1.Fssp - As.a3.s2 As A Copilului Maltratat-G.irimescu

I.
Delimitri conceptuale

II. Copii n situaii abuzive
II.1. Abuzul asupra copiilor
a) Abuzul fizic
b) Abuzul sexual
c) Abuzul emotional
II.2. Neglijarea copiilor
a) Neglijare fizic
b) Neglijare educaional
c) Neglijare medical
d) Neglijare emotional
e) Abandon i supraveghere inadecvat
II.3. Exploatarea prin munc a copilului
II.4. Copii traficai
II.5. Abuzul asupra copiilor din instituii de ocrotire

III. Factori asociai plasrii copilului n situaii abuzive
III.1. Factori de risc individuali
III.2. Factori de risc familiali
III.3. Factori de risc sociali
III.4. Factori protectivi

IV. Efecte ale plasrii copilului n situaii abuzive

V. Protecia copilului victim a abuzului

VI. Prevenirea abuzului

Concluzii

Bibliografie
ASISTENA SOCIAL
A COPILULUI MALTRATAT
Conf. dr. Gabriela IRIMESCU
CUPRI NS

Scop:
- s ofere studenilor noiuni, explicaii i aplicaii necesare abordrii problematicii asistenei
sociale a persoanelor victime ale abuzurilor intrafamiliale.

Obiective:
- analiza conceptelor fundamentale privind violen intrafamilial;
- cunoaterea serviciilor i msurilor de protecie a victimelor violenei familiale;
- familiarizarea studenilor cu metodele specifice de intervenie n cazul copiilor abuzati.

Evaluare
a) criterii:
o modul de nelegere a cunotinelor;
o parcurgerea lucrrilor bibliografice recomandate;
o aplicarea cunotinelor n practic.
b) modaliti:
o coninutul cursului: examen scris, 50% din nota final;
o teme: 40% din nota final;
o din oficiu: 10% din nota final.

Asistena social a copilului maltratat
7

I. Delimitri conceptuale

n ultimele decenii, percepia public a maltratrii copilului ca o problem
social s-a schimbat n mod vizibil, de la ignorare, la recunoaterea i dezvoltarea unor
strategii de prevenire a fenomenului. Subiect tabu pentru Romnia deceniilor trecute,
astzi fenomenul de abuz asupra copilului este o realitate recunoscut, puin studiat i
mai puin susinut prin programe de prevenire i intervenie. Dac la nivel internaional
primele demersuri se fceau la nceputul anilor 60, la nivel naional prima cercetare s-a
realizat n anul 1996, pentru ca n 2003 s fie incluse ntr-un raport oficial primele
cazuri de abuz asupra copilului i abia la nceputul anului 2005 s intre n aplicare prima
lege care definete conceptul de abuz asupra copilului (legile, codurile i regulile nu
sunt altceva dect consensul societii n ceea ce privete propriile valori i propria
etic).
Problematica abuzului este aproape necunoscut i nc foarte puin
cercetat n ara noastr. Situaia copiilor n propria familie, n instituiile de protecie
social, practicile folosite de ctre prini sau ngrijitori sunt fenomene sociale n
legtur cu care este dificil s gseti date obinute prin cercetri, mai ales dac
obiectul studiului este abuzul asupra copilului. Preocuprile societii pentru copil din
punct de vedere umanitar sunt vechi, dar din punct de vedere legal, precum i
necesitatea protejrii lui atunci cnd provine dintr-un mediu familial neprielnic,
sunt relativ recente, iar cercetarea problematicii abuzului reprezint o direcie nou de
interes n cadrul tiinelor sociale.
Eforturile internaionale privind abuzul asupra copilului au fost iniiate n
perioada anilor 6070. Sintagma abuz asupra copilului a aprut pentru prima dat n
indexul medical Quarterly Cumulative Index Medicus n 1965. Dei cercetrile
internaionale au nceput cu evalurile medicale, foarte repede s-a ajuns la concluzia
unei abordri multidisciplinare pentru a nelege, trata i preveni aceste situaii
problem, iar n 1961, n timpul primei conferinei medicale cu tema Sindromul
copilului btut a fost emis primul model de lege privind abuzul asupra copilului.
Gabriela IRIMESCU
8

Eforturile internaionale privind maltratarea copilului au fost iniiate, de C.
Henry Kempe, care a afirmat c abuzul i neglijarea copilului sunt prezente n toate
societile i n rndul fiecrei clase sociale, iar prevenirea acestui fenomen este o
chestiune de interes public i profesional ce presupune cu prioritate nu doar
recunoaterea problemei, ci i aproprierea conceptual a acestora.
Conceptul de maltratare a copilului reunete un larg i complex grup de
comportamente umane caracterizate prin interaciuni traumatice ntre prini sau
persoana de ngrijire i copii de toate vrstele aflai n ngrijirea lor, ca i ntre strini i
copii n timpul unor contacte cazuale.
Maltratarea include diferite tipuri de abuz: fizic, emoional i sexual, precum i
diferite forme de neglijare, ca individualiti sau combinaii ntre ele. Maltratarea este o
problem extrem de complex, ramificaiile ei extinzndu-se n domeniile medicinei,
sociologiei, dreptului, psihologiei, dezvoltrii copilului, religiei, psihiatriei, biologiei i
antropologiei. Toate aceste discipline contribuie n mod semnificativ la elucidarea i
nelegerea fenomenului de maltratare. Maltratarea copilului nu e boal, o afeciune
psihiatric n sens obinuit, ci poate fi cel mai bine neleas n cadrul bio-psiho-social
(Steele, 1997, p. 73).
Maltratarea este definit ca orice form de aciune sau de omitere a unei
aciuni, care este n detrimentul copilului i are loc profitndu-se de incapacitatea
copilului de a se apra, de a discerne ntre ceea ce este bine sau ru, de a cuta ajutor i
de a se autoservi (Popescu, Rdu, 1998, p. 2) sau orice form de violen, de
tentativ sau de brutalizare fizic sau mental sau de neglijare, inclusiv violen sexual,
n timpul n care copilul se afl n ngrijirea prinilor sau a unuia dintre acetia, sau a
reprezentanilor legali ai acestora, sau n ngrijirea oricrei alte persoane creia i-a fost
ncredinat (Convenia ONU cu privire la Drepturilor Copilului, art. 19, ratificat prin
legea 18/ 1990).
Maltratarea este un concept-amalgam. Copilul maltratat este copilul victim a
violenelor fizice, a abuzurilor sexuale, emoionale, a neglijenelor grave cu consecine
asupra dezvoltrii sale psihice i fizice. Fiecare dintre aceste forme cuprinse n definiie
rspund unor profiluri psihologice, sociale i culturale caracteristice, care cer rspunsuri
adaptate.
Dup unele clasificri maltratarea este de dou tipuri (Ionescu, 2001, p. 16):
maltratarea de criz apare n familiile cu o funcionare armonioas, dar al cror ciclu
de via trece prin momente de adaptare care le pune n pericol echilibrul intern i
9
maltratarea transgeneraional ntlnit n familiile al cror mod de via este haotic,
ale cror relaii sunt dezorganizate i n care carenele, violenele, confruntrile de roluri
se repet de-a lungul mai multor generaii.
Din punctul de vedere al interveniei n maltratare se identific dou categorii de
copii: copiii n situaie de risc de maltratare i copiii victime ale maltratrii. (Muntean,
2003, p. 697). Sintagma copii n situaie de risc se refer la o populaie de copii
necunoscut ca numr sau ca pondere, n privina crora avem cunotin despre
comportamente i situaii care indic posibilitatea unor rele tratamente suportate de
ctre minor (diferite tipuri de neglijare sau de abuz), dar nu avem certitudinea comiterii
lor n prezent (Rotariu et all., 1996), iar cea de copii victime ale maltratrii se refer
la relele tratamente aplicate minorului
1
prin punerea n primejdie grav, prin msuri
sau tratamente de orice fel, a dezvoltrii fizice, intelectuale sau morale a minorului de
ctre prini sau de orice persoan cruia minorul i-a fost ncredinat spre cretere i
educare (Codul Penal Romn, art. 229).
Maltratarea copilului are dou componente, una activ, abuzul, prin comiterea
de acte cu caracter voit i alta pasiv, neglijarea, prin omiterea de acte de ngrijire a
copilului.
Abuzul, varianta activ a maltratrii, poate fi definit din mai multe perspective,
ca nclcare a legilor/a codului penal, act cu consecine medicale, psihologice i/sau
sociale, fenomen multidimensional rezultat din interaciunea mai multor elemente:
caracteristicile prinilor i ale copiilor, procesul de interaciune familial, contextul
comunitar, cultural i societal.
Abuz asupra copilului reprezint profitarea de pe urma diferenei de putere
dintre un adult i un copil prin desconsiderarea personalitii celui de-al doilea sau
cauzarea intenionat a unei vtmri ce afecteaz sntatea fizic sau psihic a
copilului (Frude, 1989, Roth-Szamoskzi, 1999, p.45). Din punct de vedere juridic,
prin abuz asupra copilului se nelege orice aciune voluntar a unei persoane care se
afl ntr-o relaie de rspundere, ncredere sau de autoritate fa de acesta, prin care este
periclitat viaa, dezvoltarea fizic, mental, spiritual, moral sau social, integritatea
corporal, sntatea fizic sau psihic a copilului (Legea 272/ 2004, art. 89).
Pecora i colaboratorii (1992, p. 91) propun conceptualizarea abuzului comis
mpotriva copilului la trei nivele: societal, instituional i familial.

1
Fapt ce se pedepsete cu nchisoare strict de la 3 la 15 ani i interzicerea unor drepturi (Codul Penal, art. 229)
Gabriela IRIMESCU
10

Abuzul societal se refer la suma aciunilor, atitudinilor i valorilor societii
care mpiedic buna dezvoltare a copilului (Roth-Szamoskzi, 1999, apud Giovannoni,
1985, p. 194). nelegerea caracterului societal al abuzului se refer la: existena
inegalitii educaionale sau de formare profesional ntre diferitele categorii de familii
i copiii acestora, marginalizarea unor familii i mpingerea lor treptat spre o zon de
risc din ce n ce mai mare, gradul crescut de violen din societate care favorizeaz
apariia climatului de abuz asupra copilului i neinterzicerea prin lege a diferitelor
forme de pedeaps corporal ofer un context societal n care violena mpotriva
copiilor este posibil.
Abuzul instituional este cel prin care unele autoriti, uniti medicale, coli
opereaz n moduri discriminatorii i nu respect drepturile copilului.
Neglijarea, forma pasiv a maltratrii, este definit ca reprezentnd condiiile
n care persoana responsabil de ngrijirea copilului, fie intenionat, fie din neatenie,
permite copilului s experimenteze suferine care pot fi evitate i / sau nu reuete s
asigure una sau mai multe condiii care sunt eseniale pentru dezvoltarea capacitilor
fizice, intelectuale i emoionale ale unei persoane

(Gaudin, 1993, p.4).
Relaia dintre abuz i neglijare este una de intercondiionare, una sau mai multe
forme ale neglijrii se pot transforma n prezenta anumitor factori cauzali n una sau mai
multe forme de abuz n fapt, abuzul i neglijarea mbrcnd rnd pe rnd feele
maltratrii. Abuzul i neglijarea asupra copilului pot fi mai mult sau mai puin grave,
pot fi de scurt sau de lung durat, asociate cu situaii particulare sau pot fi cronice. De
asemenea, pot avea o singur dimensiune, sau mai multe, existnd ns i elemente
comune, n principal, cele legate de lipsa de cunoatere i respectare a nevoilor i
drepturilor copilului.

Tem nr. 1 Concepte
(prezentat la primul tutorial)
Realizai un mini-glosar cu termenii: abuz, neglijare, exploatare,
maltratare, trafic folosind pentru fiecare termen cel puin trei surse bibliografice
(dicionare, legislaie, tratate de specialitate).
11

II. Copii n situaii abuzive

II.1. Abuzul asupra copiilor

Desemnarea unui anumit comportament din cadrul familial ca fiind abuz sau
neglijare depinde de o serie de factori sociali i culturali. Un comportament este
considerat ntr-o societate dat ca fiind abuziv, dac el depete standardul cultural
obinuit al comunitii. Btaia sau o palm dat unui copil sunt considerate n ara
noastr forme acceptabile de pedepse date de ctre prini. Chiar dac un printe aplic
aceste forme de pedeaps n mod frecvent (chiar zilnic), nici un asistent social, orict de
vehement s-ar mpotrivi btii, nu ar putea considera justificat pedepsirea printelui
sau decderea lui din drepturile printeti numai pe aceast baz, nici dac acest stil
parental ar prezenta urmri pe planul comportamentului i al echilibrului emoional al
copilului (Roth-Szamoskzi, 1999, p. 65).

Abuzul fizic

Abuzul fizic presupune folosirea forei fizice de ctre cel care ngrijete copilul
(printele, tutorele, printele de plasament, baby-sitter), avnd ca rezultat vtmarea
copilului. Categoria copiilor abuzai fizic i include pe cei care au fost rnii n mod
deliberat, precum i pe cei rnii datorit insuficientei supravegheri.
Straus i Gelles (1996, p. 26) evideniaz dou stadii de dezvoltarea a pattern-
urilor abuzive i de facilitare sau inhibare a factorilor compensatori sau destabilizatori ai
abuzului: expresivitatea violenei n abuzul fizic, vzut ca modalitate de reducere a
tensiunilor acumulate, dar i ca reacie de rspuns la aciunea violent a altei persoane
asupra abuzatorului i legitimitatea actului violent explicat prin folosirea forei n
situaii sociale speciale.
n literatura de specialitate, se admite c exist dou tipuri de prini abuzivi:
1. prini abuzivi din dorina de a disciplina copilul;
Gabriela IRIMESCU
12

2. prini abuzivi din dorina (contientizat sau nu) de a distruge copilul;
iar prin combinare, apare i cel de-al treilea tip:
3. prini agresivi care afirm c doresc disciplinarea copilului, negnd intenia
distructiv. De obicei, ei sunt cei mai periculoi cci nu-i recunosc tratamentul
inacceptabil pe care l aplic copilului (Muntean, 2003, pp. 702-703).

Whitman (1994) prezint diferenele dintre disciplin i abuz, diferene ce pot ajuta
profesionitii n stabilirea unui diagnostic.
Disciplin Abuz
Msurile luate de adult sunt relaionate n mod
logic cu comportamentul indisciplinat al
copilului.
Msurile sunt lipsite de logic: legtura ntre fapt
i pedeaps este arbitrar.
Nu se face un proces copilului; copilul nu este
judecat.
Copilul i comportamentul lui sunt judecate i
etichetate: eti un copil ru, prost
Pedeapsa se refer doar la situaia prezent. Se refer la greelile din trecut i la alte greeli care
se cumuleaz.
Are drept consecin dezvoltarea motivaiei
intrinseci a copilului (copilul face lucrurile cum
trebuie din proprie iniiativ i nu impuse de
controlul din afar) i a sensului de auto-
disciplin.
Dezvolt motivaia extrinsec a copilului (a face
cum trebuie pentru a scpa de pedeaps).
Copilul nu este umilit i supus. Copilul este umilit de adult i supus cu fora.
Exist o oarecare libertate (ntre anumite limite
tiute de copil) de alegere a pedepsei.
Nu permite alternative i nici nu implic gndirea
copilului asupra situaiei.
Copilul nva s-i asume responsabilitatea
pentru faptele sale.
Adultul are responsabilitatea reaciilor i a
comportamentului copilului.
Are la baz conceptul de respect i egalitate
ntre copil i adult.
Se bazeaz pe o relaie inferior/ superior dominant
i control al adultului asupra copilului.
Dezvolt capacitatea copilului de a rezolva
probleme.
Dezvolt n copil un sentiment c doar adulii pot
rezolva problemele copiilor.
Demonstreaz copilului dragostea i afeciunea
adultului.
Demonstreaz copilului ostilitatea adultului fa de
el.

Conform ultimelor prevederi legislative, n Romnia sunt interzise aplicarea
pedepselor fizice sub orice form, precum i privarea copilului de drepturile sale de
natur s-i pun n pericol viaa, dezvoltarea fizic, mental, spiritual, moral sau
13
social, integritatea corporal, sntatea fizic sau psihic, att n familie, ct i n orice
instituie care asigur protecia, ngrijirea i educarea copiilor (legea 272/ 2004, art. 90).
Deseori apare problema i necesitatea diferenierii abuzului de accident
2
. Pentru
aceasta trebuie cunoscute cteva caracteristici ale abuzului:
- existena unei perioade inexplicabil de lungi de la incident pn la prezentarea la
medic (n cazul unui accident, prinii se adreseaz medicului ntr-o perioad scurt de
timp - or, maxim dou);
- existenta unor rapoarte medicale anterioare, rniri, accidentri;
- diagnosticul pus de medicul care a examinat copilul confirm abuzul;
- prinii nu ofer o explicaie coerent, clar i concis n legtur cu leziunile
copilului;
- prinii devin iritabili dac sunt ntrebai despre mprejurrile care au condus la
producerea accidentului, manifest ostilitate, au o atitudine diferit de suferina
parental;
- prinii ncearc s schimbe subiectul abordnd alte probleme;
- comportamentul non-verbal al copilului: manifest team, plnge cnd se
apropie cel care l-a abuzat, devine nelinitit la desprirea de cellalt printe i are
tendina de a cere acestuia tot mai multe favoruri, de a sta tot mai mult timp mpreun.
De asemenea, manifest reluctan n a explora restul lumii i triete sentimentul c i
lipsete dragostea i sprijinul.

Categorii de abuz fizic:
3

Funcie de gravitate i mod de realizare abuzul fizic poate fi clasificat n:

- vtmri corporale uoare
4
: vnti, plgi, eroziuni (pe fa, pe zone mari de pe
corp, spate, fese, coapse, pe zone neexpuse vederii directe) n forme neobinuite,

2
Accidentarea copilului este neintenionat i se refer la rnirea acestuia atunci cnd adultul este mai puin precaut
fa de riscuri (oboseal, stres, furie), i nu const n acte premeditate.
3
Operational Definition of Child Abuse and Neglect, DSHS, Washinton State, 1993 (Whitman, 1998).
Gabriela IRIMESCU
14

agregate sau oglindind instrumentul cu care au fost produse, n stadii diferite de
vindecare;
- arsuri de gradul unu, doi sau trei provocate de cldura uscat sau umed (arsuri
de igar sau trabuc, arsuri pe fese i organele genitale indicnd imersia n lichid
fierbinte ; arsuri provocate de funie pe brae, membre inferioare, gt sau trunchi, arsuri a
cror configuraie indic forma obiectului cu care au fost produse);
- vtmri corporale grave
5
(oase, muchi) sau vtmri ale organelor interne
caracterizate prin schimbarea coloraiei normale, durere, deformare sau imobilitate:
fracturi ale oaselor lungi (bra, picior), fracturi costale, fracturi n diferite stadii de
vindecare, fracturi multiple la copilul sub 2 ani, rupturi de organe, hemoragie intern,
lovituri la nivelul capului (fracturi craniene, ale mandibulei, ale piramidei nazale, edem
cerebral, hematom subdural, hemoragii retiniene). Cderile sau loviturile la cap pot
conduce la serioase vtmri ale creierului chiar dac acestea nu sunt observate imediat
(de exemplu, copilul care a fost lovit de nenumrate ori cu capul de mas pentru c nu
se oprete din plns). Aceste lovituri pot avea serioase consecine, cum ar fi: epilepsia,
paralizia i ntrzierea n dezvoltare;
- acte periculoase (acte ce constituie un risc sever pentru sntatea, securitatea
sau bunstarea copilului) i care constau n: introducerea n organismul copilului, altfel
dect sub control medical, a oricrei substane care ar putea afecta temporar sau
permanent funciile unuia sau mai multe organe i esuturi (de exemplu, folosirea
inadecvat a substanelor cu regim special, a medicamentaiei prescrise, a
medicamentelor curente i a cantitilor mari de alcool). Folosirea de ctre femeile
gravide din neglijen i/sau nechibzuin sau chiar intenionat a substanelor toxice
pentru ft i care pot determina naterea unui copil cu dependene sau deficiene fizice
sau neurologice, administrarea unei diete necorespunztoare vrstei copilului (diete
bizare, sare n exces), electrocutarea, necarea sau sufocarea, lovirea capului copilului

4
(1) Lovirea sau orice alte acte de violen cauzatoare de suferine fizice se pedepsete cu nchisoare de la o lun la 3
luni sau cu zile-amend; (2) Faptele svrite asupra unui membru de familie se pedepsesc cu nchisoare de la 6 luni
la 1 an sau cu zile-amend; (3) Lovirea sau actele de violen care au pricinuit o vtmare ce necesit pentru
vindecare ngrijiri medicale de cel mult 20 de zile se pedepsete cu nchisoare de la 6 luni la 1 an sau cu zile amend;
(4) Faptele prevzute n aliniatul (3) svrite asupra unui membru de familie se pedepsesc cu nchisoare strict de la
un an la 2 ani sau cu zile-amend; (5) Aciunea penal se pune n micare la plngerea prealabil a persoanei
vtmate (Codul Penal, art. 185). Fapta prin care s-a pricinuit integritii corporale sau sntii o vtmare care
necesit pentru vindecare ngrijiri medicale de cel mult 60 de zile se pedepsete cu nchisoare de la 1 an la 5 ani.
Faptele svrite asupra membrilor familiei se pedepsete cu nchisoare strict de la 1 la 6 ani i aciunea penal se
pune n micare la plngerea prealabil a persoanei vtmate (Cod Penal, art. 186).
5
Fapta prin care s-a pricinuit integritii corporale o vtmare care necesit pentru vindecare ngrijiri medicale de mai
mult de 60 de zile se pedepsete cu nchisoare strict de la 2 la 7 ani. Dac fapta a produs vreuna dintre urmtoarele
consecine: pierderea unui sim sau organ, ncetarea funcionrii acestora, o infirmitate permanent fizic ori psihic,
sluirea, avortul ori punerea n primejdie a vieii persoanei, pedeapsa este nchisoare strict de la 2 la 10 ani (Cod
Penal, art. 187).
15
de zid sau de alte obiecte, trasul de pr, conducerea mainii sub influena alcoolului i
avnd un copil n main, lovirea copilului cu bul, cureaua sau cu alte obiecte n cap,
peste organele genitale sau n alte pri moi ale corpului, rsucirea forat sau ndoirea
prilor corpului copilului, disciplinarea fizic a unui copil mic; folosirea armelor
mortale n apropierea unui copil. Este foarte greu de evaluat dac vtmarea produs
este urmarea unui act deliberat sau este urmarea pasivitii i a neprotejrii copilului. S-
a propus ca modalitate de limitare a conceptului de abuz asupra copilului s se
considere doar vtmrile produse n mod deliberat. Acest lucru este dificil de evaluat,
gradul de intenie este adesea neclar chiar prinilor;
- pedepsele crude sau inumane
6
(acte ce cauzeaz suferin fizic i/sau psihic
extrem) se refer la: refuzul de a da copilului mncare sau ap pe perioade ndelungate;
constrngerea copilului de a sta n cada cu ap rece, deprivarea de somn, ncuierea
copilului afar pe vreme rece i fr haine potrivite, ncuierea copilului n locuri
ntunecoase pentru lungi perioade de timp, constrngerea copilului s mnnce
materiale necomestibile (de exemplu, spun, igri, trabuc), imobilizarea copilului n
ctue sau frnghii, folosirea unor ocuri electrice de tensiune joas.

Abuzul sexual

Acest tip de abuz presupune implicarea de ctre adult a copiilor dependeni,
imaturi, a adolescenilor n activiti sexuale pe care nu le neleg i la care ei nu sunt n
msur s consimt n cunotin de cauz sau care violeaz normele tradiionale ale
vieii de familie. Termenul de abuz sexual asupra copiilor este un termen generic ce
acoper mai multe tipuri de comportamente abuzive ce nu implic neaprat contact fizic
direct, dar sunt considerate tratamente abuzive din punct de vedere sexual. Dintre
formele de abuz sexual menionm: nuditatea, exhibiionismul, palparea, masturbarea,
penetrarea sexual pe cale oral, genital sau anal, actul sexual simulat, hruirea
sexual, exploatarea sexual (Araji, 1997, p.35) i lista poate continua.
Se includ n categoria abuzului sexual toate formele de relaii i comportamente
hetero- sau homosexuale, de la atingerile cu caracter sexual, la penetrare, n care sunt
implicai un adult i un minor, persoane nrudite sau nu. Chiar i atunci cnd relaiile
sexuale dintre un adult i un copil par s fie liber consimite i nu au o component de
recurgere la for, se folosete tot noiunea de abuz sexual. Atunci cnd agresorul este

6
Dac vreuna dintre faptele prevzute n art. 185-187 a avut ca urmare moartea victimei, pedeapsa este nchisoarea
de la 5 la 15 ani i interzicerea unor drepturi (Cod Penal, art. 188).
Gabriela IRIMESCU
16

minor, diferena de vrst care nseamn totodat un nivel superior de maturitate psihic
de la care se vorbete despre relaii de tip abuziv este de cinci ani.
Dintre formele de abuz sexual, ntlnite n literatura de specialitate, menionm:
hruirea sexual (propuneri verbale, gesturi sau atingeri de tip sexual), comportamentul
exhibiionist n faa unui copil, comiterea de acte sexuale n prezena copilului,
manipularea organelor sexuale ale copilului sau obligarea acestuia de a manipula
organele sexuale ale agresorului, intruziunea unor obiecte n organele sexuale ale
copilului, penetrarea sexual pe cale oral, genital sau anal, exploatarea sexual,
obligarea minorului la pornografie
7
, prostituie
8
, trafic
9
n folosul (cel puin parial al)
adultului.
n cadrul familiei, abuzul sexual se numete incest, iar n afara familiei, se
numete pedofilie. Tipurile de incest (Laviola, 1992) cel mai des ntlnite sunt: tat cu
fiic sau tat vitreg cu fiic vitreg, urmate de tai cu fiii sau tai vitregi cu fiii vitregi. i
incestul ntre frai biologici i cel ntre frai vitregi este la fel de des ntlnit, mai ales n
forma mai puin grav de activitate de explorare.
Dei nu au legtura biologic a mediului familial tradiional, partenerii sexuali
ocazionali pot iniia relaii sexuale cu copiii partenerului, tot aa cum au fcut-o i taii
lor vitregi, dar fr acoperirea legal a cstoriei. n comparaie cu brbaii, incidena
incestului la femei este extrem de sczut.
Nu sunt disponibile statistici foarte exacte, totui incestul comis de mam cu fiii
naturali sau cu fiii vitregi apare mai des dect se recunoate. Femeile care abuzeaz
sexual fac aproximativ aceleai lucruri. Ele pot stimula sexual copiii foarte mici
10
n
timpul unor activiti de rutin, cum ar fi baia zilnic, mbrcatul, schimbarea

7
Fapta de a expune, a vinde sau rspndi, a nchiria, a distribui, a confeciona ori a produce n alt mod, a transmite, a
oferi sau a pune la dispoziie ori de a ine n vederea rspndirii sau de a deine fr drept materiale pornografice cu
minori, se pedepsete cu nchisoare strict de la 3 la 12 ani i interzicerea unor drepturi (Codul Penal, art. 237)
Fapta de a expune, a vinde sau a rspndi, a nchiria, a distribui, a confeciona ori a deine n vederea rspndirii de
obiecte, filme, diapozitive, fotografii, embleme sau alte suporturi vizuale, care reprezint poziii ori acte sexuale cu
caracter pornografic, ce prezint sau implic minori care nu au mplinit vrsta de 18 ani, sau importarea ori predarea
de astfel de obiecte unui agent de transport sau de distribuire n vederea comercializrii ori distribuirii lor constituie
infraciunea de pornografie infantil i se pedepsete cu nchisoare de la 2 la 7 ani (Legea 678/2001, art.18).
8
Fapta persoanei care i procur principalele mijloace de existen practicnd n acest scop raporturi sexuale cu
diferite persoane se pedepsete cu nchisoare de la 3 luni la 1 an sau cu zile-amend. (Cod Penal, art. 234).
Recrutarea unui minor pentru prostituie sau constrngere la prostituie, prezint caracter grav i se pedepsete cu
deteniune sever de la 15 la 20 ani i interzicerea unor drepturi (Codul Penal, art. 235).
9
Recrutarea, transportarea, transferarea, gzduirea sau primirea unei persoane cu vrsta cuprins ntre 15 i 18 ani n
scopul exploatrii acesteia, constituie infraciune de trafic de minori i se pedepsete cu nchisoare de la 3 la 12 ani i
interzicerea unor drepturi. Dac fapta a fost svrit asupra unei persoane care nu a mplinit vrsta de 15 ani,
pedeapsa este nchisoare de la 5 la 15 ani i interzicerea unor drepturi (Legea 678/2001, art. 13 i n Codul Penal, art.
204 i 205 ).
10
n J aponia, unde apropierea excesiv dintre mam i fii persist i dincolo de copilrie, mamele i nva s se
masturbeze, i ajut s ejaculeze i le spun ct de des pot face acest lucru. Acest fapt poate duce mai trziu la
consumarea incestului, dar nu este perceput ca traumatizant, ca n cultura vestic. n contrast, nregistrrile privind
molestarea fetelor de ctre femei sunt foarte puine (Kitihara, M., 1989).
17
scutecelor, acest proces fiind cunoscut sub numele de atenie sexualizat (Haynes-
Seman i Krugman, 1989).
Pedofilii sunt asemntori, ca antecedente i dinamic, cu cei care comit
incestul, dar se difereniaz prin faptul c se axeaz pe copii ca surs primar de
obinere a satisfaciei sexuale. De asemenea, au tendin de a crede mai mult n ideea c
sexul este modul cel mai potrivit i mai bun de a exprima dragostea dintre adult i copil
(distorsiune cognitiv). Femeile sunt rareori pedofili, acest comportament este n mod
aproape exclusiv masculin (Steele, 1997).
O anumit relevan n formarea unei imagini mai veridice asupra acestor
conduite abuzive o regsim n situaiile de tip statistic realizate la nivel naional.
Prezentm n continuare cteva date din perioada recent la nivelul Romniei. n ara
noastr, abuzurile sexuale care au generat numrul cel mai mare de victime sunt violul
i perversiunea sexual, o cretere semnificativ nregistrndu-se la copiii sub 14 ani, de
la 164 n 1998, la 216 n 2000. Datele deinute de poliie (ANPCA, 2003, p. 136) indic
o tendin ascendent a minorilor, victime ale abuzurilor sexuale. Astfel c, dac n
1998 numrul lor era de 379, n 1999 numrul acestora a crescut la 618. n 2000 se
remarc o scdere de 24%, pentru ca n 2001 creterea s devin alarmant,
nregistrndu-se 745 de cazuri numai n primele nou luni (se includ aici doar datele
oficiale i reamintim c n cele dou cercetri realizate la noi n ar i amintite anterior
cazurile de abuz sexual erau cele nerecunoscute de prini).
1998 1999 2000 2001 (primele 9 luni)
Viol
11
164 296 226 182
Act sexual ntre persoane de acelai sex 31 39 53 -
Act sexual cu un minor
12
49 79 89 183
Perversiune sexual
13
68 101 99 153

11
Actul sexual, de orice natur, cu o persoan de sex diferit sau de acelai sex, prin constrngerea acesteia sau
profitnd de imposibilitatea ei de a se apra ori de a-i exprima voina, se pedepsete cu nchisoare de la 3 la 10 ani i
interzicerea unor drepturi. Pedeapsa este deteniune sever de la 15 la 20 de ani i interzicerea unor drepturi, dac:
fapta a fost svrit de dou sau mai multe persoane mpreun; victima se afl n ngrijirea, ocrotirea, educarea,
paza sau tratamentul fptuitorului, victima este membru al familiei; victima este un minor care nu mplinise vrsta de
15 ani; s-a cauzat victimei o vtmare grav a integritii corporale sau a sntii. Dac fapta a avut ca urmare
moartea sau sinuciderea victimei, pedeapsa este nchisoarea de la 15 la 25 de ani. Aciunea penal se pune n micare
la plngerea prealabil a persoanei vtmate (Cod Penal, art. 217).
12
Actul sexual, de orice natur, cu o persoan de sex diferit sau de acelai sex care nu a mplinit vrsta de 15 ani, se
pedepsete cu nchisoare strict de la 3 la 10 ani i interzicerea unor drepturi. Cu aceeai pedeaps se sancioneaz
actul sexual, de orice natur, cu o persoan ntre 15 i 18 ani, dac fapta este svrit de tutore, curator ori de ctre
supraveghetor, ngrijitor, medic curant, profesor sau educator, folosindu-se de calitatea sa. Dac fapta a avut ca
urmare moartea victimei, pedeapsa este deteniune sever de la 15 la 25 ani i interzicerea unor drepturi (Cod Penal,
art. 218).
13
Actele de perversiune sexual svrite n public se pedepsesc cu nchisoare strict de la 1 la 5 ani. Actele de
perversiune sexual cu o persoan care nu a mplinit vrsta de 15 ani se pedepsesc cu nchisoare strict de la 3 la 10
ani i interzicerea unor drepturi. Cu aceeai pedeaps se sancioneaz i actele de perversiune sexual cu o persoan
ntre 15-18 ani, dac fapta este svrit de tutore, curator ori de ctre supraveghetor, ngrijitor, medic curant,
Gabriela IRIMESCU
18

Corupie sexual
14
49 66 56 155
Incest
15
18 37 59 72
Total 379 618 582 745

Dup sex, categoria cea mai expus la abuz sexual o reprezint fetele, n
majoritatea cazurilor, excepie fcnd actul sexual ntre persoanele de acelai sex.
Dei populaia rural a Romniei reprezint aproximativ 55% din totalul
populaiei, numrul cel mai mare de victime se regsete n mediul urban, proporia lor
n numrul total de victime meninndu-se n medie la 67% (A.N.P.C.A., 2003, p.137).
Locurile predilecte n care se produc abuzurile sexuale mpotriva copiilor sunt
locurile publice, cu excepia incestului, care se produce n mediul intrafamilial.
Astfel, ponderea minorilor victimizai n locuri publice n perioada 1999-2000 a
fost, n medie, de 53% n cazul violului, 29% n cazul raportului sexual cu o minor,
48% pentru relaiile sexuale ntre persoane de acelai sex, 52% pentru perversiunea
sexual i de 30% pentru corupia sexual. Restul infraciunilor s-au consumat fie n
locuina infractorului, fie n cea a victimei (n mai puine cazuri). innd cont de
specificul infraciunii, ca i de distribuia cazurilor pe locurile de producere (30% n
locuina victimei, 41% n locuina infractorului i doar 29% n locuri publice, deci
contrar celorlalte infraciuni), raportul sexual cu o minor pare a se fi nfptuit n multe
cazuri n cea de a doua modalitate de producere, cnd autorul este tutore, curator,
supraveghetor, ngrijitor, profesor, educator sau medic curant, i se folosete de
ncrederea acordat de victim i de societatea care l-a investit cu aceast
calitate.(ANPCA i UNICEF, 2001, p. 35)
Modelul de nelegere a abuzului sexual asupra copilului se bazeaz pe o serie de
precondiii ce trebuie s apar nainte ca abuzul s se poat instala. Finkelhor (1996, pp.
68-69) analizeaz factorii care apar n cadrul fiecrei precondiii, dar i relaiile la nivel
individual i socio-cultural.

profesor sau educator, folosindu-se de calitatea sa. Actele de perversiune sexual cu o persoan n imposibilitate de a
se apra ori de a-i exprima voina sau prin constrngere se pedepsesc cu nchisoare de la 3 la 10 ani i interzicerea
unor drepturi. Dac fapta prevzut la aliniatele precedente are ca urmare vtmarea grav a integritii corporale sau
a sntii, pedeapsa este nchisoare de la 5 la 15 ani i interzicerea unor drepturi, iar dac are ca urmare moartea sau
sinuciderea victimei, pedeapsa este deteniune sever de la 15 la 25 ani i interzicerea unor drepturi (Cod Penal, art.
220).
14
Actele cu caracter obscen svrite asupra unui minor sau n prezena unui minor se pedepsesc cu nchisoare strict
de la 1 an la 5 ani (Cod Penal, art. 221).
15
Raportul sexual ntre rude n linie direct sau ntre frai i surori se pedepsete cu nchisoare de la 2 la 7 ani (Cod
Penal, art. 222).
19

Precondiii Factori Aciuni individuale Aciuni socio-culturale
Congruena
emoional
dezvoltarea emoional;
nevoia de control;
retrirea traumei/a durerii;
identificarea narcisist.
necesitatea masculin de a domina i a fi
puternic n relaia sexual.
Apetitul
sexual
experien sexual traumatizant n
copilrie;
imitare;
atribuirea eronat a apetitului sexual;
anormalitate biologic.
pornografie;
portrete erotice ale copiilor n reclame;
tendina de sexualizare a nevoilor
emoionale.
Motivul
pentru a
abuza
Blocajul conflict Oedipian;
frica de femei adulte; experien
sexual traumatizant cu adult;
probleme n cstorie.

Depirea
barierelor
interne
alcoolul; bolile psihice (psihozele,
dezordinea impulsiv);
lipsa inhibiiilor incestului n
dinamica familiei.
toleran social pentru interesul sexual
fa de copil;
sanciuni uoare;
ideologia prerogativelor patriarhale;
toleran social pentru comportamentele
deviante; pornografia cu copii;
incapacitatea de a identifica nevoile
copilului.
Depirea
inhibitorilor
externi
absena mamei;
mama nu este apropiat de copil;
mama este dominat sau abuzat de
tat;
izolarea social a familiei;
oportuniti neobinuite de a fi singur
cu copilul;
lipsa supravegherii copilului;
condiii improprii de locuit.
lipsa suportului social;
erodarea relaiilor sociale;
bariere privind egalitatea brbatului cu
femeia.

Tilman Furnis, n cartea sa The multi-professional handbook of child sexual
abuse. Integrated management, therapy, and legal intervention, explic de ce abuzul
sexual asupra copilului este privit ca un secret i prezint un sindrom al pstrrii
secretului la copil corelat cu sindromul pstrrii secretului n familie i instalarea unui
sindrom de dependen la agresor. Dup autorul menionat, abuzul sexual asupra
copiilor, ca sindrom al pstrrii secretului, este determinat de factori externi i de factori
psihologici interni, iar pstrarea secretului abuzului este condiionat de ritualuri de
intrare i de ieire din actul abuziv.

Gabriela IRIMESCU
20

Factorii externi amintii sunt:
dovezile judiciare i probele medicale, disponibile doar ntr-un numr foarte mic
de cazuri;
acuzaiile verbale conduc adesea la suportarea pe perioade lungi a abuzului
sexual, atunci cnd copilul nu are curajul s dezvluie ceea ce se ntmpl. Din
cauza fricii de ceea ce i s-ar putea ntmpla lui, familiei sau agresorului, copilul
ar putea chiar s nege c este abuzat, atunci cnd este ntrebat direct;
lipsa de ncredere n ceea ce spune copilul, cnd acesta ncearc s vorbeasc
despre abuz cu cineva din cadrul familiei sau din afar. De multe ori, singurul
rezultat obinut este acuzarea de minciun i pedepsirea pentru dezvluirea
respectiv;
ameninarea continu: copiilor abuzai li se spune ntotdeauna s nu spun ce se
ntmpl, nimnui din familie sau din afara ei. Copilului i, n special, copiilor
foarte mici, li se spune c acesta este un secret ntre copil i agresor. Pstrarea
secretului este de obicei ntrit de violen, ameninarea cu violena sau
pedepsirea. Uneori, ameninrile sunt dublate de antaj i contribuie la pstrarea
secretului;
motive de ngrijorare asupra consecinelor dezvluirii: copiii au fost ameninai
c vor fi trimii de acas, c agresorul i va omor sau se va sinucide, c se va
destrma cstoria prinilor i c o eventual dezvluire ar duce la
dezintegrarea familiei. Dac spui cuiva, tata va merge la nchisoare doar din
vina ta. (Furnis, 1995, pp. 22-25)
Ritualurile de intrare i de ieire reprezint aspectele interacionale ale pstrrii
secretului i cuprind:
minciuna i negarea: atunci cnd minte, copilul tie foarte bine ce face. Cnd
neag, el nu este contient de comunicarea incontient a abuzului. Faptul de a
mini se bazeaz pe elementele externe ale abuzului sexual la copilul cu sindrom
de pstrare a secretului, iar forma contient de negare este, de fapt, minciun.
Copiii mint n legtur cu abuzul sexual, deoarece se tem de pedeaps i c nu
vor fi crezui sau protejai. Minciuna este legat de conceptul legal de prob, iar
negarea aparine conceptului psihologic de a crede i de a recunoate deschis
abuzul;
21
refularea abuzului, latura sexual a abuzului sexual, precum i ntreaga
experien sunt negate i refulate pe trei nivele contextuale: contextul n care are
loc abuzul, copiii descriu adesea cum abuzul are loc n linite sau fr contact
vizual, sau n ntuneric i cu perdelele trase, dei nimeni nu ar fi putut s
spioneze de afar. Senzaiile fizice care nsoesc abuzul i contextul de
interaciune create de agresor duc la producerea unei experiene duble
conflictuale i contradictorii, att la nivel de percepii, ct i la nivel emoional
prin folosirea de interaciuni extrem de rigide i ritualizate, meninute prin
comenzi i ameninri scurte i stereotipizate; schimbarea agresorului n
cealalt persoan (Agresorii sexuali se comport adesea foarte diferit dect de
obicei. Acest lucru poate fi nfricotor pentru un copil, cnd tatl se schimb n
cealalt persoan, schimbndu-i gesturile, modul de a vorbi, tonul vocii i
cnd se comport neobinuit din punct de vedere fizic); ritualuri de intrare i de
ieire (ritualul de intrare folosete la transformarea unei relaii obinuite tat-
copil n interaciunea cealalt persoan-copil, iar ritualul de ieire este un
proces invers prin care are loc tranziia de la agresor la tat i la adultul n care
copilul are ncredere. Perioada dintre nceputul ritualului de intrare i sfritul
ritualului de ieire marcheaz perioada abuzului sexual) (Furnis, 1995, pp. 25-
27).
La rndul su, Summit (1983) delimiteaz cteva stadii ale abuzului sexual i
numete aceste situaii Sindromul acomodrii copilului cu abuzul sexual (apud.
Lopez, 2001, p. 53). Autorul ia n considerare n principal copilul i ofer
posibilitatea nelegerii modului de adaptare, de obinuire a copilului cu abuzul
sexual, identificnd cinci stadii:

Stadiul 1: Pstrarea secretului nici un copil nu este
vreodat pregtit s fac fa abuzului sexual produs de
un adult. Copilului i se poate spune direct acesta este
unicul nostru secret sau acest lucru poate fi lsat s se
neleag. antajul, ameninarea, mituirea sunt deseori
folosite pentru a-i menine copilului frica de a
dezvlui. El se simte lipsit de ajutor i nu face dect s se complac n situaia
respectiv.

Gabriela IRIMESCU
22

Stadiul 2: Sentimentul neajutorrii exist un dezechilibru al puterii ntre adult
i copil, copilul se simte lipsit de ajutor i prins ntr-o capcan, acesta trebuie s
se supun adultului i nu poate spune NU. n locul strigtului de ajutor, singura
lui arm este s se prefac adormit, n sperana c totul se va termina.
Stadiul 3: Imposibilitatea de reacie i obinuina n ciuda sentimentului de
vinovie pe care l are, agresorul se simte ncurajat de faptul c nu exist o
reacie prompt, agresiv din partea copilului, ceea ce conduce la repetarea
abuzului. Copiii folosesc un procedeu numit gndirea detaat de realitate
pentru a face fa realitii dureroase singura persoan care poate opri abuzul
este cel care abuzeaz, deci copilul se va comporta bine dac vrea ca abuzul s
fie oprit, ceea ce nseamn c trebuie s accepte toate solicitrile sexuale.
Copilul ncepe s se simt vinovat de a fi provocat ntr-un anume fel abuzul.
Victimele adulte descriu cum, copii fiind, se simeau responsabili, deoarece ele/
ei erau motivul pentru care familia rmnea unit.
Stadiul 4: Dezvluirea abuzului sexual (dezvluirea poate avea loc imediat dup
abuz sau la o perioad mai mare de timp). Dezvluirea poate lua mai multe
forme:
copiii pot face declaraii largi, ambigue care pot fi interpretate ca simptome
comportamentale (de exemplu, se ntmpl o mulime de violuri acum n Iai);
un alt simptom comportamental este cnd un copil mic ncearc s simuleze un
act sexual cu un alt copil;
copiii pot face declaraii adulilor/ prietenilor c au fost abuzai sexual. Scopul
acestora este de a testa reacia asculttorilor dac cel care ascult este ocat sau
are o reacie de repulsie, copilul poate spune c a minit , dar astfel de declaraii
directe arat c ceva s-a ntmplat;
schimbri semnificative n comportament: izbucniri comportamentale, accese de
furie, insomnii, frica de a rmne acas singur cu agresorul, frica de a merge la
culcare. La adolesceni apare consumul de alcool exagerat, fuga de acas sau
prostituia;
apariia unor boli: enurezis, boli venerice sau chiar o sarcin.
Stadiul 5: Implicarea anumitor servicii de specialitate, n funcie de reacia
prinilor.
23
Pstrarea tcerii i sentimentul de neajutorare, precum i diferitele ameninri
sunt constant ntrite prin invadarea forat a integritii i autonomiei fizice i mentale
a copilului. Copilul este forat s duc o via aparent normal, n care abuzul pare c nu
exist. Procesul de acomodare are loc prin internalizarea experienei de abuz nepotrivit
n mod obinuit. Copiii ncearc s supravieuiasc abuzului n diferite moduri: unii se
prefac c nu ei sunt cei abuzai i ncearc s priveasc abuzul de la distan, alii
ncearc s intre n stri de contiin schimbate i ncearc s pretind, fa de propria
persoan, c dorm, la alii apare ncercarea de a pretinde c n timpul abuzului partea
de jos a corpului nu exist. Copiii ncearc s neutralizeze abuzul n timpul producerii
acestuia, s se separe de aceast experien i s creeze o stare de pseudo-normalitate
care s le permit s supravieuiasc abuzului. Prin ncercarea de a neutraliza aceast
experien, ei se conformeaz mai mult la dorina agresorului de a nega abuzul n
desfurare. Pe de alt parte, dezvoltarea unei apropieri emoionale bazat pe ncredere
ntre mam i fiic este blocat de sentimentele de respingere i vinovie, n ciuda unei
posibile pseudo-apropieri dintre ele. Acest lucru mpiedic recunoaterea abuzului
sexual i nu-i permite copilului s obin ajutorul de la mam, care este printele non-
abuzator. Pstrarea secretului este legat de confundarea, n general, a ierarhiilor la
diferite nivele funcionale ale familie. Confuzia sistemic a ierarhiilor i leag pe
membrii familiei ntr-un sistem bazat pe o nelegere secret asupra abuzului, care poate
s continue muli ani (Furnis, 1995).
Bastiaans, n 1957, descrie Sindromul de lagr caracterizat de: sentimentul de
vinovie, dat de experiena forat n care victima i agresorul triesc mpreun pe o
perioad lung de timp, interdependen i un puternic ataamentul creat dintre agresor
i victim i lipsa stimei de sine determinat de sentimentul de vinovie i pstrarea
tcerii sub ameninare sau n lipsa ameninrilor, sindrom regsit i la copilul abuzat
sexual (Snelders, 1998).
Abuzul sexual l poate aduce pe copil ntr-un rol de pseudo-partener pe care
acesta s doreasc s-l menin, chiar cu preul tulburrilor emoionale i al confuziei
16
.
Ataamentul puternic al victimelor fa de agresor este, n unele cazuri,
reflectarea faptului c atenia abuziv de care beneficiaz copilul este cea mai

16
Semnificaiile pe care copilului le acord abuzului sexual, intrafamilial: mi place, dar nu este bine/ mi place i
este permis / nu-mi place i nu este bine/ nu-mi place, dar este necesar/ tiu c nu e bine, dar m face deosebit / l
iubesc pe tata, dar l ursc pentru asta/ sunt mndru c sunt tratat ca un adult/ mi place i i fac geloi pe fraii mei/
nu-mi place, dar astfel mi apr fraii/ nu-mi place, dar mama vrea s fac asta/ mi place, dar mama este foarte
suprat pe mine pentru asta/ sunt ru i din cauza mea greesc prinii mei/ acum i am cu ceva la mn pe prini/
de ce simte corpul meu bine cnd fac lucruri rele/ tata trebuie s m iubeasc mult dac risc att/ singurul mod de a
supravieui este s fac asta (Whitman, 1998).
Gabriela IRIMESCU
24

important, sau chiar singura atenie sau grij printeasc de care beneficiaz acesta. La
acesta se poate aduga gratificaia prin mit i rsplata ce pot avea efecte extrem de
coruptibile.
Dificultatea n oprirea abuzului sexual asupra copilului, n ruperea secretului, n
crearea i meninerea realitii i n rezolvarea problemei existenei unor ataamente
extrem de lungi i distructive ntre agresor i copil sunt efectele specifice ale abuzului
sexual asupra copilului ca sindrom de ntreptrundere ntre pstrarea secretului i
dependen
17
. Ambele sunt mecanisme de evitare a realitii, specificul celui de-al
doilea este prezena unui drog - copilul vzut ca instrument pentru plcere.
Aspectele de dependen apar frecvent i la victimele abuzului sexual. Printre
simptomele de dependen
18
, cele mai frecvente se numr dependena de droguri,
abuzul de solveni i nicotin, dependena de tranchilizante slabe i de alte
medicamente.
Mecanismul care conduce victima la dependen pare s fie o combinaie dintre
dou elemente: stres i anxietate. Copiii abuzai sexual pe termen lung dezvolt
mecanisme de adaptare la stres. Experiena abuzului sexual i nva s rezolve
problemele de stres i anxietate prin eliberarea direct de tensiuni, ca n
comportamentele de dependen. Dependena are aceeai funcie ca i comportamentul
sexualizat i masturbarea compulsiv a victimelor abuzului sexual. Al doilea element al
comportamentului de dependen este nivelul sczut al anxietii ca i consecin a
ntregii experiene de abuz sexual i a coninutului acestuia. Mecanismele de rezolvare a
unor situaii, care nu sunt adecvate, se ntlnesc prin anxietatea crescut din cauza
abuzului. Dependena creeaz eliberarea de tensiune i evitarea realitii, care ajut
victima s evite confruntarea cu realitatea experienei de abuz (Furnis, 1995, p.34).
Aprecierea gravitii abuzului sexual se face n funcie de: vrsta copilului, cu
ct aceasta este mai mic, cu att faptele sunt considerate mai grave; relaia dintre
abuzator i victim, fapta fiind cu att mai grav, cu ct relaia abuzatorului cu victima

17
Asemnri cu alte forme de dependen: agresorii copiilor tiu c abuzul este ru i constituie un delict: agresorul
tie c abuzul i face ru copilului. Totui, abuzul are loc/ abuzul sexual, ca i alte tipuri de dependen, nu creeaz o
experien plcut, dar ajut la eliberarea unor tensiuni/ procesul este ntreinut de compulsia de repetare/
sentimentele de vinovie i cunoaterea faptului c i se face ru copilului poate duce la ncercri de a opri abuzul/
aspectele sexuale egosintonice ale abuzului sexual dau agresorului impulsul care constituie elementul de
dependen cel mai important/ gratificarea sexual a actului sexual servete ca evitare a realitii i sprijin formarea
unei tolerane la frustrare la nivel redus, a unor slabe mecanisme de a face fa situaiei i a unor funcii slabe ale eu-
lui/ aspectele egosintonice i de excitaie sexual din cadrul abuzului sexual la copil, precum i eliberarea de tensiune
care urmeaz creeaz dependen psihologic/ agresorul sexual tinde s nege dependena n faa propriei persoane i
n faa celorlali, independent de ameninrile legale/ ncercarea de a opri agresiunea poate duce la simptome de
retragere, cum ar fi anxietatea, iritabilitatea, nervozitatea, insomnia i alte simptome (Furnis, 1995, pp. 32-33).
18
n literatura de specialitate ntlnit i ca abuzul de aciune sau transpsihic, consecin a pierderii libertii ca urmare
a alterrii ipostazelor transpsihice (apu, 2003, p.7).
25
este mai strns; tipul actului sexual la care a recurs agresorul; durata abuzului, un
singur eveniment are efect mai uor de suportat dect situaiile abuzive care se ntind pe
o durat mare de timp; gradul forei aplicate, fapta fiind cu att mai grav cu ct fora
utilizat este mai mare.
Abuzul sexual asupra copilului poate fi considerat un abuz pe mai multe planuri:
abuz al trebuinelor de tandree ale copilului, abuz al dorinei copilului de relaie
diadic; abuz al disponibilitii copilului pentru obedien; abuz al disponibilitii
copilului de a crede cele spuse de prini i al incapacitii copilului de a diferenia o
apropiere tandr i plin de dragoste de o aservire sexual; abuz al temerii copilului de o
distrugere a familiei (consemnul tcerii); abuz al disponibilitii copilului pentru
fantasmele oedipiene (relaie excitant dual cu excluderea celui de-al treilea) (Fischer,
Riedesser, 2001, p. 257).

Abuzul emotional

Abuzul emoional este cel mai greu de definit dintre toate formele de abuz i
poate s apar n situaii foarte diferite de via. Poate fi definit ca o atitudine sau
aciune cronic a prinilor sau a altor persoane de ngrijire, care duneaz sau
mpiedic dezvoltarea unei imagini de sine pozitive a copilului(Killn, 1998, p. 32).
Clasificarea diferitelor forme de abuz emoional poate fi fcut pe baza tipului de
situaie la care copilul este expus. Astfel, amintim:
respingerea intenionat, repetat a copilului, manifestat prin nerecunoaterea
consecvent a nevoilor i meritelor sale constituie o form specific de abuz
emoional. Ea exprim negarea legitimitii dorinelor copilului i transmiterea
ideii c el este lipsit de drepturi, e dependent de adult, inferior i lipsit de
sperana de a fi acceptat (Goodman, Scott, 1997, p.160);
terorizarea copilului
19
pe cale verbal, pentru inocularea fricii de consecine
grave, creeaz acestuia imaginea unei lumi terifiante, ostile. Ameninrile
adultului se pot referi la pedepse neprecizate, dar nfricotoare, care pot pune n
pericol pe copilul nsui sau pe o persoan iubit de el, un animal sau un obiect
ndrgit. Aceast atitudine este frecvent n cazul abuzului sexual, n care adultul

19
Un exemplu din aceeai Scrisoare ctre tata a lui Kafka: ipetele tale, faptul c te nroeai la fa i desfceai
repede bretelele i le puneai la ndemn pe speteaza scaunului erau pentru mine aproape mai stranice dect o btaie.
E ca atunci cnd cineva urmeaz s fie spnzurat. Dac ajunge s fie ntr-adevr spnzurat, moare i s-a sfrit totul.
Dar dac trebuie s asiste la toate pregtirile pentru a fi spnzurat i afl c a fost graiat abia cnd treangul i atrn
n faa ochilor, poate s sufere toat viaa din cauza aceasta.
Gabriela IRIMESCU
26

abuziv folosete o gam larg de ameninri destinate s mpiedice copilul de a
dezvlui secretul relaiei sexuale. Pentru copilului terorizat prin ameninri cu
pedepse, cu prsirea sau alungarea, se creeaz o stare de anxietate, creia
copilul cu greu i face fa. Bowlby (1975) susine c ameninrile cu separarea
sunt probabil mai duntoare dect adevrata separare;
ignorarea nevoilor copilului constituie abuz n msura n care adultul priveaz
copilul de stimulii eseniali dezvoltrii sale psihice
i cognitive (Pecora et all., 1992). Gravitatea acestui
tip de comportament abuziv provine din faptul c,
pentru dezvoltarea psihic sntoas a oricrui copil,
este indispensabil receptivitatea adulilor la nevoile
acestuia. Refuzul consecvent al comunicrii cu
propriul copil, neobservarea intenionat a dorinelor
exprimate de acesta, lipsa de interes a familiei sau a colectivitii n dezvoltarea
abilitilor copilului sau a performanelor acestuia, refuzul de a rspunde la
durerea copilului, la cererea lui de ajutor, neprotejarea lui de agresiunea unor
frai sau a altor copii sunt cteva din formele pe care le poate lua ignorarea;
izolarea copilului de experienele sociale
fireti ale vrstei sale l rupe de mediul
social care i poate asigura acestuia relaiile
sociale necesare dezvoltrii competenelor
sociale i formrii identitare.
Interzicerea sistematic a jocului cu ali
copii, a distraciilor cu cei de aceeai vrst, mpiedic copilul sau adolescentul
s lege prietenii i s-i formeze puncte de reper n mediul social exterior
familiei (Roth-Szamoskzi, 1999, pp. 51-52);
coruperea copilului nseamn atragerea lui n activiti i comportamente
antisociale (n domeniul delincvenei, al violenei, al consumului de alcool sau
droguri). Manipularea n aceast direcie a unui minor poate conduce la
angajarea acestuia n pornografie, prostituie, trafic i consum de droguri,
ceretorie, furt, contraband, munc n condiii ilegale. Caracteristic pentru
acest tip de abuz este antrenarea copilului n activiti ale cror consecine i
depesc capacitatea de nelegere i i pervertesc judecile morale. Copilul este
forat s preia atitudinile imorale ale adultului abuziv, n avantajul i spre
27
profitul acestuia (Whitman, 1998). Este cazul numeroilor copii-ceretori
utilizai de familiile lor pentru a le asigura
traiul, copii degradai emoional i moral
ncepnd de la vrste fragede, care i pierd
stima de sine i demnitatea;
deprivarea copilului de demnitate
20

(degradarea n accepia lui Brassard,
Germain, Hart, 1987) poate fi analizat separat, nelegnd prin aceasta
recurgerea de ctre adult la exprimri sau la atitudini depreciatoare la adresa
copilului, care afecteaz demnitatea acestuia. n acest cadru se include folosirea
cu regularitate a unor expresii jignitoare la adresa capacitilor intelectuale sau
practice ale copilului, exprimarea nencrederii n viitorul lui, nvinovirea lui
pentru eecurile sale din toate domeniile, folosirea lui n activiti degradante.
Alte situaii n care copiii sunt victime ale abuzului emoional ntlnim atunci
cnd (Killn, K., 1998, pp. 32-39):
copiii sunt percepui negativ de prinii lor (uneori chiar de la natere). Aceti
copii sunt expui la diferite forme de respingere. Ei sunt trecui cu vederea,
ridiculizai, respini i vzui ca surs a problemelor prinilor. De asemenea,
poate fi observat i sindromul Cenuresei n acest caz copilul fiind abuzat
nu numai de prini, ci i de ctre fraii si. Ceilali frai, simindu-se deja n
nesiguran i suferind de o anxietate cronic datorat atitudinii prinilor, aleg
ca o uurare posibilitatea de a se alia cu prinii puternici i periculoi. Ei
definesc fratele sau sora ca fiind proast, handicapat i ca pe cineva care
este vinovat de tot ceea ce e ru n familie;
copiii ai cror prini sunt violeni unii cu alii (Hershorn i Rosenbaum 1985,
Silvern i Kaersvang 1989, Kocinsky 1993) aceti copii triesc n anxietate i-
i folosesc adesea energia pentru a avea grij de ei nii i, n mod ironic, chiar
i de prinii lor. Ei sunt adesea forai s-i asume responsabiliti n situaii
pentru care nu sunt suficient de maturi s le fac fa. Nu le mai rmne dect
foarte puin energie i bucurie pe care s o investeasc n joac, n relaiile cu
ali copii i n nvtur. Muli ani mai trziu pot fi observate probleme de

20
n procesul educaiei, mijloacele tale oratorice, extrem de eficiente, care cel puin fa de mine nu ddeau gre
niciodat, erau ocara, ameninarea, ironia, rsul rutcios i curios lucru autocomptimirea Aveai o ncredere
deosebit n educaia prin ironie; aceasta corespundea i cel mai bine superioritii tale asupra mea. Forma sub care
m dojeneai era de obicei urmtoarea: Nu poi face asta, aa i pe dincolo? nseamn cumva prea mult pentru tine?
Gabriela IRIMESCU
28

identitate ale acestor copii, a contientizrii propriei valori i a identitii
sexuale;
copii ai cror prini divoreaz, iar copilul este plasat n mijlocul unui conflict
cronic. Prinii se acuz reciproc, iar copilul poate fi forat s ia partea unuia
dintre ei. Copilul devine anxios i se ntmpl adesea s aib sentimente
confuze. El pierde un printe fr s-i fie permis exprimarea sentimentelor, fr
s cear i s primeasc ajutor. Furia, asociat cu disperarea copilului deseori nu
sunt exprimate direct, copilul devenind deprimat i / sau dificil. El trece printr-
un proces care i poate afecta legturile cu cei apropiai, ntr-un mod negativ i
pe timp ndelungat. n literatura de specialitate se menioneaz cteva aspecte
legate de separare i divor care pot fi identificate ca abuz emoional: copilul
dezvolt o anxietate cronic de separare i sentimentul de vin din cauza faptului
c a fost de partea unuia dintre prini; copilul a fost folosit n mod contient sau
incontient pentru a ajuta unul dintre prini, de exemplu, trimiterea de
mesaje, spionare etc. n asemenea situaii copilul va dezvolta adesea tulburri
psihosomatice i de comportament; cazul rpirii copilului sau al separrii ilegale
a acestuia de prini; cazul n care prinii se bat n prezena copilului;
copiii ai cror prini consum droguri sau alte substane psihoactive (Hansen
1991, Skog i Olofsson 1992): copiii aflai n asemenea situaii observ faptul c
adulii sunt prea preocupai de propria lume, de propriile lor nevoi i probleme
nct nu mai pot avea grij de ei i de nevoile lor. Copilul este expus la anxietate
i la situaii neprevzute pe care nu le poate nelege. Consumatorii de droguri
folosesc adesea negarea i proiecia ca mecanism de aprare. Ei neag,
minimalizeaz i raionalizeaz abuzul pe care l svresc. Se ntmpl adesea
ca acela care consum droguri s realizeze proiecia asupra copilului pe care s-ar
putea s-l fac s se simt rspunztor de orice problem ar aprea. Un
consumator de droguri poate distorsiona percepia copilului asupra realitii la
fel de mult ca un printe psihotic. La fel ca n cazul abuzului fizic i al celorlalte
forme de abuz emoional, copilul triete sentimentul vinoviei pentru ceea ce
se ntmpl. Consumul de droguri contribuie, de asemenea, la izolarea i
stigmatizarea familiei;
eecul non-organic de dezvoltare (Ayoub i Miller, 1985) a fost definit ca o
form de neglijare emoional a crei consecin este retardul n cretere i

Firete, n-ai timp pentru aa ceva! i alte asemenea. n plus, fiecare ntrebare de acest fel era nsoit de un rs
29
greutate. Este cunoscut n psihiatria copilului ca tulburare de ataament primar
ce are drept consecin nanismul staturo-ponderal;
Sindromul Mchhausen prin intermediar (Rosenberg) n acest caz prinii
inventeaz o boal pe care o atribuie copilului i n urma creia copilul este
supus la o serie de investigaii i tratamente. (Alexiu, 2001, p. 94)
Abuzul emoional i afecteaz mai mult pe unii copii, n timp ce pe alii mai puin,
dar cert este c produce o ntrziere a dezvoltrii sociale i intelectuale a copilului.
Abuzul emoional este frecvent n familiile disfuncionale, iar efectele sale se vd att n
mediul familial, ct i n cel colar. Bowlby (1975) susine c, acest abuz este suficient
de grav, deoarece cel abuzat nu este n mod necesar contient c este abuzat iar cel care
abuzeaz nu este n mod necesar contient de abuzul su.
Conceptele de maltratare i abuz asupra copilului nu trebuie totui s fie
folosite excesiv. n aceast categorie se afl numeroasele cazuri n care dialogul
emoional dintre prini i copiii deraiaz sau nu este suficient de apropiat. Reuita
unui dialog care favorizeaz dezvoltarea n interaciunea preverbal mam-copil nu
trebuie s fie considerat de la sine neleas, dup cum nu este de la sine neleas nici
interaciunea ntre partenerii aduli care trebuie s se cunoasc i s se neleag. Nu
mai puin dificil poate fi pentru prini s realizeze pe linia de dezvoltare a copilului de
la separare la individualizare, proporia corect de agresivitate i consecven care
stimuleaz dezvoltarea i s fixeze cerine comportamentale corespunztoare pentru a
evita rsful, neglijarea social-afectiv i dezvoltrile disociale (Fischer, Riedesser,
2001, p. 254)

II.2. Neglijarea copiilor

Conform legislaie romneti, prin neglijarea copilului se nelege omisiunea,
voluntar sau involuntar, a unei persoane care are responsabilitatea creterii, ngrijirii
sau educrii copilului de a lua orice msur subordonat acestei responsabiliti, fapt
care pune n pericol viaa, dezvoltarea fizic, mental, spiritual, moral sau social,
integritatea corporal, sntatea fizic sau psihic a copilului (Legea 272/ 2004, art.
89).
Neglijarea poate avea caracter general, atunci cnd copilului nu i se acord
ngrijiri adecvate n ceea ce privete alimentaia, mbrcmintea, locuina, ngrijirea

rutcios, de o min rea (Kafka, Scriosare pentru tata, fragment)
Gabriela IRIMESCU
30

medical i supravegherea existnd riscul cronicizrii i episodic mai puin grav,
afecteaz doar unul dintre elementele menionate anterior i ia sfrit odat cu dispariia
factorilor de risc. Din categoria copiilor neglijai fac parte: copiii abandonai de ctre
prini sau persoana care ar trebui s se ocupe de creterea i ngrijirea lor, copiii care se
afl n strad ca urmare a relelor tratamente din familie, copiii care sunt pui de ctre
prini s munceasc, pentru a contribui la ntreinerea familiei, copiii care sunt trimii
la cerit, copiii victime ale srciei n familie, copiii din familiile cu consum mare de
alcool, copiii din familiile monoparentale ce traverseaz perioad de criz sau familiile
dezorganizate.

Forme ale neglijrii

Dintre formele de neglijare acceptate n literatura de specialitate amintim:
- Neglijarea fizic presupune: neasigurarea de ctre printe a condiiilor decente
de trai; neacordarea ajutorului fizic copilului, mai ales n perioada cnd este dependent
de printe; neasigurarea msurilor de supraveghere i protecie; neasigurarea
mbrcminii adecvate; neglijarea realizrii unor amenajri pentru sigurana condiiilor
de locuit; neasigurarea necesarului zilnic de vitamine i substane nutritive, a
necesarului caloric n raia copilului (erori n formula de preparare a hranei sugarului i
a copilului mic care genereaz scderea n greutate i instalarea distrofiei) (Schmitt,
Maoro, 1989, apud Lutzer, 1998). Ca urmare a studiului realizat de ANPCA i CURS n
2000 (studiu la care am mai fcut trimitere) s-a ajuns la concluzia c neglijarea fizic
are cote crescute n ara noastr. Astfel, 62% din gospodriile cu copiii au declarat c nu
pot asigura alimentele de baz pentru ntreaga familie i 77 % c nu pot asigura copiilor
bunurile necesare, rezultate confirmate i de studiile asupra fenomenului srciei n
Romnia (Revista de Asisten Social, nr. 1/2003, p. 40).

- Neglijare educaional: susinerea absenteismului colar este considerat ca
fiind form de maltratare dac printele a fost informat asupra problemei i nu a luat
nici o msur; nenscrierea copilului ntr-o form de nvmnt omiterea nscrierii
ntr-o form de educaie adecvat nivelului copilului, ignorarea nevoilor speciale de
educaie, refuzul acordrii sau eecul n obinerea serviciilor educaionale recomandate
sau neglijarea obinerii tratamentului pentru o dificultate de nvare diagnosticat a
copilului sau a nevoilor speciale de educaie fr un motiv rezonabil. Neglijare este
considerat i situaia n care copilului i se permit practici contrare interesului su,
31
privitul la televizor timp de 6-8 ore/zi, acceptarea frecvent a scuzelor pentru
nefrecventarea colii (Ciofu, 1999, p. 46). n ara noastr, neglijarea educaional se
manifest att direct, prin dezinteresul prinilor fa de rezultatele colare ale copiilor
(6% dintre prini nu au fost niciodat la coal s se intereseze de copil), dar i indirect,
prin dezinteresul fa de tipul de tipul de program TV pe care copilul l vizioneaz (32%
dintre prini nu interzic copiilor vizionarea de filme cu violen, iar 22% i las copiii
n faa televizorului mai mult de 3 ore pe zi), n plus 17% dintre copiii cu vrsta ntre 8
i 17 ani nu sunt consultai n ce privete coala pe care o vor urma (Revista de
Asisten Social, nr. 1/2003, p. 43).
Lipsa interaciunilor cu persoana de ngrijire n domeniul verbal constituie o
form grav de neglijare. Pe lng neglijarea nevoilor de baz ale copilului, printele
sau persoana de ngrijire pot eua n creterea i educarea copilului prin nesatisfacerea
nevoilor psihice de educaie stimulativ, de acompaniere, sau s nu poat oferi un model
n ceea ce privete interrelaionarea. Bebeluii par s aib un impuls nnscut de a rosti
diverse sunete i de a comunica. Persoana de ngrijire, prin faptul c vorbete cu copilul,
ajut i armonizeaz procesul prin aprobarea i ghidarea sunetelor produse de copil
pentru ca acestea s devin cuvinte. Acest lucru formeaz baza funciilor simbolice ale
minii, de care depinde nvarea cognitiv de mai trziu (Steele, 1997, p. 82).

- Neglijarea medical: lipsa de interes a printelui fa de sntatea copilului,
ajutor inadecvat dat de ctre printe, comportament neglijent al printelui fa de copilul
bolnav i fa de tratamentul prescris, neasigurarea medicaiei, neprezentarea la medic.
Proporia familiilor din Romnia anului 2000, care nu-i duc copiii la controale
medicale, la diferite grupe de vrst, se situeaz ntre 14% i 30% . Astfel, procentul
este de 13,9% pentru copii de pn la un an (i s nu uitm c Romnia este pe primul
loc n Europa n ce privete mortalitatea infantil); 30,1 % pentru copii pn la 3 ani i
21,1% pentru copiii cu vrsta cuprins ntre 4 i 18 ani. O parte dintre prini nu
contientizeaz pericolul pe care-l poate reprezenta pentru sntatea copilului
nevaccinarea acestora (5,1% cca 250.000 de copiii), chiar n situaia n care au fost
anunai, sau tratarea empiric n familie n locul unui consult de specialitate (11%),
chiar dac serviciile medicale pentru copii sunt gratuite (Revista de Asisten Social,
nr. 1/2003, p. 41).

Gabriela IRIMESCU
32

- Neglijarea emoional: ngrijirea i afeciunea inadecvate neglijarea evident
a nevoii copilului de afeciune, sprijin emoional, atenie, refuzarea ngrijirii
psihologice, refuzarea asigurrii tratamentului necesar i disponibil pentru problemele
emoionale sau de comportament ale copilului n acord cu recomandrile unui
profesionist, ntrzierea n ngrijirea psihologic eecul n cutarea sau asigurarea
tratamentului necesar pentru o problem emoional sau de comportament a copilului,
problem pe care ar fi recunoscut-o orice persoan neavizat ca necesitnd ngrijire
psihologic de specialitate (de exemplu, depresie cronic, tentativ de sinucidere etc.).
Alte tipuri de neglijare emoional: unele neglijri ale nevoilor emoionale ale copilului
care nu au fost clasificate mai sus (restricii exagerate evidente, ateptri nepotrivite fa
de vrsta/ sexul copilului sau nivelul de dezvoltare etc.). Este uor de deosebit nereuita
prinilor de a le asigura copiilor hrana potrivit, mbrcminte, securitate, protecie, o
igien corespunztoare i o vaccinare periodic din cauza srciei de cea a prinilor/
persoanei de ngrijire a cror singur scuz este lipsa de empatie i de dragoste pentru
proprii copii.
Pentru romni, neglijarea emoional ia forma lipsei de afeciune: prinii i
mngie sau i srut copilul foarte rar sau niciodat (9%), nu l laud sau nu l
ncurajeaz (6%), nu l ascult niciodat dac dorete s spun ceva (4%), se ceart sau
se bat n prezena copilului (4%) (Revista de Asisten Social, nr. 1/2003, p. 43).

- Abandon i supraveghere inadecvat: comportamentul prinilor care-i
abandoneaz copiii prin excluderea lor din familie, trimiterea acestora pe strad sau
dezinteres pentru creterea i ngrijirea adecvate
21
. Din punct de vedere psihologic,
declararea abandonului [...] din partea prinilor biologici (ncetarea oricror forme de
legturi i raporturi afective normale) reprezint un alt mod de maltratare a copilului,
prin neglijarea nevoilor lui de interaciune cu un adult de referin (Muntean, 2001, p.
250).
Din punctul de vedere al proteciei copilului, abandonul este definit de Pecora ca
fiind prsirea copilului fr ca printele s se asigure de formele adecvate pentru
ngrijirea copilului. Conceptul de abandon definit de Pecora se potrivete cazurilor de
copii abandonai n maternitate sau n spitale. Toi aceti copii sunt lipsii, de obicei, de

21
Svrirea de ctre persoana care are obligaia legal de ntreinere, fa de cel ndreptit la ntreinere, a uneia
dintre urmtoarele fapte: prsirea, alungarea sau lsarea fr ajutor, expunndu-l la suferine fizice sau morale;
nendeplinirea cu rea-credin a obligaiilor de ntreinere prevzute de lege; neplata cu rea-credin, timp de 2 luni a
pensiei de ntreinere stabilit pe cale judectoreasc, se pedepsete cu nchisoare strict de la 1 an la 3 ani sau cu
zile-amend (Codul Penal, art. 228).
33
acte de identitate i petrec perioade ndelungate de timp n instituiile n care au fost
prsii. n spitale, personalul medical nu poate asigura copiilor ngrijire adecvat, iar
lipsa actelor de identitate face ca transferul copiilor spre alte forme mai adecvate de
ocrotire s fie mult ncetinit (Radulian, J itaru, Novak, 1993, p.14).
Tabloul abandonului este complex i umbrit de multitudinea aspectelor care
se intersecteaz, adesea comportnd o dubl funcie de cauz i efect. Un fapt se
desprinde ca fiind sursa primar a tuturor evenimentelor ce au loc fie n plan
social, fie psihologic prin ruperea legturii afective.
Abandonul poate mbrca forme diferite: situaia de abandon ca stare de
fapt copilul este realmente prsit, prinii si naturali ori cei n grija crora se
afl nu vor sau nu pot s se ocupe de el; situaia de semi-abandon, cnd copilul
triete cu prinii dar n fapt este neglijat sau chiar respins de acetia; sentimentul
de abandon ce poate aprea la un copil cu sau fr legtur cu realitatea; uneori
acest sentiment este trit n legtur cu situaia de abandon sau semi-abandon,
alteori frica opereaz n plan imaginar. Cnd acest sentiment devine copleitor i
complet necontrolabil de ctre copil se poate ajunge la nevroza de abandon care
poate avea sau nu cauze n realitatea concret exterioar i care face obiectul
psihiatriei infantile; angoasa primar de abandon este o alt form a tririi
prsirii. Ea este normal la copilul mic, care o manifest ori de cte ori una din
nevoile sale imediate nu este satisfcut. Ea se poate terge complet i definitiv, ori
numai temporar, putnd s apar mai trziu, cu intensitate, atunci cnd copilul va
trebui s se confrunte cu situaiile conflictuale.
Diferenierile conceptuale sunt departe de a rezolva situaia concret;
totui, ele determin clarificri utile ale aspectelor ei i sursele generatoare de
asemenea situaii. n acest context se evideniaz existena urmtoarelor
posibiliti: palierul psihic original influenat prin crearea situaiei reale sau
imaginare de abandon este cel constituit de afectivitate, producerea strii sau a
sentimentului de abandon este determinat de absena fizic sau afectiv a
printelui, consecinele situaiei sau ale sentimentului de abandon se nscriu
ntotdeauna pe direcia tulburrilor psihice ale subiectului i pot adesea evolua n
direcii antisociale.
Astfel, aria abandonului este divizat n dou mari sectoare: cel al situaiei
de abandon i cel al sentimentului de abandon, al tririi strii de prsire. Att
copilul aflat n situaia de abandon, ct i cel care se simte trind aceast situaie,
Gabriela IRIMESCU
34

fr ca ea s aib o realitate fizic, trec, fr ndoial, prin stri la fel de intense;
este necesar totui diferenierea celor dou contexte generatoare ale sentimentului
de abandon, dei consecinele pot fi n cele din urm similare (Dumitrana, 1998, p.
6)
Studiile realizate n ultimii ani au scos n eviden frecvena mediului stabilizat
de tensiune i conflict, de suferin fizic i moral n relaiile de convieuire familial,
acest mediu fiind denumit de psihologi desertism familial.
Desertismul familial se poate prezenta sub forme uoare n familii dezorganizate
(avnd drept cauze principale imposibilitatea respectrii ndatoririlor de familie i
refuzul ndeplinirii acestor ndatoriri), consecinele fiind suportate de fiecare membru al
familiei i de copii n special, din cauza atmosferei tensionate, a conflictelor ce
determin uneori neglijarea sau abandonarea copiilor. ntr-o atmosfer familial
tensionat, copilul este agitat, instabil, nervos, iar din aceast cauz dezvoltarea i
maturizarea lui psiho-comportamental ntrzie sau deviaz. Copilul este derutat de
relaiile conflictuale dintre prini, este timorat i complexat n colectiv din cauza
situaiei familiale.
O form sever a desertismului familial o constituie abandonul familial care, din
punct de vedere psiho-sociologic, este prezent n dou ipostaze: abandonul real i
abandonul aparent. Abandonul real apare n: divor, nerecunoaterea i prsirea
copilului, anularea adopiei, iar abandonul aparent este prezent n situaii de neglijare a
relaiilor de familie. Acest fenomen de desertism familial i abandonul de familie
afecteaz unitatea i echilibrul acesteia, att sub aspect material, ct i sub aspect moral,
genernd tensiuni incluse n sindromul nevrozei de abandon (Florescu, Friman,
2000, pp. 69-71).
Abandonul presupune, din pcate, nu numai dezinteres din partea prinilor, ci i
neglijarea copiilor att nainte de abandon, ct i dup ce are loc acest eveniment.
Neglijarea copilului ntr-o instituie se datoreaz reducerii contactelor dintre aduli i
copii la cele din timpul actelor de ngrijire fizic (mbiere, alimentare, schimbare etc.).
Aceasta conduce la dezvoltarea unui stil impersonal de ngrijire a copilului, i de aici se
ajunge la apariia simptomelor de hospitalism.
Copilul hospitalizat devine, treptat, trecnd prin mai multe faze, apatic i
dezinteresat de ceea ce se petrece n jurul lui, dup ce n prealabil a ncercat s atrag
atenia celor care-l ngrijesc asupra sa. Abandonul presupune o form grav de neglijare
care poate duce la tulburri de ordin psihopatologic n dezvoltarea copiilor. n acest
35
context, neglijarea const n forme de rele tratamente prin care se omite asigurarea
nevoilor biologice, emoionale i educaionale ale copiilor, punnd astfel n pericol
dezvoltarea fizic, emoional, cognitiv i social.
Pentru analiza abandonului nou-nscuilor n maternitate, s-a realizat n 1997 un
studiu multicentric cuprinznd materniti din Braov, Craiova, Iai, Ploieti, Oradea,
Sibiu i Bucureti. n urma acestui studiu a rezultat c mamele cu risc de abandon au
vrsta cuprins ntre 15 i 24 de ani, sunt necstorite, au un nivel sczut de instruire,
abandoneaz preferenial copiii de rang III i IV i adopt unul din urmtoarele
comportamente: femeile dintr-o prim categorie au o atitudine defensiv, de
autoprotecie, ncercnd s nege existena copilului sau s creeze o baz afectiv cu
copilul; se cred nenelese de societate, victime ale unor conjuncturi nefericite i privesc
abandonul ca unic soluie; femeile din a doua categorie consider c situaia lor
economic nu le permite s ofere copilului condiii decente de trai, afirmnd c
abandonul este n interesul copilului (Ionescu, coord., 2001, p.43).
Copilul poate fi plasat n situaia de a tri n anxietate sau grija continu de ceea
ce i s-ar putea ntmpla. Cu oricare dintre aceste categorii am avea de a face, pentru
realizarea unui ajutor eficient, este indispensabil o evaluare holistic a copilului i a
nevoilor sale. Copilul semnaleaz nevoile sale i prinii rspund la semnale. Prinii
stimuleaz copilul i primesc un rspuns. Copilul nu este niciodat singur n provocarea
situaiei de maltratare. Abuzul poate fi de ordin fizic, emoional sau sexual, forme ce se
includ una pe alta, dar nu n mod obligatoriu. Astfel, abuzul sexual poate include abuzul
emoional i/ sau fizic, iar abuzul fizic poate include abuzul emoional. Regula se aplic
i n cazul neglijrii.

II.3. Exploatarea prin munc a copilului

Munca este o activitate contient ndreptat spre un anumit scop, n procesul
creia omul efectueaz, reglementeaz i controleaz prin aciunea sa [ ] satisfacerea
trebuinelor sale (DEX, 1998, p. 660). Spre deosebire de munca prestat de adult,
munca copiilor se definete n funcie de vrst, durat i tipul de activitate economic
prestat. n definirea sa trebuie s se fac distincie ntre formele acceptate de munc
pentru copiii i cele care duc la exploatarea copiilor prin munc.
Gabriela IRIMESCU
36

Se consider c un copil este exploatat prin munc
22
, atunci cnd acesta
particip la activiti care depesc capacitile i rezistena sa fizic. Aceste tipuri de
activiti pot afecta echilibrul psihic al copilului dac sunt contrare preocuprilor
specifice vrstei sale, sunt njositoare (de exemplu, ceritul
23
) i mpiedic realizarea sa
colar sau profesional.
n Romnia aproximativ 6 % dintre copii muncesc mai mult de 6 ore pe zi.
Principale forme de munc sunt munca domestic, agricultura, ceritul, ncrcatul/
descrcatul bunurilor. De asemenea unii dintre copiii strzii practic prostituia (Child
Labour, 2004, pp. 36).
Legislaia romneasc n vigoare face distincie ntre formele de munc
acceptate pentru copii i formele de munc care duc la exploatare. Astfel, se
menioneaz:
a) muncile uoare cele care ar trebui s nu fie susceptibile de a le prejudicia
sntatea i dezvoltarea copilului, pe de o parte i frecventarea colii i participarea la
programele de formare profesional pe de alt parte (Convenia ILO nr. 138, art. 7). n
anchetele naionale desfurate s-a folosit vrsta de 12 ani pentru delimitarea muncilor
uoare, munci care presupun respectarea unui program de munc sub 10 ore/ sptmn
n condiiile mai sus menionate;
b) muncile periculoase sunt acele munci ce ,,pun n pericol sntatea, sigurana sau
moralitatea copilului (Convenia ILO nr. 138, art. 182) i depesc un program de
lucru de 30 de ore pe sptmn. Muncile periculoase sunt cele care i expun pe copiii la
riscuri fizice, psihologice sau sexuale; cele care se efectueaz sub pmnt, ap, la
nlimi periculoase sau pe spaii restrnse; cu maini, materiale sau instrumente
periculoase sau care implic manipularea sau transportul unor greuti; cele care se
efectueaz ntr-un mediu nesntos, care i expune pe copiii la aciunea unor substane,
ageni sau proceduri periculoase sau condiii de temperatur, de zgomot sau vibraii,
care i-ar prejudicia sntatea i nu n ultim rnd cele care se efectueaz pe parcursul mai
multor ore sau pe timpul nopii;

22
Fapta de a supune o persoan, n alte cazuri dect cele prevzute de dispoziiile legale, la prestarea unei munci
contra voinei sale sau la o munc obligatorie se pedepsete cu nchisoare de la 1 an la 3 ani (Cod Penal, art. 203).
23
(1)ndemnul ori nlesnirea practicrii ceretoriei de ctre un minor sau tragerea de foloase de pe urma practicrii
ceretoriei de ctre un minor se pedepsete cu nchisoare de la 1 la 3 ani. (2)Recrutarea ori constrngerea unui minor
la ceretorie se pedepsete cu nchisoare de la 1 la 5 ani. Dac fapta prevzut la alin. (1) sau (2) este svrit de un
printe sau de reprezentantul legal al minorului, pedeapsa este nchisoarea de la 2 la 5 ani, pentru fapta prevzut la
alin. (1), i de la 2 la 7 ani i interzicerea unor drepturi, pentru fapta prevzut la alin. (2) (Legea 272/2004, art. 132).
37

c) muncile intolerabile precum: traficul, prostituia, pornografie, copiii implicai n
munc forat
24
, n activiti ilicite. Cele mai grave forme ale muncii copiilor sunt toate
formele de sclavie, cu vnzarea sau de comer cu copiii, servitutea
25
pentru datorii i
munca de servitor, precum i munc forat sau obligatorie, inclusiv forat sau
obligatorie a copiilor n vederea utilizrii lor n conflicte armate (Moise R, coord, 2004,
pp.8-10)

Grupe
De vrst
Forme de munc
Munci care nu sunt periculoase
(n industrii i ocupaii care nu
sunt periculoase i <30 de ore pe
spt.
Cele mai grave forme ale muncii copiilor

Munci uoare <
10 ore pe
sptmn

Munc obinuit
- ntre 10 i 30 de
ore pe sptmn

Munci
periculoase
-industrii i
ocupaii
periculoase>30 de
ore pe sptmn
n alte industrii i
ocupaii

Munci intolerabile
-copii traficai
-copii implicai n munc forat-
prostituie i pornografie
-n activiti ilicite
0-5 ani
5-12 ani
13-14 ani
15-17 ani

Copiii cu vrsta cuprins ntre 5 i 11 ani i implicai n activiti economice se
consider c sunt exploatai prin munc. Copiii pot fi angajai cu acordul scris al
prinilor ncepnd cu vrsta de 15 ani i fr acordul prinilor dup vrsta de 16 ani,

24
orice serviciu pretins unui individ sub ameninarea unei pedepse oarecare, i pentru care numitul individ nu s-a
oferit de bun voie. (Convenia OIM nr.29 privind munca forat sau obligatorie, art.2 (1) (19930). Munca forat a
copiilor se poate deosebi de alte forme ale muncii copiilor prin prezena a cel puin unuia dintre urmtoarele
elemente: 1. restricionarea libertii de micare; 2. un anumit grad de control asupra copilului, care depete
exercitarea normal a autoritii legale; 3. violena fizic sau mental; absena consimmntului n cunotin de
cauz.
25
statutul sau situaia care apare ca urmare a garantrii de ctre un datornic cu serviciile personale sau ale unei
persoane aflate sub controlul su, pentru o datorie, dac valoarea acelor servicii, evaluat n mod rezonabil, nu este
utilizat pentru lichidarea datoriei sau dac durata i natura acelor servicii nu sunt limitate i definite. (Convenia
Gabriela IRIMESCU
38

dar cu realizarea unei instruiri prealabile corespunztoare i a protejrii depline a
lucrtorilor tineri. Aceast vrst corespunde cu ncheierea studiilor obligatorii de 10
ani, prevzut n lege, munca este parte integrant a unui curs de educaie i formare
pentru care o coal sau o instituie de pregtire sunt n principal responsabil a unui
program de pregtire desfurat n principal sau n totalitate ntr-o ntreprindere,
program aprobat de ctre autoritatea competent i a unui program de ndrumare sau
orientare destinat s faciliteze alegerea unei profesii sau a unei linii de pregtire. Legile
sau reglementrile naionale pot permite angajarea persoanelor cu vrste cuprinse ntre
13 i 15 ani n munci uoare, chiar dac nu i-au ncheiat nc studiile obligatorii.
Condiiile sunt urmtoarele: munca s nu duneze dezvoltrii lor; munca nu trebuie s
fie n detrimentul participrii lor la nvmntul obligatoriu, orientarea profesional sau
programele de pregtire aprobate de ctre autoritile competente sau al capacitii lor
de a beneficia de educaia primit. Autoritatea competent va specifica activitile n
care aongajarea sau munca copiilor sub 15 ani este permis, precum i numrul de ore i
condiiile n care se desfoar aceast munc. (Convenia ILO, nr. 184/ 2001, art. 6)

n literatura de specialitate se regsete i urmtoarea tipologie privind munca
copiilor:
Munc concentrat ntr-un singur loc
a) munc vizibil : Munca copilului este prestat ntr-un singur loc i nu este
ascuns. Ex: lucrtori n cmp, la construcii particulare, vnztori de obiecte mrunte n
strad, etc;
b) munc ascuns : Copiii muncesc mpreun sau n apropiere unii de alii, dar
nu pot fi observai sau nu sunt accesibili. Ex: muncitori necalificai la antiere de
construcii, la intreprinderi de prelucrare a produselor alimentare, etc.

Munca dispersat n locuri diferite
a) munc vizibil: Copiii muncesc singuri\ de sine sttator. Ex: curieri, ageni de
legtur, ceretori, pstori sau ngrijitori de animale domestice, etc;
b) munc ascuns: Copiii muncesc n domenii greu accesibile, sunt izolai, lipsii
de drepturi i vulnerabili. Ex: servitori n cas, copii antrenai n furturi, exploatare
sexual, contraband, producerea substanelor narcotice sau articolelor pornografice,
etc.

adiionala privind abolirea sclaviei, comerului cu sclavi i instituiile i practicile similare sclaviei, adoptat n
39
Folosirea copiilor pentru a presta diverse munci, peste capacitatea lor de
dezvoltare psihic, emoional, fizic i n detrimentul activitilor educative specifice
vrstei, i lipsete pe acetia de copilrie i produce efecte asupra dezvoltrii lor fizice,
cognitive, emoionale i sociale. Implicarea copiilor n munc n funcie de nivelul lor
de dezvoltare fizic, psihic i emoional, folosirea activitilor practice pentru
dezvoltarea unor abiliti la copil, presupune n timp crearea de competene, aflarea de
cunotine, informaii adecvate n concordan cu nivelul lor de dezvoltare, n timp ce
la copiii exploatai prin munc, n timp se dezvolt convingeri disfuncionale despre ei
i ceilali n relaie cu munca, despre relaiile interpersonale, ncrederea n sine i n
ceilali, propria siguran (fizic, economic).
Plecnd de la aceleai ntrebri privind relaia copil-munc, se pot prezenta
comparativ, prin rspunsurile oferite, situaii de vulnerabilitate sau competene (ILO,
2002).

( ? )

COMPETEN

VICTIM
Unde ne aflm? Facem totul mpreun cu copilul Copilul este cel care face
Cum vedem viitorul copilului? Copilul ca partener Copilul ca recipient/ ca
beneficiar
Cum vedem copilul? Cu caracteristici i nevoi unice;
fiine umane; copil cu potenial;
copilria reprezint viaa nsi;
copil cu caliti nnscute; agent
activ al schimbrii; participant
activ la propria dezvoltare;
rezilient.
Posesiune, proprietatea sau
extensia prinilor; fiine
umane incomplete; pasiv;
neajutorat.
Ce atitudine avem fa de
copil?
Ascultare sau nvare;
recunoaterea capacitilor
copilului; centrare pe oportuniti;
sensibil la diferene de gen, sau
culturale
Lips de ncredere n
capacitile copilului;
discriminare de gen, clas
social, mediu cultural,
vrst, religie; centrare pe
situaiile dificile
Cum abordm copilul? Identificm punctele tari, pozitive Identificm punctele slabe,
negative
Ce caracter are aciunea? Centrat pe proces; flexibil;
informal; descriptiv; evocativ;
Centrat pe rezultat; rigid;
formal; static; hotrt; cu

1965, art.1 (a)
Gabriela IRIMESCU
40

consultativ; participativ; realist;
integrat; abordare holistic;
centrat pe relaie
prejudeci; centrat pe
succesul imediat; accent pe
latura comportamentala
Ce metod se folosete? Participativ n funcie de
capacitatea copilului; se folosesc
arta, jocul, metodele creative
Recompens; curativ;
tratament medical
Cine sunt actorii cheie n
intervenie?
Copilul i comunitatea Doar specialitii
Ce relaii se creeaz? Democratice, ntre fiine cu
drepturi egale; copilul este o fiin
uman cu aceleai valori ca i
adultul
Autoritare/ paternaliste,
relaii pe vertical;
individualiste
Ce rezultate se pot obine? ncredere n sine; valorizare
personal; participare social;
soluii pe termen lung;
semnificaie mprtit
Neajutorare nvat;
dependen; centrare pe
succesul imediat;
stigmatizare/ alienare

Factorii de risc ce determin ca un copil s fie suspus exploatrii prin munc se
regsesc la nivelul familiei din care face parte copilul (venituri reduse ale prinilor,
srcie; nivel educaional sczut al prinilor; numr mare de membri ai familiei;
atitudinea prinilor fa de munca realizat de copil; prini cu probleme de sntate
mental), a mediului/ contextului social (mediu rural caracterizat prin lipsa
oportunitilor economice, sociale i educaionale; comunitate subdezvoltat economic;
comunitate cu risc mare muli copii ai strzii, firme car angajeaz la negru, muli
ceretori; norme de gen disfuncionale de tipul brbatul trebuie s se nvee de mic cu
munca grea i la nivel individual (copilul locuiete pe strad, abandon colar). Factorii
de risc sunt contrabalansai de factorii protectivi de tipul : abiliti, cunotine,
competene pe care le au copilul i prinii acestuia (abiliti sociale, emoionale,
abiliti de coping, privind siguran personal, de rezolvare a problemelor i luare a
deciziilor); mediul/ contextul social n care triete copilul (mediu economic cu o rat
crescut de ocupare a unui loc pe pia forei de munc, programe de prevenire a
abandonului colar, companii (angajatori) cu un spirit de responsabilitate social
dezvoltat fa de comunitatea n care i desfoar activitatea) (ILO, 2007, p. 25)
Reaciile, pe care copilul expus la munci grele i periculoase le dezvolt, depind
de natura evenimentului (unic sau repetat), de capacitatea de adaptare a copilului
(protecie, resurse, suport), de riscurile la care este expus i de vrsta copilului.
41
Nu toate formele de munc asupra copiilor sunt traumatizante din punct de
vedere psihologic, factorii de risc i de protecie joac un rol important n definirea
consecinelor exploatrii prin munc a copiilor. Un copil poate s dezvolte reacii
psihologice minime, n timp ce ali copii dezvolt tulburri emoionale severe.
n plan educaional ns, efectele sunt resimite de ctre toi copiii (a se vedea
relaia exploatare prin munc a copiilor i educaie) i pot fi clasificate n:
- efecte pe termen scurt i mediu: oboseal, lipsa ateniei, performane colare
sczute, absenteism, chiul, lipsa planurilor de carier, lipsa motivaiei, imagine de sine
negativ, lipsa satisfaciei n activiti educaionale, nclcarea regulilor colare,
delicven colar;
- efecte pe termen lung (lipsa sau dezvoltarea insuficien a abilitilor de scris,
citi, calcul; acces limitat la informaii privind dezvoltarea personal, vocaional, de
carier; lipsa informaiei despre reele de suport i alternative socio-economice; acces
limitat la educaie; eec i abandon colar. (Myers, 2001, pp. 38-55)

II.4. Copii traficai

Traficul de persoane este definit de Organizaia Naiunilor Unite (Convenia de
la Palermo, 13 decembrie 2000) ca fiind recrutarea, transportarea, adpostirea sau
primirea de persoane, prin ameninare sau utilizarea forei sau a altor forme de
constrngere, prin rpire, escrocare, nelciune sau abuz de putere, prin utilizarea unei
situaii vulnerabile, prin darea ori primirea de bani sau foloase, pentru obinerea
consimmntului unei persoane care are control asupra alteia, n scopul exploatrii.
Prin exploatare se nelege prostituia sau alte forme de exploatare sexual, munca sau
serviciile forate, sclavia sau practicile similare, servitutea sau prelevarea de organe.
La nivel naional, legea nr. 678/2001 pentru prevenirea i combaterea traficului
de persoane definete n cadrul articolului 12 infraciunea de trafic ca fiind recrutarea,
transportarea, transferarea, cazarea sau primirea unei persoane, prin ameninare,
violen sau prin alte forme de constrngere, prin rpire, fraud ori nelciune, abuz de
autoritate sau profitnd de imposibilitatea acelei persoane de a se apra sau de a-i
exprima voina, ori prin oferirea, darea, acceptarea sau primirea de bani ori de alte
foloase pentru obinerea consimmntului persoanei care are autoritate asupra altei
persoane, n scopul exploatrii acestei persoane.
Traficul nu este o problem nou aprut. Este global ca ntindere i pare s fi
Gabriela IRIMESCU
42

crescut n contextul recentelor tendine de globalizare, inclusiv al expansiunii
economiilor de pia libere, al discrepanelor din ce n ce mai acute dintre nivelele de
bogie, al unei cereri crescute de for de munc ieftin, al extinderii pieelor de turism
i al facilitilor din domeniul transportului i comunicaiilor internaionale. n Europa de
sud-est traficul a crescut dramatic nc de la nceputul anilor 1990 ca urmare a
schimbrilor radicale n ceea ce privete condiiile sociale, economice i politice i a
impactului pe care acestea l-au avut asupra indivizilor i instituiilor (Wolfessohn, G.,
2004, p. 3)
Nu exist statistici exacte referitoare la numrul copiilor traficai, fapt datorat
naturii ilegale a traficului asociat cu dificultile de identificare a victimelor i cu frica
acestora de a raporta autoritilor experienele prin care au trecut.
Naiunile Unite estimeaz c, la nivel mondial, aproximativ 1,2 milioane de
copii sunt traficai n scopul exploatrii prin munc sau sexuale, n timp ce
Departamentul de Stat al SUA, estimeaz c ntre 800.000 i 900.000 de femei i copii
sunt traficai anual, fr a se lua n calcul traficul intern (Raport ILO 2004). Centrul
Regional de Informare privind Combaterea Traficului (Regional Clearing Point on
Counter Trafficking" - RCP) raporteaz un procent din ce n ce mai mare de minori
identificai n rndul victimelor care sunt traficate cu scopul de a fi exploatate sexual n
Europa de sud-est i faptul c se nregistreaz o tendin ascendent n ceea ce privete
copiii traficai intern (RCP 2003).
Anual, mii de copii (biei, fete) sunt traficai pentru a fi exploatai n scopuri
comerciale, fiind recrutai, fie prin nelciune, constrngere sau for, fie sunt
transportai n ar sau peste graniele naionale i vndui n repetate rnduri. Ei devin
victime ale acestui fenomen. (Trafficking in Persons Report, June 2003, U.S.
Department of State Publication)

Traficul de copii poate fi intern : pe teritoriul aceleai ri i extern
n procesul de traficare extern exist urmtoarele faze:
1. Recrutarea
- n literatura de specialitate, din cazurile instrumentate, se prezint urmtoarele
categorii de persoane care realizeaz recrutarea copiilor: brbai, cu vrste cuprinse intre
20 si 30 de ani (aproximativ 70% ), iar restul sunt femei, cu vrste cuprinse intre 18 si
35 de ani;
43
- metode de recrutare folosite sunt ofertele false de locuri de munca n strintate
(chelnria, buctreasa, dansatoare, baby-sitter, menajera etc.), oferte fcute direct
victimelor sau prin cunotine, rude, persoane apropiate; anunuri la mica publicitate sau
rpirea victimelor.
2. Transportul
- Traficul de copii se desfoar pe anumite rute, din ara de origine, spre ara de
destinaie. Vnzarea se poate face i in tarile de tranzit.
- Trecerea frontierei spre tara de destinaie (de cele mai multe ori alta dect cea promisa
victimei) se face cu autorul recrutorilor sau al cluzelor si poate fi:
legal, sub pretextul unei excursii, n cazul fetelor care au paaport sau
ilegala, in cazul persoanelor minore sau fr paaport, situaie n care cluzele promit
trecerea graniei n siguran n schimbul unei sume de bani sau chiar fr plat. n cele
mai multe cazuri, pe parcursul transportului, victimele sunt tratate civilizat, li se ofer
cazare si masa, pot lua legtura cu familiile etc.
3. Vnzarea
- are loc in tarile de destinaie (n cazul vnzrilor repetate, pot fi doar tari de tranzit),
fr tirea victimelor care devin proprietatea unor patroni. Aspectul fizic si vrsta sunt
cele care fixeaz preul de vnzare.
Dup recrutare i intrarea n ara de destinaie, copii devin captivi total: nu au
acte de identitate, nu au dreptul la liber circulaie sau comunicare, sunt continuu
ameninai.
4. Sechestrarea si exploatarea
De cele mai multe ori victimele realizeaz ca au fost vndute n momentul n care sunt
sechestrate si exploatate. n aceast etap victimele sunt sechestrate n locuri bine
izolate, nchise; sunt lipsite total de posibilitile de comunicare (li se rein actele de
identitate, telefoanele celulare etc.); sunt izolate, violate de una sau mai multe persoane,
maltratate, ameninate, terorizate, ucise.
Cele mai obinuite modaliti prin care traficanii dein controlul total asupra
copiilor i tinerilor sunt: confiscarea actelor lor de identitate; ameninarea cu deferirea
ctre autoriti; - violen i ameninarea cu violena; ameninri cu violena la adresa
membrilor familiei copilului; izolarea social; izolarea copilului ntr-o ncpere ncuiat
sau alte modaliti de limitare a lipsirea de bani i pretenia c acesta are o datorie
bneasc fa de traficant (O Briain, Anke van de Borne, Theo Noten, 2007, pp.31-33).
Gabriela IRIMESCU
44

5. Revnzarea - victimele intra intr-un ciclu al falselor datorii i cei care le cumpra
pretind ca trebuie sa-si recupereze banii din munca lor; n majoritatea cazurilor,
urmeaz o revnzare ctre un alt patron care, la rndul sau, vrea sa-si recupereze suma
pltit.
6. Evadarea - se face in conjuncturi favorabile, cu ajutorul unor clieni sau n timpul
raziilor ntreprinse de poliie etc.; victimele se adreseaz ambasadelor sau consulatelor
din tara respectiv.
7. Repatrierea - se realizeaz cu sprijinul IOM (International Organization for
Migration), cu sprijinul ambasadelor/ consulatelor Romniei care se ocupa de
formalitile de repatriere. Victimelor li se elibereaz paaport consular si documente de
cltorie. Primirea n ar se face de ctre echipa de asistenta a OIM care le integreaz
in programele de asistenta pentru victimele traficului. (Alternative Sociale, 2006, pp.21-
22)
Traficul intern de copii urmrete etapele clasice: recrutarea sau separarea
copilului de/din comunitatea sa; vnzarea copilului prin folosirea nelciunii sau
abuzului de putere din partea traficantului; i exploatarea propriu-zis.
Mijloacele de traficare a acestei categorii umane, reduse la condiia de marf,
sunt multiple: recrutare, transport, transfer, adpostirea sau primirea copilului cu scopul
de a fi pus la munc forat (agricol, casnic), la cerit, furat sau de a fi exploatat
sexual sau pentru a fi dat ilegal spre adopie, pentru transplant de organe.

Cei care preiau copiii le ofer hran, adpost, droguri n perioada exploatrii
lor, i oblig s returneze, prin munc, valoarea acestora. Copiii nu primesc bani pentru
activitile lor, sunt abuzai fizic, hrnii prost i supui perversiunilor sexuale de la 8 la
12 ore pe zi, cte 6-10 clieni/zi. (Organizaia Internaional pentru Migraie, Traficul cu
femei, Republica Moldova, 2001)

Am plecat n Grecia cu un brbat. n Grecia ne-a tratat foarte ru. M-a pus s
ceresc pentru bani. i ddeam lui toi banii. Obinuia s m loveasc. nc mai am
semne pe fa de la bti. Am suferit mult."( biat, 14 ani, victim a traficului,
Tirana, Albania, fragment din Rspuns la problematica traficului Ghid
Introductiv, Salvai Copiii, 2004)

M-au sftuit s nu refuz s dansez pentru c pn la urm tot o s o fac dar cu un
pistol la cap. Trebuie s te pori frumos, altfel te omoar." (adolescent, victim a
traficului, Bucureti, Romnia, fragment din Rspuns la problematica traficului
Ghid Introductiv, Salvai Copiii, 2004)
45
Recrutorii acestor victime sunt persoane cunoscute lor: brbai sau femei,
cunotine, vecini, prini, iubii. Exist victime care sunt traficate de mai multe ori.
Traficul este o infraciune complex, care nu este ntotdeauna uor de identificat sau
uor de recunoscut ca fiind o infraciune pedepsit de lege. Spre exemplu, un tnr/o
tnr poate rspunde unui anun de angajare ntr-un hotel sau bar, dar va sfri prin a se
prostitua ntr-o astfel de locaie
Copiii pot deveni victime prin intervenia unor factori de risc (de
vulnerabilitate): respingerea sau opoziia normelor sociale i morale de contact ale
mediului lor social, anumite istorii din viaa lor, factori de stres (abuz sexual, tortur,
maltratare). mpotriva fenomenului de a deveni victime i pentru protecia copilului
trebuie maximalizat intervenia factorilor protectivi.
Majoritatea copiilor traficai sufer prin separarea de comunitatea unde au trit,
prin condiiile vitrege de via i munc, prin ameninrile proxeneilor, ale traficanilor,
prin nencrederea n autoriti, lipsa unui statut legal i astfel dezvolt relaii de
dependen cu traficanii lor (iubindu-i i urndu-i n acelai timp).
Traficantul devine singurul adult pe care l are copilul n ara unde este
exploatat. Chiar dac reuete s evadeze din lumea traficantului i se ntorc acas,
impactul social devine puternic: familia l poate respinge, nu mai are aceleai abiliti
sociale, educative cu ale celorlali copii, iar impactul psihologic este un prag greu de
trecut: sentimentele de ruine i vinovie conduc la lipsa ncrederii, conduc la gnduri
i tentative de suicid, la toate acestea adugndu-se i impactul fizic al traficului suferit:
violena fizic, din partea traficanilor, clienilor, proxeneilor, contactarea de boli cu
transmitere sexual. (Ichim, 2003, p. 14)
Traficul de copii necesit o atenie deosebit i rspunsuri specifice datorit
urmtoarelor aspecte:
- vulnerabilitatea copiilor n faa traficului - de exemplu, copiii sunt percepui de
ctre traficani ca fiind mai docili i mai ieftini dect adulii folosii n situaii de
exploatare prin munc; tinerii - fete i biei - au o cutare mai mare n industria sexului
datorit faptului c este mai puin probabil s fie infectai cu HIV/SIDA, iar copiii
marginalizai sunt mai puin pregtii s reziste traficrii i exploatrii i au mai puine
oportuniti de a lucra ntr-un mediu lipsit de exploatare dect ali copii din aceeai
comunitate;
- impactul psihologic, fizic i social al traficului de copii asupra perspectivelor de
integrare a victimelor - spre exemplu, o traum suferit ntr-o etap de dezvoltare
Gabriela IRIMESCU
46

timpurie, poate avea consecine cu mult mai grave asupra dezvoltrii pe termen lung a
copilului, precum i a vindecrii acestuia;
- responsabilitatea legal a statelor n direcia garantrii i protejrii drepturilor
copiilor, aa cum se stipuleaz n Convenia Naiunilor Unite cu privire la Drepturile
Copilului, precum i n alte norme i instrumente internaionale. (Wolfensohn, G., 2004,
p. 10)
Un numr semnificativ de fiine umane traficate au vrste sub 18 ani, cu alte
cuvinte, sunt copii. Copilul este definit n legislaia internaional ca fiind orice
persoan cu vrsta sub 18 ani. Acolo unde victimele traficului de fiine umane sunt
copii, problema devine i mai dificil de combtut pentru c acetia au nevoi speciale i
sunt o provocare creia cei responsabili cu aplicarea legii precum i ageniile de
protecia copilului i fac mai greu fa n rile n care minori sunt gsii n postura de
victime ale traficului. Mai mult, potrivit legislaiei internaionale, statele au fa de
copiii victime ale traficului nite obligaii mult mai dificil de ndeplinit dect sunt cele
referitoare la aduli. Copiii cad victime traficanilor din aceleai motive pentru care o
fac i adulii. ns copiilor le lipsete nelepciunea i experiena de via pe care o au
adulii i sunt, aadar, mult mai vulnerabili. Nu exist un tipar al copilului victim,
dar sunt o mulime de factori care i fac pe copii s devin vulnerabili. Copiii pot deveni
la orice vrst victime ale unei operaiuni de trafic, n funcie de forma de exploatare la
care vor fi supui. Uneori copiii mai mari sunt chiar contieni c vor fi folosii pentru a
oferi servicii sexuale unor aduli, dar nu au nici cea mai mic idee despre nivelul de
abuz la care vor fi supui sau despre suferinele psihice i fizice pe care le vor ndura.
Copiii de vrste mai mici sunt adesea traficai pentru a ceri sau fura sau pentru a fi
exploatai pe piaa muncii. Tinerii care nu vor dect s scape de situaia de acas nu se
gndesc la problemele pe care le pot avea i nici nu au experien suficient pentru a
contientiza pericolele la care se expun. Copiii victime nu au pe nimeni care s-i
protejeze, aa c sunt foarte uor de manipulat. Traficanii neleg aceast vulnerabilitate
i sunt gata s o exploateze n folosul lor. n identificarea copiilor victime ale traficului
de fiine umane, factorul comun este dat de exploatarea final la care sunt cu toii
supui. Fie c ei ctig bani pentru profitul unei alte persoane, fie c o scutete pe
aceea persoan de alte cheltuieli bneti, copilul este folosit de altcineva. Avnd n
vedere c n instan, acceptul dat de un copil este irelevant, dac acesta este folosit
pentru profitul unei alte persoane i atunci acel copil va fi declarat o victim a traficului
de fiine umane. (O Briain, Anke van de Borne, Theo Noten, 2007, pp.31-33).
47

II.5. Abuzul asupra copiilor din instituii de ocrotire

Violena instituional, n accepiunea lui Starus i Manciaux (1993) reprezint
orice aciune comis n sau printr-o instituie, sau orice absen a unei aciune, care
cauzeaz copilului o violen fizic sau psihologic inutil i/ sau care influeneaz
evoluia sa ulterioar (1993, p. 263)
Autorul menionat, n urma cercetrilor realizate n instituii pentru protecia
copilului din Frana, identific n cadrul instituiilor existena cu precdere a dou forme
de violen: intrinsec i direct.
Violena intrinsec, cauzat de separarea de familie, internarea, marginalizarea,
etichetarea copilului, rezult din disfunciile aprute n cadrul sistemului familial i a
sistemului sociopolitic. Violena direct, poate fi fizic
26
, psihologic
27
, sexual
28
i se
concretizeaz n aciuni directe ale personalul instituiei sau absena interveniilor de
specialitate
29
, ca i violenele prin non-aciune, neglijen
30
sau treac-mearg.(1993,
pp. 264-274).
n literatura de specialitate apare deseori ideea c orice instituiile prezint un
risc de violen pentru beneficiari. Pentru a explica modul n care se produce riscul de
expunere la violena, n instituii, trebuie corelai doi factori importani. Primul factor se
axeaz pe experiena copilului n familia de origine, pe dorin lui de a replica la nivel
instituional un model familial, de cele mai multe ori disfuncional-agresiv, trit pn
atunci i internalizat, ca i pe conflictul care se creeaz ntre modelul familial cunoscut
i noul model instituional. Cel de al doilea factor pune accent pe echip ( de ex. absena

26
n Frana, pedepsele corporale sunt interzise de foarte mult timp i violenele fizice grave sunt rare. Dac pedepsele
corporale aplicate cu snge rece, nu mai exist n instituii loviturile uoare i bruscrile, rmn nc frecvente. (p.
265)
27
La baza violenei psihologice se gsete non-respectul celui care o utilizeaz. Printre aceste violene autorul
menioneaz: (1) neparticiparea tnrului la deciziile privind propria sa soart i viaa cotidian a instituiei; (2)
neinformarea asupra drepturilor sale i asupra ndatoririlor instituiei; (3) lipsa respectului privind intimitatea i viaa
personal n camere, n scrisori; (4) exigenele depind posibilitile copilului, exprimate uneori sub form de
contracte terapeutice, ntresc copilului viziunea negativ pe care o are despre sine; (5) vorbe usturtoare,
denigratoare, pentru tnr sau familia sa. (p. 266)
28
Violenele sexuale rmn clandestine, secrete i meticulos ascunse, chiar dac sunt unanim condamnate i sever
pedepsite (p. 267)
29
Orice copil care intr ntr-o instituie de protecie sociala este un copil cu o suferin psihologic, adesea grav, iar
psihoterapia, sau cel puin o atitudine psihoterapeutic permanent sau zilnic, un loc n care copilul s se poate
exprima i s se neleag suferina lui i este la fel de indispensabile ca i hrana. Absena aciunii psihoterapeutice
este condamnabil cu precdere n dou tipuri de instituii: (1) cele pentru cazuri sociale i (2) instituiile pentru
copii cu tulburri de comportament / tineri delicveni (p.268)
Gabriela IRIMESCU
48

calificrii personalului), manager (de ex. manager care introduce un sistem ierarhic
rigid, care interzice exprimarea ideilor personale, att a echipei ct i a copiilor, care nu
suport contra-puterea), proiect (de ex. absena proiectului instituional), discurs (de ex.
. discurs care devalorizeaz, majoreaz necazurile/ piedicile, dramatizeaz cazurile, cu
tent ideologic i practic, de intervenie) i decizii (n ciuda progreselor tiinelor
sociale i a psihologiei, puterea noastr de a ti ce e bun i ce e ru pentru prezentul i
viitorul unui copil este nc extrem de modest. (p. 279)
Abuzul instituional este cel prin care unele autoriti, uniti medicale, coli
opereaz n moduri discriminatorii i nu respect drepturile copilului.
La noi n ar prima cercetare privind abuzul i neglijarea n instituii de
protecie social s-a realizat n 1999
31
de ctre UNICEF i ANPCA evideniindu-se
prezen cazurilor de abuz fizic, sexual i emoional n aceste instituii. Aproape
jumtate (48,8%) dintre copiii aflai n instituie confirm practicarea btii ca pedeaps,
dar i faptul c ponderea btii a sczut n ultimii ani n instituii de protecie social;
cea mai mare parte a pedepselor este aplicat de personalul educativ i supraveghetorii
de noapte. 36,1% dintre copiii din instituii au cunotin de obligarea unor copii la
practici sexuale, dar procentul copiilor care au avut curajul s recunoasc existena
abuzului sexual n instituia n care ei se afl a fost foarte mic. Abuzatorii au fost att
personal din cadrul instituiei, ntr-o pondere mic, ct mai ales din rndul copiilor
(peste 60%). Relaiile sexuale ntre copiii din instituii sunt de regul de tip homosexual.
Formele de abuz emoional sunt aplicate n instituii pentru disciplinarea copilului
(umilirea, izolarea, ameninarea), iar o form particular de abuz este exploatarea
copiilor mai mici de ctre cei mai mari prin obligarea la munci, furat, ceretorie,
exploatare sexual, a crei gravitate este deosebit (Stativ, coord., 2003, p. 13).

30
nerecunoaterii copilului ca persoan, mai ales n situaia n care copiii sunt victime ale maltratrilor intrafamiliale,
iar prin atitudinea lor voit provocatoare, devin victime ale violenei instituionale (p. 274).
31
Studiul a fost realizat pe un eantion reprezentativ de copii instituionalizai: 3164 copii cu vrste ntre 0 -18 ani din
72 de centre de plasament i 8 cmine spital. Metodologia folosit: studiul dosarelor sociale, interviu cu copii peste 7
ani, studii de caz, focus-grup-uri i interviuri cu directorii centrelor de plasament.
Tem nr. 2 Alte situaii de violen
(prezentat la primul tutorial)
Realizai o lucrare, avnd 3000 cuvinte, folosind cel puin 7 surse bibliografice, pentru
a analiza una dintre situaiile de abuz asupra copilului:
Abuzul asupra copiilor strzii
Violena n coal. Copii victime
Violena n coal. Copii agresori
Violen n i prin media
49

A recunoate existena violenei instituionale i a variantelor sale, uneori foarte
subtile, a menine constant preocuparea pentru prevenirea i combaterea violenei i
formelor de abuz din instituii, este pentru specialiti cel mai bun garant al non-
violenei.
Gabriela IRIMESCU
50

III. Specificul interveniei n cazul copilului abuzat

Fenomenul de abuz asupra copilului a fost privit iniial dintr-o perspectiv
unidimensional. n ultimul timp ns au fost propuse i testate modele multicauzale i
multidimensionale, lundu-se n considerare diversitatea factorilor implicai: factori
individuali (copil, printe), familiali (familia ca sistem), factori sociali i culturali cu
impact asupra familiei (Wiehe, 1996).
O paradigm iniial a abuzului asupra copilului (Belsky, 1980), bazat pe
concepia lui Bronfenbrenner (1977, 1979) despre divizarea spaiului ecologic,
sugereaz c abuzul asupra copilului trebuie studiat la patru niveluri: dezvoltare
ontogenetic, microsistemul, exosistemul i macrosistemul. Dezvoltarea ontogenetic
este definit n funcie de caracteristicile prinilor i contribuia acestora la procesul
parental. Microsistemul reprezint unitatea familial i contextul n care apare abuzul.
Structurile sociale formale i informale, vecintatea, locul de munc, sistemele de
susinere social, toate formeaz exosistemul. Macrosistemul este compus din valorile
culturale i sistemul de credine cu impact asupra rolului parental. Plecnd de la aceast
abordare, Kaufman i Zigler (1997, p. 139) difereniaz factorii de risc i factorii
compensatori ai abuzului asupra copilului. Factorii de risc sunt purttorii unor
evenimente stresante ce acioneaz pe o durat scurt de timp, n timp ce factorii
compensatori permit stabilirea armoniei n ngrijirea i educarea copiilor i ofer o baz
privind receptivitatea nevoilor copilului. Din perspectiva autorilor menionai, factorii
compensatori acioneaz la nivel ontogentic, individual - inteligena prinilor, talente
specifice, nivel de colarizare ridicat, limitarea consecinelor abuzului suferit n
copilrie, deprinderi interpersonale bune, nfiare plcut; microsocial, al familiei -
familie cu copii sntoi, cel puin un printe ofer suport copilului, familia are un statut
socio-economic acceptabil, sigurana bunstrii; la nivelul exosistemului, relaiile i
componentele comunitii - reeaua social ofer suport adecvat, puine evenimente
stresante, afiliere puternic la comunitatea religioas, experiene educative pozitive
pentru copil i prini, intervenii terapeutice profitabile pentru prini; macrosocial, al
51
societii - model cultural care se opune violenei, model cultural care ofer sprijin
victimelor, prosperitate economic.
Factorii de risc acioneaz la aceleai niveluri i sunt: la nivel ontogentic
individual, experiena abuzului n antecedent la prini, prini cu stim de sine sczut,
nivel sczut de inteligen, nivel de colarizare minim, deprinderi interpersonale
ineficiente; microsocial - ai familiei, conflicte familiale, copii cu tulburri de
comportament, copii cu boli cronice, familie monoparentale, statut socio-economic
sczut; ai exosistemului - relaiile i componentele comunitii, omaj, izolarea social a
familiei, lipsa suportului n reeaua social, slabe legturi de prietenie i vecintate,
experiene educative negative pentru copil i printe; macrosociali - ai societii,
acceptarea cultural a violenei, acceptarea cultural a pedepselor fizice, copii sunt
considerai proprietatea prinilor, nivel crescut de srcie (Roth-Szamoskzi, 1999).

Factori de risc

Abuzul rezult din interaciunea mai multor categorii de factori, aparinnd
diferitelor arii de ntindere a fenomenului: relaia copil-printe, relaia marital, relaiile
familiale i structurile sociale existente. Aceti factori pot fi grupai n factori de risc:
individual, familial i social, i pot fi asociai agresorului, victimei sau printelui non-
agresiv. ncercarea de a explica apariia i ntreinerea pe termen lung a abuzului asupra
copilului nu presupune existen unor factori cauzatori liniari. Prezena unuia sau a mai
multor factori de risc nu presupune n mod cert existena abuzului asupra copilului, dar
situeaz copilul n situaia de risc de abuz.

III.1.Factori de risc individuali

n acord cu teoriile psiho-medicale, anumite caracteristici ale copilului
constituie factori de risc ai abuzului. Pot fi enumerai: vrsta copilului, sexul copilului,
prezena diferitelor forme de handicap (copii cu handicap fizic, copii suferind de boli
mentale, prematuri, distrofici), dar i caracteristicile temperamentale ale copilului.
Pentru primul factor de risc, vrsta copilului, se remarc o scdere alarmant a
vrstei la care copilul este abuzat n corelaie cu creterea numrului de copii abuzai,
iar n ceea ce privete sexul copilului se remarc o implicarea diferit a celor dou
Gabriela IRIMESCU
52

genuri (masculin i feminin) n abuz
32
, cu precdere n abuzul sexual, unde raportul
dintre genul feminin i masculin
33
este de 3/2, iar pentru cazurile de abuz intrafamilial
este de 5/1.
n literatura de specialitate se regsesc informaii referitoare la diferenele
temperamentale existente ntre nou-nscui, iar Middlemore (1948) a fost unul dintre
primii care au clasificat temperamentele nou-nscuilor. Cele trei categorii ale sale,
copilul hipersensibil, copilul placid, copilul nuanat i modul n care acestea
afecteaz relaia mam-copil, le putem rentlni n alte categorii ulterioare cum ar fi:
copilul dificil, copilul de care te poi apropia cu dificultate, copilul cuminte
(J ackson, 2000).
Thomas et. all., (1968) au identificat un continuum al diferenelor temperamentale
de la cuminte la dificil i au definit extremele n felul urmtor:
- copilul cuminte este acel copil a crui constelaie temperamental const n
regularitate, precum i o intensitate moderat a reaciilor sale, un mod de a reaciona
pozitiv la noi stimuli, o mare abilitate de adaptare la schimbri. Acest copil i va forma
obiceiuri regulate de somn i hran, se va adapta uor la un nou tip de alimentaie, va
zmbi persoanelor strine, va accepta cea mai mare parte a frustrrilor chiar dac au un
anumit grad de dificultate;
- copilul dificil este acel copil care prezint funcii biologice naturale. Are un
somn i obiceiuri de hran neregulate, accept cu greu noul tip de aliment, precum i
noile rutine. Prezint reacii refractare, se adapteaz cu greu sau deloc la schimbri, iar
reaciile sale sunt negative i intense (Killn, 1998, p. 82).
Este uor de imaginat modul n care aceti factori constituionali de baz ai
copilului afecteaz percepia de sine, precum i percepia mediului nconjurtor. Cnd
se ia n considerare interaciunea dintre copil i mediu este uor s observm rolul
important pe care l joac trsturile nnscute ale copilului. Noi nine tratm copiii n
mod diferit datorit faptului c fiecare copil trezete n noi reacii diferite. Dizabilitile
copilului, att cele fizice ct i cele psihice, pot fi n anumite condiii factori provocatori
ai situaiilor abuzive (de exemplu, copilul cu ntrziere mintal cu care este greu s
comunici, s stabileti o relaie). Dac iniial se considera c neglijarea i lipsa

32
Concepia feminist analizeaz implicarea diferit a celor dou sexe n abuz, cu precdere n abuzul sexual. Din
punctul de vedere al teoriilor feministe, abuzul sexual nu este o activitate instinctiv, incontrolabil contient, iar
complexul Oedip sau Elektra, frica de castrare, furia incontient fa de propria mam, traumele copilriei nu
justific manifestrile sexuale abuzive. De asemenea, se evideniaz numrul mai mare de abuzatori brbai, ca i
formele de abuz la care recurg adulii: femeile comit mai multe abuzuri emoionale, iar brbaii comit mai multe
abuzuri de ordin sexual i fizic (Roth-Szamoskzi, 1999, p. 151 apud Russell, 1984).
53
tratamentului medical sunt principalele forme ale maltratrii copilului cu handicap,
studiile ulterioare (Husen, Ammerman, 1988) au artat o reprezentare a copiilor cu
dizabiliti n rndul copiilor abuzai, dar i apariia dizabilitilor ca urmare a abuzului
(Killn, 1998, p. 84, apud Benedict, 1990).

III.2.Factori de risc familiali

nc din anii '60, Kempe, prin studiul realizat asupra copiilor btui, arta clar
c prinii i ceilali ngrijitori tind s trateze copiii n mare parte n acelai fel n care au
fost ei nii crescui
34
. ns repetarea este mult mai subtil i oarecum variat, dei,
adeseori, nsoit de aceeai justificare am nvat de la prini. Criticismul a fost
deseori ndreptat mpotriva validitii povestirilor respective ca date ce susin teoriile
privind transmiterea din generaie n generaie a maltratrii. Ideal, validarea tiinific ar
necesita studii prospective asupra persoanei de la natere pn la maturitate, dei o
implicare continu a cercettorului n cadrul unei familii ar aduce alte influene
perturbatoare. Pe de alt parte, este rar ca un profesionist s intre n relaie cu cineva
care a maltratat copiii i acesta s nu-i fi relatat o istorisire personal despre neglijarea
sau abuzul suferit n copilrie
35
.
Pentru a nelege modelul transmiterii intergeneraionale a maltratrii, este
necesar s se exploreze i s se neleag interaciunile dintre copii i persoanele care-i
ngrijesc. Modul n care mamele i percep copilul ne-nscut depinde n mare parte de
trecutul mamei, i de imaginea acesteia despre sine. Este normal ca mama s se
identifice cu prinii i s se vad pe sine n copii. Prinii spun adesea: E ru ca mine
cnd eram copil, E nervos, aa sunt cei din neamul lui. Unii agresori descriu
atitudinea pe care au avut-o dup agresiune, plng dup ce-i bat copilul. Se observ un

33
Teoriile sociologice despre violen consider genul ca fiind o variabil cheie, nu din cauza diferenelor motenite
dintre sexe, ci din cauza factorilor structurali care creeaz acces difereniat la puterea politic i economic.
34
Teoria conform creia problemele psihosociale se transmit din generaie n generaie este larg rspndit.
Cercetrile n cazurile de abuz asupra copiilor au reliefat faptul c prinii abuzivi proveneau din familii cu grad
crescut de violen, ei nii fiind abuzai n copilrie. Sintetiznd concluziile diferitelor cercetri care au examinat
transmiterea multigeneraional a relelor tratamente asupra copiilor, Kaufman & Zigler (1987) susin c nu se poate
neglija pericolul repetrii istoriei abuzului, de la o generaie la alta, cu att mai mult cu ct rata de transmitere este de
aproximativ 30%, iar supraidentificarea copilului cu prinii este n acest mecanism un proces activ (Roth-
Szamoskzi, 1999). O cale de transmitere trece de la tat la tat, care sunt abuzai sexual n copilrie i adolescen,
iar o alt linie de transmitere transgeneraional masculin trece printre fiii care au observat abuzul sexual al tailor
asupra surorilor, frailor sau rudelor apropiate, acetia tinznd spre identificarea cu tatl (Fischer, Riedesser, 2001, p.
278). Kaufman i Ziegler (1987) au sugerat c transmiterea intergeneraional este mai puin probabil s apar dac
copilul ar avea parte de susinerea i dragostea mcar a unuia dintre prini, dac adultul ar avea o relaie de afeciune
i sprijin, dac individul, lund aminte de experienele abuzive din trecut, se angajeaz s nu repete la rndul lui ciclul
agresiunii.
35
De exemplu, diferite studii fcute pe mai multe populaii au demonstrat c 5% pn la 80% din agresorii sexuali
au fost la rndul lor abuzai; probabil 40-50% ar fi o medie (Finkelhor, 1987)
Gabriela IRIMESCU
54

fel de identitate a trei generaii: bunici, prini, copii. Mecanismul de identificare, cu rol
de aprare a agresorului pune bazele abuzului i devine parte a supraeului, aceasta
explicnd existena sentimentului de dreptate pe care-l triesc agresorii. n contrast cu
conceptul de identificare sunt ca el apare identificarea cu copilul el este ca mine.
Fenichl (1945) numete aceasta identificare invers Nu sunt eu; este el - iar acest
lucru nu implic negarea. Identificarea dintre cele trei persoane, din generaii diferite
este parte integrant a abuzului. Persoana de ngrijire repet faptele comise de persoana
lui de ngrijire, care abuzase de el i, n acelai timp, i consider copilul ca o replic a
copilului ru ce a fost el n copilrie. n 1938, Benedek descria cum se adapteaz
bebeluii realitii din mediul ce-i nconjoar i cum adopt comportamentul celor care-i
ngrijesc, iar mai trziu, n 1959, a cutat s explice cum se conserv amintirile,
contient i incontient, despre ce a nsemnat s fii copil i s fii ngrijit n diferite
modaliti, conform diferitelor modele individuale de parentalitate, dar i prezena la
copil n mod simbiotic a memoriei incontiente incipiente de a fi printe (Steele,
1997, pp. 73-75).
n deceniile recente s-a manifestat interesul crescut pentru teoria ataamentului
i relevana sa particular fa de dinamica relelor tratamente. Problemele copiilor care
au suferit deprivare matern au fost studiate de ctre Bowlby n prima parte a anilor
1950. Folosind propriile i datele din cercetrile lui Harlow (1958) asupra maimuelor,
Bowlby a dezvoltat o teorie a ataamentului psihologic al copilului fa de mama sa.
Rspunsul mamei fa de nou-nscut nu este unul obligatoriu din punct de vedere
biologic; totui, va fi influenat de starea de sntate din perioada sarcinii, de
dificultile aprute la natere i de acceptarea sexului copilului. Reminiscenele de
durat din ngrijirea mamei ca i copil determin caracterul legturii cu propriul copil,
ncepnd cu ataamentul ei i identificarea cu propria-i mam i extinzndu-se la relaia
ei cu toate persoanele semnificative din anii si de formare. Cruciale pentru acest proces
sunt sentimentele sale fa de tatl copilului, fa de propria imagine de sine, dac
copilul a fost dorit, ateptrile mamei fa de la copil i fa de noul statut.
Modul n care mamele au reacionat fa de nou-nscut imediat dup natere, n
sala de nateri i modul cum au reacionat n timpul primei alptri pot fi corelate cu
planurile mamei pentru o parentalitate bun sau cu neglijarea/ abuzul (a se vedea i
Studiul Denver). Evaluarea atent a interaciunii mam-copil ofer informaii eseniale
despre starea i calitatea ataamentului, ce probleme pot aprea i ce nevoi trebuie

55
satisfcute. Astfel de date puncteaz i modul cum trebuie s se intervin mai devreme
pentru a preveni abuzul i neglijarea de mai trziu.
Urmrindu-l pe Bowlby, Mary Ainsworth (1969) a dezvoltat tehnica strange
situation/situaiilor speciale. Ea a evaluat calitatea ataamentului copiilor fa de
mamele lor, observnd rspunsurile copiilor la comportamentul ideosincretic al
mamelor.
Bazndu-se pe asumpia dup care calitatea ataamentului copilului va fi
demonstrat n funcie de comportamentul copilului aflat sub stresul separrii i
rentlnirii cu mama lui sau aflat singur cu o persoan strin, tehnica sa a identificat
trei tipuri distincte de ataament: a) sigur, copilul are ncredere c prinii vor fi
disponibili, receptivi i i vor acorda ajutor dac s-ar ivi situaii dificile sau de team. Cu
aceast convingere copilul are curajul s exploreze lumea. Acest model este dezvoltat i
meninut de prini, ei fiind n primii ani disponibili, ateni la semnalele copilului i
capabili s-i ofere linite, alinare ori de cte ori are nevoie; b)anxios, copilul este
nesigur dac prinii vor fi disponibili, receptivi i gata s-i ofere ajutorul cnd sunt
solicitai. Din cauza incertitudinii, copilul trece prin anxietate, team de separare i tinde
s fie timorat n manifestarea comportamentului de explorare a mediului su. Acest
model este meninut de prini, care uneori sunt dispui s acorde ajutor i alteori nu, iar
ameninrile cu btaia sau cu abandonul sunt folosite n creterea i educarea lui,
acestea ducnd mai departe la trirea unor sentimente de nesiguran care pot deveni
cronice. Acest mod de ataament l observm adesea la copilul iubitor care i
sacrific propriile nevoi pentru a le satisface pe ale adulilor; c) evitarea anxioas a
ataamentului se formeaz atunci cnd copilul nu are ncredere c prinii vor reaciona
n mod pozitiv i vor fi pregtii s-i ofere ajutorul. Copilul se ateapt la respingere i
ncearc s se descurce fr dragostea i ajutorul celorlali. El lupt pentru a deveni
independent emoional. Acest mod de ataament este vzut n relaiile prini/ copil n
care copilul a devenit independent n mod prematur i la care apare ngrijirea inversat
(Killn, 1998, pp. 190-191).
Cei care i-au continuat munca, Main i Solomon, au adugat o a patra categorie
de ataament ataamentul dezorganizat-dezorientat i alturi de ali colegi au
demonstrat cum stilul individual timpuriu de ataament persist pentru muli ani i
continu s influeneze relaiile i interaciunile personale pe parcursul vieii ulterioare
(Stan, 2002).
Gabriela IRIMESCU
56

Interaciunea dintre prini i copilul lor este decisiv pentru felul n care se
percepe copilul pe el nsui i lumea din jurul su i modul n care se dezvolt.
Interaciunea este important pentru gradul i calitatea ataamentului copilului fa de
prini. Un ataament fa de cineva nseamn s fii absolut dispus s caui apropierea i
contactul cu persoana n cauz i, mai presus de toate, atunci cnd situaia este nesigur.
Comportamentul de ataament este folosit pentru a pune n eviden formele diferite ale
comportamentului folosit pentru realizarea sau meninerea acestei apropieri.
Comportamentul de ataament poate fi cel mai bine observat atunci cnd copilul (sau
adultul) este obosit, speriat, bolnav sau are o nevoie special de ngrijire.
Abilitatea pe care printele trebuie s o utilizeze pentru a identifica nevoile
nerostite ale copiilor este empatia
36
, o variabil semnificativ n stabilirea legturii
printe-copil. Studiile au demonstrat o relaie pozitiv ntre empatie i multitudinea de
comportamente ce apar n relaia printe-copil. Wiehe (2003), analiznd studiile
realizate de-a lungul timpului, consider c, aceste comportamente includ: s fii neles,
s fii capabil s oferi confort, s fii de ajutor i cooperant (Frodi i Lamb, 1980;
Hoffman, 1978; Hogan, 1979), s apreciezi binele fcut de altcineva (Batson, Turk,
Shaw i Klein, 1995), s fii flexibil (Douwns i J enkins, 1993) i s ari flexibilitate la
nevoile aproapelui (Ainsworth, Blehar, Waters i Wall, 1978; Belsky, Rovine i Taylor,
1984; Egeland i Farber, 1984).
O relaie invers a fost identificat ntre empatie i abuzul asupra copilului.
Prini cu o empatie deficitar, care percep limitat nevoile copilului, inteniile sau
sentimentele acestora au rspuns agresiv n situaii conflictuale. Krop i Hynes (1987),
ntr-un studiu comparativ efectuat pe mamele abuzatoare i non-abuzatoare, artau c
mamele abuzatoare nu sunt capabile s identifice semnalele emoionale specifice i au
tendina de a eticheta efectul negativ al comportamentului lor ca fiind pozitiv, n timp ce
la mamele non-abuzatoare nu se remarc acest aspect. Empatia servete ca mecanism
pentru stoparea comportamentului agresiv nainte ca agresiunea s se produc. Empatia
este o variabil important n display-ul agresiunii. Studiile identific deficiene de
empatie la agresori i pun accentul pe empatie ca variabil important n identificarea,
nelegerea i tratarea agresorilor. Prinii cu o capacitate empatic sczut i abuzeaz

36
Empatia este nvat i dobndit prin afeciunea empatic primit n primele luni de via. Ca i vorbirea
articulat, se dezvolt prin imitaie i internalizarea comportamentelor persoanei de ngrijire; alturi de ataament este
un element de baz al efectului modelului de lucru intern asupra transmiterii modelelor parentale de la o generaiei la
alta. Empatia are la baz trei elemente: abilitatea de a diferenia, identifica i numi gndurile i sentimentele celeilalte
persoane, abilitatea de a prelua rolul altuia din punct de vedere mintal, dar nu identificarea cu cellalt i abilitatea de a
rspunde n funcie de sentimentele celeilalte persoane.
57
fizic i emoional copiii considernd comportamentul copiilor lor un afront adus
autoritii acestora (Wiehe, 2003).
O bun capacitate empatic l va face pe printe s se angajeze n jocul, bucuria,
tristeea, descoperirile copilului. Este de fapt o comuniune cu copilul, care-l poate feri
pe printe de abuz i neglijare. Aceast relaie permite printelui s-i cunoasc copilul
dincolo de cuvinte. Prinii sau persoanele de ngrijire ale cror deficit de empatie nu le
permit s aud ipetele copilului cnd i este foame sau s observe lipsa creterii n
greutate, nu iau copilul n brae prea mult, ci l las n ptu, nu se joac i nu vorbesc
prea mult cu copilul. Lipsa stimulrii senzoriale i a interaciunii poate duce la deficit
motor, la ntrziere n dezvoltarea limbajului, deficit afectiv, aspecte observate adeseori
la copii maltratai ( a se vedea sindromul non-organic de dezvoltare).
Familiile disfuncionale i pot furniza copilului modele de rol aberante i fapte
variate care devin parte a modelului de exprimare social a copilului. Modelele
familiale sunt diferite de la o familie abuziv la alta, iar important nu este de ce sau din
ce motiv s-a dezvoltat respectivul model familial, ci cum funcioneaz acesta. n cazul
familiilor n care s-a produs abuzul sau neglijarea, barierele dintre generaii s-au rupt n
anumite domenii ale funcionrii familiei i au rmas intacte n altele. De exemplu, la
nivelul ngrijirii nu par s existe diferene ntre standardele familiei n care s-a produs
abuzul sexual asupra copilului i cele ale altor familii (non-abuzive), dar abuzul sexual
asupra copilului nu este un fenomen izolat, care are loc ntr-o situaie de via sntoas
din alte puncte de vedere, ci este expresia deschis, evident, simptomatic, a relaiilor
de familie grav perturbate i ntotdeauna precedate de abuz emoional i neglijare.
Persoanele de ngrijire implicate n abuz sexual sunt, n majoritatea cazurilor,
asemntoare cu cele care abuzeaz doar fizic sau neglijeaz i care, la un moment dat,
i exprim aceste comportamente distructive. Ele au o stim de sine sczut, un sim al
identitii prost integrat, o tendin de izolare din punct de vedere social, au suferit
deprivri afective, au fost victime ale abuzului i adesea au avut parte de o viaa de
familie dezorganizat n copilrie
37
. Ierarhia familial, din punct de vedere al
dependenei emoionale, nu corespunde ntotdeauna cu ierarhia familial observabil n
timpul interaciunilor ntre membrii familiei (Glaser, 1993). Experien clinic arat
faptul c un comportament agresiv i autoritar la un tat fa de o mam aparent slab i
tcut nu reflect automat structura de familie tradiional i experiena dependenei

37
De exemplu, un brbat a mrturisit c: tatl era beiv, iar mama era prostituat. Tot timpul erau n cas brbai i
femei strini i aveau loc activiti sexuale extrem de libere, de toate tipurile, att heterosexuale, ct i homosexuale
(Steele, 1997, p.84).
Gabriela IRIMESCU
58

emoionale, putndu-se descoperi o situaie exact invers, cu un tat slab emoional i o
mam mult mai matur emoional, mai independent. Stereotipul tatlui puternic i
independent, tipul goril care nu-i ia numai soia ci i fiica pentru sex, nu are
credibilitate. Taii din familiile unde are loc abuzul sexual pe termen lung asupra
copiilor par s fie imaturi din punct de vedere emoional i dependeni emoional de
soiile lor. Mamele din familiile unde au loc abuzurile sexuale mpotriva copiilor au, de
obicei, rolul de printe non-agresor, n acest rol funcia de protecie fiind extrem de
important. n ciuda aparentei dominri a tatlui, mamele pot determina existena
culturii familiale n ceea ce privete calitatea relaiilor emoionale din familie. Sunt
situaii n care mamele par a fi atente i grijulii cu copiii lor, ns distana n diada
mam-copil apare cnd copilul ncearc s indice deschis faptul c are loc abuzul i se
pune, deci, problema proteciei copilului, situaie n care mama respinge afirmaiile
copilului sau adun dovezi pentru a arta c afirmaiile sunt nefondate. Dac abuzul
sexual are loc n familiile cu o relaie (hiper)protectoare mam-fiic, chiar mamele sunt
cele care dezvluie abuzul, culeg informaii de la copii i recunosc schimbrile n
comportamentul tailor, acioneaz n vederea proteciei copilului i induc dezvluirea
secretului. Se ntmpl ns ca unul dintre copii s preia rolul de furnizor de afeciune i
de organizator pentru prini, frai, surori. Ca o consecin a privrii de afeciune a
ambilor prini i ca expresie a dependenei reciproce, aceste familii nu au legturi
emoionale normale ntre generaii. Tatl este autoritar i adesea violent fizic, poate
avea un handicap, o boal care l face dependent emoional i fizic de soie. n mod
tipic, mama este mai permisiv i mai puin moralist n atitudine. Abuzul poate fi mai
mult sau mai puin cunoscut celorlali membri ai familiei. Tabuul de a nu vorbi despre
abuz ia forma unei conveniene a ntregii familii mpotriva lumii exterioare. Familia
respectiv este cunoscut serviciilor sociale, educaionale, medicale i se poate ca n
problema respectiv s fie implicai muli specialiti. Familia este din ce n ce mai mult
o familie cu multe probleme, cu conflicte deschise ntre soi i, de obicei, sunt implicai
mai muli copii n abuz. Bieii i fetele pot fi agresai n acelai timp. Se poate s existe
chiar un element de competiie pentru atenie ntre copiii agresai (Furniss, 1995, pp. 48-
51).
59
Narcisismul
38
prinilor este o alt variabil luat n calcul n cazurile de abuz
sexual i mai puin n situaiile de abuz fizic, emoionale sau de neglijare. Wiehe, 2003,
apud. Gilgun, 1998, p. 223) n descrierea narcisismului, folosete termenul de auto-
centrare definit ca o focalizare asupra a sine-nsui att de intens, nct prevede
consideraii asupra sentimentelor i alegerilor altora i care, cteodat, cauzeaz ru
emoional sau fizic altora. Caracteristicile conceptului, descrise de autorul mai sus
menionat i aa cum apar n cazul abuzatorilor sexuali, sunt: percepie negativ a
sinelui, auto-agresare ca modalitate de pedeaps aplicat din partea altora, dezechilibre
emoionale caracterizate prin trirea profund, dureroas a sentimentelor de ruine,
umilire, furie.
Burgess i Conger n anii '70 au fost primii care au studiat modelele de
interaciune n familiile care comit abuzuri fizice i i neglijeaz copiii. Aciunile
mamelor abuzive erau de interferare, control, respingere, blamare. Cnd mamele
abuzive luau contact cu copiii lor, ele ntreau aspectul negativ al tranzaciilor lor, luau
mai puin contact fizic cu copiii lor, altfel dect n mod negativ i n scop de
disciplinare. Copiii abuzai manifestau un comportament similar unul fa de cellalt.
Plecnd de la acest studiu, Crittenden (1981, 1988) analiznd nregistrrile video ale
interaciunii mam-copil a identificat cinci modele interacionale care ajut la
diferenierea prinilor/mamelor ce-i abuzeaz copiii de cei care le asigur o ngrijire
mai bun. A descoperit c este posibil s se diferenieze cinci categorii de prini/
mame: (1) adecvai(te): relaionau ntr-un fel mai activ cu copiii i i modificau
comportamentul fa de copil n funcie de feedback-ul primit; (2) marginali(e):
ncercau s controleze i forau copiii la colaborare, meninndu-i controlul, fiind
imprevizibili(e) pentru copii; (3) neglijeni(te): manifestau retragere i pasivitate i nu
ofereau feedback; (4) abuzivi(e): manifestau un comportament complet independent fa
de nevoile pe care copiii le comunicau, copiii erau ntrerupi din activitile lor i li se
cerea s desfoare activiti prea grele pentru nivelul lor de dezvoltare, iar ei reacionau
plngnd, obiectnd sau rezistnd la activitile propuse. n ciuda eforturilor lor,
mamele abuzive se pare c simt plcere la nefericirea copiilor; (5) abuzivi(e) i
neglijeni(e): manifestau duritate, refuzau s ofere ngrijire copiilor i creau situaii de
criz frecvente soluionate n mod abuziv. De asemenea, autorul menionat a identificat

38
Narcisism folosit iniial n sensul restrictiv al unei perversiuni sexuale n care subiectul are ca obiect preferat
propriul corp, conceptul a fost dezvoltat mai ales de ctre psihanaliz. Freud a introdus acest termen n mod diferit n
funcie de perioade i de texte. Pentru el acesta a fost deopotriv un concept teoretic care-i permitea s explice
psihoza, dar i un concept clinic care descrie un ansamblu de atitudini umane dominate de dou trsturi principale:
dezinteresul pentru lumea exterioar i o imagine de self grandios. (Doron, Parot, 1999, p. 520)
Gabriela IRIMESCU
60

i patru modele de interaciune a copiilor: pasive, cooperante, dificile i cooperante prin
constrngere. Comportamentul abuziv manifestat de mame a fost asociat cu copiii
dificili i asculttori prin constrngere, iar neglijarea a fost asociat cu pasivitatea
copiilor (Killn, 1998, pp. 188-189).
Putem afirma c exist riscul apariiei unei forme de abuz n familiile
disfuncionale, n familiile unde relaia de ataament format ntre copil i printe nu
este una sigur, familiile n care prinii nu sunt empatici cu copiii lor i nu rspund
nevoilor copilului n funcie de nivelul de dezvoltare i gradul de maturitate fizic i
psihic. De asemenea, abuzul este ntlnit la familiile n care apar disfuncii n repartiia
puterii i n exercitarea controlului, astfel nct terenul familial devine un teren al
rzboiului; la familiile n care apar disfuncii de comunicare ntre copil i printe,
adultul priveaz copilul de comunicare, nestimulndu-l, ceea ce nu favorizeaz
maturizarea afectiv i dezvoltarea lui intelectual; mai mult chiar, copilul devine ap
ispitor, prinii acuzndu-l de problemele maritale, de apariia conflictelor intra-
familiale, iar problemele economice ale familiei sunt asociate de cele mai multe ori
nevoilor financiare ale copilului, printele proiectndu-i, de fapt, propriile frustrri
asupra copilului.
De modul n care prinii i percep copilul depinde atitudinea i
comportamentul fa de el. Ateptrile fa de copil sunt determinate de imaginea pe
care printele o are despre acesta. Adesea prinii nu observ calitile reale ale
copilului sau dificultile care pot aprea datorit nivelului de dezvoltare la care se afl
copilul sau datorit unor condiii speciale n care se afl acesta. Uneori, prinii dezvolt
credine i expectane n legtur cu comportamentul copilului, n funcie de sexul
acestuia i rolul pe care el trebuie s-l exercite, iar nencadrarea de ctre copil n aceste
criterii (stereotipurile de rol i sex) poate avea ca rezultat abuzul i neglijarea. Printele
care nu i percepe copilul n mod realist i i proiecteaz asupra lui resentimentele fa
de o alt persoan sau propriile ateptri nemplinite va avea fa de copil ateptri prea
mari, nerealiste sau negative. Exigenele prea mari pentru un copil pot produce
sentimente de frustrare, acesta simindu-se trdat, neiubit i neacceptat (neglijare/abuz
emoional).
Alte situaii n care se produce un dezechilibru familial, situaii care pot genera
apariia unei forme de abuz sunt reprezentate de lipsa unui printe sau de prezena n
familie a unui printe cu probleme psihice. n familiile monoparentale copilul devine
uneori un suport economic sau surs de venit de la serviciile sociale i este incapabil s
61
obin performan n ndeplinirea eficient i efectiv a anumitor sarcini prin
suprasolicitarea de rol, ca urmare a inversrii rolurilor de adult i copil. Printele
atribuie copilului rolul de partener, de suport emoional, substitutiv al printelui absent.
Copilul este forat n cadrul pattern-urilor interacionale s se maturizeze prematur (
Mitrofan, Ciuperc, 1997).
n familiile n care exist un printe bolnav psihic, cercetrile arat c riscul ca
un copil s fie abuzat este de 5-10% (Steele i Pollak, 1968). Din punct de vedere
psihiatric, prinii bolnavi i pot expune copiii att la neglijare ct i la abuz emoional,
fizic, sexual (Killn, 1998, p. 131).
Samerof et. all., (1990) elaboreaz concepia reglrii interacionale prin care
atitudinile parentale specifice abuzului sunt determinate de schimburi reciproce, numite
tranzacii. n aceste tranzacii, att cel care comite abuzul, ct i victima, sunt vzui ca
actori care particip la stabilirea demersului, influennd prin reaciile lor efectul
demersului. Aadar, n majoritatea lor, cei care comit abuzuri sunt cel mai adesea
indivizii normali care ncearc s fac fa condiiilor severe de via cu ajutorul unor
mecanisme adaptative individuale, formate pe parcursul propriei dezvoltri
ontogenetice.
Modul n care printele i copilul interacioneaz reprezint o modalitate de a
explica rspunsul agresiv al printelui la ceea ce se consider a fi provocarea din partea
copilului, printele ajunge la pierderea controlului i la intensificarea maltratrii
copilului.
Atitudinile i comportamentele parentale sunt complexe i transmiterea lor
intergeneraional nu trebuie privit unidimensional. Se consider c stilul parental nu
se transmite genetic (ca o boal) i se evideniaz transmiterea familial a unor modele
culturale de cretere i educare a copiilor, modele n care autoritatea parental,
agresivitatea verbal sau fizic, ignorarea sentimentelor copilului sunt caracteristice.
Intergeneraional, dar pe ci sociale, se transmit condiiile defavorizante de locuit, de
venit, care acioneaz ca factori de stres social n producerea abuzului (Roth-
Szamoskzi, 1999).
Familia ca sistem, factorii sociali i culturali, cu impact asupra sistemului
familial trebuie analizai n ncercarea de a nelege abuzul asupra copiilor.

Gabriela IRIMESCU
62

III.3.Factori de risc sociali

Din perspectiv sociologic organizarea vieii de familie predispune spre o rat a
violenei ca urmare a diferenelor de vrst, sex, interese, care cresc tensiunile
intrafamiliale. La acestea se adaug o component important, cea a violenei societii
n care triete familia respectiv. Abordarea sociologic este cea care consider cauzele
violenei intrafamiliale, implicit i abuzului asupra copilului, ca rezidnd din procesul
de socializare diferit al brbailor i femeilor, din diferena tipului de familie (cu
obiceiuri, tradiii diferite), stereotipiile vehiculate, scenariile sociale contribuind i ele
la conturarea problemei.
Abuzul poate fi considerat ca rezultat al interaciunii dintre printe i copil n
cadrul unei culturi care asigur n mod carenat modele alternative privind soluionarea
conflictelor sau care nu prevede restricii privind abuzul asupra copilului. Erchak i
Rosenfeld (1994) au examinat modul cum variaz rata abuzurilor n diferite ri, n
funcie de caracteristici diferite cum ar fi normale legate de violen i tiparele violenei
n societate. Autorii menioneaz faptul c acolo unde nu este sancionat violena n
familie, apare procesul abaterii de la normele i tiparele violenei n societate, abateri
determinate de tehnici de raionalizare i neutralizare.
Conform acestei teorii, rdcinile comportamentului violent se afl n mediul n
care triete persoana, n special n comportamentul altora semnificativi. Din
observaia comportamentului altora, un individ nv care comportament este cel
adecvat social, care comportament poate da rezultatele dorite fr s fie sancionat. Cu
alte cuvinte, deficitele cognitive sunt nvate, nu motenite de ctre individ i acestea
pot fi transformate n comportamente inadecvate. La fel de important este i faptul c
acele comportamente pro-sociale sunt mai rare la indivizii la care au ncercat s se
modeleze problemele de comunicare efectiv, modul de rezolvare a diferitelor probleme
sau calitatea relaiilor interpersonale. Interveniile bazate pe perspectiva nvturii
sociale sunt, de aceea, nrdcinate n eforturile fcute pentru prevenirea expunerii
copiilor la modele negative (att n viaa lor de zi cu zi, ct i prin media), dar i de
promovare a dezvoltrii abilitilor acelora care au fost expui acestor influene.
Suntem receptivi la modelul comportamental al celorlali semnificativi,
nregistrm acest comportament i l internalizm. n timpul copilriei i adolescenei,
observaiile la cum se comport prinii unul cu cellalt ofer primele studii de
63
comportament. Un copil care crete ntr-un mediu unde cicleala i furia se transform
n comportament agresiv va fi supus riscului de a deveni agresiv la maturitate.
Observarea comportamentului agresiv ntre prini, a intrigilor, rzbunrilor sunt
considerate cauze ale abuzului asupra partenerei i copiilor. Abuzul este privit ca un
comportament dobndit i datorat aciunii unor factori, cum ar fi : recompensa
observat, experimentat, consecinele comportamentului, caracteristicile observatorului
i modelarea individual a comportamentului, tiparele asociative (expunerea la
comportament agresiv depinde de indivizii cu care cineva se asociaz). Bandura (1986,
1997) sugereaz c sursa studiilor observaionale se extinde nu numai la familia de
origine, ci cuprinde i subcultura n care familia i duce traiul i expunerea la violena
prin televiziune. Ideea c violena prin televiziune sau jocurile video i nva pe copii s
devin agresivi este o problem discutabil. Freedman (1984, 1986) a concluzionat c
nu exist nici o eviden clar a legturii ntre vizionarea unor emisiuni TV i
comportamentul agresiv exagerat, n timp ce Eron, Gentry i Schlegal (1994) au artat
c exist o asociere, chiar controlnd variabile cum ar fi: nivelul de educaie, atitudinea
agresiv i comportamentul prinilor. Mai recent, cercettorii n domeniu examineaz
posibilitatea ca expunerea la violena prin televiziune i jocuri video s acioneze ca o
influen mediatic mai mult dect o legtur direct cauzal cu comportamentul
agresiv. Astfel, expunerea repetat, n timp, la violena prin televiziune, cinematograf,
sport, jocuri video i video-clipuri ar cauza desensibilizarea. Aceasta, n combinaie cu o
nsumare a violenei din societate, ar nsemna o justificare a folosirii violenei de ctre
individ. (Cunningham, Baker, Dick, Malla, Mazaheri, Poisson, 1998).
Goody (2003, p. 195) consider c nonalana cu care este tratat sexualitatea n
mass-media i comercializarea la o scar tot mai mare a sexului i pornografiei sunt
factori noi care pot duce la promovare unor practici alternative. Creterea numrului
familiilor nucleare, a numrului de prini vitregi, separarea de rude a determinat ca
sanciunile impuse n interiorul familiei mpotriva relaiilor abuzive s fie reduse, iar
tentaiile s fie tot mai mari.
Explicaiile socio-culturale, comparativ cu elementele psihopatologice,
focalizeaz atenia asupra contextului n care s-a produs abuzul. Astfel, se realizeaz o
conexiune ntre incidena abuzului i stressul social. Concluzia la care s-a ajuns n urma
unor studii realizate se refer la faptul c, n anumite subculturi, violena reprezint o
modalitate de rezolvare a conflictului n familie. Printele stresat datorit unui context
social-economic caracterizat prin deprivare social (srcie, absena unei locuine
Gabriela IRIMESCU
64

corespunztoare, mediu viciat) recurge la abuzul sau neglijarea copiilor. Riscul de abuz
asupra copilului este explicat ca fiind determinat mai mult de interaciunea dintre stresul
social i comportamentul parental. Aceste explicaii nu includ prini care triesc n
condiii minime de bunstare, care sunt afectai de stresul social, dar care nu nceteaz
s fie buni prini i s-i respecte responsabilitile parentale (Spnu, 1998, pp. 80-82).
Abuzul asupra copilului are loc n context social, iar pentru muli specialiti,
aceasta nseamn identificarea i examinarea riscului mare al vecintilor, al mediului
social al familiilor care ajung la maltratarea copilului.
Garbarino (1997) a clarificat dou nelesuri ale riscului mare. Primul neles
se refer la zonele cu o rat absolut ridicat a maltratrii copilului (bazat pe cazurile
per unitate ale populaiei). n aceste populaii proporia familiilor afectate din punct de
vedere socio-economic este foarte ridicat. Copiii cost prea mult atunci cnd cei ce-i
ngrijesc nu pot face rost de venituri suficiente, iar copiii devin deliberat i incidental
intele neglijrii i abuzului. Al doilea neles de risc mare nsemna c o zon/
regiune poate avea o rat mai mare de maltratare a copilului, rata care ar putea fi prezis
doar pe baza caracterului socio-economic. Astfel, dou zone cu profiluri socio-
economice similare pot nregistra rate foarte diferite n ceea ce privete maltratarea
copilului. n acest sens, o zon este de mare risc, n timp ce alta este cu risc sczut,
dei ambele pot avea rate mai nalte de maltratare a copilului fa de altele, mult mai
afluente.
Mare parte din variaia ntre ratele comunitii se leag aadar, de variaiile
caracteristicilor socio-economice i demografice.
Mecanismul producerii abuzului asupra copilului i consecinele nu difer
fundamental de la o societate la alta. Ceea ce difer sunt formele i frecvena de
manifestare a maltratrii copilului. Aceste elemente circumstaniale sunt n relaie cu
fundalul socio-economic i cultural, care reprezint unul din elementele de susinere a
fenomenului.
n contextul social, riscurile pentru copii provin din interaciunile prinilor cu
proprii copii (principiul interaciunii factorilor). Aceste interaciuni sunt influenate de
elementele microclimatului social i nivelul de stres influenat la rndul lui de factori
sociali independeni de individ sau familie (Roth-Szamoskzi, 1999, p. 169).
Dintre factorii de natur social, srcia este cel mai des invocat n literatura de
specialitate, influennd atitudinile parentale violente asupra copilului, relele tratamente,
65
violena n instituii i comuniti (Gill, 1970, Striefel et.all, 1998, Costin et.all., 1991,
Rotariu et.all., 1996).
Striefel et. all., (1998) arat c familiile srace prezint un risc crescut de abuz
asupra copilului datorit i altor factori asociai srciei, cum ar fi: omajul, deprinderile
inadecvate de administrare a veniturilor, dificultile de comunicare ntre soi, nivelul
sczut de colarizare, capacitate sczut de a solicita ajutor, iar Costin et. all., (1991), n
urma cercetrii realizate, susin c relele tratamente mpotriva copilului sunt de apte
ori mai frecvente n familiile cu venituri mici dect n cele cu venituri ridicate. Gill
(1970), n studiile sale, consider srcia ca factor declanator al abuzului. Tot mai
muli cercettori ai fenomenului abuzului constat o pondere crescut a acestui fenomen
la familiile srace i cu mai mult de patru copii.
Pentru ara noastr, cercetarea privind expunerea minorilor la abuz i neglijare
(Rotariu et.all., 1996) arat c riscul de abuz asupra copiilor crete o dat cu precaritatea
strii materiale a familiei. Procentul copiilor expui abuzului n familiile cu nivel socio-
economic sczut este de aproximativ trei ori mai mare dect n familiile cu nivel socio-
economic ridicat, iar relele tratamente aplicate copilului sunt mai frecvente n familia cu
un numr mare de copii. Pedepsele fizice grave sunt aplicate de trei ori mai frecvent n
familiile cu patru i mai muli copii fa de cele cu un singur copil i de dou ori mai
frecvent dect n familiile cu doi copii (Rotariu et.all., 1996, p. 72).
Pauperizarea s-a fcut simit la largi categorii de populaie, dar mai ales n
familiile cu mai muli copii. Analiznd situaia familiei i a copilului n Romnia post
comunist, Zamfir et.all., (1995) au prezentat date ale deteriorrii situaiei materiale,
numrul familiilor care au ajuns s triasc sub limita de srcie fiind n cretere.
Ordinea ierarhic descresctoare a nivelului material este: cuplul cu trei copii, familiile
monoparentale cu doi copii, familiile de pensionari cu copii, familia monoparental cu
un copil, cuplul familial cu doi copii.
Analiza familiilor ce-i maltrateaz copiii este concentrat asupra modului n
care ei lupt cu problemele sociale i economice, pe lng propriile lor probleme din
interiorul familiei. Deseori aceste familii au dificulti economice considerabile, se
confrunt cu o proast acomodare, condiii de munc nesigure sau lipsa unui loc de
munc etc. Un prim rol al srciei a fost pus n eviden de Gill (1970) din ale crei
cercetri a reieit c srcia creeaz stres i limiteaz mecanismul imitrii sociale, iar n
regiunile cu familii ce au un venit redus i o rat mare a omajului (Lutzer, 1998, apud.
Garbarino, 1976) crete riscul abuzului asupra copilului.
Gabriela IRIMESCU
66

Crizele vieii i schimbrile neprevzute reduc capacitile familiei de adaptare
i cresc riscul apariiei unor comportamente violente fa de copil. Factorii de stres
ntresc n mod negativ factorii de personalitate (Steele i Polack), iar frecvena
abuzurilor crete o dat cu creterea numrului de factori de stres de-a lungul unui an
(Strauss, 1980). Iustin i Duncan (1978) au artat c problemele legate de locul de
munc - concedierea, omajul cronic, suprasolicitarea n munc sau mutarea din cauza
serviciului - sunt exemple de crize ce au ca rezultat factori ce produc abuzul. Abuzul
fizic i emoional poate fi o consecin a faptului c copilul nu se ridic la ateptrile
prinilor. (Killn, 1998, pp. 205208)
Alturi de starea material i numrul de copii din familie, un alt factor social
relevant este gradul de izolare social a familiei caracteristic familiilor care nu au acces
la serviciile sociale oferite sau nu mobilizeaz suportul social n favoarea lor, care nu
particip la activitile comunitii n care triesc i i pot neglija sau abuza copiii ca
rspuns la frustrrile acumulate. Din cercetrile lui Costin et.all., (1991) se remarc
prezena mai frecvent a abuzurilor n familiile nucleare, izolate social fa de cele
tradiionale.
Un alt factor social important este apartenena la un grup minoritar, religie sau
model cultural. n aprecierea relelor tratamente mpotriva copiilor n funcie de
apartenena la grupul minoritar, raportarea cazurilor de abuz ctre serviciile sociale se
face n funcie de standardele culturale ale populaiei majoritare. Aceasta ridic
probleme deontologice, deoarece dincolo de nelegerea condiionrii culturale a
valorilor i a comportamentelor trebuie s existe o limit a gradului de toleran n
privina atitudinii parentale. Tolerana fa de normele culturale trebuie s fie pstrat n
limitele asigurrii nevoilor i a respectrii drepturilor copiilor (Roth-Szamoskzi, 1999,
p. 165).
Normele culturale stabilesc cadrul pentru abuz, iar evaluarea factorilor sociali
ajut la schimbarea accentului de la analiza pur individual la analiza individual n
context. Un domeniu deschis studiului ar fi cel al combinaiilor factorilor protectivi i
de risc, al influenei acestora asupra comportamentului individului.
Cercetrile n acest domeniu evolueaz i este clar c ar putea exista mai multe
variabile de intervenie care ar putea ajuta s se prevad care copil este puternic
afectat de asistarea la acte de violen dintre prini i care copii par s fie mai puin
marcai.

67

III.4.Factori protectivi

Factorii protectivi sunt factori constituionali i de mediu care l fac pe copil
rezilient, capabil s se schimbe pentru a se recupera atunci cnd se afl n fa unor
situaii dificile. n plan epistemologic, reziliena
39
reprezint provocarea de a nelege
mecanismele care permit o bun adaptare n faa situaiilor dificile pe care le ntlnim n
via (Ionescu, 1999).
J ourdan-Ionescu i colaboratorii (1998, 2001) au decelat o serie de factori de
protecie pentru copil, dar nu nainte de a analiza cercetrile lui Garmezy (1985) care a
identificat urmtoarele variabile ca factori de protecie: caracteristici biologice,
psihologice i socio-afective ale copilului: la nivelul sntii, al stimei de sine,
temperamentului, nivelului de dezvoltare; caracteristici ale prinilor, mediului familial
i interaciunilor printe-copil: disciplin, sprijin etc.; caracteristici ale mediului social:
resurse disponibile, susinere social etc.; ca i pe cele ale lui Kimchi i Schaffner
(1997) care prezint un tablou al factorilor de protecie mprii n dou mari categorii:
factori individuali i factori sociali, acetia la rndul lor mprindu-se n factori
familiali i factori de susinere extern.
Autoarea mai sus menionat identific ca factori de protecie pentru copil a)
caracteristicile copilului: abiliti intelectuale superioare (msurate printr-un test de
inteligen sau determinate n cursul unei ntrevederi cu un specialist care cunoate bine
copilul); bune abiliti sociale (copilul intr cu mare uurin n contact cu ceilali, att
copii, ct i aduli; este capabil s menin bune relaii sociale); stim de sine pozitiv
(copilul manifest o mare ncredere n sine i d dovad de siguran n comportament);
b) caracteristicile prinilor: structur educativ adecvat (prinii aplic norme clare,
potrivit vrstei i capacitilor copilului); interaciuni pozitive cu copilul (prinii triesc
momente agreabile cu copilul, realiznd diverse activiti mpreun); climat familial
clduros (ambian agreabil n familie) i c) caracteristicile mediului n care triete
copilul: prezena unei reele bogate de copii asemenea lui (msurat prin numrul de
copii pe care copilul i frecventeaz: prieteni, vecini, colegi, copii ai rudelor); adult

39
Concept care descrie adaptarea reuit dup expunerea la factori de risc biologici i/ sau psihosociali i/sau
evenimente de viat stresante care implic expectaia unei uoare susceptibiliti la viitori factori de stres (Werner,
1995)/caracteristic individual n care intervin factori de protecie care includ n acelai timp caracteristici
individuale i caracteristici de mediu (Masten, Gramezy, 1985)/rodul unei dezvoltri pozitive care se desfoar n
fa unei situaii nefericite (Sandler et.all., 1997)/capacitatea de a face ct mai bine fa unei situaii dificile, de a
nfrunta condiiile dezorganizate de via, de a supravieui i de a se dezvolta, n ciuda unor resurse limitate i a unui
mediu defavorizat (Barbarin, 1994 apud. Ionescu, coord. 2001, p. 98).
Gabriela IRIMESCU
68

semnificativ n mediul copilului (copilul vede cu regularitate un adult, altul dect
prinii; copilul se poate sprijini pe aceast relaie, care i este util); sprijin acordat
prinilor pentru educaia copilului (prinii au acces cu uurin la sprijinul oferit de
bunici, alte rude, prieteni, vecini, colegi).
Dac dorim ca un copil cu risc s devin rezilient, concluzioneaz Ionescu
(2001) este necesar ca el s exerseze factorii de protecie, factori ce ofer o rezisten
la risc. n absena factorilor de protecie, copilul se poate gsi n situaie de eec colar
(Scott, 1988; Ensmiger i Slurorcick, 1992; Matzicopolos i Morrison, 1994) poate
prezenta probleme de sntate mintal (Rutter, 1985; Bearslee, 1989, sau, mai general, o
dezvoltare problematic (Hauser et all., 1985; Bradley et. all., 1994). Elementele de
protecie vor permite reorientarea traiectoriei copilului n faa riscului. Calitatea de
factor de protecie este dat de modul n care factorul interacioneaz cu ceilali factori.
Exersarea factorilor de protecie conduce la creterea rezilienei. Avnd la baza
conceptul de rezilien, intervenia nu trebuie restrns la un mediu specializat, ci
trebuie s se desfoare n mediul natural, n comunitatea de via a celor implicai,
fiind una de parteneriat cu familia, prin care se ncearc prevenirea situaiilor de risc,
dezvoltarea factorilor de protecie individuali i de mediu. Cercetrile de pn acum au
ncercat s identifice factorii protectivi n diferite contexte socio-culturale i, mai puin
sau chiar deloc, s-au orientat spre elaborarea unor modele practice de aciune (Ionescu,
coord. 2001, pp. 98-102).
69

IV. Efecte ale plasrii copilului n situaii abuzive

Efectele tragice ale abuzului asupra copilului pot fi generic descrise drept
consecine ale traumei. Conceptul de traum este preluat din medicin, unde este
definit drept afeciune corporal. n cazurile de abuz, termenul este folosit pentru a
arta pericolul asupra funciilor psihologice, emoionale, cognitive i sociale, determinat
de comportamentul inadecvat al printelui sau al persoanei de ngrijire.
Primele abordri ale specialitilor n domeniul medical asupra relelor tratamente
aplicate copilului s-au axat n primul rnd pe abuzul fizic i s-au concentrat asupra
rnilor deschise, dnd mai puin atenie repercusiunilor emoionale, comparativ mai
subtile. Fracturile, rnile, arsurile, nu duc per se la probleme emoionale, cognitive i
sociale de lung durat care s perturbe dezvoltarea unui copil. Efectul perturbator, din
punct de vedere psihologic, apare cnd rnile sunt provocate de persoana de la care
copilul ateapt siguran i grij, n aceste situaii sursa de ajutor devenind surs de
atac.
Multe dintre studiile psihologice i psihiatrice asupra conceptelor de traum i
sindrom de stres post-traumatic
40
au avut tendina de a exagera rolul etiologic al puterii
stimulilor, n timp ce se neglija importana capacitii de a face fa situaiei.
Criteriile de diagnostic pentru stresul post-traumatic dup DSM IV-TR, (2003,
pp. 467-468) sunt:
expunerea la un eveniment traumatic ce prezint urmtoarele caracteristici:
ameninarea cu moartea, rnirea sau punerea n pericol a integritii psihice a propriei
persoane sau a celorlali. Rspunsul copiilor la aceti stimuli a constat n trirea
sentimentelor de team intens, neputin sau groaz, stri de agitaie sau dezorganizare;
evenimentul este retrit n permanen: amintiri intruzive (la copii poate
surveni un joc repetitiv n care sunt exprimate teme sau aspecte ale traumei); vise
recurente i comaruri (copiii pot avea vise terifiante fr un coninut recognoscibil);

40
n anul 1980, prin includerea n manualul DSM-III (revizuit n 1987), s-a recunoscut sindromul de stres post-
traumatic (Post Traumatic Stres Disorder PTSD) ca fiind o categorie aparte de diagnostic oficial, aplicabil
copiilor care au suferit experiene traumatice.
Gabriela IRIMESCU
70

flash-back (impresia c situaia traumatic se va repeta), detras psihologic intens la
expunerea la stimuli interni sau externi; reacii fiziologice la expunerea la stimuli interni
sau externi care simbolizeaz sau seamn cu un aspect al evenimentului traumatic;
evitarea persistent a stimulilor asociai traumei (trebuie s existe minimum
trei din apte): eforturi de a evita gnduri, sentimente sau conversaii asociate cu
trauma; eforturi de a evita activiti, locuri sau persoane care amintesc de traumatism;
uitarea parial a traumei; inactivitate; detaare i nstrinare de alii; blocaj afectiv,
aplatizarea emoiilor; senzaia c viitorul este compromis;
prezena a cel puin dou dintre simptomele de activitate emoional:
dificultate n a dormi sau a rmne adormit; iritabilitate sau accese coleroase; dificultate
n concentrare; hipervigilen; rspuns de tresrire exagerat;
durata perturbrii este mai mare de o lun;
perturbarea cauzeaz o detres sau o deteriorare semnificativ clinic n
domeniul social, profesional sau n alte domenii importante de funcionare.
Dac fenomenele descrise apar n primele patru sptmni de la aciunea
evenimentului traumatic i se rezolv spontan sau cu un ajutor minim, atunci capacitatea
de adaptare a organismului copilului a nvins stresul, iar copilul nu va suferi de
sindromul stresului post-traumatic. Dac ns simptomele persist mai mult de o lun,
vorbim de o stare cronic ce va conduce la o deteriorare profund a calitii vieii, iar
consecinele psihice se vor prelungi pentru perioade de timp greu de determinat; adesea,
n lipsa unui ajutor de specialitate, pentru toat viaa. Reacia la stimulul traumatic poate
fi imediat, dar i ntrziat, i se consider c simptoamele ce survin la mai mult de
ase luni de la traumatism corespund unui stres post-traumatic ntrziat. Stresul post-
traumatic mai reprezint i un factor general de anxietate, depresie i tulburri de
personalitate, mai ales la copiii victime ale abuzurilor sexuale sau la cei expui
violenelor fizice repetate (Cottraux, 2003, p. 174).
Terr (1991, 1995) propune o difereniere a traumele produse n copilrie ntre
un eveniment traumatic singular (trauma de tipul I) i un eveniment complex, de mai
lung durat (trauma de tipul II). Cele dou traume duc la consecine diferite pe termen
lung. Astel, trauma de tipul I sau trauma de oc este caracterizat de amintiri recurente,
cu reprezentri clare, detaliate. Ele sunt nsoite de ntrebri reluate la nesfrit de ce?,
de ce tocmai eu? i de explicaii sau percepii greite. Ca urmare a unor astfel de
amintiri vii, a retririi frecvente a evenimentului traumatizant, comportamentul copilului
devine hipervigilent, cu un nivel general crescut de anxietate, cu tulburri de somn.
71
Adesea copiii generalizeaz stimulii care le produc fric, extinzndu-i chiar la stimulii
neutri (de exemplu, frica de brbai sau ceea de a intra n baie, n ncperi necunoscute,
de a se dezbrca etc.). Rspunsurile caracteristice traumei de tipul II includ diminuarea
reactivitii la lumea exterioar i insensibilitatea psihic, auto-hipnoza i disocierea,
dar i furia. Copiii se strduiesc din rsputeri s uite de traumele lor cronice, s evite s
se gndeasc la ele sau s vorbeasc despre ele. Diminuarea reactivitii la lumea
exterioar i insensibilitatea psihic (ncremenirea) semnific desensibilizarea n faa
durerii provocate de abuz. Acestea sunt, de fapt, reacii de aprare ale copiilor, prin care
ei ncearc s uite de tririle lor traumatice. Cele mai tipice exemple ale unor astfel de
traumatisme sunt abuzurile fizice i sexuale repetate, trite n primul rnd ca experien
traumatic de tipul I, la care copilul-victim se ateapt i se teme de reapariia acesteia.
Indiferent de tipologia realizat, traumele din copilrie au patru indicii n comun: a)
amintiri recurente compulsive: amintirile tactile, olfactive, acustice i retrirea vizual;
b) jocul traumatic, cnd copilul repet trirea traumatic ntr-o secven adesea
nesfrit i o renscenare a aspectelor pariale ale experienei traumatice n pattern-uri
de comportament automatizate; c) angoase specifice traumei; d) atitudine alterat fa
de oameni, de via i de viitor (Fischer, Riedesser, 2001, pp. 244-245).
Reaciile copiilor la astfel de situaii variaz n mare msur n funcie de: tipul
de rele tratamente/ forma de abuz la care sunt supui, vrsta copiilor, capacitatea de
nelegere a realitii, ajutorul pe care l primesc de la adulii din mediul lor de via,
caracteristicile evenimentelor traumatice (de exemplu, abuzul cronic va avea efecte mai
grave dect acte de abuz izolate), caracteristicile lor de personalitate, dependente, n
parte, de calitile lor nnscute de vulnerabilitate sau rezisten la stres. Apariia unor
tulburri psihotice (halucinaii, deliruri i tulburri de raionament) sunt mai probabile la
adulii care au suferit abuzuri severe n copilrie. Astfel, halucinaiile sunt mai frecvente
n cazul pacienilor care au relatat experiene de abuz sexual, n special la cei care au
trit experiena incestului, delirurile sunt mai frecvente la cei care au raportat abuzuri
fizice, abuzurile suferite n copilrie fiind predictori semnificativi ale tulburrilor
alimentare (bulimie i anorexie), anxietate, depresie, dependen de alcool i drog,
suicid (Bichescu, 2003, p. 240).
Putem spune c efectele abuzului i neglijrii asupra copilului se manifest att
pe termen scurt i lung ct i pe diferite planuri. Astfel: a) pe plan afectiv, copilul
dezvolt un stil particular de ataament, ataamentul dezorganizat cu manifestri
simultane de afeciune i respingere (exist o legtur ntre tipul de ataament format n
Gabriela IRIMESCU
72

copilrie i modul de relaionare ca adult); copilul exprim puine afecte pozitive att
cantitativ, ct i calitativ, hipervigilen (stare de veghe exagerat ce exprim o nelinite
crescut i cutarea permanent de dovezi care s confirme ataamentul printelui,
rezultat din insecuritatea legturilor afective), reactivitate crescut la stimuli agresivi,
reacii inadecvate la anumite semne de afeciune, nivelul de anxietate constant
ridicat/semne de depresie; b) dezvoltarea psihologic este puternic marcat de abuzul
suferit manifestndu-se la nivelul comunicrii
41
, relaionrii i a nivelului intelectual,
regres n planul achiziiilor cognitive, folosirea disocierii i a negrii ca mecanisme de
aprare a eului, stim de sine sczut, conflict emoional insolvabil determinat de
pstrarea secretului abuzului, dezvoltarea unei patologii psihiatrice; c) pe planul
dezvoltrii fizice/motorii, al autonomiei, tulburri non-organice, afeciuni grave (de
exemplu, leziuni cerebrale, B.T.S.) sau infirmiti; d) pe planul competenelor sociale i
a comportamentelor adaptative, existnd riscul unor comportamente de tip delincvent,
tulburri de comportament/ comportament exploziv, comportament auto-distructiv, slab
comportament de contact (tririle lor n relaiile cu ali copii i aduli sunt caracteristice
poziiei de aprare), auto-izolare, suicid; e) pe plan colar, se observ scderea
performanelor colare, tulburri de atenie, slabe achiziii la nivelul scrisului, cititului i
a calculului matematic, nelegerea deficitar a sarcinilor, comportamente de retragere,
probleme de concentrare (hiperactivitate, hiperexcitabilitate), lips de cooperare
(sociomatricea i prezint pe aceti copii ca fiind nepopulari/respini).
Kempe et. all. (1976) i Killen (1998) au descris dou strategii de supravieuire
pe care le folosesc copiii n situaiile de maltratare: strategia exagerat de bine adaptat
i cea hiperactiv i distructiv. Cei care aparin primului grup se comport astfel
nct s ndeplineasc dorinele i ateptrile adulilor. Ei sunt adesea hipersensibili la
semnalele trimise de aduli, semnale legate de modul n care copilul ar trebui s se
comporte. Aceti copii folosesc o mare parte din resursele proprii pentru a face fa
acestor ateptri. n primul caz avem de-a face cu super-copii, care pot demonstra
performane comportamentale peste nivelul lor de vrst. Ei tiu c trebuie s se
descurce singuri, s fac fa singuri situaiei anormale pe care o triesc. Abuzai de
ctre cei care ar avea datoria de a-i proteja, aceti copii ctig olimpiade, concursuri,
examene dificile i cei din jur nu realizeaz suferina pe care o triesc (Killen, 1998).

41
ntr-un procent de 57,4% s-au identificat dificulti de comunicare manifestate prin nchidere n sine, exprimare de
tip inhibat cu repercusiuni asupra sferei afective (90% din cazuri au prezentat labilitate afectiv). Aceti copii trec cu
uurin de la o stare la alta, de la exuberan la tcere, se supr repede, sunt suspicioi (cu o rezisten sczut la
frustrare sau uneori cu note autiste), fcndu-i foarte dificili i greu de suportat n colectiv (Abuzul i neglijarea
copilului, Raport editat de Organizaia Salvai Copiii, 2000).
73
O alt categorie a copiilor cu adaptare performant la situaiile de maltratare o
reprezint copiii ngrijitori care preiau din funciile parentale, inversnd rolurile. Uneori,
copiii supra-adaptai se abandoneaz total suferinei. Ei sunt copiii resemnai docili. Ei
nu mai reacioneaz la lovituri, ameninri i las impresia unei pasiviti pe care cei
mari, agresorii, o interpreteaz, de regul, ca fiind o obrznicie, o ncpnare. Cei care
aparin celuilalt grup prezint un comportament continuu provocator, agresiv, distructiv
i hiperactiv. Reaciile lor distructive se pot ndrepta nu doar n afar, mpotriva
celorlali, ci i mpotriva lor nii, autoflagelndu-se n diferite moduri. Sunt distructivi
n relaiile cu ceilali, dar uneori acest comportament distructiv se rsfrnge i asupra
obiectelor din jur, a regulilor care funcioneaz, a oricrei autoriti care ncearc s se
impun. O atitudine provocatoare o are i copilul clown, care ncearc s distreze i s
distrag atenia anturajului de la anumite aspecte (Muntean, 1999).
Dac vom ptrunde n spatele acestor aparent diferite strategii de supravieuire,
vom descoperi aceleai sentimente de neajutorare, confuzie, vinovie, anxietate,
mhnire, goliciune sufleteasc, deprimare i agresivitate. Strategiile de supravieuire i
stpnire a situaiei reprezint modalitatea copilului de a face fa situaiei de maltratare,
de a se apra att mpotriva propriilor sentimente, ct i a mediului nconjurtor. Cu
ajutorul acestor strategii el i asigur un anumit control asupra situaiei sau, n cel mai
ru caz, o iluzie a controlrii situaiei.
Lazarus (1996) introduce termenul de coping n limbajul tiinific pentru a
descrie strategiile de supravieuire i carereprezint ansamblul eforturilor cognitive i
comportamentale destinate controlrii, reducerii sau tolerrii exigenelor interne i
externe care amenin sau depesc resursele unui individ (Lazarus i Folkman, 1984,
1988) i este procesul activ prin care individul, graie autoaprecierii propriei activiti,
a motivaiilor sale, face fa unei situaii stresante i reuete s o controleze (Bloch, et.
all., 1991). Mecanismele de coping constituie, de fapt, moduri de rezolvare a
problemelor generale ale vieii n maniere diferite: cutarea de informaii, rezolvarea
raional a problemei, cutarea sprijinului social, reevaluarea pozitiv a situaiei, fuga-
evitare, distanarea sau minimalizarea ameninrilor, recurgere la gndirea magic,
autoacuzare, exprimarea afectelor, reprimarea afectelor, spiritul combativ sau
acceptarea confruntrii, stpnirea de sine(Ionescu, J acquet, Lhote, 2003, pp. 115-116).
Morrow i Smith (1988) dezvolt strategiile de coping i elaboreaz un model de
supravieuire, aplicabil cazurilor de abuz sexual, model alctuit din dou strategii de
supravieuire distincte: 1) evitarea pericolului i a sentimentelor de ameninare
Gabriela IRIMESCU
74

permanent prin: reducerea intensitii sentimentelor perturbatoare, transformarea
acestor sentimente n altele cu grad mai mic de periculozitate (scuzarea agresorului i
reducerea la minim a efectelor traumei), fragmentarea evenimentelor n elemente mai
uor de suportat (reorganizarea abuzului), auto-flagelarea (durerea fizic auto-indus
folosit pentru a terge durerea emoional), disocierea (divizarea emoiilor sau
separarea acestora de cogniii, senzaii, comportamente), amnezie (pierdere a memoriei
cu privire la anumite aspecte ale abuzului) i 2) managementul lipsei de putere i
control prin: negare, respingerea puterii, reorganizare a abuzului pentru a da iluzia
meninerii controlului, ncercarea de a nvinge trauma (dezvoltarea strategiei de a se
descurca cu realitatea), control asupra altor domenii ale vieii, cutarea probelor pentru
a dovedi abuzul. Autorii menionai identific factorii care influeneaz strategiile de
coping ca fiind: a) valorile culturale (o influen deosebit au avut cele de natur
religioas cu privire la sex i abuzul sexual, ca i normele morale ale familiei. Reaciile
victimelor au variat de la a gsi alinare n rugciune pn la respingerea sistemelor
religioase, pe care le percepeau ca sprijinind abuzul sau cutarea i gsirea unor ci
spirituale alternative); b) atitudinile, valorile, credinele i dinamica familiei (abuzul era
o norm acceptat n familie, iar alcoolul i dinamica alcoolului fceau parte din viaa
familiei); c) asocierea abuzului sexual cu cel fizic i emoional; d) vrsta victimei; e)
rsplata care a urmat abuzului; f) resursele externe implicate, ca i contextul n care
aceste dou strategii s-au dezvoltat.
Coping-ul poate fi centrat pe: emoie (vizeaz reglarea tulburrilor emoionale),
pe problem (vizeaz gestionarea problemei aflat la originea subiectului), pe tehnici de
evitare prin strategii pasive (fug, refuz, resemnare etc. ce permit subiectului s reduc
tensiunea emoional), prin strategii active (cutare a informaiei, susinere social etc.)
ce permit subiectului s nfrunte situaia pentru a o rezolva (Ionescu, J acquet, Lhote,
2003, pp. 116).
Folkman i Lazarus (1988) consider c procesele de evaluare a relaiilor
persoan mediu nconjurtor sunt influenate de caracteristicile personale anterioare
(resurse personale) i variabilele mediului nconjurtor. Aa se explic de ce unul i
acelai eveniment poate fi evaluat ca o ameninare de ctre un individ i ca un refuz de
ctre altul.
Susinerea pe termen lung a copilului abuzat implic: micorarea sentimentului
de vin, ntrirea respectului de sine i a sentimentului de valoare personal, oferirea de
sprijin i de educaie, copiii abuzai trebuie s tie c sunt sntoi fizic, copiii abuzai
75
trebuie nvai s-i apere drepturile, copiii abuzai trebuie nvai s deosebeasc
comportamentele afectuoase de cele sexuale, s li se ofere consiliere i terapie susinute
(Whitman, M., 1998).
Trirea unor experiene abuzive n copilrie poate duce la formarea unor copii
sau aduli care nu tiu prea multe despre ce nseamn sigurana i recunotina, prini
care nu sunt capabili s transmit propriilor copii ceea ce nu au primit ei nii i copii
care sunt n pericol de a fi copleii de sarcina creterii i educrii generaiei viitoare.
Abuzul afecteaz, aadar, pe copilul i pe adultul care i-a trit propriile neajunsuri,
frustrri sau sperane spulberate.
Gabriela IRIMESCU
76

V. Protecia copilului victim a abuzurilor

n sens larg, protecia copilului reprezint sistemul global prin care statul i
asum responsabilitatea de a ngriji i de a administra ceea ce este zilnic necesar
vieii i dezvoltrii armonioase a copilului. Sistemul de protecie a copilului se
refer la toate activitile prin care nevoile copilului sunt satisfcute de ctre
prini, tutori sau persoane de ngrijire, att n familie, ct i n instituii de
ocrotire.
Activitile de protecie a copilului includ att grija fizic (adpost, hran),
asigurarea sntii, formarea de obinuine (de la igiena personal pn la
socializare), deprinderi de autocontrol (disciplin), accesul la educaia, dragostea i
grija celor ce l ngrijesc, ct i, pe alt plan, consilierea, tutela i ajutorul n caz de
nevoie.
77

Specificul interveniei n cazul copilului abuzat

Intervenia eficient n cazul copilului - victim a abuzului necesit timp, resurse
umane i materiale pentru a putea rspunde att nevoilor care genereaz situaia n care
copilul este abuzat, ct i consecinele care apar, la nivelul tuturor celor implicai, i
care se reflect dramatic n procesul de dezvoltare a copilului.
Formularea acestor nevoi i a resurselor necesare lor a impus familia n atenia
specialitilor i a condus la identificarea ei cu cel mai propice mediu de dezvoltare a
copilului. Consecinele abuzului ating toate laturile bio-psiho-socio-culturale ale fiinei
umane i reprezint, n acelai timp, nclcarea drepturilor copilului. De aceea, n
elaborarea strategiilor de intervenie trebuie s se in seama de toate aspectele
existeniale ale copilului victimizat: psihologice, sociale i culturale i, n acelai timp,
s aib un aspect corectiv pentru agresor i de reabilitare pentru familia sau instituia
care a constituit mediul de producere a situaiei abuzive.

Principii etice

n funcie de serviciul la care se face semnalarea cazului de abuz, se formeaz i
echipa de intervenie. Riscul major la care este supus echipa este de a fi la rndul ei
abuziv cu copilul maltratat. Solicitarea copilului de ctre fiecare membru al echipei n
vederea repetrii relatrii experienei traumatizante reprezint o reiterare a abuzului i
reactualizarea sentimentelor legate de traum. n acest mod, copilul retriete
evenimentele traumatizante. De aceea, planul de intervenie i activitatea de caz
elaborate de echipa interdisciplinar trebuie s aib n vedere cteva principii de ordin
moral (J ourdan-Ionescu; Palicari, 2001, p. 230):
- etica relaiei n echip: gestionarea informaiilor este mai grea atunci cnd ele
sunt mprtite unui grup lipsa discreiei este o traum pentru copilul n situaie de
abuz, iar discernmntul actorului social n stabilirea circumstanelor n care el va
transmite i discuta datele despre cazul pe care l are n grij reprezint msura
profesionalismului i competenei sale i face trimitere la valori morale ca dreptul la
intimitate, demnitate i respect al persoanelor implicate;
- confidenialitatea este o cerin expres pentru echipa n cadrul creia se discut
cazul. Munca n echipa interdisciplinar necesit orientarea spre negociere i consens,
Gabriela IRIMESCU
78

valorizarea fiecrei profesii, precum i respectarea locului i rolului fiecruia n echip.
nc de la nceputul interveniei familia i copilul vor fi pregtii asupra demersului de
discutare a cazului n echip explicndu-li-se scopul i avantajele acestei proceduri. Ei
au nevoie s aib ncredere n membrii echipei, s se simt liberi de a le ncredina
informaii i s se simt confortabil, discutnd anumite subiecte. Explicarea diferitelor
forme de confidenialitate (doctor/ pacient, avocat/ client, preot/ enoria) copiilor i
prinilor contribuie la nelegerea scopului interveniei;
- decizia n echip cere ca rivalitile i orgoliile s fie depite, iar n activitatea
lor, profesionitii sociali au nevoie s fie nelei, motivai i susinui pentru a putea
duce povara grea i plin de ncercri emoionale reprezentat de situaia de abuz asupra
copilului.

Drepturi ale copilului victim a abuzurilor

Pe toat durata desfurrii procesului de ajutor
42
, copiii au anumite drepturi
(Urquiza, Winn, 1994, pp. 41-50) care trebuiesc respectate. Acestea includ: dreptul la
un mediu nonabuziv, dreptul de a pune ntrebri privind procesul de ajutor i de a primi
un rspuns pe care s-l neleag, dreptul de a fi tratat ca un individ unic etc.. Mediul
nonabuziv arerolul de a proteja copilul, a-l asculta i a rspunde acestuia ntr-o manier
care stimuleaz dezvoltarea emoional, modeleaz interaciunile potrivite adult-copil i
ajut copilul s dobndeasc abiliti de rezolvare a problemelor i de comunicare.
Protecia i stabilirea limitelor se realizeaz prin definirea comportamentelor potrivite
i nepotrivite. Este important s clarificm regulile i s discutm consecinele cu
copilul n aa fel nct s neleag intenia i scopul interveniei. Scopul este de a
demonstra copilului c nici o problem/ comportament nu sunt aa de grave nct s nu
poat fi discutate. n cazul relaiei de ajutor, copilul va tinde, adesea, s creeze aceeai
structur de putere existent n familia abuziv, testnd limitele adultului i verificnd
cum va reaciona adultul implicat n rezolvarea cazului. Reuita relaiei de ajutor este
condiionat de ncrederea pe care copilul o are n persoana de ajutor, sigurana

42
n literatura de specialitate, prima referire la procesul de ajutor aparine lui Richmond (1917), mai trziu (1957)
Perlman descrie fazele de rezolvare a unei probleme de ctre client: studierea problemei i a contextului care a
declanat problema, diagnosticul rezultat n urma analizrii problemei, tratamentul care presupune schimbarea i
rezolvarea problemei. Plecnd de la fazele procesului de ajutor descrise de Perlman, specialitii n domeniu au
detaliat i nuanat etapele parcurse de ctre client mpreun cu asistentul social dup semnalarea problemei. Acestea
sunt: identificarea i definirea problemei clientului i a situaiei problem, culegerea datelor i analiza situaiei,
evaluarea problemei, stabilirea scopului i a obiectivelor, elaborarea planului de viitor, iniierea aciunii pe baza
planului stabilit (intervenia), monitorizarea progresului, atingerea scopului. Procesul de ajutor, dei prezentat ca o
79
mediului (fizic i emoional) i nu n ultim rnd de modul n care se comunic cu
copilul. Manifestarea ncrederii n adult este o problem pentru muli copii neglijai sau
abuzai. Un copil care a fost abuzat fizic sau sexual de ctre o persoan cunoscut sau
de ncredere poate fi suspicios n dezvoltarea relaiei i va testa relaia de ajutor,
determinnd adultul s demonstreze n mod repetat c este dispus s fie alturi de copil
n orice mprejurare. De asemenea, n procesul de recuperare a copilului abuzat i
neglijat exist dou scopuri foarte importante legate de viitoarea lui siguran: a)
internalizarea de ctre copil a dreptului la siguran i protecie i b) dezvoltarea
capacitii de a face fa unor evenimente similare n viitor. Sigurana fizic este adesea
inexistent n experiena copilului abuzat sau neglijat. Copiii abuzai i neglijai ajung
de multe ori s cread c nu merit atenie sau c sigurana i protecia lor nu este
important. Copiii abuzai pot folosi comportamentul provocativ pentru a testa adultul i
a vedea dac relaia va include pedeapsa fizic. Copiii abuzai sexual se pot comporta
ntr-o manier seductiv sau pot face declaraii sau comentarii nepotrivite pentru a testa
limitele i reaciile i pentru a vedea dac i se va rspunde ntr-o manier agresiv.
Urquiza, Winn, 1994, apud. Krieger 1991, menioneaz urmtoarele metode ce se pot
folosi pentru a ajuta copilul s neleag i s internalizeze conceptul de siguran i
protecie: comunicarea (n cuvinte i aciuni) a faptului c merit protecie, discutarea
traumelor trecute i posibilele ci de evitare a pericolelor n viitor, participarea la jocul
copilului i, n acel context, introducerea unui protector. Siguran emoional: Un
copil separat de familia sa ori a crui familie a fost distrus de descoperirea abuzului
trebuie s-i concentreze energia asupra determinrii a ceea ce se va ntmpla i asupra
meninerii echilibrului emoional. Unii copii care au experimentat o pierdere se pot
simi speriai, triti, singuri i neajutorai, iar ali copii pot fi ostili fa de ei nii i fa
de alii. n asemenea cazuri se pot folosi urmtoarele ci pentru a ajuta copilul s se
simt n siguran: a ajuta copilul s devin familiar cu noile mprejurri i
circumstane, a aminti copilului puterea i realizrile sale, a nva i practica abiliti de
rezolvare a problemelor, inclusiv punerea de ntrebri i cererea de ajutor din partea
adulilor, contientizarea frustrrii i a provocrii unei situaii dificile. Uneori copilul nu
posed abiliti de dezvoltare a unei relaii bazat pe interaciuni reciproce i respect. n
aceste cazuri copilul se poate educa cu privire la relaii, maniere i abiliti sociale. In
relaia de ajutor trebuie s se foloseasc cuvinte i termeni pe care copilul s-i
neleag. Cei care lucreaz cu copii abuzai i neglijai trebuie s foloseasc termeni

suit de pai, n realitate are forma unei spirale, cu reveniri la fazele anterioare i reajustarea obiectivelor propuse
Gabriela IRIMESCU
80

care descriu cu acuratee aceste dou concepte. Cuvinte i expresii care, fie
minimalizeaz, fie dramatizeaz experiena pot crea impresia c nu se nelege situaia
copilului. Categorisind i reacionnd la experiena sau sentimentele copilului nainte ca
acesta s aib ansa de a se exprima creeaz adesea confuzie i copilul rspunde ntr-un
mod n care crede c se ateapt de la el. Este mai productiv s rugm copilul s descrie
ce s-a ntmplat i ce a simit cu privire la experien, pentru a obine un rspuns
adecvat.
Copiii i prinii au dreptul de a fi tratai ca indivizi care au probleme i
experiene unice. Prin a face presupuneri i a spune clientului ce simte, se ignor nevoia
clientului de a fi tratat ca o persoan special. A ruga clientul s confirme sau s infirme
o ipotez determin clientul s simt c este parte a unui experiment. Spunndu-i unui
copil cum gndesc, simt sau se comport toate victimele se diminueaz sentimentul
copilului de integritate i individualitate.

Principii generale de intervenie

Dei fiecare caz de abuz asupra copilului prezint unicitatea lui, cunotinele
despre eficiena interveniei sugereaz cteva principii generale ce pot fi aplicate n
majoritatea situaiilor (Saunders, Berliner, Hanson coord., 2003, pp. 106-109):
- experienele copiilor abuzai trebuie contientizate i caracterizate drept ilegale,
duntoare, greite n toate interveniile specifice abuzului asupra copiilor, familiei sau
agresorului. Abuzul asupra copilului nu este acceptat sau aprobat sub nici o form, dei
prinii agresori au adesea motivaii privind comportamentul lor abuziv, bazate, de cele
mai multe ori, pe ideile denaturate privind binele copilului. Argumentele trebuie lansate
mpotriva acestor motivri i nu mpotriva persoanei;
- sigurana fizic i emoional a copiilor trebuie asumat i acordat pe toat
durata planificrii interveniei. Ar fi bine ca sigurana copilului s fie unul dintre
criteriile de aplicare a tratamentului;
- intervenia sistematic trebuie s includ o examinare comprehensiv a duratei
de victimizare a copilului i a istoriei traumei. O astfel de examinare nu este una
absolut, care conduce la acumularea datelor pentru o intervenie legal, ci, mai
degrab, este desemnat stabilirii istoriei relevante a copilului, identificrii problemelor

pentru atingerea scopului (Sheafor, Horejsi & Horejsi, 1997; Miftode (coord.), 2004).
81
ce vor fi intele interveniei; intervenia sistematic privind prinii i copiii victime ale
abuzului trebuie s conduc prioritar la nceperea terapiei;
- relatrile copiilor i ale prinilor trebuie realizate din perspectiv sistematic, s
conduc la progres i s ofere informaii pe care s se bazeze revizuirea planurilor de
intervenie;
- interveniile trebuie selectate i adecvate problemelor identificate n relatrile
copiilor i prinilor acestora;
- protocoalele de intervenie cu suport empiric sunt de prim importan n
tratarea copiilor abuzai i a prinilor lor;
- interveniile asupra copiilor abuzai trebuie s fie acceptate. Astfel, ele trebuie
relatate n mod explicit i direct cu referire att la incidentele trite de copil ct i la
tririle emoionale, cognitive i afective de care d dovad copilul, ca rezultate ale
abuzului. Comportamentele maladaptative, gndurile i sentimentele relative la abuz
indic faptul c acestea trebuie s fie principalele obiective ale interveniei;
- copiii nu trebuie s fie supui terapiei specifice abuzului dect dac terapeutul
este de acord c acel copil are o istorie a abuzului;
- terapia se poate adresa copilului abuzat, familiei, agresorului i presupune
abordare individualizat, de grup sau familial;
- n majoritatea cazurilor, termenul pentru terapia acordat copiilor abuzai va
depinde de problemele prezentate i diferenele individuale ale copiilor;
- terapia trebuie aplicat restrictiv mediului cu cel mai mic impact asupra familiei;
- eficiena pe termen lung i bunstarea copilului trebuie s constituie principiul
esenial al ntregii intervenii;
- intervenia trebuie s aib drept obiectiv prevenirea viitoarelor probleme
asociate adesea cu istoria abuzului (de exemplu, abuz de substane, delincven,
recidiv), ca i reliefarea problemelor curente experimentate de copil;
- pe ct posibil, prinii non-abuzivi trebuie inclui n intervenia n cazul copiilor
abuzai, n vederea dezvoltrii abilitilor de sprijin suport acordate copilului i de
asigurare a unui mediu sigur pentru copil;
- prinii agresivi, la indicaia terapeutului, trebuie s beneficieze de tratament
specializat;
- cnd este posibil, interveniile trebuie s fie folosite pentru a mbunti calitatea
relaiei printe-copil n familiile abuzive;
Gabriela IRIMESCU
82

- dac intervenia nu este eficient sau este duntoare, este necesar schimbarea
sau, dup caz, ntreruperea acesteia.

Copiii abuzai prezint un risc semnificativ n ceea ce privete varietatea
problemelor medicale, emoionale, de comportament, de relaionare i sociale ce le pot
afecta ntreaga via. Intervenia eficient asupra copiilor victime ale abuzului i
familiilor lor poate ameliora problemele curente i poate reduce riscul dezvoltrii altor
afeciuni ulterior. De aceea, practicienii n domeniu au nevoie s accead la informaii
ce descriu interveniile i s nvee s foloseasc aceste tratamente
43
.

Rolul echipei interdisciplinare

nelegerea abuzului asupra copilului ca o problem social, legal, psihologic
i medical elimin soluionrile pariale pentru copil, familie i comunitate i conduce
la munca n echip interdisciplinar i nelegerea problemei abuzului din perspectiv
comprehensiv, ca i la implementarea soluiilor care s se adreseze tuturor aspectelor
problemei.
n cadrul echipei interdisciplinare ce lucreaz n cazurile de abuz i neglijare a
copilului, principiul de baz, ntlnit n literatura de specialitate este acela c nimeni nu
trebuie s munceasc sau s ia decizii n mod izolat. Fiecare participant, chiar i
nespecialist (de exemplu, voluntarii implicai n programele de socializare), are nevoie
de susinere continu i de consultare. Lupta cu sentimentele personale, cu dificultatea
deciziilor ce trebuie luate, cu rspunsul comunitii fa de cazurile de abuz asupra
copilului este stresant i creeaz adesea frustrare, ngrijorare i anxietate, iar lipsa
suportului face ca aceste sentimente s fie exprimate asupra familiei, colegilor sau
asupra siei. Lucrnd n echip, situaia este examinat i se rspunde acesteia, fapt ce
sporete ansele n luarea unor decizii fondate i eficiente care vor fi implementate
ulterior. Succesul unui plan de intervenie este adesea reflectarea coordonrii i
comunicrii eficiente n echipa interdisciplinar, dar cu toate acestea este important s
se rein i faptul c se lucreaz cu familii dificile care nu au capacitatea de rspuns
pentru fiecare intervenie de aceea, lucrnd i colabornd cu colegii cresc ansele de a
face diferenele necesare ntre ceea ce trebuie s fac specialitii i ceea ce trebuie s
fac familia pentru a rspunde adecvat serviciilor planificate.

43
Tratament evoluie, modificare, schimbare, DEI, Editura Coresi, 1999, p. 1036.
83
Echipa interdisciplinar poate exercita patru funcii diferite (Ziefert, Faller,
1981, p. 174): coordonarea i evaluarea activitilor; educaia comunitii i educaia
continu; analiza cazului i consultarea; intervenia/tratamentul/implementarea planului
individualizat de protecie.
Lucrul n echipa interdisciplinar presupune ca fiecare funcie s fie ndeplinit
de persoane ce reprezint o seciune a unui grup profesional. Echipa de evaluare trebuie
s aib n componen persoane ce pot face expertize relevante pentru a determina dac
s-a produs sau nu abuz i cum anume se poate rezolva problema. O astfel de echip
include cel puin un asistent social, un psiholog, un medic i un jurist. Deseori, o
evaluare psihiatric sau o testare psihologic este o resurs esenial; ideal ar fi prezena
ambilor specialiti n echip. Echipa de evaluare poate avea contacte personale cu
familia sau poate activa n evaluarea individual, familial sau pe durata aplicrii
tratamentului. Echipa de tratament este format din membrii echipei de evaluare ce
lucreaz cu familia. Rolul ei este de culegere a informaiilor, depistarea problemelor i
gsirea soluiilor adecvate. Cnd sunt implicate trei sau mai multe persoane din aceeai
familie, este nevoie de organizarea ntlnirilor individuale, familiale i ale echipei de
intervenie. ntlnirile pot avea o periodicitate sau pot fi organizate ori de cte ori este
nevoie, fiind util uneori ca la ntlnirile echipei s participe i membrii familiei
44
.
Clienii pot spune adesea de ce au nevoie, iar participarea lor la planificarea interveniei
poate motiva participarea lor eficient la tratament. Implicarea clienilor trebuie s fie
contrabalansat de nevoia membrilor echipei de a lucra asupra cazului sau de a depi
dificultile tranzitorii pe care le ridic fiecare dintre membrii familiei sau frustrrile
legate de cazul n sine (Ziefert, Faller, 1981).
n general, echipa va fi alctuit din medic, asistent social, psiholog, jurist,
poliist. Fiecare membru al echipei este reprezentantul unui serviciu, astfel nct
funcionarea echipei interdisciplinare implic o intervenie la nivel inter-instituional,
finalizat cu elaborarea i implementarea planului individualizat de protecie.

Rolul asistenilor sociali n echipa interdisciplinar

Un asistent social ce lucreaz ntr-o echip interdisciplinar, pentru a putea oferi
ajutor copiilor care au suferit o form de abuz, trebuie s cunoasc politicile sociale
naionale, sistemul de protecie i ocrotire a copilului, disponibilitatea comunitii de a

44
A se vedea importana consiliului de familie din Legea 217/2003 privind combaterea violenei familiale.
Gabriela IRIMESCU
84

oferi ajutor, ct i problemele familiilor i ale copiilor din acea comunitate, luai
individual. Rolul pe care-l exercit un asistent social ntr-o echip interdisciplinar
depinde de tipul de echip. De exemplu, n cazul echipelor focalizate pe lucrul pe caz,
funcia ndeplinit n echip poate fi cea de evaluare (a se vedea anexa 6 privind
standardelor minime obligatorii pentru telefonul copilului), alii realiznd tratamentul
individual sau familial (a se vedea anexa 6 privind standardelor minime obligatorii
privind centrul de consiliere pentru copilul abuzat, neglijat i exploatat). n general,
munca n echipa interdisciplinar denot o anumit politic la nivel comunitar (a se
vedea anexa 6 privind standardelor minime obligatorii privind centrul de resurse
comunitare pentru prevenirea abuzului, neglijrii i exploatrii copilului).
Asistenii sociali cu experien n relaionarea interpersonal i individual pot
avea o serie de funcii n echip. n comunitile mici se pot ocupa de evaluare, dar i de
tratament, n timp ce n comunitile mai mari tratamentul poate cdea n sarcina altor
asisteni sociali. Asistenii sociali pot avea experien direct cu familia, fa de ali
membri din echip i, n general, n responsabilitatea lor cade stabilirea cauzalitii, a
factorilor de risc sau declanatori ai situaiei abuzive, ntocmirea evalurii sociale. n
multe comuniti, asistenii sociali sunt cei care dein cele mai multe informaii despre
evoluia i psihopatologia copilului i a familiei spre deosebire de alte persoane
implicate. Asistentul social a fost pregtit s priveasc un caz din perspectiv
ecosistemic, s includ familia n comunitate i individul n familie, abordare ce poate
avea rol crucial n realizarea i implementarea planurilor de tratament/intervenie (Salus,
DePanfilis, 2003).
Pe de alt parte, asistenii sociali din serviciile de protecie a copilului sunt
mputernicii s fac totul la modul amplu. Ei trebuie s aib relaii i cu copiii, dar s
intervin i n familiile acestora. Ei trebuie s monitorizeze situaiile pentru a vedea
dac copiii sunt n siguran i s decid n ce privete schimbarea atitudinii i
reintegrarea copiilor. Trebuie s coordoneze i implicarea altor instituii/ ONG-uri n
familie i s pregteasc fiecare caz pentru instan, toate implicnd un bagajului mare
de munc. De asemenea, majoritatea specialitilor din sistemul de protecie a copilului
se ocup de clieni involuntari care necesit o abordare intensiv i extensiv, iar pentru
ca intervenia s fie eficient, cazurile ar trebui s fie mai puin grave i nu mai grave
dect un caz obinuit. (Goldman, Salus, Wolcott, Kennedy, 2003). De asemenea, apar i
multe activiti birocratice i de secretariat ce trebuie realizate, de aceea specialistul din
domeniul proteciei copilului abuzat se confrunt nu doar cu stresul zilnic cauzat de
85
aceast categorie de clieni ci duce i o lupt constant pentru a face sistemul compatibil
cu necesitile clienilor. Asistenii sociali cu abiliti de organizare i de administrare ar
trebui implicai n mobilizarea resurselor comunitii, n vederea realizrii programelor
de prevenire a abuzului i neglijrii copilului n familie. Strngerea de fonduri,
recrutarea de personal, organizarea de programe de instruire i seminarii educative,
supervizarea n echip, stabilirea liniei de comunicare cu instituii de referin, toate
acestea intr n abilitile asistentului social. Poate de aici i diferena foarte mare dintre
rolul asistentului social i al celorlali profesioniti implicai n echipa interdisciplinar,
care i exercit rolul pe o faz sau alta a cazului. Faptul c asistentul social are, de
obicei, o istorie experimentat cu familia i faptul c prospecteaz implementarea
planului de viitor, poate declana n echip tensiuni i conflicte dac nivelul lor de
pregtire i ncrederea nu este ridicat sau dac membrii au preri foarte bune despre
munca lor. Planurile propuse de echip, care pot fi uor de zis, greu de fcut, trebuie
s fie puse ntr-o perspectiv realist, iar aceasta o face, de regul, asistentul social
(Ziefert, Faller, 1981, pp. 208-209).

Modele de intervenie

Abuzul asupra copilului este n strns relaie cu ntreaga comunitate, care
favorizeaz sau tolereaz producerea fenomenului, i se rsfrnge n spaiul cultural al
acesteia. Modelele de intervenie se refer la nivelurile sociale diferite pe care le intete
i pe care le implic (Ionescu, 2001): modelul campaniilor de sensibilizare la nivel
comunitar i politic; modelul interveniei sociale n reea; modelul lucrului pe caz,
model n care unitatea de intervenie este copilul-victim, adultul-agresor i familia sau
instituia care constituie mediul abuzator.

Modelul campaniilor de sensibilizare la nivel comunitar i
politic

Campaniile de sensibilizare la nivel comunitar i politic influeneaz contextul
socio-cultural al interveniilor. Educaia determin sensibilizarea i disponibilitatea
comunitii de a ajuta i de a reduce incidena abuzului prin sensibilizarea prinilor
privind responsabilitatea ngrijirii i acompanierii copilului n procesul de socializare.
Intervenia educativ extins poate fi transformat ntr-o campanie de advocacy pentru
Gabriela IRIMESCU
86

prevenirea abuzului. Obiectivele unei astfel de campanii pot fi: sensibilizarea
comunitii, multiplicarea serviciilor de caritate, crearea, funcionarea reelelor sociale
de sprijin, ncurajarea voluntariatului (pentru persoane din familia lrgit sau din
comunitate), iniiative n domeniul legislativ, apariia unor proiecte comunitare
(Ionescu, 1999).
Pentru o intervenie bine planificat, cele trei modele mai sus menionate, care
implic, la rndul lor, diferite niveluri ale sistemului social, se vor mbina i completa
reciproc.
Kari Killn (1998), n lucrarea Copilul maltratat, afirma c o intervenie eficace,
centrat pe consolidarea suportului social de reea, necesit implicarea profesionitilor
n vederea soluionrii problemelor i a sprijinirii cu competen a familiilor.
Dup Kempe (Spnu, 1998, p. 78), percepia la nivel comunitar a maltratrii
are o structur stadial. Stadiul I se caracterizeaz prin negarea faptului c ar exista
maltratare fizic, psihic sau sexual la un nivel semnificativ. Cazurile de maltratare
vizibil sunt atribuite fie prinilor cu psihoze sau consumatori de droguri, fie unor
persoane strine care nu au nici o legtur cu comunitatea. n stadiul al II-lea
comunitatea ncepe s acorde atenie formelor de maltratare (copii cu echimoze,
fracturi), cutnd mijloace pentru a face fa mai eficient inteniei adulilor de a abuza
fizic de copii. n stadiul al III-lea se acord mai mult atenie sugarilor care nu prezint
o dezvoltare normal i care sunt maltratai. Sunt recunoscute unele forme de
maltratare, de exemplu otrvirea. n stadiul al IV-lea comunitatea recunoate
maltratarea emoional, fizic, neglijarea, precum i gsirea unui ap ispitor. n
stadiul al V-lea comunitatea ia cunotin de existena copilului maltratat sexual, iar n
stadiul al VI-lea comunitatea garanteaz fiecrui copil un cmin decent, hran, precum
i ngrijire preventiv i curativ de nalt calitate.

Modelul interveniei sociale n reea

Intervenia social n reea urmrete iniierea i funcionarea reelelor sociale din
jurul celor implicai n situaii abuzive. Reelele se alctuiesc din profesionitii implicai
n intervenie, dar i din persoane exterioare sistemului de servicii (persoane din familie
sau voluntari) (Goldman, Salus, Wolcott, Kennedy, 2003).
Reelele i grupurile sociale au rol terapeutic, n anumite situaii fiind chiar mai
indicate dect orice alt form de terapie. Dac terapeutul nu urmrete abordarea
87
prinilor prin reea, munca terapeutic cu aceste familii poate face s creasc
dependena lor de terapeut, iar acesta se va gsi n situaia de a fi unica reea social a
familiei, fcnd astfel s sporeasc starea de neputin a familiei. Construirea reelei
sociale n jurul cazului presupune implicarea nu numai a serviciilor sau a
profesionitilor, ci i a persoanelor din afara sistemului interinstituional (persoane din
mediul de via al copilului). Intervenia n reea presupune o evaluare continu realizat
prin supervizare. Analiznd cazurile aprute n comunitate, nevoile i resursele
disponibile, barierele care apar n intervenie, specialitii care alctuiesc aceste reele au
urmtoarele roluri: identificarea i iniierea verigilor absente din reeaua serviciilor de
intervenie, planificarea unei politici de mbogire a resurselor existente la nivelul
comunitii, chestionarea eficient a cadrului legislativ existent (Killn, 1998, p. 197).

Modelul lucrului pe caz

Intervenia debuteaz prin nelegerea situaiei traumatizante la care a fost supus
copilul, prin ajustarea comportamentului profesionistului la relaia traumatizant i, nu
n ultimul rnd, prin nelegerea comportamentelor compensatorii dezvoltate de copil.
n literatura de specialitate se specific comportamentele de supra-adaptare cum ar
fi super-copilul (cei cu performane comportamentale apreciate de cei din jur), copiii
grijulii cu prinii (situaie n care asistm la inversarea rolurilor), copiii pierdui-apatici
(cumini) i comportamentele disturbante: agresive, distructive, clovnerii,
hiperchinetism. Copilul abuzat sau neglijat dezvolt un sindrom comportamental uor
de recunoscut, dar dificil de abordat terapeutic, deoarece cu sindromul ne obinuim s
convieuim. Capacitatea de a face fa experienelor neplcute din copilrie i pune
amprenta asupra adultului de mai trziu. Aceast capacitate de a depi cu o oarecare
uurin o situaie care pentru un alt copil are consecine grave este denumit rezilien.
Copilul rezilient rspunde situaiilor de disconfort mai degrab prin mecanisme de
adaptare dect prin mecanisme defensive. Acest lucru creioneaz obiectivul interveniei
i sugereaz modalitatea eficient de evaluare a succesului interveniei. ntr-o
intervenie sistemic, reziliena copilului este abordat n relaie cu reziliena familiei
sau a mediului de via a copilului (Ionescu, 1999).
Intervenia la nivel individual are drept scop restaurarea relaiilor umane prin
recunoaterea i acceptarea persoanei considerate ca un ntreg. Profesionistul nu i
Gabriela IRIMESCU
88

propune s rezolve problemele clientului su, ci s-l acompanieze n dezvluirea
propriei suferine i n procesul de eliberare de aceast suferin.
Scopul este de a sprijini clientul pentru a cpta un plus de maturitate i a face
astfel fa, ntr-un mod mai adecvat, problemelor pe care le ntmpin. Aceste
consideraii sunt valabile indiferent dac clientul este copilul-victim, printele sau
educatorul agresor sau familia, respectiv instituia n care se produce abuzul (Robert-
Ouvray, 2001).
Planul de intervenie la nivel individual presupune procese educaionale,
terapeutice i de consiliere, concentrate pe unitatea de intervenie (printe, educator,
copil, interaciune printe-copil sau educator-copil, familia sau instituia). Planul de
intervenie se stabilete pe baza unei evaluri complete a tuturor factorilor implicai, a
nevoilor i a resurselor existente, stabilindu-se, totodat, i obiectivele de intervenie pe
termen scurt, mediu i lung.
De exemplu, dac copilul are nevoie de ngrijiri medicale i este necesar
scoaterea lui din mediul familial i internarea ntr-un spital de psihiatrie, planul de
intervenie va cuprinde i urmtoarele momente: separarea copilului de prini i
protejarea lui, tratamentul de specialitate, planificarea unei ntoarceri securizante acas
(terapia agresorului i a familiei), reinseria progresiv a copilului n mediul familial
(Muntean, 2001, pp.131-132).

Modelul lucrului pe caz: etape, activiti, rezultate

Folosirea modelului de lucru pe caz implic i existena unei relaii de
parteneriat cu prinii, o agend comun, cu scopuri clar formulate i acceptate i nu o
rezolvare a problemelor familiale mpotriva acesteia.
Etapa de caz Activitatea Rezultate
Colectarea informaiilor de la
cel ce semnaleaz cazul
Informaii complete i relevante de la cel ce
raporteaz cazul i din surse colaterale. a) Semnalare
Analiza datelor Determinarea prelurii cazului.
Determinarea urgenei investigaiei.
Planul evalurii iniiale Identificarea persoanelor ce vor fi intervievate i
n ce ordine, ce profesioniti vor fi implicai. b)Evaluare
iniial
Colectarea datelor Informaii clare i precise obinute de la copil,
familie, agresor, surse colaterale, rapoarte,
evaluri i alte nregistrri.
89
Analiza datelor Determinarea validitii sesizrii.
Determinarea riscului repetrii agresiunii n viitor
i elaborarea unui plan de siguran pentru copil.
nregistrarea cazului sau nchiderea lui.
Colectarea datelor Informaii complete i precise legate de cauzele
neglijrii i abuzului i consecinele asupra
copilului.
Evaluarea
copilului i a
familiei
Analiza datelor Identificarea schimbrilor necesare pentru a
reduce sau elimina factorii de risc, tratamentul
necesar copilului, nevoile familiei i prognosticul
de schimbare.
Consens cu familia.
Raport de evaluare.
Dezvoltarea planului de
intervenie cu familia
Identificarea sarcinilor, serviciilor, interveniei
pentru atingerea scopurilor, limite de timp,
responsabiliti.

c) Intervenia
Implementarea planului de
servicii
ndeplinirea sarcinilor i scopurilor, a activitilor
care duc la reducerea sau eliminarea riscurilor i
la tratarea/ diminuarea efectelor acestora.
d) Evaluarea
interveniei/
nchiderea
cazului
Reevaluare Continuarea/ modificarea planului sau nchiderea
cazului.
(dup modelul Organizaiei Salvai Copiii, 2002)

a) Semnalarea abuzului

A semnala situaia unui copil abuzat nseamn deja a-l proteja. Pentru a gsi o
soluie corespunztoare n faa unei situaii de risc i/ sau de abuz trebuie ca aceasta s
fie semnalat mai nti serviciilor competente. n practic ns un numr semnificativ de
cazuri nu sunt semnalate sau sunt semnalate prea trziu, atunci cnd consecinele asupra
copilului sunt deja prea grave sau chiar ireversibile.
Dintre factorii care sunt n relaie cu semnalarea
45
, pot fi enumerai: factorii de
tip legal, caracteristicile profesionistului (formaia profesional); experienele anterioare

45
Milner, Murphy, Valle, Tolliver, (1998, pp. 76-78) n studiul lor realizeaz o sintez a acestor influene, bazndu-se
pe studiile colegilor susin c: specialitii care manifest o mare toleran fa de disciplina fizic reprezint un mic
procent din totalul profesionitilor care raporteaz cazurilor de abuz fizic (J ohnson i Clasen, 1985); specialitii
femei, n comparaie cu brbaii erau mai dispui s raporteze abuzul sexual produs asupra copilului (Attias i
Goodwin, 1984 i Crenshaw, Lichtenberg i Bartell, 1993); specialitii din domeniul proteciei copilului i cei din
Gabriela IRIMESCU
90

de semnalare, caracteristicile victimei (se semnalizeaz mai repede cazurile de abuz n
care victime sunt copiii foarte mici), tipul de abuz (abuzul fizic grav i abuzul sexual
sunt cele mai frecvent semnalate); caracteristicile abuzului (frecvena, gravitatea),
actualitatea/ neactualitatea n media, relaia dintre agresor i copilul respectiv, gradul de
dependen a copilului, calitatea probelor i indiciilor (Ionescu, 2001).
Semnalarea unui caz de abuz asupra copilului o poate face un membru al
familiei, un vecin, un profesionist (medic, cadru didactic, asistent social etc.) ctre
Serviciul Public Specializat de Protecie a Copilului, Serviciul pentru Copilul Abuzat i
Neglijat ce asigur: luarea msurilor de protecie, sesizarea organelor abilitate pentru a
dispune msuri de sancionare pentru prinii sau susintorii legali care i abuzeaz
copiii, consiliere psihologic, social i juridic pentru fiecare caz prin abordare
difereniat, sprijinirea copiilor pentru a diminua efectele abuzului i neglijrii,
schimbarea mentalitii privind exercitarea drepturilor i obligaiilor parentale, precum
i a interaciunii dintre prini i copii etc. Etapele parcurse de la semnalarea la validarea
unui caz de abuz sunt descrise de Latimer (1998) n schema de mai jos.

Etape ale semnalrii i nregistrrii cazurilor de abuz (Latimer, 1998)

Dup dezvluirea abuzului, reaciile familiei sunt diferite; pentru unele familii
apare ameninarea destrmrii imediate a familiei, se instaleaz o criz familial de
intensitate maxim cu distrugerea relaiilor de familie i a imaginii de sine idealizate, n
timp ce pentru altele este doar o nou problem pe care alii o vor rezolva, nu se

domeniul sntii mintale erau mai convini n ceea ce privete producerea abuzului dect specialitii din alte
domenii, de exemplu juritii (Boat i Everson, 1988).
Etapa 1
Sesizarea
abuzului
Etapa 2
Stabilirea
riscului
Etapa 3
nregistrarea
cazului
Etapa 4
Validarea
Nu se contacteaz
Serviciul pentru Copilul
Abuzat i Neglijat
Validarea
abuzului
nregistrarea abuzului
la Serviciul pentru
Copilul Abuzat i
Neglijat
Invalidarea
abuzului
Copilul este n
situaie de risc
Copilul nu a
fost abuzat
Analiza situaiei
semnalate
Identificarea
cauzelor
Agresarea copilului
91
instaleaz situaia de criz, familia avnd tendina de a restabili imediat modelul familial
anterior (Furnis, 1995, p. 57).

b) Evaluarea iniial

Evaluarea iniial se raporteaz la noiunea de risc, la pericolul pe care-l
reprezint o situaie dat pentru copil i la evaluarea situaiei concerte n care se afl la
un moment dat copilul. n acest sens, scopul evalurii este aprecierea existenei
vreunui pericol pentru copil i a gradului de periculozitate a factorilor care pun n
pericol dezvoltarea fizic sau/ i psihic sau chiar viaa copilului (Roth-Szamoskzi,
2001, p. 53).
Cooper i Ball (1993, p. 76) consider c noiunea de risc este potrivit nu
numai descrierii specificului cazurilor de abuz asupra copilului, dar i pentru
caracterizarea muncii asistenilor sociali. Pe baza evalurii situaiilor copilului, ei i
asum riscuri incluse n mecanismul de luare a deciziei.
O dat cu sesizarea
46
unui caz de abuz, rolul serviciului de protecie a copilului
este de verificare a veridicitii sesizrii ntr-un timp limitat (de regul 24 ore) i
stabilire a prioritii cazului. Evaluarea iniial privete, n principal, identificarea
gradului de siguran n care triete copilul, dac viaa i integritatea lui nu sunt puse n
pericol n acel mediu. Evaluarea va cuprinde: evaluarea siguranei fizice, prezena
urmelor de abuz de pe corp, evaluarea condiiilor de locuit, hran, ngrijire, dar i
contactarea, dup caz, a unitilor colare, a spitalelor, a poliiei sau a altor servicii
sociale. Apoi, se poate discuta i cu membrii familiei lrgite, cu apropiaii i prietenii
familiei. n majoritatea cazurilor se cere i o examinare medical a copilului, ct i una
psihiatric i/ sau psihologic.
Dac managerul/responsabilul de caz decide c sesizarea este justificat, el
trebuie s decid dac copilul mai poate rmne n acel mediu familial sau trebuie plasat
ntr-o alt familie, instituie de ocrotire sau unitate spitaliceasc
47
.
Dificultile ce apar n timpul evalurii iniiale a cazurilor de abuz sunt
urmtoarele: atitudinea familiei: unele familii contientizeaz c se ofer un ajutor
copilului, n timp ce altele sunt ostile i mpiedic demersurile; sentimentele de
ngrijorare ndreptate spre persoana care a raportat cazul, spre copil sau spre

46
Standardul minim pentru Serviciul Intake, se afl nc n dezbatere pe site-ul ANPCA
Gabriela IRIMESCU
92

profesionistul implicat n rezolvarea cazului (ostilitate, injurii) - acesta din urm
trebuind s-i pstreze calmul n situaii foarte stresante; abuzul avnd loc n familie
asistenii sociali trebuie s ia de multe ori decizii rapide i corecte avnd date puine,
uneori insuficiente, fiind cunoscut tendina familiilor de a pstra secretul asupra
situaiilor abuzive.
O parte dintre cazurile sesizate sunt nchise dup evaluarea iniial sau referite
altor departamente din cadrul serviciilor de protecie a copilului, el fiind considerat n
situaie de risc i nu n cea de copil abuzat.
Stabilirea riscului de abuz - n mod tradiional, stabilirea riscului n cadrul
Serviciilor de Protecie a Copilului ine de expertiza lucrtorilor i de politica instituiei.
n ultimii ani s-au dezvoltat i implementat modele specializate de evaluare a riscului
pentru a se stabili probabilitatea relelor tratamente aplicate copilului. Metodele
specializate de stabilire a riscului includ variabile referitoare la caracteristicile
abuzatorului, cazului, copilului i variabilelor demografice ce in de caz. De exemplu, n
cazul abuzului fizic, se regsesc n literatura empiric de specialitate frecvent
urmtoarele variabile: nivelul educaional sczut, vrsta tnr a prinilor, IQ de limit,
familii numeroase, abuz n antecedent (transmis de la o generaie la alta), iar n cazul
abuzului sexual se identific: o relaie non-biologic cu victima (tatl vitreg, concubinul
mamei), folosirea forei ntr-o infraciune premeditat, antecedente infracionale, sexul
masculin, mai rar asociindu-se variabile precum: omajul, statutul marital necstorit,
termene scurte de reziden etc. (DePanfilis, Salus, 2003).
Instrumentele specializate n stabilirea riscului variaz n funcie de maniera n
care este definit riscul, gradul n care instrumentele sunt utile n practic, tipul
informaiilor obinute i modul n care sunt combinate informaiile pentru a determina
gradul de risc.
Pecora (1991) a mprit modelele de stabilire a riscului curent n categorii
compuse din 16-35 de factori i care sunt nregistrate pe scale reprezentnd nivelul
redus, moderat i nalt de risc. Factorii inclui sunt n general asociai caracteristicilor
copilului, severitii i cronicitii abuzului, caracteristicilor adultului care ngrijete
copilul, relaiei adult-copil, factorilor sociali i economici (a se vedea anexa 1).
n practic, matricea este des uzitat, dar nu ofer certitudinea etichetrii
gradului de abuz. Datele obinute sunt corelate cu cele nregistrate de la scalele familiale
i scara de depistare a abuzului i traumei. Astfel, scala resurselor familiale evalueaz

47
Dac prinii nu se opun mutrii copilului, msura se poate aplica imediat, iar dac prinii se opun mutarea se
93
modul de administrare a resurselor familiale n concordan cu nevoile familiei, dar i
cu ale fiecrui membru n parte i evalueaz preocuprile i prioritile familiale, ofer
informaii despre zonele de servicii unde familiile consider c le lipsesc resursele
adecvate, n timp ce scala de sprijin familial evideniaz rolul persoanelor i grupurilor
de ajutor pentru membrii unei familii care cresc un copil. Este un instrument conceput
pentru a evalua din punct de vedere calitativ nivelul sprijinului social ntre familii. Scala
de depistare a abuzului i traumei ncearc s evalueze atmosfera general de acas i
s surprind ceea ce simte copilul referitor la felul cum a fost tratat de ctre prini sau
de ctre cei care l-au ngrijit n mod curent (a se vedea anexele 2, 3 i 4).
Pecora (1991) nota c ratele corecte de clasificare pentru modelele de stabilire a
riscului variaz de la 15% la 83% i nici un model nu are sensibilitatea i specificitatea
suficient de mari pentru a putea fi folosit ca singurul determinant al strii de risc, fapt ce
determin estimri incorecte ale riscului, n parte rezultate din ignorarea intercorelaiilor
i interaciunilor dintre factori.
O bun activitate practic n favoarea copiilor pornete de la diagnosticarea
factorilor relevani implicai ntr-un caz dat. Valoarea ajutorului oferit unui copil
depinde de calitatea investigaiei efectuate i de adecvarea diagnosticului
48
la nevoile
copilului.
Dup Ionescu, Popa, Forestier (1997) n evaluarea situaiei copilului trebuie
reinute urmtoarele aspecte: informaiile coninute n evaluarea situaiei copilului sunt
confideniale i trebuie tratate ca atare; evaluarea este un proces care se desfoar ntr-
o perioad dat de timp-n consecin, ea nu are un caracter definitiv. Situaia copilului
aflat la un moment dat n dificultate trebuie evaluat n mod periodic; evaluarea privete
ansamblul nevoilor copilului. Nevoile sale fizice, cele privind sntatea sa, nevoile
sociale, de afeciune, respect, educaie etc. trebuie privite ntotdeauna din punctul de
vedere al nivelului de dezvoltare a copilului i a perspectivelor sale de progres;
evaluarea este un proces complex, n care pot fi implicai diveri specialiti, n funcie
de specificul situaiei n care se gsete copilul i de nevoile sale; evaluarea impune
utilizarea unui limbaj clar, a unor termeni precis definii, cu scopul de a servi
persoanelor de suport care nsoesc copilul n traseul su evolutiv; n procesul
investigrii se acord o atenie deosebit analizei familiei copilului, nevoilor acesteia n
vederea transformrii ei ntr-un mediu favorabil dezvoltrii copilului.

realizeaz pe baza ordonanei preediniale (legea 272/ 2004).
48
Diagnosticul are un aspect omotetic (categoriile de reacii la traumele suferite) i ideografic (variabilele ce
alctuiesc tabloul clinic) (Ionescu, 2001).
Gabriela IRIMESCU
94

Evaluarea unui presupus abuz asupra copilului trebuie s se desfoare ntr-o
manier ordonat, structurat pentru a obine ct mai multe informaii i pentru a evalua
riscurile i sigurana copilului. Specialiti au folosit o varietate de tehnici de evaluare
care includ, cu precdere, interviul i observaia.
Este recomandabil ca realizatorul interviului
49
s-i pun n aplicare abilitile de
intervievare: s fie un bun asculttor, s rmn calm, dar vigilent, cu scopul de a-i
forma o imagine ct mai clar asupra situaiei. De asemenea, este necesar meninerea
unei atitudini neutre, de nejudecare a situaiei, caracterizat mai mult de ncercarea de a
fi empatici i de a nelege circumstanele care au condus la supoziia relelor tratamente.
Fiecare ntlnire trebuie planificat i organizat n funcie de: locul n care se vor
desfura interviurile, durata, frecvena interviurilor i numrul persoanele care
particip la fiecare interviu. Toi membrii familiei trebuie intervievai individual pentru
a se stabili o relaie de ncredere i pentru a mri acurateea informaiilor obinute. De
preferat este ca membrii familiei s fie intervievai n urmtoarea ordine: copilul
identificat, fraii sau ali copii din cadrul familiei, adulii care nu sunt presupui a fi
comis abuzul, persoana care este presupus a fi maltratat copilul, familia ca ntreg
(Wiehe, 1996, pp. 121-129).

Intervievarea copilului identificat
Scopul interviului iniial cu copilul este de a obine informaii privind abuzul, de
a evalua sigurana imediat a copilului i de a obine informaii despre prini i familie.
Informaiile pe care un manager de caz ncearc s le obin de la copil sunt
urmtoarele: ce s-a ntmplat, cnd, unde i cine a fost prezent; starea actual a
copilului; tipul, gravitatea i cronicitatea abuzului; efectele abuzului; caracteristicile
copilului; programul zilnic al copilului; identitatea altor persoane care au informaii

49
Informaiile obinute i deciziile luate pot fi influenate de intervievator, n plus, teoria interacionist susine c
rspunsurile obinute sunt social construite i mult afectate de factori precum caracteristicile intervievatorului,
afilierea profesional, genul, convingerile personale. Milner, Murphy, Valle, Tolliver, (1998, pp. 76-78) n studiul lor
realizeaz o sintez a acestor influene, bazndu-se pe studiile colegilor susin c: specialitii care au fost abuzai
sexual i/ sau fizic atunci cnd erau mici sunt mai pregtii s neleag afirmaiile despre abuzul produs asupra unui
copil (Nuttal i J ackson, 1994); specialitii care plecau de la convingerea c un copil nu minte n ceea ce privete
producerea abuzului sexual fa de specialitii cu convingeri neutre, puteau fi mai lesne convini de veridicitatea
producerii abuzului (Kendal-Tackett i Watson ,1991); femeile care realizau interviurile, n comparaie cu brbaii
prezentau reacii emoionale mai puternice la dezvluirea abuzului fizic i sexual produs asupra copilului (Hazzard i
Rupp, 1986); studentele manifestau convingeri pro-sociale, atitudini i reacii emoionale mai puternice fa de abuzul
sexual (Wellman, 1993). Autorii mai sus menionai au artat c i caracteristicile victimei influeneaz intervievarea
i anume, Waterman i Foss-Goodman (1984) au relatat c abuzul sexual asupra bieilor era considerat mult mai
grav dect abuzul sexual asupra fetielor; Muller, Caldwell i Hunter (1993) care le-au cerut studenilor s evalueze
abuzul fizic din prisma interaciunilor printe-copil, au descoperit c bieii primeau un blam mai mare dect fetiele,
iar consecinele considerate mai grave dac abuzatorul era un brbat; iar Dukes i Kean (1989) au raportat c fiicele,
n comparaie cu fii, n cazurile de abuz fizic erau considerate mai inocente, iar bieii mai blamai.

95
despre starea copilului i despre situaia familial; persoane care locuiesc mpreun cu
familia; relaia copilului cu fraii, familia extins i/ sau alte persoane semnificative;
percepia copilului asupra relaiilor dintre membrii familiei; percepia copilului despre
cum se rezolv problemele familiale; sentimentele i relaia copilului cu prinii i fraii;
comportamente sau sentimente neobinuite sau nepotrivite; descrierea (observarea)
vecintii, resurse disponibile i gradul de violen.

Interviul cu copilul se poate realiza parcurgnd urmtoarele etape:
Introducere: prezentarea i definirea rolului la nivelul de nelegere al copilului,
maniera de abordare a copilului este determinat de vrsta copilului i tipul abuzului
suferit;

motivarea interviului folosind informaiile furnizate de copil sau elemente
observabile pentru a stabili motivul pentru aceast ntlnire; stabilirea structurii
interviului, explicndu-i copilului cum va decurge ntlnirea i care este obiectivul.
Construirea relaiei: atragerea copilului cu scopul de a-l nelege i de a-l implica
n interviu; nelegerea sentimentelor copilului legate de prezena asistentului social i
de situaia care i-a reunit; sprijinirea copilului de a se simi confortabil.
Evaluarea dezvoltrii copilului: observarea copilului i a modului n care i
coordoneaz micrile i notarea oricrui indicator de ntrziere n dezvoltare; evaluarea
aptitudinilor sociale i de comunicare ale copilului i notarea oricrei devieri; evaluarea
i nregistrarea strilor afective ale copilului, att deschiderea sa spre exprimarea
sentimentelor, ct i reinerile observabile n timpul interviului.
Stabilirea credibilitii i autenticitii. Determinarea modului prin care copilul
nelege: locul i timpul, prin ntrebri care s demonstreze c acesta face diferena ntre
pe/ sub, nainte/ dup; realitate i veridicitate, prin ntrebri din care s reias c acesta
face diferena ntre real/ iluzoriu, adevrat/ fals, cunoate diferena dintre bine i ru.
Evaluarea familiei: Cine formeaz familia n accepiunea copilului? / Cum
impun prinii sau adulii care au grij de copii disciplina n cadrul familiei? / Care sunt
conduitele de via ale familiei?
Obinerea informaiilor legate de abuz
50
: evaluarea i nregistrarea oricror
informaii legate de abuz; observarea i nregistrarea limbajului non-verbal al copilului.

50
Copiii au nevoie de permisiunea de a comunica. Copiii au nevoie s simt c pot avea ncredere s dezvluie
abuzul fr a fi respini sau pedepsii de familie sau de profesioniti. Trebuie acordat atenie urmtoarelor aspecte:
caracterul secret al celor ntmplate, teama de a nu fi crezui, teama de ameninrile de a nu spune nimic, anxieti
legate de consecinele dezvluirii pentru copil i pentru familie, teama de pedeaps i de respingere din partea
familiei i a specialitilor, n cele din urm trebuie s dm permisiunea explicit de a comunica. n situaiile de abuz
sexual mai nti trebuie s-i transmitem copilului mesajul c: tiu c are loc abuzul sexual i c i este team s
dezvlui acest secret. (mesaj ce vizeaz sindromul de pstrare a secretului). Al doilea pas este un proces mai
Gabriela IRIMESCU
96

Educaie i securitate: discutarea cu copilul despre modul n care poate spune
nu sau poate iei dintr-o situaie i poate vorbi cu cineva care-l poate proteja;
determinarea semnalelor care atenioneaz copilul c trebuie s ias din cas sau s fug
de agresor i unde se poate duce pentru a fi n siguran; determinarea persoanei creia
copilul i poate destinui repetarea abuzului i ncercarea de a implica acea persoan
ntr-un dialog, astfel nct copilul s tie c i se poate adresa pentru a cere ajutor.
ncheiere: recapitularea a ceea ce a cuprins interviul (la trecerea n revist a
informaiilor furnizate de copil n legtur cu abuzul, oferirea unor informaii eronate
poate testa veridicitatea afirmaiilor sale); stimularea copilului s formuleze ntrebri
care l preocup, ngrijorri legate de abuz, de relaia cu asistentul social; stabilirea
urmtoarei ntlniri (Salus, DePanfilis, 2003, pp. 39-69).
Intervievarea copiilor ridic urmtoarele probleme: vocabularul limitat al
copiilor, specificul relaiei adult-copil i dificultatea copiilor de a nelege situaia de
interviu. n perioada anteprecolar (1-3 ani) copilul ntmpin dificulti de nelegere a
limbajului, dei cerina subiectiv a comunicrii verbale este constituit la 16 luni. La
vrsta de 1 an copilul poate pronuna circa 100 de cuvinte, alctuind propoziii de 2-3
cuvinte. Este evident c n aceast faz nu se pune problema interviului pentru
investigarea lumii subiective a copilului. Abia n perioada precolar (3-6 ani), datorit
progreselor n dezvoltarea comunicrii verbale, se ncearc realizarea unor interviuri. O
dat cu perioada colar (6-10/11 ani), cnd se produce o schimbare de fond a ntregii
activiti psihice, are loc investigarea gndirii copilului de la contemplarea i nelegerea
intuitiv a cazului, la logica regulii pe care o exprim cazul, fenomenul i operarea n
aceast concepie, fapt ce reprezint o adevrat revoluie n actul de cunoatere, o
schimbare de structur a nelegerii (chiopu, Verza, 1997, p. 173).
Dificultatea realizrii interviurilor cu precolari i cu colarii mici nu rezid
numai n vocabularul limitat al acestora, ci i n specificul relaiei adult-copil. Trebuie
s se ia n considerare stadiile raporturilor dintre sexe. Astfel, la vrsta de 7-12 ani
bieii manifest o aversiune fa de fete; de aceea este bine ca interviul s fie condus de

complex, indirect i interacional, al crui scop este mesajul tiu c tii c eu tiu c i este team i de ce i este
team. O alt modalitate de transmitere a mesajului prin care se dezvluie secretul este folosirea celei de-a treia
persoane sau prin povestirea despre cellalt copil sau putem arta copilului filme de prevenire, ca modalitatea
de a da permisiunea s se vorbeasc de abuzul care a avut loc. A da unui copil permisiunea psihologic explicit de a
comunica despre abuzul sexual este o pre-condiie necesar pentru interogatoriul legal i ulterior pentru dezvluirea
secretului. Din momentul n care copilul recunoate c a avut loc abuzul sexual i ncepe s-i spun propria poveste,
trebuie aplicate imediat regulile de culegere a informaiilor factuale. Aa cum, am artat deja, ntre acordarea
permisiunii de a vorbi i interogatoriul legal exist o relaie complementar. Copilul mai poate necesita permisiunea
explicit de recunoatere a abuzului sexual ca realitate psihologic atunci cnd abuzul a fost recunoscut doar legal,
fr a avea loc ntlnirea de stabilire a responsabilitilor cu familia, d copilului permisiunea deschis i explicit de
97
o persoan de acelai sex, se recomand crearea unei situaii care s-i ajute s neleag
ce se ateapt de la ei. Ca atare, utilizarea jocului, a desenului pentru a provoca reacii
de rspuns este bine venit (Chelcea, 2001, p. 132).
Chiar dac sunt confruntai cu evidena existenei abuzului, copiii neag c
acesta ar fi avut loc. Totui, copiii de vrst colar descriu abuzul n eseuri, copiii de
vrst precolar n desene, iar copiii aflai n terapie - prin aluzii verbale directe sau
indirecte la experiena lor de abuz. n momentul n care se observ c un copil comunic
realitatea abuzului trebuie s se realizeze schimbarea de la modul de interpretare la
modul de investigare. n cadrul primului proces avem tendina de a da un neles
evenimentelor, n timp ce n cadrul celui de al doilea dorim obinerea de informaii
factuale. Copilul abuzat care comunic secretul tie foarte bine ce nseamn
comunicarea secret, dar el nu are ncredere n noi c nelegem aspectele ascunse. De
obicei, copiii selecteaz o anumit persoan ca persoan de ncredere creia i
ncredineaz astfel de decizii. Apoi, copiii nu dezvluie secretul dac alte aluzii au fost
respinse sau neglijate. Aadar, faptul de a nu prelua un mesaj secret despre abuz la
nivelul realitii contribuie la ntreinerea de ctre profesionist a caracterului secret al
abuzului. Factorii de motivaie ai profesionitilor: capacitatea de a face fa personal
problemelor de abuz i de gsi sprijin profesional; cunotinele, abilitile i deprinderile
specifice dobndite n instrumentarea cazurilor; baz material, infrastructur, spaiu
unde pot fi oferite aceste servicii contribuie la calitatea evalurii.
Metodele de evaluare de tipul testelor proiective sunt adecvate n scop
orientativ, dar nu suficiente pentru a face aprecieri de mare finee i, de aceea, trebuie
integrate n diagnosticul multidimensional.
Desenul liber sau tematic constituie o modalitate eficient de evaluare a
personalitii n formare a copilului i a problemelor sale emoionale, precum i a
relaiilor sale cu familia, a traumelor pe care, eventual, le-a suferit, a nivelului de
anxietate, a capacitilor i dificultilor sale de a se adapta la mediul social.
Mecanismul psihologic prin care conflicte incontiente nerezolvate, probleme
incomunicabile, atitudini i sentimente fa de persoanele importante din viaa sa,
frustrri i anxieti, blocaje i suferine reprimate sunt dezvluite l constituie proiecia.
Astfel, problemele ascunse, necontientizate, reprimate sau negate, sunt exprimate ntr-o
manier simbolic, adesea transparent. Personajele unei poveti inventate de copil,
dramatizate de el, prin jocul cu ppui sau redate grafic, sunt investite cu semnificaii,

a vorbi despre abuz, fapt care este pre-condiia pentru capacitatea copilului de a beneficia de terapiile ulterioare
Gabriela IRIMESCU
98

emoii, sentimente i gnduri pe care copilul le triete n legtur direct cu
evenimentele vieii sale, cu relaiile sale cu familia i alte persoane semnificative din
viaa sa. Dintre testele proiective, bazate pe desen, utilizate n special n psihodiagnoza
copilului, se pot meniona (Mitrofan coord., 1997, pp. 170-172): testul omuleului (F.
Goodenough), testul desenului figurii umane (K. Machover), testul arborelui (Koch-
Stora), testul cas-copac-persoan (H-T-P al lui J .N. Buck), testul desenului
familiei.
Desenul familiei este relevant pentru cunoaterea raporturilor pe care copilul le
are cu familia, ca decisive n formarea personalitii sale. J ourdan-Ionescu, Lachance,
2003., apud. Porot, 1965 consider c simpla observare a desenului unei familii permite
cunoaterea sentimentelor reale pe care copilul le resimte fa de familia sa, situaia n
care el se plaseaz n cadrul familiei sale, relaiile dintre membrii familiei i impactul
lor asupra copilului din perspectiva acestuia. Dimensiunile personajelor familiale,
centralitatea sau excluderea lor din spaiul grafic, distanele dintre membrii familiei i
dintre figurile centrale i copilul investigat, sunt elemente de diagnostic importante i,
totodat, factori de suport pentru o discuie relevant de contientizare i chiar de
optimizare a raporturilor perturbate din familie. Utilizat mai ales ca prob de
cunoatere, testul familiei poate fi folosit pentru declanarea unui dialog.
n timpul probei se pot observa reaciile afective ale copilului, mai ales
inhibiiile i refuzul de a desena sau a vorbi despre anumii membri ai familiei sau chiar
despre sine, jena sau teama fa de unele personaje, resentimentele, ostilitatea. Se
urmresc oscilaiile afective, trecerile de la tristee la veselie, mnia, nemulumirea fa
de unele personaje, izolarea i sentimentul de autodevalorizare sau insecuritate.
Elemente ca egocentrismul i autocentralitatea, redate grafic prin dimensiunile
exagerate, sublinierile i detaliile suplimentare, precizia grafic a trsturilor unor
personaje, precum i estomparea, absena, imprecizia desenrii altora, pot fi uor
identificate i decriptate ca semnificaie. Alegerea culorilor pentru sine i pentru
anumite persoane nu este nici ea ntmpltoare. Desenarea n culori vii, luminoase sau
terne, ntunecoase, este n direct legtur cu emoiile i sentimentele copilului fa de
persoanele desenate, iar preferina lui pentru desenul alb-negru ne poate sugera
blocajele emoionale, elemente de depresie, retragere sau lips de rezonan afectiv,
dificulti de exprimare a sentimentelor i tririlor. n final, copilul este ntrebat dac
este mulumit sau nu de desenul su i dac ar dori s schimbe ceva sau s l refac, aa

(Furnis, 1995).
99
cum i-ar plcea lui acum. Orice omisiune sau deformare a unui personaj ntr-un sens sau
altul ne ofer informaii din punct de vedere al cunoaterii lumii sale interioare, dar i al
comportamentului su n raport cu aceste personaje ce exprim simbolic realitatea
relaiilor sale cu familia (Davido, 1998).
O alt metod specific n cazurile de evaluare a copiilor victime ale abuzurilor
este cea a folosirii ppuilor anatomice (Lopez, 2001).
Ele sunt deosebit de utile n cazurile copiilor cu vrsta cuprins ntre 5 i 7 ani,
care au suferit abuzuri sexuale. Avantajul acestei metode este de a ajuta intervievatorul
s clarifice prile corpului denumite de copil cu nume care sunt adesea confuze. De
asemenea, folosirea acestor ppui neacoperite de haine pot orienta atenia asupra
atingerilor i durerilor copilului la nivelul diferitelor segmente ale corpului. Folosirea
ppuilor anatomice faciliteaz rememorarea evenimentelor petrecute n mod real pe
parcursul vieii copilului i nu stimuleaz fantezia lor sexual (J ones, 1999).
Ele se recomand a fi folosite dup ce copilul a dezvluit abuzul sexual, pentru
a-l ajuta s reprezinte detalii dificile de exprimat verbal, ca de exemplu poziia sa n
timpul abuzului. Uneori, ele sunt folosite pentru a explora posibilitatea comiterii
abuzului asupra copilului, prin adresarea unor ntrebri de tipul: Cum numeti aceast
parte a corpului?/ S-a ntmplat vreodat s fii atins acolo?/ S-a ntmplat vreodat s-i
fi provocat cineva vreo durere n acea zon?/ Cine a fost acea persoan?. (Faller, 1993)
Jocul liber al copilului este i el un mijloc de observare a preocuprilor acestuia.
Evaluatorul poate intra n jocul copilului, prin construirea unor scenarii care reproduc
activiti cotidiene ca luarea mesei, baia, statul pe oli, pregtirea pentru culcare etc.
Copilul poate fi invitat s demonstreze prin jocul cu ppuile sau figurinele de animale
cum sunt ele splate de mama sau tata, cum i unde sunt culcate, cnd se trezesc i altele
asemenea. Unii copii se arat nfricoai n unele din aceste situaii i proiecteaz prin
intermediul figurinelor folosite propriile lor experiene (nu las ppuile s doarm, le
pedepsesc, le amenin cu pedepse pe care le-au trit i ei). Se va semnala anxietatea,
agresivitatea, frica sau evitarea exprimat de copil, dar jocul va demonstra existena
abuzului numai atunci cnd copilul va face efectiv demonstraia relelor tratamente la
care este supus. n majoritatea cazurilor, jocul este un element esenial n efortul
profesionistului de a ctiga ncrederea copilului, iar elementele proiective care pot
indica maltratarea copilului sunt puncte de pornire importante pentru relevarea
circumstanelor faptice ale situaiei de maltratare (Cattanach, 1992).

Gabriela IRIMESCU
100

Intervievarea frailor
Scopul acestor interviuri este de a evalua nivelul de vulnerabilitate a frailor, de
a culege informaii despre natura i gravitatea abuzului i de a obine informaii
suplimentare cu privire la familie - informaii utile n evaluarea riscului de abuz asupra
copilului identificat i a frailor si. Exemple de informaii pe care un manager de caz
trebuie s le obin de la frai: caracteristicile, comportamentele i sentimentele frailor;
informaii despre presupusul abuz; dac au fost i ei abuzai i dac da, cum, unde, cnd,
ct de des i pentru ct timp; alte informaii despre prini (de exemplu sentimente i
comportamente frecvente, probleme, msuri disciplinare i relaiile prinilor n afara
cminului); alte informaii despre funcionarea familiei, dinamica i caracteristicile ei;
informaii care nu au putut fi obinute de la copilul identificat sau confirmarea unor
informaii culese n timpul interviului iniial de la copilul identificat (DePanfilis, Salus,
1992, pp. 26-27).

Intervievarea printelui/ persoana de ngrijire non-abuziv
Scopul acestui interviu este aflarea informaiilor pe care printele le tie despre
presupusul abuz, culegerea informaiilor legate de riscul abuzrii i determinarea
capacitii printelui de a proteja copilul (copiii), dac va fi cazul.
Exemple de informaii pe care un manager de caz ar trebui s le culeag de la
printele non-abuziv: descrierea presupusului abuz; sentimente privind abuzul i
serviciile sociale; acceptarea versiunii copilului despre ceea ce s-ar fi ntmplat i cine
este persoana de ngrijire responsabil de acest lucru; capacitatea de a proteja copilul i
opinia sa privind vulnerabilitatea copiilor; sentimente, ateptri i perspective privind
copilul identificat i fraii si; descrierea caracteristicilor, sentimentelor i
comportamentele copiilor; metode de disciplinare i relaia cu copiii; relaia cu
presupusul agresor, roluri n familie, funcionarea general a familiei i nivele de
comunicare i afeciune; modul de rezolvare a problemelor, abilitatea de a nfrunta
stresul, consumul de droguri i alcool i modul de a se vedea pe sine; istoricul copilriei
(amintiri pozitive i negative), istoria educaional, delicte, probleme de sntate fizic
sau mental; situaia financiar i ali factori cauzatori de stres; relaiile cu familia
extins i climatul din vecintate i comunitate (DePanfilis, Salus, 1992, p. 27).

101

Intervievarea presupusului abuzator
Scopul acestui interviu este de evaluare a reaciilor presupusului abuzator la
dezvluirea abuzului i culegerea altor informaii despre persoana sa i despre familie n
legtur cu riscul i sigurana copilului. Pentru interviul cu agresorul se prefer interviul
structurat, care tinde s genereze date mai relevante dect interviul nestructurat, iar
informaiile sunt culese ntr-un proces planificat.
Exemple de informaii pe care un manager de caz trebuie s le obin de la
presupusul abuzator: modul n care descrie ceea ce s-a ntmplat n legtur cu orice
presupus abuz; reacia sa la incident i fa de serviciile sociale; starea sa emoional
actual, mai ales privind posibilitatea de a rni pe viitor copilul; punctul su de vedere
privind copilul, caracteristicile i situaia copilului; relaia sa cu copiii i cu ali membri
ai familiei; descrierea sa privind rolurile i funcionarea familiei, metode de comunicare
i nivelul de afectivitate; modul de a rezolva problemele, de a face fa stresului;
consumul de substane psihoactive; relaiile sale n afara familiei; descrierea familiei,
inclusiv situaia financiar i ali factori cauzatori de stres; permisiunea de a vedea
copilul; disponibilitatea de a accepta ajutor (DePanfilis, Salus, 1992, pp. 27-28).
n timpul interviului iniial cu printele abuziv una dintre cele mai frecvente
situaii este negarea. Negarea c evenimentul a avut loc, negarea oricrei vtmri
fcute victimei, c a intenionat s comit o agresiune, c este pe deplin responsabil (i
victima este vinovat, l-a provocat), negarea altor comportamente deviante. Pentru
gestionarea eficient a acestei situaii se poate recurge la una din urmtoarele strategii:
se dezvolt un set de Da-uri (o succesiune de ntrebri la care rspunsul este da), se
pune accentul pe Ce s-a ntmplat? i, mai rar, De ce s-a ntmplat?, se ignor
rspunsurile neadevrate, se alterneaz acceptarea cu confruntarea, se folosesc
raionalizrile, se realizeaz confruntarea la fiecare negaie i la depistarea erorile de
gndire i nu se permite evitarea responsabilitii, se evit ntrebrile multiple, se repet
anumite ntrebri etc. (Bergman, Plum, 2003).

ntlnirile grupului familial
Dup terminarea interviurilor, asistentul social trebuie s reuneasc familia
pentru: a rezuma informaiile obinute i impresiile, a urmri reacii individuale privind
percepiile i sentimentele, a arta interesul fa de familie i a oferi informaii despre
Gabriela IRIMESCU
102

urmtorii pai, inclusiv dac vor beneficia de asisten sau dac va fi nevoie de
intervenia tribunalului, a demonstra apreciere pentru participarea la acest proces.
ntrunirile grupului familial (Spnu, 1998) reprezint o ntlnire ntre prini,
copii i rude n cadrul creia sunt abordate dificultile cu care este confruntat familia,
ntrunirea fiind organizat i monitorizat de asistentul social. Responsabilitatea
acestuia const n colectarea informaiilor despre familia cu probleme de la instituiile
implicate n rezolvarea cazului. Pe lng membrii familiei, sunt invitai la ntrunirea
grupului familial o serie de profesioniti care i expun punctul de vedere propriu din
perspectiv profesional. ntlnit n literatura de specialitate i sub denumirea de
conferin familial, ntlnirea familial sau presupune parcurgerea a trei etape: n prima
etap, discutarea problemei n comun, de ctre membrii familiei; n etapa a doua,
discutarea problemei n comun, de ctre profesioniti (profesori, medici, avocai,
logopezi, psihologi, poliiti etc.); n etapa a treia, dup retragerea profesionitilor, sunt
reluate discuiile, stabilindu-se strategiile de rezolvare a problemelor. ntlnirile
grupului familial: accentueaz discreia i, de obicei, nu se finalizeaz cu o trimitere a
cazului n instan, acolo unde pare a fi necesar; orienteaz familia spre detectarea i
utilizarea punctelor puternice i a resurselor pe care le deine i, n funcie de acestea, se
elaboreaz planuri pentru ameliorarea situaiei i pentru noi abordri; permite
organizarea ntlnirilor n mod corespunztor normelor culturii de origine a familiei;
maximizeaz responsabilitatea adulilor, iar pentru copiii din familie are valoare
terapeutic; dezvoltarea capacitii familiei de a decide asupra unor probleme proprii
prin utilizarea resurselor existente. Modelul se fundamenteaz pe convingerea c familia
are propria motivaie de a-i proteja pe membrii si, mai mult dect orice instituie,
reechilibrndu-se competena cu ncrederea acordat de membrii familiei unii altora
(Bragg, 2003).
Evaluarea familiei dup modelul sistemic se bazeaz pe interviul sistematic cu
toi membrii familiei i urmrete, n primul rnd, depistarea acelor atitudini dominante
care pot conduce la vtmarea copilului, iar n al doilea rnd evaluarea resurselor
energetice, de suport intern sau extern ale familiei. Informaiile privind aceste domenii
enumerate pot fi obinute att prin formularea unor ntrebri adresate direct persoanelor
implicate n relaii abuzive, ct i prin observarea direct a stilului lor parental.
103
Observaia
51
direct ofer informaii cu valoare de fapte i constituie materialul
cel mai bogat, divers, nuanat i susceptibil de analize calitative. Scopul observaiei
const n identificarea naturii i structurii interaciunilor care se stabilesc ntre copilul - victim a
abuzurilor i alte persoane semnificative. Observaia presupune formularea unor ntrebri
premergtoare: Ce vom observa? Cum o vom face? Cum s se nregistreze faptele de
observaie? Cum s le interpretm n vederea teoretizrii? Ca i n cazul interviului,
observaia prezint anumite limite date de subiectivitatea evaluatorului.
n cazurile de abuz asupra copilului, observaia la domiciliu, n mediul familial
52

reprezint una dintre tehnicile frecvent utilizate i se refer la urmrirea receptivitii
printelui la nevoile copilului, a disponibilitii de a-i rspunde, la exprimarea ateniei
fa de copil, crearea unei atitudini afectuoase, calde sau, dimpotriv, a uneia reci,
distante i eventual amenintoare. La acestea se pot aduga informaii privind tonul i
exprimarea facial n cadrul comunicrii, precum i atitudinile gestuale i corporale
manifestate de printe i rspunsurile copilului la aceste manifestri non-verbale
menionate. Responsabilitatea evaluatorului este de a observa copilul identificat, fraii,
prinii, familia i mediul.
Scopul observaiei const n identificarea naturii i structurii interaciunilor care
se stabilesc ntre membrii familiei. Utilizarea unui ghid de observaie, ca i n cazul
interviului, reprezint o necesitate pentru o abordare coerent, logic i organizat a
dinamicii familiei. Competenele familiei sunt evaluate din punct de vedere sistemic i
n funcie de modul n care familia funcioneaz n prezent raportat la evoluia sa
anterioar.
Genograma i harta eco sunt alte dou tehnici ce pot oferi informaii n acest
sens.
Genograma sau arborele familial descrie tipurile de relaii i evenimentele care s-au
desfurat de-a lungul generaiilor. Naterea, decesele, divorurile, crizele i alte
evenimente semnificative de via pot fi nregistrate pe scurt. O prezentare de caz poate
fi condensat n cteva pagini (Coushead, 1993, p. 123). Genograma se completeaz de
ctre asistentul social mpreun cu familia i ajut la dezvluirea regulilor nescrise ale
familiei, secretelor, tabuurilor. Citirea unei genograme pe mai multe generaii poate

51
Kohn, R. i Negre, P. (1971) notau c termenul de observaie desemneaz o etap iniial a cunoaterii (faza
exploratorie), un tip de aciune realizat de cel care observ (colectarea datelor), datele colectate i produsul final
(Chelcea, 2001, p. 146).
52
n plus, Tnteur, Ewigman, Peterson i Hosokawa (1995) au propus o matrice de observaie maternal i o scal de
interaciune mam-copil prin care se pot evalua, prin observaie, comportamentul printelui ca fiind abuziv sau non-
abuziv (Milner, Murphy, Valle, Tolliver, 1998, p. 80).

Gabriela IRIMESCU
104

conduce la sesizarea anumitor evenimente care se repet n familia respectiv cu o
anumit frecven (creterea copilului de ctre mame singure, abuzul fizic, divorul
etc.). Genograma este un instrument utilizat n nelegerea dinamicii familiilor i caracteristica
sa principal const n descrierea relaiilor inter-generaionale ntr-o familie; utilizarea unor
coduri a cror descifrare este menionat ntr-o legend ajut la exprimarea schematic a
relaiilor inter-generaionale cu relevan pentru istoricul social. Pentru realizarea genogramelor,
asistentul social trebuie s stabileasc raporturi autentice de comunicare cu membrii familiei,
ceea ce conduce la diminuarea treptat a semnificaiei miturilor i a tabuurilor aduse de
generaiile trecute care pot crea obstacole n rezolvarea problemelor.
Harta eco - precizeaz locul unei persoane sau a familiei sale n contextul social.
Ca i n cazul genogramei, la ntocmirea ei se va folosi un set de coduri, menionat n
legend. Harta eco ofer rspunsuri la urmtoarele ntrebri (Sheafor, Horejsi, Horejsi,
1997): Care sunt relaiile dintre membrii familiei? / Cum interacioneaz familia cu
rudele, prietenii i vecinii? / Membrii familiei au locuri de munc? / Copiii au acces la
sistemul educaional? / Care sunt performanele intelectuale ale membrilor familiei? /
Familia are un venit suficient pentru a acoperi cheltuielile de ntreinere, hran,
transport, educaie? / Familia particip la activiti religioase, sociale, politice,
culturale? / Membrii familiei sunt marcai de stres?

c) Intervenia

Dac dup evaluarea iniial se identific nevoia de servicii de specialitate se va
iniia un plan de servicii i/sau un plan individualizat de protecie (a se vedea anexa 5,
Normele metodologice privind ntocmirea planului de servicii i a planului
individualizat de protecie).
Dup caz, intervenia se poate realiza de aceiai profesioniti care au realizat
evaluarea iniial sau de ctre alii. i ntr-o situaie, i n cealalt exist avantaje i
dezavantaje. n prima situaie, prezena acelorai specialiti faa de care s-a creat deja o
relaie profesional, reduce etapa de construire a relaie, cazul este securizat, iar familia
nu resimte transferul cazului ca pe o pierdere. n acelai timp, cei care lucreaz pe caz
i care evalueaz urgena cazului, dar i intervin pe caz, se pot simi suprasolicitai /
depii. n cea de-a doua situaie se dorete o specializare strict pe domeniu, la care
uneori se reproeaz pierderea de informaii prin transferul cazului de la un serviciu la
altul sau monotonia lucrului pe acelai domeniu. Intervenia depinde de serviciile pe
105
care familia le-a primit dup semnalare, precum i de gradul de risc la care este supus
copilul. Ideal, ar trebui s existe o alt persoan care s diagnosticheze cazul n timpul
etapei de evaluare iniial, alta dect asistentul social care lucreaz cu copilul. Acest
punct genereaz emfaz, deoarece, ntr-o anumit eventualitate nevoia unei aprecieri
iniiale i a alteia ulterioare pot fi trecute cu vederea i se ajunge uneori la lipsa unui
plan coerent de intervenie (Faller, coord., 1981).
Copiii victime ale abuzului au adesea istorii complicate ale victimizrii i
traumei i prezint o varietate de probleme i deficiene ce pot sau nu pot fi rezultate
directe ale abuzului. Istoriile complexe i prezentrile multor probleme constituie
piedici pentru muli practicieni, nu de multe ori fiind n faa dilemei: intervenie
secvenial sau unitar?
Intervenia n cazul abuzului asupra copilului este una sistemic, copilul fiind
parte a sistemului familial, accentul punndu-se pe modificarea relaiilor copilului cu
ceilali membri ai sistemului. Intervenia se centreaz pe urmtoarele dou direcii:
juridic (stabilirea unei msuri de protecie a copilului i stabilirea unei msuri corective
pentru abuzator) i recuperator (centrat pe copil, pe abuzator, pe familie).
Rezultatul optim n cazul copiilor supui unor rele tratamente de ctre proprii
prini ar fi ca, dup intervenia n familie, aceasta s rmn intact i copilul s poat
tri n siguran, cu un bun suport emoional, n cadrul propriei familii. Aceasta depinde
ns de o serie de factori care privesc: printele abuzator (gravitatea abuzului comis,
msura n care printele accept responsabilitatea faptelor comise, numrul i
severitatea celorlalte eventuale probleme ale sale - alcoolism, comportament violent,
boal psihic, deficien mental) i printele care nu a comis abuzul, printele de
suport (modul de reacie n urma descoperirii comiterii abuzului asupra copilului,
calitatea relaiei sale cu victima, dependena sa de persoana care a comis abuzul,
numrul i severitatea celorlalte eventuale probleme ale sale - alcoolism, comportament
violent, boal psihic, deficien mental). Pe baza analizei se pot desprinde
urmtoarele tipuri de decizie: familia rmne intact; agresorul este separat de familie;
copilul este plasat temporar n afara familiei; copilul este definitiv ndeprtat din familie
(Roth-Szamoskzi, 1999, apud. Faller, 1993).

Gabriela IRIMESCU
106

Agresor
Informaii pozitive Informaii negative
Informaii
pozitive
Tipul I Familia rmne intact

Obiective:
reducerea la minimum a riscului
repetrii abuzului de ctre fptuitor prin
ndeprtarea acestuia de lng copil i
acordarea unei terapii individuale;
terapie individual pentru copilul
abuzat;
terapie individual cu printele
care ofer suport copilului;
terapia cuplului: ntre persoana
fptuitoare i persoana care ofer
suport;
reunirea familiei i continuarea
terapiei familiale.

Tipul II - Agresorul este separat
de familie

Obiective:
terapie individual pentru
copilul abuzat;
terapie individul cu
printele care ofer suport
copilului;
terapie individual cu
printele fptuitor.

Printele
care ofer
suport
Informaii
negative
Tipul III - Copilul este plasat temporar
n afara familiei

Obiective:
terapie individual pentru copil,
suport pentru trauma suferit i pentru
separarea de prini;
terapie individual pentru ambii
prini;
reabilitarea printelui care nu a
comis abuzuri va permite revenirea
copilului n familia proprie i
reevaluarea situaiei;
terapia cuplului;
terapia familiei;
reunificarea gradual a familiei.

Tipul IV - Copilul este definitiv
ndeprtat din familie

Obiective:
decderea din drepturile
printeti;
terapia individual a
copilului;
terapie pentru prinii
substitut.

Matricea deciziilor strategice n cazul copiilor abuzai, Faller, 1993, p. 66

107
Intervenia presupune, pentru asistentul social, folosirea unor strategii
alternative, ca de exemplu, dac n timpul evalurii iniiale asistentul social identific
faptul c familia colaboreaz i cu alte organizaii sociale, el poate decide cedarea
cazului, n totalitate sau parial, spre acea organizaie; n situaia n care familia este
cooperant i copilul nu este n pericol, copilul poate rmne n mediul familial, dar se
asigur servicii directe familiei din partea instituiei la care lucreaz, a altor instituii sau
a comunitii; n cazul n care sigurana copilului este pus n pericol, este necesar ca
acel copil s fie plasat la familia lrgit sau ntr-o familie de asisteni maternali, pn
cnd familia a fcut suficiente schimbri pentru a-i putea oferi copilului minimum de
siguran; exist i situaii n care familia nu este dispus la schimbri sau nu este
capabil de schimbri, iar copilul trebuie scos definitiv din mediul familial. Tipurile de
servicii sociale oferite variaz n funcie de nevoile familiei, de complexitatea cazului i
de funcionarea altor servicii sociale n cadrul comunitii. n multe situaii, cei care
intervin realizeaz o monitorizare a familiei, dar intervenia este axat strict pe copil,
recurgnd de multe ori la scoaterea copilului din mediul familial i mai puin la oferirea
de servicii familiei ca ntreg. Aceasta este o politic ineficient pe termen lung i
costisitoare pe termen scurt (Roth-Szamoskzi, 1999, pp. 208-210).
Intervenia celor de la serviciile de protecie a copilului este specific situaiilor
de criz. n cazul n care intervenia este mai mult dect monitorizat, se au n vedere
dou tipuri de resurse (Borgman, Edmunds, MacDicken, 1994) n elaborarea planului de
intervenie: servicii concrete care includ: asisten financiar, servicii medicale,
asisten, consultan sau ajutor pentru angajare, servicii educative, asisten la
domiciliu, ngrijire zilnic, vizite ale asistenilor medicali; terapie pentru depirea
situaiei de criza, terapie individual asupra copilului, dar i a prinilor, consiliere
marital, terapie familial focalizat pe interaciunea printe-copil, terapie de grup.
Se tie c toate aceste metode sunt folositoare n cazul familiilor abuzive sau
care i neglijeaz copiii. Cu toate acestea, serviciilor de protecie, care lucreaz cu
clieni involuntari, acoper, mai nti, sfera prestaiilor directe, a sprijinului material
sau financiar (care poate reduce rezistena familiei, dar poate crea i dependen) i,
abia apoi, apeleaz la o form de terapie. Ideal ar fi ca familia s decid cnd anume
este intervenia eficient sau dac au aprut noi probleme ce nu au fost acoperite. Un
procentaj al familiilor n care se nregistreaz forme de abuz i neglijare este cel al
familiilor cu o multitudine de probleme, iar strategiile familiale de intervenie sunt
Gabriela IRIMESCU
108

folosite alternativ n funcie de problema identificat (Saunders, Berliner, Hanson
coord., 2003, pp. 93-109).
Reaciile familiei n timpul interveniei variaz de la respingerea iniial a
ajutorului datorit discrepanei dintre imaginea de sine a familiei i realitate, la
acceptarea ajutorului i integrarea profesionitilor n mediul familial ca unchi i
mtue. n prima situaie punctul critic l reprezint discrepanele imense dintre
imaginea de sine a familiei i realitatea relaiilor intra-familiale n momentul
dezvluirii, schimbarea devenind posibil dup criza iniial, iar n cea de a doua
situaie apare retragerea, chiar fuga atunci cnd intervenia presupune schimbarea
relaiilor disfuncionale i amenin unitatea familiei (Furnis, 1995, p. 57).
Dac scopul principal al interveniei este protecia copilului, scopul secundar
este meninerea familiei mpreun, prin (re)ntoarcerea copilului n familie, dac
schimbrile s-au produs i dac copilul este n siguran n mediul familial. Acest
serviciu acioneaz la nivel primar i are drept scop prevenirea abandonului i
instituionalizrii copilului. Costurile legate de oferirea unui asemenea serviciu social
sunt relativ reduse, implicnd sprijinirea familiei n vederea pstrrii unitii familiale
prin aciuni de tipul: oferirea de suport financiar n funcie de nevoile familiei,
consiliere, terapie individual, de grup i familial, programe educative de dezvoltare a
competenelor adultului n domenii cum ar fi educarea copiilor, managementul
veniturilor i cheltuielilor, grupuri de suport etc. ( a se vedea anexa 6, privind
standardelor minime obligatorii privind centrul de resurse comunitare pentru prevenirea
abuzului, neglijrii i exploatrii copilului)
Prin acest serviciu se asigur dezvoltarea copilului n propria familie, chiar i n
situaia n care condiiile materiale sunt precare. David Howe (1992) arta c chiar i
familia cea mai carenat material i afectiv, familia care nu reuete s asigure condiii
optime de ngrijire i formare a copilului, constituie totui o soluie mai bun dect cea
mai dotat i mai adecvat agenie de protecie, care nu va reui s suplineasc funciile
grupului familial, al frailor, bunicilor i n primul rnd ale imaginii prinilor n
persoana copilului (Howe apud Miftode, 1999, p. 217). n situaia n care acest lucru
nu este posibil, asistentul social urmrete plasarea copilului n familia lrgit (bunici,
unchi, mtui).
Msura de protecie social cea mai des folosit const n scoaterea copilului din
mediul abuziv i plasarea temporar a acestuia n afara familiei. Msura este uneori
traumatizant pentru copil, acesta trind dilema celui abuzat, dar i a celui ndeprtat din
109
familie. Lucrtorii din domeniul sistemului de protecie a copilului plaseaz copiii n
centre de plasament, centre de primire n regim de urgen ( a se vedea anexa 7, privind
Standardelor minime obligatorii privind centrul de primire n regim de urgen pentru
copilul abuzat, neglijat i exploatat), centre de consiliere pentru copilul abuzat, neglijat
i exploatat ( a se vedea standardele minime obligatorii privind centrul de consiliere
pentru copilul abuzat, neglijat i exploatat) i la asisteni maternali, monitoriznd
progresul. O problem a acestei diversiti ine de contabilizare. Tehnic, copilul trece n
sistemul de ngrijire, plasament la asistentul maternal sau instituional, iar asistentul
social comunitar pred cazul unui alt asistent social. Familia, la rndul ei, ar trebui s
beneficieze de sprijin specializat. Familia poate ntmpina cu ostilitate asistentul social
care a luat copilul/ copiii i s nu aib ncredere ntr-un nou asistent social, ceea ce
necesit foarte mult timp pentru aceast tranziie. Nu e deloc uor pentru un nou asistent
social s lucreze la astfel de cazuri n planul de intervenie stabilit de serviciile de
protecia copilului. n plus, necesitatea de a apela la un alt asistent social poate exacerba
trauma mutrii copilului att pentru copil, ct i pentru familie.
Plasamentul const n ncredinarea copilului unei persoane sau unei familii,
alta dect cea biologic. Aceast familie poate fi compus din membrii familiei lrgite
sau din membrii comunitii locale care i asum responsabilitatea creterii i educrii
copilului. Hotrrea de plasament este luat de Comisia pentru Protecie a Drepturilor
Copilului, sau dup caz de ctre instana de judecat. Criterii care stau la baza deciziei
de plasament:
gravitatea abuzului i pericolul iminent la care este supus copilul (de exemplu, rele
tratamente aplicate minorului, neglijare fizic, medical, abandon, copii cu fracturi
multiple, dependena mamei de substane psihoactive etc.); vrsta i deficiena copilului
copiii sub trei ani i copiii cu handicap fizic sau mental sunt foarte vulnerabili.
Deoarece separarea de familia natural, chiar i pentru o perioad scurt de timp, are
unele efecte negative n ceea ce privete ataamentul, conducnd la fragilizarea
ataamentului dintre printele natural i copil sau la formarea unui ataament anxios,
este necesar evaluarea foarte atent a situaiei familiale i a modului n care sunt
satisfcute nevoile copilului.
n acest proces trebuie urmrite urmtoarele elemente: relaia copil printe:
efectele distrugerii unui ataament solid creat ntre copil i printe pot fi mai mult
negative dect pozitive; istoria maltratrii: identificarea incidenei (numrul de cazuri
noi, semnalate ntr-o anumit perioad de timp) i a prevalenei (numrul total de cazuri
Gabriela IRIMESCU
110

att cele noi, ct i cele vechi care ofer o imagine mai clar a fenomenului la
nivelul comunitii); capacitatea prinilor de a satisface nevoile de baz ale copilului:
se va realiza n special evaluarea prinilor cu deficiene fizice sau mentale i a
prinilor care sunt dependeni de alcool sau drog; disponibilitatea prinilor de a oferi
ajutor suplimentar: se va urmri cine st cu copilul n timpul ct prinii sunt la serviciu
sau dup ce copilul vine de la coal. n timpul plasamentului, este necesar
desfurarea unui plan de intervenie destinat mbuntirii relaiei copil-printe dup
rentoarcerea copilului n familia natural. Acest plan trebuie s cuprind: durata
plasamentului, achiziiile prinilor n aceast perioad, aciunile specifice cu prinii
naturali i cu prinii de plasament, n scopul pregtirii copilului pentru rentoarcerea sa
n familie, iar n tot acest timp familia natural va fi monitorizat, evalundu-se gradul
de progres (Ionescu, 2001).
Sprijinirea familiilor de plasament n ngrijirea copiilor abuzai sau neglijai se
bazeaz pe urmtoarele principii: un copil ar putea avea nevoie de o familie substitut
oferit de serviciile sociale, atunci cnd nici prinii naturali, nici familia extins nu pot
satisface nevoile de dezvoltare ale copilului; familia de plasament trebuie s fie o
familie sigur, stabil i protectoare; atenia familiei de plasament trebuie concentrat
asupra satisfacerii nevoilor imediate ale copilului, sprijinind evoluia familiei naturale a
copilului i rentoarcerea copilului n aceast familie atunci cnd va fi posibil; datorit
faptului c familia de plasament devine parte a familiei extinse a copilului, aceasta
trebuie s negocieze relaiile care sprijin prinii naturali i scopurile plasamentului;
fiecare familie este diferit mutarea ntr-o alt familie constituie ntotdeauna un oc
cultural pentru copil; asemnrile etnice i culturale, precum i relaiile continue dintre
familii fac mai uoare schimbrile att pentru copil, ct i pentru familii; fiecare copil
are dreptul s primeasc ngrijire i servicii adecvate i are dreptul de a fi pregtit
pentru autonomie i pentru o via independent (Cairns & Cairns, 2003).
n ciuda faptului c se ncearc o mbuntire a situaiei copilului, unii prini
nu sunt capabili s le asigure o ngrijire corespunztoare. n aceste situaii, trebuie s se
asigure un alt mediu de ngrijire. Atunci cnd se crede c prinii vor fi n stare n
curnd s asigure copilului ngrijirea corespunztoare, sunt necesare scurte plasamente.
n separare sunt importante cteva aspecte i anume (Killn, 1998, pp. 419-433):
separarea de prini, comunicarea deciziei de separare, exprimarea sentimentelor cu
privire la separare, exprimarea sentimentelor de vinovie si reducerea lor, pregtirea
teoretic a copilului n legtur cu plasamentul, ntlnirea cu printele de plasament.
111
Munca cu copilul care trece prin procesul de separare de prini i angajare n relaia cu
noii si ocrotitori este foarte important, copilul traversnd o perioad de criz, iar
ajutorul pe care copilul l primete n aceast perioad, are consecine asupra dezvoltrii
sale viitoare. Comunicarea deciziei cu privire la plasament nu trebuie adus la
cunotina copilului de ctre prini. Acetia, de multe ori fiind ntr-o criz, vor
comunica aceast hotrre din punctul lor de vedere, ntr-un mod n care ei apar ntr-o
lumin favorabil. Ei pot nega realitile i pot promite copilului alte soluii, prin
aceasta ei accentund anxietatea i vinovia copilului, n plus atunci cnd copilului i se
spune hotrrea luat, de separare de prini, el trebuie ajutat s-i exprime sentimentele
n legtur cu acest lucru. Este important ca la ntrebrile adresate de copil (verbale sau
exprimate indirect prin joc) s i rspund cu sinceritate i sa se reduc, pe ct posibil,
sentimentul de vinovie i responsabilitate. n funcie de vrsta sa copilul poate fi ajutat
printr-o poveste care i ilustreaz situaia sau prin joc (de exemplu, Micul ursule va fi
plasat ntr-o cas, iar el este suprat pe el nsui i crede c este vinovat de acest lucru.
Mama lui spune c nimeni nu este vinovat. Lucrurile au luat aceast ntorstur
deoarece ea nu a nvat niciodat s-l ngrijeasc bine i acum ea dorea ca el s mearg
la aceast cas pentru ca acolo s primeasc o ngrijire bun i s fie din nou fericit).
Aceste comunicri trebuie repetate n diferite moduri, cu sperana c mai devreme sau
mai trziu copilul va fi capabil s integreze mesajul n percepia pe care o are despre
sine i despre situaie (Filipoi, 2002).
Perioada de potrivire i acomodare a copilului victim a abuzului la printele
profesionist/ asistentul maternal respect aceleai pai din standardele de calitate ale
serviciului i normele metodologice, in mod particular ns, se accentueaz nelegerea
comportamentului i nevoilor copilului-victim a abuzului i/sau neglijrii. Aceti copiii
deseori recreeaz situaii similare i reacii copil-printe de tipul celor pe care le-a mai
trit, uneori acest proces se poate petrece dup o perioad de lun de miere. (Killn,
1998). O important funcie a prinilor de plasament este s ofere copilului o
experien nou n care s nu i se confirme copilului experienele lui anterioare. Unii
copii la nceput se adapteaz bine, dar dup un timp au devenit dificili i supun prinii
de plasament la ncercri grele (ambivalen, agresiune, respingere, depresie .a.). De
asemenea, prinii de plasament trebuie s fie capabili s ajute copilul s se pregteasc
pentru vizitele prinilor lui i s i susin i dup vizite, atunci cnd copilul i exprim
sentimentele sau n cazurile n care prinii nu-i respect promisiunea de a-l vizita.
Gabriela IRIMESCU
112

Tem nr. 3 Intervenie
(prezentat la ultimul tutorial)

Propunei metodologia de lucru (etape, metode, tehnici, instrumente de lucru) pentru
cazurile de abuz produse asupra copilului n mediul familial, respectnd standardele
managementului de caz i standardele de calitate pentru serviciile de abuz.
Copiii aflai n plasament au nevoie de ajutor pentru a face fa tristeii datorate
separrii de familia i de reeaua lor social (Watson, 1994)

d) Evaluarea final i nchiderea cazului

Varietatea tipurilor de intervenie utilizate n protecia copilului implic
raportarea rezultatelor la criterii foarte diferite, adaptate caracteristicilor clientului i
specificului muncii. Evaluarea este un proces complex, menit s contribuie la
mbuntirea practicii. Pentru ca evaluarea s poat fi considerat eficient, ea trebuie
planificat de la nceputul interveniei. Deci, proiectul unei intervenii va trebui s
cuprind indicatorii evalurii, indicatori msurabili care s indice schimbarea. De
exemplu, n evaluarea eficienei plasamentului unui copil abuzat inem seama de
urmtoarele: s-a respectat durata stabilit iniial, n familia natural s-au eliminat/ s-au
minimalizat cauzele care au condus la msura plasrii copilului n afara familiei, s-au
atins obiectivele de intervenie n favoarea copilului, evaluate la niveluri diferite:
sntate, educaie, relaii interpersonale, dezvoltare emoional, creterea stimei de sine,
reducerea nivelului de stres etc. De obicei, intervenia serviciilor de protecie se dorete
a fi o intervenie pe termen scurt/ mediu. Totui, unele cazuri rmn deschise o perioad
mai mare de timp dac cazul se afl pe rol n instan, iar aceasta a propus msura
supravegherii pe o perioad de timp etc. Cazurile se pot nchide din dou motive: copiii
nu mai sunt expui riscului de abuz sau neglijare, dei, de multe ori, obiectivele de
intervenie n familiei s-au nmulit cazul este referit altor organizaii spre rezolvarea
noilor probleme identificate i nu se ating obiectivele intervenia serviciilor de
protecie nu a atins nivelul adecvat pentru schimbare. Uneori se poate ca serviciile s fie
insuficiente sau ineficiente pentru situaia dat. Sunt situaii n care apar discrepane
ntre gravitatea cazului aa cum este ea analizat i prezentat i decizia instanelor
judectoreti, ceea ce determin nchiderea cazurilor (Salus, DePanfilis, 2003).
113

VI. Prevenirea abuzului

Cercetrile efectuate pn acum n acest domeniu ncadreaz modalitile de
prevenie a copilului abuzat pe trei paliere: primar (acioneaz n contextul social i se
refer la implementarea prin politici sociale a programelor de prevenie a individului i
grupului), secundar (const n elaborarea de programe i oferirea de servicii intite
asupra individului sau grupului care a fost abuzat), teriar (are ca scop eliminarea, pe
ct posibil, a efectelor negative ale abuzului i prevenirea recidivei). Printre obiectivele
procesului de prevenire putem meniona: participarea tuturor profesionitilor din
domeniul proteciei copilului la prevenirea maltratrii, prin educarea copiilor i a
adolescenilor, sprijinirea familiilor, cunoaterea i transmiterea ctre comunitate a
legislaiei de protecie a copilului din Romnia, care face posibil o strategie de
prevenire i depistare a situaiilor de risc.

Prevenirea condiie esenial a unei aciuni eficiente

Varietatea cauzelor maltratrii, importana factorilor psihologici i sociali, fac ca
prevenirea abuzurilor i neglijenelor s fie complex i multiform. n plus, aceasta
este greu de evaluat dac inem cont de incertitudinea actual privind cifrele reale legate
de maltratare i de timpul lung necesar observrii rezultatelor.
Totui, exist o dorin evident din partea tuturor profesionitilor interesai de a
eradica acest flagel al societii printr-o prevenie eficient. Aceast dorin este
declarat de ctre numeroase acte internaionale, cum este Convenia Drepturilor
Copilului, integrat i de legislaia multor ri, care contureaz maltratarea ca o
problem a ntregii societi i nu ca o acumulare de fapte punctuale. Aceasta creeaz
cadrul pentru exercitarea dreptului copilului de a fi respectat, adic dreptul la demnitate.
Legea vizeaz prevenirea sistematic a situaiilor de maltratare prin crearea unei reele
naionale de protecie: coordonarea aciunilor printr-o mai bun articulare ntre
autoritatea administrativ i autoritatea juridic; instituionalizarea formrii pe scar
Gabriela IRIMESCU
114

larg pentru profesionitii din sectorul public i privat abilitat; cooperarea cu ONG-
urile; crearea unui dispozitiv departamental de culegere a semnalrilor; crearea unui
serviciu naional telefonic 24h/24h (hot-line) teritorial.
Acest serviciu naional telefonic va putea s permit alturi de alte aciuni
elaborarea unui studiu anual de evaluare a prevalenei fenomenului de abuz, care s
conduc la ajustarea strategiilor i, totodat, la alctuirea unor sinteze prezentate
periodic

VI.1. Prevenirea primar

Msurile de prevenie primar se adreseaz populaiei n totalitatea ei.
Ameliorarea condiiilor de locuit, a condiiilor de munc contribuie, n mod general, la
reducerea situaiilor de criz familial, situaii creatoare de situaii de maltratare,
precum i la prevenirea abandonului i instituionalizrii.
Specifice sunt msurile care particip la protecia mamei i copilului: educaie
pentru dezvoltarea parentalitii, a relaiilor afective mam-copil nc din perioada
prenatal, n cadrul centrelor de planificare familial, a centrelor de sntate, ONG-urile
care se ocup de educaia adolescenilor i prinilor; ajutor la domiciliu asisten de
pediatrie etc.; mbuntirea calitii ngrijirilor acordate copiilor din centrele de
plasament, alte uniti de ocrotire medico-sociale, spitale/ secii de pediatrie; creterea
calitii serviciilor acordate n cree i de ctre asistenii maternali, pregtirea temeinic
a acestora nainte de a lua copilul n plasament; dezvoltarea i nfiinarea unor noi
aezminte pentru femeile gravide i tinerele mame izolate sau n dificultate, care s
funcioneze dup standarde de calitate convenabile integrrii lor sociale ulterioare i
care s creeze condiii pentru prevenirea abandonului; maternitile reprezint un loc
privilegiat pentru prevenia primar, favoriznd nc nainte de natere stabilirea unor
relaii afective pozitive ntre prini n special mam i nou-nscut. Tot aici, n acelai
scop, pot fi organizate, pentru gravidele cu risc, programe de educaie care s previn i
/ sau s atenueze interaciunile dizarmonice mam-copil. Maternitatea poate, de
asemenea, s fie un catalizator n realizarea reelelor de susinere/ suport social.
Prevenirea abuzurilor sexuale se realizeaz i prin combinarea unor aciuni
diverse: educare real a opiniei publice prin difuzarea de filme i prin difuzarea unei
brouri/ pliant destinat familiilor; programe destinate copiilor care sunt nvai s-i
fac respectat corpul atunci cnd sunt acostai de un potenial agresor; formare iniial i
115
continu a tuturor profesionitilor care se ocup de copii; rolul colii este n acest caz
preponderent. Fr ndoial, ar trebui s se conceap pe viitor programe de educaie
pentru via, care s se adreseze copiilor i adolescenilor, care s fac n acelai timp
educaie pentru rolul de viitori prini i educaie sexual.

VI.2. Prevenirea secundar

Prevenia secundar este legat n mod mai direct de domeniul medico-social.
Aceasta cere realizarea unor intervenii eficiente, pe ct posibil chiar nainte de apariia
situaiei de recuren a maltratrii. Se preconizeaz, date fiind rezultatele mult mai bune
obinute prin aceast practic, ca aciunile de prevenire s fie orientate ctre perioada
sarcinii i cea neo-natal, la familiile cu risc i/ sau n dificultate. Se acord atenie
tuturor situaiilor particulare, evocatoare de maltratare.
Prevenia secundar include, de asemenea, o serie de iniiative reuite care se
pun n prezent n practic progresiv sub impulsul ONG-urilor i a Direciilor de
Protecie a Copilului: servicii de sprijin telefonic, locuri de ntlnire i informare pentru
prini, centre de primire a mamelor maltratate, etc.

VI.3. Prevenirea teriar

La limita dintre prevenire i terapie se situeaz aciunile al cror obiectiv l
constituie evitarea recidivei situaiei de maltratare i, mai ales, de limitare a apariiei
sechelelor. Aciunile de prevenire nu-l vizeaz numai pe copilul victim a violenei, ci i
pe fraii i surorile lui.
Prevenirea la nivel teriar a abuzului nseamn c prin aciuni bine conduse, cei
care au fost abuzai s nu devin la rndul lor agresori i s perpetueze ciclul
transmiterii transgeneraionale.
Un astfel de model este cel al folosirea familiei de sprijin, a prinilor voluntari
ca strategie complementar ce permite prelungirea interveniei realizate de profesioniti.
Membrii familiei de sprijin pot oferi sfaturi, susinere i acompaniere n viaa cotidian
mai ales pentru c se gsesc n afara circuitelor obinuite de intervenie (centre de
protecie a copilului, justiie, servicii sociale).
Familiile de sprijin sunt acele persoane sau familii care au fost special
selectate, pregtite i evaluate n scopul ocrotirii copiilor. Familiile de sprijin trebuie: s
Gabriela IRIMESCU
116

Tem nr. 4 - Prevenire
(prezentat la ultimul tutorial)

Alegei una dintre formele de abuz / violen enumerate mai jos i elaborai o
strategie de prevenire cu aplicare la nivel comunitar sau instituional.

Forme de abuz/ exploatare/ violen:
- exploatare prin munc;
- violen n coal (copii agresori);
- violen n coal (copii victime);
- trafic;
- exploatare sexual;
- abuz n instituii (penitenciar, spital, centre de plasament);
ofere copiilor ocrotire, afeciune, ncredere i siguran; s ofere educaie i ngrijire,
prin experiena vieii de familie, pentru copiii a cror prini se afl n imposibilitate,
temporar sau pe termen lung, de a face acest lucru; s ofere sprijin copiilor pentru a
depi experiena traumatizant a separrii, a pierderii sau experiena negativ a
instituionalizrii; s ajute copilul s depeasc posibilele dificulti emoionale i de
comportament; s pregteasc copilul pentru reintegrare, adopie sau pentru viaa
independent; s ncurajeze meninerea legturilor copilului cu familia natural i s
colaboreze cu aceasta n stabilirea planurilor legate de copil (cu excepia cazului n care
acest lucru este cu totul contraindicat).
Rolul familiei de sprijin este de a consolida factorii de protecie ai fiecrui
membru al familiei int pentru a le reda sperana.
Pentru prinii din familia int, efectele acestui tip de prevenie teriar sunt:
sentimentul de control asupra educaiei propriilor copii, nsuirea unui rol valorizant de
printe, reducerea crizelor familiale, folosirea unor strategii mai bune de rezolvare a
problemelor, apariia momentelor de complicitate cu copiii i mbuntirea calitii
vieii de familie.
Pentru copiii din familia int, prezena familiei de sprijin le permite s triasc
ntr-un mediu familial mai sntos, s nvee s mprteasc momente agreabile cu
prinii, s capete stim de sine, s-i nsueasc strategii mai bune de adaptare etc.
Ca limit a modelului ar putea fi amintit faptul c neprofesionitii se substituie
profesionitilor fr a integra ntotdeauna aciunile lor ntr-un plan de intervenie.

117

Concluzii
Asistenii sociali, cei care lucreaz n domeniul proteciei copilului, se confrunt
zilnic cu familii care nu ofer o ngrijire adecvat copiilor lor. Copiii sunt expui unor
tipuri i grade diferite de neglijare, precum i unor comportamente abuzive din punct de
vedere emoional, fizic sau/ i sexual.
Trirea unor comportamente abuzive n copilrie poate duce la formarea unor
copii sau aduli care nu tiu prea multe despre ce nseamn sigurana i recunotina,
prini care nu sunt capabili s transmit propriilor copii ceea ce nu au primit ei nii i
copii care sunt n pericol de a fi copleii de sarcina creterii i educrii generaiei
viitoare. Abuzul afecteaz, aadar, pe copilul i pe adultul care i-a trit propriile
neajunsuri, frustrri sau sperane spulberate. Strategiile de intervenie au la baza
caracteristicile abuzatorului i factorii de risc individuali, familiali i socio-economici
asociai abuzului asupra copilului.
O provocare pentru cei care studiaz problemele copilului abuzat este
dezvoltarea unor programe adecvate de prevenie si tratament. Accentul ar trebui pus
mai mut ns pe latura preventiv deoarece: metodele de tratament folosite n cazul
copiilor abuzai nu conduc la rezultate de excepie (a se vedea multitudinea de metode
folosite i apoi abandonate pentru a fi nlocuite cu altele noi); intervenia are loc prin
schimbarea atitudinii fa de copil, fa de violen, fa de sexualitate intervenie care
nu ntotdeauna este o intervenie individuala, de cele mai multe ori intervenia simultan
a factorului grup nefiind de neglijat .
Problema abuzului asupra copilului fiind complex prevenia privete mai multe
arii de aciune, ca: atitudinea societii fa de violen, violena domestic, abuzul de
alcool i drog, srcia, educaia prin mass-media, pornografia, programele educative
privind prevenia abuzului, comportamentul protectiv nsuit de copil, tratamentul
victimei, tratamentul abuzatorului, dezvoltarea reelelor de ajutor familial i comunitar,
programe educative pentru prini privind dezvoltarea copilului i tratarea prinilor cu
personaliti dizarmonice, stresul.
Strategiile de prevenie au la baz factorii de risc asociai abuzului asupra
copilului: individuali, familial, socio-economici.
Prevenia primara se adreseaz unui segment mare de populaie i include
programe pentru pregtirea profesionitilor, programe care se adreseaz copiilor abuzai
(programe de educare a copiilor de a nu se expune situaiilor periculoase n care pot
Gabriela IRIMESCU
118

deveni victime) i programe care se adreseaz prinilor (ultimele cercetri arata ca 25%
dintre cei care abuzeaz copiii au fost i ei abuzai n copilrie i 25% au crescut fr
prini).
Prevenia secundar este centrat, n special, pe aciunea la nivelul grupului de
risc, ncercnd s reduc impactul factorilor asociai cu diferitele forme de abuz. Un
exemplu l constituie programele educative cu prinii care au copii cu nevoi speciale,
cunoscut fiind faptul c copilul cu handicap este o victima uoar pentru abuzator.
Prevenia teriar are la baza programele terapeutice pentru cei care au suferit un
abuz prin ajutorul oferit prinilor pentru a rspunde adecvat solicitrilor copilului,
pentru a se autocontrola, pentru a elimina stresul i a crete stima de sine. Aceste
programe au ca scop protejarea copilului de un abuz sau protecia mpotriva recidivei.
Abuzul asupra copilului este o problema cu care se confrunt i societatea
noastr, iar datorit efectelor pe termen lung asupra copilului i asupra relaiilor sale
sociale, modalitatea de prevenie a fenomenului de abuz asupra copilului ar trebui sa fie
prioritar pentru serviciile sociale (Miftode, 2002).

1. Ainsworth, M., Object Relations, Dependency, and Attachment n Theoretical Review of the
Infant-Mother Relationship. Child Development, 1969, 40, pp. 969-1025.
2. Alexandrescu, G,; Punescu, G. (coordonatori), Ghid de bune practici pentru prevenirea
abuzului asupra copilului, Salvai Copiii, 2002.
3. Alexiu, M. T., Stadiile dezvoltrii umane, Editura Mirton, Timioara, 2001.
4. Araji, S., Sexually aggressive children. Coming to Understand Them. SAGE Publications,
Londra, 1997.
5. Atkinson, L. R.; Atkinson, C.R.; Smith, E.E.; Bem, J .D., Introducere n psihologie, Editura
Tehnic, Bucureti, 2002.
6. Azar, T. S.; Povilatis, Y. T.; Lauretti, F. A.; Pouquette, L. C., The Current Status of Etiological
Theories in Intrafamilial Child Maltreatment n Lutzker, R. J . (coord.), Handbook of Child Abuse
Research and Treatment, Plenum Press, New York, 1998, pp. 3-31.
7. Balahur, D., Protecia drepturilor copilului ca principiu al asistenei sociale, Editura All,
Bucureti, 2001.

Bibliografie selectiv
119
8. Beech, R.A.; Fisher, D.D., The Rehabilitation of Child Sex Offenders n Bergman, J .; Plum,
B., Introducere n terapia agresorului sexual, prelegeri susinute n cadrul seminarului Serrvicii psiho-
sociale pentru prevenirea instituionalizrii i reabilitrii copiilor victime ale abuzului i/ sau neglijrii,
Iai, 2003.
9. Behl, E. L.; Conyngham, A. H.; May, F.P., Trends in child maltreatment literature n Child
Abuse and Neglect: International journal, 2003, 27, pp. 215-229.
10. Belsky, J ., Child maltreatment. An ecological integration n American Psychologist, nr. 4,
1980, pp. 320-335.
11. Bensel R. W.; Rheinberger M.; Radbill X.S., Children n World of Violence: The Roots of Child
Maltreatment n Helfer, E. M.; Kempe, R. S.; Krugman, R, (coords.), The battered child, The University
of Chicago Press, 1997, pp. 3-29.
12. Bichescu, D., Evenimente traumatizante intenionale i efectele acestora asupra personalitii
n Neculau, A.; Ferrol, G., Violena. Aspecte psihosociale, Editura Polirom, 2003.
13. Borgman, R.; Edmunds, M.; MacDicken, A.R., Crisis Intervention: A Manual for Child
Protection Workers, Department of Health and Human Services, National Center on Child Abuse and
Neglect (NCCAN), S.U.A, 1979, reeditat n 1994.
14. Bottoms, B. L., International Perspectives on Child Abuse and Childrens Testimony,
Psychological Research and Law. SAGE Publications, Londra, 1996.
15. Bowlby, J ., Attachment and Loss, Pinguin Books, Londra, 1975.
16. Bragg, L.H., Child Protection in Families. Experiencing Domestic Violence, Department of
Health and Human Services, National Centre on Child Abuse and Neglect(NCCAN), Child Abuse and
Neglect. User Manual Series, 2003.
17. Burton J ., Violence explained. The sources of conflict, violence and crime and their prevention,
Manchester University Press, New York, 1997.
18. Cairns, Kate, Cairns, Brian, Attachment, Trauma and Resilience: therapeutic caring for
children, articol prezentat la seminarul NATO Prevention and intervention in child maltreatment:
development and assessment of programs, Timooara, 2003.
19. Cattanach, A., Play Therapy with Abused Children, Bittles Ldt., U. K., 1992.
20. Chelcea, S., Metodologia cercetrii sociologice. Metode cantitative i calitate, Editura
Economic, Bucurei, 2001.
21. Chelcea, S., Metodologia cercetrii sociologice. Metode cantitative i caliative, Editura
Ecnomic, Bucureti, 2001.
22. Chesterman, M., Child sexual abuse and social work, University of East Anglia Norwich, 1987.
23. Christopherson, R. J., Social Work Students Perceptions of Child Abuse: An International
Comparison and Postmodern Interpretation of its Findings n Britsh Journal of Social Work, 1998, 28,
pp. 57-72.
24. Cicchetti, D.; Wagner, S., Alternative assessment strategies for the evaluation of infant and
toddlers: an organizational perspective, n Handbook of early childhood intervention, Cambridge
University Press, 1990.
25. Ciofu, C., Interaciunea prini-copii, Editura Medical Amaltea, Bucureti, 1999.
Gabriela IRIMESCU
120

26. Cojocaru, D., Repere ale cercetrii prin metoda Studiului de Caz, n Revista de cercetare i
intervenie social, Universtatea Al.I.Cuza Iai, Holt Romnia, Editura Lumen, Iai, vol. 3, pp. 339-
345.
27. Cooper, D., Ball, D., Abuzul asupra copilului, Editura Alternative, Bucureti, 1993.
28. Cottraux, J ., Terapiile cognitive, Editura Polirom, Iai, 2003.
29. Coushead, V., Practica asistenei sociale, Editura Alternative, Bucureti, 1993.
30. Culic, I., Metode avansate n cercetarea social, Editura Polirm, Iai, 2004.
31. Cunningham, A.; J affe, P.; Baker, L.; Malla, S.; Mazaheri N.; Poisson S., Theory-derived
explanations of male violence against female partners: literature update and related implications for
treatment and evaluation, Family Court Clinic, Londra, 1998.
32. Daro, D., Confronting child abuse: research for effective program design, Free Press, New
York, 1988.
33. Daro, D.; Wise, D., NCPCA Annual Fifty State Survey, Chicago, National Committee for the
Prevention of child Abuse and Neglect, 1995.
34. David, N. J ., Understanding Child Abuse, Macmillan Education Ltd, Londra, 1987.
35. Davido, R., Descoperii-v copilul prin desene, Editura Image, Bucureti, 1998.
36. De Mause, L., Our Forbearers Made Childhood a Nightmare n Traumatic Abuse and Neglect
of Children at Home, Williams, G.J . i Money J ., (coord.), J ohns Hopkins University Press, Baltimore,
1980.
37. DePanfilis, D.; Salus. K.M., Child Protective Services: A Guide for Caseworkers, Department of
Health and Human Services, National Centre on Child Abuse and Neglect (NCCAN), Child Abuse and
38. Deschamps, G., Problems Associated with the Adoption of Abused Children n Strauss, P.,
Deschamps, G. Les Jeunes Enfants Victimes de Mauvais Traitements. Paris, CTNERHI, 1978.
39. Doron, R.; Parot, F., Dicionar de psihologie, Editura Humanitas, Bucureti, 1999.
40. Dumitrana, M., Copilul instituionalizat, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1998.
41. Faller, C. K., Stone, J . B., Institutional Structures for Handling Child Abuse and Neglect, n
Faller (coord.) Social Work with Abused and Neglected Children. A manual of Interdisciplinary Practice,
The Free Press, Collier Macmillan Publisher, London, 1981, pp. 97-114.
42. Faller, C.K., Child Sexual Abuse: Intervention and Treatment Issues, Department of Health
and Human Services, National Centre on Child Abuse and Neglect (NCCAN), Child Abuse and Neglect.
User Manual Series, 1993.
43. Faller, C.K., Social Work with Abused and Neglected Children. A Manual of Interdisciplinary
Practice, The Free Press, New York, 1993.
44. Faller, C.K., Understanding child sexual maltreatment, SAGE, Londra, 1990.
45. Feller, N.J .; Davidson, H. A.; Hardin, M.; Horowitz, M. R., Working With the Courts in Child
Protection, National Centre on Child Abuse and Neglect (NCCAN), Child Abuse and Neglect. User
Manual Series, 1992.
46. Finkelhor, D., Child Sexual Abuse: New Theory and Research n Wiehe, R. V., Working with
Child Abuse and Neglect, SAGE Publications, Londra, 1996.
121
47. Finkelhor, D., Child sexual Abuse: Two Models n Journal Interpersonal Violence, 1987, 2,
pp. 348-366.
48. Finkelhor, D.; Browen, A., The traumatic impact of child abuse n American Journal of
Orthopsychiatry, nr. 55, 1985, pp. 530-541.
49. Finkelhor, D.; Korbin, J ., Child abuse as an International Issue n Child Abuse and Neglect:
International Journal, 1988, 11(3), pp. 397-407.
50. Fischer, G.; Riedesser, P., Tratat de psihotraumatologie, Editura Trei, Bucureti, 2001.
51. Flandrin, J ., Families in Former Time: Kinship, Household, and Sexuality in Early Modern
France, Cambridge University, Press, New York, 1976.
52. Florescu, L., Friman L., Ontogeneza dezvoltrii n situaii de abandon, Editura Fundaia
Andrei aguna, Constana, 2000.
53. Folkman, S.; Lazarus, R.S., The relationship between coping and emotion n Social and
Scientific Medicine, 1998, nr. 26, pp. 309-317.
54. Freud, A., Eul i mecanismele de aprare, Editura Fundaiei Generaia, Bucureti, 2002, trad.
Constantinescu, A.
55. Freud, A., Normal i patologic la copil. Evaluri ale dezvoltrii, Editura Fundaiei Generaia,
2002, trad. Popescu, C. i Alecu, C.
56. Freud, S., Studii despre sexualitate n Opere, vol 6, Bucureti, Editura Trei, 2001.
57. Freud, S., Totem i tabu, Editura Mediarex, Bucureti, 1993.
58. Furnis, T., The multi-professional handbook of child sexual abuse. Integrated management,
therapy, and legal intervention, Routlege, Londra, 1995.
59. Garbarino, J ., The role of economic deprivation in the social context of child maltreatment n
Helfer, M. E.; Kempe, R.; Krugman, R., (coords.), The battered child, The University of Chicago Press,
1997, pp. 49-60.
60. Gaudin, J . M., Child Neglect: A Guide for Intervention, Department of Health and Human
Services, National Centre on Child Abuse and Neglect, S.U.A, Child Abuse and Neglect. User Manual
Series, 1993.
61. Gil, E., Systemic treatment of families who abuse, San Francisco, 1995.
62. Gill, D., Violence against children: Physical child abuse in the United States, Harvard
University Press, 1970.
63. Giovannoni, J . M., Child abuse and neglect: an overview n Laid, J .; Hartman, A., A handbook
of child welfare: context, knowledge, and practice, New York Press, 1985.
64. Grleanu, D. T., Consilierea n asistena social, Editura Universitii AL.I.Cuza Iai, 2002.
65. Glaser, D., Emotional Abuse n Bailers Clinical Paediatrics, nr. 1 (1), pp. 251-267.
66. Goldman, J .; Salus, M.; Wolcott, D.; Kennedy, K.Y., A Coordinated Response to Child Abuse
and Neglect: The Foundation for Practice, Department of Health and Human Services, National Centre
on Child Abuse and Neglect(NCCAN), Child Abuse and Neglect. User Manual Series, 2003.
67. Goodman, R., Scott S. , Child Psychiatry, Ed. Blackwell Science, 1997.
68. Goody, J ., Familia european. O ncercare de antropologie istoric, Editura Polirom, Iai, 2003.
69. Gorgos, C. (coord.) Dicionar enciclopedic de psihiatrie, vol II, Editura Medical, Bucureti,
1988.
Gabriela IRIMESCU
122

70. Gorgos, C., (coord.) Dicionar enciclopedic de pshiatrie, vol I, Editura Medical, Bucureti,
1987.
71. Haynes-Seman, C.; Krugman, R., Sexualized Attention: Normal Interaction on Precursor to
Sexual Abuse n Journal Orthopsychiatry, 1989, 59, pp. 238-245.
72. Helfer, E. M., Kempe, R., Krugman. M. D. et. all., ediia a cinea, The Battered Child, The
University of Chicago, Press, 1997.
73. Hotaling, T. G.; Finkelhor, D.; Kirkpatrick, T. J .; Straus, A. M., (eds.), Family abuse and its
consequences. New directions in research, ediia a doua, SAGE Pubication, Londra, 1989.
74. Ichim, I.C., Minorul n reglementrile europene, Editura Timpul, Iai
75. Ima, K.; Hohm, C., Child Maltreatment among Asian and Pacific Islander Refuges and
Immigrants: The San Diego Case n Journal Interpersonal 1991, 6(3), pp. 267 - 285.
76. Ionescu, I.; Brlea, M. G., Sociologie i aciune social, Editura Limes, Cluj-Napoca, 2004.
77. Ionescu, M., Popa, I., Forestier, D., Protocol de evaluare i ocrotire a copilului aflat n
dificultate, 1997.
78. Ionescu, . (coord.), Copilul maltratat, Evaluare, prevenire i intervenie, Editura Fundaia
Internaional pentru Copil i Familie, Bucureti, 2001.
79. Ionescu, ., Intervenia n situaii de abuz i neglijare a copilului, prelegere n cadrul
seminarului internaional Copilul abuzat, Universitatea de Vest, Timioara, 1999.
80. Ionescu, .; Jacquet, M. M.; Lhote, C., Mecanismele de aprare. Teorie i aspecte clinice,
Editura Polirom, Iai, 2003.
81. Irimescu, G., Abuzul asupra copilului. Forme de intervenie social, n Miftode, V. (coord.)
Populaii vulnerabile i fenomene de auto-marginalizare. Strategii de intervenie i efecte perverse,
Editura Lumen, 2002.
82. Irimescu, G., Delimitri teoretice i practice n asistena social n Miftode, V., (coord.)
Sociologia populaiilor vulnerabile, Editura Universitii Al.I.Cuza, Iai, 2004.
83. Irimescu, G., Violena n familie i metodologia interveniei, n Neamu, G., Stan, D.
(coordonatori) Asistena social. Studii i aplicaii, Editura Polirom, Iai, 2005.
84. Irimescu, G., Asistena social a familiei i a copilului, Editura Uniersitii Al.I.Cuza Iai,
2004.
85. Irimescu, G., Perspective teoretice privind cauzalitatea i intervenia n situaiile de violen
familial, Analele Universittii Al.I.Cuza Iai, 2003-2004.
86. Irimescu, G., Protecia social a copilului abuzat, Editura Universitii AL. I. Cuza Iai,
2006.
87. Irimescu, G., Traumatizarea copilriei sau consecinele abuzului i neglijrii asupra copilului,
n Analele Universittii Al.I.Cuza Iai, 2003-2004.
88. J olibert, B., Violena incestuoas i dezvoltarea copilului n Ferrol. G.; Neculau, A., Violena.
Aspecte psiho-sociale, Editura Polirom, Iai, 2003, pp. 157 167.
89. J ones, D.; Pickett, J .; Oates, M.; Barbor, P., Understanding Child Abuse, MACMILLAN,
Londra, 1987.
90. J ourdan-Ionescu, C., Prevenirea maltratrii n Ionescu, ., (coord.) Copilul maltratat.
Evaluare, prevenire, intervenie, Fundaiei Internaionale pentru Copil i Familie, Bucureti, 2001.
123
91. J ourdan-Ionescu, C., i Palicari, G., Probleme etice n Ionescu, ., (coord.), Copilul maltratat.
Evaluare, prevenire, intervenie, Fundaiei Internaionale pentru Copil i Familie, Bucureti, 2001.
92. J ourdan-Ionescu, C.; Lachance, J ., Desenul familiei. Prezentare. Gril de cotare. Elemente de
intrpretare, Editura Profex, Timioara, 2003.
93. Kadushin, A.; Martin, J . A., Child Welfare Services, Fourth Edition, Macmillan Publishing
Company, N.Y., 1988.
94. Kafka, Scrieri postume i fragmente, vol. II, Editura RAO, Bucureti, 1998.
95. Kaufman, J .; Zigler, E., The intergenerational transmission of child abuse, n Cicchetti, D.,
Carlson, V., Child maltreatment, Cambridge University Press, 1997.
96. Kempe, C.H.; Silverman, F.N.; Steele, B.F.; Droegemuller, W.; Silver, H.K., The battered-child
syndrome, Landmark article, nr. 7, iulie 1962, republicat n Journal of the American Medical
Association, 22-29 iunie 1984, nr. 251 (24), pp. 3288 3294.
97. Kendall, P.C.; Wilcox, L., Self-control in children: Development of a rating scale n Journal of
Consulting and Clinical Psychology, 1979, nr. 47, pp. 1020 1029.
98. Killn, K., Copilria dureaz generaii la rnd, Editura First, Timioara, 2003.
99. Killn, K., Copilul maltratat, Editura Eurobit, Oradea, 1998.
100. Kitihara, M., Incest J apanese Style n Journal Psychohistory, 1989, 17, pp. 446-450.
101. Koralek, D., Caregivers of Young Children: Preventing and Responding to Child Maltreatment,
Department of Health and Human Services, National Centre on Child Abuse and Neglect(NCCAN),
Child Abuse and Neglect. User Manual Series, 1992.
102. Korbin, E. J ., Culture and Child Maltreatment n Helfer, M. E.; Kempe, R.; Krugman, R.,
(coords.), The battered child, The University of Chicago Press, 1997, pp. 29-48.
103. Korbin, E. J ., Fatal Maltreatment by Mothers: A Proposed Framework n Child Abuse and
Neglect: International Journal, 1989, 13, pp. 481- 489.
104. Kropenske, V.; Howard, J ., (coords), Protecting Children in Substance-Abusing Families,
Department of Health and Human Services, National Centre on Child Abuse and Neglect (NCCAN),
105. Krueger, R. A.; Casey M. A. Mary Anne, Metoda focus grup. Ghid practice pentru cercetarea
aplicat, traducerea Cristina Popa, Editura Polirom, Iai, 2005
106. Langer, L., Infanticide: A Historical Survey. A History of Childhood, 1973-1974, Q1, pp. 353-
362.
107. Latimer, J ., The Consequences of Child Maltreatment: A Reference Guide for Health
Practitioners, Family Violence Prevention Unit, Health Canada, Minister of Public Works and
Government Services, 1998.
108. Laviola, M., Effects of Older Brother-Younger Sister Incest: A Study of the Dynamics of
Seventeen Cases n Child Abuse and Neglect: International Journal, 1992, 16, pp. 404-421.
109. Lopez, G., Violenele sexuale asupra copiilor, Editura Dacia, Cluj-Napoca, 2001.
110. Lutzker, R. J ., Handbook of Child Abuse Research and Treatment, Plenum Press, New York,
1998.
111. Mitrofan, I. (coord.), Orientarea experienial n psihoterapie, Editura Sper, Bucureti, 2000.
Gabriela IRIMESCU
124

112. Mitrofan, I., (coord.), Psihoterapia experienial. O paradigm a autorestructurrii i
dezvoltrii personale, Editura Infomedica, Bucureti, 1997.
113. Mitrofan, I., Desenul serial ca abordare diagnostic i terapeutic n Dima. S., (coord.)
Copilria fundament al personalitii, Editura nvmntului Precolar Bucureti, 1997.
114. Moise R. (coord.), Prevenirea i combaterea exploatrii copiilor prin munc n Romnia, BIM,
ILO_IPEC, Bucurei:Speed Promotion, 2004
115. Moore, J ., The ABC of Child Protection, Arena Ash gate Publishing Company, 1996.
116. Muntean, A., Intervenia, n Ionescu, ., (coord.) Copilul maltratat. Evaluare, prevenire,
intervenie, Fundaia Internaional pentru Copil i Familie, Bucureti, 2001.
117. Muntean, A., Violena n familie i maltratarea copilului n Nemu, G. (coord.) Tratat de
asisten social, Editura Polirom, Iai, 2003.
118. Muntean, A., Familii i copii n dificultate. Note de curs, Editura Mirton, Timioara, 2001.
119. Muntean, A., Violena domestic i maltratarea copilului, Editura Revoluiei din 1989,
Timioara, 1999.
120. Myers, The Right Rights? Child Labour in a Globalization World, n Annals of the American
Academy of Politica land Social Science, vol. 575, nr. 1/ 2001, pp. 38-51
121. Neamu, C., Deviana colar. Ghid de intervenie n cazul problemelor de comportament ale
elevilor, Editura Polirom, Iai, 2003.
122. Neamu, G. (coord.) Tratat de asisten social, Editura Polirom, Iai, 2003.
123. Neamu, G., Stan, D. (coordonatori) Asistena social. Studii i aplicaii, Editura Polirom, Iai,
2005.
124. O Briain, M., Anke van den Borne, Noten, Theo, Combaterea traficului de copii n scopul
exploatrii sexuale. Ghid de formare a profesionitilor (trad. Raluca Nicolae), Salvai Copiii Romnia,
Bucureti, 2007
125. Pecora, P. J ., Whittacher, J . K., Maluccio, A. N., The Child Welfare Challenge, Policy, Practice,
and Research, Aldine de Gruiter, New York, 1991.
126. Peterson, L.; Gable, S., Holistic Injury Prevention n Lutzker, R. J ., Handbook of Child Abuse
Research and Treatment, Plenum Press, New York, 1998, pp. 291-319.
127. Peterson, M.S.; Urquiza, J .A., The Role of Mintal Health Professionals in the Prevention and
Treatment of Kilogram Abuse and Neglect, Department of Health and Human Services, National Centre
on Child Abuse and Neglect (NCCAN), Child Abuse and Neglect. User Manual Series, 1993.
128. Popescu, V.; Rdu, M., Copilul maltratat, n revistaViaa Medical, 420/2, ian. 1998.
129. Rdulescu, S. M., Sociologia i istoria comportamentului sexual deviant, Editura Nemira,
Bucureti, 1996.
130. Radulian, V.; J itaru, M.; Novak, C., Cartea alb a copilului din Romnia, Comitetul Naional
Romn, UNICEF, ISE, Bucureti, 1993.
131. Robert-Ouvray, S., Copil abuzat, copil meduzat, Editura Eurostampa, Timioara, 2001,
traducere Ana Muntean.
132. Roman, G., Abuzul sexual i pedofilia n Sima Costin, D.; Cace, S., (coord.), Strada ntre
fascinaie i servitute, Bucureti, 2003.
125
133. Romila, A., (coord. tiinific), Manual de diagnostic i statistic a tulburrilor mentale. DSM-
IV-TR, Editura Asociaiei Psihiatrilor Liberi din Romnia, Bucureti, 2003.
134. Rotariu, T. (coord), Expunerea minorilor la abuz i neglijare n judeul Cluj, Ed. Contrax, Cluj-
Napoca, 1996.
135. Rotariu, T. (coord.), Metode statistice aplicate n tiinele sociale, Editura Polirom, Iai, 2000.
136. Rotariu, T.; Ilu, P., Ancheta sociologic i sondajul de opinie. Teorie i practic, Editura
Polirom, Iai, 2001.
137. Roth-Szamoskzi, M., Protecia copiilor mpotriva abuzurilor ntre tradiie i inovaie n
Mihilescu, I. (coord.), Un deceniu de tranziie. Situaia copilului i a familiei n Romnia, UNICEF,
Bucureti, 2000.
138. Roth-Szamoskzi, M., Protecia copilului. Dileme, concepii i metode, Editura Presa
Universitar Clujean, 1999.
139. Roth-Szamoskzi, Maria, Evaluarea situaiilor de maltratare a copiilor, n Ionescu, . (coord.)
Copilul maltratat. Evaluare, prevenire, intervenie, Fundaia Internaional pentru Copil i Familie,
Bucureti, 2001.
140. Rudic, T., Familia n faa conduitelor greite ale copilului, Editura Didactic i Pedagogic,
Bucureti, 1981.
141. Salus, M.; DePanfilis, D., Child Protective Services: A Guide for Caseworkers, Department of
Health and Human Services, National Centre on Child Abuse and Neglect (NCCAN), Child Abuse and
142. Salus, M.K., Supervising Child Protective Services Caseworkers, Department of Health and
Human Services, National Centre on Child Abuse and Neglect (NCCAN), Child Abuse and Neglect. User
Manual Series, 2004.
143. Sheafor, B.; Horejsi & Horejsi, Techniques and guidelines for social work practice, Allyn &
Bacon Press, SUA, 1997.
144. Shepard, M.; Pence, E. (coord.), Coordonarea reaciilor comunitare fa de violena domestic,
Editura Tehnica-info, Chiinu, 2003.
145. Shubert, M., Interviewing in Social Work Practice New York, Council on Social Work
Education, S.U.A., 1991.
146. oitu, L.; Hvrnenu, C., Agresivitatea n coal, Editura Institutul European, Iai, 2001.
147. Stan, V. O., Ataament i sisteme comunitare n sntatea mental, Editura Eurobit, Timioara,
2002.
148.
Starus, P.; Manciaux, M., Lenfant maltrait, Editura Fleurus Psycho-Pedagogie, Paris,1993.

149. Stativ, E., Studiu privind munca copiilor n mediul rural n cinci judee selecionate din
Romnia, BIM, ILO_IPEC, Bucurei: Speed Promotion, 2001
150. Stativ, E., (coord.), Abuzul asupra copilului n instituiile de protecie social din Romnia,
Extreme Goup, Bucureti, 2002.
151. Steele, F. B., Psychodynamic and Biological Factors in Child Maltreatment n Helfer, M. E.,
Kempe, R.; Krugman, R., (coords.), The battered child, The University of Chicago Press, 1997, pp. 73-
79.
152. Stoian, M., Dreptul la btaie, Editura Didactic i Pedagogic Bucureti, 1967.
Gabriela IRIMESCU
126

153. Straus, M., Gelles, R., Behind closed doors: Violence in the American family, n Wiehe, R. V.,
Working with Child Abuse and Neglect, SAGE Publications, Londra, 1996.
154. Summit, R.C., The child sexual abuse accommodation syndrome n Child Abuse and Neglect
Journal, 1983, nr. 7, pp. 177 193.
155. apu, C. t., Dicionar de psihologie i psihopatologie. Concepte actuale, Editura Premier,
2003.
156. Terr, L.C., Childhood Traumas n American Journal of Psychiatry, nr. 148: 1, pp. 10-20.
157. Thoburn, I., The community child care team, n Davies, M., (coord.) The Blackwell companion
to Social Work, Editura Blackwell Pub, U.K., 1992.
158. Thomas, M., Pierson J., Dictionary of social work. Collins Publishers, U.K., 1994.
159. Tower-Crosson, C., The Role of Educators in Preventing and Responding to Child Abuse and
Neglect Department of Health and Human Services, National Centre on Child Abuse and Neglect
(NCCAN), Child Abuse and Neglect. User Manual Series, 2003.
160. Urquiza, A.J., Winn, C., Treatment for Abused and Neglected Children: Infancy to Age 18,
161. Watson (coord.), Substitute Care Providers: Helping Abused and Neglect Children,
162. Whitman, M., Child abuse, expunere n cadrul seminarului Abuzul asupra copilului, Iai, 1998.
163. Wiehe, R. V., Empathy and narcissism in a sample of child abuse perpetrators and a
comparison sample of foster parents n Child Abuse and Neglect: International Journal, 2003, 27, pp.
541-555.
164. Wiehe, R. V., Working with Child Abuse and Neglect, SAGE Publications, Londra, 1996.
165. Willis, D. J .; Holden, E. W.; Rosenberg, M., Prevention of child maltreatment: developmental
and ecological perspectives, New York, Willey, 1992.
166. Wolfensohn, G., Rspuns la problema traficului de copii: Ghid introductiv cu privire la
interveniile bazate pe drepturile copilului, extras din experienele organizaiei Salvai Copiii n Europa
de Est, (trad. Raluca Nicolae), Bucureti, 2004
167. Yung, R.B.; Hammond, R., W., Breaking the Cycle. A Culturally Sensitive Violence
Prevention Program for African-American Children and Adolescents, n Lutzker, R. J ., Handbook of
Child Abuse Research and Treatment, Plenum Press, New York, 1998, pp. 319-341.
168. Ziefert, M.; Faller, C.K., Interdisciplinary Roles and Collaboration, n Faller, C.K., (coord.)
Social Work with Abused and Neglected Children. A manual of Interdisciplinary Practice, The Free
Press, Collier Macmillan Publisher, Londra, 1981. pp. 171 219.

127

***

*** Dicionar Enciclopedic Ilustrat, Editura Cartier, 1999.
*** Drepturile omului, Revist editat de Institutul Romn pentru Drepturile Omului, IRDO, nr. 4, 2003.
*** International Labor Office, Child Labour. A textbook for university students, International
Programme on the Elimination of Child Labour, Geneva, 2004.
*** Revista de Asisten Social nr. 1/ 2003, editat de Catedra de Asisten Social a Universitii
Bucureti, sub egida Comisiei Interministeriale de Asisten Social a Comisiei Guvernamentale Anti-
Srcie i Promovare a Incluziunii Sociale i a Reprezentanei UNICEF n Romnia.
*** Salvai Copii, Abuzul i neglijarea copilului, manual 2000.
*** Salvai Copiii, Ghid de bune practici pentru prevenirea abuzului asupra copilului, 2002.
*** Salvai Copiii, Ghidul lucrtorului social, Bucureti, 1999.
***ANPCA, UNICEF, Abuzul i exploatarea sexual a copiilor, 2001.
***ANPCA, UNICEF, Romnia i Convenia ONU cu privire la Drepturile Copilului. Al doilea raport
periodic, Editura MarLink, Bucureti, 2003.
***Ghid de informare n domeniul traficului de persoane. Prevenire. Combatere Asisten, Asociaia
Altenative Sociale, Iai, 2006
***Ghid practic pentru Raportarea privind Munca Copiilor, Biroul Internaional al Muncii, Geneva,
Centrul Internaional de Instruire, ILO, Torino, 2006
***Manual privind Reabilitarea psiho-social a copiilor retrai din trafic i alte forme grave de munc.
Materia; elaborat pe baza experienei i datelor furnizate de organizaii din Europa Central i de Est,
ILO-IPEC Geneva, Editura Speed Promotion, Bucureti, 2007
***Metodologie de lucru n Centrele de Asisten i Protecie a victimelor traficului de persoane,
Asociaia Altenative Sociale, Iai, 2005
***Technical Papers, Psychologicalrehabilitation and Occupational Reintegration of Child Survivors of
Trafficking and Other WFCL IPEC, vol II, Traficking in Children South-Asia, Kathmandu-Nepal, ILO,
2002
***Child Labour. A textbook for univeristy students, ILO, UK, 2004
***Dicionar explicativ al limbii romne, Ediia a II, Editura Univers Enciclopedic, Bucureti, 1998
***International Labor Office, Child Labour. A textbook for university students, International Programme
on the Elimination of Child Labour, Geneva, 2004

***

*** Codul Penal al Romniei din 28/06/2004, Publicat n Monitorul Oficial, Partea I nr. 575 din
29/06/2004.
***Convenia ONU cu privire la drepturile copilului, din 20/11/1989, Publicat n Monitorul Oficial,
Partea I, nr. 109, din 28/09/ 1990 i Republicat n Monitorul Oficial, Partea I, nr. 314, din 13/06/2001.
Gabriela IRIMESCU
128

*** Convenia ILO, nr. 137/ 1973, privind vrsta minim de ncadrare n munc
***Convenia ILO, nr. 182/ 1999, privind interzicerea celor mai grave forme ale muncii copiilor i
aciunea imediat n vederea eliminrii lor
***Convenia ILO, nr. 184/ 2001, privind sntatea i sigurana n agricultur
****Hotrre nr. 1437 din 02/09/2004, privind organizarea i metodologia de funcionare a comisiei
pentru protecia copilului, Publicat in Monitorul Oficial, Partea I nr. 872 din 24/09/2004.
*** Hotrre nr. 1434 din 02/09/2004, privind atribuiile i Regulamentul-cadru de organizare i
funcionare ale Direciei generale de asisten social i protecia copilului, Publicat in Monitorul
Oficial, Partea I nr. 869 din 23/09/2004.
*** Hotrre nr. 1432 din 02/09/2004, privind atribuiile, organizarea i funcionarea Autoritii
Naionale pentru Protecia Drepturilor Copilului, Publicat in Monitorul Oficial, Partea I nr. 868 din
23/09/2004.
*** Hotrre nr. 1440 din 02/09/2004, privind condiiile i procedura de liceniere i de inspecie a
serviciilor de prevenire a separrii copilului de familia sa, precum i a celor de protecie special a
copilului lipsit temporar sau definitiv de ocrotirea prinilor si, Publicat in Monitorul Oficial, Partea I
nr. 873 din 24/09/2004.
*** Hotrre nr. 217 din 9/ 04/1998, cu privire la condiiile de obinere a atestatului, procedurile de
atestare i statutul asistentului maternal profesionist, Publicat n Monitorul Oficial al Romniei nr. 152
din 16 aprilie 1998.
*** Legea 272/21/06/2004, privind protecia si promovarea drepturilor copilului din 21/06/2004,
Publicat in Monitorul Oficial, Partea I nr. 557 din 23/06/2004.
*** Legea 678/ 21/11/2001, privind prevenirea i combaterea traficului de persoane, Publicat n
Monitorul Oficial, Partea I, nr. 783 din 11/12/2001.
*** Legea nr. 217 din 22/05/003, pentru prevenirea si combaterea violentei in familie consolidata, n
06.01.2005, publicat n Monitorul Oficial nr.13, din 08/01/2004.
***Legea 18 din 27/ 09/1990, pentru ratificarea Conveniei cu privire la drepturile copilului, Republicat
n Monitorul Oficial, Partea I nr. 314 din 13/06/2001.
*** Ordin nr. 35 din 15/05/2003, privind aprobarea Standardelor minime obligatorii pentru asigurarea
proteciei copilului la asistentul maternal profesionist i a ghidului metodologic de implementare a acestor
standarde, Publicat in Monitorul Oficial, Partea I nr. 359 din 27/05/2003.
*** Ordin nr. 80 din 25/06/2004, pentru aprobarea Normelor metodologice privind ntocmirea planului de
servicii i a Normelor metodologice privind ntocmirea planului individualizat de protecie, Publicat in
Monitorul Oficial, Partea I nr. 1008 din 02/11/2004.
*** Ordin nr. 177 din 16/12/2003, privind aprobarea standardelor minime obligatorii pentru telefonul
copilului, standardelor minime obligatorii privind centrul de consiliere pentru copilul abuzat, neglijat i
exploatat, precum i a standardelor minime obligatorii privind centrul de resurse comunitare pentru
prevenirea abuzului, neglijrii i exploatrii copilului, Publicat in Monitorul Oficial, Partea I nr. 52 din
22/01/2004.
*** Ordin nr. 89 din 27/07/2004, pentru aprobarea Standardelor minime obligatorii privind centrul de
primire n regim de urgen pentru copilul abuzat, neglijat i exploatat, Publicat in Monitorul Oficial,
Partea I nr. 759 din 19/08/2004
129

BIBLIOGRAFIE PENTRU PRIMUL TEST GRIL (legislaie de specialitate)

- Legea nr. 272 din 21/06/2004 privind protecia i promovarea drepturilor copilului,
publicat n M. Of. nr. 557 din 23.06.2004;
Ordinul nr. 177 din 16.decembrie.2003 privind aprobarea standardelor minime
obligatorii pentru telefonul copilului, standardelor minime obligatorii privind centrul de
consiliere pentru copilul abuzat, neglijat si exploatat, precum si a standardelor minime
obligatorii privind centrul de resurse comunitare pentru prevenirea abuzului, neglijrii si
exploatrii copilului
- Legea nr. 678 din 21 noiembrie 2001, privind prevenirea si combaterea
traficului de persoane, Publicat in Monitorul Oficial, Partea I nr. 783 din 11/12/2001;
Ordinul nr. 89 din 27.iulie.2004 pentru aprobarea Standardelor minime obligatorii
privind centrul de primire in regim de urgenta pentru copilul abuzat, neglijat si
exploatat;
- Legea nr. 203 din 15/11/2000 pentru ratificarea Conveniei Organizaiei Internaionale
a Muncii nr. 182/1999 privind interzicerea celor mai grave forme ale muncii copiilor i
aciunea imediat n vederea eliminrii lor, adoptat la cea de-a 87-a sesiune a
Conferinei Generale a Organizaiei Internaionale a Muncii la Geneva la 17 iunie 1999,
publicat n M. Of. nr. 577 din 17.11.2000;
- Legea nr. 18 din 27/09/1990 pentru ratificarea Conveniei cu privire la drepturile
copilului, adoptat de Adunarea general a Organizaiei Naiunilor Unite la data de
20.11.1989, publicat n M. Of. nr. 109 din 28.09.1990;
- Legea nr. 470 din 20/09/2001 pentru ratificarea Protocolului facultativ la Convenia cu
privire la drepturile copilului, referitor la vnzarea de copii, prostituia copiilor i
pornografia infantil, semnat la New York la 6 septembrie 2000, publicat n M. Of. nr.
601 din 25.09.2001;

1.Fssp - As.a3.s2 As A Copilului Maltratat-G.irimescu

Încărcat de

Informații document

Descriere:

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Descriere:

Drepturi de autor:

Formate disponibile

1.Fssp - As.a3.s2 As A Copilului Maltratat-G.irimescu

Titlu original:

Încărcat de

Descriere:

Drepturi de autor:

Formate disponibile

I.

S-ar putea să vă placă și