PIBID/UNASP ESTUDOS INDEPENDENTES

Nome: Marina Oliveira Reis de Paula

Artigos abordados:
1- JOGOS COMO INSTRUMENTOS FACILITADORES DO ENSINO DE
GEOCINCIAS: O JOGO SOBRE CICLO DAS ROCHAS

2- JOGOS DIDTICOS NO ENSINO DE BIOLOGIA: UMA PROPOSTA
METODOLGICA BASEADA EM MDULO DIDTICO


3- JOGOS DIDTICOS: UM ESTUDO DE REPRESENTAES SOCIAIS

4- ENSINO DO CONTEDO DE GENTICA NO ENSINO MDIO POR MEIO DE
MODELOS LDICOS.

1- Aborda o desenvolvimento de um jogo sobre ciclo das rochas, aplicado no
tema geologia sendo uma complementao da aula, trabalhado em grupo
construindo modelos que mostram o ciclo das rochas. um jogo de tabuleiro,
contendo cartas com informaes divididas em categorias. A carta de cor vermelha
so as cartas de processos, abordando os principais processos geolgicos do ciclo e a
carta de cor azul so os produtos, mostrando os principais produtos do ciclo. O jogo
no ser apenas uma forma de descontrair a sala de aula, mas tendo como objetivo
principal apresentar novos conceitos sobre o tema construindo o conhecimento do
aluno sobre geologia.
O tema geologia, geocincia abre vrios outros subtemas, tendo um campo
diversificado para trabalhar em sala de aula e de acordo com o presente artigo,
existem uma carncia de abordagens que possam apresentar o planeta Terra como
um todo, mostrando sua constituio, sua origem, a evoluo, processos internos e de
superfcie, interaes entre hidrosfera, atmosfera, litosfera e biosfera, e relaes entre
meio fsico e seres vivos.
Com o jogo puderam promover a compreenso dos conceitos citados
anteriormente. O uso de materiais ldicos proporciona prazer e equilbrio emocional ao
aluno, regando pensamentos e atitude autnomas, o aluno torna a ser um participante
da construo do seu prprio conhecimento, contribuindo para o seu desenvolvimento
social e no s apenas um receptor de conhecimentos.
De acordo com os PCNs falam sobre a utilizao de jogos didticos como
ensino-aprendizagem, uma ferramenta didtica mais desenvolvida no ensino de
matemtica e biologia. Propor o uso de jogos como elementos ldicos no processo de
ensino de geologia de alguma maneira limitada, pois apresentam dificuldades de
encontrar trabalhos especficos na rea de Cincias da Terra, relatos de experincias
em um contexto educacional.
Na elaborao do jogo ciclo da Rochas, foi importante estabelecer o publico
alvo do jogo, o tema principal, a criao e desenvolvimento de um prottipo,
formulao de modelo de estrutura de jogo, desenvolvimento de materiais de suporte,
definio das regras de funcionamento do jogo e por fim a aplicao e avaliao do
jogo.

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Na aplicao do jogo observaram interesse dos participantes, o jogo
incentivador, e apresentou caractersticas que gerasse uma aproximao dos alunos
com o contedo, trabalhando em grupos tendo carter competitivo tendo um
aproveitamento no processo de aprendizagem no tem de geologia o jogo adequado
a ser aplicado no fechamento do assunto abordado em sala de aula, avaliando a
assimilao do contedo pelos estudantes.

2- o presente artigo vem propondo um jogo didtico para o ensino de botnica,
analisando os limites e as possveis utilizaes em sala de aula na educao bsica,
desenvolvendo um mdulo didtico de acordo com os trs modelos pedaggicos que
so a Problematizao Inicial, Organizao do Conhecimento e Aplicao de
Conhecimento. O tema proposto a evoluo das plantas, composto por doze
atividades, em uma dessas atividades, trabalham com um jogo didtico com o titulo A
Corrida evolutiva das plantas, com o objetivo de revisar e fixar o contedo trabalhado
na organizao do conhecimento que o segundo modelo pedaggico citado
anteriormente.
O jogo produzido usando como modelo o jogo indiano, composto por dado,
pees, cartes-pergunta, cartes-resposta e um tabuleiro de papelo, elaborado
para estudante do ensino mdio, utilizando materiais de fcil acesso, no final da
elaborao do jogo apresentam algumas adaptaes que podem ser aplicadas no jogo
podendo trabalhar de uma forma mas eficaz entre a diversidade de ensino.
O jogo didtico apresentam melhores resultados na aprendizagem do aluno do
que os exerccios rotineiros, mostrando situaes do cotidiano do aluno, tornado a
matria mais similar de uma forma mais simples. O jogo por si s no apresenta
aprendizagem, no dever ser somente ldico, mas tambm educativo, atingindo o seu
potencial educativo em sala de aula, usado como recurso nas disciplinas das cincias
naturais.
As atividades so desenvolvidas no modelo de Mdulos Didticos, so
atividades didticas com diferentes estratgias, coordenadas por um tema seguindo a
metodologia dos Trs Momentos Pedaggicos. O artigo descreve um jogo formulado
de acordo com as estruturas do Trs Momentos Pedaggicos, discutem sobre as
possibilidades e limites do que esto propondo em sala de aula.
O artigo afirma quem uma boa parte dos educadores usam os jogos didticos
de forma indiscriminada, no preocupando com a abordagem do jogo, no apresentam
metodologia na aplicao do jogo. Quando o professor apresenta clareza nos objetivos
e formula metodologicamente as atividades chegando ao alvo dos seus objetivos, as
possibilidades de xito na aplicao do jogo so grandes. Um professor que no sabe
ao certo os objetivos a serem explorados com a atividade proposta, no sabe como
proceder em relao ao recurso e, ainda conta com os imprevistos tpicos das aulas,
tem mais chances de obter resultados ruins na implementao.
Os trs momentos pedaggicos utilizado na elaborao do jogo que so
Problematizao Inicial, Organizao do Conhecimento e Aplicao do Conhecimento.
O 1 Problematizao Inicial realizado a apresentao de questes e situaes para
discusso com os alunos, com objetivo de assimilar o contedo com situaes do
cotidiano, fazendo com que o aluno senti a necessidade de adquirir outros
conhecimentos. O 2 Organizao do Conhecimento prope a organizao de
informaes necessria para a compreenso do tema em estudo. Possibilita o aluno

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perceber a existncia de outras possibilidades para as situaes problemas,
permitindo compar-las com as suas. E por fim o 3 Aplicao do Conhecimento tem
como objetivo organizar e abordar o conhecimento para a analise e interpretao das
situaes iniciais e novas situaes que podem ser explicadas pelo mesmo
conhecimento.
O jogo A Corrida evolutiva das plantas foi elaborado para alunos do ensino
mdio, adaptado para outros nveis de ensino sem perder sua estrutura.

3- traz o ldico para os Parmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio,
porem no contexto da nossa cultura o jogo tambm desvalorizado em nossa cultura,
sendo representado, na maioria das vezes, como oposto s denominadas atividades
srias. Ao longo do processo histrico o jogo foi entendido de diversos modos:
algumas vezes associado educao formal; outras, totalmente distanciado dela; e,
por vezes, aceito, mas s na aparncia.

4- Oleniki (2002) diz que a educao um processo inerente ao desenvolvimento do
ser humano e, portanto, constitui-se em parte integrante de sua existncia, presente
na formao de hbitos, atitudes, valores e esquemas de raciocnio que vo traar as
linhas mestras de sua personalidade. Sendo assim, por meio da aplicao de
atividades ldicas pode-se viabilizar o aumento do rendimento do processo de
aprendizado. Mostrando assim com essa citao a importncia de se trabalhar de
outras maneiras em sala de aula, desenvolvendo pontos positivos na formao dos
alunos seja ele na educao bsica ou superior.

Os artigos deixaram bem claro que a relao entre jogo e educao muitas vezes
positiva quando o mesmo possui um objetivo e linguagem apropriada a serie proposta,
para que no seja utilizado como um passatempo. Apesar das precrias condies de
trabalho e salariais, os professores no devem aderir indiferena pela profisso nem
se sentirem descompromissados com a educao. preciso que tenham conscincia
da profisso que abraaram e do papel que lhes cabe desempenhar, e que busquem
enfrentar essa situao. Assim como uma futura professora so conhecimentos
importantes, pois as metodologias tradicionais podem ser substitudas ou intercaladas
para beneficio tanto do aluno como o professor no ambiente escolar. importante
fazer nossos alunos refletir, investigar e desenvolver cada vez mais o senso critico e
seu papel como cidado na sociedade em que estamos inseridos, fazer deles agentes
participativos no processo ensino-aprendizado.