Algunos Indicadores en El Campo de La Salud y La Educacion

UNIVERSIDAD TECNOLOGA DEL PER -
AREQUIPA
FACULTAD DE GESTION

TRABAJO FINAL DE ESTADISTICA:

ALGUNOS INDICADORES EN EL CAMPO DE LA SALUD Y LA
EDUCACION
INTEGRANTES:
Konnie Taya Huayna
Helard Javier Molina Capacoila
Elizabeth Ticona Casani
Ruth Umiyauri Usca
Alfredo Suca Yukimura
Lizbeth Rina Durand Linares

AREQUIPA PERU
2012
Trabajo Final de Estadstica 2012

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INDICE
Introduccin
1. Indicadores en el campo de la salud y la educacin..4
2. Indicadores de la educacin..4
2.1 Para qu sirven los indicadores de la educacin.5
3. Indicadores de la salud..8
3.1 fuentes de informacin9
4. Indicadores: tasas, razones y proporciones...12
5. Tasas......12
5.1.1 Tasa bruta de escolaridad anual..13
5.1.2 Tasa bruta de alfabetizacin....14
5.1.3 Tasa de desercin escolar14
5.1.4 Tasa bruta de mortalidad anual...15
5.2 Tasa especificas...16
5.2.1 Tasa especifica de escolaridad anual...16
5.2.2 Tasa especifica de desercin escolar17
5.2.3 Tasa especifica de mortalidad anual...18
5.3 Tasa de mortalidad estandarizada o ajustada..19
5.3.1 Tasa de mortalidad materna.19
5.3.2 Tasa de mortalidad infantil..20
5.3.3 Tasa de mortalidad neonatal22
5.3.4 Tasa de mortalidad post neonatal22
5.3.5 Tasa de mortalidad fetal..23
5.3.6 Tasa de mortalidad perinatal23
5.4 Tasa bruta de natalidad...24
5.5 Tasa general de fecundidad25
5.6 Tasa de fertilidad especifica por edades.26
6. Razones..27
6.1.1 Razn de mortalidad fetal....28
6.1.2 Razn de causas de funcin.28
6.1.3 Razn de mortalidad proporcional...29
7. Proporciones...30
8. Ejemplos adicionales..30
9. Bibliografa y web-grafa.


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INTRODUCCION
En el presente documento se describe la obtencin de algunos indicadores demogrficos
relacionados con la Salud y la Educacin.

Las estadsticas vitales constituyen el conocimiento cuantitativo acerca de los hechos vitales
en cuanto a su nmero y caractersticas. Algunos ejemplos de hechos vitales son: defunciones,
nacimientos, matrimonios, divorcios y migraciones. Asimismo, en la bsqueda de una
educacin de calidad, en los ltimos aos, las instituciones responsables han venido trabajando
en una educacin alternativa, donde el alumno es el propio gestor de su aprendizaje y el
docente se convierte en el facilitador; por lo que, para evaluar los logros o fracasos, es
necesario disponer de algunos indicadores educativos.

La utilizacin de la informacin proveniente de las estadsticas educativas y vitales es mltiple
y variada; as, por ejemplo, se calculan las tasas e ndices que expresan los niveles, tendencias
y patrones de comportamiento de las variables. Asimismo, se usan en las estimaciones y
proyecciones, en los estudios de desercin escolar, demanda escolar, fecundidad, mortalidad,
nupcialidad, entre otros.

Las estadsticas vitales y educativas constituyen informacin importante para realizar
investigaciones en el campo social y demogrfico, en la ejecucin de programas de educacin,
salud pblica, planificacin de colegios, demanda de profesores, etc.

El tema de indicadores tiene una cobertura muy amplia, por lo que en el presente captulo nos
limitaremos a la presentacin delas tasas vitales y tasas educativas de mayor uso.


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1. INDICADORES EN EL CAMPO DE LA EDUCACION Y SALUD
Los indicadores son variables que intentan medir u objetivar en forma cuantitativa o
cualitativa, sucesos colectivos (especialmente sucesos bio-demogrficos) para as, poder
respaldar acciones polticas, evaluar logros y metas.
La OMS los ha definido como "variables que sirven para medir los cambios".
Ellos son necesarios para poder objetivar una situacin determinada y a la vez poder evaluar
su comportamiento en el tiempo mediante su comparacin con otras situaciones que utilizan la
misma forma de apreciar la realidad. En consecuencia, sin ellos tendramos dificultades para
efectuar comparaciones.
2. INDICADORES DE LA EDUCACIN
La frecuencia de los indicadores de la educacin, en sus contextos son muy diferentes y
haciendo referencia a realidades muy diversas. As, por ejemplo, la OCDE viene publicando
una serie de indicadores internacionales de la educacin. Por otra parte, la Unin Europea est
elaborando en la actualidad unos indicadores de calidad con el propsito de valorar el grado de
cumplimiento de los objetivos establecidos para los sistemas educativos europeos en el ao
2010 (los denominados Objetivos de Lisboa). A la vista de esa diversidad de referencias, no
cabe duda de que estamos ante uno de esos trminos polismicos que tanto abundan en el
lenguaje educativo y que tienen una amplia variedad de significados y de usos. Por ese motivo
no est de ms comenzar preguntndonos qu debemos entender por indicador y en qu
pueden los indicadores ayudarnos a comprender los distintos elementos de la realidad
educativa.
En el campo de la educacin, tambin se han realizado varias propuestas para definir qu debe
entenderse por indicador. Su referencia al indicador como una medida estadstica es caracterstica
de la concepcin que de ellos se tena en los aos ochenta, que ira cambiando paulatinamente
con el paso del tiempo. Las definiciones de los noventa seguan registrando esta posibilidad, pero
sin considerarla ya imprescindible.
Desde un punto de vista an ms amplio y ms adaptado a nuestro concepto actual, un indicador
podra definirse como un artificio que proporciona informacin relevante acerca de algn aspecto

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significativo de la realidad educativa. Lo ms habitual es que dicho artificio consista en algn tipo
de dato de carcter cuantitativo, generalmente una medida estadstica. Sin embargo, hay que
deshacer la idea de que un indicador es por definicin un dato numrico. El uso del trmino
artificio no es casual, sino que responde a la experiencia habitual, puesto que en muchos sistemas
de indicadores se incluyen tambin datos no cuantitativos, recurriendo a grficos u otro tipo de
representaciones de la realidad. No obstante, es justo reconocer que la mayor parte de los
indicadores son de carcter cuantitativo, aunque se refieran a aspectos cualitativos de la realidad
analizada. La posibilidad, adecuacin y validez de los procedimientos para transformar una
realidad cualitativa en un dato numrico es precisamente uno de los aspectos que ha generado
ms discusin entre los partidarios y los detractores de este tipo de instrumentos.
2.1. Para qu sirven los indicadores de la educacin
De acuerdo con esta concepcin, los indicadores pueden entenderse como un nuevo tipo de
instrumentos de artificios hemos hablado aqu - que sirven para representar o analizar una
parcela de la realidad social, en este caso la educativa. Sin embargo, no hay que poner la clave de
su xito y de su aceptacin en su capacidad de representacin y en su eventual potencia de
anlisis y explicacin. Los cientficos sociales utilizan otros muchos recursos para conocer e
interpretar la realidad que abordan. Los indicadores no son sino un instrumento concreto, que
tiene adems un alcance limitado. Merece la pena por consiguiente preguntarse por los motivos
que explican su amplia difusin.
Sin duda, el motivo principal por el que han atrado inters en medios tan diversos se encuentra
en dos de sus rasgos definitorios: su carcter sinttico y su orientacin hacia la toma de
decisiones. Por una parte, la seleccin de un conjunto limitado pero significativo de indicadores
permite hacerse una idea sinttica del funcionamiento de una determinada realidad. Se trata de
una operacin de representacin simplificada de una realidad compleja, sin que en ese proceso
pierda sta su carcter especfico (lo que no resulta ciertamente fcil). No quiere decir ello decir,
como errneamente se piensa a veces, que los indicadores expliquen por s mismos las relaciones
causales que existen en la realidad que representan (afirmando, por ejemplo, qu causa produce
un determinado efecto), ni que permitan extraer conclusiones unvocas (sealando qu debe
hacerse necesariamente a partir de ellos. Por otra parte, ese carcter sinttico e iluminador ha
atrado hacia ellos la atencin no slo de los cientficos sino, muy especialmente, de quienes

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necesitan contar con una informacin manejable y til para tomar decisiones del nivel que fueren.
Los responsables polticos, los administradores pblicos, los equipos directivos de los centros
docentes, todos ellos se muestran interesados por un instrumento que les permite destacar de
modo sinttico lo ms relevante de su campo de actuacin y orientar as (o explicar) la toma de
decisiones.
Al igual que los indicadores macroeconmicos pueden ser utilizados para analizar la realidad
econmica desde puntos de vista diferentes, e incluso opuestos entre s, sin esconder o
enmascarar por ello el debate poltico e ideolgico subyacente, lo mismo podra decirse de los
educativos. En efecto, su principal inters radica en que aportan una informacin relevante acerca
de los fenmenos educativos, capaz de sustentar un debate pblico e informado acerca de los
mismos. Entre otras virtudes tendran la no menor de objetivar el debate educativo en las
sociedades democrticas, proporcionando una informacin pblica, relevante, significativa y
fcilmente comprensible para los ciudadanos. Ms all de la pura retrica, la experiencia que
comienza a desarrollarse en algunos pases permite afirmar que sta es una de sus posibilidades
ms atractivas.
Cuadro 1. Indicadores incluidos en Education at a Glance (2002)


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A. Los resultados de las instituciones educativas y el impacto del aprendizaje
A.1. Tasas de graduacin en la educacin secundaria superior
A.2. Tasas de graduacin en el nivel terciario y de continuacin de estudios
A.3. Nivel educativo de la mano de obra y la poblacin adulta
A.4. Graduados por campo de estudio
A.5. Comprensin lectora a los 15 aos
A.6. Destreza matemtica y cientfica a los 15 aos
A.7. Variacin del rendimiento entre escuelas
A.8. Conocimiento cvico y compromiso
A.9. Nivel de ocupacin de los padres y rendimiento escolar
A.10. Lugar de nacimiento, lenguaje hablado en el hogar y comprensin lectora a los 15
aos
A.11. Participacin laboral por nivel de estudios alcanzados
A.12. Esperanza de aos en educacin, empleo y paro entre los 15 y los 29 aos
A.13. Tasa de retorno privada y social de la educacin y sus determinantes
A.14. Relaciones entre capital humano y crecimiento econmico

B. Recursos financieros y humanos invertidos en la educacin
B.1. Gasto educativo por alumno
B.2. Gasto en instituciones educativas en relacin al PIB
B.3. Gasto pblico total en educacin
B.4. Proporcin relativa de inversin pblica y privada en instituciones educativas
B.5. Apoyo a estudiantes y hogares mediante subsidios pblicos
B.6. Gasto en instituciones educativas por categora de servicio y de recursos
C. Acceso a la educacin, participacin y progresin
C.1. Esperanza y tasas de escolarizacin
C.2. Acceso y esperanza de escolarizacin en educacin terciaria y participacin en

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secundaria
C.3. Estudiantes extranjeros en educacin terciaria
C.4. Participacin en educacin continua y formacin de la poblacin adulta
C.5. Educacin y situacin laboral de la poblacin joven
C.6. Situacin de la poblacin joven con niveles bajos de educacin

D. El entorno del aprendizaje y la organizacin de las escuelas
D.1. Tiempo total de instruccin para los estudiantes de 9 a 14 aos
D.2. Tamao de la clase y tasa de alumnos por profesor
D.3. Uso y disponibilidad de ordenadores en la escuela y en casa
D.4. Actitudes y experiencias de chicos y chicas utilizando tecnologas de la informacin
D.5. Clima escolar y de aula
D.6. Salarios de los profesores en las escuelas primarias y secundarias
D.7. Tiempo de enseanza y tiempo de trabajo de los profesores
Fuentes: Education at a Glance. OECD Indicators 2002 (Paris, OECD, 2002)

3. INDICADORES DE SALUD
Los indicadores de salud son instrumentos de evaluacin que pueden determinar directa o
indirectamente modificaciones dando as una idea del estado de situacin de una condicin. Si
se est evaluando un programa para mejorar las condiciones de salud de la poblacin infantil,
se puede determinar los cambios observados utilizando varios indicadores que revelen
indirectamente esta modificacin. Indicadores posibles de utilizar pueden ser el estado de
nutricin (por ejemplo, peso en relacin con la estatura), la tasa de inmunizacin, las tasas de

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mortalidad por edades, las tasas de morbilidad por enfermedades y la tasa de discapacidad por
enfermedad crnica en una poblacin infantil.
Algunos indicadores pueden ser sensibles a ms de una situacin o fenmeno. Por ejemplo, la
tasa de mortalidad infantil es indicador del estado de salud de la poblacin sensible tambin
para evaluar el bienestar global de una poblacin.
Sin embargo, puede no ser especfico respecto de ninguna medida sanitaria determinada
porque la reduccin de la tasa puede ser consecuencia de numerosos factores relacionados con
el desarrollo social y econmico.
Los indicadores de salud y relacionados con la salud, con frecuencia utilizados en diversas
combinaciones, se emplean en particular para evaluar la eficacia y los efectos.
Un indicador ideal debe tener atribuciones cientficas de validez (debe medir realmente lo que
se supone debe medir),confiabilidad (mediciones repetidas por distintos observadores deben
dar como resultado valores similares del mismo indicador), sensibilidad (ser capaz de captar
los cambios) y especificidad (reflejar slo cambios ocurridos en una determinada situacin).
En la prctica los indicadores disponibles no son tan perfectos y constituyen una aproximacin
de una situacin real.
a. Fuentes de informacin
Un indicador requiere siempre del uso de fuentes confiables de informacin y rigurosidad
tcnica en su construccin e interpretacin.
Las principales fuentes de datos universalmente propuestas para el clculo de indicadores
usados en salud pblica son:
1. Registros de sucesos demogrficos (registro civil).
2. Censos de poblacin y vivienda (1992, 2002).
3. Registros ordinarios de los servicios de salud.
4. Datos de vigilancia epidemiolgica.

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5. Encuestas por muestreo (encuestas poblacionales).
6. Registros de enfermedades.
7. Otras fuentes de datos de otros sectores (econmicos, polticos, bienestar social).
Estas fuentes constituyen generalmente las fuentes primarias de informacin, vale decir,
aquellas que recogen sistemticamente informacin con una finalidad determinada. Si estos
datos no son confiables o simplemente no existen, se pueden buscar fuentes alternativas que
generalmente son estimadores indirectos del valor real.
Cuando se debe recoger informacin especfica respecto de una situacin por no disponer de
informacin de datos rutinarios, nos referimos al uso de fuentes de informacin secundarias.
Los indicadores pueden ser simples (por ejemplo, una cifra absoluta o una tasa de mortalidad)
o compuestos, es decir, construidos sobre la base de varios indicadores simples, generalmente
utilizando frmulas matemticas ms complejas.
Indicadores que evalan:
La poltica sanitaria.
Las condiciones socioeconmicas.
Las prestaciones de atencin de salud.
El estado de salud.
- INDICADORES DE POLTICA SANITARIA: ejemplo de ste tipo de indicadores lo
constituye la asignacin de recursos, expresada como la proporcin del producto nacional
bruto invertido en actividades relacionadas con servicios de salud. La distribucin de recursos
con relacin a poblacin es otro indicador que puede ser expresado como la relacin entre el
nmero de camas de hospital, mdicos u otro personal de salud y el nmero de habitantes en
distintas regiones del pas.
- INDICADORES SOCIALES Y ECONMICOS: se pueden mencionar la tasa de
crecimiento de la poblacin, su producto geogrfico bruto, la tasa de alfabetismo de adultos,
indicadores de las condiciones de vivienda, de pobreza, de disponibilidad de alimentos. Las

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fuentes de informacin para elaborar estos indicadores suelen estar disponibles en
instituciones relacionadas con seguridad social, polticas econmicas y planificacin y
demogrficas.
- INDICADORES DE PRESTACIN DE SALUD (DE ACTIVIDAD): por ejemplo, la
disponibilidad de servicios, su accesibilidad (en trminos de recursos materiales), indicadores
de calidad de la asistencia, indicadores de cobertura. Pueden ser desagregados por subgrupos
de poblacin de acuerdo a polticas de focalizacin de recursos en determinados grupos.
Indicadores de cobertura: la cobertura se refiere al porcentaje de una poblacin que
efectivamente recibe atencin en un perodo definido. Por ejemplo, la cobertura de vacunacin
BCG (Tuberculosis) en recin nacidos en 1998 fue de 96,1%.
- INDICADORES DEL ESTADO DE SALUD: estos indicadores son los ms usados. Se
pueden distinguir operacionalmente al menos cuatro tipos:
1. Indicadores de Mortalidad: son ampliamente utilizados ya que la muerte es un
fenmeno universal, ocurre una sola vez y se registra habitualmente en forma
sistemtica.
2. Natalidad: en este rubro son importantes los indicadores que miden la capacidad de
reproduccin de una poblacin. Existe una asociacin positiva entre altas tasas de
natalidad y nivel sanitario, socioeconmico y cultural. Son importantes tambin, los
indicadores que reflejan el estado de la salud materno-infantil, como por ejemplo, la
tasa de bajo peso al nacer, la que requiere de un registro confiable de nacimientos
(vivos o muertos o defunciones fetales).
3. Morbilidad: son indicadores que intentan estimar el riesgo de enfermedad (carga de
morbilidad), cuantificar su magnitud e impacto. Los eventos de enfermedad pueden no
ser fciles de definir y pueden prolongarse y repetirse en el tiempo, lo que plantea
dificultades en la elaboracin de indicadores de morbilidad.
CALIDAD DE VIDA: son indicadores generalmente compuestos que intentan objetivar un
concepto complejo que considera aspectos como: capacidad funcional de las personas,
expectativa de vida, y nivel de adaptacin del sujeto en relacin con su medio. Son ejemplos

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sencillos de este tipo de mediciones la "calidad material de la vida" que se construye a partir
de la mortalidad infantil, la expectativa de vida al nacer y la capacidad de leer y escribir.

4. Indicadores: Tasas, razones y proporciones

Un indicador estadstico es el resultado de un proceso que cuantifica cientficamente una
caracterstica de una poblacin especfica, que se traduce en un dato numrico. Por ejemplo:
promedios, porcentajes, tasas, ndices, razones, proporciones, etc. Para analizar los hechos
ocurridos es necesario utilizar algunos indicadores que nos permiten cuantificar de distintas
maneras los acontecimientos de la poblacin. A continuacin se definen algunos de ellos.

4.1 TASAS
Es el nmero de observaciones con una caracterstica dada, dividido entre el nmero total de
observaciones en un grupo dado y un multiplicador. Su vigencia se da por un periodo de
tiempo limitado. El multiplicador recibe el nombre de base. Se utiliza por lo general para
referirse a aquellos clculos que implican la frecuencia de ocurrencia de algn evento. Se
expresa de la siguiente manera:

Dnde:

a: frecuencia con alguna caracterstica.
a + b: nmero total de observaciones.
k: base ( 10, 100, 1 000, 10 000, 1 000 000).

Algunos ejemplos de tasas son: tasa de matriculados, tasa bruta de matriculados por edades,
tasa bruta de matriculados por edades, tasa de natalidad, tasa de mortalidad, tasa neta de
reproduccin, etc. Algunas tasas especiales son:


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4.1.1 Tasa bruta de escolaridad anual (TBE)

Es el indicador de uso ms comn en la medicin de la escolaridad y se calcula de la siguiente
manera:

Se usa para estimar la escolaridad de una comunidad, por lo general k=100.
Ejemplo 1

En la siguiente tabla se presenta, para Amrica Latina y el Caribe, la informacin
sobre la poblacin escolar en el nivel primario (personas menores de 15 aos) y la
poblacin de alumnos matriculados de dicha poblacin escolar, para el ao 1997.
Debemos de obtenerla tasa bruta de escolaridad en el nivel primario para Amrica
Latina y el Caribe en 1997.

Solucin
Para resolver el ejemplo, usamos k=100; entonces, la tasa bruta de escolaridad en el
nivel primario para Amrica Latina y el Caribe en el ao 1997 fue:

Es decir, en Amrica Latina y el Caribe, en 1997, fueron 21,1 los matriculados en el
nivel primario por cada 100 personas en edad escolar.


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4.1.2 Tasa Bruta de Alfabetizacin (TBA)

Es el indicador de uso comn en la medicin de la alfabetizacin y se calcula como:

Se usa para estimar la tasa de alfabetizacin de una comunidad, por lo general k=100.
Ejemplo 2
En la siguiente tabla se presenta, para Amrica Latina y el Caribe, la informacin
sobre la poblacin total y poblacin alfabetizada en el ao 1997. Debemos de obtener
la tasa bruta de alfabetismo para 1997.

Solucin
Para resolver este ejemplo, usamos k=100; entonces, la tasa bruta de alfabetismo en
el ao 1997 fue:

En el ao 1997 en Amrica Latina y el Caribe, de cada 100 personas, 7,5 personas
fueron alfabetizadas.
4.1.3 Tasa de Desercin Escolar (TDE)
Es el indicador de uso comn en la medicin de la desercin escolar y se calcula como:

Se usa para estimar la tasa de desercin escolar de una comunidad, por lo general k=100.

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Ejemplo 3
En la siguiente tabla se presenta, para el Per, la informacin sobre la poblacin
escolar y el nmero de alumnos que abandonaron los estudios en el perodo 1991-
1996. Obtendremos la tasa de desercin escolar para 1991.

Solucin

Para resolver el ejemplo, usamos k=100; entonces, la tasa de desercin del ao 1991
fue:

Es decir, en el ao 1991, en el Per, de cada 100 alumnos matriculados 4,2
abandonaron los estudios. Siguiendo la misma metodologa, las tasas de desercin de
los aos 1994 y 1996 fueron 6,6 y 5,1 respectivamente.

4.1.4 Tasa bruta de mortalidad anual (TBM)
Es el indicador de uso ms comn en la medicin de la mortalidad, se abrevia como TBM y se
calcula como:

Se usa para estimar la salud global de una comunidad, por lo general k=1000.
Ejemplo 4
En la siguiente tabla se presenta la informacin sobre la poblacin y el nmero de
defunciones en el Per en 1997. Debemos obtener la tasa bruta de mortalidad.

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Solucin
Para resolver el ejemplo, usamos k=1000; entonces, la tasa bruta de mortalidad fue:

Valor que indica que en el ao 1997 fueron 8,15 las defunciones por cada 1000
habitantes peruanos.

4.2 Tasas especficas
Son los indicadores ms generales e ilustrativos, pues nos permiten observar las tasas de
subgrupos pequeos y bien definidos de la poblacin total. Los subgrupos ms usados para los
que pueden calcularse las tasas son: edad, sexo y grupo racial.

4.2.1 Tasa especfica de escolaridad anual (TEE)
Es el indicador ms general e ilustrativo, pues nos permite observar las tasas de escolaridad de
subgrupos pequeos y bien definidos de la poblacin total, como por ejemplo: por sexo, por
edades, etc. Se define como:

Por lo general k=100 1 000.

Ejemplo 5
En la siguiente tabla se presenta la informacin del ejemplo 1, disgregada segn sexo.
Se obtendrn las tasas especficas de escolaridad primaria para hombres y mujeres.

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Solucin
Para dar solucin usaremos k=100, luego se calculan las tasas de escolaridad
especficas de acuerdo con el sexo, es decir:

Luego, en 1997 en Amrica Latina y el Caribe se tuvo 22,0 alumnos matriculados por
cada 100 nios en edad escolar, nivel primario. Asimismo, fueron 20,2 alumnas
matriculadas por cada 100 nias en edad escolar, nivel primario.

4.2.2 Tasa especfica de desercin escolar (TEDE)
Es el indicador ms general e ilustrativo, pues nos permite observar las tasas de desercin
escolar de subgrupos pequeos y bien definidos de la poblacin total. Se define como:

Por lo general k=100; 1 000.

Ejemplo 6
En la siguiente tabla se presenta la informacin del ejemplo 1, disgregada segn sexo.
Se obtendrn las tasas especficas de desercin escolar primario para hombres y
mujeres.

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Solucin
Para dar solucin al ejemplo usaremos k=100; luego, se calculan las tasas de
escolaridad especficas de acuerdo con el sexo, es decir:

Luego, en 1997, de cada 100 estudiantes del sexo masculino desertaron 5,6
estudiantes; mientras que desertaron el 5,4 estudiantes del sexo femenino.

4.2.3 Tasa especfica de mortalidad anual (TEM)
Es el indicador ms general e ilustrativo, pues nos permite observar las tasas de mortalidad de
subgrupos pequeos y bien definidos de la poblacin total. Los subgrupos para los que pueden
calcularse estas tasas tambin son la edad, el sexo y a veces el grupo racial. Se define como:

Por lo general k=1 000.

Ejemplo 7
En la siguiente tabla se presenta la informacin de poblacin y defunciones de
acuerdo con el sexo. Obtengamos las tasas especficas de mortalidad para hombres y
mujeres.


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Solucin
Para dar solucin al ejemplo usaremos k=1 000, luego se calculan las tasas de
mortalidad especficas de acuerdo con el sexo, es decir:

Por lo que, en 1997, se tuvo 9,10 defunciones de hombres por cada 1 000 habitantes
varones.

Entonces, en 1997 hubo 7,16 defunciones de mujeres por cada 1 000 habitantes
mujeres.

4.3 Tasa de mortalidad estandarizada o ajustada (TMA)
En la bsqueda de un solo valor que mida la intensidad de la mortalidad en la poblacin
mientras se mantienen constantes otros factores, surge la tasa ajustada o estandarizada de
mortalidad, que se obtiene a travs del mtodo directo de ajuste. Este mtodo consiste
esencialmente en aplicar, a una poblacin estndar, las tasas especficas observadas dentro de
la poblacin de inters si statuviera la misma composicin que la poblacin estndar. Con
frecuencia, la poblacin estndar usada es la poblacin de Estados Unidos. Se define como:

Por lo general, k=1 000
La ilustracin de esta tasa se encuentra en el ejemplo 18.
4.3.1 Tasa de mortalidad materna (TMM)
Una muerte por una causa puerperal es aquella que puede atribuirse a alguna fase del parto.

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Se define como:

Por lo general, k=1 000 100 000.
Ejemplo 8
En la siguiente tabla se presenta la informacin de defunciones por causas
puerperales segn la edad y total de nacidos vivos. Obtendremos la tasa de mortalidad
materna.

Solucin
Para dar solucin al ejemplo usaremos k=1 000; luego, se calculan la tasa de
mortalidad materna, es decir:

Luego, la tasa de mortalidad materna en 1997 fue de 9,60 defunciones de mujeres
debido a complicaciones durante el embarazo o parto, en un determinado ao o
perodo por cada 1 000 nacidos vivos.

4.3.2 Tasa de mortalidad infantil (TMI)
La mortalidad que ocurre antes de cumplir un ao se denomina mortalidad infantil; ste es un
campo muy sensible de la preocupacin sociodemogrfica. La mortalidad de ese primer ao de
vida presenta intensidades muy elevadas, que se expresan en tasas de mortalidad
significativamente mayores que las registradas en las edades siguientes. En la prctica, la

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mortalidad infantil se mide mediante la tasa clsica de mortalidad infantil, que se calcula
dividiendo las defunciones de menores de un ao ocurridas en un ao calendario entre el
nmero de nacidos vivos correspondientes al mismo ao. Por nacido vivo se entiende al ser
producto de la concepcin que, cualquiera sea la duracin del embarazo, es expulsado o
extrado completamente del seno materno y, al momento de esa extraccin o expulsin,
manifiesta signos vitales como respiracin, latidos, etc. Se obtiene de la siguiente forma:

Ejemplo 9
La siguiente tabla muestra el nmero de nacimientos y las defunciones de nios
menores de un ao en los aos 1996 al 1998. Hallemos la TMI para cada ao.

Solucin

La tasa de mortalidad infantil de Per en 1996 fue de 21,8 por cada mil nacimientos;
en 1997 subi a 33,2 por cada 1 000 nios nacidos y, en el ao 1998, la tasa de
mortalidad infantil fue de 35,4 por cada 1 000 nacimientos.

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Cabe recalcar que, dentro del primer ao de vida, la mortalidad no es uniforme. El
primer mes es especialmente riesgoso, ya que en ese lapso el nio est expuesto a una
elevada tasa de mortalidad causada por factores genticos, problemas congnitos o
daos que se producen durante la gestacin o el nacimiento. Despus del primer mes,
empiezan a cobrar importancia los factores relacionados con las condiciones del
medio en que se desarrolla el nio. Por esta razn, para fines de anlisis ms
confiables, la mortalidad infantil se evala en dos etapas:
La mortalidad neonatal: comprende la mortalidad que ocurre dentro del primer mes
de vida, desde el nacimiento hasta antes de cumplir 28 das.
La mortalidad pos neonatal: se refiere a la mortalidad que ocurre entre el momento
de cumplir 28 das de nacido y el correspondiente al primer cumpleaos.
A continuacin se presentan las tasas correspondientes:
4.3.3 Tasa de mortalidad neonatal (TMN)
Se define como


4.3.4 Tasa de mortalidad postneonatal (TMP)
Se define como

Ejemplo 10
La siguiente tabla muestra el nmero de nacimientos y las defunciones de nios
menores de 28 das y de nios entre 28 das y un ao de edad en 1996. Obtendremos
la tasa de mortalidad neonatal y pos neonatal.

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Solucin

En Per, en 1996 hubo una tasa de mortalidad neonatal de 26 defunciones por cada 1
000 nacidos vivos, mientras que la tasa pos neonatal fue de 21 defunciones por cada 1
000 nacimientos.

4.3.5 Tasa de mortalidad fetal (TMF)
La muerte fetal se define como un producto de la concepcin que no muestra signos de vida al
concluir el nacimiento. Esta tasa se define como:

Por lo general k=100 1 000.

4.3.6 Tasa de mortalidad perinatal (TMP)
Debido a que las muertes fetales que ocurren al final del embarazo y las muertes neonatales
con frecuencia tienen las mismas causas fundamentales, surge esta tasa como la combinacin
de ambas para obtener la tasa de mortalidad perinatal, y se calcula como:

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El concepto de fertilidad se refiere a la capacidad biolgica de una mujer, hombre o pareja de
engendrar un hijo, opuesto a este concepto est el de infertilidad o esterilidad, que es la
imposibilidad de concebir un hijo; mientras que la fecundidad se define como la capacidad
efectiva de una mujer, un hombre o pareja de producir un nacimiento.
A continuacin se expondrn las medidas ms utilizadas para la cuantificacin y anlisis de la
fecundidad.
4.4 Tasa bruta de natalidad (TBN)
Es una medida utilizada ampliamente y se define como:

Por lo general, k=1 000.
Ejemplo 11
En la siguiente tabla se presenta la informacin sobre poblacin estimada en julio y el
total de nacimientos en Per en 1997. Debemos obtener la tasa bruta de natalidad.

Solucin
Para resolver el ejemplo, usamos k=1 000; entonces, la tasa bruta de natalidad ser:


25

Luego, en 1997 hubo 20,80 nacimientos por cada 1 000 habitantes peruanos.

4.5 Tasa general de fecundidad (TGF)
La diferencia principal entre esta tasa y la tasa bruta de natalidad es que el denominador de
esta tasa es una aproximacin de las mujeres en edad frtil. Por lo general, la edad frtil se
define como las edades entre 15 y 44 aos, o bien de 15 a 49 aos, esta tasa se define como:

Donde k=1 000.

Ejemplo 12
En la siguiente tabla se tiene el nmero de mujeres en edad frtil yel total de nacidos
vivos para el Per en 1997. Obtengamos la tasa general de fecundidad.

Solucin
En este ejemplo, usamos k=1 000; entonces, la tasa general de fecundidad ser:

Luego, en 1997 hubo 77,70 nacimientos por cada 1 000 mujeres peruanas en edad
frtil.


26

4.6 Tasa de fertilidad especfica por edades (TFE)

Este indicador es muy conveniente, ya que permite el anlisis de las tasas de fertilidad para
intervalos de edad materna ms cortos, se calcula como:

Por lo general, k=1 000.

Ejemplo 13
En la siguiente tabla se presenta la informacin del nmero de nacimientos y el total
de mujeres segn la edad frtil. Obtendremos las tasas de fertilidad especfica por
edades.

Solucin
Para dar solucin usaremos k=1 000; luego, se calculan las tasas de fertilidad
especficas por edades, es decir:


27

As sucesivamente; luego, se puede decir que para el grupo de edad de 25 a 29 aos,
la tasa de fecundidad es ms alta, de 99,66 nacidos vivos por cada 1 000 mujeres en
edad entre 25 y 29 aos.

4.2 RAZONES
Razn es un cociente en el cual numerador y denominador pertenecen a poblaciones
diferentes, es decir, los valores del numerador y del denominador son independientes, ninguno
est contenido en el otro. Los valores que arroja una razn pueden ser expresados
multiplicndolos por 100, lo que facilita la interpretacin. Su significado es la cantidad de
unidades del numerador que existen por cada 100 unidades del denominador, y se expresa
como:

Dnde:
a: nmero de observaciones con alguna caracterstica,
b: nmero de observaciones sin esa caracterstica,
k: base (los ms usados son 1 y 100).
Algunos ejemplos de razones son la relacin nios matriculados en el nivel primario-nias
matriculadas en el nivel primario, la relacin hombres menores de 30 aos-mujeres menores
de 30 aos,
etc.

28

Existen algunos temas que merecen especial atencin, como son la mortalidad, la natalidad, la
educacin, etc., alrededor de los cuales se han definido tasas y razones que pasamos a definir.

4.2.1 Razn de mortalidad fetal (RMF)
Se define como:

Por lo general, k=100.

Ejemplo 14
La siguiente tabla nos muestra el nmero de nacidos vivos y las defunciones fetales
en 1996 para el Per. Hallemos la RMF.

Solucin

Por lo que en el Per, en 1996 hubo una razn de mortalidad fetal de 13,2
defunciones por cada 1 000 nacidos vivos.

4.2.2 Razn de causas de defuncin (RCD)
Un panorama completo de la mortalidad slo puede obtenerse estudiando las causas que
provocan el hecho, dado que toda defuncin tiene una causa. Este indicador se utiliza para
medir la importancia relativa de una causa determinada de muerte. Se define como:


29

Ejemplo 15
La siguiente tabla muestra el nmero de defunciones segn las causas principales que
se dieran a conocer en 1999 para Chile. Se obtendrn para este ejemplo las razones de
las causas de defunciones.

Solucin

Segn este ejemplo podemos observar que, en 1999, para Chile las enfermedades del
corazn fueron la causa de mayor importancia, pues se tiene que por cada 100 casos
de defunciones, 14,3 fueron por enfermedades del corazn.

4.2.3 Razn de mortalidad proporcional (RMP)
Este indicador es una medida nica que nos permite comparar las condiciones sanitarias
generales de diferentes comunidades. Se define como:



30

4.3 PROPORCIONES
Proporcin es la magnitud que representa una parte con referencia al todo. En el numerador se
incluye la parte y en el denominador se considera el todo; para su interpretacin se tendr en
cuenta que valores cercanos a 1 implican que la parte representa una fraccin muy importante
del todo, en cambio, valores cercanos a cero significan que la parte representa fracciones
mnimas del todo.

Ejemplo 16
En el Per, 5 de cada 100 personas (5/100) tienen ms de 65 aos.
En el ao 2001, el PBI ascendi a 187 251 millones de nuevos soles. Se desea
averiguar qu porcentaje le corresponde al PBI agropecuario, si su valor fue de 13
218 millones de soles.

En el ao 2001, el PBI agropecuario represent el 7,1% del PBI total.

Ejemplos adicionales

Ejemplo 17
A partir de la informacin presentada en la siguiente tabla, obtener las tasas de
escolaridad correspondientes:

En la ltima columna de la tabla anterior se presentan las tasas especficas segn
edades para el ao 1999, que han sido obtenidas de la siguiente manera:

31

Se observa que, para el ao 1999, de 100 nios de la edad de 6 aos el 87,0%
pertenece a la poblacin escolar; de la edad de 7 aos el 92,5% est en la poblacin
escolar y as sucesivamente; de la edad de 10 aos, el 94,5% pertenece a la poblacin
escolar.
Ejemplo 18
La siguiente tabla muestra la cantidad de decesos y la poblacin estimada por edades
en Espaa en 1980, usando como poblacin estndar a la de Estados Unidos (1980),
calcular:

a) Tasa bruta de mortalidad anual
b) Tasas especficas de mortalidad anual
c) Tasa de mortalidad ajustada


32

Solucin:

a) Tasa bruta de mortalidad = Total de defunciones entre la poblacin total.

A partir de la informacin anterior, se calculan los totales del nmero total de la
poblacin (C2) y el de defunciones (C3); con esos resultados se obtiene la tasa bruta
de mortalidad, es decir:

Entonces, se tienen 9,1 muertes por cada 1 000 habitantes.

b) Tasas especficas segn edad:

En la columna C4 se presentan las tasas especficas segn edad, obtenidas dividiendo
cada celda de la columna muertes (C3) entre las celdas correspondientes de la
columna poblacin (C2) y multiplicando este resultado por 100 000, por ejemplo:


33

c) En la columna C5 se presenta la poblacin estndar. Estos resultados se han
obtenido usando la informacin de la Tabla 17, para lo cual se ha dividido la
poblacin de cada grupo de edades entre la poblacin total y el resultado obtenido se
ha multiplicado por 1 000 000. As, por ejemplo:

En la columna C6 se presenta el nmero esperado de muertes en la poblacin
estndar. Estos resultados se han obtenido multiplicando los valores de la columna
tasas de mortalidad segn edad (C4) por los datos de la columna poblacin estndar
(C5) y dividiendo el resultado entre 100 000. As, por ejemplo:

Para obtener el nmero total de muertes esperadas en la poblacin estndar se suman
los valores de la columna C6, es decir:

Total de muertes esperadas = 494+94+277+274+503+1088+1854+2429+3402
=10415

Finalmente, la tasa de mortalidad ajustada ser:


34

Ejemplo 19
Los datos demogrficos que se presentan a continuacin corresponden a la regin
norte de Estados Unidos:

Se obtienen las siguientes tasas y razones:

a) Tasa bruta de mortalidad
b) Tasas especficas de mortalidad por grupos raciales (para blancos y no blancos).
c) Tasa de mortalidad materna.
d) Tasa de mortalidad infantil.
e) Tasa de mortalidad neonatal.
f) Razn de mortalidad fetal.
g) Razn de causas de defuncin por neoplasmas malignos.


35

Solucin

La tasa bruta de mortalidad es de 10,4 defunciones por cada 1 000 habitantes.

La tasa de mortalidad especfica para la raza blanca es de 10,1 defunciones por cada 1
000 habitantes blancos.

La tasa especfica de mortalidad para la raza no blanca es de 11,0 defunciones por
cada 1 000 habitantes no blancos.

La tasa de mortalidad materna es de 16,1 defunciones por cada 100 000 habitantes
nacidos vivos.

La tasa de mortalidad infantil es de 21,5 defunciones por cada 1 000 habitantes
nacidos vivos.

La tasa de mortalidad neonatal es de 16,9 defunciones por cada 1 000 habitantes
nacidos vivos.

La razn de mortalidad fetal es de 47,6 defunciones por cada 1 000 habitantes
nacidos vivos.


36

La razn de defuncin por neoplasma maligno es de 15,2 defunciones por cada 100
muertes debido a todas las causas.

La razn de defuncin por cardiopata isqumica es de 27,3 defunciones por cada 100
muertes debido a todas las causas.

Ejemplo 20

En 1981, el nmero total de nios nacidos vivos en cierta regin fue de 95 546. La
poblacin total estimada al 1 de julio fue de 4 668 400 y el nmero de mujeres entre
las edades de 15 y 49 aos fue de 1 161400. Obtendremos:

a) La tasa bruta de natalidad
b) La tasa general de fertilidad

Solucin

La tasa bruta de natalidad es de 20,5 nacidos vivos por cada 1 000 habitantes.

La tasa general es de 82,3 nacimientos por cada 1 000 habitantes mujeres en edad
frtil.


37

CONCLUSIONES
Fomentar los indicadores en el campo de la educacin y la salud
para as poder respaldar acciones polticas, evaluar logros y a la
vez metas.
Conocer los indicadores de la educacin como un nuevo tipo de
instrumento ya que as nos servirn para representar o analizar
una parcela de la realidad social, en este caso la educativa.

Difundir los indicadores de salud para poder determinar directa o
indirectamente una idea del estado de situacin de una condicin
de salud.

Diversificar las diferentes fuentes de informacin


38

Referencias bibliogrficas

ANGULO, J.F. (1992): "El caballo de Troya. Calidad de la enseanza y tecnocracia", Cuadernos
de Pedagoga, n 206, pp. 62-67.
BOTTANI, N. & TUIJNMAN, A. (1994): "International education indicators: framework,
development and interpretation", en CERI: Making Education Count. Developing and
Using International Indicators, Paris, Centre for Educational Research and Innovation
OECD, pp. 21-35.
BRYK, A. & HERMANSON, K. (1994): "Observations on the structure, interpretation and use
of education indicator systems", en CERI: Making Education Count. Developing and
Using International Indicators, Paris, Centre for Educational Research and Innovation
OECD, pp. 37-53.
CERI (1995): Schools under scrutiny, Paris, Centre for Educational Research and Innovation
OECD.
COMISION EUROPEA (2001): Las cifras clave de la educacin en Europa, 99-2000,
Luxemburgo, Oficina de Publicaciones Oficiales de las Comunidades Europeas.
COOMBS, P.H. (1971): La crisis mundial de la educacin, Barcelona, Pennsula (primera
edicin inglesa de 1968).
FASANO, C. (1994): Knowledge, ignorance and epistemic utility: issues in the construction
of indicator systems, en CERI: Making Education Count. Developing and Using
International Indicators, Paris, Centre for Educational Research and Innovation
OECD, pp. 55-77.
HOUSE, E.R. (1993): Professional Evaluation. Social Impact and Political Consequences,
Newbury Park, London &New Delhi, SAGE.

39

INCE (2000): Sistema estatal de indicadores de la educacin, Madrid, INCE.

Algunos Indicadores en El Campo de La Salud y La Educacion

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