CINTED-UFRGS Novas Tecnologias na Educao

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V. 9 N 1, julho, 2011__________________________________________________________________
Linux Educacional: desafio para o professor
Cristina Domingues Lemos
1
, Cristiani de Oliveira Dias
2
1
Centro Interdisciplinar de Novas Tecnologias na Educao Universidade Federal do
Rio Grande do Sul (UFRGS) Porto Alegre RS Brasil
2
Centro Interdisciplinar de Novas Tecnologias na Educao Universidade Federal do
Rio Grande do Sul (UFRGS) Porto Alegre RS Brasil
cristinadlemos@gmail.com,cristianideoliveiradias@gmail.com
Resumo. O presente estudo tem como objetivo principal identificar, a partir
da chegada do Linux Educacional s escolas municipais de So Leopoldo, o
modo de apropriao desta distribuio Linux e dos espaos discursivos
disponveis pelos professores coordenadores de Espaos Virtuais de
Aprendizagem e Multimdia (EVAM), a fim de promover a ampliao e a
transformao de seus saberes e de suas prticas pedaggicas.
Palavras-chave: Formao de professores Linux Educacional Incluso digital
Abstract. This study aims, mainly, to identify, from the arrival of Educational
Linux at municipal schools of So Leopoldo, how is Linuxs distribution given
by Virtual Spaces of Multimedia Schoolings coordinating teachers and it is
also about the available discursive spaces, aiming to promote the enhancing
and the transformation of the knowledge and pedagogical practices.
Keywords: Teacher training Educational Linux Digital Inclusion
1. Introduo
O professor da rede pblica de Educao Bsica testemunha das transformaes que a
escola vem sofrendo nestes ltimos anos. Programas como o Proinfo e o Proinfo
Integrado, articulados aos ncleos de tecnologia educacional (NTE/NTM) e
popularizao de novas tecnologias geram, na escola e entre seus integrantes, um
movimento de apropriao tecnolgica que parece irreversvel.
Enquanto os alunos, nativos digitais, integram-se naturalmente a este movimento, os
professores, migrantes digitais, precisam romper barreiras e superar seus limites, a fim
de incluir a tecnologia em seu cotidiano e em suas prticas escolares.
Para completar o quadro de transformaes, o MEC assume a opo pelo uso do
software livre como elemento fundamental em seus programas de incluso digital,
associando-se a outras iniciativas do Governo Federal, tendo em vista os princpios de
solidariedade e de construo coletiva que inspiram a busca pelas solues livres.
Criado especificamente para fins educacionais, o Linux Educacional a distribuio
Linux instalada em espaos informatizados em escolas de todo o pas.
A realidade das escolas da rede municipal de So Leopoldo constitui-se em evidncia de
que esta deciso est realmente promovendo transformaes e exigindo,
definitivamente, um novo perfil profissional de seus educadores. Proprietria de um
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projeto de incluso digital, com uma trajetria bem-sucedida, a Secretaria Municipal de
Educao integra-se s propostas governamentais e, em diferentes espaos, assume a
responsabilidade de promoo da incluso digital e, por conseguinte, a formao
continuada de seus educadores. Assim, espaos como o EVAM e o NTM recebem
destaque como pontos de articulao entre os sujeitos que desempenham a complexa
tarefa de educar para o uso inteligente e crtico das tecnologias. No contato com os
educadores responsveis por estes espaos, possvel perceber a apreenso e a
insegurana em relao ao uso do Linux Educacional e aplicabilidade pedaggica de
seus recursos. Tambm possvel perceber o desejo urgente de apropriar-se de mais esta
ferramenta, que se torna essencial no desenvolvimento de suas atividades.
Neste contexto, esta pesquisa
i
procura identificar as principais dificuldades enfrentadas
pelos professores de EVAM das escolas municipais de So Leopoldo durante o processo
de apropriao do Linux Educacional e verificar como os professores enfrentam o
desafio de se tornarem usurios desta distribuio Linux. Ambientes em que constituem
suas aprendizagens, vivncias cooperativas e participaes em comunidades tambm
so pontos considerados nesta pesquisa, assim como as novas habilidades exigidas
destes profissionais. A partir destas questes iniciais, os envolvidos com este estudo
foram convidados a promover aes colaborativas, na construo de propostas que
imprimissem maior agilidade ao processo de apropriao deste recurso, permitindo,
assim, a qualificao de suas prticas pedaggicas.
2. Polticas pblicas de Incluso Digital
A rpida acelerao tecnolgica precisa estar efetivamente incorporada ao cotidiano
escolar, acessvel a todos os alunos e professores, da a necessidade de polticas pblicas
de incluso digital, com a criao de telecentros (NTEs/NTMs) e programas como o
Proinfo e Proinfo Integrado, Domnio Pblico, TV Escola, E-Proinfo, Programa Banda
Larga nas Escolas, Sistema Universidade Aberta do Brasil (UAB), Banco Internacional
de Objetos Educacionais e Portal do Professor. (MEC, 2010).
O Programa Nacional de Tecnologia Educacional (Proinfo) foi criado pelo MEC, pela
Portaria n 522, de nove de abril de 1997, e desenvolvido pela Secretaria de Educao a
Distncia (SEED), por meio do Departamento de Infra-Estrutura Tecnolgica (DITEC),
em parceria com as Secretarias de Educao Estaduais e Municipais, com o objetivo
principal de promover o uso pedaggico da informtica na rede pblica da Educao
bsica. (MEC/Proinfo, 2010).
Ao avaliar a eficincia do Proinfo, integrando-se ao processo de transformao
solicitado a partir da implantao do Programa de Desenvolvimento da Educao, o
MEC percebeu a necessidade de formao de professores voltada para o
aprofundamento didtico-pedaggico das TICs no cotidiano da escola, aliando
distribuio dos equipamentos a oferta de contedos e recursos multimdia e digitais, a
fim de tornar evidente o potencial pedaggico de recursos das TICs no ensino e na
aprendizagem em suas escolas. Surge, ento, em 2007 o Proinfo Integrado (Programa
Nacional de Formao Continuada em Tecnologia Educacional).
O Proinfo Integrado apresenta, portanto, trs dimenses estruturais: a infraestrutura
tecnolgica, contedos digitais acessveis e formao de professores e gestores para o
uso pedaggico das TICs. Alm disto, segundo Fiorentini (2008), a concepo de
formao do Proinfo Integrado tem como base as noes de subjetividade
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protagonismo do professor e dos alunos na ao pedaggica e de Epistemologia da
prtica conjunto de saberes utilizados pelos profissionais da educao em seu espao
de trabalho cotidiano. Tais fatores so referncia para os formadores, tendo em vista a
postura ativa que se espera dos sujeitos diante das transformaes exigidas no contexto
atual: experimentao, reflexo, anlise, problematizao e investigao so meios que
favorecem o dilogo com a tecnologia e, consequentemente, promovem a incluso
digital.
3. Formao de professores em tecnologias
Em tempos de Web 2.0, interatividade em rede e aprendizagem colaborativa e
cooperativa, os professores se encontram em um movimento de transio ocupao de
um espao de expresso individual e de produo e gerenciamento de contedos,
construo subjetiva da identidade e de produo cultural da sociedade contempornea
tendo como principal interlocutor a gerao C (MARSH, 2007).
As dificuldades, entretanto, no esto restritas apenas ao do professor. Balanskat e
Blamire (Apud PASSERINO, 2010) destacam os fatores que afetam o processo de
apropriao das TICs pelos professores:
a) Barreiras em nvel dos professores poucas competncias tecnolgicas e a falta de
confiana no uso das novas tecnologias.
b) Barreiras em nvel das escolas acesso limitado s TICs, falta de softwares
educacionais adequados e ausncia de uma dimenso nas estratgias pedaggicas nas
escolas para a integrao das tecnologias no processo educativo.
c) Barreiras em nvel de sistema educacional estrutura rgida de disciplinas ou
currculo que impede a integrao das TIC na sala de aula, com um ensino
enciclopdico cujo objetivo seria o vestibular.
4. Software livre e incluso digital
Para Silveira (2005), a ideia de transformar a incluso digital em poltica pblica
consolida no mnimo quatro pressupostos: o reconhecimento que a excluso digital
amplia a misria e dificulta o desenvolvimento humano; a constatao que o mercado
no incluir na era informao os extratos pobres a alfabetizao digital e a formao
bsica para viver na cibercultura dependero da ao do Estado; a velocidade da
incluso decisiva para que a sociedade tenha sujeitos e quadros em nmero suficiente
para aproveitar as brechas de desenvolvimento; a aceitao de que a liberdade de
expresso e o direito de se comunicar no podem ser exclusivos minoria que tem
acesso a comunicao em rede.
Quatro argumentos bsicos sustentam a opo pelo software livre como fundamento da
poltica pblica de incluso digital: integrao entre polticas voltadas incluso digital
e adoo da Tecnologia da Informao como instrumento didtico-pedaggico
articulado a estratgias para o desenvolvimento tecnolgico nacional; reduo de custos
no que se refere ao pagamento de licenas; desenvolvimento local atravs da criao de
empresas dedicadas ao suporte tcnico e manuteno, alm do cdigo aberto que pode
incentivar programadores locais a buscar solues para seus clientes gerando renda e
desenvolvimento; suspenso do adestramento e treinamento com recursos pblicos,
de usurios que se alfabetizavam digitalmente apenas em uma linguagem proprietria de
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um monoplio privado transnacional. A partir deste contexto, possvel perceber um
claro vnculo entre combate excluso digital e software livre, bem como perceber a
importncia das polticas pblicas para este movimento.
4.1. Software Livre e Linux
A principal caracterstica do software de cdigo aberto (algumas pessoas o conceituam
como software livre) a liberdade que o usurio tem de us-lo, modific-lo, redistribu-
lo ou aperfeio-lo descritas pela Fundao para o Software Livre (FSF) como as
quatro liberdades.
O sistema Linux apresenta uma arquitetura modular, flexvel e aberta: a organizao em
mdulos facilita seu desenvolvimento; a flexibilidade do sistema permite que novas
facilidades sejam incorporadas ou modificadas com o mnimo de custo; a arquitetura
aberta facilita ao programador a incorporao de caractersticas adequadas s suas
necessidades. O Linux Educacional foi colocado em evidncia a partir de sua utilizao
nos laboratrios de Informticas das escolas pblicas brasileiras, atravs do Proinfo.
Segundo Carvalho (Apud SOUZA, 2010), uma das criadoras do Linux Educacional, o
uso do Portal do Software Pblico Brasileiro um grande avano para consolidar os
padres abertos. Alm disto, o espao compartilhado dos usurios, com dicas para
instalao, apostilas, atualizaes e busca colaborativa de solues poder tornar o
Linux educacional cada vez melhor. O Linux Educacional se encontra na verso 4.0,
disponvel para download no site do MEC.
4.2. Princpios do Software Livre: que habilidades so exigidas do professor?
Paulo Freire (2001), na obra Pedagogia da Autonomia, apresenta aos professores os
saberes necessrios prtica educativa. Segundo Freire (2001, p. 19): No podemos
nos assumir como sujeitos da procura, da deciso, da ruptura, da opo, como sujeitos
histricos, transformadores, a no ser assumindo-nos como sujeitos ticos. Atravs da
presena consciente no mundo, o professor no pode escapar responsabilidade tica
em seu mover-se no mundo. Assim, uma exigncia para a docncia, assim como a
esttica e a tica, o reconhecimento e a assuno da identidade cultural, reflexo crtica
e pesquisa, inspiradas pela capacidade docente de ser curioso, indagar e buscar
respostas.
Tais atitudes continuam sendo exigidas dos professores que se propem a ensinar, neste
contexto repleto de inovaes tecnologias, numa sociedade em tempo de
transformaes. Assim, o professor, que se associa ao software livre e a seus princpios
baseados no uso tico e democrtico, autnomo e cooperativo das tecnologias da
informao, vivencia com seus alunos um processo de transformao na ao
pedaggica, desenvolvendo habilidades como a capacidade de inovao e proatividade.
5. Metodologia
A presente pesquisa tem como tema o processo de apropriao do Linux Educacional
pelos professores de EVAM das escolas municipais de So Leopoldo. Quais as
principais dificuldades enfrentadas durante esta apropriao? Em que ambientes os
professores esto constituindo suas aprendizagens? Com quem esto aprendendo? De
que forma a vivncia cooperativa entre seus pares pode colaborar para esta apropriao?
Este estudo tem como objetivos verificar como os professores enfrentaram o desafio de
se tornarem usurios desta distribuio do Linux e identificar quais as habilidades que
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so exigidas destes professores durante o processo de apropriao e de domnio das
ferramentas do Linux Educacional.
O grupo participante desta pesquisa-ao composto por quinze professores da rede
municipal de So Leopoldo, coordenadores de Espaos Virtuais de Aprendizagem e
Multimdia por dividir anseios e dificuldades, envolveu-se com a proposta do
pesquisador e motivou-se a buscar solues para o problema apresentado. Segundo
Thiollent:
Pesquisa-ao um tipo de pesquisa social com base emprica
que concebida e realizada em estreita associao com uma
ao ou com a resoluo de um problema coletivo e no qual os
pesquisadores e os participantes representativos da situao ou
problema esto envolvidos de modo cooperativo ou
participativo. (THIOLLENT, 1985, p.14).
A escolha desta metodologia se justifica, tendo em vista a natureza desta pesquisa:
valorizar a vivncia cooperativa e compartilhada na resoluo de problemas,
valorizando, assim, a experincia da aprendizagem em rede, elemento decisivo para a
formao de um professor que pretende empenhar-se no movimento de incluso digital
nas escolas e na transformao de suas prticas educacionais. Esta pesquisa ocorreu no
perodo de 21 de Setembro a 9 de Novembro.
Para realizar o levantamento das dificuldades de utilizao do Linux, o questionrio on-
line (1) foi criado atravs do recurso Google Docs, e disponibilizado em um workspace,
destinado especialmente para o registro da ao desenvolvida por pesquisador e
pesquisados e para a interao entre os integrantes da pesquisa.
Um levantamento sobre comunidades virtuais direcionadas ao Linux Educacional e seus
usurios, bem como a presena dos professores nestes ambientes, tambm constituram
material para este estudo inicial e para o desenvolvimento da proposta de ao.
Aps a anlise dos dados e do perfil destes professores, uma proposta de formao para
o Linux Educacional foi estruturada e aplicada e os resultados serviram para elaborar
uma ao conjunta entre pesquisador e pesquisados, para a busca de respostas s
questes desta pesquisa. A pgina Linux Educacional, criada no workspace, foi
destinada ao registro das atividades, interao entre seus usurios, divulgao de
sites e comunidades relacionadas ao tema e ao armazenamento de arquivos para
compartilhamento, alm de servir como ponto de convergncia de diferentes mdias.
Um segundo questionrio on-line (2) foi aplicado, com a finalidade de tornar-se um
instrumento de avaliao da ao e consolidar alguns conceitos constitudos no decorrer
do processo desencadeado atravs desta pesquisa-ao.
6. Anlise dos Resultados
A partir da anlise do primeiro questionrio aplicado, alguns dados merecem destaque.
Tabela 1 Conhecimento declarado pelos professores
Conhecimento em informtica Conhecimento especfico em Linux
Inicial 10% Inicial 40%
Bsico 50% Bsico 50%
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Intermedirio 40% Intermedirio 10%
Avanado 0% Avanado 0 %
Em relao aos softwares, aplicativos e ferramentas disponveis no Linux Educacional,
o grau de facilidade de utilizao obedece seguinte ordem: BrOffice, Firefox e
GCompris.
Os professores apontaram os aspectos que mais causam problemas e dificultam a
utilizao do Linux Educacional nas escolas, enumerando os recursos e ferramentas que
ainda necessitam ser dominados por estes educadores: instalao de softwares, rede e
sistema, adaptao ao projeto grfico/KDE, uso do Adept e comandos no terminal.
Tabela 2 Utilizao dos recursos disponveis, por ordem de preferncia
Utilizao do computador pelos professores em suas atividades
Estudar assuntos relacionados aos contedos 67%
Preparar suas aulas 58%
Proporcionar vivncias relacionadas mdia educao 42%
Utilizar Softwares educacionais a fim de revisar contedos 33%
Construir materiais educacionais para utiliz-los com os alunos 25%
A utilizao da web como recurso para a aprendizagem utilizada principalmente como
fonte de informao, pesquisa de contedos, leitura de notcias, download de vdeos e
msicas. As ferramentas de comunicao ficam restritas a troca de e-mails entre amigos
ou para trabalhar. Poucos professores participam de comunidades virtuais de
aprendizagem (35%) ou de grupos de discusso (14%). A dimenso colaborativa de
publicao de contedos (21%) tambm pouco explorada: redes virtuais de
aprendizagem no fazem parte do cotidiano destes professores.
Tabela 3 Estratgias pessoais
Estratgias pessoais desenvolvidas para superar dificuldades com o Linux
Ajuda de colegas da escola 45%
NTM 36%
Amigos 9%
Famlia 9%
Sozinhos ou na internet 64%
Comunidades virtuais voltadas para o Linux Educacional 0%
A avaliao inicial feita pelos professores em relao ao Linux Educacional que esta
distribuio cumpre sua proposta de forma integral (33%) ou parcialmente (50%). Entre
os entrevistados, 17% escolheriam o Linux contra outros 83% que o rejeitariam numa
situao de escolha.
Participar de comunidades virtuais de aprendizagem e tecer redes colaborativas pode
aproximar os professores de uma nova maneira de aprender. Assim, importante que os
professores que atuam com o Linux Educacional tenham acesso s principais
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comunidades virtuais dedicadas ao tema, a fim de identificar referncias qualificadas
para seus estudos, apoio de usurios com domnios diferenciados e, principalmente,
melhor compreender as possibilidades da aprendizagem em rede. Receberam destaque
as comunidades Linux Educacional O pinguim vai escola, Comunidade Linux
Educacional Viva o Linux, Portal do Software Pblico Comunidade Linux
Educacional e Proinfo-tec Comunidade Linux Educacional.
6.1 Ao
Aps o levantamento das informaes referentes ao perfil dos professores envolvidos na
pesquisa, o contexto em que atuam, dificuldades e necessidades enfrentadas, projetos
que os apoiam e estratgias desenvolvidas a fim de promover a apropriao e o domnio
das ferramentas do Linux Educacional, foi iniciado um processo de reflexo e ao, ou
seja, uma etapa da investigao realizada e vivenciada cooperativamente, numa
associao entre pesquisador e participantes envolvidos com o problema. Esta etapa teve
como objetivo buscar, coletivamente, solues e caminhos que promovessem, de forma
eficiente, a fluncia digital no sistema Linux Educacional 3.0 dos professores
responsveis pelos EVAMs, atravs da ao cooperativa promovida pelo NTM-So
Leopoldo. Todos os passos desta ao esto registrados no workspace Linux
Educacional, disponvel no endereo http://linuxeducacionalntm.pbworks.com.
Durante os encontros, foi possvel perceber a preocupao dos professores em superar
suas dificuldades, a fim de qualificar sua ao pedaggica. Inicialmente, o grupo
apresentou ao NTM algumas sugestes para atuar pontualmente na questo, tais como
cursos e encontros de aperfeioamento, grupos de estudos de acordo com a experincia
e at mesmo decifrar e auxiliar com as dvidas sobre o Linux. Tais sugestes
demonstram trs pontos principais na opinio dos professores: a urgncia de apoio
especializado, a necessidade de formao continuada e a preocupao com os nveis de
fluncia dos envolvidos. Esta diferena, que a princpio aparece com um fator que
favorece a aprendizagem cooperativa, colocada como um elemento de segmentao do
grupo, perceptvel na proposta de criao de grupos de acordo com a experincia. Alm
destas solicitaes, interessante destacar o termo utilizado na sugesto de decifrar o
Linux decifrar, segundo o dicionrio Aurlio, significa ler, explicar ou interpretar o
que est escrito em cifra, o que obscuro ou ilegvel. E este sentimento de inaptido
visto atravs das palavras e das escolhas destes professores.
Assim, neste contexto, h uma identificao apropriada do NTM como local de
capacitao, suporte tcnico e apoio pedaggico, compatvel com os objetivos traados
pelo MEC e DITEC. Apesar do reconhecimento positivo do espao do NTM, ficou
evidente uma das barreiras que Passerino (2010) apontou como responsvel por afetar o
processo de apropriao das TICs pelos professores: o sentimento de pouca competncia
tecnolgica. Apesar disto, ficou clara a preocupao dos professores em vencer esta
barreira, a fim de desenvolver habilidades que permitam acompanhar criticamente os
avanos tecnolgicos e compreender a conexo intrnseca entre as prticas escolares de
letramento digital e a promoo da alfabetizao cientfica e tecnolgica.
6.1.1. Aplicaes pedaggicas de Softwares disponveis no Linux Educacional
A criao de um e-book foi uma das atividades propostas e utilizou diferentes recursos
como o navegador da Web (Firefox), ferramentas de produtividade como o editor de
apresentaes e conversor de arquivos em PDF (BrOffice Impress), editor grfico
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(kolourpaint) e o leitor de arquivos PDF (Kpdf). Todas estas ferramentas foram
colocadas a servio da comunicao e da expresso, da formao criativa de escritores e
leitores, sob a perspectiva de uma produo textual e grfica orientada para a divulgao
em meio digital, atravs deste formato inovador que o livro recebe ao se tornar e-book.
A experincia de publicao de contedos na Web, descrita por Silveira (2005) como
fator decisivo para a incluso digital, construo de identidade no ciberespao,
ampliao do multiculturalismo e da diversidade, foi vivenciada pelos professores com
a publicao dos e-books no workspace do grupo. Esta atividade reiterou que a liberdade
de expresso e comunicao, potencializada pela internet e pelas solues livres,
decisiva para a formao de cidados includos digitalmente, capazes de compartilhar
seu conhecimento.
6.1.2. Cooperao Tcnica
Durante o segundo encontro, foi realizada a leitura do texto Mitos e Verdades (GREGO,
p.42 44), uma comparao entre os sistemas Windows, Linux e Mac. As dificuldades
tcnicas apresentadas na matria confirmaram o sentimento dos professores como
usurios com conhecimentos bsicos sobre este sistema. De certa forma, a leitura serviu
para legitimar uma queixa justa, pois evidenciou a importncia de um nvel mais
elevado de fluncia digital para os usurios Linux. As dificuldades so reais e,
conforme descreve Passerino (2010), precisam ser vencidas para que os professores
rompam as barreiras que impedem a apropriao e o domnio das tecnologias
disponveis. Para tanto, preciso que o canal de comunicao com o suporte tcnico
seja eficiente e permita a ao articulada entre os sujeitos e seus respectivos saberes.
6.1.3. Aprendizagem em rede
Durante o perodo destinado formao, por solicitao dos prprios professores, foram
experimentadas duas ferramentas de comunicao importantes: a troca de mensagens
por e-mail e a interao via grupos. Aps a utilizao do e-mail, do grupo Google e do
workspace foi possvel perceber que o professor, ao receber o estmulo e o retorno
esperado, utiliza os recursos disponveis para interao via rede mundial de
computadores de modo a suprir suas necessidades, principalmente no que se refere a
questes pontuais relacionadas a dificuldades tcnicas.
Apesar da funcionalidade comprovada, pela falta de tempo, apenas metade dos
professores aceitaria participar de uma comunidade virtual de aprendizagem sobre o
Linux Educacional.
6.1.4. Avaliao e encaminhamentos
Ao responder o segundo questionrio, o grupo de professores foi capaz de realizar
escolhas a partir de uma nova vivncia com o Linux Educacional. Todos os
entrevistados consideraram que sua prtica sofreu transformaes em funo do uso do
Linux Educacional, em maior ou menor grau, dependendo do tempo em que esto
envolvidos com o Linux. Um depoimento demonstra um ponto importante para
esclarecer sobre o tipo de transformao que se est apontando:
Tive que me adequar ao programa e me aproximei mais dos alunos, pois tivemos que
aprender juntos muitas questes. Professora 1.
Ao final do ltimo encontro, o grupo foi unnime em apoiar a continuidade dos
encontros promovidos pelo NTM e os professores concordam com encontros neste
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formato e com a criao de cursos sob demanda. O fato de que as reunies no tenham o
carter administrativo foi destacado e participao no programa Proinfo-data foi
apoiada, tendo em vista que o objetivo do programa encontra ressonncia no trabalho
destes educadores.
7. Concluso
Durante o perodo desta pesquisa, foi possvel conferir - em ao - diferentes programas
de incluso digital promovidos pelo MEC, desdobrando-se e articulando-se, atravs das
propostas da Secretaria Municipal de Educao. A atuao dos professores, suas
dificuldades, sua capacidade de inovao e, principalmente, seus desafios dirios
tambm puderam ser acompanhados durante este estudo e, ao final, foi possvel
compreender a amplitude do Proinfo e a importncia da valorizao e da promoo
deste projeto, que prev, atravs da incluso digital, as transformaes exigidas no
contexto educacional atual: professores e alunos capazes de experimentar, refletir,
analisar, problematizar e investigar coletivamente.
A proposta de realizar uma ao integrada pesquisa, opo pela busca cooperativa de
respostas e solues, teve como ponto de partida as principais concepes do Proinfo: o
protagonismo do professor na ao pedaggica e a Epistemologia da prtica, ou seja, o
conjunto de saberes do professor em seu espao cotidiano de trabalho.
Assim como as polticas pblicas de incluso digitais do MEC alcanaram maior
visibilidade para este grupo de professores, o trabalho do NTM tambm foi reconhecido
como espao de formao e socializao de inovaes tecnolgicas, de apoio tcnico e
pedaggico e, principalmente, como espao de aprendizagem colaborativa.
A partir do desdobramento da questo inicial, foi possvel delimitar e focar aes e
solues para o problema. As dificuldades iniciais com o Linux Educacional, devido
falta de conhecimento deste sistema, foram superadas a partir da apresentao dos
conhecimentos bsicos sobre esta distribuio e assim os professores puderam explorar
progressivamente softwares e ferramentas cada vez mais complexas.
Ao enfrentar dificuldades com a tecnologia, os professores, que muitas vezes buscaram
ajuda com seus familiares e colegas, nas pginas da web, ou at mesmo sozinhos,
puderam experimentar vivncias de aprendizagem colaborativa, atravs da ao desta
pesquisa e de propostas do prprio grupo, como a criao de um workspace, de um
grupo de discusses e da participao em comunidades virtuais de aprendizagem. O
vnculo maior, entretanto, foi estabelecido entre o grupo e o formador. Diante da
oportunidade de escolha, o professor aponta o formador como elemento decisivo para a
superao de dificuldades e o alcance da autonomia em relao ao uso das tecnologias.
A experincia de produo e publicao de contedos, bem como a busca de contedos
educacionais disponveis na web permitiu aos professores experimentarem ferramentas
capazes de promover inovaes nas prticas escolares e que, em alguns casos, j fazem
parte do cotidiano dos alunos: tornar-se um produtor de contedos, isto , um emissor,
invertendo o fluxo dos saberes atravs do carter aberto do ciberespao.
O professor com fluncia digital tem mais potencial para instaurar o modo colaborativo
como essncia educativa. Assim, o processo de apropriao do Linux Educacional
precisa conduzir seus usurios fluncia digital neste sistema operacional. Este
processo foi iniciado durante esta pesquisa e, apesar de no ser a primeira opo para
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estes educadores, o potencial do Linux Educacional foi reconhecido. A tecnologia no
vista como um fim, mas como um meio de potencializar as aprendizagens e preciso
que o Linux Educacional seja valorizado como dispositivo transformador da prtica
escolar. Habilidades como a cooperao e a conscincia crtica foram apontadas pelos
professores como as principais exigncias para a docncia no EVAM, seguida pela
autonomia e capacidade de reflexo. Exigncias para um professor que vive tempos de
transformao, de possibilidades e no de determinismos, tempo de compartilhar e fazer
junto.
Se a escolha pelo software livre pretendia desacomodar e transformar as relaes entre
os atores sociais, promover mudanas e levar a reflexo sobre as implicaes desta
escolha, ento, possvel concluir que a estratgia definitivamente foi acertada. O
carter transformador e o entendimento dos princpios que regem o software livre fazem
toda a diferena para educadores que pretendem estimular a formao de sujeitos livres,
que compartilham solues e conhecimentos impulsionados pelo processo de incluso
digital e pelo uso crtico das TICs. Para estes professores o desafio continuar a ser
enfrentado em cada EVAM e em cada escola, cada professor com suas dificuldades, mas
com a certeza da possibilidade de encontro com o outro.
Referncias
BRASIL. MEC. Portaria n 522, de 9 de abril de 1997. Dispe sobe a criao do
Programa Nacional de Informtica na Educao Proinfo. Disponvel em
http://www.cipedya.com/doc/150592. Acesso em: 06 Out. 2010.
______. MEC. Proinfo Integrado. Disponvel em
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FIORENTINI, Leda; MEDEIROS, Simone; SALGADO, Maria. Proinfo Integrado no
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V. 9 N 1, julho, 2011__________________________________________________________________
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THIOLLENT, Michel. Metodologia de pesquisa-ao. So Paulo, Cortez, 1985.

i
As informaes mostradas nessa pesquisa so parte integrante de monografia de especializao
desenvolvida pela primeira autora, sob orientao da segunda autora. As informaes completas do
trabalho esto disponveis na biblioteca da UFRGS sob mesmo ttulo. No foi possvel incluir toda a
pesquisa, pela demanda de pginas exigidas nesse trabalho.