PREFEITURA MUNICIPAL DE ALMENARA

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO

ESCOLA MUNICIPAL DR CLEMENTE DE FARIAS
PROJETO DE INTERVENO SOBRE DROGAS
1. IDENTIFICAO:
1.1 Contexto da Escola Municipal Clemente de Farias
1.2 Identificao da Escola
Nome da Instituio: Escola Municipal Clemente de Farias
Endereo: Rua Samuel Alves de Oliveira, s/n, Bairro So Pedro, CEP !!""#""", Almenara # M$
Entidade mantenedora: Secretaria Municipal de Educa%o
Turnos de Funcionamento: Matutino, &espertino, 'oturno
Nvel de Ensino fertado: Anos (niciais do Ensino Fundamental de "! anos
1.! "ist#rico da Escola
A E) M) *r) Clemente de Faria atualmente + parte inte,rante da Rede Municipal de
Ensino, est- locali.ada / Rua Samuel Alves de Oliveira, s/n, no 0airro So Pedro em Almenara 1
M$)
A 2 de a,osto de 2!3!, nesta cidade de Almenara, na presen%a do Sr) (nspetor Re,ional de
Ensino, pro4essor 5ertuliano Silva, do Sr) (nspetor Municipal *r) Euvaldo Moreira, do Sr) A,enor
'ascimento, Fundador destas escolas e pro4essores, 4oram instaladas as Escolas Reunidas 6ue
rece0eu o nome de Escolas Reunidas Ciro Maciel, Secretariado da Educa%o do Estado de Minas
$erais)
A escola 4uncionou a princ7pio so0 a dire%o da pro4essora Maria 89lia Alves de Sou.a)
Pelo decreto n 3:2, de ! de a0ril, di,o "! de ;un<o de 2!=", trans4ormada em $rupo
Escolar *r) Clemente de Faria, assumindo a dire%o a diretora t+cnica *) El.a Santos)
Esta Escola 4uncionou nos se,uintes setores:
Pra%a de Esportes, Rua >ivio Frois Otoni, Rua Capito Marcelino, Pra%a Benedito
&aladares, tendo salas Esparsas, Pra%a Padre 8oo de Paulo, pr+dio cedido pela >o;a Ma%?nica e no
$)E) Ant?nio $il)
Atualmente 4unciona em pr+dio pr@prio, / Rua Samuel Alves de Oliveira, s/n, 0airro So
Pedro) Aos AA do mBs de a0ril de 2!=3, por motivo da aposentadoria da *iretora *) El.a Santos,
assumiu#se a dire%o da escola a pro4essora C+lia >u7.a de Carval<o Ferreira)
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Pela lei 3=!A/D2, 6ue 4iEa diretri.es e 0ases para o ensino 6ue 4oi trans4ormando o anti,o
prim-rio e curso ,inasial em F Ensino de 2 ,rau G)
Pela resolu%o n :2" / 2!DH de "=/"D/2!DH, p-,) A2, col) "H, o re4erido ,rupo escolar
rece0eu denomina%o de E)E) *r) Clemente de Faria 1 2 ,rau 1 2)A)
Por motivo de a4astamento da pro4essora C+lia >u7.a de Carval<o Ferreira, assumiu a
dire%o da E)E) *r) Clemente de Faria 1 2 ,rau 1 2)A a auEiliar de diretor a Maria das *ores de
Oliveira Fonseca) A4astada do car,o, Maria das *ores de Oliveira Fonseca em 2/":/:, sendo
su0stitu7da lo,o a se,uir pela pro4essora Celiete Fonseca >opes, 6ue se a4astou em, 2!!2 para se
aposentar) Em 2!!A, a pro4essora RosIn,ela Fonseca $omes, assumiu a dire%o sendo ento a
primeira diretora eleita atrav+s de voto, escol<ida pela comunidade escolar) Atuou por dois pleitos e
saiu apostilada, con4orme lei n !A=/:=, 2, e H da lei n 2AH3!/2!!D)
Em 2!!D, assume a dire%o da escola a especialista em educa%o Etelcina Roes0er,
Mendes, se,unda diretora eleita pela comunidade escolar em 2!!D) Atuou por dois pleitos e saiu
apostilada em mar%o de A""H) 'este mesmo ano, assume a dire%o atrav+s de voto direto a
pro4essora de Portu,uBs Cl+ria (maculada de Oliveira Mac<ado, eleita em de.em0ro de A"" sendo
empossada em mar%o de A""H eEercendo as suas 4un%Jes at+ o ano de A""!) Em A"2", atrav+s de
processo de municipali.a%o das Escolas Estaduais, assume a administra%o da Escola a Secretaria
Municipal de Educa%o de Almenara, na pessoa da Sen<ora Kdilma Sou.a Alves)
(nicialmente, a escola passa a inte,rar o terceiro 0loco da Escola Municipal Corina Ferra.
de Brito e 4ica ento sendo administrada interinamente pelo sen<or Adelson dos Santos) Por
conse,uinte, assume a dire%o da escola ap@s de4erimento de pedido de ad;un%o a Pro4) Risoneide
Maria Oliveira, em mar%o do ano de A"2")
!. $ia%n#stico
A Escola Municipal Clemente de Farias tem por 4undamento a ,esto democr-tica, com a
participa%o ativa de todos os se,mentos da comunidade escolar na constru%o de sua proposta
educacional, cumprindo sua misso de o4erecer um ensino de 6ualidade 6ue vise / 4orma%o
intelectual e cidad de seus alunos)
Assim, dire%o e pro4essores 0uscam <armonia e e6uil70rio de decisJes, de modo a
4avorecer a constru%o de uma rela%o democr-tica, plural e trans4ormadora, 6ue inclua o di4erente
e supere as marcas sociais do preconceito e individualismo 6ue <istoricamente imperam nas
institui%Jes educacionais) L eEatamente a constru%o dessa rela%o 6ue vem sendo o ,rande desa4io
da escola)
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Muitas ve.es as circunstIncias das condi%Jes de tra0al<o, das 6uestJes particulares e at+
mesmo de 4orma%o pro4issional se so0repJem / concentra%o desta inte,ra%o necess-ria e
imprescind7vel para alcan%ar a Escola dese;ada)
A Escola Municipal Clemente de Farias atende a uma demanda considerada satis4at@ria
para os padrJes do ensino p90lico, nas 4ormas de 6ualidade e ,ratuidade) Seu curr7culo con4ere com
a 0ase comum esta0elecida nos ParImetros Curriculares 'acionais # PC's, a parte diversi4icada +
escol<ida de acordo com a realidade do alunado e dos pro4issionais <a0ilitados e dispon7veis) 'o
o0stante os es4or%os, lacunas deiEadas pela 4alta de capacita%o e treinamento peri@dica da e6uipe, a
4im de manter uma unidade tanto ;unto ao corpo de pro4essores / pr@pria institui%o)
A Escola vem o4ertando em parceria com a Secretaria Municipal de AssistBncia Social e a
Secretaria Municipal de Educa%o vem o4ertando a modalidade de Educa%o de 8ovens e Adultos
atrav+s do Pro,rama Pro;ovem Kr0ano, 6ue atende ;ovens entre 2: e A! anos, 6ue no tiveram
acesso ao ensino em idade escolar e 6ue dese;am retornar aos estudos e al+m da 4orma%o 0-sica,
inclu7da em pro;eto pr@prio, o4erta a 6uali4ica%o pro4issional em A,roeEtrativismo e Constru%o e
Reparos (( e contam ainda com um auEilio mensal de RM 2"","" Ncem reaisO)
Para a reali.a%o de tal parceria levou#se em considera%o a necessidade da escola de
contri0uir com prioridades relativas ao ,rau de pertinBncia social 6ue assumia a educa%o de adultos
4ace /s eEi,Bncias colocadas pelo processo de trans4orma%o social, 0em como de contri0uir para
6ue o adulto 4osse encarado como su;eito <ist@rico deste processo)
Os educadores do pro,rama passaram por uma capacita%o inicial de != <oras presenciais
e vem passando por capacita%Jes continuadas de 2= <oras mensais)
Acompan<ando a dinImica das mudan%as sociais e educacionais, a escola se preocupou em
ade6uar sua realidade a escolas)
*este modo, o ensino 4undamental ora proposto + o resultado conse6Pente de uma
constru%o coletiva do Pro;eto Pol7tico Peda,@,ico da comunidade dos docentes, discentes e
4uncion-rios da unidade de Educa%o num processo de avalia%o cont7nua e tomada de consciBncia
da importIncia da tare4a educativa)
'o tra0al<o peda,@,ico eEiste a necessidade de diversi4icar as atividades com o intuito de
atender as di4eren%as individuais e o interesse e motiva%o do aluno drasticamente comprometido
pela discrepIncia entre o Fmundo l- 4oraG e o Fmundo da escolaG)
Os alunos tBm uma rotina di-ria de H <oras de aula dividia em trBs turnos) As turmas so
<etero,Bneas, o acesso / escola se d- pela matr7cula e atende a clientela indistintamente, de 4orma a
promover a incluso social)
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Perce0e#se um 0om relacionamento entre pro4essores e alunos e um investimento na
supera%o de desentendimentos, 6uando ocorrem)
5odas as reuniJes da escola ocorrem se,undo o calend-rio escolar, ela0orado com
anuBncia de todos os 4uncion-rios e respeitando a realidade local)
O cole,iado tra0al<a con;untamente com a dire%o, decidindo desde a aplica%o dos
recursos 4inanceiros e as 4ormas alternativas de arrecada%o de ver0as, a tudo 6ue 4or solicitado)
O 6uadro social do alunado se aproEima 0astante das descri%Jes 6ue caracteri.am a
realidade do &ale do 8e6uitin<on<a 4rente /s outras re,iJes mineiras) Muitas ve.es manter o aluno
na escola, <a;a vista sua condi%o econ?mica limitada + di47cil)
8unto / carBncia social, econ?mica e cultural, vem tam0+m a carBncia a4etiva, diante a
diversidade de 4ormas de a,rupamentos 4amiliares: F4il<os sem paisG, pais com dependBncia
6u7mica, ausentes, al<eios e omissos a educa%o de seus pr@prios 4il<os, tornam o 4oco de aten%o
da escola)
Os pro4essores, muitas ve.es, so o esteio para esses ;ovens e adolescentes 6ue trans4erem
para a Escola a re4erencia de lar, 4am7lia e a4eto) E + esse o papel da escola: 4a.er 4rente a esta
realidade, dentro das condi%Jes e incluir em seu curr7culo o compromisso com a 4orma%o inte,ral
dos educandos, tra0al<ando conceitos indispens-veis / 4orma%o de ser <umano)
Cidadania e pa. so elementos articuladores do pro;eto Pol7tico Peda,@,ico desta Escola,
6ue pretende ser um documento dinImico e atual 6ue re4lita a realidade de sua pr-tica peda,@,ica e
o compromisso com a constru%o de uma sociedade ecolo,icamente correta, economicamente
vi-vel, am0ientalmente ;usta e solid-ria)
QuestJes envolvendo sete itens 0-sicos para a constru%o de uma escola de 6ualidade:
am0iente educativo, pr-tica peda,@,ica, avalia%o, ,esto escolar democr-tica, 4orma%o e
condi%Jes de tra0al<o dos pro4issionais da escola, espa%o 47sico e acesso, permanBncia e sucesso na
escola, 4oram de0atidos por toda a comunidade escolar: representantes de todos os se,mentos 4oram
convocados, a 4im de 6ue 4osse estruturado situa%Jes para 6ue sanasse as di4iculdades
dia,nosticada, principalmente: a 4alta de participa%o das 4am7lias na educa%o dos seus 4il<os)
Em um se,undo momento reali.ou#se um 6uestion-rio 6ue 4oi respondido pelos alunos e
num terceiro momento, pelos pro4essores da escola, de 4orma individual) *esta 4orma, todos 4oram
inclu7dos no processo de tomada de opiniJes para avalia%o, re4leEo da 6ualidade na educa%o e
decisJes da escola para constru%o do seu Pro;eto Pol7tico#Peda,@,ico)
So pro0lemas 6ue a Escola Municipal Clemente Farias vem en4rentando:
# *escompromisso dos paisR
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# Fam7lias desestruturadasR
# Pouca inte,ra%o entre os pro4essores, e6uipe peda,@,ica e dire%oR
# Alta rotatividade no 6uadro de pro4essores e 4uncion-riosR
# Falta de oportunidades para a eEposi%o de ideias, mistura entre pol7tica e educa%oR
# Falta de e6uipamentos de apoio / -rea peda,@,icaR
# BaiEo n7vel de pro4iciBncia dos alunos em rela%o a serie 6ue se encontramR
# Km percentual si,ni4icativo de alunos 4ora da 4aiEa considerada correta para a idade,
atrasos na aprendi.a,em)
Concluiu#se 6ue os pro0lemas so ,erados pelo 0aiEo sal-rio dos pro4essores, 6ue sem
consciBncia de classe, no sa0em lutar por seus direitos e 6ue ;untamente com os ,overnantes
misturam pol7tica / educa%o)
Avan%o 6ue a escola teve:
# BaiEo 7ndice de evasoR
# Pro4essores 0uscando mais con<ecimentos e maior 4orma%oR
# E6uipe peda,@,ica atendendo a todos os n7veis do ensinoR
'o relat@rio 4inal dos tra0al<os concluiu#se 6ue: temos uma escola respons-vel e se,ura do
6ue transmiteR 6ue se empen<a em mel<orar o tra0al<o e + <umana) A escola 4unciona nos turnos da
man<a e tarde Nensino re,ularO e noite com Pro;ovem Kr0ano, atualmente com mais de H"" alunos
nos trBs turnos)
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