PROYECTO DE INTERVENCION PSICOTERAPEUTICA PARA ESCUELAS

Y COLEGIOS DE LA CIUDAD DE IBAGUE

Dentro de las diferentes instituciones educativas dedicadas a la enseanza y formacin de
jvenes, se han venido presentando diferentes tipos de problemticas que afectan el optimo
desarrollo de los educandos a nivel no solo personal sino que repercuten en otras reas como
son la social y familiar especialmente.
En el diagnstico de salud mental del olima se encontr que los posibles trastornos en
estas edades escolares, son de tipo emocional ms que del comportamiento y del lenguaje y en
muchos casos son alteraciones mi!tas. Entre las problemticas mas comunes se encuentran"
Dificultades de comunicacin con la familia, violencia intrafamiliar, consumo de sustancias
psicoactivas, rastornos de #nsiedad, $ntento de suicidio, estr%s postraumtico, entre otros.
&. 'E(E'E)E* +,)+E-.#/E*
Definicin de Intervencin:
En un sentido general, rull 0 -hares 123345 proponen que la intervencin psicolgica es
un m%todo para inducir cambios en el comportamiento, pensamientos o sentimientos de una
persona. /a psicoterapia supone la intervencin en el conte!to de una relacin profesional6una
relacin buscada por el cliente o sus tutores6. En algunos casos, la terapia se emprende para
solucionar un problema o mejorar la capacidad del individuo para enfrentar comportamientos,
sentimientos o pensamientos e!istentes que son debilitantes. En otros, el foco de atencin
puede estar mas en la prevencin de problemas que en remediar una condicin e!istente. En
otros casos mas, el inter%s esta menos en solucionar o prevenir problemas que en incrementar
la capacidad de la persona para disfrutar de la vida o lograr alg7n potencial latente.
# lo largo de los aos se han ofrecido muchas definiciones del proceso de intervencin. /a
mitad de las veces, los t%rminos intervencin y psicoterapia se han utilizado de manera
intercambiable. 8olberg, 1&9:;5 en rull 0 -hares, 123345 ofreci una definicin general
bastante t<pica de psicoterapia hace aos"
=Es una forma de tratamiento para problemas de naturaleza emocional
en que una persona capacitada establece de manera deliberada una
relacin profesional con un paciente con objeto de eliminar, modificar
o retardar s<ntomas e!istentes, de mediar patrones de comportamiento
perturbados y promover el crecimiento y desarrollo de la personalidad
positiva>.

/a definicin de 8olberg incluye palabras como sntomas y tratamiento, y su subsiguiente
e!plicacin de la definicin le da un aspecto medico distintivo. -ero, en general, la definicin
no es muy diferente de la ofrecida por un cl<nico con una orientacin mas psicolgica 1'otter,
&9;&a, p.;95" =-sicoterapia?.es la actividad planeada del psiclogo, cuyo propsito es lograr
cambios en el individuo que hacen su adaptacin a la vida potencialmente mas feliz, mas
constructiva, o ambos>. @. D. (ranA 1&9B25 en rull 0 -hares, 123345 e!plica este tema general
como sigue"
=la psicoterapia es una interaccin confiada, planeada y emocionalmente
cargada entre un psicoterapeuta capacitado aprobado por la sociedad y un
enfermo. Durante esta interaccin el psicoterapeuta busca aliviar la angustia
e incapacidad del enfermo por medio de comunicaciones simblicas, sobre
todo palabras, pero tambi%n en ocasiones actividades corporales. El
psicoterapeuta puede hacer intervenir o no a los parientes del paciente y a
otros en los rituales de curacin. /a psicoterapia tambi%n incluye a menudo
ayudar al paciente a aceptar y soportar el sufrimiento como un aspecto
inevitable de la vida que puede utilizarse como una oportunidad para el
crecimiento personal>.

ales definiciones son bastante amplias, los profesionales de enfoques espec<ficos como el
psicoanlisis, la terapia racional emotiva, la terapia centrada en el cliente, la terapia
cognoscitiva, la terapia de la Cestal y otras formas de tratamiento psicolgico, har<an notar
que tales definiciones dif<cilmente transmiten la esencia de su marca 7nica de terapia.
Curso de la Intervencin Clnica"
E!isten tantas formas de intervencin, junto con tantas clases de problemas, que es
imposible describir con precisin una secuencia de procedimientos que se aplicaran igual de
bien en todos los casos. )o obstante, puede ser 7til e!aminar la secuencia general del
progreso terap%utico seg7n la describi DoAanson 1&9B45 en rull 0 -hares, 123345"
&. +ontacto $nicial" al realizar el primer contacto con una cl<nica o consultorio cl<nico, a
menudo no se sabe con e!actitud que esperar. /o principal entonces, es que alguien e!plique
de qu% se trata la cl<nica y la clase de ayuda que puede proporcionar, este es un paso
importante que puede tener un alcance significativo en la actitud y disposicin para cooperar
del cliente. Es 7til en este punto e!poner varias cuestiones especificas" EFui%nes integran el
personal profesional y cuales son sus calificacionesG, EFu% hay respecto de la cuestin de los
honorariosG, Elos contactos son confidenciales y, de no ser as<, e!actamente quienes tendrn
acceso a la informacinG *i hay complicaciones medicas, E+mo se integrara estos
problemas con los contactos de terapiaG E-arece razonable proceder con el cliente o parece
mas apropiado enviarlo a otra dependencia o con otro profesionalG, son estas y otras preguntas
las que deben abordarse con el cliente desde el principio.
2. Evaluacin" una vez que e!iste el acuerdo mutuo de que es probable que el cliente se
beneficie con el contacto continuo con la cl<nica, pueden hacerse una o ms citas para evaluar
sus problemas. -uede seguirse una variedad de procedimientos de evaluacin, dependiendo de
la naturaleza e!acta del problema del sujeto, la orientacin del personal profesional y otros
factores. # menudo hay una entrevista de admisin, la cual puede consistir en gran medida en
la recopilacin de una historia cl<nica. ,tra informacin puede recolectarse por medio de la
administracin de varias pruebas psicolgicas. En ocasiones se hacen arreglos para entrevistar
a un cnyuge, familiares o amigos. En algunos casos, tambi%n puede considerarse deseable
hacer que el cliente registre de manera sistemtica observaciones personales de su
comportamiento, pensamientos o sentimientos en diferentes situaciones.
-ara algunas personas, puede ser deseable consultar con otros profesionales. Fuizs sea
necesario un estudio diagnostico intensivo neurolgico o programar un e!amen medico a fin
de descartar factores no psicolgicos. -ara algunos clientes cuyos problemas se relacionan
con dificultades econmicas o desempleo, puede ser apropiado realizar consultas adicionales
con trabajadores sociales o consejeros laborales.
Despu%s de recopilar y analizar toda la informacin, se intenta una integracin preliminar.
/o que es deseable aqu< no es una simple denominacin diagnostica, sino una construccin
amplia de los problemas del cliente a la luz de todos los datos psicolgicos, ambientales y
m%dicos disponibles. Esta conceptualizacion inicial del individuo proporcionara lineamientos
para las intervenciones terap%uticas espec<ficas que se emprendern. +onforme procede la
terapia es probable que ocurran cambios en la conceptu3alizacion del cliente, y las metas y
t%cnicas terap%uticas tambi%n pueden cambiar un poco como resultado
4. Hetas del tratamiento" tan pronto como se integran los datos de la evaluacin, el terapeuta
y el cliente pueden comenzar a considerar de manera ms sistemtica la naturaleza de los
problemas y que puede hacerse al respecto. #lgunos terapeutas describen esta fase como un
periodo de negociacin de las metas del tratamiento. ,tros sugieren que cliente y terapeuta
entran en un =contrato> en que este 7ltimo acuerda aliviar un conjunto espec<fico de los
problemas del cliente y hacerlo en la forma ms efectiva posible. +omo es natural, nadie
puede prometer en forma rotunda una cura perfecta o la resolucin de todos los problemas.
/os clientes a su vez, manifestaran sus deseos e intenciones. En efecto, su contrato por lo
general cubre cuestiones como las metas de la terapia, la duracin de la terapia, la frecuencia
de las reuniones, el costo, el formato general de la terapia y las responsabilidades.
.na vez mas, es importante entender que varias caracter<sticas del contrato pueden
modificarse conforme transcurre el tiempo. #lgunas personas desearan e!pandir sus metas
para el tratamiento conforme obtienen ms seguridad y confianza en el terapeuta. /a
discusin de metas y m%todos debe manejarse con discrecin, sensibilidad y habilidad. /os
terapeutas deben tratar de llevar a los clientes solo hasta donde est%n preparados para ir desde
el punto de vista psicolgico. Hoverse demasiado rpido o establecer objetivos de tratamiento
grandiosos puede atemorizar o alejar a ciertos sujetos.
DoAanson 1&9B45 utiliza una clasificacin de metas de terapia en t%rminos de" manejo de
crisis, cambio conductual, e!periencia emocional correctiva e insight y cambio. En el sentido
ms general, la meta de la psicoterapia es mejorar el nivel de adaptacin psicolgica del
paciente e incrementar su capacidad para lograr satisfacciones en la vida.
I. -uesta en prctica del tratamiento" despu%s de fijar las metas iniciales, el terapeuta decide la
forma de tratamiento. -uede ser centrada en el cliente, cognitiva, conductual, sist%mica o
psicoanal<tica. odo el tratamiento debe describirse con detalle al paciente en funcin de la
forma en que se relaciona con sus problemas, la duracin de la terapia y quiz incluso las
dificultades y tiempos de prueba que puedan esperarle adelante. ambi%n se detallara que se
espera con e!actitud del cliente" asociacin libre, asignacin de =tareas para la casa>,
autosupervision o cualquier otro detalle. En todo esto esta inherente el asunto del
consentimiento informado, ya que los pacientes de terapia tienen el derecho de saber que
ocurrir.
J. erminacin, evaluacin y seguimiento" conforme el terapeuta comienza a creer que el
paciente es capaz de manejar sus problemas de forma independiente, se inician las
conversaciones sobre la terminacin. En ocasiones la terminacin es un proceso gradual en
que se reducen las reuniones, por ejemplo, de una vez a la semana a una vez al mes.
+onforme se apro!ima la terminacin, es importante que se comente con detalle y que los
sentimientos y actitudes del cliente se ventilen y traten en forma minuciosa. /os clientes en
ocasiones dan por terminada la terapia de s7bito, en algunos casos antes de que el terapeuta
sienta que es apropiado. *iempre que sea posible, es importante encontrar el tiempo para
comentar al menos en forma breve los sentimientos del cliente acerca de dejar e apoyo de la
terapia y la posibilidad de regresar despu%s para sesiones adicionales de ser necesario.
Huchos terapeutas encuentran que pueden ser muy 7tiles =las sesiones de refuerzo>
programadas meses despu%s de la terminacin, quiz a los seis meses y luego un ao despu%s.
Estas sesiones se utilizan para revisar el progreso del cliente, abordar problemas nuevos o
cuestiones que han surgido y consolidar las ganancias que se han obtenido.
Es importante evaluar con los clientes el progreso que han hecho. /os terapeutas tambi%n
deber<an recopilar datos y tomar notas sobre el progreso a fin de evaluar la calidad de sus
esfuerzos y continuar mejorando los servicios para los clientes.
Modelos de intervencin:
I. Terapia cognitiva
El terapeuta cognitivo adopta como un principio directriz, a lo largo de toda la terapia, la idea
de que la manera en que los pacientes perciben y, en consecuencia estructuran el mundo es lo
que determina sus emociones y su conducta 1KecA, &9;: en +aballo, &99B5. El papel del
terapeuta consiste en ayudar a los pacientes a darse cuenta de sus cogniciones y de cmo estas
median su afecto y su conducta. /as principales t%cnicas de la terapia cognitiva implican"
6/a autoobservacion, para aumentar el darse cuenta de los mecanismos psicolgicos que estn
funcionando.
6la identificacin de los lazos entre la cognicin, el afecto y la conducta.
6el e!amen de la evidencia a favor y en contra de los pensamientos automticos con el fin de
sustituirlos por otros mas funcionales.
6/levar a cabo e!perimentos para comprobar los pensamientos automticos.
6 /a determinacin de las principales actitudes disfuncionales que estn operando, basndose
en los pensamientos automticos identificados, y que predisponen a una persona a
distorsionar las e!periencias.
El instrumento ms importante de que disponen los terapeutas son las preguntas. El
preguntar de forma adecuada es esencial para obtener una imagen no sesgada de las
circunstancias que rodean al paciente, con el fin de desarrollar empata y llegar a una
conceptualizacion especifica y concreta del problema del paciente. /as preguntas deben
utilizarse para clarificar el significado de las verbalizaciones del paciente, de modo que se
evite los malentendidos. El momento adecuado de las intervenciones es importante. -or
ejemplo, antes de adelantar una hiptesis sobre lo que constituye una cognicin disfuncional
fundamental del paciente, el terapeuta deber<a esperar hasta que tenga suficiente informacin
y luego presentarlo cuidadosamente como una hiptesis que se tiene que comprobar.
(inalmente, es esencial obtener retroalimentacin de los pacientes para e!aminar su
interpretacin de las intervenciones del terapeuta. En resumen, los principios directrices en la
aplicacin de las t%cnicas de la terapia cognitiva comprenden" el empleo de preguntas al modo
socrtico, el ser sensibles a los momentos oportunos y el provocar retroalimentacin.
En t%rminos generales el proceso de intervencin desde el modelo cognitivo incluye los
siguientes aspectos"
6a primera entrevista: *e deben alcanzar tres objetivos durante la primera entrevista" una
validacin de la e!periencia del paciente, una e!plicacin de la naturaleza de la terapia
cognitiva y el comienzo de la evaluacin del problema. #ntes de e!plicar el modelo cognitivo
se debe investigar el modelo personal del paciente sobre sus problemas, es importante saber
cual es la e!plicacin del paciente y disipar cualquier mito o concepto errneo que pueda
tener. /a e!plicacin que se da el terapeuta de la terapia cognitiva debe adaptarse al estilo del
paciente y debe incluir los siguientes aspectos"
Lla relacin e!istente entre la cognicin, el afecto y la conducta 1poner un ejemplo5.
L+entrarse en el aqu< y en el ahora.
LEl carcter de =limitada en el tiempo> de la terapia.
L/a inclusin de tareas para la casa y la participacin activa del paciente.
/a primera entrevista debe finalizar con la asignacin de una tarea de autoobservacion,
con el fin de obtener datos de l<nea base. Esta tarea es esencial para proporcionar mas tarde
evidencia del progreso del paciente, ya que ello ofrece un punto de comparacin.
6a evaluacin del problema: la primera parte de la evaluacin consiste en la recogida de una
historia de vida completa, un proceso por medio del cual el terapeuta desarrolla una
comprensin del paciente y obtiene informacin sobre los acontecimientos, circunstancias o
enfermedades significativas. Debe investigarse el origen y el curso de cada problema, as<
como todos los tratamientos previos recibidos y la medicacin que tomen. *e debe e!aminar
las situaciones en las que es ms probable que ocurra el problema, as< como las cogniciones
que tienen lugar antes, durante y despu%s del acontecimiento. *e debe hablar sobre los
elementos modulares, es decir, lo que hace que el problema mejore o empeore, al igual que
sobre las circunstancias del problema.
(recuentemente se utilizan cuestionarios para evaluar las cogniciones que e!perimentan
los pacientes. El empleo de estos debe entenderse como la apertura de un rea de evaluacinM
que aunque no son suficientes por si solos despu%s de revisarlos, el terapeuta debe confirmar
su contenido con la informacin directa del paciente. #unque las primeras sesiones de terapia
se centran en aspectos de evaluacin, debe tenerse en cuenta que la terapia cognitiva implica
una vigilancia constante del progreso del paciente. /a informacin es vital para poner en tela
de juicio las creencias irracionales del paciente o simplemente para demostrar el progreso.
En resumen. *e emplean t%cnicas de entrevista, cuestionarios y datos provenientes del
autoregristo realizado por el paciente con el fin de lograr los objetivos de la evaluacin, que
abarca el obtener una historia de vida, el establecer la secuencia situacin6moduladores6
cogniciones6sentimeientos6conducta6consecuencias y el plasmar las quejas principales en
objetivos y s<ntomas a tratar.
6a estructura de las sesiones siguientes: las sesiones de terapia cognitiva estn estructuradas.
Empiezan con una revisin de las tareas asignadas en la ultima semana, le siguen el establecer
un orden para la presente sesin, el cubrir los objetivos de esta y finalizar con una revisin y
el establecimiento de tareas para casa. +uando entra el paciente, lo primero que se discute es
la tarea para casa que llevaba asignada, lo que da idea de la importancia de dicha tarea, es
importante reforzar al paciente por intentar llevar a cabo la tareas haya tenido %!ito o no.
/uego, el terapeuta presenta al paciente el orden del d<a de la presente sesin, conforme
progresa la terapia, el terapeuta se implica cada vez menos en el establecimiento del orden del
d<a y alienta al paciente para que gradualmente vaya tomando la responsabilidad de ambos.
6T!cnicas cognitivas: /a teor<a cognitiva de KecA defiende que los sentimientos negativos son
una consecuencia de los pensamientos automticos negativos, o valoraciones poco realistas de
los acontecimientos, que provienen de errores cognitivos como la generalizacin e!cesiva, la
abstraccin selectiva, el pensamiento dicotmico absolutista, etc. /os pensamientos
automticos provienen de actitudes ms centrales y ampliamente disfuncionales. Hientras que
se puede acceder a los pensamientos automticos conscientemente, las actitudes
disfuncionales tienen un carcter mas profundo y pueden determinarse solamente a partir de
un patrn de pensamientos automticos.
# continuacin se enuncian algunas de las t%cnicas ms utilizadas en la terapia cognitiva"
LEl registro diario de los pensamientos disfuncionales" *e puede ensear a los pacientes a
registrar sus cogniciones con el =registro diario de pensamientos disfuncionales>. Debe
registrarse la situacin, el te!to e!acto del pensamiento y los sentimientos. /uego de realizado
el registro el siguiente paso es la refutacin de los pensamientos automticos empleando
varias t%cnicas cognitivas.
L +omprobacin de la realidad" Esta t%cnica intenta provocar una descripcin precisa de una
situacin, al considerar la informacin de los hechos reales. Esta ayuda a que el paciente
obtenga una perspectiva ms realista de los acontecimientos.
L %cnicas de retribucin" En vez de atribuir todos los fracasos a una causa, el paciente
e!plora y considera otras causas posibles. El objetivo no es quitarle toda la responsabilidad al
paciente, sino identificar otros factores que est%n implicados.
L *olucin de problemas" /a solucin de problemas puede dividirse en los siguientes pasos" el
primer paso implica una definicin clara del problema. En segundo lugar, se emplea un
enfoque de torbellino de ideas para provocar en el paciente tantas soluciones como sea
posible. En tercer lugar se e!aminan cuidadosamente las ventajas y desventajas de cada
solucin, y finalmente el paciente escoge una solucin y planifica como llevarla a cabo.
/uego se ejecutada se discute con el terapeuta la efectividad que tuvo y se eval7an posibles
cambios.
L El diseo de e!perimentos" El punto clave de esta intervencin es que el paciente se
pregunte EFu% pierdo con intentarloG, la idea es concebir una actividad como algo que se ha
de intentar con la actitud de =ver que sucede>.
II. Terapia Conductual
El enfoque conductual a nivel general se encuentra sustentado sobre dos aspectos
fundamentales" &5 un %nfasis cient<fico y 25 una disminucin del inter%s de la funcin de las
variables inferidas. /a atencin es centrada en los est<mulos y respuestas, y no en las variables
1las cuales sirven de intermediarias5, rull 0 -hares 123345.

Distintos autores suelen proponer un n7mero diferente de pasos en la realizacin de una
evaluacin conductual 1Karrios y Dartman, &9B:M (ernndez y Kallesteros, &9B3M /lavota,
&9BIM )elson y Dayes, &9B:M *ilva, &9BJ5. En la mayor<a de los casos se est de acuerdo en
que pueden distinguirse, al menos, tres fases principales"
a5. *eleccin y descripcin de las conductas problema.
b5. *eleccin de las t%cnicas de intervencin con las que se incidir sobre las
conductas descritas.
c5. Naloracin de los efectos productivos por la intervencin realizada.
# continuacin en t%rminos generales las fases del proceso de evaluacin conductual son
los siguientes"
" #n$lisis del motivo de consulta: Durante las sesiones iniciales el terapeuta trata de pedir al
paciente que ponga ejemplos del problema del que se queja, o de cosas que deber<an ocurrir
para que este mejorara. -ara ello es necesario, desde luego, conocer con e!actitud y de forma
completa cuales son las conductas de queja del paciente. E!iste la necesidad de atender y
clarificar todo el conglomerado de quejas y demandas que presenta el propio paciente, as<
como las demandas del entorno en que viven, esto requiere de una e!ploracin minuciosa y
activa por parte del evaluador. Esta e!ploracin activa de los posibles motivos de consulta
parece necesaria aun en aquellos casos en los que el problema aparentemente resulte
=monosintomatico>.
" %stablecimiento de las metas &ltimas del tratamiento: -ara 'osen y -roctor 1&9B&5, los
resultados finales hacen referencia a los criterios utilizados para considerar el tratamiento
como un %!ito. # estos resultados, por tanto, se les pedir que posean validez cl<nica y social.
Ello supone que la valoracin debe enfocarse desde criterios que puedan utilizar los distintos
valoradotes sociales que resulten pertinentes. +on las e!presiones =metas, objetivos finales o
resultados finales>, suele hacerse referencia a las metas o efectos finales que se espera
produzca el tratamiento. /os objetivos 7ltimos de la terapia por el contrario, se e!presan en
t%rminos de los efectos que deben producir las conductas cambiadas durante el tratamiento.
/as metas 7ltimas del tratamiento dependen fundamentalmente de los juicios de valor de los
que directa o indirectamente interviene en la terapia 18ilson y ,O/eary, &9B3 en +aballo,
&99B5.
" #n$lisis de las conductas problema: dentro de la psicoterapia, se plantean problemas de dos
tipos" a5 Fuejas y b5 Demandas. #mbas se consideran dentro del motivo de consulta. /as
que'as se refieren a lo que va mal y se quiere eliminar a lo negativo, a lo que causa problemas,
a lo molesto. /as demandas, a s vez, hacen referencia a lo que se quiere adquirir, a lo positivo,
siendo desde este punto donde se eval7an las conductas problema para luego ser intervenidas.
" %l estudio de los ob'etivos terap!uticos: se retoman las conductas meta, o conductas
objetivo, las cuales constituyen las clases de conducta a las que se dirige o se centra la
intervencin terap%utica.
" %leccin del tratamiento adecuado: *eg7n )elson y Dayes 1&9BI6&9B:5 citados en +aballo,
1&99B5, las principales estrategias para elegir un tratamiento pueden agruparse en tres
categor<as" el anlisis funcional, la estrategia de la conducta clave y la estrategia diagnostica.
" %valuacin de los resultados del tratamiento: E!isten diferentes razones para la realizacin
de una valoracin sistemtica de los resultados de las intervenciones psicolgicas 1Dayes y
)elson 1&9B:5 en +aballo 1&99B5, entre las mas frecuentes se encuentran"
a5. +onocer la magnitud y direccin de los cambios dados con la terapia.
b5. +orregir los fallos o deficiencias observadas durante la terapia.
c5. #preciar el grado en que fueron alcanzadas las metas y as< considerar si el
tratamiento fue e!itoso o no.
d5. Nerificar la calidad de los tratamientos.
# continuacin se enuncian algunas de las t%cnicas ms utilizadas en la terapia conductual"
L Desensibilizacin sistemtica" es una t%cnica desarrollada por *alter 1&9I95 y 8olpe 1&9JB5
la cual es utilizada para reducir la ansiedad, se basa en la inhibicin reciproca, y el principio
aparentemente simple de que se puede estar relajado y ansioso al mismo tiempo.
L erapia de e!posicin" es un refinamiento de un conjunto de procedimientos conocidos en
un inicio como inundacin o implosin. Durante esta terapia los pacientes se e!ponen a los
est<mulos o situaciones que antes tem<an y evitaban. /a e!posicin puede ser en la vida real
1en vivo5 o en la fantas<a 1en la imaginacin5.
L Ensayo conductual" en primer lugar se incluye el psicodrama el cual es una forma de
representacin de papeles 1Horeno 1&9I;55. En segundo lugar Pelly 1&9JJ5 trabajo la terapia
de rol fijo, en la cual los roles proporcionan una liberacin de emociones, m%todo el cual
puede llegar a alterar la estructura cognoscitiva del individuo. En tercer lugar 8olpe incluye
en entrenamiento en asertividad en donde las situaciones que alguna vez produjeron ansiedad
ya no lo hacen debido a que el comportamiento asertivo lo inhibe. 1+aballo, &99B5.
L Hanejo de contingencias" dentro de estas se incluyen varias t%cnicas que comparten la meta
com7n de controlar el comportamiento manipulando sus consecuenciasM entre ellas se
encuentran" el moldeamiento, el tiempo fuera, el contrato de contingencias, y la econom<a de
fichas.
III. Terapia (umanista.
+omo e!plica Kugental 1&9:J5, Kulher y #llen 1&9;&5 en 8einer 1&9925M la psicolog<a
humanista se ocupa sobre todo en la naturaleza 7nica e integral de cada persona. El
humanismo considera el proceso mediante el cual el individuo llega a percibirse a si mismo y
a disfrutar de sus e!periencias =como miembro 7nico de su especie>. /a dificultad para
percibirse a si mismo, la incapacidad de disfrutar y encontrar satisfaccin en las actividades
que realiza, as< como el no poder relacionarse con los dems, son los problemas bsicos, para
los cuales se recomienda esta terapia.

En el marco humanista, el tratamiento es en esencia un proceso de e!periencia en el que
los clientes, gracias a una relacin abierta con el terapeuta, van incrementando su conciencia
de si mismos y su capacidad para vincularse tanto con otra gente como con sus propias
necesidades, aptitudes y prospectos futuros. /a solucin de los problemas del paciente esta
solo en sus manos, y corresponde 7nicamente a ellos decidir su destino. /os terapeutas
humanistas pueden recurrir a diversas t%cnicas activas tendentes a favorecer la disposicin a la
e!periencia y la habilidad para compartir e!periencias intimas con otros. $ncluso llegan a
utilizar una t%cnica que consiste en revelar sus propios sentimientos y e!periencias a fin de
lograr que sus clientes procedan de igual manera.
# continuacin se enuncian algunas de las t%cnicas ms utilizadas en la terapia humanista"
LEl manejo de la resistencia" *eg7n -erls en lugar de contemplar la resistencia solamente
como una barrera inanimada del crecimiento, que el cliente debe reconocer y quitar, es valioso
que el cliente e!plore la naturaleza especifica de la resistencia por medio del juego de papeles.
L(rustrar al +liente" *eg7n -erls la mayor parte de los clientes vienen a la terapia esperando
sentirse mejor sin tener que cambiar realmente o dejar sus papeles y juegos inadaptados. -or
tanto, el terapeuta se dirige inmediatamente a frustrar los esfuerzos de los clientes para
relacionarse con el como lo har<a normalmente con otras personas.
L.so de signos no verbales" El comportamiento no verbal es una fuente importante en la
terapia Cestalt. *i el terapeuta va a frustrar al cliente en sus intentos durante el tratamiento,
debe estar muy atento a lo que el cliente dice y a lo que hace. El canal no verbal se contempla
como una carrera 7til de mensajes obvios pero sutiles, que a menudo contradicen las palabras
del cliente.
LEl uso de los sueos" En la terapia Cestalt, los sueos se consideran no solamente como el
cumplimiento de deseos sino como mensajes de la persona hacia si mismo. Despu%s de contar
un sueo se le pide al paciente que lea el mensaje que le transmite al representar el papel de
algunos o de todas las caracter<sticas y personajes del sueo.
L.so de mensajes directos e inmediatos" /a terapia Cestalt propicia que haya una
comunicacin directa como medio para que el cliente pueda sumir la responsabilidad en sus
sentimientos.
L*e proh<ben las discusiones intelectuales" #s< como el terapeuta trata de evitar hacer
preguntas abstractas sobre el =-or que> del comportamiento, el cliente en la terapia Cestalt no
debe utilizar anlisis intelectuales elaborados para evitar una conciencia inmediata del aqu< y
el ahora.
L/a logoterapia" *eg7n N<ctor (ranAl 1&9:46&9:;5 esta terapia se basa principalmente en la
filosof<a e!istencial y esta orientada a ayudar a los clientes para que &. #suman la
responsabilidad de sus sentimientos y acciones y 2. Encuentren un significado y un propsito
en su vida.
2. @.*$($+#+$,)
@. D 'esnicA 1&99&5 en rull 0 -hares, 123345 afirma que las reas de habilidad centrales
para el campo de la psicolog<a incluyen la evaluacin y el diagnostico, la intervencin o
tratamiento, la consulta, la investigacin y la aplicacin de principios %ticos y profesionales.
De igual forma ha propuesto la siguiente definicin y descripcin de psicolog<a cl<nica" el
campo de la psicolog<a cl<nica comprende investigacin, enseanza y servicios importantes
para las aplicaciones de los principios, m%todos y procedimientos para el entendimiento, la
prediccin y el alivio de la desadaptacion, la discapacidad y la afliccin intelectual,
emocional, biolgica, psicolgica, social y conductual, aplicados a una gran variedad de
poblaciones de clientes. # los psiclogos se les distingue por su e!periencia en las reas de la
personalidad, la psicopatolog<a y por la integracin que hacen de ciencia, teor<a y prctica.
Es as< que la psicolog<a como ciencia se ocupa del bienestar mental del ser humano,
intentando de esta manera contribuir al mejoramiento de la calidad de vida de la poblacin. Es
por esto que los +onsultorios de -sicolog<a de la .niversidad de $bagu%, con su programa de
pregrado buscan facilitar a la comunidad servicios de intervencin psicolgica ptimos
clasificando el problema en sus reas de conflicto, al igual que hace claridad en los m%todos
de evaluacin y las posibles formas de intervencin basadas en los modelos cognitivo,
conductual, humanista y psicodinamico.
De esta manera, los consultorios de psicolog<a desde las distintas reas, en especial la
psicolog<a cl<nica y educativa pretenden trabajar en la transformacin y el cambio de la
comunidad a trav%s de diferentes acciones y servicios los cuales se desarrollan por medio de
programas y proyectos que intentan contribuir de manera significativa al desarrollo personal y
social de la poblacin en general.
4. ,K@E$N,*"
,bjetivo Ceneral"
Krindar a la comunidad un proyecto centrado en intervencin psicoterap%utica individual o
grupal de problemticas que afectan el funcionamiento personal, emocional, intelectual y
social, que genere bienestar psicolgico en la poblacin.
,bjetivos Espec<ficos"
6$dentificar las problemticas que afectan a la comunidad beneficiada.
6'ealizar un proceso de evaluacin que permita el establecimiento de un diagnostico claro y
conciso de lo que afecta el funcionamiento del individuo.
6Establecer las posibles metas para iniciar un proceso de intervencin, que disminuya el
malestar psicolgico del individuo e incremente otras habilidades yQo conductas saludables.
6*upervisar el progreso del tratamiento y verificar el mantenimiento de las ganancias de la
intervencin implementada con el individuo.
I. -',D.+,* R E(E+,*"

El presente proyecto pretende brindar a la comunidad un servicio centrado en intervencin
psicoterap%utica individual o grupal de problemticas que puedan afectar el funcionamiento
personal, emocional, intelectual y social. +on este tipo de proyecto orientado a la intervencin
psicoterap%utica se pretende ahondar en los or<genes de los problemas del individuo o en los
propsitos que tienen como base una conducta indeseable. Este conocimiento ser posible por
medio de la terapia la cual seg7n rull 0 -hares, 123345, consiste de manera fundamental, en
una relacin entre el cliente y el terapeuta diseada para generar una atmsfera de confianza
que ayudara a disolver las defensas del pacienteM adems el paciente aprende maneras nuevas
y ms satisfactorias de pensar y comportarse.
Esta propuesta de intervencin psicolgica espera potenciar las habilidades y competencias
a nivel individual de la comunidad participante, lo cual lograra una autoestima positiva y
fortalecer otros valores como el respeto, la honestidad, y la tolerancia, entre otros, lo que
permitir una mejor convivencia dentro de la comunidad. # largo plazo se espera que esto
adems contribuya con una disminucin de la prevalencia de las alteraciones de la salud
mental en el olima las cuales estn afectando de alguna manera el desarrollo de las
actividades diarias en las reas familiar, social y comunitario.

J. HE,D,
J.& Destinatarios"
Este proyecto de intervencin psicoterap%utica se encuentra dirigido a estudiantes y padres de
familia de colegios y escuelas ubicados en la ciudad de $bagu%.
J.2 -rocedimiento o fases para la ejecucin"
FASE OBJETIVO ACTIVIDADES DURACION RECURSOS
D
I
V
U
L
G
A
C
I
O
N
Dar a conocer los
servicios que
ofrecen los
consultorios de
psicolog<a de la
.niversidad de
$bagu%.
&. Nisita a las $nstituciones"
LE!plicar" EFu% son los
consultorios de -sicolog<aG,
EFu% servicios ofreceG,
EFuienes integran el
personalG, E+mo funcionanG
2.-resentar el proyecto de
intervencin psicoterap%utica"
LEEn que consisteG
LE# quien esta dirigidoG
LE+mo se desarrollaG
LE+unto duraG
L-roductos y efectos.
& sesin 6-royecto
$ntervencin
-sicoterap%utica
6'ecursos
Dumanos
E
V
A
L
U
A
C
I
O
N
$dentificar las
problemticas que
afectan al
individuo y
posteriormente
realizar el proceso
de evaluacin que
permita el
establecimiento de
un diagnostico
claro y conciso de
lo que afecta su
funcionamiento.
&. 'ecepcin de remisiones
realizadas por los docentes de
las instituciones.
2. Entrevista inicial"
L'ecopilacin de datos para
historia cl<nica.
4. #plicacin de -ruebas
-sicolgicas 1si es necesario
seg7n el caso5.
I. Entrevista a familiares 1si es
necesario seg7n el caso5.
J. Diagnostico" +onstruccin
amplia de los problemas del
cliente de acuerdo a los datos
recopilados como son los
psicolgicos, ambientales,
m%dicos y familiares
disponibles.
& sesin
& sesin
& sesin
& sesin
6(ormato de
recepcin de
caso.
6(ormato de
historia cl<nica.
6-ruebas
-sicot%cnicas.
6'ecursos
Dumanos.
FASE OBJETIVO ACTIVIDADES DURACION RECURSOS
I
N
T
E
R
V
E
N
C
I
O
N
Establecer un
proceso de
intervencin, que
disminuya el
malestar
psicolgico del
individuo e
incremente otras
habilidades yQo
conductas
saludables.
&. 'ealizacin de un plan de
tratamiento de acuerdo a la
problemtica tratadaM el cual es
dado a conocer al paciente con
el fin de llegar a acuerdos y as<
posteriormente acordar metas
para el desarrollo del
tratamiento.
2. $nicio del tratamiento
basado en t%cnicas cognitivas,
conductuales, humanistas o
psicodinamicas seg7n el caso.
& sesin
El n7mero de
*esiones
varia seg7n
el caso.
6'ecursos
Dumanos
6(ormato de
trabajo en
sesiones.
C T
O R
N A
C T
L A
U M
S I
I E
O N
N T
O
D
E
L
#preciar el grado
en que fueron
alcanzadas las
metas y as<
considerar si el
tratamiento fue
e!itoso o no.
&. Evaluar con el cliente el
progreso que ha tenido durante
el tratamiento, revisar la
calidad de sus esfuerzos y los
servicios del terapeuta.
& sesin 6'ecursos
Dumanos.
6(ormato de
cierre de caso.
S
E
G
U
I
M
I
E
N
T
O
'evisar el progreso
del cliente y el
mantenimiento de
los resultados del
tratamiento.
&. En estas sesiones se abordan
problemas nuevos o cuestiones
que han surgido al interior del
individuo y consolidar las
ganancias que se han obtenido.
& sesin cada
4 meses
despu%s de
culminado el
tratamiento.
6'ecursos
Dumanos.
:. 'E(E'E)+$#*
6+aballo, E. 1&99B5. Manual de T!cnicas de Terapia y Modificacin de Conducta. *iglo
Neintiuno de Espaa Editores *.#.
6 rull, . 0 -hares, E. 123345. )sicologa Clnica: Conceptos, M!todos y #spectos )r$cticos
de la )rofesin se*ta %dicin. H%!ico D.(. homson Editores *.#.
6 8einer, $. 1&9925. M!todos en )sicologa Clnica. H%!ico D.(. Crupo )oriega Editores.
Dentro de las diferentes instituciones educativas dedicadas a la enseanza y formacin de
jvenes, se han venido presentando diferentes tipos de problemticas que afectan el optimo
desarrollo de los educandos a nivel no solo personal sino que repercuten en otras reas como
son la social y familiar especialmente.
En el diagnstico de salud mental del olima se encontr que los posibles trastornos en estas
edades, son de tipo emocional ms que del comportamiento y del lenguaje y en muchos casos
son alteraciones mi!tas.
- $ntento de suicidio
- maltrato
- estr%s postraumtico.