FECHA: XXXXXXXXXXXXXXX

1
CENTRO: I. E. S. "XXXXXXXXX"
Telfono: XXXXXXXXX
1. DATOS PERSONALES DEL ALUMNO.
1
Los profesionales que en razn de su cargo, deban conocer el contenido de este informe, garantizarn su
CONF!"NC#L!#!. $ern responsables de su guardia % custodia las unidades administrati&as en las que se
deposite el e'pediente(. O.). *1+, de 1* de febrero de 1.--. /0O" +1 febrero 1.--.2.

1
CONF!"NC#L
Nombre % apellidos3 XXXXXXXXX
Fec4a de nacimiento3 XXXXXXXXX
"dad actual3 1* a5os % 16 meses
Ni&el de escolaridad actual3 +7 "$O
8utor3 XXXXXXXXX
!omicilio familiar3 C9 XXXXXXXXX
Localidad3 XXXXXXXXX
8el:fono3 XXXXXXXXX
Nombre de los padres3 XXXXXXXXX
EVALUACIN
PSICOPEDAGGICA
2. MOTIVO DE LA EVALUACIN.
In!"#$en!o #!%l%&'(o:
Consulta del XXXXXXXXX.
Obser&acin del alumno.
#nlisis de tareas /lectoescritura2.
;e&isin de su e'pediente acad:mico.
<arias entre&istas con el alumno.
<arias entre&istas con la madre % una con padre % madre.
"ntre&istas con profesores % miembros del "quipo !irecti&o del centro.
Contactos telefnicos con XXXXXXXXX, psicloga del centro ==========
"scala >ec4sler de nteligencia para Ni5os ;e&isada />$C?;2
8est pro%ecti&o @8A /@ouse?8ree?Aerson2 de 0ucB.
8est del dibuCo de la figura 4umana de Doodenoug4.
). HISTORIA ESCOLAR
). 1. HISTORIA DE ESCOLARI*ACIN PREVIA
? "ducacin infantil % primaria en XXXXXXXXX. #probaba mu% Custo % era mu%
&ergonzoso. "mpez a plantear problemas de conducta en se'to. No repite ningEn curso.
? nici la "$O en nuestro instituto. ;epiti primero % termina el curso con 6 en todas las
reas e'cepto Lengua % Ciencias Naturales /nota 12, )Esica /nota +2 % Alstica, /nota *2.
). 2. HISTORIA DE ESCOLARI*ACIN ACTUAL
#ctualmente cursa +7 de "$O con problemas mu% gra&es. "n la primera e&aluacin suspende
nue&e reas, con una media de 1F1.
"n la ma%orGa de las clases se niega rotundamente no slo a estudiar, sino incluso a coger un
lpiz % un papel para intentar seguir la clase o copiar.
"n el segundo trimestre se ponen en marc4a medidas encaminadas a moti&arle e intentar
integrarle en la clase % en sus obligaciones como alumno3
? !esde Cefatura de estudios, se promue&e que el profesorado tenga especial cuidado en
aCustarle el ni&el, dado que su desfase es mu% grande.
? $e promue&e que se realice con :l tutorGa en e'clusi&a( /profesor que se encarga de
tutelar indi&idualmente a un alumno, % slo a uno, especialmente problemtico2.

+
La presente e&aluacin 4abGa sido demandada por la Hunta de Arofesores %a
el curso pasado, dado el baCo rendimiento % la actitud disrupti&a del alumno.
La nue&a Hunta coincide en afirmar que los problemas que sufre
=======, asG como los que plantea, continEan, % es necesario recoger
informacin de forma sistemtica para meCorar la respuesta educati&a.
? !esde Cefatura de estudios, se contacta frecuentemente con los padres, dados los
frecuentes problemas de disciplina que presenta.
? $e demanda la presente e&aluacin psicopedaggica, lo que tambi:n conlle&a
mEltiples inter&enciones.
La actitud de ======= sigue siendo de negati&a rotunda a estudiar, % de incumplimiento
desafiante % pro&ocati&o de las normas.
+. DESARROLLO ,ENERAL DEL ALUMNO.
======= es un c4ico mu% guapo, alto, fuerte, de oCos &erdes % rasgos agraciados. Aarece
ma%or de lo que es. Lleg a ser asG antes que los otros c4icos de su edad.
No quiere estudiar % molesta % desafGa con gran frecuencia la autoridad de sus padres %
profesores. No sabe bien lo que quiere, % sus padres % profesores no saben tampoco cmo se
le podrGa orientar.
+. -. DESARROLLO F.SICO
T#/o #n 0"e1o& 2 "30%(o (e'""ollo f4%1o en l' '(ole1en1%'5 6#e /' ' $'"1'" l'
"el'1%one 1on # %7#'le5 1on%7o $%$o 2 # fo"$' (e e!'" en el In!%!#!o.
$egEn la madre, el desarrollo en la infancia fue normal. 8ampoco padeci ninguna
enfermedad destacable.
"n la actualidad, su aspecto es sano % dice comer bien % dormir suficientes 4oras, % con
orden. No 8'2 0"o9le$' en e!' 3"e'.
+. 1. CAPACIDADES CO,NITIVAS
Aara &alorar su capacidad cogniti&a, se le aplica el >$C?; /escala >ec4sler de nteligencia para
Ni5os ;e&isada2. "s la escala uni&ersalmente utilizada para &alorar en profundidad la inteligencia.
La aplicacin se realiza en el departamento de orientacin. "l ambiente es adecuado, no se
producen interrupciones. $e prorratea, por falta de tiempo.
Colabora. S4 8'2 'n%e('( (e e:e1#1%;n.
Obser&aciones realizadas durante la aplicacin3
? $i no le sale una tarea, no luc4a por realizarla, sino que se rebela contra la situacin en
su conCunto. #l mismo tiempo, se rinde % deCa de 4acerla. "s decir3 l' f"#!"'1%;n
6#e le 8'1e en!%" # %n1'0'1%('( 0'"' 8'1e" 'l7o5 e !"'(#1e en "'9%' 2 "e9el(4'5
0e"o no le 0"o0o"1%on' ene"74' 0'"' $e:o"'".
? $e bloquea a sG mismo pensando que no le &a a salir3 tiene constantes e<0e1!'!%/'
6#e 1on(%1%on'n ne7'!%/'$en!e # !"'9':o.
? Como salida a esta situacin desagradable, bosteza repetidamente, se distancia.
? $e muestra afable, pero a la &ez negati&o e inabordable.

1
INTELI,ENCIA ,ENERAL =CI> ?) Me(%'@9':'
N8"LD"NC# <";0#L /C<2 II )edia?baCa
N8"LD"NC# NO <";0#L /C)2 -J )edia
A;K"0#$ <";0#L"$
nformacin , 0aCo
$emeCanzas , 0aCo
#ritm:tica 16 )edio
<ocabulario - )edio
A;K"0#$ )#NAKL#8<#$
Figuras incompletas - )edio
@istorietas . 0aCo
Cubos . 0aCo
;ompecabezas 16 )edio
EXPLICACIN DE LAS VARIAALES EVALUADAS
N8"LD"NC# D"N";#L /C2. Capacidad para establecer relaciones entre conceptos,
maneCar sGmbolos abstractos, adaptarse a nue&as situaciones % comprender % resol&er todo
tipo de problemas.
N8"LD"NC# <";0#L /C<2. Capacidad para resol&er problemas presentados
&erbalmente.
N8"LD"NC# )#NAKL#8<# /C)2. Capacidad para resol&er problemas presentados
por medio de dibuCos, figuras geom:tricas % materiales manipulati&os, sin la inter&encin del
lenguaCe 4ablado o escrito.
A;K"0#$ <";0#L"$
? nformacin. "&alEa los conocimientos generales % la asimilacin de e'periencias de
la &ida real, el razonamiento &erbal % el pensamiento lgico.
? $emeCanzas. "&alEa el pensamiento asociati&o % abstracto % la capacidad de anlisis
% sGntesis.
? #ritm:tica. "&alEa el clculo mental, el maneCo de sGmbolos, la eCecucin de
operaciones % la resolucin de problemas, asG como la atencin % concentracin.
? <ocabulario. "&alEa los conocimientos generales, la riqueza de &ocabulario % la
conceptualizacin &erbal.
A;K"0#$ )#NAKL#8<#$
? Figuras incompletas. "&alEa la organizacin &iso?espacial, la memoria % agudeza
&isual % la identificacin &isual de obCetos.
? @istorietas. "&alEa la organizacin % planificacin temporal, asG como la captacin
de secuencias causales.
? Cubos. "&alEa la organizacin, planificacin % coordinacin &isomotora.
? ;ompecabezas. "&alEa la percepcin &isual % la memoria de formas.

Con una capacidad cogniti&a media?baCa, se puede afirmar que ======= 8' !en%(o
1%e"!' (%f%1#l!'(e 0'"' '0"en(e"5 especialmente en lo que 4a%a implicado capacidad de
abstraccinL comprensin de secuencias causales % organizacin temporal, % coordinacin
&isomotora. Aero (%18' (%f%1#l!'(e no 0#e(en e" l' 1'#' (el eno"$e (ef'e 2 "e18'&o
' l' !'"e' e1ol'"e 6#e 0"een!'.

Puntuacin tpica Nivel
*
PERFIL INTELECTUAL DE LAS ESCALAS BECHSLER
BISC@R
2
PRUEAAS VERAALES PRUEAAS MANIPULATIVAS
COCIENTES
INTELECTUALES
nf $em. #rit <oc. Fig @ist. Cub. ;om C< C) C
+6 ?
1- 1JJ 1JJ 1JJ
1I 1*I 1*I 1*I
1, 1*+ 1*+ 1*+
1. 11J 11J 11J
1J 1+- 1+- 1+-
1* 1++ 1++ 1++
11 11. 11. 11.
1+ 16- 16- 16-
11 16+ 16+ 16+
M M
16 166 166 166
M M
- -6 -6 -6
I I1 I1 I1
M M
, ,. ,. ,.
M M
. .- .- .-
J .1 .1 .1
* J. J. J.
1 J6 J6 J6
+ *1 *1 *1
1 ? ? ?
6 ? ? ?
+
La zona sombreada corresponde a la media. "n ella se sitEan la ma%orGa de los suCetos.

J
NFO;)" A$COA"!#DNDCO
Aara &alorar su madurez intelectual se le aplica el 8est del dibuCo de la figura 4umana de Doodenoug4.
"n el 8est del dibuCo de la figura 4umana de Doodenoug4 se parte de estos supuestos3
? que cualquier dibuCo supone una conceptualizacin
? que el de la figura 4umana &arGa mu% significati&amente en las distintas edades, al ser :sta un
elemento al que el ser 4umano presta especial atencin
? que si comparamos una realizacin dada con las realizaciones de una determinada edad,
podremos determinar la madurez conceptual Oo, 4ablando ms ampliamente, intelectual? de los
ni5os. Las puntuaciones e'presan las posiciones relati&as de los ni5os en relacin con su propia
edad % se'o sobre la base de una media de 166 % una des&iacin estndar de 1J.
======= obtiene una 0#n!#'1%;n e!3n('" (e C?5 lo 6#e %7n%f%1' 6#e !%ene #n' D$'(#"e&
%n!ele1!#'lE o5 (e $'ne"' $3 e0e14f%1'5 D$'(#"e& 1on1e0!#'lE 6#e e %!F' en #n l#7'" 9':o. "n
una de las entre&istas, la madre se5alaba que no le acompa5a la cabeza al cuerpo(.
+. 2. CAPACIDADES AFECTIVAS G SOCIALES
!ice la madre que de peque5o siempre era bueno. "ra un n%Ho !4$%(o % /como relata la madre que
decGa el Hefe de "studios del colegio2 desapercibido(. La madre dice que Cugaba con otros ni5os,
======= percibe que estu&o sin amigos desde 17 de Arimaria 4asta J7. !urante un curso tu&o
incluso problemas con un ni5o que le pegaba casi a diario, % al que :l no 4acGa frente, segEn la madre.
"n la actualidad, parece no entender las situaciones escolares, la reciprocidad de las relaciones. $egEn
la madre, 4ace comentarios inmaduros /comentarios que manifiestan que no e 1'0'& (e e$0'!%&'" lo
6#e e"4' e0e"'9le 0'"' # e('(>.
Aara &alorar su aCuste afecti&o, se le aplica el !e! 0"o2e1!%/o HTP =8o#e5 !"ee5 0e"on>5 (e A#1I.
"n esta prueba, el suCeto debe dibuCar una casa, un rbol % una personaL en base a los dibuCos % a las
preguntas que se formulan sobre ellos, se establecen 4iptesis sobre la relacin del suCeto consigo
mismo % con su entorno. !ic4as 4iptesis deben ser &alidadas por la obser&acin, por lo que el propio
suCeto declare o por otros datos que tengamos sobre :l. !espu:s se 4acen una serie de preguntas.
1
1
Los contenidos que e'presa en la respuesta a las preguntas son3
- $egEn 0ucB, la casa representa la adaptacin 4acia los 4ermanos % los padres, % en especial 4acia la madre(. "s un
indicador de la 4abilidad para funcionar baCo las tensiones de las relaciones 4umanas Gntimas. ======= dice3
- La casa es su%a, pero no le gustarGa que lo fuera porque es fea. Aara &i&ir escogerGa el cuarto ms grande porque
le gustan los sitios grandes, % &i&irGa :l solo porque necesita libertad.
- "n la casa no 4a% felicidad, % la ma%orGa de las casas no son asG. No es como la ma%orGa de las casas. "n donde
est la casa llue&e. La casa necesita que se derrumbe % construir otra. No tiene c4imenea.
- $egEn 0ucB, el rbol es una e'presin grfica de la e'periencia de equilibrio que siente el indi&iduo % de su punto de
&ista acerca de los recursos de su personalidad para obtener satisfaccin dentro % a partir del ambiente(. =======
dice3
- "l rbol es un manzano. "st sano % se parece a una muCer, tiene 1J a5os. Le recuerda a una amiga su%a de
''''''''( /urbanizacin cercana2. "l clima es soleado, el rbol mira 4acia :l, el &iento sopla mu% floCito( /casi
no se nota2.
- "l rbol es sano, fuerte. Necesita cari5o porque alguna &ez fue golpeado.
- $egEn 0ucB, la persona refleCa el concepto que tiene el suCeto acerca de su rol se'ual % su actitud 4acia relaciones
interpersonales en general(. ======= dice3
- La persona es una muCer de catorce para quince a5os. "s la c4ica con la que sale. "st pensando en sus cosas %
se siente bien por lo que piensa. # :l esa persona le recuerda la alegrGa % la felicidad. "st sana % es feliz. La
ma%orGa de la gente no es asG, son brutos % zopencos(. "l clima es bueno, % lo que ms necesita esa persona es que
.
NFO;)" A$COA"!#DNDCO
"ntre los indicadores que ms se repiten aparecen3
- Ne1e%('( (e e7#"%('(5 'n%e('(.
- R%7%(e&
- De0en(en1%'
"ntre los indicadores que aparecen aisladamente3
- Areocupacin por sG mismo, impulsi&idad, necesidad de gratificacin inmediata.
- nseguridad, aislamiento, descontento, regresin.
- Aercibe falta de afecto en el 4ogar.
- FantasGa.
- !ominio social compensatorio. #mbi&alencia social. "'4ibicionismo.
- Conflicto en la identificacin del g:nero.
- )anos omitidas en la figura 4umana3 conflicto con las manos.
- Areocupacin se'ual.
Aresenta algunas manifestaciones somticas de ansiedad3
- Cuando se le&anta, le palpita el corazn de rabia(.
- # &eces le duele muc4o la cabeza los &iernes, antes de que &a%a a salir con sus amigos.
La psicloga pri&ada a la que acude, se5ala3
- Aresenta ansiedad
- "'istencia de algunos comportamientos del polo agresi&o.
- !ificultades empticas.
- 0aCo autoconcepto.
- 0aCa tolerancia a la frustracin.
- No se enfrenta a situaciones3 e&ita.
+. ). INTERESES G AFICIONES. PROGECTO DE VIDA.
$egEn el propio alumno3
@ L' $o!o 2 lo 1o18e.
@ P%n!'" $o!o 2 1o18e.
@ A"$'" 2 (e'"$'" 1o'5 0o" e:e$0lo #n "'(%o1'e!e.
@ Mon!'" en 9%1%1le!'.
@ Ve" l' !ele/%%;n.
@ T"'9':o $'n#'le.
@ P%n!'" 7"'ff%!% en $#"o /%e:o5 D6#e lo 8'14'n $% '$%7o en S'n SeE.
$e5ala que en su familia materna casi todos son soladoresL tambi:n 4a% un mecnico de coc4es, un
fontaneroP
la deCen salir.
- #lguna &ez la 4an 4erido, dici:ndole que no la querGan.
,
NFO;)" A$COA"!#DNDCO
Con respecto al pro%ecto de &ida, su &isin es toda&Ga mu% inmadura. )anifiesta una clara preferencia
por las acti&idades % profesiones relacionadas con la automocin, pero al preguntarle que qu: 4arGa :l
para conseguir estudiar eso, da una respuesta absurda3 deCarlo todo3 deCar de gastar dinero en la
psicloga, deCar el nstituto, deCar las fic4as... e ir a 4acer F. A.(
J. CONTEXTO FAMILIAR
"structura familiar 3 familia nuclear % e'tensa .
Nombre Aarentesco "dad Arofesin
Aadre
)adre
@ermana 11 "studia 17 de "$O
Q el propio
=======
1* "studia +7 de "$O
La madre se5ala que los dos cn%uges tienen un temperamento fuerte(.
La familia e'tensa paterna es mu% numerosa % 4an 4ec4o todo tipo de trastadas(. Aor parte de padre,
todos 4an sido mu% independientes. "l padre empez su &ida autnoma a los 1* a5os.
Aor parte de madre, se5alar que el padre de la madre era mu% estricto.
La familia materna &i&e XXXXXXXXX, % la paterna en XXXXXXXXX.
@istoria familiar.
Caracterizada por la estabilidad, con slo unos pocos acontecimientos que pro&ocan cambios3
Alergia de su hermana XXXXXXXxxxxxxx: Cuando =======''''''' tenGa doce meses, le
descubrieron una alergia al 4ue&o mu% importante, que podGa tener consecuencias gra&es en su salud.
"sta alergia condicion la &ida familiar, en el sentido de preocupacin de todos por
=======''''''', % desapareci sobre los diez a5os.
Mudanza desde XXXXXXXxxxxxxx a XXXXXXXxxxxxxx3 cambian de casa % de centro educati&o.
8enGan &arias personas, cercanas a la familia, en =====3 una tGa de =======, el socio de su
padre... &i&en en un c4alet. 8ras la mudanza, segEn =======, la adaptacin fue buena. ConocGa
gente de aquG. "mpez a ir enseguida a la Ae5a 8aurina. $e 4izo amigos.
Trabajo de la madre3 la madre empieza a trabaCar durante el curso +66.?+66, con un 4orario intenso,
% el padre compatibiliza su propio trabaCo con la atencin a =======. "ste curso la madre deCa de
nue&o de trabaCar.
;elaciones familiares.
ntre XXXXXXX ! su madre3 ======= est bastante &inculado a la madre /por eCemplo, se sonroCa
si ella se disgusta, lo cual es una conducta e'cepcional en :l en la actualidad2. La madre es una
persona muc4o de ac4uc4arle(L ======= nunca se podGa dormir si %o no le daba un beso, 4asta
mu% ma%or(. La madre no 4ace diferenciacin entre los temas que es ======= el que debe
maneCar % los que deben maneCar ellos como padres. "sto le 4ace creer a ======= que :l es due5o
de decisiones como estudiar o no estudiar, % que est en su derec4o de no estudiar si no quiere. # la
&ez, el 4ec4o de que la madre dude % est: insegura de qu: 4acer le es comunicado a ======= sin
I
NFO;)" A$COA"!#DNDCO
filtros. La inseguridad de la madre se traduce tambi:n en inconstancia para mantener las decisiones
una &ez las 4a adoptado. !e este modo, &inculado a la madre, cedi:ndole terreno la madre %
mostrndole :sta su inseguridad, crece la propia inseguridad de ======= % se reduce la posibilidad
de obligarle a mantenerse en el sitio que le corresponde por su edad. #ntes, dice =======, su
madre le pegaba % castigaba, pero a4ora %a no puede.
ntre XXXXXXX ! su padre3 el padre intenta que ======= obedezca, se enfrenta a :l por todos los
medios pero no gana, en parte porque tiene una Cornada laboral mu% prolongada /curso pasado, de 1+?
1+L este curso de .?12L en parte porque tampoco sabe como actuar, % no es suficientemente congruenteL
% en parte porque las imposiciones determinan que ======= se resienta % empeoran la situacin.
Ninguno de los dos encubre ni Custifica a =======L ambos se muestran conformes con que el
Centro "ducati&o tome las medidas pertinentes en cada ocasin. Aero ambos manifiestan impotencia e
incapacidad para decidir qu: camino seguir.
ntre XXXXXXX ! su hermana3 se5ala la psicloga pri&ada que 4a% unos celos importantes. $on casi
de la misma edad, % ella estu&o ms protegida 4asta 4ace poco por su enfermedad. La madre dice que
4asta .7 de ". A. no manifest celos, que los empez a manifestar en aquella :poca.
L' "el'1%;n en!"e l' e/ol#1%;n (e XXXXXXX 2 lo '1on!e1%$%en!o f'$%l%'"e 2 e1ol'"e 0#e(e
"e#$%"e '4:
N<"L "!KC#8<O RK"
CK;$#
#CON8"C)"N8O$ )ALC#CON"$ A#;#
=======
". . % Arimaria 4asta J7 $u 4ermana tiene una
enfermedad alimentaria bastante
gra&e.
"s tGmido, % le cuestan
moderadamente los estudios.
No es el centro en casa.
Aasa inad&ertido en el colegio
.7 ". A. en C. A. 0uero
<alleCo(, en
=======''''''', % 17 "$O
en "$ #tenea(, en
======='''''''.
!esarrollo fGsico. Aasa a liderar
el grupo de iguales.
;emite la enfermedad de su
4ermana.
"s un protagonista en clase.
)ala conducta. Comienzan las
llamadas de atencin desde el
colegio. )s desde el "$.
Cobra protagonismo en casa.
"scenas de celos.
-
NFO;)" A$COA"!#DNDCO
17 "$O /repeticin2 en nuestro
"$.
)udanza a
======='''''''(
"s el ms desarrollado %
llamati&o, frente a muc4os
compa5eros que aEn son
infantiles. Aeor conducta.
Constantes llamadas de atencin
por parte del nstituto.
$u madre empieza a trabaCar con
amplio 4orario. "l padre se 4ace
ms cargo de :l.
nstituto nue&o. ContinEa
triunfando con un nue&o grupo
de iguales, lo que le da aEn ms
alas.
Las atenciones a su conducta la
refuerzan
!iscusiones con su padre, que
acaban en situaciones ambiguas
% que le insegurizan % a la &ez
refuerzan su falsa sensacin de
autonomGa
+7 "$O /curso actual2 en nuestro
"$.
$i el curso pasado era un lGder,
a4ora es un lGder que, adems,
conoce el terreno. La situacin
se enrarece aEn ms en el
nstituto, se 4ace insostenible.
"sto no es problema para :l, sino
al contrario.
.. CONTEXTO ESCOLAR.
C. 1. CONTEXTO CENTRO.
C. 2. CONTEXTO AULA
"n +7 4a% +. alumnos, 1* de los cuales se 4allan en una situacin crGtica en su aprendizaCe, con seis o
ms reas suspensas. $eis alumnos son repetidores.
@a% 1- c4icos % slo I c4icas. "st demostrado e'perimentalmente que los &arones intentan dominar
ms, se mue&en ms por todo el territorio de la clase % llaman ms la atencin que las muCeres, % esto
desde la "ducacin nfantil. Aor tanto, :ste es un curso que es difGcil de controlar.
#unque la diferencia de edades no es significati&a, este grupo da la impresin de ser ms infantil que
otros3 tendencia constante al Cuego, las bromas...L aspecto fGsico menos desarrollado en muc4os
casos... no se 4a estudiado toda&Ga su dinmica, pero sG se sabe que un alumno era acosado % tu&o que
realizarse una inter&encin seria por parte del "quipo !irecti&o para frenar esto.
"n un grupo predominantemente masculino, con poco inter:s acad:mico e inmaduro, ======= no
encuentra el freno que necesitarGa.
C. ). NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR. No se le puede &alorar, puesto que
no 4ace nada en clase. $e sitEa, en general, en .7 de ". A.
CONCLUSIN
======= no 4a tenido nunca problemas fGsicos. $u capacidad cogniti&a /C. . I12 est dentro de la
normalidad. $u entorno familiar es adecuado. "n el colegio &a bien % en el nstituto le brindan
16
NFO;)" A$COA"!#DNDCO
mEltiples oportunidades. Aero su mundo afecti&o &a mal % se niega e'plGcita % rotundamente a estudiar
% a portarse con un mGnimo respeto en el entorno escolar. @ace e'plotar un petardo dentro del recinto
escolar %, cuando el Hefe de "studios le manda a&iso para que suba, contesta que baCe :l si tiene inter:s
en 4ablar. Q asG constantemente.
La infancia de ======= no debi de ser mu% agradable3
- $u capacidad, media?baCa, le 4a dificultado siempre el aprendizaCe escolar.
- $u forma de afrontar las tareas, centrndose en sus errores o claudicando enseguida, tampoco 4a
fa&orecido sus progresos.
- $us padres eran demasiado estrictos con :l, % demasiado poco congruentes.
- "ra tGmido % no tenGa muc4as 4abilidades sociales.
- $u 4ermana sufrGa una enfermedad importante, por lo que era el centro de atencin era ella.
$u temprano desarrollo fGsico produCo una transformacin en todo esto3
- "n la clase, se con&irti en un lGder.
- "n casa, %a no podGan con :l % le daban muc4o ms margen. $u 4ermana se recuper. Sl empez a
ser el centro de inter:s del nEcleo familiar.
- # tra&:s de cada llamada de atencin, de cada reprimenda, sube su prestigio frente a sG mismo % sus
iguales.
@a% que tener en cuenta, como aspectos mu% importantes que pueden estar influ%endo en la conducta
de =======3
- Rue muc4os de los miembros de la familia paterna tienen personalidades fuertes( /dice la madre2,
por lo que puede estar desarrollando algEn trastorno de la personalidad.
- Rue la relacin entre los padres % el 4iCo es mu% compleCa % contradictoria, aunque no se 4a podido
profundizar en ella. Ni la madre ni el padre tienen las mGnimas 4erramientas para afrontar la
problemtica que presenta el 4iCo3 requieren ser a%udados. Q tienen que contar las cosas.
- Rue los rasgos que muestra /falta de empatGa, ansiedad, e'4ibicionismo, inseguridad, etc.2 asG como
la inadaptacin personal % escolar a que &an asociados 4acen necesaria, en nuestra opinin, la
inter&encin de un profesional de la salud.
- Rue, en el nstituto, se 4a llegado a un grado considerable de crispacin, % :l 4ace imposible el
desarrollo normal de las clases 4asta el punto de considerarse que no se puede reconducir la
situacin. "l nstituto no es mu% grande % todos le conocenL muc4os de sus iguales son ms C&enes
que :lL no quiere defraudar la imagen que da de malo(.
- Rue est completamente des4abituado de lo acad:mico, por lo que es imprescindible que sea
incluido lo antes posible en unos estudios encaminados al desempe5o de una profesin.
?. MEDIDAS EDUCATIVAS KUE SE CONSIDERAN MLS ADECUADAS.
ndudablemente, requiere que se le adapte el currGculo, pero no lo aceptar. #dems, un problema de
personalidad implica la necesidad de 1'$9%o "e'le 2 (e1%(%(o en las relaciones interpersonales, en
los pro%ectos, en los escenarios. #sG pues3
- Rue acuda a un nstituto grande en el que se lle&e a cabo un Arograma de #utomocin.
- Rue, en el nue&o nstituto, se censuren poco publicamente sus conductas inadecuadas, % que le den,
si es posible, ocasin de 4ablar indi&idualmente.
- Rue acuda a un profesional de la salud que le a%ude, % a%ude a los padres, a maneCar la situacin.
"n PPPP., a PPP. de PPP de PP.
La orientadora
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NFO;)" A$COA"!#DNDCO
Fdo. PPPPPPPPPPP.
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