de los sujetos de aprendizaje. Las dos quieren seguir
vinculadas a las aulas desde algn espacio. Ese es el reflejo de la vocacin que despierta la
enseanza en muchos de los que la practican, vocacin que est plasmada en la experiencia de
Ribba desde su paso por la educacin rural que se remite a 1980, cuando comienza a dar clases en
la Escuela Rosario Valentina Navarro (al norte de To Pujio) y su posterior paso por el instituto Islas
Malvinas de Las Mojarras. Su andar por la ruralidad perdura hasta 1994, ao en el que regresa a la
ciudad para trabajar en una escuela urbana.
Esos 14 aos de trabajo en el campo nos ubican en una mirada que permite establecer un
paralelismo para observar los cambios producidos en la educacin rural. En tal sentido resalta lo
solitario del maestro en su trabajo, situacin que se revierte en la actualidad con un contexto que
apuesta a la apertura.
En cuanto a la relacin con los chicos, Ribba sostiene que "es mucho ms afectiva, yo siempre digo
que la escuela rural es una gran familia y esa fue mi mejor experiencia porque todo se lograba con lo
poco que tenas". Adems, la escuela rural es vista como un "lugar de encuentro, porque los chicos
que no podan, como los de la ciudad, ir a otras casas a jugar por razones de distancia".
La afectividad a la que refiere la docente jubilada remite a ancdotas que van desde los temporales
que arruinaban los caminos por lo que un grupo de alumnos la iba a buscar en sulky para llevarla a
la escuela; hasta la necesidad de un arreglo por lo que se un llamaba a un padre o las madres
colaborando con la limpieza.
Tambin recuerda cuando maestra rural, por propia iniciativa, peda a los municipios docentes de
educacin fsica o de manualidades, problemtica cubierta actualmente por el ministerio con
docentes itinerantes.
La tarea del educador en la ruralidad no es sencilla: "El docente que acepta ir al campo tiene mucha
vocacin porque es una tarea difcil, si bien ahora se alivi con los docentes itinerantes o los planes
sociales por los que va gente de limpieza a las escuelas".
Como caracterstica de los alumnos, Ribba habla del lenguaje al que hay que abordar para entender
cierta terminologa propia del espacio, pero aclara que "eso se notaba antes porque era muy difcil
tener televisin o no tenan luz en sus casas, ni acceso a cosas de los chicos de las escuelas de la
ciudad; me parece que la brecha se ha acortado".
Sus 14 aos de educadora rural la llevan a recordar la organizacin de ferias de ciencia, la
preparacin en catecismo para la comunin, la vacunacin que haca una enfermera en la escuela o
las tarjetas de navidad; todas actividades hechas "a pulmn" para brindar un mbito de contencin y
recreacin a los alumnos.
Docencia contra viento y marea. Desde hace 13 aos, Mariela Grazioli es maestra y por eleccin
trabaj siempre en escuelas rurales. Desde el ao 2001 se desempea como personal nico en la
Escuela Juan Jos Paso, ubicada en el campo Mojica a 17 kilmetros de la localidad de Ticino. Para
llegar a su lugar de trabajo, todas las semanas recorre desde La Laguna un tramo a dedo y luego
camina 12 kilmetros, a excepcin de cuando la gente del lugar puede ir a buscarla.
Acerca de su preferencia por ensear en el campo expres: "La escuela rural es otra realidad, la
gente, los chicos, en las escuelas urbanas di pocas clases pero ser que tengo tantos aos en el
campo que estoy acostumbrada as, tens libertad de cmo ensear, hay mucha flexibilidad. Cuando
los chicos son grandes y terminan el secundario me tienen en cuenta, donde me ven me saludan y
eso es hermoso, yo lo valoro". Entre las ventajas de la educacin rural destac que no tiene
problemas de conducta gracias al apoyo y respeto que manifiestan los padres hacia ella, actitud que
es transmitida a los hijos. "Si le tiene que tirar las orejas treselas noms me dicen los padres, por
supuesto que no lo hago pero me siento apoyada".
En ese contexto, la escuela constituye el centro de la vida comunitaria cumpliendo con una
importante funcin social. "El ao pasado prepar a los chicos de la escuela y a otros que haban
dejado para que tomaran la primera comunin, en total eran 12, fue una oportunidad que tuvieron
porque no pueden ir al pueblo a catecismo y el cura fue a la escuela y la tomaron ah" coment
Mariela.
En los ltimos aos ha bajado gradualmente su matrcula. Al respecto la docente seal que "la
gente se va porque alquilan los campos, las dos familias que quedaron son propietarias de tambos,
los otros alquilaron los campos para el cultivo de soja y no necesitan empleados. Son gente que no
les da los tiempos para llevar los hijos al pueblo, adems en Ticino la escuela es de doble jornada y
los chicos estaran todo el da fuera de la casa. El ao pasado presentamos en la Feria de Ciencias
un trabajo que investigamos con los chicos sobre por qu son tan pocos porque siempre la escuela
tuvo mucha poblacin, cuando yo entr eran 7 pero despus llegu a tener 17 chicos, el ao pasado
eran 4, terminaron 2 y este ao quedaron los otros 2 y no queda ms gente en el campo". Sobre la
dinmica de las clases con poca poblacin escolar explic "habiendo dos alumnos te limita porque
no podes hacer grandes cosas pero la educacin es individualizada para cada chico, al que va lento
le respetas el ritmo".
A pesar del cario que siente por lo que hace, Mariela Grazioli duda si podr continuar realizando el
sacrificio que requiere su trabajo. "Cada vez la escuela est ms aislada porque no queda nadie
cerca entonces estoy totalmente sola en medio del campo. Cuando hay das lindos no es problema
porque corto los yuyos, riego, pero en invierno es terrible, los chicos se van a las 5 de la tarde y son
las 6 y ya estoy durmiendo. Estando sola en la escuela tens muchas cosas para hacer pero
tambin te sobra mucho tiempo y me afect porque por la distancia no puedo viajar todos los das y
yo tengo mis hijos y los tengo que dejar solos en mi casa y eso me llev a una depresin. Me
gustara seguir en una escuela rural porque es lo que me gusta. Si pudiera viajar todos los das me
jubilo ah donde estoy".
Amigas de la soledad. "La escuela rural es el faro de luz de cultura para el campo", "Los maestros
rurales debemos agradecer a los colonos porque son ellos quienes sostienen al colegio y no el
ministerio". Estas frases pertenecen a la ex educadora rural Nlida Bonoris de Charras que,
embriagada por un sinnmero de sensaciones, se subi al barco del ejercicio de escribir y junto a un
par de colegas le dieron forma de libro a Guardapolvos con arena. Maestro Rural gracias al apoyo
de la UEPC San Martn. "Usted no encontrar grandes prosas, solo es un compendio de
vivencias" dice Nlida frente al cronista que no llega a percibir, en una primer contacto, la catarata de
experiencias, sensaciones, temores, fros y amor que soport esta educadora rural (al igual que sus
pares) a la hora de tener que llegar a su escuela frente a todo tipo de desafos. "Estando en la
escuela de Pampayasta Sud nos quedamos sin colectivo que nos llevara. Con tres compaeras nos
compramos una motoneta" relata y as recorra, da a da, 78 kilmetros enfrentando polvareda, fros,
llovizna, nieve y hasta una inundacin que las llev a guarecerse dentro de un cao de desage.
Despus de 11 aos en esa escuela, respir smog en Crdoba Capital pero al ao y medio ya
estaba instalada en Capilla de Dolores (Departamento Ro Primero) satisfaciendo un pedido del
reconocido Padre Aguilera de llevar educacin a una zona inhspita: churkys, araas, pumas, sin
agua ni electricidad pero con la mano tendida de la gente del lugar.
Desde la inspeccin. La inspectora zonal, Mara Celia Squizzato, rescat la implementacin en la
provincia del Programa de Mejoramiento de Escuelas Rurales (PROMER), tendiente a optimizar la
infraestructura, el equipamiento y la formacin de los maestros rurales. Con respecto a la
capacitacin, Squizzato seal que el programa presenta tres lneas de trabajo (lengua,
matemticas y ciencias) "con el objetivo de brindar un apoyo a las escuelas rurales, que se
caracterizan por el aislamiento, en la bsqueda de la igualdad de oportunidades y, en ese sentido, el
docente rural tiene mucha importancia en el medio porque los nios ven a la escuela como un lugar
de pertenencia".
Sin embargo, la mayor preocupacin que marc la inspectora con relacin a la ruralidad, recae en
los ndices de desercin.
"Si no sents un amor hacia esta profesin, es difcil que lo hagas"
"Uno de los grandes dficits de la escuela rural es el de no poder asegurar la continuidad del estudio
en el secundario -reflexiona Wilfredo-. Intento concienciar a sus padres de la importancia de que
sigan estudiando, pero ms all de las ganas, se necesita tejer una red". De hecho, en Taco Pozo
familiares de distintos maestros suelen recibir a alumnos para que puedan seguir estudiando. Una
gran apuesta, hecha con modestia, silencio y generosidad.
"No es la primera vez que una tragedia nos toca a los docentes. Tenemos casos como el de Daniela
Sprvoli (maestra violada y asesinada en un camino rural), que hacen dedo, de quienes con tal de
llegar a su lugar de trabajo lo hacen en las formas que pueden, con su propio auto o haciendo
vaquitas para abaratar los costos o metiendo los pies en el barro. No en todos los contextos de la
provincia hay transporte pblico", denunciaba una educadora de Calchaqu (departamento Vera),
integrante de Amsaf provincial, Mnica Soria (La Capital 1/6/2013).
Repasaba el pedido histrico de "transporte gratuito para todos los docentes y estudiantes", y que se
contemple la realidad geogrfica (distancias, aislamientos, inclemencias del tiempo) para llegar a
clases a tiempo. Las maestras fallecieron en un accidente de trnsito ocurrido por una densa
neblina.
Propio de quien conoce el terreno, no dejaba nada al pasar: peda control del Estado en los
transportes, en el cuidado del medio ambiente (por las cada vez ms frecuentes fumigaciones) y en
especial que se comprenda que "donde hay un nio tiene que haber una escuela, un maestro al
lado".
Tambin pona en discusin el principio de "igualdad educativa", al citar la preocupacin creciente
por la desercin de los estudiantes secundarios desde que se sac el avance de este nivel de las
escuelas rurales primarias (fue durante la gestin de la ex ministra Elida Rasino) y se los traslad a
los llamados "ncleos rurales": "Las posibilidades que tienen los chicos de asistir a los ncleos
rurales son discutibles e inciertas".
Desde los primeros maestros rurales, pasando por Angela Peralta Pino, hasta la actualidad hay una
demanda postergada, negada, un debate cerrado a la posibilidad de contemplar la modalidad rural
en el sistema educativo santafesino. Tal como tiene la educacin de adultos, la especial.
No slo porque as lo contempla la ley de educacin nacional, sino por algo ms noble: ofrecer la
atencin educativa propia, que necesitan y merecen estas poblaciones; ni ms ni menos, diferente.
Atenta a la diversidad educativa que marca la geografa. Para que no haya ms muertes. Para
generar igualdad de oportunidades reales.
Y, una vez ms, los que mejor preparados estn para hacerlo y decir qu hace falta son los
maestros. Alguna vez habr que darles la palabra.
Dejar de lado el costado rgido de la enseanza tradicional y las formalidades innecesarias.
Maestros de dos escuelas rurales de Cerrillos se concentraron en despertar curiosidad y lograron
que menos chicos repitan el grado y se atrasen en los estudios.
ESCUELA RURAL
La escuela rural est llamada a promover, orientar y desarrollar las capacidades intelectuales,
morales y tcnicas de los nios campesinos. Debe prepararlos para encarar, entender y resolver los
problemas concretos que, tanto en su comunidad de origen como cuando emigran a las ciudades,
obstaculizan el mejoramiento de sus condiciones de vida.
La palabra Rural proviene del latn Ruralis que quiere decir campo.
La Escuela Rural se introduce en la comunidad rural del territorio, como una necesidad de brindarle
escolaridad a los hijos de las familias campesinas, acercndole a travs del aula, los conocimientos,
la cultura, la historia, el progreso de la tcnica y la ciencia que tanto necesitan los alumnos que viven
en las zonas alejadas o apartadas de los centros culturales urbanos.
La Escuela Rural aparece como un pequeo faro luminoso del saber y de la cultura y muchas veces
se encuentra enraizada en lugares inhspitos, bravos y desrticos de la geografa nacional.
La primera escuela agraria que se tenga noticia es la realizada por el Presidente Bernardino
Rivadavia en 1823; "Escuela de Agricultura Prctica y Jardn de Aclimatacin".

La escuela rural ha sido, desde los tiempos remotos, la primera institucin que educ a una gran
cantidad de personas y en muchos sistemas de enseanza obligatoria del mundo tiene tanta
importancia como la escuela de ciudades.
La escuela rural existe ahora y, sin dudas, seguir mantenindose por muchos aos.
Sembrada en cualquier parte de la tierra amiga y generosa, est la escuela rural. Su horizonte es el
ail del cielo convertido en esperanza, la vegetacin derrocha su verdor, el ganado pasa, el olor a
silencio lleno de matices...
All est el maestro, solo, con sus manos colmadas de sueos, vocacin, fe... para ensear a sus
alumnos el maravilloso oficio de encontrarse a s mismos.
La escuela rural es el centro alrededor del cual gira el desarrollo personal del nio en contacto
inseparable con su comunidad.
A veces, equivocadamente, se sobrevalora la escuela urbana y se menosprecia a la escuela rural.
Se supone que las limitaciones de sta provienen del hecho de no parecerse a aqulla. Esto no es
exacto. La escuela rural tiene una importancia propia, que no proviene de parecerse o diferenciarse
de la escuela urbana.

1. Aspectos que comparten

a) La escuela urbana y la escuela rural forman parte de un mismo sistema educativo nacional. Por lo
tanto, responden a una misma poltica educativa, a principios y objetivos nacionales comunes.
Ambas deben brindar oportunidades de educacin a nios y jvenes, sean de la ciudad o del campo.

b) Una y otra deben adecuar objetivos y programas comunes, a realidades particulares. Es
necesario que den respuestas eficaces a las necesidades e intereses concretos de los alumnos, sus
comunidades y su entorno natural. Por lo tanto, no es slo la escuela rural la que requiere adecuar la
estructura curricular bsica a las caractersticas propias del medio. Tambin debe hacerlo la escuela
urbana.
En las escuelas rurales, profesores y profesoras, da a da llevan a cabo una esforzada labor. Sin
embargo, muchas veces, pese a su buena voluntad y dedicacin, no todos ni siempre consiguen los
resultados esperados.

La calidad y eficiencia de la escuela rural puede mejorar notablemente, si el entusiasmo, la buena
voluntad, la imaginacin y los esfuerzos generosos de los profesores rurales son debidamente
aprovechados y encausados hacia el logro de su misin.

El Maestro rural
Es el gua y lder institucionalizado de la comunidad rural y principal artfice en el funcionamiento de
la escuela. La soledad, el aislamiento, la carencia de medios y recursos, son algunas de las
dificultades que a diario enfrentan los docentes rurales.
Por su naturaleza, la docencia trasciende la categora laboral: es VOCACIN, ya que en muchos
casos, la escuela primaria es la nica "posibilidad educativa".

El alumno campesino

En general, vive en contacto permanente con la naturaleza, cuando llega a la escuela aporta el
bagaje de ingenuidad y franqueza propios de la vida y el medio rural. Su vocabulario es algo pobre,
no es buen conversador y emplea trminos y expresiones tpicas de la zona, posee sentimientos de
arraigo por la familia, la naturaleza y la tierra. Como sus experiencias son del tipo prctico fcilmente
se orienta en el espacio, interpreta fenmenos naturales y cambios meteorolgicos.

ESCUELA RURAL PARA EL DESARROLLO
La importancia de la escuela rural cobra mayor relevancia cuando se la relaciona con las
necesidades de desarrollo. Es innegable e insustituible el aporte que puede significar para:
el mejoramiento de las condiciones de vida de las familias y comunidades campesinas.
la orientacin hacia soluciones propias de problemas locales, en base a la conservacin, defensa y
uso adecuado de sus propios recursos.
la preparacin intelectual, moral y tcnica para un activa participacin en la vida social, econmica y
poltica local, regional y nacional.
Conseguir esta contribucin al desarrollo sostenible del medio rural plantea a la escuela, a travs de
su profesorado, las siguientes exigencias:

1) Establecer un dilogo educativo permanente con la realidad del medio en sus aspectos ambiental
y geogrfico, con las actividades productivas y econmicas, con la vida sociocultural y con su
historia. Dilogo educativo que, de manera particular, debe entablarse con las personas que
conocen la comunidad porque viven y trabajan en ella. Estas personas tambin transmiten sus
conocimentos y actitudes al nio, forman parte de su proceso de socializacin.

2) Proporcionar conocimientos cientficos, formar criterios, desarrollar actitudes y destrezas. La
educacin responder a las necesidades e intereses de las familias y comunidades y a los cambios
que se operan en los sistemas de produccin, sociales y polticos.

3) Formar en el respeto y valoracin de la pluralidad de valores y formas de conocimiento,
destacando la complementariedad entre los integrantes de una sociedad y entre sta y su medio
ambiente.

4) Orientar y formar para la solucin de los problemas que afectan la vida familiar y comunal,
mediante el conocimiento, defensa y aprovechamiento adecuado de los recursos naturales propios,
como camino seguro hacia un desarrollo autosostenible.

5) Establecer relaciones de coordinacin y apoyo con las instituciones y organismos locales,
pblicos o privados, para definir conjuntamente acciones.

PARA MEJORAR LA CALIDAD DE LA ESCUELA RURAL
Si se toma en cuenta lo expuesto hasta ahora, no cabe duda sobre la urgente necesidad de mejorar
la calidad de la escuela rural. Tampoco respecto a los beneficios que los alumnos y sus familias
campesinas obtendran directamente. Pero, por dnde empezar?

Para unos, el camino debe iniciarse por las grandes reformas en los sistemas educativos. Trazando
los lineamentos de poltica educativa, implementando los procesos necesarios, capacitando y
dotando de materiales a los profesores, etc.

Esta es una perspectiva correcta, pero no es la nica posible. Por esperar que primero se produzcan
los cambios estructurales, se puede perder de vista otra posibilidad. La de comenzar reconociendo,
valorando y utilizando el potencial que encierra el actual profesorado. Este otro camino puede
iniciarse de inmediato. Demanda una inversin menor y no se opone sino que preparara y va al
encuentro de los necesarios cambios estructurales.

La escuela rural presenta unas caractersticas diferenciales respecto a la escuela urbana en cuanto
al entorno socioeconmico-cultural, a los recursos materiales, al alumnado y al profesorado.
La ausencia de regulacin especfica de la escuela rural o la falta de reconocimiento de esta
diferencialidad (con las consiguientes medidas que puedan tratar la problemtica que presenta) es
uno de los primeros asuntos por resolver. Para ello se requieren medidas administrativas de tipo
poltico que superan largamente el mbito del presente trabajo. Pero una escuela rural de calidad es
una necesidad urgente en estos momentos.
No obstante, quisiera indicar una idea. La existencia de una escuela rural de calidad no solamente
podra servir en parte para que los jvenes permanecieran en sus ncleos sino que podra reducir
los gastos dedicados a la educacin de adultos que requiere la actual escuela rural: cuando en la
etapa obligatoria los ciudadanos pasan por el sistema educativo sin adquirir los conocimientos
bsicos para integrarse adecuadamente en la sociedad, se hace necesario la existencia de una
nueva va para recuperarlos (los gastos que ocasiona esta nueva va son los derivados del fracaso
del actual sistema). El contar con una doble red de alfabetizacin (si exceptuamos la recuperacin
de los analfabetos de etapas anteriores) representa un gasto innecesario. Esas partidas podran
dedicarse en parte a elevar la calidad de la escuela rural y a la creacin de programas de formacin
permanente para todos los individuos.
Pero adems, una mayor atencin al desarrollo del medio rural y a las condiciones de vida de sus
habitantes es algo de justicia, porque no pueden existir en nuestro pas ciudadanos de primera
(urbanos) y de segunda categora (rurales). Una ojeada a la prensa tras las pasadas elecciones
puede mostrarnos el status del habitante del medio rural hoy en da (y su consideracin por parte de
los "intelectuales" de uno u otro signo), de los que slo se acuerdan dos semanas antes de las
votaciones.
El problema puede parecer complejo, pero es muy simple en realidad.
Hay que invertir ms en estas zonas y revivir de nuevo el espritu de solidaridad
perdido en los aos de liberalismo econmico y tecnocracia monetarista que todava persisten.
Confiemos que el desarrollo y las medidas polticas nacionales y comunitarias puedan reanimar este
mundo en decadencia.

Homenaje al Maestro Rural

"Maestra de campo" de Luis Landriscina.

Por la pereza del tiempo
el otoo estaba tibio,
ya que en el Chaco, el verano
es como dueo del sitio.
Y a veces demora en irse
sin importarle el destino.
Por eso es que aquella tarde
cuando baj en la estacin
del lerdo tren en que vino
su cuerpito era una brasa
por nuestro clima encendido.
Y se qued en el andn
como asustada y con fro
por ser mucha juventud
paterreno tan arisco.
A ms mujer, buenamoza
y en pago desconocido.
Y all se qued parada
en vago mirar perdido por,
por querer disimular
su temor a estar tan sola
y sin saber el camino.
Pero al momento noms,
las toscas manos de un gringo,
callosas de tanto arar
y de pelearlo al destino
se acercaron bondadosas
y con ternura de nio
le dieron la bienvenida
en nombre de la escuelita
que hace mucho la esperaba
triste en el medio del monte
pa que alegrara a sus hijos.
Subieron al viejo carro
de aquel colono sufrido, y
y comenzaron a andar
entre una nube del polvo
por el reseco camino.
Cuando llegaron al rancho
la noche ya haba encendido
sus farolitos del cielo
y el canto triste del grillo,
y fue por eso tal vez
que entre las cuatro paredes
de aquel su humilde cuartito
una angustiosa tristeza
entraba a clavar cuchillos
como queriendo matar
esa noble vocacin
que en su pecho haba nacido.
Pero lleg la maana
y el sol con todo su brillo
desdibuj las tinieblas
que haban querido torcer
las huellas de su destino.
Y aunque llorando por dentro
masticando soledad
en aquel lejano sitio
puso firmeza en el paso
y fue a buscar el amor
de aquel puado de nios
que hace mucho la esperaba
en la escuelita de campo
clavada en pampa del indio.
Y desde entonces su vida
se hizo horcn de guayacn
se hizo paredes de adobe
se hizo terrn para el quincho
y arm con todos sus aos
aquel rancho para el alma
con un letrero invisible
que deca en letras de amor
"Aqu hay saber y cario".
Y fueron 30 los aos
y fueron muchos los nios
que luego se hicieron hombres
y mandaron a sus hijos.
Ella, ella no pudo tenerlos
porque la flor de su vida
se marchit entre los montes
y nunca lleg el amor
a golpear en la ventana
de su rancho de cario.
La escuela, la escuela
le haba pedido
hasta ese sacrificio
que se quedase soltera
porque precisaba intacto
todo el amor que tuviera
para entregarlo a los chicos.
Y en eso, en eso de darlo todo,
un tibio da recibi
en una nota oficial
algo que la estremeci:
despus de mucho esperar
el concejo le anunciaba
que haba sido jubilada
en premio por su labor.
Era premio o era castigo?
Mil veces se pregunt.
No se vaya seorita,
qudese a vivir aqu,
si nosotros la queremos
por qu se tiene que ir.
Esas voces y unas manos
que se agitaban sin ruido
fueron nicos testigos
de aquella amarga partida.
Ella entraba en el olvido
all dejaba sus aos
all dejaba su vida.
La polvareda del sulky
y manitos color tierra
fueron su nico homenaje
en aquella despedida.
Adis seorita Rosa!
Adis maestra de campo!
En usted a todos les canto
los maestros de mi tierra
no s si mi estrofa encierra
y expresa lo que yo siento,
pero tan solo pretendo
oponer a tanto olvido
mi simple agradecimiento,
ya que la Patria les debe
el ms grande y merecido
de todos los monumentos.