RESUMO: ALFABETIZAO CIENTFICA NO

CONTEXTO DAS SRIES INICIAIS

A ALFABETIZAO CIENTFICA NO CONTEXTO DASSRIES INICIAIS
O ensino de cincias nas sries iniciais da educao fundamental faz parte de
trabalhos desenvolvidos no Brasil pela rea de ensino e pesquisa em ensino de
cincias. Dentre esse trabalhos, destacam-se dois eixos: A formao de professores
- Inicial e continuada - tem uma trajetria baseada, tanto no que se refere pesquisa
como atravs de propostas de interveno. E outro eixo tem como objeto o que
poderamos denominar de materiais e mtodos de ensino de cincias, destinados s
Sries Iniciais.
Com a perspectiva de incrementar as discusses e aes no mbito do ensino de
cincias nas Sries Iniciais, neste artigo apresentado um resgate do debate
contemporneo a respeito do papel da alfabetizao cientfica na constituio da
cidadania. A literatura relativa ao assunto alfabetizao cientfica tem preocupaes
mais abrangentes do que a educao cientfica nas Sries Iniciais e, neste sentido,
so praticamente ausentes referncias explcitas que tm como foco o ensino nesta
fase da formao dos alunos.
ALFABETIZAO CIENTFICA E TCNICA
Vrios autores - como: Fourez (1994: 11), (Bybee, 1995: 28), (Bingle & Gaskell, 1994:
186), Leal & Souza (1997: 330), Krasilchik (1992: 06), Hurd (1998), Shen (1975: 265),
Hazen & Trefil (1995: 12) - falam de suas concepes sobre alfabetizao cientifica.
Embora a concepo de alfabetizao cientfica mais utilizada nos artigos consultados,
foi definida por Miller (1983: 29), que analisou os conhecimentos dos indivduos em
relao a temas cientficos, da seguinte forma:
... quando se fala em alfabetizao, normalmente no se percebe que a
expresso ser alfabetizado apresenta dois significados diferentes: um,
mais denso, estabelece uma relao com a cultura, a erudio. Por
conseguinte, o indivduo alfabetizado aquele que culto, erudito,
ilustrado. O outro fica reduzido capacidade de ler e escrever.
A definio de alfabetizao cientfica como a capacidade do indivduo ler,
compreender e expressar opinio sobre assuntos que envolvam a Cincia, parte do
pressuposto de que o indivduo j tenha interagido com a educao formal,
dominando, desta forma, o cdigo escrito. Entretanto partimos da premissa de que
possvel desenvolver uma alfabetizao cientfica nas Sries Iniciais do Ensino
Fundamental, mesmo antes do aluno dominar o cdigo escrito. Por outro lado, esta
alfabetizao cientfica poder auxiliar significativamente o processo de aquisio do
cdigo escrito, propiciando condies para que os alunos possam ampliar a sua
cultura.
A alfabetizao um processo contnuo que tornar o indivduo alfabetizado
cientificamente nos assuntos que envolvem a Cincia e a Tecnologia. Shen (1975)
distingue trs noes de alfabetizao cientfica:
Alfabetizao cientfica prtica: est relacionada com as necessidades
humanas mais bsicas como alimentao, sade e habitao. Proporcionando
a pessoa conhecimentos bsicos para tomar decises ou promover mudanas
para melhoria da sua qualidade de vida. Neste sentido, o ensino de cincias
poderia ter seu papel que inicialmente independeria da criana saber ler e
escrever, ao mesmo tempo em que auxiliaria na apropriao do cdigo escrito.
Alfabetizao cientfica cvica: seria a que torna o cidado mais atento para a
Cincia e seus problemas, de modo que ele e seus representantes possam
tomar decises mais bem informado.
Alfabetizao cientfica cultural: procurada pela pequena frao da
populao, movidas pelo desejo do saber, deseja compreender a Cincia de
forma mais aprofundada. o caso de profissionais no pertencentes rea
cientfica, que passam a interessar-se por um dado assunto (engenharia
gentica, por exemplo) e, ento, comeam a ler, pensar e assinar revistas
especficas para aprimorar seu conhecimento.
A alfabetizao cientfica cultural parece ser completamente destituda de objetivos
utilitrios, embora seja hoje ela seja uma necessidade, no s um prazer intelectual. E
seu objetivo no o de treinar futuros cientistas, ainda que para isso possa contribuir,
e sim, que os assuntos cientficos sejam cuidadosamente apresentados, discutidos,
compreendendo seus significados e aplicados para o entendimento do mundo.

Sob um outro prisma Bybee (1995) apresenta trs dimenses da alfabetizao
cientfica que ocorreriam de acordo com uma evoluo gradual. So elas:

Alfabetizao cientfica funcional: objetiva o desenvolvimento de
conceitos,centrando-se na aquisio de um vocabulrio, palavras tcnicas,
envolvendo a Cincia e a Tecnologia, de acordo com a idade dos educandos.
Alfabetizao cientfica conceitual e processual: os alunos j atribuem
significados prprios aos conceitos cientficos, relacionando informaes e
fatos sobre Cincia e Tecnologia, Inclui habilidades e compreenses relativas
aos procedimentos e processos que fazem da Cincia um dos caminhos para o
conhecimento.
Alfabetizao cientfica multidimensional: nesse estgio os indivduos so
capazes de adquirir e explicar conhecimentos, alm de aplic-los na soluo
de problemas do dia-a-dia.

EDUCAO ESCOLAR E ALFABETIZAO CIENTFICA
As escolas, por si s, no tm condies de proporcionar sociedade todas as
informaes cientficas que os alunos necessitam para compreender o seu mundo em
mudana. Mas a escola pode proporcionar propiciar iniciativas para que os alunos
saibam como e onde buscar esses, dois quais necessitam ou iro necessitar em sua
vida diria.
Os espaos no formais compreendidos como museu, zoolgico, parques, fbricas,
alguns programas de televiso, a Internet, entre outros, alm daqueles formais, tais
como bibliotecas escolares e pblicas, constituem fontes que podem promover uma
ampliao do conhecimento dos educandos. As atividades pedaggicas desenvolvidas
que se apiam nestes espaos, aulas prticas, sadas a campo, feiras de cincias, por
exemplo, podero propiciar uma aprendizagem significativa contribuindo para um
ganho cognitivo.
A ALFABETIZAO CIENTFICA NAS SRIES INICIAIS
A alfabetizao cientfica que est sendo proposta preocupa-se com os
conhecimentos cientficos, e sua respectiva abordagem, que sendo veiculados nas
primeiras sries do Ensino Fundamental, se constituam num aliado para que o aluno
possa ler e compreender o seu universo de conhecimento, a sua cultura, como
cidado inserido na sociedade.
A atuao docente no desenvolvimento de um bom planejamento e proposta de
atividades que contemple a abordagem de contedos cientficos apresentados.
Dentre as atividades possveis de serem desenvolvidas destacamos as seguintes: o
uso sistemtico da literatura infantil, da msica, do teatro e de vdeos educativos,
reforando a necessidade de que o professor pode, atravs de escolha apropriada, ir
trabalhando os significados da conceituao cientfica veiculada pelos discursos
contidos nestes meios de comunicao; explorar didaticamente artigos e demais
sees da revista Cincia hoje das Crianas, articulando-os com aulas prticas; visitas
a museus; zoolgicos, industrias, estaes de tratamento de guas e demais rgos
pblicos; organizao e participao em sadas a campo e feiras de Cincias; uso do
computador da Internet no ambiente escolar.
Cagliari (1988), ao discutir a leitura nas Sries Iniciais, afirma que os professores
deveriam ler algo diariamente para seus alunos. No ler s histrias, mas tambm
coisas srias, como uma notcia, um texto cientfico ou tecnolgico, por exemplo, a
histria de quem inventou a lmpada, a mquina de escrever, etc. Ler no apenas
uma histria onde os personagens so animais... mas tambm texto de zoologia a
respeito dos animais. (Cagliari, 1988: 09).
O uso do computador na escola pode auxiliar no processo de desenvolvimento e
aprendizagens das crianas. Atravs de jogos, simulaes, internet, entre outros,
podem contribuir para a socializao, na ampliao das experincias e do
conhecimento que as crianas constrem do mundo, contribuindo para a ampliao da
cultura, bem como de veculo de democratizao da informao e das relaes (Silva
Filho, 1998: 120), respeitando as condies e especificidades da Educao Infantil e
das Sries Iniciais.
CONSIDERAES FINAIS
Defendemos a premissa de que a alfabetizao cientfica pode e deve ser
desenvolvida desde o incio do processo de escolarizao, mesmo antes que a criana
saiba ler e escrever. Aliado a um bom planejamento e a participao efetiva do
professor, o ensino de cincias pode se constituir num potente aliado para o
desenvolvimento da leitura e da escrita, uma vez que contribu para atribuir sentidos e
significados s palavras e aos discursos.