Escuelas Inclusivas

Es indudable que los maestros somos la base para aplicar toda

reforma educativa, por lo tanto apoyamos la idea de la escuela para
todos, de tal manera que los mexicanos tengamos igualdad de
oportunidades.
Entendiendo que no significa tratar a todos por igual sino a cada quien
de acuerdo a sus caractersticas y a sus necesidades, trataremos de
investigar ms acerca de las escuelas inclusivas, para lograr los
objetivos propuestos y agradecemos a todos los medios de bsqueda
por su clara informacin.
En la actualidad la mayora de los pases de Amrica Latina y del
Caribe enfrentan un desafo que consiste en cmo hacer efectivo el
derecho que tienen los nios y jvenes de acceder a la educacin y
beneficiarse de una enseanza de calidad, adecuada a sus
necesidades individuales de aprendizaje.
Conscientes con esta preocupacin, se crea la necesidad de fortalecer
las condiciones que promuevan el desarrollo de escuelas integradoras,
ya que estas favorecen la igualdad de oportunidades, proporcionan
una educacin mas personalizada, fomentan la solidaridad y
cooperacin entre los alumnos y mejoran la calidad de la enseanza y
eficacia de todo el sistema educativo, en otras palabras fomentar el
enfoque de educacin inclusiva.

El enfoque inclusivo se fundamenta en el valor que le concede a la
diversidad de caractersticas y necesidades de los alumnos como
elemento enriquecedor del proceso enseanza-aprendizaje y en
consecuencia favorecedor del desarrollo humano.
Diversidad que permite entender que todos los alumnos tienen
necesidades educativas comunes (hacen referencia a los aprendizajes
esenciales para su desarrollo personal y socializacin) compartidas
por la mayora.
Necesidades propias o individuales (algunos autores hacen referencia
a las diferentes capacidades, intereses, niveles, ritmos y estilos de
aprendizaje que convierten a cada persona en un ser nico e
irrepetible).
Y dentro de estas algunas pueden ser especiales (hacen referencia a
aquellas necesidades que no pueden ser resueltas a travs de los
medios y los recursos metodolgicos usuales y que requieren para ser
atendidas de ajustes, recursos o medidas pedaggicas especiales o
extraordinarias).
Hablar entonces de educacin inclusiva, se refiere a entender que se
requiere del desarrollo de escuelas integradoras, en las cuales todos
los alumnos(as) aprendan juntos y se beneficien de una enseanza de
mejor calidad, haciendo realidad el principio de igualdad de
oportunidades y equidad.
La idea es entonces integrar a las escuelas regulares, estudiantes que
presenten necesidades educativas especiales, ya que existen
evidencias que demuestran que stas surgen de la interaccin de
mltiples factores, algunos inherentes al propio nio (las
discapacidades), otros asociados a sus circunstancias socio-
ambientales y culturales, otros relacionados con la respuesta y
oportunidades educativas que se les ofrece.
Por todas estas razones se considera que la escuela juega un papel
determinante en los procesos del aprendizaje, ya que dependiendo de
la calidad educativa que se ofrece a los alumnos, se puede contribuir a
superarlas, minimizarlas, agudizarlas o crearlas, producto de una
enseanza inadecuada.
Razn por la cual el docente con sus actitudes, expectativas y nivel de
formacin que tenga, constituye un factor clave a considerar en el
desarrollo de polticas de inclusin.
Para desarrollar polticas de integracin se debe impulsar la
integracin de los nios con necesidades educativas especiales al
sistema regular de educacin, revisar y modificar los procesos de
segregacin y exclusin que se practican al interior de las escuelas
comunes, que en las escuelas especiales estn vinculadas a los
planteamientos educativos comunes y a los objetivos que se persiguen
para todos los alumnos.
Las aulas inclusivas que parecan tan lejanas y utpicas, requieren de
un continuo aprendizaje por parte de toda la comunidad, pero sin duda
alguna merece la pena.
La inclusin es una realidad que esta ah y que esta al alcance de
todos, pero que sin embargo no puede llegar a las aulas si no es de la
mano de la comunidad, es decir, de todos.
Es necesaria una concientizacin social de que de las diferencias se
aprenden y ser diferente no es algo malo, nada que se tenga que
ocultar, sino algo de lo que se debe aprender unos de otros, puesto
que todos somos diferentes en todos los niveles.
La idea principal es la colaboracin de todos, no solo de los maestros,
esta es una tarea de todos. Cooperando y teniendo el deseo de la
mejor educacin para nuestros nios, es posible llegar a una
educacin que no se base en los conocimientos acadmicos
exclusivamente, sino en algo mucho ms importante: Aprender de los
dems y crecer como personas.
Es evidente que hace falta tomar medidas frente a los problemas de
los jvenes en nuestras aulas: Apenas se comunican entre ellos, no
comparten sus angustias, problemas, no piden ayuda y tampoco la
reciben y todo es debido a una falta de educacin; no nos han
educado para buscar ayuda entre nuestros iguales.
Esto se ha visto muchas veces como un signo de debilidad,
reconocindose ms merito a aquel que obtiene sus logros sin
necesidad de que nadie le preste su apoyo.
En estos momentos donde la sociedad cambia a un ritmo vertiginoso,
es necesario que los nios sepan que en las escuelas tienen a gente
que puede ayudarles, tanto los maestros, como personas
profesionales, instituciones , directivos sus compaeros etc
fomentndolo con actividades y con la creacin de un ambiente
propicio para que esto ocurra.
Los alumnos necesitan algo ms que meros conocimientos de
matemticas, de ciencias y de lenguas; de como necesitan sentirse
integrados, sentirse vlidos para la sociedad; de saber que sirven
para algo y que sus actos pueden ayudar a los dems; que son tiles.
Y cuando se habla de educacin para todos, que realmente sea para
todos, entendindolo de una manera real. Todos los nios no son
todos los nios que aprueban o que saben valerse por si mismos o
que tienen una serie de caractersticas.
No todos son TODOS, sean cuales sean sus peculiaridades o
diferencias. Los nios tienen que ver desde muy pequeos que todos
somos diferentes, no unos mas diferentes que otros.
Esto es un paso fundamental para la integracin total de todos los
nios a nuestra sociedad.
Algunas medidas que se deben tener en cuenta para lograr polticas
de inclusin en las escuelas son:
Una legislacin educativa clara y precisa que enmarque la nueva
conceptualizacin de necesidades educativas especiales y de la
educacin inclusiva.
Organizacin de la educacin especial que permita que haya una
provisin y una distribucin de recursos, formulando adems planes
especficos de educacin inclusiva.
Flexibilidad curricular: Con la creacin de currculos abiertos y flexibles
que permita tomar decisiones ajustadas a las diferentes realidades
sociales, culturales e individuales de los alumnos.
Mayor autonoma en la gestin escolar: La educacin inclusiva
requiere de conceptualizar la formacin en educacin especial con
base a la nueva concepcin de las necesidades educativas
especiales, orientndose hacia un enfoque ms interactivo y de las
dificultades del aprendizaje.
Servicios de apoyo externo a la escuela: Con este apoyo se busca
participacin de los padres de familia y la comunidad.
Para finalizar, es necesario puntualizar que las acciones personales
suponen la ampliacin de los lmites particulares en cada ocasin y
alcanzar e interactuar en los niveles personal, social y profesional con
personas que presenten una serie de diferencias individuales.
Las acciones polticas suponen la participacin en las organizaciones
y sistemas que puedan provocar cambios en las comunidades.
Las acciones profesionales conllevan el conocimiento de las
tendencias, las investigaciones y la bibliografa en uso, dentro y fuera
del campo de la ecuacin.
Los educadores deben tomar las medidas necesarias para proseguir
activamente su aprendizaje.