Tabela matriz a utilizar para a realização da 1ª parte da tarefa, conforme indicações do Guia da Sessão

Conhecimento na área Biblioteca escolar

Aspectos críticos
que a Literatura Desafios. Acções
Domínio Pontos fortes Fraquezas Oportunidades Ameaças
identifica a implementar

A evolução do
paradigma
tecnológico e as
repercussões ao nível Gosto pela profissão;
do acesso, uso e Abertura para a
tratamento da mudança, e para a
informação vieram formação contínua; Desconhecimento, Formação TIC;
revolucionar as Gosto pela acção, por parte de
Bibliotecas Escolares. criatividade. professores e mesmo Maior contacto
Boa integração na Abertura oferecida
Equipadas para o Insuficiente domínio da Direcção da formal e informal
escola; pela integração no
acesso à informação das novas tecnologias Escola, do alcance da com os professores;
Grupo PTE;
Competências do nos seus diversos tendo em conta as função da BE. Só
professor bibliotecário suportes – reflectindo Nos últimos 4 anos a actuais necessidades assim se explica que Preparação de
frequência de alunos Aproveitamento da
as preocupações da do paradigma a Biblioteca, actividades/materiais
do EB aumentou integração no
chamada sociedade tecnológico. construída de raiz, que correspondam a
Conselho Pedagógico
de informação – as 19,7% e a disponha de menos interesses/necessidad
BEs são hoje frequência de alunos área e menos recursos es de alunos e
chamadas a dar mais do ES 30,2%. que a anterior professores
um passo e organizar-
se segundo modelos
que visam, pela sua
acção, a construção
de uma sociedade do
conhecimento. Neste
Conhecimento na área Biblioteca escolar

novo contexto são

pedidas ao prof.-
biliot. novas
competências
profissionais,
técnicas e
organizacionais.
Uma atitude pró-
activa e de abertura à
mudança; capacidade
de auto-motivação,
de liderança e de
comunicação
interpessoal para
promover a
colaboração entre
parceiros educativos
visando um trabalho
articulado. O PB deve
ser um profissional
competente, que
domina as diversas
literacias, aberto à
actualização
contínua, metódico,
que trabalha por
objectivos. Deve
ainda possuir
competências
pedagógicas para
liderar mudanças nas
práticas de
ensino/aprendizagem.
 Conhecimento na área Biblioteca escolar

1.A organização e
gestão da BE passam
por transformações,
tendo em conta a
disponibilização, não
já de uma colecção
em vários suportes
mas uma colecção em
ambientes diferentes,
que compreende a
informação digital em
linha.
Informatização do
2. A organização em
catálogo quase
função do Aproveitar o impacto
completa;
desenvolvimento Nova dinâmica da avaliação feita no
Colaboração de Dificuldade de
curricular implica sugerida pela fim do ano transacto
Organização e Gestão da professores para a planificação de
estratégias de mudança de espaço e e dos resultados
BE criação de uma actividades ao nível
articulação estreita inauguração da nova apresentados ao CP
“Biblioteca Digital”. do currículo
com as estruturas biblioteca para propor as acções
pedagógicas, com os de melhoria.
Equipa de Apoio
professores em geral;
muito empenhada
3.A gestão e
organização da BE
baseia-se na recolha
sistemática de
evidências. Pela
avaliação aferimos a
eficácia, fraquezas e
forças, redefinimos
planos de acção
visando a
optimização dos
resultados.
 Conhecimento na área Biblioteca escolar

Quando a colecção
passa a integrar a
informação digital e
os recursos on-line, a
perspectiva
tradicional de
O Conselho de
colecção altera-se:
Professores criado
“Connections, not
para apoiar o projecto
collections”.
Aproveitar o facto de de incentivo à leitura
A disponibilização
o projecto vai ser convidado a
dos recursos de
ESAS@LeR+ ter sugerir novas
informação em
sido apoiado pela aquisições de acordo
diferentes ambientes Os materiais
Fundação Calouste com as diversas
e suportes, documentais nem
Gulbenkian para necessidades
actualizada e sempre respondem,
renovar a colecção; escolares ou
adequada, em em variedade e
Gestão da Colecção recreativas
extensão e qualidade, actualidade, às
Aproveitar o trabalho
às necessidades, necessidades.
colaborativo Colaborar com todos
passa por
desenvolvido através os grupos e áreas para
planificação Não há atribuição
da RBEP ou com construção de uma
cuidadosa por parte anual de verbas
outras escolas para
do PB que conta, para listagem de sites ou
recolha e organização
o efeito, com a portais de
de recursos de
colaboração de reconhecida
informação
professores, com o
qualidade
apoio da Direcção.( O
trabalho articulado
em rede com outras
escolas é importante
a nível de
organização,
informatização,
disponibilização de
 Conhecimento na área Biblioteca escolar

catálogos e
empréstimo.)

Particularmente Existe uma forte -Sugerir a

interessante a adesão dos participação do
perspectiva de Ross professores ao espaço professor
Todd: “The heart of a da biblioteca. Os
bibliotecário numa
library is the professores revelam
development of gostar e encontrar reunião de grupo ou
human condições adequadas departamento, por
understanding. My para aí convite do
central claim in this desenvolverem o seu respectivo
A BE como espaço de paper is that the trabalho pessoal e coordenador;
school library is in profissional.
conhecimento e the 21st Century is Nos C.P. a
Não está prevista a -Organizar acções
aprendizagem. Trabalho about constructing Coordenadora tem
participação do PB informais sobre BE
colaborativo e articulado sense and new oportunidade de
nas reuniões de junto dos professores;
com Departamentos e knowledge, and participação activa;
departamento / grupo.
docentes. building an
information A Coord. Integrou o -Melhorar a
infrastructure and grupo do C. P. comunicação da BE
information encarregue de com os
resources to enable proceder à revisão do departamentos no
this. This is the idea Projecto Educativo; sentido de facilitar a
of the library as a actualização e
knowledge space, not O C. E. e a equipa da
adequação dos
information place.” BE promovem
É fundamental que o anualmente a recursos às suas
PB em conjunto com integração de novos necessidades;
os professores docentes como
domine as colaboradores -Planear
Conhecimento na área Biblioteca escolar

tecnologias da antecipadamente com

informação. É os professores o
fundamental que a trabalho de pesquisa
BE colabore com os
a realizar na BE,
professores e apoie a
sua acção pedagógica reforçando a
junto dos alunos: articulação com as
trabalhar as diversas Áreas de Projecto;
literacias, encontrar,
avaliar, seleccionar e -Estudar formas de
utilizar a informação cooperação com os
são competências grupos de estágio, os
sem as quais não se docentes
pode adquirir o
responsáveis pelos
conhecimento.
apoios educativos ou
outras actividades de
ocupação de tempos
livres;

- -Propor aos
Directores de Turma
um calendário de
sessões de formação
de utilizadores com
as respectivas turmas,
a decorrer na
Biblioteca logo no
início do ano;

-Repetir a formação
Conhecimento na área Biblioteca escolar

sobre pesquisa
bibliográfica no
catálogo informático
para os alunos do 7º e
10º anos, ou seja,
aqueles que entram
na escola pela
primeira vez, assim
como contemplar
outras turmas por
sugestão dos
professores de Estudo
Acompanhado ou de
Projecto;

-Fazer o
levantamento nos
currículos das
competências de
informação inerentes
a cada disciplina/área
curricular, com vista
à definição de um
currículo de
competências
transversais, se
possível com a
colaboração dos
 Conhecimento na área Biblioteca escolar

coordenadores;

Introdução de uma
nova dinâmica que
envolve todos os
A leitura, importante professores da escola
para enriquecimento no projecto de
pessoal, para
incentivo à leitura
satisfazer as
necessidades de
-Incentivar a
informação, supõe
formação que prepare formação da equipa
Formação para a leitura e para a utilização de Constituição dos da BE na literacia da
Baixos níveis de Implementação do
para as literacias recursos conselhos de Leitura
leitura por parte dos Projecto
informação;
tecnológicos, de Professores e de
alunos ESAS@LeR+
informáticos e Alunos -Preparar guiões de
impressos. A pesquisa, assim como
aquisição destas inscrever no Guia do
competências leitoras
Utilizador da BE um
é fundamental para a
auto-formação e para conjunto de
a aprendizagem ao orientações para uso
longo da vida. responsável dos
recursos de
informação;
 Conhecimento na área Biblioteca escolar

Hoje, o conceito de
“colecção” é mais
amplo e dinâmico ao
integrar os recursos
on-line; as práticas
pedagógicas
assumem as TIC -Assegurar o
como potentes envolvimento da BE
Integração do PB e Introdução de novos
ferramentas ao Corpo docente mais
BE e os novos ambientes outros elementos da recursos na escola, na implementação do
serviço do antigo é menos
digitais. Equipa da BE no nomeadamente os PTE.
ensino/aprendizagem. receptivo à mudança
Grupo do PTE quadros interactivos.
Enfim, as tecnologias
para o acesso à
informação e ao
conhecimento vêm
lançar fortes desafios
à Biblioteca Escolar
e, consequentemente,
ao PB.
Visando a eficiência,
o PB tem de ser
capaz de aferir
Boa adesão e
resultados Inexperiência e Alteração de algumas
colaboração por parte
comprovados ou dificuldade na práticas,
de alunos e Abertura para
Gestão de evidências/ níveis de aplicação do modelo; nomeadamente o
professores para o relançar questões e
avaliação. concretização. Só registo sistemático de
preenchimento de rever procedimentos
assim poderá adequar Grande investimento evidências no dia-a-
questionários e
as acções de melhoria de tempo; dia da Biblioteca.
inquéritos.
ou apresentar, de
forma inequívoca, os
resultados atingidos.
 Conhecimento na área
Gestão da mudança
SÍNTESE
Ao fazer incidir a
autoavaliação de 2009 no
Domínio A – Apoio ao
Desenvolvimento Curricular,
aplicando instrumentos de
recolha de evidências, a
Biblioteca da Escola
Secundária Aurélia de Sousa
apercebeu-se, com clareza e
rigor, das suas forças e também
das suas fragilidades.
Fica um vasto campo de
colaboração para explorar.
. formação informal dos docentes, sobretudo no
Impõe-se um trabalho de
reflexão e planificação em que
a Biblioteca poderá certamente
ter parte activa, pelo que se
apresenta um plano de
intenções que, a ser posto em
prática com sucesso, poderá
conduzir a um mais pleno
aproveitamento dos recursos e
a um maior sucesso escolar.
Factores de sucesso
A sua capacidade de atracção junto de toda a
comunidade escolar constitui, sem dúvida,
uma enorme força: 86,2% dos alunos do E.
Básico e 82,8% dos alunos do Ensino
Secundário são frequentadores; e o inquérito
aos docentes revela que 90% dos professores a
procuram com regularidade.
As competências informáticas e tecnológicas
dos alunos são reconhecidamente boas.
83,3% dos professores que pedem
colaboração consideram como extremamente
ou muito positiva a colaboração que
receberam.
Biblioteca escolar
Obstáculos a vencer Acções prioritárias
Tanto alunos como professores praticam uma
utilização que privilegia o espaço para estudo
e trabalho pessoal, situação que não é
acompanhada por equivalente rentabilização
dos seus recursos da BE. Apenas metade dos
professores o fará regularmente no seu
trabalho pessoal e com os alunos.
Será se sugerir que os grupos e departamentos
participem mais na constituição da colecção
As competências para a utilização da
ajustada às suas necessidades curriculares e
Biblioteca ou as competências no domínio da
convidem, quando oportuno, o bibliotecário
informação são muito mais intuitivas.
para uma reunião de planificação de
Por outro lado, a ligação da Biblioteca aos
actividades.
currículos situa-se mais ao nível do
Competirá à biblioteca criar condições para
complemento ou enriquecimento curricular.
que diz respeito às competências de Biblioteca
Optando por um contacto directo com o
e de informação. Também se verifica de todo
coordenador/equipa, 63,6% dos docentes
o interesse preparar sessões para os alunos
revela não solicitar nenhuma colaboração na
sobre as mesmas matérias, sobretudo para os
selecção ou produção de materiais.
7ºs e 10ºs anos.
Constata-se que tanto os alunos como os
professores não consultam os catálogos
existentes. Não sendo surpreendente em
relação ao catálogo informático por se
encontrar em construção, o mesmo não se
poderá dizer do catálogo manual.
Conhecimento na área Biblioteca escolar

Também o conceito de competências de

informação não surge com a mesma clareza
para todos os professores. Um estudo
comparativo de níveis atribuídos a alunos da
mesma turma revela, da parte dos docentes,
grandes disparidades.