Curso: Actualizacin para equipos directivos.

Guadix, noviembre, 2011

Antonio Lara Ramos, inspector de Educacin


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COORDINACIN DOCENTE/TRABAJO EN EQUIPO



QU ES TRABAJAR EN EQUIPO

Trabajar en equipo comporta un nuevo planteamiento en la prctica docente. Para
alcanzarlo hay que desterrar muchas prcticas, rutinas enquistadas, muchos vicios
profesionales adquiridos y, sobre todo, propiciar un cambio de mentalidad que
probablemente sea lo ms difcil de alcanzar.
El trabajo en equipo requiere algunos presupuestos que tienen que ser tenidos muy
en cuenta:

Organizacin: la base para que un equipo funcione es que est organizado y
todos sepamos el rol que desempeamos en el mismo.
Coordinacin: el grupo de profesionales, con un lder a la cabeza, debe actuar
de forma organizada con vista a sacar el proyecto adelante.
Comunicacin: es una condicin que tiene que estar presente en todo momento,
se hace necesaria una comunicacin abierta entre todos sus miembros.
Complementariedad: el trabajo y las aportaciones de todos los miembros de un
equipo son necesarios, nadie es imprescindible ni nadie es innecesario.
Confianza mutua: es una premisa que debe imperar a toda costa. La confianza
profesional entre los miembros del equipo es clave para sentirnos seguros en la
organizacin y en la capacidad de los que nos rodean.
Compromiso: asumir un proyecto o una tarea comn es necesario para que cada
miembro del equipo se comprometa a dar lo mejor de s mismo. Pero al tiempo
ese compromiso tiene que hacerse extensivo con los dems compaeros.


AUSENCIA DE CULTURA DE TRABAJO EN EQUIPO EN NUESTROS
CENTROS

La falta de cultura colaborativa que subyace en nuestro sistema educativo.
El modelo social que potencian el individualismo, que se refleja en todas las
parcelas de la vida ciudadana y en la educacin. Se nos educa como individuos
aislados y autosuficientes.
La organizacin escolar y curricular que se observa en los centros favorece
el individualismo y no promueve el trabajo en equipo, a pesar de las
estructuras organizativas que invitan a trabajar en equipo.
La intervencin en la realidad escolar se realiza con acciones tcnicas
individuales y con recursos independientes e inconexos. Los agentes que
intervienen en un centro lo hacen desde su propia perspectiva, hay cierta
resistencia a compartir con otros agentes tiempos, anlisis o conclusiones.
Escaso fomento de la formacin en prcticas colaborativas de las
instituciones que estn obligadas a hacerlo: universidades, centros educativos
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Antonio Lara Ramos, inspector de Educacin


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Los dficits del profesorado en prcticas de trabajo en equipo son evidentes
en las dinmicas de funcionamiento interno de los centros.
Dbil presencia del principio de colaboracin y trabajo en equipo en el
marco normativo: LOE,LEA, decretos de reglamento


VENTAJAS DEL TRABAJO EN EQUIPO DEL PROFESORADO

Si tuviramos que sintetizar las ventajas o desventajas que tiene trabajar o no en
equipo cabra establecer un repertorio de ideas contrapuestas en uno u otro sentido. Es
evidente que el trabajo en equipo estimula una serie de actitudes, iniciativas o acciones
en el docente que no se prodigan en un trabajo individualista, aislado de los dems,
donde cada cual hace la guerra por su cuenta.

1. Ventajas de trabajar en equipo

La diversidad en ideas y pensamientos es un valor porque favorece aportaciones
y puntos de vista.
Se comparten experiencias en un contexto interpersonal de aprendizaje.
Promueve la implicacin colectiva en la bsqueda de soluciones.
Las decisiones provienen del contraste de ideas y de un ejercicio intelectual
colectivo.
Compromiso con las decisiones tomadas.
Reduce la incertidumbre y limita el exceso de culpabilidad.
Se favorecen las propuestas y soluciones ms creativas.
Cada miembro tiene su funcin, pero todos se dirigen hacia la consecucin de un
mismo objetivo.
Se logra la integracin de metas especficas en una meta comn.
Los problemas son analizados desde una variada perspectiva.
Sentirse parte de un equipo propicia que la motivacin y el rendimiento
aumenten entre los miembros.
El trabajo en equipo implica proceso de interaccin y aprendizaje.
Representa un apoyo moral entre los miembros del equipo.
Aumenta las posibilidades para la eficiencia.
Es proclive a reducir el exceso de trabajo.

2. Consecuencias de no trabajar en equipo

No hay contraste de ideas y se perpetan los estereotipos.
Se reducen las perspectivas que enriquecen el anlisis de situaciones y
problemas.
Dificultad para la coordinacin del grupo, cuyos miembros no asumen
postulados de colegialidad y corresponsabilidad.
Ausencia de puesta en comn de formas de pensar, puntos de vista,
capacidades
Se propician respuestas ms sesgadas y poco contrastadas.
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Propagacin de mensajes diferentes entre el alumnado por la falta de acuerdos
conjuntos.
Se refuerzan los hbitos individualistas.
Se propician procesos de rutinizacin de las tareas.
Aumenta las posibilidades de incrementar la incertidumbre ante las decisiones.


REQUISITOS PARA EL TRABAJO EN EQUIPO

Si tuviramos que establecer algunos requisitos imprescindibles capaces de
ofrecernos garanta para el desarrollo del trabajo en equipo podran ser los siguientes:

Planificacin del trabajo: delimitando el tema o problema a trabajar, preparacin
de un programa de trabajo con claros objetivos y metas alcanzables.
Definicin de la organizacin del equipo: ejercicio de la coordinacin,
delimitacin de funciones que cumplir cada integrante, establecimiento de
normas de funcionamiento, calendario de reuniones...
Evaluacin del trabajo realizado con un carcter formativo y de los resultados
obtenidos, desde una perspectiva que permita establecer las propuestas de
mejora para el grupo.
Concentracin en la tarea: se deben generar las condiciones para que el equipo
se concentre en la tarea. Dar la oportunidad de que se fomente la creatividad
individual y del propio grupo.
Creacin de un clima de trabajo democrtico y participativo. La colaboracin y
la confianza entre todos es fundamental.
Toma de decisiones consensuada, acuerdos con la participacin de la mayora.
Disponibilidad para la colaboracin y el intercambio de conocimientos y
destrezas, aun teniendo presente las diferencias que se generen entre los
miembros del equipo, de modo que cada uno debe dar a conocer sus habilidades
y aportar sus conocimientos para que el trabajo en equipo prospere. Los canales
de comunicacin entre los miembros del equipo siempre deben estar abiertos.
Compromiso, optimismo y voluntad como aportaciones individuales para que el
equipo funcione debidamente. Compromiso para el conjunto de miembros
trabajen por un fin que sientan como suyo. Optimismo para creer en el trabajo,
acudiendo a apoyos mutuos que motiven a favor de la tarea. Voluntad para
cumplir con el trabajo.
Desde la coordinacin del equipo se debe fomentar la participacin de todos los
miembros, evitando que algunos puedan monopolizar la reunin mientras que
otros apenas participen.


ALGUNAS PREMISAS EN TORNO A LAS REUNIONES DE EQUIPO

La primera premisa que debemos tener en cuenta es que las reuniones de equipo
deben estar suficientemente planificadas, no se debe dejar al azar o la improvisacin la
celebracin de una reunin, porque probablemente se convierta en un factor adverso que
debilite la confianza en el trabajo en equipo.
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Qu acciones debemos promover para favorecer una reunin de equipo bien
planificada?:

Debatir en su seno los temas que se lleven a la reunin.
Decidir de manera conjunta.
Fijar criterios comunes poniendo en comn ideas y conocimientos.
Intercambiar puntos de vista.
Ayudar a crear una cultura comn.
Favorecer el contacto personal.
Facilitar la comunicacin.
Ayudar a cohesionar el grupo.

En la organizacin escolar la planificacin de las reuniones, al margen de las que
se organicen desde el equipo directivo, corresponde por lo general a un maestro o un
profesor que ejerce las funciones de coordinacin de un equipo de ciclo, la jefatura de
un departamento o la tutora de un grupo de alumnos. La preparacin de estas reuniones
implica varias actuaciones previas:

Fijar el orden del da que todos los asistentes previamente deben conocer.
Lugar para la reunin: elementos ambientales, espacio, mobiliario
Convocar la reunin en un horario que facilite la asistencia.
Avisar con tiempo para preparacin de informes, recopilacin de los
documentos
El responsable de la coordinacin debe aportar toda la documentacin y
material.
Llevar propuestas de trabajo que susciten el debate.
Fijar un tiempo estimado para la duracin de la reunin.


REUNIN TIPO: LAS SESIONES DE EVALUACIN

Definicin: reuniones que celebra el equipo docente para intercambiar informacin
y adoptar decisiones sobre el proceso de aprendizaje del alumnado orientadas a su
mejora (orden 10/8/2007, art. 5, sobre evaluacin).
Valorar el aprendizaje del alumnado en relacin con desarrollo de los objetivos y
los conocimientos adquiridos en cada una de las reas o materias, segn los criterios
de evaluacin establecidos en el currculo.
Dos grandes parcelas las que se someten a evaluacin: aprendizaje y enseanza,
como partes del mismo proceso.
Aspectos a valorar en este proceso:
Las competencias del alumno.
Su predisposicin y trabajo.
El esfuerzo realizado durante el proceso.
La metodologa empleada.
Las estrategias y recursos empleados.
Los criterios y sistemas de evaluacin.


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SESIONES DE EVALUACIN: PROYECCIN DE LOS ACUERDOS

En las sesiones de evaluacin se concreta una calificacin, pero tambin una
serie de acuerdos del proceso que termina y de su proyeccin posterior a travs de
medidas o propuestas necesarias para fortalecer los procesos de enseanza-aprendizaje.
Estos acuerdos se refieren a:

Consignacin de las calificaciones parciales o finales.
Las decisiones que correspondan en materia de promocin y titulacin.
La informacin sobre el resultado del proceso de aprendizaje y las actividades
realizadas para el alumnado y/o su familia o tutor legal. Referida a:
La evolucin y grado de los objetivos alcanzados.
Los conocimientos adquiridos por el alumnado en cada rea o materias.
Los problemas de aprendizaje detectados.
Las estrategias de cooperacin con la familia.


DESARROLLO DE LAS SESIONES DE EVALUACIN

Antes de la sesin de evaluacin el tutor debe tener un adelanto de las calificaciones,
para hacer un anlisis de niveles y realizar un informe de partida para presentarlo al
equipo en el momento de la reunin.
A cada alumno es necesario dedicarle el tiempo necesario para estudiar y analizar su
proceso de aprendizaje.
Estudio de aquellos alumnos que presentan alguna dificultad en su proceso de
aprendizaje o en algunas reas o materias.
Anlisis comparativo de cada alumno con respecto al grupo.
Redaccin de propuestas de mejora en el proceso de aprendizaje del alumno:
motivacin, estrategias de aprendizaje, autoestima...
Valoracin de la marcha del grupo en general.
Revisin de los criterios de evaluacin y su idoneidad como instrumento de
valoracin.
Valoracin de la propia prctica docente con respecto a los resultados del grupo y de
cada uno de los alumnos.