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METODOLOGA DE ENSEANZA






FABIO LEONARDO GARZON RIAO
CDIGO: 20131150108









UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOS DE CALDAS
LICENCIATURA EN QUMICA
FISICOQUMICA I: TERMODINMICA
BOGOT, D. C.
2014


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TABLA DE CONTENIDOS

Contenidos Pgina
Introduccin
1. Planteamiento del problema
2. Objetivos
3. Propuesta
3.1. Energa
3.2. Primera ley de la termodinmica
3.3. Segunda ley de la termodinmica
3.4. Sistemas cerrados y abiertos
3.5. Equilibrio
3.6. Calor (definicin, transferencia de)
3.7. Temperatura
3.8 Trabajo
3.9. Procesos (reversibles e irreversibles)
3.10. Ciclo de Carnot
3.11. Entalpia
3.12. Entropa
3.13. Potenciales Termodinmicos ( Gibbs, HelmHoltz)
3.14. Potencial Qumico
4. Datos de Contacto











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INTRODUCCIN
La educacin se encuentra muy enfocada a la reiteracin de conceptos, la
fenomenologa en la que se basan los conceptos, y los mismos conceptos son
aplicados a travs de un currculo establecido por las editoriales que dan un
panorama de las temticas a grandes rasgos y con objetivos a un plazo de tiempo
bastante corto lo cual propone grandes retos a los maestros y dificultades de
enseanza de la apropiacin de los temas. Por tanto aparte de un cambio de
metodologas se debe establecer un cambio de los tiempos de enseanza de los
mismos y de garantas para la interaccin correcta del estudiante con el maestro, y
la eliminacin de los ideales consumistas y neoliberales del sistema actual.
La esquematizacin de los conceptos en un curso de fisicoqumica a lo largo de
esta propuesta se basa en la reconstruccin histrica de algunos conceptos lo que
permitir la apropiacin de los mismos, la observacin practica de los fenmenos
ligados a estos conceptos, y relaciones de los conceptos con fenmenos
cotidianos, reconociendo los conceptos previos que se han inculcado en los
estudiantes sin embargo no como axiomas sino como plataformas para aceptar su
validez o proponer transformaciones estableciendo un concepto ms estable.










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1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La educacin colombiana reduce el campo de conocimientos a la repeticin, a la
conformidad de la superficialidad de los conceptos, a la competencia consumista y
productiva, mas deja de lado la creatividad e innovacin para la formacin de
progresistas, la comprensin de campos afines a la fisicoqumica son posibles a
travs de la comprensin de este campo, poder deducir transferencias de calor,
comportamiento de molculas viendo un sistema microscpico y para hablar de un
sistema macroscpico la suma de todos aquellos comportamientos que influyen en
el mismo.
Un ejemplo consistente de la ineficacia de la educacin frente a conceptos que se
ensean son la superficialidad de conceptos o leyes de la termodinmica, que son
descritas tal cual la redaccin de las editoriales lo permiten cometiendo el error de
llegar a la profundidad que ha sido establecida por las editoriales.
La metodologa que se plantear constituye un sistema de ideas que busca
redefinir la presentacin de los conceptos a los estudiantes, la didctica de los
maestros, la forma de interpretacin y apropiacin, aplicado a la fisicoqumica.













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2. OBJETIVOS
1. Abarcar de forma completa y especfica cada uno de los temas fundamentales
propios de la termodinmica

2. Analizar los conceptos previos de los estudiantes para definir su sostenibilidad
o la deficiencia de los mismos

3. Divisar de forma completa y especfica cada tema fundamental en la
termodinmica

4. Reformar los conceptos y aplicaciones de los estudiantes con base en sus
necesidades y creatividad para fomentar la innovacin
















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3. PROPUESTA
El tiempo establecido para la finalizacin de cada temtica estar indefinida pues
comprender las diferentes formas de aprendizaje de los estudiantes, se
estandarizara cada sesin a dos horas, y el lugar de aplicacin cambiara de
acuerdo a la necesidad y disponibilidad del espacio.
Las temticas se enlistan a continuacin.

Energa
Primera ley de la termodinmica
Segunda ley de la termodinmica
Sistemas cerrados y abiertos
Equilibrio
Calor (definicin, transferencia de)
Temperatura
Procesos (reversibles e irreversibles)
Ciclo de Carnot
Entalpia
Entropa
Potenciales Termodinmicos (Gibbs, HelmHoltz)
Potencial Qumico
3.1 Energa:
Lugar: Aula
Hora: 2
Metodologa: Se definirn los conceptos de energa a travs de la participacin
de los estudiantes, dando respuestas a las preguntas siguientes:
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Qu es energa?, Qu clases de energa existen?, Cules podran ser formas
de obtencin de energa?, Cmo usamos la energa?
Mediante las respuestas se analizar la validez de estos, se expondr a travs de
algunos postulados la definicin de energa, tomados de bibliografas como:
Cenger, Yunus A. Termodinmica, Tomo I, 2 edicin, McGraw-Hill
interamericana, Mxico, 2001.
Castellan, Gilbert W. Fisicoqumica, 2 edicin, Addison-wesley iberoamericana,
Mxico, 1987.
Y se pasar a mostrar un video explicativo como complemento la energa Que es
la energa. Descripcin y tipos

Se dar una introduccin a las leyes de la termodinmica.
3.2 Primera ley de la termodinmica:
Lugar: Aula
Hora: 2
Metodologa: Se definir conjunto a las opiniones y conocimientos de los
estudiantes conceptos como sistema (propiedades, estado, cambio de estado),
frontera, entorno, proceso.
Se har la primera reconstruccin histrica sobre la primera ley de la
termodinmica:
La energa no se crea ni se destruye solo se transforma, reconstruccin histrica
que estar basada en los escritos de Lavoisier, sus experimentos sobre el
calorfico, la cada de la teora del flogisto, y los diversos experimentos que dieron
paso a enunciar que la masa inicial ser igual a la masa final siempre y cuando se
tome el sistema como un todo (sus componentes pierden o ganan masa)
Exposicin sobre el calor, iniciando en la teora del flogisto (Stahl), las teoras
alternativas de scheele, Pristley y las oposiciones de Lavoisier, y la nueva
sustancia conocida como calrico que poco despus tendra el nombre de calor.
3.2.1
Lugar: Laboratorio
Hora: 2
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Metodologa: Se realizara un laboratorio sobre la primera ley de la termodinmica
y se definir la ley cero de la termodinmica
Montar el dispositivo como se indica en la figura 1.
2. Colocar en el vaso de unicel 40 mL de agua y registrar la temperatura.
3. Registrar la temperatura del cido sulfrico.
4. Adicionar lentamente 10 mL de cido sulfrico al vaso de unicel.
5. Tapar el vaso, agitar y registrar la temperatura ms alta obtenida en la mezcla.
6. Realizar el procedimiento por triplicado.

Fig.1. Sistema para el mezclado intermitente de dos sustancias

3.3. Calor
Lugar: Aula
Hora: 2
Metodologa: Se definir conjunto a las opiniones y conocimientos de los
estudiantes el trmino de calor, se reiterar algunos conceptos desarrollados en la
construccin histrica.
Se expondr mediante las bibliografas antes mencionadas el concepto de calor e
importantes caractersticas en la funcin en un sistema, abarcando de nuevo
conceptos como frontera, cambio de estado y otros que constituirn la plataforma
para abarcar la segunda ley de la termodinmica.
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El calor es una cantidad algebraica; es positiva si una masa de agua en el
entorno se enfra, es negativa si una masa de agua en los alrededores se
calienta.
3.3.1 Transferencia de Calor
Lugar: Laboratorio
Hora: 2
Metodologa:
Materiales:
1 estrella
1 Regla
1 Lmpara de alcohol
1 Vela
Cronometro
Procedimiento:
Marque cada una de las varillas a una distancia de 3 cm a partir del extremo
Pegar una canica en cada una de las marcas
Sostenga la estrella y caliente con una lmpara de alcohol o mechero y mida el
tiempo en que tardan en caer las canicas
Repetir el procedimiento con una estrella de cobre, aluminio y latn.

3.4 Temperatura:
Lugar: Aula
Hora: 2
Metodologa:
El aprendizaje de la temperatura ser de forma autnoma de los estudiantes, se
organizara un pre laboratorio para discutir las definiciones organizadas por los
estudiantes y redefinir aquellos conceptos que se encuentren con dificultad.
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3.4.1 Escalas termomtricas
Lugar: Laboratorio
Hora: 2
Metodologa:
Material:
Soporte universal
Embudo
Termmetro de mercurio
Matraz
Mechero
Aro de metal
Vaso de precipitado
Hielo
Agua
Trpode
Plancha de calentamiento
Procedimiento:
1. Fije el aro al soporte
2. Llene el embudo con el hielo triturado
3. Coloque el embudo en el aro
4. Debajo del embudo coloque el vaso de precipitado, para que el agua que
gotee caiga dentro de l.
5. Mida la temperatura del ambiente y regstrela
6. Introduzca el termmetro en el hielo en forma profunda asegurndose que
el bulbo se encuentre tocando en el hielo
7. Complete la frase: La columna de mercurio desciende al principio en forma
relativamente rpida y despus lento hasta
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8. Coloque dentro del matraz 100 mL de agua
9. Coloque el matraz sobre el mechero y espere que llegue a la ebullicin
10. Introduzca el termmetro en el matraz de tal manera que el bulbo quede
dentro del agua sin tocar el fondo del recipiente
11. Observe cuidadosamente la columna de mercurio hasta el momento en el
que el agua est en ebullicin.

3.5 Procesos reversibles e irreversibles

Lugar: Aula
Hora: 2
Metodologa:
Se analizan los procesos reversibles e irreversibles a travs de ejemplos,
definiendo los procesos reversibles como aquellos en los cuales son posibles
revertirse sin dejar huella en los alrededores como en un pndulo sin friccin o una
expansin y comprensin de un gas en cuasi equilibrio, en forma contraria son
conocidos como procesos irreversibles, dado a sus caractersticas los procesos
reversibles son ideales y los irreversibles son reales.
Se estudiaran las irreversibilidades (causas de un proceso sea irreversible) como
son la friccin, la expansin libre, la mezcla de dos gases, la expansin y
comprensin de no cuasi equilibrio.
3.6 Ciclo de Carnot




4. DATOS DE CONTACTO

Nombre: Jenny Alejandra Botero Buitrago
e-mail: jennybotero10@hotmail.com
Telfono: 314 2716342
Ubicacin: Universidad Distrital Francisco Jos de Caldas
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