La importancia del proceso de aprendizaje

Virginia Hernndez Silva

Gerardo Gabriel Alfaro Caldern
INTRODUCCIN
El aprendizaje es la base donde se sustenta el desarrollo de una persona e!igiendo
"ue nuestro sistema nervioso sea modificado por los est#mulos ambientales "ue
recibe$ La palabra aprendizaje no siempre %a contado con una definicin clara$ Se %a
pasado de una concepcin conductista del aprendizaje a una visin del aprendizaje
donde cada vez se incorporan ms componentes cognitivos$
E!isten diferentes conceptos de la palabra aprendizaje sin embargo se puede resumir
de la siguiente manera&
El aprendizaje consiste en ad"uirir nuevas formas para %acer las cosas$
Es el proceso mediante el cual se obtienen nuevos conocimientos %abilidades
o actitudes a trav's de e!periencias vividas "ue producen alg(n cambio en
nuestro modo de ser o de actuar$
La vida de un ser %umano se desarrolla merced a su capacidad de incorporar
actividades aprendidas sobre una base fundamental de actividades innatas$ )nas *
otras dependen del funcionamiento del sistema nervioso$ Ha* formas diferentes de
aprendizaje las "ue se ad"uieren mediante la puesta en accin de distintos procesos
cognitivos "ue tienen su base en el sistema nervioso * "ue utilizarn tambi'n reas *
estructuras diferentes del cerebro * cerebelo$
El aprendizaje e!ige la e!istencia de mecanismos cerebrales "ue&
+ecojan la informacin
La retengan durante per#odos prolongados de tiempo
,engan acceso a ella * la evo"ue cuando resulte necesaria
La procesen de tal manera "ue pueda ser relacionada con informaciones
anteriores simultneas o posteriores$
-ara "ue ello se cumpla %an de ponerse en marc%a importantes funciones * cada una
de ellas a su vez re"uiere la organizacin * secuencia de complejos procesos "ue
van a depender de m(ltiples sistemas cerebrales "ue %abrn de actuar coordinada e
integralmente bien de forma simultnea o de forma sucesiva$
-ara comprender los procesos "ue intervienen en el aprendizaje .uiros * Sc%reger
/01234 divide el aprendizaje en 5 procesos&
0$ Primer nivel& se trata de la supervivencia * adaptacin de las especies a los
cambios ambientales * es lo "ue conocemos como aprendizaje sensorial$
6$ Segundo nivel: es el aprendizaje a trav's de otras personas$
Costumbres cultura * comportamientos sociales estn involucrados en este proceso$
7$ Tercer nivel: implica el uso de s#mbolos "ue permiten la transmisin * recepcin del
conocimiento a trav's del lenguaje oral * escrito$
5$ Cuarto Nivel: implica la %abilidad de pensar con s#mbolos verbales * formular
diferentes * nuevos patrones de comunicacin creativa$ A"u# estn impl#citos todos los
procesos del aprendizaje * su funcionabilidad el cual se va complejizando en la
medida "ue seamos capaces de resolver tareas * problemas cada vez ms complejos
EL PROCESO DEL APRENDIA!E"
Algunas personas creen "ue el aprendizaje se obtiene con solo leer o escuc%ar$ El
aprendizaje es una ciencia basada en principio * procedimientos indefinidos
cual"uiera "ue sea nuestra capacidad o nivel escolar podemos ense8arnos a usar
estos principios con eficacia para aprender algo$ Estudiamos por una razn& para
aprender pero la ma*or#a de nosotros estudiamos para cumplir con una tarea o solo
para leer un numero determinado de paginas no teniendo ninguna importancia estos
propsitos$ El objetivo deber#a ser el de obtener un determinado '!ito mediante el
aprendizaje la finalidad real del estudio es la de ad"uirir la capacidad de %acer algo
nuevo o de lograr entenderlo$
En la actualidad generalmente se juzga a una persona por lo "ue pueda %acer * no
por 'l numero de datos "ue %a*a arc%ivado en su cerebro 9"u' "uiere decir esto:
"ue no tiene caso ad"uirir conocimientos a menos "ue nos capaciten para %acer algo
con mas eficacia$
El solo %ec%o de aprender algo no garantiza un mejoramiento al %acerlo sino lo
aprendemos en relacin con algo "ue podemos %acer mientras estemos estudiando
debemos pensar en donde vamos a aprovec%ar estos conocimientos posteriormente
esto se conoce como a#rendi$a%e &igni'icativo$
Se dice "ue el aprendizaje es un proceso el cual se realiza de acuerdo por los
siguientes principios * m'todos&
LA ;<,=VAC=>?
LA C<?CE?,+AC=>?
LA AC,=,)@
LA <+GA?=AAC=>?
LA C<;-+E?S=>?
LA +E-E,=C=>?
(OTI)ACIN
;otivacin "uiere decir tener el deseo de %acer algo$ ,enemos motivacin al estudiar
cuando sabemos e!actamente lo "ue esperamos obtener del estudio * si realmente
nos interesa lograrlo$ )na persona esta motivada para %acer cual"uier trabajo cuando
sabe lo "ue espera * se da cuenta por"ue debe %acerlo$
-or ejemplo "ue tanto recordamos de lo "ue e!pone un profesor en una clase
determinada$ A%ora pensemos lo "ue recordamos cuando nos e!plicaron como %acer
algo de lo "ue realmente "uer#amos aprender a %acer$
Esto se debe a "ue estamos logrando algo "ue buscamos * deseamos por"ue
sabemos lo provec%oso "ue ser obtenerlo$
-ara tener motivacin al preparar una leccin aprenderla mejor * ms fcilmente
debemos %acer dos cosas&
@eterminar lo "ue debemos conseguir durante este periodo de estudio /definir
los objetivos de trabajo4 una forma de %acerlo es formulndonos preguntas$
Contestar la pregunta 9cmo nos va a a*udar en nuestra vida futura este
material:
?o estaremos realmente motivados sino vemos como el material nos va a ser
realmente (til$ Siempre debemos relacionar el material de estudio con el trabajo "ue
esperamos llegar a realizar en nuestra carrera$
CONCENTRACIN
La concentracin es un factor necesario para el aprendizaje$ +epresenta toda la
atencin * potencia "ue tiene tu mente sobre lo "ue se tiene "ue aprender$ La mitad
de la atencin no se utiliza en el aprendizaje$
-ara poder concentrarte en el trabajo ante todo primero debes estar preparado para
realizar el trabajo$ @ebes de estar motivado tener un inter's o curiosidad respecto al
material$
Ha* determinados %ec%os mecnicos "ue influ*en en la concentracin por eso
cuando estudies procura aislarte de los elementos f#sicos "ue puedan atraer tu
atencin$ Cuando va*as a estudiar instlate en un cuarto donde %a*a las menos cosas
posibles "ue puedan llamar tu atencin$
ACTITUD
Hemos visto "ue el aprendizaje es un proceso activo depende completamente de "ue
tomemos parte activa en los procesos de aprendizaje$
Cuando descubrimos ideas %ec%os o principios nuevos nos encontramos en un
proceso de aprendizaje * de acuerdo a nuestra actitud aprendemos gracias a la
participacin$
El aprendizaje es directamente proporcional a la cantidad de reaccin "ue ofrecemos *
del vigor con "ue pongamos a nuestra mente a pensar * trabajar en las ideas "ue
"ueremos aprender$
Ha* muc%a diferencia entre procurar resolver o entender algo o solamente so8ar
despierto sin si"uiera intentarlo$ Como por ejemplo es mu* fcil cuando escuc%amos
una conferencia o cuando leemos un trabajo apo*ando los pies sobre la silla de
enfrente reclinando la cabeza descansamos la mente * el cuerpo "ue pasa a"u#& la
informacin del conferencista flu*e %acia nuestros o#dos * del libro %acia nuestros ojos
lo (nico "ue pasa es "ue la informacin solo se "uedara en nuestro o#dos * en nuestro
ojos pero no en el cerebro$
La informacin no llegara al cerebro a menos "ue entre en actividad busca la
informacin * sepa como emplearla a menos "ue tu cerebro no trabaje con esta
informacin no podemos aprenderla$
Lo "ue podemos %acer para asegurar una accin mental definida es tomando notas en
la clase o en el momento de estar le*endo repitiendo lo "ue el profesor o autor nos
dice pero empleando nuestras propias palabras otra forma es %aci'ndonos preguntas
"ue creemos se formularan en la e!posicin * posteriormente contestarlas$
@e esta forma mantenemos activos durante el proceso de aprendizaje mente ojos *
o#dos$
OR*ANIACIN
Es imposible aprender con eficacia una materia por el procedimiento de aprender de
memoria todos los %ec%os "ue se relacionan con ella$ Antes de utilizar el material
aprendido debes de conocer la organizacin de este material es decir la forma en "ue
todo se agrupa para forma la estructura completa$ Cuando un profesor empieza una
e!posicin tiene una gu#a completa de la informacin * de las ideas "ue debe de
trasmitir a los alumnos$
-or eso si puedes comprender la idea bsica de lo "ue se trata * de los puntos
principales podrs seguir cada una de las ideas individuales * entender cada idea con
mas facilidad e inteligencia$ Si conoces de lo "ue se trata podrs mas fcilmente saber
en donde encaja la idea$
)n buen ejemplo es si al principio del curso e!aminas los res(menes de los libros de
trabajo tendrs una buena idea general de lo "ue se va a tratar * a llevar el curso$
< tambi'n %aciendo un e!amen preliminar "ue consiste en estudiar cuidadosamente le
#ndice del te!to$ En cuanto a las clases en el saln si antes de iniciar la clase dedicas
unos momentos para %acer un repaso del trabajo "ue se vio en ella podrs entender
mejor la clase$ Se debe de permanecer atento cuando leas o escuc%es para poder
relacionarlo con la idea "ue previamente te %ab#as formado de todo el tema$
CO(PRENSIN
El "uinto factor para un aprendizaje provec%oso es la comprensin esta es la
verdadera finalidad %acia la "ue conducen los cuatro factores anteriores$
La actitud es necesaria por"ue la comprensin es la consecuencia del anlisis * de la
s#ntesis de los %ec%os e ideas$
La organizacin es necesaria *a "ue uno debe percibir la relacin entre las partes de
la informacin * los principios antes "ue pueda comprenderse su significado e
importancia$
La comprensin e"uivale al entendimiento su propsito es penetrar en el significado
de sacar deducciones * admitir las ventajas o razones para aprender$
La comprensin consiste en asimilar en ad"uirir el principio de lo "ue s' esta
e!plicando descubrir los conceptos bsicos organizar la informacin * las ideas para
"ue se transforme en conocimiento$ Au"ue *a tengamos cierta %abilidad para
comprender podemos desarrollar ma*or %abilidad velocidad precisin * poder de
comprensin %asta alcanzar un nivel superior 9cmo: meditando buscando *
e!aminando el significado de las e!posiciones o a lo "ue leemos$
)na forma de identificar * comprender la ideas * principios bsicos es repitiendo con
nuestras propias palabras las ideas del autor o del profesor normalmente se llega a la
comprensin de forma gradual$
REPETICIN
-ocas cosas tienen un efecto emocional tan fuerte como para "uedrsenos grabadas
el primer contacto$ -or eso para recordar una cosa debemos repetirla$
La materia "ue estudias "uince minutos al d#a durante 5 d#as o aun 0B minutos a la
semana durante cuatro semanas es probable "ue se recuerde muc%o mejor "ue la
"ue se estudia una %ora * "ue nunca ms vuelve a revisarse$ Este procedimiento se
conoce como Cprincipio de la prctica distribuidaC$ Si "uieres obtener ms provec%o de
las %oras "ue dedicas al estudio dedica cierto tiempo al repaso lo "ue te
proporcionar mejor comprensin * mejor memoria "ue un estudio concentrado por
una vez solamente * sin repaso alguno$
Aun"ue es esencial para el aprendizaje la sola repeticin no lo garantiza$ -uedes
CrepasarC determinado material veinticinco veces sin aprenderlo$ -ara "ue la repeticin
sea provec%osa debes aplicar los principios de la ;otivacin Concentracin Actitud
<rganizacin * Comprensin$ Solamente "ue pongas en prctica todos estos
principios la repeticin te permitir aprender$ La repeticin no tiene "ue consistir en
volver a leer el material$ -robablemente la forma ms eficaz de repaso no consista de
ning(n modo en volver a leer el materialD si no mental mente recordar el material le#do
sobre un tema * en consultar o en tus notas (nicamente para confirmar el orden del
material comprobar * completar lo memorizado$
,en presente "ue no con slo leer estos principios sobre el aprendizaje te conviertes
en una persona "ue aprenda eficientemente$ -ara aprender bien necesitas practicarlos
%asta saber cmo usarlos %bilmente * %asta "ue tengas el %bito de emplearlos en
tus estudios$
CUR)A DE EL OL)IDO
La distribucin del tiempo de nuestro estudio * el esfuerzo para recordar lo estudiado
da lugar a un aprendizaje superior * a una mejor memoria en comparacin con lo
resultados obtenidos cuando slo se estudia una vez * se vuelve a leer despu's$
-ara entender la funcin * la importancia del repaso debemos conocer la curva del
olvido$
El olvido ocurre mas rpidamente casi inmediatamente despu's de "ue se deja de
estudiar una materia la ma*or p'rdida "ueda comprendida dentro de las %oras
siguientes$
La velocidad con "ue olvidamos disminu*e gradualmente conforme pasa el tiempo$
-ara evitar la repentina p'rdida del porcentaje de retencin en el estudio es necesario
efectuar repasos de la siguiente forma&
El repaso debe ser de unas 06 %oras a 65 %oras despu's de %aberse estudiado
por primera vez$
)na semana despu's$
,res semanas despu's$
@e esta forma ser ms fcil asegurar el m!imo de memoria$ ?o importa "ue no
tengamos el tiempo necesario para revisar detalladamente lo "ue debemos %acer es
seleccionar lo "ue sea verdaderamente importante recordar$
Proce&o de a#rendi$a%e
El proceso de aprendizaje es una actividad individual "ue se desarrolla en un conte!to
social * cultural$ Es el resultado de procesos cognitivos individuales mediante los
cuales se asimilan e interiorizan nuevas informaciones /%ec%os conceptos
procedimientos valores4 se constru*en nuevas representaciones mentales
significativas * funcionales /conocimientos4 "ue luego se pueden aplicar en
situaciones diferentes a los conte!tos donde se aprendieron$ Aprender no solamente
consiste en memorizar informacin es necesario tambi'n otras operaciones cognitivas
"ue implican& conocer comprender aplicar analizar sintetizar * valorar$ En cual"uier
caso el aprendizaje siempre conlleva un cambio en la estructura f#sica del cerebro *
con ello de su organizacin funcional$
El aprendizaje es el resultado de la interaccin compleja * continua entre tres
sistemas&
E7F
el sistema afectivo cu*o correlato neurofisiolgico corresponde al rea
prefrontal del cerebroD el sistema cognitivo conformado principalmente por el
denominado circuito -,< /parietoGtemporoGoccipital4 * el sistema e!presivo
relacionado con las reas de funcin ejecutiva articulacin de lenguaje * %om(nculo
motor entre otras$ As# ante cual"uier est#mulo ambiental o vivencia socio cultural /"ue
involucre la realidad en sus dimensiones f#sica psicolgica o abstracta4 frente la cual
las estructuras mentales de un ser %umano resulten insuficientes para darle sentido *
en consecuencia las %abilidades pr!icas no le permitan actuar de manera adaptativa
al respecto el cerebro %umano inicialmente realiza una serie de operaciones afectivas
/valorar pro*ectar * optar4 cu*a funcin es contrastar la informacin recibida con las
estructuras previamente e!istentes en el sujeto generndose& inter's /curiosidad por
saber de esto4D e!pectativa /por saber "u' pasar#a si supiera al respecto4D sentido
/determinar la importancia o necesidad de un nuevo aprendizaje4$ En (ltimas se logra
la disposicin atencional del sujeto$ Si el sistema afectivo eval(a el est#mulo o
situacin como significativa entran en juego las reas cognitivas encargndose de
procesar la informacin * contrastarla con el conocimiento previo a partir de procesos
complejos de percepcin memoria anlisis s#ntesis induccin deduccin abduccin
* analog#a entre otros procesos "ue dan lugar a la asimilacin de la nueva
informacin$ -osteriormente a partir del uso de operaciones mentales e instrumentos
de conocimiento disponibles el cerebro %umano genera una nueva estructura "ue no
e!ist#a modifica una estructura pree!istente relacionada o agrega una estructura a
otras vinculadas$ Seguidamente * a partir de la ejercitacin de lo comprendido en
escenarios %ipot'ticos o e!perienciales el sistema e!presivo apropia las implicaciones
prcticas de estas nuevas estructuras mentales dando lugar a un desempe8o
manifiesto en la comunicacin o en el comportamiento con respecto a lo reci'n
asimilado$ Es all# donde culmina un primer ciclo de aprendizaje cuando la nueva
comprensin de la realidad * el sentido "ue el ser %umano le da a esta le posibilita
actuar de manera diferente * adaptativa frente a esta$
,odo nuevo aprendizaje es por definicin dinmico por lo cual es susceptible de ser
revisado * reajustado a partir de nuevos ciclos "ue involucren los tres sistemas
mencionados$
E5F
-or ello se dice "ue es un proceso inacabado * en espiral$ En s#ntesis
se puede decir "ue el aprendizaje es la cualificacin progresiva de las estructuras con
las cuales un ser %umano comprende su realidad * act(a frente a ella /parte de la
realidad * vuelve a ella4$
-ara aprender necesitamos de cuatro factores fundamentales& inteligencia
conocimientos previos e!periencia * motivacin$
A pesar de "ue todos los factores son importantes debemos se8alar "ue sin
motivaci+n cual"uier accin "ue realicemos no ser completamente
satisfactoria$ Cuando se %abla de aprendizaje la motivacin es el H"uerer
aprenderI resulta fundamental "ue el estudiante tenga el deseo de aprender$
Aun"ue la motivacin se encuentra limitada por la personalidad * fuerza de
voluntad de cada persona$
La e,#eriencia es el Hsaber aprenderI *a "ue el aprendizaje re"uiere
determinadas t'cnicas bsicas tales como& t'cnicas de comprensin
/vocabulario4 conceptuales /organizar seleccionar etc$4 repetitivas /recitar
copiar etc$4 * e!ploratorias /e!perimentacin4$ Es necesario una buena
organizacin * planificacin para lograr los objetivos$
-or (ltimo nos "ueda la inteligencia - lo& conocimiento& #revio& "ue al
mismo tiempo se relacionan con la e!periencia$ Con respecto al primero
decimos "ue para poder aprender el individuo debe estar en condiciones de
%acerlo es decir tiene "ue disponer de las capacidades cognitivas para
construir los nuevos conocimientos$
,ambi'n intervienen otros factores "ue estn relacionados con los anteriores como la
maduracin psicolgica la dificultad material la actitud activa * la distribucin del
tiempo para aprender$
E!isten varios procesos "ue se llevan a cabo cuando cual"uier persona se dispone a
aprender$ Los estudiantes al %acer sus actividades realizan m(ltiples operaciones
cognitivas "ue logran "ue sus mentes se desarrollen fcilmente$ @ic%as operaciones
son entre otras&
1. )na rece#ci+n de dato& "ue supone un reconocimiento * una elaboracin
semnticoGsintctica de los elementos del mensaje /palabras iconos sonido4
donde cada sistema simblico e!ige la puesta en accin de distintas
actividades mentales$ Los te!tos activan las competencias lingJ#sticas las
imgenes las competencias perceptivas * espaciales etc$
2. La com#ren&i+n de la in'ormaci+n recibida por parte del estudiante "ue a
partir de sus conocimientos anteriores /con los "ue establecen cone!iones
sustanciales4 sus intereses /"ue dan sentido para ellos a este proceso4 * sus
%abilidades cognitivas analizan organizan * transforman /tienen un papel
activo4 la informacin recibida para elaborar conocimientos$
3. )na retenci+n a largo #la$o de esta informacin * de los conocimientos
asociados "ue se %a*an elaborado$
4. La tran&'erencia del conocimiento a nuevas situaciones para resolver con su
concurso las preguntas * problemas "ue se planteen
5. KAC,<+ES .)E =?C=@E? E? EL A-+E?@=AALE
./ Lo& once 'actore& m0& im#ortante& 1ue inciden en el a#rendi$a%e &e
#ueden cla&i'icar en cuatro 2lo1ue&:
3/
I/ 4ASE
ACAD5(ICA
==$ =?,E+MS -<+ L<
ACA@M;=C<
===$ A-<N<
EO,E+?<
=V$ =?,EG+AC=>?
ESC<LA+
6/ I/ 4ASE ACAD5(ICA
0$ Estilo de aprendizaje$ Son las preferencias del alumno a la %ora de aprender$
-or ejemplo la preferencia por realizar tareas abiertas o cerradas tendencia a
refle!ionar previamente o por el contrario ser impulsivo a la %ora de %acer un
trabajo canal de recogida de la informacin /auditivo visual$$$4$
6$ Competencia instrumental$ Son los conocimientos necesarios para aprender
cual"uier rea * "ue tienen carcter de PinstrumentoQ$ -or ejemplo saber leer
comprensivamente agilidad en el clculo saber leer grficas$
7$ Conocimientos previos$ Es el grado de aprendizaje alcanzado en las reas
el cual condiciona la progresin en el aprendizaje$ -or ejemplo ser#a imposible
aprender a resolver ecuaciones sin saber la jerar"u#a de las operaciones$
5$ Estrategias de aprendizaje$ Es el conjunto de %abilidades t'cnicas * %bitos
"ue posibilitan o dificultan "ue el alumno aprenda$ -or ejemplo podemos decir
"ue un alumno dispone de una buena estrategia de aprendizaje si conociendo
el uso de la t'cnicas de trabajo instrumental /resumen elaboracin de
es"uemas categorizacin elaboracin de mapas conceptuales etc$4 es capaz
de seleccionarlas * ordenarlas
==$ =?,E+MS -<+ L< ACA@M;=C<
B$ ;otivacin para aprender$ Es la tendencia a considerar las tareas como una
oportunidad para aprender el deseo de ad"uirir conocimientos pr!imos a los
intereses del alumno$ Si un alumno no est motivado para aprender
dif#cilmente podr aprender$
R$ Autoconcepto$ Es la idea "ue una persona tiene de s# misma$ Si el alumno
tiene un autoconcepto positivo tiene una ma*or predisposicin para aprender$
2$ E"uilibrio personal$ Es el logro de una situacin emocional e"uilibrada
caracterizada por una actividad autnoma * una actitud intelectual fle!ible$
===$ A-<N< EO,E+?<
3$ Conte!to escolar$ Es el conjunto de factores del entorno escolar "ue rodean
al alumno en su proceso de aprendizaje$ Ejemplos& +elaciones en el aula& entre
los profesores * los alumnos * entre los compa8eros de clase e!pectativas del
profesor pro*ecto educativo de centro$
1$ Entorno familiar$ Las e!pectativas de la familia respecto al aprendizaje del
alumno as# como la convivencia interna de la familia influ*en claramente en el
rendimiento$
=V$ =?,EG+AC=>? ESC<LA+
0S$ GrupoGclase$ La convivencia entre los miembros de la clase condiciona las
posibilidades de rendimiento acad'mico$
00$ Conte!to social cercano$ Es el espacio social inmediato en el "ue se mueve
el alumno& grupos de referencia amigos organizaciones /grupos deportivos
culturales$$$4 %bitos * costumbres de ocio etc$ Su influencia es especialmente
importante en la vida del adolescente *a "ue puede determinar sus valores
motivaciones grado de integracin social * por supuesto su rendimiento
acad'mico$
El #roce&o de en&e7an$a8a#rendi$a%e
T Enri"ue ;art#nezGSalanova Snc%ez
Aula creativa9Home9Cine y educacin9Metodologa didctica9Peridico en las aulas9El
puntero de don Honorato
Aprender de cineU,emas de educacin en el cineUGrandes temas en el cineUCosas de
cineUUnidades didcticasUFiguras de cineUHaciendo cine
AutorUMapa del sitioUBiliogra!aUEnlacesUGlosario de cine
El camino del
aprendizaje
El #roce&o de en&e7an$a8
a#rendi$a%e
(odelo teor:a
cognitiva

Proce&o de en&e7an$a8a#rendi$a%e/
La distancia entre las dos situaciones /A * V4 es el proceso de
ense8anzaGaprendizaje "ue debe ser cubierto por el grupo educativo
/-rofesoresGalumnos4 %asta lograr la &oluci+n del problema "ue es el
cambio de comportamiento del alumno$
El camino del a#rendi$a%e
Conocer realmente la &ituaci+n del alumno
?ormalmente suponemos lo "ue el alumno sabe es * %ace fijndonos
en su titulacin acad'mica o en el %ec%o de estar en un grupo donde la
ma*or#a son de una forma determinada$
?o es suficiente suponer cules son las %abilidades o conductas "ue
posee el alumno por tener una carrera o una profesin$ Se re"uiere conocer
las conductas * capacidades "ue el alumno posee realmente *a "ue los
objetivos del aprendizaje se fijan a partir de ellos$ Cuanto ma*or * ms
precisa sea el conocimiento ms acertadas van a ser indudablemente las
decisiones "ue se toman durante el proceso de aprendizaje$
Conocer lo 1ue &e 1uiere lograr del alumno
La primera actividad de "uien programa la accin educativa directa sea
el profesor o un e"uipo debe ser la de convertir las metas imprecisas en
conductas observables * evaluables$ -or varias razones& -or"ue es la (nica
posibilidad de medir la distancia "ue debemos cubrir entre lo "ue el alumno
es * lo "ue debe ser por"ue %ace posible organizar sistemticamente los
aprendizajes facilitando la formulacin de objetivos * por"ue es as# como
una vez realizado el proceso de aprendizaje podemos observar como 'ste
se produjo realmente * en "u' medida$
Ordenar &ecuencialmente lo& o2%etivo&
)na vez definidas las distintas conductas "ue tiene "ue lograr el alumno
la siguiente actividad fundamental es ordenarlas secuencialmente en vistas
a un aprendizaje lgico en el espacio * en el tiempo$
;ormular correctamente lo& o2%etivo&
Con los dos elementos anteriores claramente definidos es posible
formular los objetivos$ Esto es imprescindible para llevar adelante la
programacin de un proceso de aprendizaje&
-or"ue nos obliga a fijar claramente la conducta final en t'rminos
operativos$
-or"ue el alumno puede conocer lo "ue se espera de 'l lo cual es
elemento motivador * centra en gran medida su esfuerzo$
-or"ue es la (nica forma de "ue el profesor * el alumno puedan en
cual"uier momento observar * evaluar los logros obtenidos * en "u' fase del
proceso de aprendizaje se encuentran$
C+mo organi$ar el #roce&o de a#rendi$a%e
El "ue programa parte de la realidad "ue le rodea con ella cuenta * en
ella se basa$ ?o puede programarse sin tener claros los recursos
econmicos medios elemento %umano espacios * tiempos de los "ue se
dispone$ ;s arriba %ablbamos tambi'n del momento en "ue se
encontraba el alumno como dato fundamental$
Ha* "ue formar el grupo ptimo para cada tipo de actividad$ -uede ser
"ue el n(mero ideal var#e de un objetivo a otro$ Habr actividades "ue
re"uieran un tratamiento de grupo grande o de grupo de trabajo o
individual$
En un proceso de interaccin profesorGalumno los roles de ambos deben
cambiar con suficiente fle!ibilidad$ @e la actitud tradicional& -rofesor "ue
imparte conocimientos * el alumno "ue recibe pasivamente se pasa a una
multiplicidad de actividades "ue re"uieren un cambio de actitud en los
participantes$
Est suficientemente probada la importancia de la motivacin en el
proceso de aprendizaje$ Se debe atender a ella *a "ue las actividades en
vistas a una motivacin se pueden organizar de mu* distinta manera$
Seleccionar medio& - recur&o& adecuado&
Na sea transmitir un contenido para "ue sirva de actividad al alumno o al
profesor o como instrumento de evaluacin los medios "ue se seleccionan
deber ser capaces de&
-ermitir obtener el tipo de respuesta re"uerido del alumno para
comprobar el logro del objetivo$
Ser adecuados al propsito para el "ue se transmiten los datos$
Ajustarse a las limitaciones del medio ambiente en el "ue se va a operar
/personal tiempo materiales e"uipos * facilidades con "ue se cuenta4$
Los recursos son m(ltiples pero %a* "ue seleccionar el medio ms
adecuado para el objetivo "ue se pretende&
C+mo evaluar el cam2io 1ue &e #roduce
Estableciendo una metodolog#a clara para la recogida organizacin *
anlisis de la informacin re"uerida con el fin de evaluar las situaciones
educativas$
-lanteando * desarrollando los niveles de evaluacin en el alumno en
los componentes del grupo empresa etc$ en los materiales empleados en
el mismo proceso de ense8anzaGaprendizaje