REDESCUBRIENDO LAS MATEMATICAS

LA MATEMATICA NO ES LO QUE PENSABA

OLGA SELEN VALENCIA VELEZ






INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR
GENOVEVA DIAZ- COMPUTADORES PARA EDUCAR
DIPLOMADO ESTRATEGIAS DE FORMACION Y ACCESO PARA LA
APROPIACION PEDAGOGICA DE LAS TICS
2014



PROYECTO PEDAGOGICO DE AULA
REDESCUBRIENDO LAS MATEMATICAS:
LA MATEMATICA NO ES LO QUE PENSABA
JUSTIFICACION.
El proyecto de aula transforma la concepcin de que el maestro es el
nico que sabe y, por lo tanto, el nico que puede ensear. Reconoce
al estudiante como constructor de su propio conocimiento, con la
ayuda medianamente del docente.
1

A pesar de que la matemtica es una de las disciplinas mas simples
que ha sido creada por el ser humano, pues esta basada en conceptos
abstractos, no tan complejos como los de otras ciencias a mucha
gente no le gusta o dicen odiarla.
Hacer matemtica es imaginar, crear, razonar. Segn Arrigo Coen
Mathema significa erudicin, manthanein el imperativo de aprender, el
radical mendh significa en pasivo, ciencia saber. Luego es lo relativo al
aprendizaje. Entonces la matemtica significa lo digno de ser
aprendido. Tambin se dice que matemtica significa ciencia por
excelencia (Lluis-Puebla, 1999. 2-3).
Entonces con la matemtica como lo digno de ser aprendido, este
proyecto busca lograr que los estudiantes de la INSTITUCION
EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR GENOVEVA DIAZ
cambien su aversin y su desinters por las matemticas, proponiendo
una mirada creativa y divertida, a travs de su aprendizaje no basado
en conceptos sino en su aplicacin en todos los contextos,
constatando que esta presente en todos los aspectos de la vida del ser
humano.

1
www.eleducador.com, Mido todo lo que encuentro.

Este proyecto es importante porque permite determinar que cualquier
recurso didctico bien utilizado es una herramienta importante en el
aprendizaje de la matemtica. Desde lo ms cotidiano como la cuenta
de servicios pblicos, hasta el software mas avanzado, pueden ser
elementos vitales en el aprendizaje y manejo de los nmeros.
Tambin, a travs de este proyecto se ofrece la oportunidad a los
padres de familia de cambiar su concepcin acerca de la matemtica;
para que ellos se conviertan en el pilar de aprendizaje de sus hijos y
los principales motivadores en la nueva forma de ver y aprender la
matemtica, cambiando ellos mismos sus temores y resistencia sobre
esta ciencia, por medio del reconocimiento de que esta inmersa en
todos los aspectos de la vida del ser humano.

OBJETIVO GENERAL
Lograr que los estudiantes de la INSTITUCION EDUCATIVA
ESCUELA NORMAL SUPERIOR GENOVEVA DIAZ asimilen que la
matemtica es inherente a sus vidas.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Demostrar por medio del anlisis de situaciones especficas
(como la distribucin de nuestros ingresos en el cubrimiento de
nuestras necesidades bsicas) la necesidad del manejo de la
matemtica.
Mostrar que el aprendizaje de la matemtica es divertido y nos
aporta muchsimo a el desarrollo de la lgica, del sentido comn,
tan importantes en la bsqueda de la solucin a todos los
problemas de la vida cotidiana.
Despertar el inters de los estudiantes por la matemtica, a
travs de retos matemticos; juegos de lgica, sudokos, sopas
de letras, resolucin de problemas, historia, ancdotas,
metamodelos tics. etc.

COMPETENCIAS:
Resuelvo y formulo problemas en situaciones aditivas de
composicin y transformacin.
Resuelvo y formulo problemas en situaciones de variacin
proporcional.
Uso diversas estrategias de calculo (especialmente calculo
mental) y de estimacin para resolver situaciones aditivas y
multiplicativas.
Identifico segn los datos de un problema, si los resultados
obtenidos son o no razonables.
Identifico regularidades y propiedades de los nmeros utilizando
diferentes instrumentos de calculo: calculadora, computador,
bacos, bloques multifase, etc.
Comparo y ordeno objetos respecto a atributos medibles.
Realizo y describo procesos de medicin con patrones de
medicin arbitrarios y algunos estandarizados, de acuerdo al
contexto.
Analizo y explico sobre la pertinencia de patones e instrumentos
en procesos de medicin.
Describo situaciones a partir de un conjunto de datos.
Identifico regularidades y tendencias en un conjunto de datos.

MARCO TEORICO
El grado de motivacin que presente un sujeto por aprender clculos grficos
ser diferente si le demostramos que este aprendizaje puede aplicarlo a su
vida cotidiana y le sirve para ciertos trabajos, a que si el aprendizaje de
clculos aparece sujeto a un mero requisito por aprobar un curso y pasar de
grado
2
.

2
Del Rio Logo. Norma. Vygotski y la Educacin Bordando Sobre La Zona de Desarrollo Prximo. Revista
EDUCAR. Abril, junio de 1999.

Para comprender la aversin de los estudiantes al aprendizaje de las
matemticas es necesario recurrir a pedagogos que se interesaron por
este aspecto del condicionamiento del sujeto al aprendizaje. Vygotski
por ejemplo nos muestra que es ms interesante y aprensible el
estudio de clculos matemticos si estos estn inmersos en una
realidad que toca al sujeto.
En busca de una mejor calidad en la educacin y que sea significativa
en la formacin de un ciudadano capaz de mejorar la calidad de vida
suya y la de su entorno es que se dan nuevos y trascendentales
cambios en la ciencia, la tecnologa y la cultura. Por esta razn es
necesario replantear los aspectos centrales del proceso educativo, en
busca de desarrollar actitudes, habilidades y destrezas en el manejo
de informacin y las nuevas realidades socio-culturales.
El reto de ofrecer una educacin de calidad nos lleva a revisar,
reorientar y reestructurar los planes de estudio y desarrollar
propuestas curriculares integrales que propicien la articulacin de lo
cognitivo, afectivo, social y las demandas de aprendizaje de nuestros
jvenes con el conocimiento y el desarrollo de herramientas para la
vida.
Segn lo anterior, es imprescindible desarrollar proyectos que
propicien procesos de reflexin y accin para propiciar aprendizajes
verdaderamente significativos, partiendo de los saberes previos
adquiridos en experiencias anteriores. Los cuales deben
complementarse con la nueva informacin dando lugar a un nuevo
conocimiento. Para que esto se de el docente debe ser un mediador
que utilizando material significativo, pueda recrear escenarios y
procesos de aprendizaje que lleguen a la estructura cognitiva del
estudiante logrando mejores desarrollos conceptuales y
metodolgicos.
Como resultado los estudiantes generan respuestas ms consistentes,
solidifican habilidades no solo como estudiantes, sino como
ciudadanos con un proyecto de vida.
Para el logro de este nuevo estudiante en este proyecto se van a
desarrollar situaciones tales como:
El profesor y el estudiante buscan situaciones problema
presentes en la vida cotidiana.
En equipo, se plantean diversas estrategias de indagacin de la
realidad y bsqueda de la recoleccin de informacin.
Se reparte y organiza la informacin.
Se analiza, sistematiza y resume la informacin de acuerdo a
los parmetros seleccionados.
Se buscan mtodos de expresin del conocimiento adquirido.
Se exponen las soluciones a manera de conclusiones al final del
proyecto.

HERRAMIENTAS Y CONTENIDOS DIGITALES
Gemetra (polgonos, reas y permetros)
Educatina (polgonos, reas y permetros)
Skoool (ecuaciones de segundo grado, medicin de ngulos.
That QUIZ (pruebas para los estudiantes)
JCLIC ( expresiones algebraicas)
Tablero digital
Computadores






CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Nombre del Docente
quien realiza la actividad
Fecha
Descripcin de la
Actividad
Resultado de la
Actividad
1
Olga Selen Valencia Velez Abril 5 Se trabaj con los
estudiantes las
expresiones
algebraicas, por
medio del
contenido digital J
Clic.
Mayor comprensin de
los estudiantes sobre
el tema, ms
participacin y mejor
disciplina.


2
Olga Selen Valencia Velez Mayo Se trabaj
medicin de rea y
permetro por
medio del
contenido digital
Skoool.
Mayor motivacin del
estudiante hacia el
tema y ms
participacin.



3
Olga Selen Valencia Velez Junio Se trabaj con los
estudiantes de 9
grado la ecuacin
lineal, con el
contenido digital
Skoool.
Se presentan algunas
dificultades en la
comprensin del tema,
las cuales se trataron
de solucionar
realizando los test
propuesto de la
herramienta.


4
Olga Selen Valencia Velez Julio Se realizan algunas
pruebas
propuestas por la
herramienta
thatquiz en los
grados 9 y 11.
El desarrollo
contribuyo al mejor
desempeo de los
estudiantes en los
simulacros propuesto
por la institucin y en
las pruebas externas.


5
Olga Selen Valencia Velez agosto Por medio de los
videos del
contiendo digital
Educatina se
trabaja la solucin
de sistemas de
ecuaciones por
todos los mtodos.
Por medio de la
interaccin de los
estudiantes con el
contenido presentado
se obtiene mejores
resultados en la
comprensin del tema.


6
Olga Selen Valencia Velez Septiembre Por medio del
contenido digital
Educatina, se
trabaj la medicin
de ngulos de un
tringulo.



El trabajo con los
estudiantes no se pudo
realizar en su totalidad
por dificultades con la
conectividad.


7
Olga Selen Valencia Velez Septiembre-
octubre
Se trabaj por
medio del
contenido digital
skoool, el
renocimiento y
solucin de
ecuaciones de
segundo grado
El trabajo con esta
herramienta facilita la
comprensin del tema
sin embargo se
observaron algunas
dificultades en la
solucin de problemas.




http://olgaselenvalencia.blogspot.com/
ENCUESTA ESTUDIANTES GRADO OCTAVO


Muestra: 40 estudiantes Si No
1. Consideras que tus profesores deberan incorporar las clases virtuales
en matemticas para un mejor aprendizaje y dinamismo de sus clases? 20 15

2. Le gustara que sus profesores cambiaran el mtodo tradicional 38 2
(tablero- marcador, tiza) por clases virtuales en matemticas y otras reas.




3. El uso de las TIC (clases virtuales) en matemticas le permite 35 5
al estudiante y al profesor mejor desarrollo y aprendizaje en clase

4. Le gustara que sus profesores expusieran su clase de 38 2
Matemticas y otras reas con recursos educativos virtuales?

5. Tiene computador e internet en su casa o en la institucin 29 11

6. Usted sabe manejar el computador y el internet 40

7. Utilizas el internet y el computador? 40

8. Utilizas el internet solo para estar en las redes sociales? 28 12






en
matemticas
para un
mejor
aprendizaje y
dinamismo
de sus
clases?
7%
2. Le gustara que sus
profesores cambiaran
el mtodo tradicional
14%
3. El uso de las TIC
(clases virtuales) en
matemticas le
permite
13%
4. Le gustara que sus
profesores
expusieran su clase
de
14%
5. Tiene computador
e internet en su casa
o en la institucin
11%
6. Usted sabe
manejar el
computador y el
internet
15%
7. Utilizas el internet
y el computador?
15%
8. Utilizas el internet
solo para estar en las
redes sociales?
10%
RESULTADOS DE LA ENCUESTA








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10
15
20
25
30
35
40
45
Series1
Series2
FOTOS