Universidad Nacional de La Plata

Facultad de Bellas Artes

Departamento de Estudios Histricos y Sociales
CICL LEC!I"# $%&$
'E!DL()A DE LA IN"ES!I(ACI*N
CA++E+A,S EN -UE SE INSC+IBE#
Licenciatura en m.sica
Licenciatura en artes pl/sticas
Licenciatura en 0istoria del arte
Licenciatura en dise1o multimedial
'DALIDAD DEL CU+S# Cuatrimestral
SIS!E'A DE P+'CI*N# DI+EC!A, INDI+EC!A, LIB+E2
CA+(A H+A+IA SE'ANAL# 3 0oras
P+FES+ A CA+(# Clara 'ar4a A5aretto 6titular7
E-UIP DCEN!E# Luc4a 8ood 6ayudante7
9or:elina -uiro:a 6ayudante7
'arta 'onteccelli 6ayudante7
'E!DL()A DE !+ABA9 ; 'D DE E"ALUACI*N#
C+I!E+IS DE E"ALUACI*N ; AC+EDI!ACI*N:
Promocin Directa# Los cursos de promocin directa sin examen
final se caracterizan por la promocin del alumno mediante la
evaluacin progresiva y permanente del rendimiento del mismo a lo
largo del curso lectivo.
La acreditacin de la promocin presencial se logra con 80% de
asistencias a los tericos/prcticos, la aproacin del !00% de los
traa"os prcticos propuestos con una nota m#nima de seis $%& en
cada traa"o, un traa"o de articulacin terica y un colo'uio final
grupal. La nota m#nima en cada una de las instancias de evaluacin
es de % seis puntos para alcanzar la promocin sin examen final.
Promocin Indirecta# Los alumnos 'ue otengan entre cuatro y seis
puntos y cumplan con las condiciones de asistencia deern rendir
examen final

Promocin Li<re# $(rdenanza )* !++&

o ,n las fec-as 'ue designe el .pto. /lumnos y ,nse0anza.
o corresponde el programa completo con toda su iliograf#a.
o La evaluacin se realizar mediante un examen escrito y oral..
)ota m#nima cuatro $1&.
CN!AC! ELEC!+*NIC# clara2a5aretto=:mail2com
metodolo:ia<ellasartesunlp=:mail2com

FUNDA'EN!ACI*N ; B9E!I"S 6(ENE+ALES ; ESPEC)FICS7
)uestra concepcin de la 2etodolog#a de la 3nvestigacin concie a 4sta como
una disciplina 'ue se aoca al estudio de los procesos propios de la
construccin de conocimiento y a las condiciones de posiilidad de la prctica
cient#fica. 5omprendemos la prctica cient#fica como prctica social, y el
producto 'ue genera: conocimiento cient#fico como una unidad comple"a 'ue
puede ser examinada considerando las siguientes dimensiones: condiciones
-istrico6sociales, condiciones institucionales, condiciones lgicas, condiciones
cognitivo6epistemolgicas, condiciones operatorio6procedimentales.
Los modos de produccin de conocimiento, las operaciones propias del
proceso de investigacin, las condiciones de cientificidad, son los e"es
centrales con los 'ue comprendemos a la 2etodolog#a de la 3nvestigacin en
su dimensin disciplinaria.
,n tal sentido, sostenemos 'ue constituye una -erramienta eficaz en la
formacin de la reflexin cr#tica y la comprensin integradora 'ue exige el nivel
universitario.
)os interesa propiciar en los alumnos la reflexin epistemolgica, la 'ue
suponemos nos permitir introducirnos en la relaciones entre arte y ciencia. ,s
nuestro inter4s se0alar las diferencias entre producir arte y reflexionar o
prolematizar esa produccin.
7e suele sostener 'ue arte y ciencia constituyen dos esferas claramente
diferenciadas, determinadas por motivaciones y o"etivos 'ue no tienen nada
'ue ver entre s#, sin emargo en la perspectiva de los desarrollos
contemporneos, la diferencia epistemolgica entre las estrategias de
8s'ueda en la ciencia y en el arte no son irreconciliales. 9enemos la
conviccin 'ue la investigacin en ciencia no es la expresin de un tipo 8nico y
un#voco de racionalidad, y 'ue la significacin 'ue tiene en ella la imaginacin y
el margen 'ue admite para la inventiva y lo aleatorio son considerales y, de
-ec-o, decisivos. :or otra parte, cada vez se est ms dispuesto a admitir 'ue
la creacin art#stica posee un componente reflexivo y discursivo muy gravitante,
y 'ue, en lugar de oponerse a la ciencia como puede oponerse una funcin
intuitiva divergente a una racionalidad lineal, integra con ella un campo general
de pensamiento. La cultura contempornea no puede sino eneficiarse de un
dilogo aierto entre el /rte y la 5iencia.
)os interesa desentra0ar la comple"idad 'ue encierra el t4rmino 5iencia,
cules son sus componentes, cules los espacios 'ue la atraviesan y cmo eso
'ue -oy sintetizamos con la palara ciencia es el resultado de un largo camino
constructivo.
B9E!I"S#
Conceptuales:
;ue los alumnos:
5omprendan la lgica del :roceso de 3nvestigacin y sepan caracterizar las
diversas fases del proceso investigacin, con especial referencia a la adopcin
de estrategias para el dise0o de :royectos.
:uedan diferenciar los diferentes estratos en los 'ue comprendemos el :roceso
de 3nvestigacin: el estrato de la ciencia, el de la disciplina y el 'ue corresponde a
la lgica de una investigacin concreta.
<i'uen el proceso de la ciencia en el contexto de la cultura y en relacin con
otras formas de produccin de conocimiento.
Procedimentales
;ue los cursantes:
Logren transformar un grupo de temas o ideas de inters en formulaciones de
problemas e hiptesis=
>eflexionen acerca de la lgica de un :royecto de 3nvestigacin y puedan
analizar sus condiciones de posiilidad.
Actitudinales
;ue los cursantes:
Logren uicarse en una posicin cr#tica frente a los dogmatismos y las
posiciones prescriptivistas respecto al m4todo de la ciencia.
CN!ENIDS ; BIBLI(+AF)A BLI(A!+IA
a2> Breve comentario so<re los contenidos tericos
,l examen de la lgica de la investigacin cient#fica se encuadrar en el
anlisis de los procesos pre cient#ficos de produccin y transmisin de
conocimiento: en el dominio etolgico6corporal= en el orden de la cultura y la
transmisin ling?#stico6narrativa y en el dominio del logos y la reflexin
filosfica.
Los contenidos metodolgicos sern tratados en el marco de una reflexin
ms amplia sore el puesto de la metodolog#a en el con"unto de las
disciplinas y, en particular, en las referidas al estudio de las producciones
culturales. 7e propondr a la metodolog#a como una meta6disciplina
encargada de precisar, o"etivar y formalizar los procedimientos 'ue gu#an el
proceso interpretativo6investigativo. 7e analizarn, en relacin con ello, los
distintos tipos de procedimientos inferenciales seg8n las fases en 'ue se
desarrolla el proceso de investigacin.
7e examinar con alg8n detalle el concepto de @datoA, analizando su
estructura y su g4nesis.
7e ofrecer una panormica del proceso de investigacin atendiendo a sus
distintas fases y momentos, comprendiendo su dinmica y desarrollo, as#
como tami4n el lugar de relevancia 'ue ocupa en proceso los contextos
-istricos sociales y los contextos institucionales.
/ lo largo del desarrollo de la materia se entrenar a los/as alumnos/as en el
dise0o de
:royectos de 3nvestigacin, a los efectos de rindarle la ocasin de
protagonizar la aplicacin de los conceptos metodolgicos transmitidos y una
me"or apropiacin de la reflexin lgico epistemolgica 'ue la acompa0a.

P+(+A'A ANAL)!IC#
Clases !ericas
Unidad &# La metodolo:4a de la investi:acin como disciplina
7e trata de uicar a la metodolog#a de la investigacin en el campo de las
disciplinas cient#ficas. 7e estalecern las dimensiones y coordenadas 'ue
permitirn situar la concepcin de metodolog#a 'ue propone la ctedra. 7e
estalecern diferencias y seme"anzas entre el traa"o del investigador
cient#fico y el traa"o del artista.
Contenidos a desarrollar#
!.! ,l conocimiento en la prctica de la produccin cient#fica
!.+ La metodolog#a de la investigacin como disciplina meta cognitiva
!.B 2etodolog#a en sentido amplio y sentido estricto
!.1 5ontextos -istricos sociales de produccin cient#fica
!.C 5ontextos institucionales de produccin cient#fica
!.% >asgos esenciales del conocimiento cient#fico
!.D :rctica investigativa vs prctica art#stica.
Bi<lio:ra?4a o<li:atoria#
/zaretto 5lara,
,l traa"o del artista, el traa"o del investigador. 2aterial de
circulacin interna. Eacultad de Fellas /rtes <)L:
GandinsHy Iassily $!JDJ&
De lo espiritual en el arte. La nave de los locos. 24xico.
KarsavsHy, (. $!JDC&
Ciencia poltica y cientificismo. Fuenos /ires: ,d. 5entro
,ditor de /m4rica Latina.
Lnou >oxana,
La ciencia como prctica social. 2aterial de ctedra. Eac.
:sicolog#a <F/
Unidad $# '@todo y su<Aetividad2
7e trata de situar la reflexin sore el m4todo por referencia a las formas de
su"etividad 'ue se sirven de 4l. 7e propondr un modelo estratigrfico de la
su"etividad 'ue se sostiene en las formas sicas del ser vital y se extiende a
los ms altos planos de la su"etividad epist4mica.
,n este apartado se discutirn las diversas versiones imperantes sore el Mser
de la cienciaN= proponiendo una alternativa integradora, apoyada en los nuevos
paradigmas de la comple"idad y en las vie"as tradiciones de la dial4ctica. ,n
ase a ello se examinar el concepto de Mm4todo para producir creenciaN
$formulado originalmente por 5-arles :eirce !8DD& reexaminado cr#ticamente
por Ouan 7ama"a $+000&.
Contenidos a desarrollar#
+.! 7u"etividad y m4todo: la produccin de conocimiento como funcin de
autorregulacin de la vida. Las formas del ser y las formas del conocer.
+.+. La su"etividad McorporalN y el m4todo de la tenacidad: de los instintos y
las pulsiones.
+.B. La su"etividad McomunitariaN y el m4todo de la tradicin: de los mitemas y
las narraciones.
+.1. La su"etividad Mpol#tico6estatalN y el m4todo de la reflexin: del logos y las
escrituras.
+.C. La su"etividad MmercantilN y el m4todo de la eficacia: de la ciencia y las
formalizaciones.
+.%. La integracin de todos los m4todos: la perspectiva dial4ctica y la ciencia
ecolgica.
Bi<lio:ra?4a o<li:atoria#
7ama"a Ouan,
Semitica de la ciencia. :arte 3 : MLos caminos del conocimientoN
Unidad B# In?erencias l:icas y produccin de conocimiento2
7e trata de introducir a los alumnos/as en la comprensin de las inferencias
lgicas 'ue estn a la ase de la produccin de conocimiento o la elaoracin de
sentido. 7e examinarn las inferencias tradicionales: deduccin e induccin,
vinculndolas con las posiciones epistemolgicas afines a ellas. 7e revisar
cr#ticamente el concepto de MfalsacionismoN y el m4todo -ipot4tico deductivo. 7e
presentar a la inferencia aductiva tal como resulta del tratamiento 'ue de ella
-a -ec-o 5-arles :eirce y se uicar "unto a ella a la inferencia analgica como
clave de comprensin de los procesos de creacin cognitiva. 7e discutir una
propuesta de integracin de los distintos tipos de inferencia analizando su puesto
en el proceso de investigacin.
B.!. :rocesos de inferencia en la construccin de los datos. La dimensin
-ermen4utica en el n8cleo del proceso de investigacin.

B.+. Las inferencias deductivas e inductivas= las concepciones tradicionales y las
epistemolog#as resultantes: empirismo y apriorismo.
La reintroduccin de la inferencia aductiva por parte de :eirce y de la
7emitica contempornea.
B.B La inferencia analgica y su papel en el cuadro general del m4todo=
B.1 La integracin de todas las inferencias en el proceso de investigacin.
Bi<lio:ra?4a o<li:atoria#
Fateson, Pregory $!J8C&.
,xperimentos en el pensar sore material etnolgico oservado ,n Pasos
para una ecologa de la Mente. Fuenos /ires. Lo-l4.
Pould, 7tep-en
,l camino de en medio de .arQin. ,n ,l :ulgar del :anda. 2adrid.
(ris-yspanm4rica.
7ama"a Ouan,
Semitica de la ciencia. Parte II. ,l papel de las -iptesis.
Unidad 3# La ciencia en su aspecto operatorio2
7e trata de traa"ar sore un criterio demarcatorio del campo de la
investigacin cient#fica: su carcter operatorio. )os referimos a la articulacin
emp#rica6terica 'ue acompa0a a toda prctica investigativa. 7e trata entonces
de traa"ar de manera ex-austiva el concepto de Mproceso de investigacinN,
considerando cada una de las grandes fases 'ue lo signan, atendiendo a su
vinculacin con otras prcticas pre y proto6cient#ficas.
7e presentar el modelo de sistema de matrices de datos, como clave de
articulacin entre la dimensin terica y emp#rica en el traa"o investigativo.
5ontenidos a desarrollar:
1.! La dimensin operatoria de la ciencia. 7u vinculacin con formas
reflexivas
pre cient#fica y con otros m4todos de produccin de conocimiento.
,l proceso de investigacin: de las grandes preguntas a los
procedimientos
de su formulacin y contrastacin.
1.+ 5oncepcin inaria de ciencia vs concepcin ternaria de ciencia
1.B ,l proceso de investigacin como transformaciones de modelizaciones.
1.1 La estructura lgica del dato cient#fico: invariantes universales. 7u
relacin
con la estructura misma del lengua"e.
1.C <nidad de anlisis: definicin por tipos o por casos $ocurrencias&.
<nidades tpicas y temporales.

1.% Las variales o sistemas de clasificacin. 9ipos de variales.
1.D Los sistemas de clasificacin: niveles de medicin.
1.8 ,l puesto estrat4gico de los indicadores en el proceso constructivo del
dato.
Bi<lio:ra?4a o<li:atoria
7ama"a, Ouan $!JJ+&
Epistemologa y Metodologa. :arte 333. ,<.,F/. Fuenos /ires
.
7imon, Rerert $!JDD&
a !r"uitectura de la comple#idad. Farcelona. /9,.
7travinsHy, 3gor $!JBJ&
Potica Musical. ,d. ,l acantilado. 2adrid. +00%
Lnou, >oxana
7ore modelos, con"eturas y predicciones en el proceso de investigacin
3n4dito
Unidad C# An/lisis como s4ntesis de los datos2
7e trata de iniciar a los alumnos/as en la lgica de los procedimientos: eleccin
de muestras y las operaciones de procesamiento, tratamiento e interpretacin de
los datos. 7e traa"arn las diferentes direcciones de anlisis y la produccin de
nuevas unidades y de nuevas variales 'ue sintetizan el comportamiento de las
variales emp#ricas. 7e articularn los procedimientos de anlisis con los tipos
y/o es'uemas de investigacin.
C.! :lan de /nlisis, 9ratamiento e 3nterpretacin de los .atos
C.+ /nlisis centrado en los valores
C.B /nlisis centrado en las variales. 5ruzamiento de variales.
C.1 /nlisis centrado en las unidades de anlisis. 5onstruccin de nuevas
variales 'ue sintetizan el comportamiento
Bi<lio:ra?4a o<li:atoria
Lnou >oxana
,structura, g4nesis y dial4ctica en la construccin de datos cient#ficos.
3n4dito.
.e la diseccin a la revitalizacin: el tratamiento y el anlisis de datos
Contenidos de las clases de tra<aAos pr/cticos
Los 9raa"os :rcticos tienen como o"etivo:
5onstituir un espacio de taller para la elaoracin $mediante e"ercicios
de simulacin& de un dise0o de investigacin.
9eniendo en cuenta el o"etivo a alcanzar en los traa"os prcticos es
'ue estos consisten en la elaoracin grupal de un dise0o de
investigacin. 5onsideramos 'ue esta estrategia permite incorporar en
la prctica misma de construccin de un dise0o a desarrollar los temas
tericos sore la metodolog#a de la investigacin cient#fica. ,l -ec-o de
'ue sea grupal remite a 'ue conceimos de gran ri'ueza del
intercamio intersu"etivo como motor de discusiones y dispositivo de
aprendiza"e.
Los contenidos espec#ficos 'ue se desarrollarn en el mito de los
traa"os prcticos son:
.iferencia conceptual entre los t4rminos: Mproceso de investigacinN=
Mdise0o de investigacinN y Mproyecto de investigacinN. La nocin de
proceso de investigacin, como )(53S) 5,)9>/L .,L 5<>7(. Las
dimensiones invariantes de todo proceso de investigacin:
i. ,l proceso de investigacin conceido en sentido pleno: la ciencia
como praxis y sus condiciones de realizacin.
ii. ,l proceso de investigacin como un ciclo de tres fases: Ease
sincr4tica o ideatoria= Ease anal#tica, Ease sint4tica.
iii. Ease ! o sincr4tica= de las intuiciones a los conceptos: la formulacin
de los prolemas y las -iptesis o con"eturas. 7u relacin con los
marcos de referencia conceptual y su expresin como -iptesis de
traa"o y o"etivos.
iv. Ease + o el paso de lo conceptual a la operacional: la dial4ctica de
matrices de datos y la instrumentalizacin operativa para la otencin
de los datos:
componentes de la matriz de datos $unidad de anlisis, variales,
valores e
indicadores/fuentes&= la construccin de los instrumentos de recoleccin
de la informacin y las muestras: aspectos lgicos y criterios para
evaluar la MondadN de las muestras. 9ipos de muestras y t4cnicas de
muestreo.
v. Ease B, de lo anal#tico a lo sint4tico: el tratamiento y la interpretacin
de los datos.
.irecciones en el tratamiento de datos y su relacin en una visin
constructiva de la informacin cient#fica.
vi. ,l momento expositivo como la elaoracin de una nueva versin del
o"eto de investigacin.
vii. .el proceso al proyecto de investigacin: redaccin de :royectos=
anlisis de la co-erencia interna y externa en la elaoracin de
proyectos de investigacin.