CONCURSO EDUC.

AR 2012
A-PROBAR EN UN CLIC
El simple hecho de integrar tecnologa en la clase crea nuevas
condiciones para ensear y aprender, forzando a alumnos y docentes
a abordar la enseanza y el aprendizaje de una manera diferente.
Sin embargo, si la diferencia produce un nivel alto o profundo
de comprensin depende de la pedagoga ue se utilice!.
Susan "irsig
Nombre del Proyecto:
Reser!s N!t"r!les y S"ste#t!b$l$d!d e# el SE de l! Pc$!. De Bs. As.
A"tor!: Prof. Mnica N. Tissone
%re!s o d$sc$&l$#!res del &royecto:
Especficas: Problemticas Geogrficas Contemporneas de 6 ao del ni!el de
Ed"cacin #ec"ndaria.
$lternati!as de alcance: Ciencias #ociales %&istoria'Geografa( ' Ed"cacin $mbiental'
Constr"ccin de la Ci"dadana' Ciencias Nat"rales %)iologa' Ciencias de la Tierra(
Ob'et$o (e#er!l:
Promo!er en los est"diantes la obser!acin de los sistemas ambientales
costeros* +"ienes anali,ando - problemati,ando la
relacin c"lt"ra'nat"rale,a desde "na perspecti!a
comple.a* constr"-an n"e!os conocimientos +"e le
permitan !alorar s" proteccin'conser!acin - act/en
como facilitadores al com"nicar la importancia de la
preser!acin de las reas nat"rales protegidas en la
)a0a de #amborombon en la Pcia. de )"enos $ires.
Ob'et$os es&ec)*$cos:
'1econocer las reas protegidas de la )a0a de
#amborombn* locali,arlas - e2plicar las relaciones entre
s"s condiciones fsico'nat"rales* la economa* la c"lt"ra - la
poltica.
'3nterpretar s"s ambientes nat"rales desde s" carcter
comple.o* donde interact/an lo fsico* lo biolgico - lo
0"mano.
'Comprender el !alor de la preser!acin del patrimonio nat"ral para la promocin
del t"rismo s"stentable en la ,ona.
'Estim"lar 0abilidades de pensamiento para la constr"ccin de conceptos
ambientales %incl"-endo desde "na !isin amplia los conceptos geogrficos*
biolgicos* fsicos e 0istricos(
'4omentar el aprendi,a.e colaborati!o - cooperati!o.
'E.ercitar la arg"mentacin desarrollando el pensamiento crtico - las 0abilidades
com"nicacionales* a tra!5s de "na !ariedad de leng"a.es - e2presiones artsticas.
+"st$*$c!c$,# y *"#d!me#t!c$,# de l! $m&ort!#c$! y "t$l$d!d del des!rrollo
&rese#t!do:
El enfo+"e de la Geografa en el n"e!o 6iseo C"rric"lar de 6 ao tiene por
ob.eto problemati,ar los conte2tos territoriales %en s"s diferentes ni!eles: local*
regional* nacional e internacional( para alcan,ar ma-or comprensin sobre las
ca"sas - los efectos +"e genera la relacin c"lt"ra'nat"rale,a* como "n binomio
+"e a !eces es antagnico - a !eces armonioso* pero +"e necesita del anlisis* de
la in!estigacin* de la den"ncia* de la demanda 'entre otras m"c0as posibilidades'
para sensibili,ar - concienti,ar socio'poltico'5ticamente sobre a+"ellas acciones
0"manas +"e res"ltan poco amigables con el ambiente - red"ndan en la p5rdida
de las reas nat"rales tan necesarias para sostener s"stentablemente la !ida en
c"al+"iera de las e2presiones en +"e se manifiesta la biodi!ersidad.
2
Es por esto +"e plantea +"e la organi,acin c"rric"lar de la clase se s"stente
en 7investigaciones escolares sobre problemticas geogrficas
contemporneas, las cuales se convierten en el hilo conductor para la
planificacin anual
1
, en lugar de unidades de contenidos como en
aos anteriores.
Desarrollar recursos de autor para presentar
en "na sec"encia didctica la comple.idad de
espacios geogrficos poco conocidos de la
Pro!incia de )"enos $ires - posibilitar la
in!estigacin de temticas con menor desarrollo de
conocimiento escolar a"n+"e s acad5mico %como
es el caso de las reas de reser!a en la Pcia. 6e
)"enos $ires( es mi propsito principal.
6esde el ao 899: 0e reali,ado diferentes in!estigaciones +"e f"eron
presentadas al finali,ar mis est"dios de posgrado
8
* pero +"e tienen s" ancla.e en
mis aos de profesora de Geografa e &istoria en el e2 Colegio Nacional N; : de
Gral. <a!alle desde el ao :=>=. $l 6esempearme como profesora de Geografa
- para !inc"lar la e2periencia ed"cati!a del al"mnado con s" realidad 0istrico'
geogrfica creamos el laboratorio de Cs #ociales. El fin era incorporar
in!estigaciones +"e implicara a los ci"dadanos de esa pe+"ea - r"ral ci"dad.
$s* comen,amos a !alorar el patrimonio 0istrico - nat"ral en el +"e est
encla!ada esta ci"dad* en pleno cora,n de la )a0a de #amborombon sobre la
1a de $.* "no de los escenarios de la &istoria de n"estra pro!incia a fines del
siglo ?3?.
Todo el material recopilado en esos aos de traba.o compartido* dio por
res"ltado dos doc"mentos de mi a"tora +"e "tilic5 de base en el diseo de esta
sec"encia didctica: 7Un enfoque sistmico hacia la sustentabilidad territorial de
Punta Rasa a Punta Mdanos
3
y Los Pagos del Tuyu una mirada
ambientali!ada de su historia
"
#
Pensando siempre en la potencialidad didctica de estas temticas*
implement5 di!ersas estrategias "licas en la ensean,a de las Ciencias #ociales
en el Ciclo bsico del Ni!el #ec"ndario* posibilitndome n"estra geografa !arias
1
DC de 6 ao de Geografa, pg. 93
2
Posgrado en Ecoturiso !"#Co$ %undaci&n 'iosfera, 2((1), Especia*i+aci&n en Educaci&n ,-ienta* para e*
Desarro**o .ustenta-*e !"#Co$ C/E0,, 2((6) 1 Dip*oatura en Counicaci&n Cientfica, edica 2 a-ienta*
!Popeu %a-ra, 'arce*ona, 2(1()
3
Pu-*icado en 333.edua-ienta*es.net
4
Ponencia presentada en e* 5666 7ornadas 6nter$Escue*as Departaento de 8istoria, Cataarca, agosto de
2(11.
3
salidas de campo a P"nta 1asa* a la pla-a - a la 1a de $.o @con la participacin
de profesores de )iologa* de Plstica* de Ed"cacin 4sica* de Prcticas del
<eng"a.e* de &istoria* de Constr"ccin de Ci"dadana* entre otros' para
reconocimiento* obser!acin* desarrollo de la percepcin - la sensibilidad de
est"diantes entre :A - :6 aos +"e l"ego !olcaban s"s conocimientos - saberes
en prod"cciones +"e sociabili,aban en s"s 0ogares* - +"e se e2ponan en las
m"estras an"ales de la esc"ela o en instit"ciones afines.
$l incorporar el "so de la tecnologa en el a"la* estas e2periencias didcticas
dieron "n giro - posibilitaron +"e estas temticas las p"diera desarrollar en "na
secuencia did$ctica en so%orte digital* p"diendo ponerlas a disposicin de
a+"ellos profesores +"e les interesara esta problemtica ambiental %las reas
protegidas del #E de )"enos $ires( pero +"e no c"entan con tanto material
disponible.
En el marco de lo anterior* es +"e 0e diseado "n ob&eto de a%rendi!a&e
basado en la metodologa de rec"rsos de a"tor - el soporte para la presentacin
es el programa libre e?e'learning
B
* +"e me permiti sec"enciar - organi,ar
acti!idades* alternar los programas +"e estn disponibles en las nets con otros
programas de "so libre - completar el proceso de aprendi,a.e con di!ersas
t5cnicas de e!al"acin - a"toe!al"acin.
<as e2periencias ofrecidas a los est"diantes a tra!5s de las !ariadas
estrategias didcticas facilitan la presentacin de los contenidos a ensear* a la
!e, +"e prom"e!en el desarrollo psico'afecti!o'cogniti!o* tanto por el anlisis de
los doc"mentos en las acti!idades como por el mane.o de T3C* +"e desafan s"s
aprendi,a.es - les e2igen procesos de pensamientos ms comple.os para anali,ar
- alcan,ar prop"estas de dif"sin e informacin ambiental en el marco de las
perspecti!a de formar ci"dadanos comprometidos en alcan,ar el 6esarrollo
#"stentable local - regional.
Co#te#$dos:
El 6iseo C"rric"lar de 6 ao presenta la materia Problem-t$c!s
.eo(r-*$c!s Co#tem&or-#e!s - en el apartado referido a Geografa del t"rismo
plantea el contenido: 6esarrollo s"stentable* reas protegidas e impacto del
t"rismo.
6esde este enfo+"e* seleccion5 las reas protegidas de la )a0a de
#amborombon* +"e como "nidad de preser!acin* se destacan por el !alor
9
Entre ar+o 2 a-ri* de 2(12 rea*ic: e* curso; <8erraientas de autor para producci&n de ateria*es
educati=os> organi+ado por e* 6#%D en e* arco de* Prograa Conectar 6gua*dad.
4
patrimonial del %asti!al %am%eano* "no de los /ltimos red"ctos de proteccin para
el mon"mento nat"ral 'ier(o de las Pam%as - de diferentes especies de a!es
'especialmente las a(es migratorias) +"e se ref"gian cada !erano a"stral en los
humedales* declarados #itios 1amsar.
<as potencialidades del t"rismo s"stentable se 0an acent"ado ante la
creacin del Primer Par+"e Nacional de la Pcia de )"enos $ires 7Campos del
T"-"C en el ao 899=* siendo s" antecedente la reser!a pri!ada de 4D#$ %:=E=(*
a la +"e sig"ieron: 1eser!a Nat"ral 1incn de $.o en el ao :=>>* la 1eser!a
Nat"ral M"nicipal P"nta 1asa en el ao :==: - la 1eser!a Pro!incial )a0a de
#amborombon en el ao :==E* completando as la "nidad de conser!acin - #itios
1amsar por considerarse 0"medales de importancia internacional.
Pl!# y estr!te($!s de tr!b!'o:
<a sec"encia didctica 0a sido diseada - presentada a partir del programa
e?e <earning* apro!ec0ando s"s posibilidades de interacti!idad para crear "n
entorno %ersonal de a%rendi!a&e %P<E( +"e facilita al est"diante inicialmente
7na!egarC en las temticas para familiari,arse con los contenidos - contrastarlos
con s"s saberes pre!ios
6
* dndole a"tonoma para reali,ar las acti!idades
prop"estas de ac"erdo a s"s necesidades - posibilidades. Este entorno permite
garanti,ar +"e el est"diante alcance ma-or comple.idad en s"s aprendi,a.es
E
* no
slo en los procesos de desarrollo intelect"al - de gnesis instrumental
>
en T3C
sino en sensibili,arse con la problemtica - tomar conciencia de la necesidad de
proteger las reas nat"rales est"diadas relacionndolas a la idea de desarrollo
tur*stico sustentable* -a sea +"e compartan el rea de !ida de manera
permanente o como !ia.eros'!isitantes* enfocndome en la consigna solo se
conoce lo que se quiere)solo se quiere lo que se conoceC.
<as estrategias %edag+gicas implican al est"diante con s" aprendi,a.e*
presentando !ariedad de e2periencias para garanti,ar el acceso al conocimiento* a
la !e, @como -a 0e sostenido' prof"ndi,ar en los aspectos cogniti!os relacionados
6
#i los est"diantes conc"rren a Esc"elas #ec"ndarias del Partido de <a Costa'6olores'Gral. <a!alle'Tordillo
tendrn ma-or familiaridad con la prop"esta c"rric"lar e interact"arn de manera directa con s"s propias
e2periencias* generalmente asociadas a la pesca deporti!a o de recreacin* a deportes n"ticos o a salidas
de !isita recreati!a. #i conc"rriesen a esc"elas sec"ndarias del resto de la Pro!incia se acercarn al tema por
compartir otras reas nat"rales en s"s entornos o por reali,ar acti!idades t"rsticas con s"s familias o
esc"elas.
?
Teniendo en c"enta el concepto de 7,ona de desarrollo pr2imoC de DigotsF-* las acti!idades estn
sec"enciadas para lograr +"e desde la "bicacin geogrfica del rea en c"estin comple.icen s"s
conocimientos al incorporar contenidos - saberes de otras rea de est"dio del mismo ao o de aos
anteriores.
@
Teora de la G5nesis 3nstr"mental* $rtig"e* 8998 - Teora de la 3nstr"mentacin* Derillon - 1abardel citados
por )allestero $lfaro en 73nstr"mentos psicolgicos - Teora de la acti!idadC* C"adernos de in!estigacin -
formacin en Ed"cacin Matemtica* 899E* $o A* N/mero G* pp. :8B':AE.
%HHH.cimm."cr.ac.crIc"adernoGIc"adernoGJcE.pdf(
9
con las 0abilidades* destre,as - competencias en el mane.o de la tecnologa. <as
0erramientas T3C con fines ed"cati!os seleccionadas permiten +"e el est"diante
realice "na gestin personali,ada del conocimiento pero como el conocimiento es
"n res"ltado social* es decir se constr"-en saberes colecti!os* 5stos debern ser
sociali,ados para dar !alor al conocimiento ac"m"lado en tanto +"e la
organi,acin de los gr"pos facilitar para el profesor la gestin social del a"la de
manera estrat5gica.
<as 0erramientas T3C con fines ed"cati!os seleccionadas incl"-en @adems
de los elementos de presentacin de contenidos de E2 e<earning' el "so -
aplicacin de:
&erramientas de geolocali,acin: Google Eart0* MapMaFer 3nteracti!e
NatGeo
&erramientas de repositorio: Ko" T"be* GrocFit* #cribd
&erramientas colaborati!as: LiFipedia* MapMaFer 3nteracti!e NatGeo.
&erramientas de prod"ccin: &iperte2to* CMap Tools* Mo!ie MarFer* Pre,i
&erramientas de na!egacin: Mo,illa* Google C0rome
&erramientas de desarrollo personal: E'portfolio
<as 0erramientas Leb 8.9 por s" fle2ibilidad* por+"e se integran entre s*
permiten la sociali,acin - el desarrollo de competencias digitales en la
constr"ccin del conocimiento* proponen al profesor n"e!as formas de abordar el
contenido c"rric"lar* a"n+"e s" f"ncin sig"e siendo imprescindible en el proceso
de aprendi,a.e del est"diantado para orientarlo* g"iarlo* 0abilitar espacios de
debate - sociali,acin de lo elaborado de manera indi!id"al -Io gr"pal.
<a prop"esta pedaggica consiste en la reali,acin de las sig"ientes
acti!idades:
Pr$mer mome#to: para apro2imarse al rea de est"dio propongo la
"bicacin geogrfica* al recorrer "n mapa de las reas protegidas "tili,ando el
,oom del elemento i6e!ices para reconocerlas - l"ego "bicarlas "sando Google
Eart0 ."nto a la seleccin de fotos ane2adas en el Paseo ,otogr$fico. Con esta
acti!idad podran na!egar por el mapa de $rgentina - la Pcia. de )"enos $ires
obser!ando las fotos satelitales - e2traer las primeras concl"siones sobre la
preg"nta de refle2in incl"ida: MN"e ca"sas consideras e2plicaran la conser!acin de
estos paisa.es nat"ralesO K a contin"acin* leer la retroalimentacin agregada para +"e
orienten s"s resp"estas.
6
Se("#do mome#to: !is"ali,ar el !ideo sobre la creacin del Par+"e
Nacional 7Campos del T"-"C %Attps;BBgrocCit.coBans3ersB=B2t.3Apgg#-%$rE.4@e?e2?1(( -
responder las preg"ntas +"e estn incorporadas en 5l. Para ello "tilic5 el
programa GrocFit. #e apro2iman as a reconocer los componentes* factores
inter!inientes - aspectos rele!antes +"e sern desarrollados en las sig"ientes
acti!idades.
/ercer mome#to: Presento "na sntesis de las partic"laridades de las ,onas
- les solicito +"e constr"-an definiciones de conceptos* con el fin de sortear la
comple.idad del !ocab"lario. Para sociali,ar lo prod"cido deben in!estigar en
LiFipedia - si esas definiciones no las enc"entran* ingresarlas colaborando con la
?
Enciclopedia libre. El !alor de este aprendi,a.e se enc"entra en comprender la
importancia de compartir - distrib"ir el conocimiento considerndolo p/blico - de
libre acceso. En m"c0os casos por residir en las ci"dades cercanas a la ,ona de
est"dio compartirn s"s saberes alcan,ados por la con!i!encia con la nat"rale,a
p"diendo resignificarlos - reconcept"ali,arlos.
C"!rto mome#to: 0e diseado a tra!5s de PoHer Point "na presentacin
4las0 con i#pring para e2plicar las dimensiones geofsicas %geomorfologa'
climatologa' 0idrografa( - biolgica +"e caracteri,an a la )a0a de #amborombn
+"e l"ego retomarn en las e!al"aciones.
@
Contin"amos con "na lect"ra interacti!a* a partir de "n doc"mento de 4D#$
sobre las a!es migratorias %Attp;BBes.scri-d.coBdocB391299?Bguia$de$a=es$igratorias)*
relacionando con las acti!idades de a"toe!al"acin +"e reali,arn ms adelante*
al finali,ar esta sec"encia didctica.
Para interpretar la
6imensin $mbiental*
debern los est"diantes
anali,ar las relaciones entre
los conceptos de turismo
sustentabilidad y $reas
%rotegidas.
Propongo "na acti!idad
de lect"ra de "n doc"mento
de 4D#$ acerca de las
caractersticas e importancia
de los -umedales "tili,ando
a contin"acin la herramienta
'ma% Tool para constr"ir "na
red concept"al resaltando la
importancia de s" conser!acin. $dems podrn integrar conceptos !istos
pre!iamente* res"ltando "na sntesis de los contenidos abordados.
0"$#to mome#to: traba.arn con la cons"lta en la Leb recorriendo
diferentes sitios* alg"nos especiali,ados por ser acad5micos* otros por estar
relacionados con el t"rismo - acti!idades recreati!as - otros por 0aber sido
prod"cidos por in!estigaciones de est"diantes de la Esc"ela de )ellas $rtes de
#an Clemente del T"-". <a finalidad es +"e se familiaricen con b/s+"edas
especficas en la Heb - desarrollen competencias de lect"ra digital.
9
Se1to mome#to: propongo "n %roceso de autoe(aluaci+n en el +"e debern
integrar lo est"diado* p"diendo !ol!er a re!isar el material para a."star -
apropiarse de los contenidos abordados.
6e esta forma* la primera
acti!idad esta diseada con "n
i6e!ices de e?e learning +"e
permite sealar la resp"esta
correcta - 0e "sado "n mapa
del rea de est"dio para +"e
recono,can la "bicacin de los
distintos Par+"es seg/n s"s
categoras Nacional* Pro!incial
- M"nicipal integrando el
corredor de preser!acin.
<a seg"nda acti!idad
esta planificada para +"e
localicen las r"tas migratorias de las a!es en el mapa interacti!o +"e ofrece la
plataforma ed"cati!a de NatGeo. Tambi5n podran reali,arla "tili,ando Google
Maps.
1(
<a tercera acti!idad* como est"dio de caso* ser prod"cir "n corto p"blicitario
"tili,ando Mo(ie Mar.e r en el +"e presenten la importancia de la proteccin de las
reas protegidas - concienticen a s"s compaeros de esc"ela* a los profesores* a
s"s familias - al p/blico en general sobre como podra impactar el Cambio
Climtico en la biodi!ersidad.
S2&t$mo mome#to: los est"diantes se enc"entran con la e!al"acin
propiamente dic0a* pero le 0e dado "n formato diferente al elegir en primera
instancia +"e se registren en "n e'portfolio %HHH.e'portfolio.org( - desde la
refle2in de las tareas - acti!idades reali,adas p"edan anali,ar s" propio proceso
de aprendi,a.e. Considero +"e es "na 0erramienta '+"e al permitir anlisis
11
refle2i!os sobre s" propia manera de aprender %- est"diar(' p"ede colaborar en
momentos posteriores c"ando ingresen a la Ed"cacin #"perior.
4inali,ado este proceso* se presentan dos acti!idades e!al"ati!as %i6e!ices(:
sealar !erdadero o falso - seleccin m/ltiple. El programa e?e learning permite
la retroalimencin - les marcar los aciertos - errores +"e es posible retomar para
considerar en las p"estas en com/n - as generar intercambios* debates -Io
e2plicaciones ampliadas sobre los temas +"e necesiten ma-or tratamiento.
Prod"ctos es&er!dos:
En el proceso de apropiacin del conocimiento* se espera +"e el profesor
desde la gestin social del a"la* oriente - estim"le la prod"ccin de ideas
inno!adoras acerca de la com"nicacin - la informacin de la importancia de la
proteccin* preser!acin - conser!acin del Pasti,al pampeano - los &"medales
de la )a0a de #amborombn.
$ lo largo de la sec"encia didctica los est"diantes transferirn saberes
acerca de:
<ocali,acin de reas geogrficas a Google Eart0 - a MapMarFer de Nat
GeoP
1efle2in - resp"estas presentadas en E2e <earning - en GrocFitP
3nterpretacin - anlisis del carcter comple.o de los paisa.es de la )a0a
de #amborombn en s" triple dimensin: geofsica* biolgica - ambientalP
12
Elaboracin de glosario para compartir en LiFipediaP
Comprensin de la dinmica econmico ' ecolgica del rea* s" interaccin
e interrelacin de factores* incorporacin de elementos de anlisis
a"dio!is"ales e imgenesP
Constr"ccin de mapas concept"alesP
3n!estigacin en la Heb de te2tos seleccionados* di!ersos -
complementariosP
Prod"ccin de corto p"blicitario con Mo!ie MarFer
$lg"nas de estas prod"cciones podrn ser indi!id"ales para generar procesos
de pensamientos +"e permitan fi.ar los contenidos traba.ados - otras de
prod"cciones colaborati!as - cooperati!as +"e desarrollen com%etencias digitales
de comunicaci+n de interacci+n con el conte/to territorial de tratamiento de la
informaci+n de autonom*a e iniciati(a %ersonal de a%render a a%render y de
relaci+n social y ciudadana.
Estr!te($!s de e!l"!c$,#:
El programa E2 e<earning incorpora elementos de contenido para disear
tareas e!al"ati!as +"e incl"-en procesos de a"toe!al"acin.
<as primeras acti!idades presentadas tienen por ob.eti!o +"e los est"diantes
compartan procesos de a"toe!al"acin - co'e!al"acin. El primer elemento
%i6e!ices( elegido est relacionado con la "bicacin geogrfica del rea de
est"dio. <a seg"nda acti!idad se refiere al "so de otro mapa interacti!o disponible
por NatGeo* "sando las 0erramientas +"e ofrece para sealar con lneas - con
conos - la tercera es la prod"ccin de "n corto p"blicitario "tili,ando el programa
Mo!ie MarFer.
Eleg la incorporacin del E'portfolio con el ob.eti!o +"e los propios
est"diantes analicen s"s a!ances* posibilidades - dific"ltades para fortalecer la
a"tocrtica - la a"torrefle2in sobre s"s procesos de aprendi,a.e. 76arse c"entaC
para poder contin"ar a!an,ando desde el enfo+"e de Pedagoga Critica* logrando
la a"tonoma - el ."icio crtico. 6esde mi rol de profesora* ser5 +"ien permita fl"ir
el dilogo en la clase fomentando +"e circ"len los conocimientos - saberes entre
los mismos est"diantes* destacando el !alor del aprendi,a.e como "n proceso
social - colecti!o. $po-o mi tesis en la frase de Pa"lo 4reire 7nadie piensa solo* ni
por los otros ni para los otros sino con los otrosC %:=E9(
En las acti!idades e!al"ati!as seleccion5 elementos de contenido %36e!ices(
como: preg"ntas !erdadero o falso - preg"ntas de seleccin m/ltiple.
#i bien desde el inicio de la presentacin de este entorno personal de
aprendi,a.e* planteo preg"ntas de orientacin - refle2in para fa!orecer la
13
retroalimentacin d"rante la reali,acin de acti!idades interacti!as* considerando
+"e la e!al"acin es integrante intrnseca del proceso de aprendi,a.e. $ la !e,*
+"e permite inter!enir en los momentos +"e sean necesarios* aportando
e2plicaciones " orientaciones para garanti,ar +"e el proceso de aprendi,a.e se
realice efecti!amente.
S"(ere#c$!s de !&roec3!m$e#to d$d-ct$co:
Estas acti!idades organi,adas - sec"enciadas posibilitan tambi5n la
interaccin del profesor para agregar e2plicaciones de tema trans!ersales -
estip"lar los tiempos de presentacin de las prod"cciones compartiendo en "n
dilogo pedaggico fl"ido las e2periencias de los est"diantes.
$ s" !e,* esta sec"encia didctica prom"e!e la interdisciplinariedad* la
transdisciplinariedad - la m"ltidisciplinariedad. $s* profesores de otras disciplinas
podran complementarla con n"e!os contenidos - acti!idades desarrollando
pro-ectos instit"cionales +"e planteen la ampliacin de la in!estigacin - la
problemati,acin de la realidad territorial.
<a especificacin del contenido p"ede ser ampliado a temas relacionados
con la problemtica t"rstica de la Pcia. 6e )"enos $ires* a las problemticas
ambientales de la C"enca del #alado - las lag"nas del centro de la pro!incia o a la
problemtica econmica'social'0istrica a partir de la instalacin de las estancias
como "nidades de prod"ccin capitalista* entre otras posibles - +"e desde s"
formacin* impronta - creati!idad cada profesor p"ede desplegar.
#i 5lIla profesora o losIlas profesoras incorporan a s"s clases estos entornos
!irt"ales de aprendi,a.e p"eden proponer el dise0o de %$ginas 1eb o de blogs
+"e se especialicen en temas - s"btemas relacionados a esta prop"esta. Por
e.emplo el sitio s"gerido en la Hebgrafa 0ttp:IIHHH.oni.esc"elas.ed".arI899:Ibs'
asIp"nta'rasaI 0a sido diseado por est"diantes de "na esc"ela sec"ndaria de
#an Clemente del T"-". Ellos participaron en las Qlimpiadas Nacionales de
3nformtica %QN3( en el ao 899: recibiendo el :; premio.
Qtra s"gerencia es preparar "na salida de cam%o %salida ed"cati!a( a P"nta
1asa - preparar planillas de registro de obser!acin adems de poder solicitar "na
c0arla ed"cati!a con los g"ardapar+"es pro!inciales o g"ardapar+"es nacionales
+"e tienen s" sede en Gral. Conesa - en Gral. <a!alle respecti!amente* as como
entre!istas con g"ardapar+"es m"nicipales con sede en el Di!ero Cosme $rgeric0
de #an Clemente del T"-".
#er posible 0abilitar la indagacin sobre las problemticas locales +"e
integren conocimientos disciplinares de s"s l"gares de residencia e incl"so
14
proponer @si no las 0"biera' n"e!as reas protegidas* in!estigando en la
legislacin nacional - pro!incial sobre las condiciones de las posibles prop"estas -
elaborar "n pro-ecto de ordenan,a m"nicipal.
<a moti!acin - el inter5s +"e despierten las acti!idades interacti!as
prop"estas en el al"mnado tambi5n podrn generar n"e!os desafos de
in!estigacin +"e ellos mismos planteen en la clase - +"e elIla profesora
apro!ec0ar para estim"lar el aprendi,a.e colaborati!o - cooperati!o. En este
clima "lico de constr"ccin del conocimiento el disc"rso pedaggico res"lta
rele!ante para +"e el propio docente adopte "na actit"d de a"toformacin -
act"ali,acin en T3C. Propicindose "n ambiente de relaciones 0ori,ontales en
relacin al saber - de gran generosidad para permitir +"e se ponga en prctica lo
+"e 6olors 1eig
=
llama 7a%rendi!a&e en la sociedad aumentadaC.
El enfo+"e pedaggico del docente para incorporar T3C en el a"la no debe
ol!idarse del contenido c"rric"lar a ensear - considero +"e esta prop"esta
permite +"e el docente analice s"s alcances - realice "na transferencia 0acia
otras prop"estas didcticas con T3C.
4"ente: R"dit0 &arris
Mis0ra* Soe0ler %8996( plantea +"e saber como utili!ar tecnolog*a no es lo
mismo que saber c+mo ense0ar con tecnolog*a - desde esta perspecti!a la
integracin de profesores con diferentes reas de preparacin - accin
pedaggica facilitar +"e la 3nstit"cin ed"cati!a proponga pro-ectos cada !e,
ms comple.os e interacti!os promo!iendo la participacin de los est"diantes en el
proceso ed"cati!o.
El es+"ema sig"iente anali,ado por 6olors 1eig permite sit"arnos desde el
pensamiento comple.o* en las infinitas posibilidades +"e a"n nos +"eda por
incorporar al 7%ensar estratgica y did$cticamente el "so de T3C en el a"la.
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%uente consu*tada; Attp;BB333.dreig.euBcapara+onB2(12B(3B(?Baprendi+aDe$tecnosocia*B
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Para finali,ar esta prop"esta* me parece interesante destacar el
posicionamiento 5tico'poltico* -a +"e el implementar estrategias didcticas con
T3C en la Pcia. de )"enos $ires* significa ampliar el campo c"lt"ral de n"estros
est"diantes - garanti,ar s" incl"sin social como ci"dadanos capaces de
transformar s"s realidades 0acia "na com"nicacin +"e incl"-a s" entorno nat"ral
desde el enfo+"e de la s"stentabilidad* adems de red"cir la brec0a - facilitar la
incl"sin digital.
Prof. Mnica Tissone
Octubre de 2012
La Costa- Bs. As.
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