El cosnocimiento de la unidad Conocimiento de la No unidad Un proceso de sentir, existir, hacer pensar el ser Orientacin prctica un objetivo, una finalidad Proceso de aprehensin es el proceso de aprehenderse de uno mismo As noms esto es Permite considerar !ue estamos siendo como ocurriendo " sucediendo en unidad# $iferencia % semejan&a en consenso, e!uilibrio complementariedad complementacin e identidad con nosotros mismos# es en el tiene nos con LA HYBRIS DEL PUNTO CERO Y EL DILOGO DE SABERES 'a h"bris del punto cero El hombre " el conocimiento forman parte de un todo interrelacionado Con el mundo capitalista " la expansin colonial se impuso poco a poco !ue la naturale&a " el hombre son mbitos separados# El conocimiento "a no tiene como fin (ltimo la comprensin, sino la descomposicin de la realidad en fra)mento# $escartes 'a certe&a del conocimiento es posible en la medida !ue se produce una distancia entre el sujeto conocedor " el objeto conocido# Cuanto ma"or sea la distancia del sujeto frente al objeto ma"or ser la objetividad# El conocimiento verdadero debe fundamentarse en un mbito incorpreo# El conocimiento solo es posible en la medida en !ue se asienta en un punto de observacin inobservado previo a la experiencia# es decir afirma FUNDAMENTOS PSICOLGICOS APRENDIZAJE COMUNITARIO LA CRIANZA RECPROCA BIODIVERSIDAD EN LOS ANDES LOS CAMINOS ANDINA DE LA SEMILLAS 'a crian&a recproca As como nosotros hemos criado, ahora les toca tambi*n a ustedes criarla# +er criado es tener la sensibilidad de saber en !u* momento te est diciendo al)o cual!uier forma de vida# +olo est en disposicin de ser criado a!uel !ue se sabe incompletos# El !ue se cree completo " !ue conoce todo no conversa sino impone# PEDAGOGA DEL OPRIMIDO ,ancaria Problemati&adora -antiene la contradiccin educador % educando .a nadie educa a nadie, se educa a s mismo los hombres se educan en comunin " el mundo es el mediador# $ominacin 'os hombres no se hacen en el silencio, sino en la palabra, en el trabajo, en la accin, en la reflexin# /eali&a la superacin Propone con los es!uemas verticales# A!uel !ue en tanto educa es educado a trav*s del dilo)o# 01'O+O0A/ EN C'A2E 3O4O'A,A' Aprender se efect(a al observarnos escucharnos " se)uirnos como modelos# El saber se reali&a en un proceso de enlace mutuo " en caso necesario continuo# El educador aprende al ser )enerador de un sabe r propio, )racias a los elementos proporcionados por el modelo# El !ue aprende " empie&a a saber se ve transportado hacia un mundo de otras relaciones# Abandona la subordinacin por la coordinacin# LA TAIKA TEORA Y PRCTICA DE LA ESCUELA AYLLU E+CUE'A P/O$UC312A a5 Escuela para la vida# Preparacin para la vida En 6arisata el propsito era eliminar el r*)imen de la servidumbre 'a actividad es la !ue hi&o al hombre, dio lu)ar al ra&onamiento, permiti el crecimiento del cerebro b5 Escuela activa ,asada en !ue el ni7o aprende haciendo# Por medio de la actividad !ue el hombre estable&ca a s mismo toda su capacidad mental# c5 'a escuela de trabajo 'a !ue ense7a es la vida misma# El trabajo es el factor primordial para la humani&acin del hombre !ue ha lo)rado sacarlo de la escala animal " convertirlo en ser pensante e inteli)ente# d5 'a escuela productiva 0orma parte de la escuela del trabajo# 'a escuela de la vida se complementaba as con plena cabalidad con la escuela productiva# e5 El aula No era separada del taller o de la tierra# Conocimiento " trabajo eran simultneos e ntimamente li)ados#
Enseñanza – Aprendizaje Desde La Neuroeducación a La Práctica: Somos Naturaleza Integrada Al Entorno. Nos Adaptamos Y Nos Redescubrimos Junto a Los Demás, Con Más Sabiduría