Lenseignement de la Guerre de libration

nationale (1954 - 1962), dans les anciens et

nouveaux manuels algriens dhistoire. Un
enjeu pour laffirmation dune culture de la
citoyennet 1
Hassan Remaoun
p. 5 - 19
Rsum | Index | Plan | Texte | Bibliographie | Notes | Citation | Auteur
Rsums
FranaisEnglish
La Guerre de libration nationale (1954-1962) constitue en Algrie un vnement fondateur
de ltat national qui merge lindpendance du pays, et occupe donc une place particulire
dans llaboration dune histoire nationale et de son enseignement. Nous essaierons de
prsenter les caractristiques de cet enseignement travers une lecture des anciens et
nouveaux manuels dhistoire en ciblant les reprsentations en comptition au sein de ltat et
de la socit sur les rapports au pass prcolonial et colonial ainsi quaux enjeux du prsent.
Ce sera le cas notamment pour ceux inhrents lmergence dune culture de la politique et
de la citoyennet.
The National War of Liberation (1954-1962) constitutes in Algeria a founding event of the
national State which emerges at the independence of the country and it occupies therefore a
particular space in the elaboration of the national history and its teaching. We will try to
present the characteristics of this teaching through a reading of the old and the new school
textbooks of history targeting the representations in competition within the State and the
society on the links in the pre - colonial past as well as the stakes of the present. It will be the
case notably for the inherent the emergence of a culture of politics and of citizenship.
Haut de page
Entres d'index
Mots-cls :
enseignement, Algrie, colonisation, guerre de libration, vnement fondateur, histoire
nationale, manuel dhistoire, culture de la politique, culture de la citoyennet
Keywords :
teaching, Algeria, colonization, liberation war, founding event, national history, culture of
politics, culture of citizenship, history textbook
Haut de page
Plan
I. De lEcole fondamentale au nouveau systme : les programmes dhistoire
Les deux systmes denseignement
I.1 Lenseignement de lhistoire de 1976 2002
I.2 Lenseignement de lhistoire dans les nouveaux programmes (qui voient le jour entre 2002
et 2007)
II. La Guerre de libration dans les anciens manuels
II. 1 - En 5e A.F :
II. 2 - En 9e A.F
II. 3 - Le manuel de la classe de 3e A.S
III. La Guerre de libration dans les nouveaux manuels
III. 1 - En 3e A.P
III. 2 - En 5eA.P
III. 3 - En 4e A.M
III. 4 - En 3e A.S (classe de terminale)
IV. Dun programme un autre : les enjeux de lenseignement de lhistoire de la Guerre de
libration
IV. 1 Des changements perceptibles dans la prsentation de lhistoire nationale
IV. 2 Des Noms et des LieuxVers une histoire plus objective ?
IV. 3 Peut tre quelques autres signaux pour le futur
IV. 4 Les faits marquants de la guerre selon les manuels scolaires
V. Conclusion
De la guerre en gnral et de la Guerre de libration en particulier dans lenseignement et les
perceptions du nationalisme algrien.
Haut de page
Texte intgral
PDFSignaler ce document
1La Guerre de libration nationale (1954-1962) qui allait clore la priode de colonisation
franaise en Algrie (1830-1962), constitue sans doute le fait majeur dans la structuration de
la conscience nationale en Algrie, et est considre comme le principal vnement fondateur
de lEtat national qui merge avec lindpendance du pays. Cest ce qui explique que les
programmes officiels denseignement de lhistoire dans le pays la mettent particulirement en
exergue, en lui assignant une place de choix par rapport dautres squences de lhistoire
nationale et mme universelle. Diffrentes gnrations de programmes et de manuels scolaires
se sont succdes non sans quelques ttonnements, de la date de proclamation de
lindpendance nos jours. Deux dentre elles retiendront ici notre attention : celle lie la
priode dite dEcole fondamentale qui va de 1976 2002 (avec parfois des amnagements
apports surtout depuis les annes 1990), et celle qui commence en 2002 aprs quune
commission nationale de rforme du systme ducatif (CNRSE) a planch durant lanne
2000 sur des propositions de rforme du systme ducatif algrien.
2Nous ajouterons enfin que si dans lancien systme nous avions affaire un manuel officiel
unique pour chacune des classes, le principe pour les nouveaux programmes est de permettre
un choix entre plusieurs propositions de manuels. La mesure nest cependant pas encore
gnralise, en histoire notamment o nous en sommes toujours au manuel unique par anne
denseignement.
I. De lEcole fondamentale au nouveau
systme : les programmes dhistoire
Les deux systmes denseignement
3Le projet dEcole fondamentale visait fondre en un enseignement obligatoire de 9 ans, les
anciens cycles primaire (6 annes) et moyen (3 annes) en un enseignement obligatoire de 9
annes allant de la 1re A.F (1re anne fondamentale) la 9me A.F avec une certaine
cohrence pdagogique affiche, cense sappuyer sur dimportants moyens matriels et
humains devant rpondre une forte pousse dmographique et la mise en uvre de plans
de dveloppement socio - conomique ambitieux. A partir de lge de 15 ou 16 ans, une partie
des lves devaient tre orients vers la formation professionnelle et des technicums, ou vers
un enseignement secondaire dispens dans des lyces en 3 annes (de la 1re A.S la 3e A.S)
et prparant lexamen du baccalaurat. Le systme ayant t trs critiqu pour des raisons
sur lesquelles nous ne nous attarderons pas ici, la rforme introduite entre 2002 et 2007
restructure le systme ducatif en distinguant entre, dun ct, un enseignement de Base
toujours obligatoire durant 9 annes mais organis en un cycle primaire de 5 annes (de la 1re
A.P la 5e A.P), et un cycle moyen de 4 ans dispens au collge (de la 1re A.M la 4e A.M),
et de lautre, un cycle secondaire qui est, par ailleurs, toujours dispens durant 3 annes
conscutives (de la 1re A.S la 3e A.S) au sein des lyces. Cette restructuration
saccompagne bien entendu de changements dans les programmes.
4Nous commencerons donc par prsenter brivement les enseignements dhistoire dispenss
dans les deux systmes, et ce travers un survol des sommaires des manuels officiels (un seul
par anne), rdigs en langue arabe.
I.1 Lenseignement de lhistoire de 1976 2002
5Un enseignement spcifique dhistoire tait dispens partir de la 5e A.F et se poursuivait
jusquen 3e A.S (la classe de Terminale). Sur quoi portait cet enseignement rparti en 8
programmes annuels ?
1. En 5e A.F, il tait exclusivement question de la Guerre de libration nationale (dite en
France, Guerre dAlgrie, 1954-1962).
2. En 6e A.F le programme cible aussi exclusivement lAlgrie, mais en sintressant la
priode coloniale jusqu la veille de la Guerre (1830-1954).
3. En 7e, 8e et 9e A.F, sont respectivement abords lAntiquit (jusqu lmergence de
lIslam au VIIe sicle), le Moyen ge, la Renaissance europenne ainsi que le
dmarrage de lentreprise coloniale, et enfin lhistoire moderne et contemporaine (
partir de lexpansion ottomane).
4. Au lyce, il est question en 1re et 2e A.S dhistoire moderne et contemporaine (du
XVIe sicle la 1re Guerre mondiale) et en 3e A.S, de lvolution au XXe sicle
(depuis lEntre - deux guerre) ainsi que des grandes aires de civilisations et quelques
institutions mondiales ou rgionales (ONU, CEE, Ligue des Etats arabes).
6Nous prciserons enfin que lenseignement dhistoire et de gographie tait dispens raison
dune heure hebdomadaire en 5e et 6e A.F, et de 2 3 heures (selon les filires) dans les
autres classes.
I.2 Lenseignement de lhistoire dans les nouveaux
programmes (qui voient le jour entre 2002 et 2007)
7Cet enseignement commence ds la 3e A.P et se poursuit jusquen 3e A.S, cest - - dire
tal sur 10 ans (au lieu de 8 prcdemment).
1. En 3e A.P, on commence par une initiation la discipline en prsentant des notions
telles celles dvnement, de temps, de lieu, de chronologie et dchelle, de carte ,
avant daborder pour la premire fois une histoire nationale limite la priode de
Guerre de libration.
2. En 4e A.P, on revient sur les lments mthodologiques traits en 3e A.P, avant
daborder lAlgrie travers les notions de patrie, de symboles nationaux, didentit
nationale, puis de rudiments dhistoire nationale algrienne portant sur la prhistoire et
lAntiquit, le Moyen ge et les Temps modernes avec la mise en vidence des
diffrents Etats qui se seraient succds jusqu la priode prcoloniale.
3. En 5e A.P, le programme est consacr la priode coloniale avec une mise en exergue
des formes de rsistance la colonisation jusqu la Guerre de libration nationale, et
la politique mene par lEtat algrien indpendant ( partir de 1962).
4. En 1re, 2e, 3e et 4e A.M (au collge), il est respectivement question de lAntiquit
maghrbine (en 1re A.M), de la fin de lAntiquit et de lapparition de lislam et les
dbuts de sa civilisation au Moyen Orient et au Maghreb (en 2e A.M) du Monde
musulman au Moyen ge, de la priode ottomane ainsi que de lEtat algrien
prcolonial et de la colonisation franaise et la rsistance nationale jusquen 1870 (en
3e A.M), et enfin de lAlgrie de 1870 jusqu lindpendance et aux dbuts de lEtat
national avec sa politique internationale (en 4e A.M).
5. En 1re, 2e et 3e A.S (au lyce), les programmes traitent du monde musulman et des
grandes transformations en Europe de 1453 1914, ainsi que de lAlgrie de 1515
1830 (en 1re A.S), du colonialisme europen en Afrique et en Asie, des relations de
lEurope avec le Monde de 1815 1954 et de la colonisation franaise, puis de la
rsistance algrienne de 1830 1954 (en 2e A.S), et enfin pour la classe de Terminale
(3e A.S) de lvolution mondiale de 1945 1989 (Bipolarisation, Tiers - monde), et de
lAlgrie de 1919 1989.
8Les emplois du temps prvoient enfin pour les nouveaux programmes dans le primaire une
heure denseignement hebdomadaire pour lhistoire et la gographie (soit 30 minutes pour
chacune des deux disciplines) trois heures dhistoire, gographie et conomie (soit 1 heure par
discipline) au collge (cycle moyen), et enfin deux quatre heures hebdomadaires en histoire
et gographie, selon les filires et les annes, dispenses au lyce (soit de la 1re la 3e A.S).
9Aprs avoir fait une prsentation succincte des programmes dhistoire en vigueur en Algrie,
nous essaierons dentrer dans le vif du sujet en nous attardant plus sur les contenus des
enseignements portant spcifiquement sur la Guerre de libration. Un descriptif plus prcis
des programmes portant sur la question et tels quils ressortent des sommaires des manuels
servira de support cette dmarche.
II. La Guerre de libration dans les anciens
manuels
1 Ce texte constitue une mise jour dun ensemble de contributions que nous avons
publies sur la qu (...)
2 Si linstauration de lEcole fondamentale a commenc en 1976, sa gnralisation
date de 1982, et la (...)
10Comme nous lavons constat la Guerre dAlgrie est enseigne dans lancien systme en
classes de 5e A.F, 9e A.F et 3e A.S. Le parcours des manuels utiliss2 nous aidera en savoir
plus sur la question.
II. 1 - En 5e A.F :
11Le manuel (format 21 x 27cm) comprend dix - sept leons et 64 pages. Les trois premires
leons (une dizaine de pages) constituent une initiation mthodologique pour des enfants qui
abordent pour la premire fois la discipline de lhistoire (on y traite de lvnement historique,
de lchelle du temps, des documents historiques).Les quatorze leons restantes et lannexe
sont consacres la guerre dAlgrie (une cinquantaine de pages en tout).
12Les leons portent sur les thmes suivants (37) :
1. Le Premier novembre
2. Lappel du Premier novembre
3. Le Front de libration nationale (FLN)
4. Les vnements du 20 aot 1955
5. Le congrs de la Soummam (20 aot 1956)
6. LArme de libration nationale (ALN)
7. Les crimes du colonialisme : dportations et blocus
8. Les crimes du colonialisme : la torture et lassassinat
9. Le Peuple algrien dfie le colonialisme : la grve gnrale de huit jours (janvier -
fvrier 1957)
10. Le Peuple algrien dfie le colonialisme : les manifestations de dcembre 1960
11. Le Peuple algrien triomphe (les accords dEvian, le rfrendum dautodtermination
et lindpendance proclame le 5juillet 1962)
12. Le prix de la libert
13. Le Peuple algrien poursuit sa Rvolution : ldification de lEtat socialiste.
3 Il sagit de Didouche MOURAD, Mostefa BENBOULAD, Ahmed ZABANA,
Zighout YOUSSEF, Larbi BEN MHIDI, O (...)
13En annexe enfin, nous avons les photographies, accompagnes dune brve biographie, de
seize martyrs de la Rvolution3.
14Les leons sont pour lessentiel constitues de simples lgendes, commentaires et donnes
chiffres, et statistiques accompagnant des photographies et schmas ; ces leons se terminent
avec quelques questions - exercices et un rsum de cinq quinze lignes en rouge (comme
cest le cas pour certains commentaires). Le livre est trs illustr puisquil comprend environ
cent soixante - dix photographies et schmas en noir et blanc (lillustration de la couverture
est cependant en couleur et reprsente le drapeau algrien entour dimages symbolisant la
guerre et la paix). Ces photographies sont choisies en fonction de contrastes tels que :
oppresseurs / opprims, rpression / rsistance, force brutale / courage et dtermination, voire
opulence / misre sociale. Tous les aspects de la guerre y sont abords y compris parfois des
scnes trs dures montrer des enfants (torture, cadavres dfigurs).
15Cet enseignement de 5e A.F doit tre mis en relation avec le programme de 6e A.F dont le
manuel est de format similaire et de mme prsentation pdagogique. La priode coloniale y
est traite en une soixantaine de pages, vingt - deux leons et soixante photographies et
schmas en noir et blanc. Ici aussi, la seule illustration en couleur est celle de la couverture o
on voit un tableau reprsentant la bataille de la Macta (qui vit, en juin 1835, la victoire des
troupes de lEmir ABDELKADER sur celles du gnral TRZEL, prs dOran).
II. 2 - En 9e A.F4
4 Le manuel de 9e AF na curieusement connu sa 1re dition quen 1992-1993 ce qui
peut expliquer sa r (...)
16Le manuel (de format 16,5 x 23,5 cm) est compos de 256 pages et 25 chapitres et traite de
la priode qui va du XVIe sicle nos jours. Il traite surtout de lAlgrie puisque 18 chapitres
et 174 pages lui sont consacrs dont 7 traitent de la priode coloniale jusqu la veille de
1954, en mettant notamment laccent sur les actions de rsistance. La guerre de libration
nationale est quant elle traite dans 8 chapitres (ou leons) exposs sur 75 pages et portant
les intituls suivants :
1. Le dclenchement de la Rvolution
2. Le Front de libration nationale dirige la Rvolution
3. LArme de libration nationale livre des batailles
4. Position du colonialisme en ce qui concerne la Rvolution - Le peuple algrien
contraint la France reconnatre lindpendance
5. Les ngociations
6. Les positions internationales concernant la Rvolution algrienne
7. Le prix de libert.
17Les textes sont accompagns de plusieurs photographies (en noir et blanc) reprsentant
lALN, lArme franaise ainsi que des scnes de rpression coloniale, et une nouveaut
(mais louvrage ne date que de 1992), pour la premire fois les photographies de Messali et de
la dlgation algrienne aux ngociations dEvian apparaissent dans un manuel scolaire.
18Les diffrents chapitres sont illustrs aussi par des tableaux rcapitulatifs et des citations
extraites des dclarations du FLN, de responsables et dhistoriens.
II. 3 - Le manuel de la classe de 3e A.S
19Il comprend 37 chapitres et 418 pages (format 16x23,5 cm). La guerre de libration est
directement traite en trois leons et trente - trois pages, et ce, sous les intituls suivants :
1. Le FLN et la Rvolution algrienne (19 pages)
2. Les ngociations dEvian, et analyse des accords (7 pages)
3. La Rpublique algrienne : conditions dmergence et hritage lgu par la
colonisation et la guerre (7 pages).
20Dautres leons sur lAlgrie ont cependant un rapport avec la Guerre de libration. Cest
ainsi que nous en avons deux qui abordent la priode antrieure 1954 :
1. LAlgrie durant la Seconde Guerre mondiale (9 pages)
2. Le statut de lAlgrie de 1947 et son impact (8 pages).
3. De mme, deux leons situent la Rvolution algrienne dans le contexte international,
ce sont : Etude compare des Rvolutions contemporaines et de leur impact dans le
monde : les Rvolutions russe, chinoise et algrienne (11 pages)
4. Le rle jou par lAlgrie dans les processus dUnit arabe, dUnit maghrbine et
dUnit africaine (9 pages)
21En classe de Terminale, 7 leons sur 37 (soit un ensemble de 70 pages) concernent donc
lAlgrie et toutes ont un rapport direct ou indirect avec la Guerre de libration. Lillustration
iconographique est relativement sobre par rapport celle des autres manuels, mme si
quelques progrs (comme dailleurs pour le contenu des exposs) sont perceptibles dans la
dernire rdition de louvrage, qui date de 2001-2002 (cest - - dire juste avant
lenclenchement de la rcente rforme du systme scolaire).
III. La Guerre de libration dans les
nouveaux manuels
5 Les manuels portant sur les nouveaux programmes ont tous connu leur 1re dition
pour tre disponibl (...)
22Dans les nouveaux manuels5 nous lavons vu, la guerre de libration est directement
enseigne en 3e AP, 5e AP, 4e AM et 3e AS, soit dans quatre classes sur un total de douze
constituant le cursus devant mener lexamen du baccalaurat, dix dentre elles tant par
ailleurs concernes par un enseignement dhistoire (de la 3e anne primaire la Terminale).
III. 1 - En 3e A.P
23La partie rserve au traitement de la question est compose de 27 pages (sur un total de
94) de format 21 x 27cm et comprend les intituls suivants :
1. Histoire du dclenchement de la grande Rvolution de libration
2. Le droulement de la grande Rvolution de libration
3. Les rsultats de la Rvolution algrienne
24Louvrage est compos de paragraphes courts portant sur la colonisation, le FLN et la
Proclamation du 1er Novembre, les sacrifices consentis et laccession lindpendance.
6 Il sagit des photographies de Ben MHIDI (2 fois), LOTFI (2 fois), Didouche
MOURAD (2 fois), Zighou (...)
25Le tout est illustr par le texte de lhymne national (avec photo de son auteur Moufdi
ZAKARIA) et un tableau prsentant une srie de dates considres comme marquantes pour
la Rvolution ainsi quune carte de lAlgrie avec le dcoupage des 6 wilayas combattantes.
On y trouve aussi une importante iconographie en couleurs et en noir et blanc constitue de
photos de combattants algriens et de militaires franais, scnes dexactions contre la
population, manifestations de joie lors de la proclamation de lindpendance du comit des
22 ( lorigine du dclenchement du 1er novembre), et dune quinzaine de dirigeants hros
et hrones morts au combat (des martyrs), photos accompagnes dans certains cas de courtes
biographies6.
III. 2 - En 5eA.P
26La guerre proprement dite est aborde en 16 pages (21 x 27cm) sur un total de 95, mais
auxquelles il faudra ajouter 16 autres pages traitant de la rsistance la colonisation au XIXe
sicle (menes par lEmir ABDELKADER et Ahmed BEY), et des grandes insurrections ainsi
que de lmergence du militantisme politique et du rformisme musulman dans la premire
moiti du XXe sicle. Lillustration y est aussi trs abondante. Dans le mme style que pour
louvrage prcdent. On relvera ici des photographies reprsentant les cinq responsables du
FLN dont lavion avait t dtourn par les Services franais en octobre 1956, des
ngociateurs algriens dEvian en 1962 et mme du gnral DE GAULLE prononant un
discours lors de sa tourne de 1958 en Algrie.
III. 3 - En 4e A.M
27Tout le programme dhistoire porte sur lAlgrie. Le manuel officiel (175 pages de format
21 x 27cm) aborde la partie de la priode coloniale comprise entre 1870 et 1953 (qui est
traite en 54 pages) suivie de la priode de la Guerre de libration nationale (1954-1962, qui
totalise 74 pages) et de celle de laprs - indpendance (30 pages), centre sur lactivit
internationale du nouvel Etat (Soutien aux Mouvements Nationaux et rle dans les
organisations internationales et rgionales, rapports Nord - Sud)
28La premire partie de louvrage donne aux lves un clairage sur lvolution du systme
de colonisation partir de la fin du XIXe sicle en insistant sur le renouvellement du
mouvement de rsistance qui passera des formes insurrectionnelles traditionnelles centres
surtout sur les campagnes et limpact des confrries religieuses, des formes plus adaptes
la nouvelle structuration sociale lie au capitalisme colonial (association et partis politiques
qui constitueront le Mouvement National). La Guerre de libration nationale traite dans la
partie suivante apparatra donc comme une consquence inluctable de tout ce processus. La
prparation et le dclenchement de linsurrection y sont prsents de manire relativement
dtaille, depuis la crise et la succession au sein du principal parti nationaliste (le PPA -
MTLD), lintervention du groupe issu de lOrganisation spciale (OS) et la runion des
22 , jusqu la Proclamation et au droulement des Evnements du 1er Novembre,
lorganisation du Front de libration nationale (FLN), sa stratgie, son action et ses directions
successives, les ractions des autorits et de lArme franaise, limpact sur la socit
algrienne et lopinion internationale, et toutes les luttes et pripties qui mneront jusquaux
ngociations dEvian et lindpendance du pays. Une abondante iconographie et des
citations et extraits de dclaration, analyses et tmoignages, en rendent la lecture assez
attrayante.
III. 4 - En 3e A.S (classe de terminale)
29Le manuel qui atteint les 237 pages (toujours de format 21x27 cm), est compos de 3
parties essentielles. La premire aborde (en 72 pages) lvolution du monde de 1945 1989
en axant sur la bipolarisation Est - Ouest, la deuxime (68 pages) sintresse aux diffrents
pays et rgions du Tiers - monde (toujours entre 1945 et 1989), en prsentant les Mouvements
nationaux, la dcolonisation et laction des nouveaux Etats et des organisations internationales
auxquelles ils participent (souvent dans un contexte de crises politiques nationales et
internationales), et la troisime (90 pages) traite de lAlgrie durant la priode qui va de 1919
1989. Dans cette dernire partie il est question de lvolution du Mouvement national
jusqu la veille de 1954, de la Guerre de libration et enfin de la priode de lindpendance.
30La squence qui va de la prparation du dclenchement du 1er Novembre 1954 aux
Accords dEvian et au Rfrendum dindpendance est prsente en 45 pages (soit la moiti
du total portant sur lAlgrie). Le texte est aussi illustr que celui de 4e AM en iconographie
et en citations, mais plus rduit en nombre de pages (45 pages contre 74), ce qui sexplique
par une pdagogie diffrencie pour des lves dges et de niveaux scolaires diffrents et par
le fait que le programme des classes de Terminale est plus charg et ne traite pas
exclusivement de lAlgrie.
IV. Dun programme un autre : les enjeux
de lenseignement de lhistoire de la Guerre
de libration
31Nous avons pu constater que ds la dernire dcennie dexercice de lancien systme
denseignement, des changements avaient commenc tre introduits dans les contenus des
manuels, comme ctait le cas pour celui de 9e AF (en 1992-1993) et la dernire dition de
celui de 3e AS (en 2001-2002). La rforme introduite partir de 2002 va gnraliser cette
tendance et la confirmer. Avant daborder les causes qui en seraient lorigine, nous allons
tenter de cerner ce qui caractrise cette volution.
IV. 1 Des changements perceptibles dans la prsentation
de lhistoire nationale
32Lhistoire de la Guerre de libration nationale est aborde dans le systme de lEcole
fondamentale (1976-2002) travers trois approches rparties entre les trois annes o elle est
au programme :
1. En 5e A.F, cest - - dire lorsquelle est expose pour la premire fois des lves
(gs de 10 11 ans et qui reoivent pour la premire fois un enseignement dhistoire)
elle apparat comme un fait singulier et fondateur.
2. En classe de 9e AF elle est plutt insre dans la longue dure puisquelle est situe
dans une continuit qui remonte lAntiquit (au programme de 7e AF), en passant
par le Moyen - ge et lEpoque moderne et contemporaine et en allant jusqu
lmergence du phnomne colonial.
3. En classe de Terminale (la 3e AS), on laborde comme un phnomne contemporain
qui porte en lui la marque globale de lhistoire du XXe sicle, en insistant sur les
pisodes de la bipolarisation Est - Ouest et de lmergence du Tiers - monde.
33Ces tendances sont maintenues dans les nouveaux programmes, avec cependant des
nuances assez importantes.
34La premire signaler est que lenseignement de la Guerre de libration commence ds la
classe de 3e AP, cest - - dire destination denfants gs de 8 9 ans, et quon laborde de
nouveau en 5me AP aprs avoir prsent en 4e AP puis au dbut de 5e AP une histoire
nationale qui stale de la prhistoire et de lAntiquit berbre jusqu la priode coloniale
pour insrer ensuite lvnement dans cette profondeur et en montrer la continuit aprs
lindpendance du pays. Ceci est valable pour lenseignement moyen caractris par la mme
continuit entre la 1re AM et la 4e AM, avec cependant une ouverture sur lhistoire
universelle, confirme dans lenseignement secondaire (en 1re AS, 2e AS et bien entendu en
3e AS). En dehors de lpisode de la Guerre de libration, la profondeur historique nationale
proprement algrienne tait faiblement reprsente et avait tendance tre dilue dans une
histoire du Monde musulman centre sur le Moyen - Orient. La prsentation de lvnement
du 1er Novembre 1954 semblait en effet marque par ce que lhistorien Mohammed HARBI a
dcrit comme un Mythe de la table rase couvrant toute la priode prcdente en dehors de
ce qui avait rapport la civilisation arabo - islamique. Mme les luttes politiques menes
contre le systme colonial dans le cadre du Mouvement national taient dconsidres et
marginalises dans lancien programme. Ntaient, en fait, valorises que laction du
Mouvement des Ulamas rformistes parce quelle permettait de faire la jonction avec un pass
islamique idyllique et les grandes insurrections armes (Rsistances menes par lEmir
ABDELKADER et autres soulvement tribaux et confrriques du XIXe sicle, rpression
sanglante lors des journes qui suivirent les Evnements du 8 Mai 1945), censes constituer
de simples rptitions gnrales prparant lassaut final lanc ce jour de la Toussaint qui, dans
la conscience nationale, continue fonctionner comme Le Grand Soir .
IV. 2 Des Noms et des Lieux7Vers une histoire plus
objective ?
7 Ce sous titre est emprunt au titre de louvrage autobiographique publi en 1998 par
lhistorien Mo (...)
35Des changements importants sont donc apparus dans les nouveaux programmes pour une
meilleure mise en vidence de tout ce qui dans lhistoire nationale aurait prcd la date du
1er Novembre 1954, et cest l une tendance quon commenait dceler dans des ditions de
manuels de lancien programme ds les annes 1990 ; cest le cas notamment pour ceux de 7e
AF (rdition de 1992 - 1993 et qui traite de lAntiquit) et de 9e AF (dit en 1992 - 1993) et
de 3e AS (rdit en 2001 - 2002) qui tous les deux abordaient la priode coloniale et la
Guerre de libration nationale.
36Les deux derniers ouvrages semblent entamer une rupture par rapport aux pratiques en
cours jusque - l. Les lves avaient ainsi pour la premire fois accs (en 9e AM) une
prsentation positive des biographies de Messali HADJ (avec une photographie lappui)
ainsi que de Ferhat ABBAS et des noms de dirigeants du FLN ayant survcu la guerre et
jusque - l tabous comme cest le cas pour BOUDIAF, RABAH BITAT, KRIM
BELKACEM, AIT AHMED, BENBELLA, KHIDER, BENKHEDDA, BOUSSOUF et
OUAMRANE et avec en sus une photographie reprsentant la dlgation algrienne aux
ngociations dEvian (mais sans les noms !). Jusque l nous avions affaire une histoire la
fois hroque et anonyme o ntaient cites que les personnalits mortes en martyrs , ou
alors pour la priode antrieure la Guerre, les noms des responsables de lAssociation des
Ulamas (avec de nombreuses citations et illustrations iconographiques lappui reprsentant
IBN BADIS, EL IBRAHIMI et dautres dirigeants).
37Avec les nouveaux programmes, on va non seulement aborder (succinctement, il est vrai)
laction des autres partis constitutifs du Mouvement national jusqu la veille de 1954 (PPA,
MTLD, AML, UDMA, PCA), avec les photos de quelques dirigeants, mais aussi resituer les
origines du FLN depuis les prcurseurs de lOrganisation spciale (0.S), et du Comit des
22 (avec leurs photos) jusquaux responsables qui se sont retrouvs au premier plan, ainsi
que les principales phases de laction militaire et politique de Mouvement jusquen 1962, en
abordant mme la priode de lindpendance.
8 En fait les auteurs de la dernire dition du manuel de 5e A.F datant de 2004 et
destination de l (...)
38Les tabous ne sont cependant pas tout fait levs. Ainsi si la photographie de Abbane
RAMDANE, par exemple, apparat trois fois dans le manuel de 4e AM ( loccasion du
Congrs de la Soummam en Aot 1956 ou comme membre des deux Comits de coordination
et dexcution CCE, qui se sont succd entre 1955 et 1956), son nom nest cit nulle part.
Cest dj mieux que dans lancien manuel de 5e AF dans lequel, on annonait conformment
ce quavait publi El MOUDJAHID quil tait tomb en martyr la frontire marocaine
alors quil avait t excut par ses propres camarades en dcembre 1957. On ne dit donc pas
encore tout mais on vite au moins le mensonge flagrant8.
IV. 3 Peut tre quelques autres signaux pour le futur
39Aucune rfrence nest faite non plus propos des Europens communistes, chrtiens et
autres libraux qui ont particip ou soutenu le FLN, souvent en y laissant la vie. Sur une
coupure de la une de lEcho dAlger datant du mardi 29 janvier 1957 et titrant sur lchec
de la grve gnrale de huit jours quavait lanc la veille le FLN et prsent comme document
dans le manuel de 3e A.S, on peut cependant lire (en franais et sans traduction en arabe) :
Deux Europennes, la mre et la fille, auraient t arrtes la suite des attentats de samedi,
rue Michelet . Cest peut tre un timide signal pour les futurs manuels.
40Dautres signaux doivent tre pris aussi en ligne de compte, tels la relativisation dans les
nouveaux programmes de deux autres mythes galvauds et toujours signals par HARBI
(et aussi LACHERAF). Celui dabord dun soulvement unanime du peuple avec la
reconnaissance (dans le livre du 4e AM) du fait que prs dun demi - million dAlgriens
auraient de manire volontaire ou non particip la guerre aux cts des Franais
(conscription obligatoire, engags et brets bleus, policiers et collaborateurs divers). Celui
ensuite de la Guerre de libration comme tant dessence paysanne et sur lequel nous
reviendrons.
41On signalera enfin leffort fourni, notamment dans le manuel des classes terminales, pour
illustrer les diffrents chapitres, non seulement dextraits de dclarations algriennes ou
franaises et commentaires de presse, mais en y intgrant aux cts dauteurs divers, des
historiens non - conformistes tels Mahfoud KADDACHE, Slimane CHEIKH, Mohammed
TEGUIA ou Mohammed HARBI et Benjamin STORA, les citations tant traduites du
franais larabe.
IV. 4 Les faits marquants de la guerre selon les manuels
scolaires
42Un certain nombre de faits marquants caractrisent cette guerre selon les manuels.
1. Tout dabord, bien entendu, son origine qui remonte loppression coloniale, qui a
suscit au sein de la socit une tradition de rsistance centre sur la communaut et
qui peut prendre des formes insurrectionnelles, idologiques (culture et religion), et
politiques (dans le cadre du Mouvement national). Nous avons vu que toutes ces
donnes sont prises en ligne de compte dans les manuels mme si certaines
manifestations sont parfois privilgies. Ensuite lEvnement lui - mme qui est
dissqu sans doute dans les nouveaux manuels plus que dans les anciens en
squences importantes et que nous tenterons dnumrer ici :
2. La runion des 22 issus de lOS et la proclamation du 1er Novembre 1954 avec les
actions armes menes cette mme journe :
3. Lattitude des partis nationaux traditionnels vis - - vis du FLN
4.
o 9 Lactualit mdiatique ces dernires annes avec le retour du dbat sur la
torture est notamment pr (...)
La rpression coloniale9
5. Les prises de positions internationales (Afro - asiatiques, grandes puissances, ONU)
6. Lopration mene par lALN le 20 Aot 1955 dans le Nord constantinois.
7. Le Congrs de la Soummam en Aot 1956 avec constitution du CNRA, puis
lorganisation du FLN et de lALN, puis du GPRA en 1958
8. Les changements politiques en France avec notamment le passage de la IVe la Ve
rpublique en 1958.
9. Les oprations militaires menes par lArme franaise et les actions pour couper la
population civile du FLN et de lALN (plan de Constantine, recherche dune troisime
force, centres de regroupement de la population, action de SAS et du deuxime
bureau).
10. Le soutien apport par la population au FLN avec notamment la grve gnrale de 8
jours (Janvier - fvrier 1957) et les manifestations de dcembre 1960.
11.
o 10 Avec en illustration dans le manuel de 3e A.S une photographie du
Quarteron de gnraux se pava (...)
La raction des ultras de la colonisation avec le putsch des gnraux (Alger en avril
1961) puis lAction de lOAS10.
12. Et enfin les ngociations de cessez le feu et le Rfrendum menant lindpendance.
43Ces faits et quelques autres sont, bien entendu, prsents selon loptique nationaliste et ont
contribu forger la conscience et la culture politico - historique des Algriens. Ceci dit, il est
vrai que la Guerre de libration nationale constitue un vnement relativement rcent
lorsquon laborde lcole (ds les dbuts de lindpendance) et qui nest donc pas enseign
froid . Le travail pdagogique ne peut toujours ce stade profiter du recul temporel
parfois ncessaire la dcantation et au peaufinage du travail des historiens. A titre de
comparaison on peut signaler, par exemple, que la Rvolution franaise na commenc tre
intgre aux programmes denseignement du pays concern quun sicle environ aprs quelle
a vu le jour, et que lenseignement de la Guerre dAlgrie pose toujours problme en France
mme (avec notamment la Loi vote en Fvrier 2005). Les acteurs qui y ont particip sont,
par ailleurs, ceux - l mmes qui se retrouvent la tte du nouvel Etat, se maintenant ou se
succdant jusqu nos jours au pouvoir politique et donc de dcision, y compris quant au
contenu densemble des savoirs devant tre transmis par linstitution ducative.
44Il ne faudrait pas perdre de vue, par ailleurs, la fonction dintgration nationale et
dinitiation au civisme assigne ct dautres disciplines (instruction civique, gographie et
ducation religieuse aussi) lhistoire en gnral et aux vnements considrs comme
fondateurs en Algrie, notamment, la Guerre de libration nationale).
V. Conclusion
De la guerre en gnral et de la Guerre de libration en
particulier dans lenseignement et les perceptions du
nationalisme algrien.
45Pour des raisons propres son histoire le nationalisme algrien est fortement empreint de
populisme (Harbi toujours, parle dun nationalisme plbien ). Sans nous attarder ici sur la
question, nous ferons remarquer que ceci est lorigine dun certain nombre de
caractristiques concernant son approche de lhistoire nationale et la faon dont elle est
enseigne.
46Tout dabord il y a le rapport la culture de lanonymat que nous avons abord, acquise
sans doute dans lexprience de la clandestinit au sein du Mouvement national, de lOS, puis
du FLN, et la jeunesse, lorigine, des dirigeants confronts la rpression et des luttes
internes qui se sont traduites notamment par la rupture en 1954 avec le Pre fondateur ,
Messali ainsi que des enjeux de pouvoir durant la guerre comme aprs lindpendance. Cest
certainement de l que dcoule le credo et la devise officiels Par le Peuple et pour le
Peuple ou encore Un seul hros, le Peuple . Ensuite, le rapport au communautarisme qui
tend idaliser une socit prcoloniale et essentiellement rurale dont le rfrent islamique
constituait, sur le plan idologique, le principal ferment unificateur ; cest ce qui renvoie au
mythe dune Rvolution paysanne. Cest ce qui explique sans doute aussi que, dans la
Proclamation du 1er Novembre 1954, on parle de Restauration de lEtat algrien
(prcolonial), ce qui devait susciter cette mise au point dans la Plateforme labore lors du
Congrs de la Soummam, et qui, confronte la question de la construction dun Etat
moderne a plutt mis en avant la notion de Renaissance (de lEtat algrien). Selon que
lon se place dans une perspective ou dans une autre, la colonisation peut tre perue dans la
continuit des Croisades subies au Moyen - ge ou alors considre comme inhrente
lmergence dun monde moderne et du capitalisme en Europe, et la Guerre de libration
ramene donc un avatar du Djihad traditionnel (au sens guerrier du terme), ou envisage
comme un processus li aux Mouvements nationaux contemporains et ayant pour finalit
lEtat national, cest - - dire une entit politique radicalement diffrente de celles connues
dans le pass prcolonial et colonial et qui permettrait enfin aux Algriens laccs au statut de
citoyennet.
47Chez les lites algriennes accultures et travaillant la fois en langues arabe et franaise,
les deux conceptions sont en comptition constante.
48A tout ceci il faut ajouter la violence du choc colonial, et labsence de toute perspective de
solution politique qui sen est suivi, do lide que le changement sociopolitique ne peut
merger que de laction violente, vritable accoucheuse de lhistoire . Cest l que rside le
dbat entre ceux qui privilgient les phases de rsistance arme durant les 130 annes de
colonisation et le martyre , tel celui subi par les victimes de la rpression sanglante du 8
Mai 1945, et ceux qui considrent que ceux - ci ne peuvent expliquer eux / elles seuls le
processus qui a men lindpendance du pays. Le type de colonisation et son acharnement
nont certes fait que compliquer le dbat.
49Les Algriens, aprs leur indpendance, se retrouvaient donc confronts toutes ces
approches ; lenjeu du prsent est de situer limpact du politique dans la socit algrienne
sans nier que la violence lui a souvent t impose, mais que cette dernire devra dsormais
constituer lexception, la rgle tant la politique, comme lexprimaient encore les rdacteurs
de la Plateforme de la Soummam en postulant la primaut du politique sur le militaire .
50Limpasse du parti unique et lvolution sanglante qua connue lAlgrie depuis une
quinzaine dannes ont contribu reposer le problme du statut de la politique, ce qui nous a
pouss ds les annes 1990 nous questionner sur le rapport notre histoire y compris
travers les changements qui commencent caractriser les programmes scolaires. Dans les
programmes les plus rcents, on a ainsi cherch mieux expliquer aux jeunes gnrations la
contribution lmergence dune conscience nationale apporte par les diffrentes
composantes et partis politiques agissant au sein du Mouvement national. On a voulu de
mme prsenter la Guerre de libration travers toutes ses caractristiques, militaires et
politiques.