0 evaluări0% au considerat acest document util (0 voturi)
103 vizualizări22 pagini
Este documento estabelece normas para o planejamento e condução do ensino e instrução no Corpo de Bombeiros Militar do Estado do Rio de Janeiro em 2013. Ele define as características gerais do ensino de bombeiro militar, como objetividade, progressividade e continuidade, e descreve o sistema de ensino e instrução, incluindo suas áreas fundamental e profissional.
Este documento estabelece normas para o planejamento e condução do ensino e instrução no Corpo de Bombeiros Militar do Estado do Rio de Janeiro em 2013. Ele define as características gerais do ensino de bombeiro militar, como objetividade, progressividade e continuidade, e descreve o sistema de ensino e instrução, incluindo suas áreas fundamental e profissional.
Este documento estabelece normas para o planejamento e condução do ensino e instrução no Corpo de Bombeiros Militar do Estado do Rio de Janeiro em 2013. Ele define as características gerais do ensino de bombeiro militar, como objetividade, progressividade e continuidade, e descreve o sistema de ensino e instrução, incluindo suas áreas fundamental e profissional.
O presente tem por finalidade o estabelecimento de Normas para que se possa planejar e conduzir o Ensino e a Instruo no Corpo de Bombeiros Militar do Estado do Rio de Janeiro no ano letivo de 2013, baseadas nas Diretrizes Gerais de Ensino e Instruo, visando orientao s OBMs de Ensino e Instruo da Corporao, bem como regular seu cumprimento.
2. REFERNCIAS
2.1 Legislao Federal
2.1.1 Constituio da Repblica Federativa do Brasil; 2.1.2 Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996, Lei de Diretrizes e Bases (LDB). 2.2 - Do Exrcito Brasileiro:
2.2.1 Portaria n 092- EME, de 26 de setembro 1997 - Aprova o Manual Tcnico T 21-250 - Manual do Instrutor, 3 Edio, 1997. 2.2.2 - Portaria n 012, de 12 de maio de 1998 - Aprova a Conceituao dos Atributos da rea Afetiva, para uso pelos rgos e Estabelecimentos de Ensino subordinados, coordenados ou vinculados tcnicopedagogicamente a este Departamento. 2.2.3 - Portaria n 22 - DEP, de 31 de maro de 2003 - D nova redao a itens das Normas para Elaborao do Conceito Escolar, aprovadas pela Portaria n 102/DEP, de 28 de dezembro de 2000 e determina outras providncias.
2.3 Legislao Estadual 2.3.1 Lei n. 250, de 02 de julho de 1979 Dispe sobre a Organizao Bsica do CBMERJ; 2.3.2 Lei n 880, de 25 de julho de 1985 Dispe sobre o Estatuto dos Bombeiros Militares. 2.3.3 - Lei n. 599, de 09 de novembro de 1982 Dispe sobre o Ensino no Corpo de Bombeiros Militar do CBMERJ; 2.3.4 Decreto-Lei n. 4.582, de 24 de setembro de 1.981 Dispe sobre o Regulamento de Promoo de Graduados e sobre o concurso da Qualificao de Bombeiro Militar Particular Msico (QBMP/4). 2.3.5 Constituio do Estado do Rio de Janeiro. Diretoria Geral de Ensino e Instruo Normas Para Planejamento e Conduta do Ensino e Instruo
2 2.3.6 Decreto n. 22.169, de 13 de maio de 1996 Dispe sobre as promoes de praas por tempo de servio; 2.3.7 Decreto-Lei n. 559, de 19 de janeiro de 1976 Dispe os critrios e as condies para a promoo dos oficiais do CBMERJ.
2.4 Regulamentao Interna
2.4.1 - Portaria n. 199 de 18 de fevereiro de 2002 - Regulamento da ESCBM; 2.4.2 - Decreto n. 38.066, de 01 de agosto de 2005 - Regulamento da ABMPD II; 2.4.3 - Portaria n. 069 de 10 de setembro de 1997 - Regulamento do Centro de Formao e Aperfeioamento de Praas 2.4.4 - Portaria n. 340 de 28 de junho de 2004 - Regulamento do CEPAP; 2.4.5 - Portaria n. 327 de 29 de abril de 2004 - Regulamento Provisrio do CEPO; 2.4.6 - Regulamentos dos cursos de especializao e dos cursos de extenso; 2.4.7 Regulamento da Diretoria-Geral de Ensino e Instruo.
3. O ENSINO NO CBMERJ:
O Ensino de bombeiro-militar a atividade desenvolvida pela Corporao com a finalidade de proporcionar ao seu pessoal o necessrio preparo para exerccio de cargos e funes dos seus respectivos quadros e qualificaes. No Ensino do bombeiro-militar, deve estar sempre presente a preocupao com as seguintes aes bsicas: a) De extino de incndios; b) De salvamento em situaes diversas; c) De busca; d) De percia; e) De prevenes; f) De aes em desastres; g) De administrao para emprego de BM; h) De conduta militar.
3 3.1 Caractersticas Gerais do Ensino de BM:
O ensino de Bombeiro-Militar obedecer a um processo contnuo e progressivo, atualizado e aprimorado, de educao sistemtica e integrada, de sucesso das fases e de operacionalidade, que se estender atravs de prticas de exigncias sempre crescentes, desde a iniciao at os padres mais apurados de cultura profissional e geral. O ensino de Bombeiro-Militar desenvolver-se- segundo a linha de ensino de Bombeiro-Militar operacional, destinado ao preparo do pessoal necessrio ao planejamento e emprego do CBMERJ.
3.1.1 - So caractersticas gerais do ensino de BM:
3.1.1.2 Objetividade: O ensino no CBMERJ objetivo, externo conscincia, resultado de observao imparcial, independente das preferncias individuais.
3.1.1.3 Progressividade: O ensino deve partir, em cada curso, do nvel de conhecimento adquiridos anteriormente, evitando assim uma repetio desnecessria, exceto nos casos em que, a critrio do professor/instrutor, a recapitulao for considerada fundamental para determinado curso.
3.1.1.4 Continuidade: O ensino deve ser um processo contnuo e permanente.
3.1.1.5 Contextualidade:
O ensino deve ser contextualizado, devendo adaptar-se s rpidas evolues tecnolgica e social globais e poltica da Nao.
3.1.1.6 Produtividade: O ensino deve buscar incessantemente a eficincia, a efetividade e atender s demandas de qualificao profissional da Corporao.
3.1.1.7 Oportunidade:
O ensino deve proporcionar cursos e estgios que promovam a formao, aperfeioamento, habilitao e especializao, visando a qualificao profissional e progresso hierrquica do Bombeiro Militar.
4 3.1.1.8 Investigao:
O ensino deve auxiliar no apoio pesquisa, investigao cientfica, a especializao e o aprimoramento dos seus integrantes , incentivando a busca do aprofundamento tcnico-profissional.
3.1.1.9 Aprimoramento:
O processo ensino-aprendizagem deve passar por constante reflexo e avaliao com vistas ao seu aprimoramento/desenvolvimento.
3.1.1.10 Operacionalidade:
O ensino do CBMERJ deve objetivar, em qualquer nvel, a melhoria dos servios operacionais prestados sociedade de forma eficaz e no menor tempo resposta.
3.2 Sistema de Ensino e Instruo de BM:
3.2.1-Conceito: Entende-se por Sistema de Ensino e Instruo de Bombeiro Militar (SEIBM) como o conjunto integrado de pessoas, instalaes, equipamento, currculos, planos, programas e projetos visando formao, o aperfeioamento, a habilitao, a capacitao, o aprimoramento e o desenvolvimento de habilidades e destrezas especficas atravs das especializaes, extenses e dos estgios, dos quadros e das qualificaes de BM.
3.2.2. Atribuies da Diretoria Geral de Ensino e Instruo (DGEI):
Elaborar normas, planos gerais e especficos, programas, projetos de pesquisa para o Sistema de Ensino e Instruo de Bombeiro Militar - SEIBM; Sistematizar o funcionamento dos diversos cursos regulares, de especializao e extenso bem como dos estgios, permitindo, assim, o encadeamento entre eles; Avaliar o cumprimento dos currculos, das normas, dos planos gerais e especficos, dos projetos de Ensino e de Instruo de BM; Avaliar as normas, os planos gerais e especficos, os programas e os projetos de Ensino e Instruo de BM; Estabelecer metas a serem atingidos pelo sistema de Ensino e Instruo de BM; Articular o SEIBM, integrando seus componentes.
5 3.2.3. - Abrangncia do SEIBM: O ensino de bombeiro militar abrange as reas fundamental e profissional, na qual, esta ltima, desenvolvida pelas instrues profissionais bsica e avanada.
3.2.3.1 - rea Fundamental:
Destinada a assegurar bases humanstica, filosfica e tcnica do preparo do Bombeiro-Militar e ao desenvolvimento da cultura geral dos quadros e qualificaes. Base humanstica o conjunto de conceitos e prticas necessrios para aplicao da tica e da moral que coloque os humanos como principais, numa escala de importncia. Base filosfica o estudo valorativo e reflexivo de problemas fundamentais relacionados existncia, ao conhecimento, verdade e aos valores ticos e morais. Base tcnica o procedimento ou o conjunto de procedimentos que tm como objetivo obter um determinado resultado .
3.2.3.2 rea Profissional:
Destina-se a assegurar o necessrio conhecimento e embasamento tcnico necessrios ao exerccio profissional, dos integrantes do CBMERJ.
a) Instruo Profissional Bsica: Destina-se a emanar um conjunto de conhecimentos e habilidades necessrios ao desenvolvimento das atividades profissionais de bombeiro militar, bem como estabelecer comportamentos gerais de conduta operacional, sendo ministradas nos cursos de formao e estgios de preparao. b) Instruo Profissional Avanada: Destina-se a complementar os conhecimentos e habilidades adquiridos nas instrues profissionais bsica, a fim de estabelecer comportamentos gerais de conduta operacional, necessrios ao desenvolvimento de atividades profissionais de bombeiro militar, sendo ministradas nos Cursos de aperfeioamento, habilitao e superior de bombeiro militar. c) Instruo Profissional de especializao e extenso: Destina-se a especializar ou estender conhecimentos e habilidades j adquiridos nas instrues profissionais bsica, objetivando habilitar bombeiros militares para cargos e funes que exijam comportamentos especficos e prticas especiais. Sendo ministradas nos Cursos de Especializao, extenso e estgios de especializao. d) Instruo Profissional de Manuteno: Destina-se manuteno de conhecimentos e tcnicas, anteriormente aprendidos nas instrues profissionais bsicas e avanadas, visando eficcia operativa, individual e coletiva, nos servios de extino de incndio, salvamento, busca, preveno, pericia e atendimento a eventos adversos de desastres, consolidando condutas operacionais adquiridas anteriormente, respeitando os devidos quadros e qualificaes. e) Instruo Profissional Especializada: Destina-se a emanar um conjunto de informaes especializadas visando criao e o aperfeioamento de
6 tcnicas e protocolos operacionais relacionados aos servios de extino de incndio, salvamento, busca, preveno, pericia e atendimento a eventos adversos de desastres, bem como, a confeco e difuso de manuais e protocolos relacionados aos equipamentos utilizados pelo CBMERJ. So desenvolvidas no Centro de Instruo Especializada de Bombeiros (CIEB). f) A instruo de bombeiro militar ser desenvolvida no Centro de Instruo Especializada de Bombeiro (CIEB), no Centro de Treinamento e Reciclagem de Motorista (CTRM) e no Centro de Educao Fsica e Desportos (CEFiD);
3.3 Objetivos do Ensino de Bombeiro Militar
So objetivos de Ensino de Bombeiro Militar: a) Capacitar o indivduo, criando e desenvolvendo hbitos imprescindveis ao bom desempenho dos cargos e das funes de Bombeiro Militar; b) Estimular o esprito de corpo, o amor carreira e a profissionalizao dos integrantes da Corporao, transmitindo-lhes os conhecimentos tcnicos peculiares s atividades de bombeiro-militar; c) Moldar e aprimorar o carter e o fsico do profissional, capacitando-o a t-los como instrumento para exerccios de suas respectivas funes; d) Qualificar os membros da Corporao com os princpios de chefia e liderana; e) Fortalecer as convices democrticas e a crena na Lei, na justia e na ordem; f) Incutir valores, deveres e direitos inerentes a profisso de BM.
3.4 Princpios Constitucionais do Ensino de BM:
O ensino ser ministrado com base no princpio da liberdade de aprender, ensinar, pesquisar, divulgar o pensamento, a arte e o saber, bem como a garantia do padro de qualidade.
4. PLANEJAMENTO DO ENSINO PARA O ANO DE 2013
O ano de 2013, sob a tica do ensino, ser subdividido em: ano letivo e recesso escolar. O ano letivo e recessos de cada rgo de apoio ao ensino encontram-se estabelecidos de acordo com o Calendrio Anual de Ensino e no Calendrio Anual de Instruo, elaborados sob a coordenao da DGEI, pelos rgos de Apoio ao Ensino, na Semana de Planejamento Anual de Ensino e Instruo, conforme Anexos I e II.
7
4.1 Funcionamento dos Cursos
Esto previstos, para o ano letivo de 2013, os seguintes cursos : a) Curso Superior de Bombeiro Militar (CSBM/ QOC e QOS); b) Curso de Aperfeioamento de Oficiais (CAO/ QOC e QOS); c) Curso de Capacitao ao Oficialato Superior (CCOS); d) Curso de Formao de Oficiais (CFO); e) Curso de Habilitao ao Oficialato Administrativo e Especialista (CHOAE); f) Curso de Aperfeioamento de Sargentos (CAS); g) Curso de Formao de Sargentos (CFS); h) Curso Especial de Formao de Sargentos (CEFS); i) Curso de Formao de Cabos (CFC); j) Curso Especial de Formao de Cabos (CEFC); k) Curso de Formao de Soldados (CFSd); l) Cursos de Especializao, de Extenso e Estgios.
4.2 - Cursos Regulares
Funcionaro de acordo com as normas internas e planejamento de cada OAE, seguindo o Calendrio Anual de Ensino.
4.3 - Estgios
Funcionaro no ano letivo de 2013, os estgios necessrios complementao aos cursos que devero ser propostos pelos comandantes das OBMs ao Diretor-Geral de Ensino e Instruo.
4.4 - Cursos e Estgios No Pertencentes Corporao
As vagas cedidas Corporao para Oficiais e Praas cursarem em Estabelecimentos de Ensino de outros Corpos de Bombeiros e Polcias Militares, bem como outras Instituies em mbito nacionais ou internacionais, sero distribudas aos Bombeiros Militares segundo critrio da DGEI e aprovao do Chefe de Estado-Maior Geral e do Comandante-Geral. Deve-se ainda observar o perfil do candidato com o curso ou estgio a ser ministrado bem como a aplicabilidade dos conhecimentos na rea de atuao do BM indicado.
A seleo de candidatos a cursos e estgios no pertencentes ao CBMERJ ser feita de acordo com as exigncias previstas nas instrues reguladoras ou edital do curso oferecido.
8
4.5 - Cursos de Especializao e de Extenso
Funcionaro no ano corrente, dentro do ano letivo em vigor, os cursos de especializao ou extenso, de acordo com o Anexo II. Outros cursos de especializao e extenso podero funcionar de acordo com a disponibilidade das OBM que os oferecem e aprovao do Diretor Geral de Ensino e Instruo.
4.5 - Planejamento Anual dos Estabelecimentos de Ensino
O planejamento a previso de todas as atividades pertencentes ao ano letivo, visando economia e eficincia do ensino.
4.5.1 Visitas e Viagens Tcnicas de Estudo Devero ser previstas nos seguintes cursos: CSBM/QOC (Curso Superior de Bombeiro Militar para Oficiais Combatentes) e CAO/QOC (Curso de Aperfeioamento de Oficiais para Oficiais Combatentes). As viagens sero realizadas com a devida aprovao do Comandante- Geral do CBMERJ.
5. CONDUTA DO ENSINO
5.1 - Regime Escolar
Todos os cursos da Corporao, no ano letivo de 2013, com exceo do CFO, 1, 2 e 3 anos, sero em regime de externato. Cada hora-aula (h/a) ter durao de cinqenta minutos.
5.1.1 - Curso Superior de Bombeiro Militar e Curso de Aperfeioamento de Oficiais (QOC e QOS): Funcionaro em regime de tempo integral, com aulas pela manh e tarde, conforme planejamento do Comando da ESCBM, baseados nos currculos escolares dos referidos cursos.
5.1.2 - Curso de Formao de Oficiais (CFO):
Funcionar em regime integral, com aulas previstas para manh e tarde, conforme planejamento do Comando da ABMDPII, perfazendo ordinariamente um total de 40 (quarenta) horas-aula semanais.
9 5.1.3 Curso de Habilitao ao Oficialato Administrativo e Especialista (CHOAE), Curso de Formao de Sargentos (CFS), Curso de Formao de Cabos (CFC) e Curso de Formao de Cabos Auxiliares de Sade (CFCAS), Curso de Formao de Soldados (CFSd):
Funcionaro de acordo com o planejamento do CFAP, aprovado pelo diretor da DGEI. As turmas de CFSd realizadas em unidades operacionais tero os respectivos comandantes como Diretores, tendo entretanto coordenao do CFAP.
5.1.4 Curso Aperfeioamento de Sargentos (CAS) e Curso Especial de Formao de Sargentos e Formao de Cabos (CEFS E CEFC):
Sero realizados na modalidade de ensino semipresencial.
5.1.5 Cursos de Especializao e de Extenso:
Funcionaro de acordo com seus respectivos regulamentos e planejamentos de seus respectivos Diretores com aprovao do diretor da DGEI.
5.2 - Processos de Ensino
As atividades relativas ao ensino devem ser objetivas, contnuas, graduais, sucessivas e interdisciplinares, devendo serem conduzidas de modo que: - A teoria abranja as situaes da vida real, para o desenvolvimento de competncias da aprendizagem; - A prtica se traduza em aplicao de real utilidade, em face dos objetivos previamente formulados; - Exista correlao entre a teoria e a prtica; - Haja seqncia lgica de enumerao e exposio dos assuntos de cada disciplina; - Na execuo dos contedos, sejam inseridos no ensino, de acordo com as matrias e assuntos, os diversos procedimentos didticos. . 5.3 - Mtodos e Tcnicas de Ensino Recomendados :
5.3.1 - Palestra (PAL.): uma exposio oral na qual o instrutor, valendo-se de todos os recursos da comunicao e preferencialmente com a ajuda de meios auxiliares, apresenta, define, analisa e explica os temas de uma sesso de instruo ou aula.
10 5.3.2 - Conferncia (CN): apresentao formal de um assunto ou tema em auditrio por especialistas. Os temas sero desenvolvidos de acordo com os objetivos formulados 5.3.3 - Debate (DB): a atividade complementar da conferncia, palestra, discusso dirigida, seminrio, simpsio, painel e, em geral, dos trabalhos coletivos. Tem por objetivos dirimir dvidas decorrentes das atividades antecedentes e obter dados complementares sobre o tema estudado. 5.3.4 - Demonstrao (DM): consiste em mostrar, de forma prtica a utilizao de um instrumento, equipamento ou aparelho ou, ainda como resolver um problema atravs da execuo real, por meio de filmes, exerccios ou outros processos mecnicos. 5.3.5 - Estudo dirigido (ED): a atividade didtica desenvolvida em sala de aula sobre determinado tema ou assunto, dirigida pelo professor, na qual os alunos recebem material bibliogrfico necessrio e orientao, devendo responder e/ou discutir tpicos especficos. 5.3.5.1 - Estudo obrigatrio (EOB): a modalidade do Estudo Dirigido que pode ser exigida do discente que no alcanar a mdia mnima exigida nas verificaes correntes, limitada a 30% da carga horria exigida pela disciplina, com o acompanhamento de um auxiliar designado pelo Chefe da Seo Tcnica de Ensino. 5.3.7 - Estudo de caso (EC): atividade didtica que atende a inmeras situaes da realidade operacional da Corporao e que deve ser bastante desenvolvida com os alunos, aproveitando-se, principalmente, casos reais da rotina operacional vivenciados, a fim de possibilitar o desenvolvimento do esprito crtico e a capacidade de tomar decises. 5.3.8 Estgio Supervisionado (ES): atividade escolar realizada externamente Escola, podendo ser realizado inclusive em outras instituies militares, rgos pblicos, organizaes paraestatais ou mesmo entidades privadas, com objetivo de proporcionar conhecimentos mais profundos sobre estas atividades ou sobre o exerccio prtico de determinadas funes, diretamente relacionadas com as finalidades do curso interessado. 5.3.9 - Painel (PN) ou Seminrio: atividade que consiste na apresentao de um determinado tema, perante um auditrio, por alguns especialistas, que abordam o assunto de diferentes pontos de vista, relevantes e atuais, passando-se em seguida discusso e/ou prtica entre os espectadores, facultando-se, ao final, perguntas e exposio de pontos de vista. 5.3.10 - Discusso Dirigida (DD): destina-se fundamentalmente compreenso, esclarecimento e fixao de determinada doutrina, assunto ou mtodo. Utiliza-se a tcnica da interao crtica e exposio dos pontos de vista dos participantes.
11 5.3.11 - Visitas de estudo (VE): De carter necessrio aos discentes, destinam-se a proporcionar-lhes contatos diretos com situaes e aspectos mais importantes de determinadas reas, objetivando: a) conhecer in loco problemas regionais ou aspectos de problemas funcionais; b) aumento dos conhecimentos profissionais; c) ampliao do contato com pessoas de reas profissionais afins; 5.3.13 Simpsio (SI): Reunio de cientistas e/ou profissionais possuidores de notrio saber nas atividades de bombeiro-militar para discutir determinado tema. 5.3.14 Trabalho em grupo (TG): o mtodo de ensino por meio do qual os alunos interagem entre si na busca do conhecimento, com predomnio da interao e do dilogo instruendo-instruendos, sem excluir o relacionamento com o docente. Exige, normalmente, que o docente atue como facilitador da aprendizagem, em detrimento do papel de transmissor de conhecimentos. As sesses de instruo caracterizam-se, normalmente, pela ativa participao dos discentes, que ocupam o centro do processo ensino-aprendizagem. Os desempenhos individual e coletivo crescem na razo direta da valorizao do homem e de sua interao com a coletividade. A Psicologia e a Pedagogia comprovam cientificamente essa assertiva. Pesquisas demonstram que o desempenho individual influenciado pela coletividade e que a personalidade s se manifesta plenamente quando o homem participa de atividades em grupo. Os trabalhos em grupo favorecem esse fenmeno e, no processo ensino-aprendizagem, ensejam a interao entre os instruendos e entre esses e os instrutores, no estudo de temas, na soluo de problemas, na realizao de tarefas e no ajustamento de diferentes pontos de vista. Quando de sua utilizao, so indicadas tcnicas de dinmica de grupo, para favorecer a interao do grupo e permitir a plena manifestao das personalidades, de modo a facilitar o processo ensino-aprendizagem. No ensino militar, os trabalhos em grupo so particularmente indicados para o desenvolvimento: (1) Dos atributos da liderana; (2) Do hbito e da habilidade de trabalhar em equipe; (3) Da coeso; (4) Da participao ativa de todos os alunos; (5) Da capacidade de expressar pontos de vista, com clareza, preciso e conciso; (6) Da apresentao de idias criativas e inovadoras; (7) Da aprendizagem de novas maneiras de pensar, sentir e agir;
12 (8) Do raciocnio lgico, do pensamento crtico, da capacidade de argumentao e de contra-argumentao, bem como do respeito a opinies divergentes; (9) Da capacidade de aproveitar a experincia e os conhecimentos de cada componente do grupo, para o desenvolvimento da aprendizagem; (10) Da potencializao de resultados e de solues, na medida em que a capacidade do grupo maior que a soma da capacidade individual de seus integrantes. 5.3.14.1 Instruo Prtica (P): constitui uma tcnica de instruo caracterstica da preparao dos quadros e da tropa, visando ao adestramento para emprego em operaes. 5.3.14.2 Trabalho em Estado Maior (TEM): Consiste em um exerccio prtico que visa soluo de um problema, geralmente uma situao ttica. Um grupo de instruendos, com encargos definidos ou no, assessora um dos membros, o qual deve tomar a deciso final. 5.3.14.3 - PHILLIPS 66 : Tcnica que consiste em dividir uma turma de alunos em grupos de meia-dzia integrantes, atribuir-lhes uma situao-problema e conceder-lhes meia-dzia minutos para que a discutam. 5.3.14.4 Tempestade de Idias: Tcnica na qual um grupo de instruendos, de maneira informal, no metodizada e com ampla liberdade de expresso, levanta idias para solucionar situaes-problema. especialmente indicada para a soluo de problemas inditos e complexos, que requeiram respostas originais e no padronizadas. 5.3.14.5 Exerccios Estratgicos (EE): No constitui uma tcnica de ensino em si mesmo. Pode, isto sim, ser entendido como um caso particular do estudo de caso, no qual um grupo de instruendos, valendo-se de tcnicas especficas, elabora cenrios futuros contextualizados. 5.3.14.5 Operao Simulada (OS): constitui num exerccio ttico, cuja finalidade a gesto de recursos humanos e materiais para atender a grandes eventos de socorros de BM.
5.3.15 Trabalho individual (TI): o mtodo de ensino por meio do qual cada instruendo busca o conhecimento de per si, com predomnio da interao e do dilogo instrutor- instruendos e vice-versa. Propicia a opo por sesses de instruo expositivas, com reduzida participao ativa dos instruendos, e, por parte do docente, a ocupao de posio central no processo ensino-aprendizagem.
13 5.4 Orientao Pedaggica
A filosofia de todo o sistema de ensino de bombeiro militar tem como escopo a formao do aluno para as misses exclusivas de sua profisso, sem fugir ao embasamento intelectual necessrio a qualquer carreira. Os comandos dos rgos de Apoio ao Ensino (OAE) devero estimular os docentes para a sua constante atualizao, atravs da continuidade da formao acadmica e da participao em eventos cientficos relacionados educao e sua disciplina especfica. Tal movimento de interao em novos ambientes e de reviso peridica de seus saberes, possibilita que os instrutores estejam em condies de desenvolver o ensino com melhor qualidade e de fazer frente aos questionamentos e s buscas dos discentes. A participao dos docentes dos diversos OAE em cursos, seminrios, palestras, eventos cientficos e congneres dever ser submetida, em tempo hbil, apreciao do Diretor Geral de Ensino e Instruo. O instrutor necessita tornar-se tambm, um pesquisador para no ficar restrito a um saber cristalizado, alheio s evolues e desafios do mundo contemporneo.
5.5 Avaliao do Rendimento do Ensino/ Aprendizagem
5.5.1 A Avaliao do Rendimento de Ensino, medida em termos qualitativos e quantitativos, verificar o desempenho dos professores, instrutores e das condies de ensino (material utilizado na instruo, sala de aula, iluminao, banheiros, vestirios, etc.). Esta avaliao ser feita atravs de informaes coletadas no prprio OAE, podendo ser utilizadas fichas de fatos observados, questionrios e outros instrumentos julgados teis, a critrio de cada Comando , bem como pela Diretoria Geral de Ensino e Instruo.
5.5.2 - A Avaliao do Rendimento da Aprendizagem expressa, em termos quantitativos e qualitativos, o desempenho do aluno naquela respectiva disciplina. Poder se adotar, de acordo com a natureza do curso, como forma de aferio de contedo os seguintes tipos de verificao:
a) Verificao Imediata (VI); b) Verificao Corrente (VC) c) Verificao de Estudo (VE); d) Verificao Especial (VEsp); e) Verificao Final (VF); f) Ficha de Conceito (FC).
14 Cada um desses processos, exceto a Ficha de Conceito, poder utilizar os instrumentos de medida de aprendizagem enumerados, obedecendo-se a classificao e forma de apresentao dos trabalhos exigidos: a) Plano; b) Prova Escrita; c) Prova Oral; d) Prova Prtica ou Execuo; e) Monografia; f) Trabalho de Concluso de Curso; g) Trabalho em Grupo; h) Trabalho Individual; i) Exposio Oral.
5.5.3 Atribuio do Conceito: Os documentos orientadores do ensino (Currculos, PLADIS), devem definir, em diferentes nveis, os objetivos comportamentais a serem alcanados pelas disciplinas curriculares. Compete ao docente e ao avaliador consult-los como fonte de referncia para o desenvolvimento dos comportamentos a serem avaliados. A atribuio do conceito a etapa do processo ensino-aprendizagem em que o avaliador, que poder ser o prprio docente, de posse de todos os FO fornecidos por todos os Observadores e mediante observao criteriosa e orientao constante, avalia e acompanha as atividades dos discentes que esto sob sua responsabilidade. Este acompanhamento do discente, que inclui a retroalimentao diria e constante, e sempre que possvel, subsequente ao fato observado, de vital importncia para os que apresentam algumas dificuldades no desenvolvimento dos atributos, bem como o reconhecimento e incentivo dos que revelam rendimento satisfatrio. Caso seja necessrio, o avaliador pode preparar uma lista de mudanas desejveis no avaliado e marcar uma reunio com ele para discuti-la. No adianta dizer apenas que o avaliado precisa melhorar, importante que se diga COMO. Deve-se tambm estabelecer um planejamento de como alcanar tais metas. Vale ressaltar, que toda e qualquer orientao feita ao discente dever constar na Ficha de Conceito. As Fichas de Conceito seguiro modelo prprio da respectiva OAE e devero conter todos os valores e os requisitos bsicos elencados no Anexo III , ficando o conjunto de atributos a ser definido de acordo com as necessidades e particularidades de cada disciplina.
5.6 Atividades Extraclasse
Considera-se atividade extraclasse toda atividade executada fora do ambiente normal de aulas, tais como:
15 I. as ligadas diretamente aos currculos, programas e planos de cada disciplina, que devem ser executadas atravs de estgios, acompanhamentos, marchas, estudos, exerccios de maneabilidade, trabalhos e pesquisas, objetivando complementar ou ampliar conhecimentos de interao com a realidade local; II. as que no se ligam diretamente aos currculos, programas e planos de unidades didticas, mas que esto estreitamente ligadas vida social dos alunos e propiciam atividades em grupos, desenvolvendo o esprito de cooperao social, o gosto pelas artes, disputas esportivas etc., tais como grmio literrio, artstico e de estudo, revistas, jornais desportivos e recreaes diversas, certames ou competies de qualquer natureza, excurses ou visitas. As atividades extraclasse devero ser diretamente planejadas pela Diviso de Ensino, para realizao durante o perodo de durao do curso, tendo a participao obrigatria de todos os alunos, acompanhados pelos instrutores e monitores.
6. SELEO E MATRCULA
Ser realizada de acordo com o regulamento de cada estabelecimento de ensino, anteriormente a aula inaugural, de cada curso de especializao e normas reguladoras de seleo e matrcula para cada curso publicada pelo Diretor Geral de Ensino e Instruo. No ser admitida a condio de ouvinte para os alunos dos diversos cursos da Corporao.
7 . PRESCRIES DIVERSAS
7.1 Formaturas e Cerimnias
Sero marcados por formaturas e cerimnias militares os seguintes eventos:
a) Incio e o trmino do ano letivo; b) Trmino dos cursos e estgios; c) Os aniversrios dos Estabelecimentos de Ensino.
Os Comandantes dos referidos estabelecimentos devero planejar a execuo das mesmas, submetendo-os a uma prvia anlise por parte do Diretor Geral de Ensino e Instruo, podendo ser remetido ao Chefe de Estado Maior Geral do CBMERJ para apreciao e aprovao. Outros eventos podero constar no Calendrio Escolar da OAE, a critrio dos seus respectivos Comandantes, sendo dispensadas a formatura e a cerimnia, devendo ser comunicadas ao Diretor Geral de Ensino e Instruo.
16
7.2 Uniformes
Sero utilizados os uniformes peculiares a cada instruo e de acordo com o Regulamento de Uniformes da Corporao.
7.3 O Uso dos Equipamentos de Proteo Individuais e as Medidas de Segurana nas Instrues:
Dever constar nos PLAMAS dos diversos cursos do CBMERJ, os itens relativos ao uso de Equipamentos de Proteo Individuais e as Medidas de Segurana nas Instrues que visem a proteo dos discentes, do corpo docente bem como dos bens envolvidos e do meio ambiente.
7.4 - Documentos de Ensino e Instruo
Os documentos bsicos para o funcionamento dos cursos da Corporao so: a) Portaria da criao do Curso; b) Plano Anual de Ensino da OBM; c) Calendrio Escolar; d) Calendrio de Apoio ao Ensino; e) Perfil Profissiogrfico (de cada curso); f) Grade Curricular (de cada curso); g) Currculo (de cada curso); h) Planos de Disciplina (PLADIS) ou de Matria (PLAMA); i) Quadro de Trabalho Semanal (QTS); j) Regimento Interno ou Normas Gerais de Ao; k) Relatrio Anual de Ensino (RAE); l) Histrico Escolar; m) Diplomas ( para os cursos regulares) ou Certificados de Concluso de Curso (para os cursos de especializao).
Os documentos citados nas letras b), c), d), e), f) ,g) h), i), j), k), l) e m) sero confeccionados pelas prprias OBMs, seguindo modelos estabelecidos pela DGEI. Os Diplomas e Certificados de Concluso de Curso devero ser assinados pelo Diretor do respectivo curso e posteriormente encaminhados para a DGEI, em tempo hbil, para assinatura do Diretor Geral de Ensino e Instruo do CBMERJ. Outros documentos necessrios ao funcionamento dos cursos podero ser confeccionados a critrio dos Comandantes das OAE.
17 7.5 Professores e instrutores
So considerados instrutores, para os efeitos destas normas, os profissionais militares no exerccio do magistrio para os cursos promovidos pela Corporao e professores, os civis selecionados para ministrarem aulas nos cursos promovidos pelo CBMERJ. Os professores e instrutores sero designados por ato do Comandante do OAE, mediante criteriosa seleo, com base na competncia profissional comprovada em Curriculum Vitae, para cada disciplina.
8.7 Relatrio Anual de Ensino e Instruo do CBMERJ
O Relatrio Anual de Ensino e Instruo da Corporao ser elaborado pela Diretoria Geral de Ensino e Instruo, com base nos relatrios dos rgos de Apoio ao Ensino, o qual ser remetido apreciao do Estado Maior Geral e Comando Geral. Os estabelecimentos de ensino, devero remeter os referidos relatrios anuais DGEI at o dia 31 de dezembro de 2013.
Rio de Janeiro, 16 de outubro de 2013.
ROBERTO JORGE LUCENTE Cel BM QOC/82 Diretor Geral de Ensino e Instruo
19 ANEXO II NPCEI 2013 PREVISO PARA 2013 - CURSOS REGULARES CURSO INCIO TRMINO CAS 25/02 30/04 CFO 3 ANO 04/02 02/12 CFO 2 ANO 04/02 02/12 CFO 1 ANO 04/03 02/12 CEFC 04/03 31/05 CSBM (QOC e QOS) 04/03 31/10 CAO (QOC e QOS) 04/03 30/09 CCOS 04/03 30/08 CEFS 20/05 31/07 CHOAE 03/06 27/12 CFC 03/06 30/08 CFS 08/07 04/10 CFSd DEFINIR DEFINIR
20 ANEXO III VALORES, REQUISITOS BSICOS E ATRIBUTOS DO BM So valores do BM: HONESTIDADE conduta que se caracteriza pelo respeito ao direito alheio, especialmente no que se refere fraude e mentira. INTEGRIDADE conduta orientada pelos valores morais e ticos prprios, da instituio e da sociedade em que vive. LEALDADE atitude de fidelidade a pessoas, grupos e instituies, em funo dos ideais e valores que defendem e representam.
So requisitos bsicos essenciais que devem ser desenvolvidos e aprimorados pelo BM: AUTOAPERFEIOAMENTO (atitude para aprendizagem) disposio ativa para mobilizar seus recursos internos, visando aprimorar e atualizar seus conhecimentos. CIVISMO capacidade de fazer valer os direitos e cumprir com os deveres de cidado. ESPRITO DE CORPO sentimento de identificao com os valores e tradies da organizao e/ou do grupo, gerando interaes positivas de apoio mtuo, que se prolongam no tempo. IDEALISMO representao dos sentimentos mais nobre em uma linha de conduta voltada para as causas em que acredita e para os princpios que adota. PATRIOTISMO atitude de amor ptria e respeito aos smbolos e s instituies nacionais.
Complementarmente aos valores e requisitos j mencionados, os atributos a seguir referem-se queles identificados como os mais representativos para o desenvolvimento, aprimoramento e avaliao:
ABNEGAO capacidade de renunciar aos interesses pessoais em favor da instituio, grupos e / ou pessoas. ADAPTABILIDADE capacidade de se ajustar apropriadamente s mudanas de situaes. APRESENTAO capacidade de demonstrar atitudes e porte condizentes com os padres militares. AUTOCONFIANA capacidade de demonstrar segurana e convico em suas atitudes, nas diferentes circunstncias. AUTOCRTICA capacidade de avaliar as prprias potencialidades e limitaes frente idias, sentimentos e / ou aes. CAMARADAGEM capacidade de estabelecer relaes amistosas com superiores, pares e subordinados. CIVILIDADE capacidade de agir de acordo com as normas que regem as relaes interpessoais .
21 COERNCIA capacidade de agir em conformidade com as prprias idias e valores, em qualquer situao. COMBATIVIDADE capacidade de lutar, sem esmorecer, pelas idias e causas em que acredita ou por aquelas sob sua responsabilidade. COMPETITIVIDADE capacidade de disputar, simultaneamente, com outrem, visando um objetivo. COMUNICABILIDADE capacidade de relacionarse com outros por meio de idias e aes. COOPERAO capacidade de contribuir espontaneamente para o trabalho de algum e/ou de uma equipe. CORAGEM capacidade para agir de forma firme e destemida, diante de situaes difceis e perigosas, seguindo as normas de segurana. CRIATIVIDADE capacidade de produzir novos dados, idias e/ou realizar combinaes originais, na busca de uma soluo eficiente e eficaz. DECISO capacidade de optar pela alternativa mais adequada, em tempo til e com convico. DEDICAO capacidade de realizar, espontaneamente, atividades com empenho e entusiasmo. DINAMISMO capacidade de atuar ativamente com inteno determinada. DIREO capacidade de conduzir e coordenar grupos e/ou pessoas, na consecuo de determinado objetivo. DISCIPLINA capacidade de proceder conforme normas, leis e regulamentos que regem a instituio. DISCIPLINA INTELECTUAL capacidade de adotar e defender a deciso superior e/ou do grupo mesmo tendo opinado em contrrio. DISCRIO capacidade de manter reserva sobre fatos de seu conhecimento que no devam ser divulgados. EQUILBRIO EMOCIONAL capacidade de controlar as prprias reaes para continuar a agir, apropriadamente, nas diferentes situaes. FLEXIBILIDADE capacidade de reformular planejamentos e comportamentos, com prontido, diante de novas exigncias. IMPARCIALIDADE capacidade de julgar, com iseno, sem se envolver emocionalmente. INICIATIVA capacidade para agir, de forma adequada e oportuna, sem depender de ordem ou deciso superior. LIDERANA capacidade de dirigir, orientar e propiciar modificaes nas atitudes dos membros de um grupo, visando atingir os propsitos da instituio. METICULOSIDADE capacidade de agir atendose a detalhes significativos. OBJETIVIDADE capacidade de destacar o fundamental do suprfluo para a realizao de uma tarefa ou soluo de um problema. ORGANIZAO capacidade de desenvolver atividades de forma sistemtica e eficiente.
22 PERSISTNCIA capacidade de manterse em ao continuadamente, a fim de executar uma tarefa vencendo as dificuldades encontradas. PERSPICCIA capacidade de perceber, pronta e integralmente, os detalhes de uma situao ou problema, seus significados prticos e implicaes. PERSUASO capacidade de convencer pessoas a adotarem idias ou atitudes que sugere. PREVISO capacidade de anteciparse a fatos e situaes, antevendo alternativas viveis, de modo a evitar e/ou eliminar possveis falhas na execuo de uma tarefa. RESPONSABILIDADE capacidade de cumprir suas atribuies assumindo e enfrentando as conseqncias de suas atitudes e decises. RESISTNCIA capacidade de suportar, pelo maior tempo possvel, a fadiga resultante de esforos fsicos e/ou mentais, mantendo a eficincia. RUSTICIDADE capacidade de adaptarse a situaes de restrio e/ou privao, mantendo a eficincia. SENSIBILIDADE capacidade de perceber e compreender o ambiente, as caractersticas e sentimentos de pessoas e/ou grupos, buscando atender aos seus interesses e necessidades. SOBRIEDADE capacidade de agir com austeridade em relao a hbitos, costumes e procedimentos na vida particular e profissional. SOCIABILIDADE capacidade de estabelecer interao com as pessoas propiciando um ambiente cordial. TATO capacidade de lidar com as pessoas sem ferir suscetibilidades. TOLERNCIA capacidade de respeitar e conviver com idias, atitudes e comportamentos diferentes dos seus. ZELO capacidade de cuidar dos bens mveis e imveis que esto ou no sob sua responsabilidade.