A IMPORTNCIA DOS JOGOS E BRINCADEIRAS NA EDUCAO INFANTIL

Genessi de Ftima Pasquali

(E-mail geneoasquali@hotmail.com)
Claucimera Curmelatto Lovison
(E.mai l. mera_lovison@hotmail.com)
Rosemeri Lazaretti Bastos ac!ado
(E.mail- rose_lazareti@hotmail.com)
)
RESUMO
O artigo apresenta uma abordagem sobre a importncia dos jogos e brincadeiras na educao
infantil cuja pesquisa tem objetivo de compreender a importncia dos jogos e brincadeiras
enquanto opo metodol!gica no processo de aquisio do conhecimento na "ducao #nfantil
como tamb$m fazer uma an%lise refle&iva para entender se realmente os jogos e brincadeiras
podem contribuir no processo ensino'aprendizagem identificar a hist!ria dos jogos para que
pud$ssemos compreender melhor como chegamos aos conhecimentos atuais. ( questo que
norteia o presente trabalho constui)se assim* +er% que podemos afirmar que os jogos e
brincadeiras contribuem para que ocorra uma efetiva aprendizagem na educao infantil, (
finalidade deste estudo $ enfatizar a importncia dos educadores de terem em mente os objetivos
e os fins dos jogos desenvolvidos e mais precisam saber observar as condutas dos educandos
para ento diagnosticar avaliar e elaborar estrat$gias de trabalho- identificando desta forma as
dificuldades e os avanos dos educandos. "ste estudo est% fundamentado nas pesquisas
bibliogr%ficas com autores que abordam a importncia dos jogos e brincadeiras em sala de aula e
a interao entre os sujeitos envolvidos nesse processo. .omo metodologia primeiramente
buscamos suporte te!rico para em seguida trabalharmos os jogos e brincadeiras em sala de aula
para que pudessemos analisar o desempenho dos educandos. Os resultados depois das an%lises
feitas mostram que os educadores esto cientes que os jogos e brincadeiras contribuem para o
processo de ensino'aprendizagem que au&ilia a evoluo da criana utiliza a an%lise a
observao a ateno a imaginao o vocabul%rio a linguagem e outras capacidades pr!prias do
ser humano. /odemos ento definir os jogos como e&peri0ncias e liberdade de criao nas quais
as crianas e&pressam suas emo1es sensa1es e pensamentos sobre o mundo e tamb$m um
espao de interao consigo e com os outros.
PALAVRASCHAVE* jogos brincadeiras aprendizagem e desenvolvimento.
INTRODUO
2este artigo temos por objetivos compreender o uso dos jogos e brincadeiras na educao
infantil e fazer uma an%lise refle&iva para entender se realmente os jogos e brincadeiras l3dicas
na educao infantil so subs4dios eficazes para a construo do conhecimento como tamb$m
desenvolver estudos sobre situa1es de jogos e brincadeiras que proporcionem 5s crianas as
estimula1es necess%rias para sua aprendizagem.
"ste te&to inicia)se com a hist!ria dos jogos e brincadeiras que passou a ser considerada
uma atividade que favorece o desenvolvimento da intelig0ncia e a facilidade para o estudo.
Os jogos e brincadeiras na educao infantil so de suma importncia para o
desenvolvimento da criana no ensino'aprendizagem uma vez que as crianas desenvolvem o
racioc4nio e constroem o seu conhecimento de forma descontra4da.
(o trabalhar com jogos e brincadeiras $ necess%rio que haja uma infinidade de meios a
serem oferecidos para que a criana possa desenvolver sua capacidade de criar e aprender. 6
importante tamb$m que o professor conhea os objetivos do jogo domine as t$cnicas o viv0ncia
discuta de forma cr4tica a possibilidade de utiliz%)lo em suas aulas.
(l$m de se apresentar como espao para contemplar o racioc4nio e a construo do
conhecimento pelos alunos os jogos e as brincadeiras podem ser para o professor um espao
privilegiado de observao de seus alunos.
( presente pesquisa foi desenvolvida atrav$s de reviso bibliogr%fica onde a mesma foi
realizada atrav$s de leitura sistem%tica com fichamento de cada obra ressaltando os pontos
abordados pelos autores pertinentes ao assunto em questo. ( pesquisa de campo foi
desenvolvida com 78 alunos da /r$)"scola da "scola 9unicipal de "ducao #nfantil :/equeno
/r4ncipe; com a fai&a et%ria de < =quatro) anos onde trabalhamos diversas brincadeiras com os
alunos envolvidos.
1 VISO HISTRICA DOS JOGOS E BRINCADEIRAS
/ara que possamos compreender o uso de jogos e brincadeiras precisamos fazer uma
retrospectiva hist!rica tendo por base estudos bibliogr%ficos para entendermos a importncia dos
jogos e brincadeiras desde os s$culos passados.
>esde tempos remotos o jogo fazia parte da cultura de um povo. ( cultura era educao e
a educao representava sobreviv0ncia. O jogo reflete aspectos da sociedade na qual ele surgiu.
"ntre os gregos por e&emplo os jogos esto relacionados ao car%ter f4sico 5s artes e 5 l!gica
que so elementos marcantes em sua sociedade. +egundo /lato =s$c. ###) que j% dava ao esporte
o seu devido valor na formao do car%ter e da personalidade os primeiros anos da criana
deveriam ser ocupados com jogos educativos. ?% entre os eg4pcios romanos e maias os jogos e
brincadeiras serviam de meio para a gerao jovem aprender com os mais velhos valores e
conhecimentos como tamb$m normas e padr1es da vida social.
>e acordo com @ishimoto =ABB7) que faz um apanhado hist!rico do uso de jogos no
conte&to social o jogo veio ganhar um valor crescente na d$cada de CD com o aparecimento de
museus com concep1es mais dinmicas onde nesses espaos as crianas podiam tocar e
manipular brinquedos. "ste processo de valorizao do jogo chegou ao Erasil no in4cio da d$cada
de FD com o aumento da produo cient4fica a respeito dos jogos e o aparecimento das
:brinquedotecas;.
2 OS JOGOS E BRINCADEIRAS NO PROCESSO DE ENSINO/APRENDIZAGEM
( pr%tica dos jogos e brincadeiras favorece a intencionalidade do trabalho pedag!gico e o
enriquecimento dos conte3dos a serem desenvolvidos nessa situao $ importante que o adulto
esteja sempre incentivado as atitudes das crianas 5 medida que lhe $ solicitado.
/ara @ishimoto o uso do brinquedo'jogo educativo com fins pedag!gicos $ importante
instrumento para situa1es de ensino)aprendizagem e de desenvolvimento infantil. ( autora
limita as fun1es educativas apenas aos brinquedos educativos principalmente quando os
classifica de acordo com as habilidades que desenvolve nas crianas citando como relevante
apenas o uso dos mesmos nas tarefas de ensino)aprendizagem e quando considera que a
dimenso educativa surge apenas no instante em que as situa1es l3dicas so intencionalmente
criadas pelo adulto com vistas a estimular certos tipos de aprendizagem.
+egundo (rano
( criana portanto tem de e&plorar o mundo que a cerca e tirar dele informa1es que
lhe so necess%rias. 2esse processo o professor deve agir como interventor e
proporcionar)lhe o maior n3mero poss4vel de atividades materiais e oportunidades de
situa1es para que suas e&peri0ncias sejam enriquecedoras contribuindo para a
construo de seu conhecimento. +ua interao com o meio se faz por interm$dio de
brincadeiras e jogos da manipulao de diferentes materiais utilizando os pr!prios
sentidos na descoberta gradual do mundo =(G(2HO 7DD< p. AC).
Os jogos e as brincadeiras permitem ao professor e&plorar estes momentos de prazer e
imaginao junto 5s crianas seja atividades di%rias desenvolvendo as capacidades de racioc4nio
bem como o desenvolvimento f4sico afetivo e cognitivo das mesmas.
O professor precisa estar atento quando oportunizar um jogo para direcionar a atividade
respeitando o tempo de cada criana na construo dos conceitos e os objetivos que deseja atingir
durante esta atividade.
Ima das formas que podem ser utilizadas pelo professor $ usar o cotidiano das crianas a
realidade na qual vivem associando)os com as diferentes culturas pois elas precisam de
conte3dos que lhe sejam significativos. 6 fundamental que haja motivao por parte do educador
para que o mesmo possa despertar na criana 5 vontade em participar criar desenvolver e
construir buscando assim a construo do conhecimento.
+egundo o Geferencial .urricular 2acional para "ducao #nfantil =EG(+#JABBF p.7A)*
Erincar $ uma das atividades fundamentais para o desenvolvimento da identidade e da
autonomia. O fato de a criana desde muito cedo poder se comunicar por meio de
gestos sons e mais tarde representar determinado papel na brincadeira faz com que ela
desenvolva sua imaginao. 2as brincadeiras as crianas podem desenvolver algumas
capacidades importantes tais como a ateno a imitao a mem!ria a imaginao
(madurecem tamb$m algumas capacidades de socializao por meio da interao e da
utilizao e e&perimentao de regras e pap$is sociais.
Kaz)se necess%rio envolver os jogos e as brincadeiras nas pr%ticas pedag!gicas de sala da
aula no apenas com vistas ao desenvolvimento da ludicidade mas sim como meio de
desenvolver e aprimorar o racioc4nio l!gico social e cognitivo de maneira prazerosa para a
criana.
+egundo +#JL(
"nsinar por meio de jogos $ um caminho para o educador desenvolver aulas mais
interessantes descontra4das e dinmicas podendo competir em igualdade de condi1es
com os in3meros recursos a que o aluno tem acesso fora da escola despertando ou
estimulando sua vontade de freqMentar com assiduidade a sala de aula e incentivando
seu envolvimento no processo ensino e aprendizagem j% que aprende e se diverte
simultaneamente. =+#JL( 7DD< p. 7C)
O brincar e o jogar so atos indispens%veis 5 sa3de f4sica emocional e intelectual e
sempre estiveram presentes em qualquer povo desde os mais remotos tempos. (trav$s deles as
crianas desenvolvem a linguagem o pensamento a socializao a iniciativa e a autoestima
preparandoNse para ser um cidado capaz de enfrentar desafios e participar na construo de um
mundo melhor.
/ara @#+O#9OPO =7DD< p. <Q)
( utilizao do jogo potencializa a e&plorao e a construo do conhecimento por
conta com a motivao interna t4pica do l3dico mas o trabalho pedag!gico requer a
oferta de est4mulos e&ternos e a influencia de parceiros bem como a sistematizao de
conceitos em outras situa1es que no jogos. (o utilizar de modo metaf!rico a forma
l3dica =objeto suporte de brincadeira) para estimular a construo do conhecimento o
brinquedo educativo conquistou um espao definitivo na educao infantil.
O brincar $ mais do que uma distrao $ uma linguagem na qual a criana revela uma
forma de pensamento. (trav$s da brincadeira a criana situa)se no espao em que vive constr!i a
id$ia de si e do outro e&perimenta fala age interpreta interage enfim desenvolve habilidades
essenciais para uma melhor compreenso do mundo.
O trabalho l3dico contribui na formao de cidados conscientes e $ticos preparados para
enfrentar os desafios da vida cientes de sua responsabilidade priorizando o bom senso e
respeitando seus limites o que reflete na boa conviv0ncia e no bom relacionamento.
/IJ(G .OG>(
( brincadeira de pular corda to popular no Erasil prop1e 5s crianas uma pesquisa
corporal intensa tanto em relao 5s diferentes qualidades de movimento que sugere =r%pidos ou
lentos- pesados ou leves) como tamb$m em relao 5 percepo espao)temporal j% que para
:entrar; na corda as crianas devem sentir o ritmo de suas batidas no cho para perceber o
momento certo. ( corda tamb$m pode ser utilizada em outras brincadeiras desafiadoras.=Kigura A)
>(2R( >(+ .(>"#G(+
( dana das cadeiras cont$m regras tradicionais colocando sempre um participante a mais
que uma cadeira ao comear a m3sica todos andam em volta das cadeiras ao parar a m3sica os
mais espertos sentam eliminando sempre aquele que ficar em p$ at$ sobrar somente o vencedor
esta brincadeira ajuda na coordenao auditiva na competio desenvolvendo a ateno e a
noo espacial e matem%tica. =Kigura 7)
/IJ(G >" I9 /6 +S
( corrida com um s! p$ $ uma brincadeira onde as crianas realizam movimentos de ida e
volta enfrentado desafios diversos no percurso estimulando a concentrao e a situao do ponto
de vista do outro desenvolvendo a coordenao enriquecendo o ritmo a ateno e a
compreenso de regras.=Kigura Q)
.OGG" J"2RO
"sta brincadeira $ !tima no tem n3mero limitado todos podem participar ajuda
desenvolver a criatividade mal4cia... 2a %rea cognitiva desenvolve organizao do grupo
integrao entre os mesmos. 2a %rea afetiva desenvolve ateno rapidez controle emocional
cooperao e esp4rito competitivo.Kigura <
3 ANLISE DA PES!UISA DE CAMPO
/ara confrontar o embasamento te!rico adquirido atrav$s da pesquisa bibliogr%fica foi
realizada uma pesquisa de campo com jogos e brincadeiras envolvendo 78 alunos da "scola
9unicipal de "ducao #nfantil :/equeno /r4ncipe; no munic4pio de 2ova Tuarita)9P com a
fai&a et%ria de < =quatro) anos ( pesquisa de campo contribuiu muito no desenvolvimento do
conhecimento dos alunos no seu cotidiano as brincadeiras e jogos possibilitaram a transfer0ncia
de ideias contribuindo no processo cognitivo pol4tico e social motivando)os no aspecto
emocional despertando ento a iniciativa de agilidade e confiana tornando)os grandes
desafiadores e vencedores de dificuldades.
+egundo /orto
( brincadeira pode ser um espao de e&peri0ncias bem original onde o comportamento
encontra)se dissociado e protegido de censuras correntemente encontradas na sociedade.
2esse sentido a brincadeira $ uma situao de frivolidade e fle&ibilidade. ( criana
pode tentar sem medo a confirmao do real. (lgumas condutas de comportamento que
sob press1es funcionais no seriam tentadas podem ser e&perimentadas na brincadeira.
2esse universo a criana pode sem riscos inventar criar tentar =7DDQ p.AF7).
/or meio do ato de brincar 5 criana percebe o mundo faz)de)conta inverte papeis cria e
recria situa1es diversas.
Erincar junto refora os laos afetivos. Listo que todas as crianas gostam de brincar com
os pais com a professora com os av!s e com os irmos.
( participao do adulto na brincadeira da criana eleva o n4vel de interesse enriquece e
contribui para o esclarecimento de d3vidas durante as brincadeiras. (o mesmo tempo a criana
sente)se prestigiada e desafiada descobrindo e vivendo e&peri0ncias que tornam o brinquedo o
recurso mais estimulante e mais rico em aprendizado.
CONSIDERA"ES FINAIS
(o final de nosso trabalho acreditamos ter conseguido alcanar os objetivos propostos
pois tivemos a oportunidade de aprofundar nossos conhecimentos sobre a importncia dos jogos e
brincadeiras na educao infantil.
Lerificou)se que os jogos e brincadeiras proporcionam 5 criana a oportunidade de
realizar as mais diversas e&peri0ncias e preparar)se para atingir novas etapas em seu
desenvolvimento.
.abe 5 escola estar atenta ao desenvolvimento e aprendizado do aluno cumprindo a
funo integradora dando oportunidade para a criana desenvolver seu papel na sociedade
contribuindo para um bom desenvolvimento de uma socializao adequada atrav$s de atividades
em grupos brincadeiras recreativas e jogos de forma que capacite o relacionamento e a
participao ativa da mesma caracterizando em cada uma o sentimento de sentir)se um ser social.
Gesgatar e utilizar jogos e brincadeiras como um meio educacional $ um avano para a
educao* temos que tomar consci0ncia e ao mesmo tempo utilizar como instrumento curricular
descobrindo nele fonte de desenvolvimento e novos caminhos para a aprendizagem.
(o longo deste artigo foi poss4vel destacar portanto a importncia em propiciar as
crianas situa1es de jogos e brincadeiras para que se apropriem de forma l3dica de
conhecimentos diversos. ( educao infantil $ o espao onde a criana recebe est4mulos e se
desenvolve nos diferentes aspectos afetivo motor cognitivo entre outros. 2esta perspectiva
podemos destacar a importncia do ensino infantil como uma das etapas mais importante para o
desenvolvimento integral da criana.
REFER#NCIAS
(G(2HO #vana. >. A M$%&'(%)*$ A%+$,-. /& B+)0*$/&)+$. & J121.3 8. ed. .ampinas*
/apirus 7DD<.
EG(+#J9".. R&4&+&0*)$5 C6++)*65$+ 7$+$ $ E/6*$891 I04$0%)53 Lolume 7. ABBF EG(+#J#(
@#+O#9OPO citado por JI."2( Kerreira >e. J121. & B+)0*$/&)+$. 0$ E/6*$891 I04$0%)3
.ampinas* /apirus 7DD<.
__________ PizuUo 9orchida ?ogo Erinquedo brincadeira e a educao' PizuUo 9. @ishimoto
=Org.)- )B. ed.) +o /aulo* .ortez 7DDC.
/OGPO ..J. B+)0:6&/1 & ;+)0*$/&)+$ 0$ ;+)0:6&/1%&*$. #n @G(9"G +. #nfncia e
produo cultural. .ampinas* /apirus 7DDQ
____________ Pizuco 9. O Erinquedo na "ducao* .onsidera1es Oist!ricas. R&,).%$ I/&)$.<
n =V) pp. QB)<8. +o /aulo. ABB7.
+#JL( 9Wnica. J121. E/6*$%),1.3 .ampinas* /apirus 7DD<.
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