LA ACTITUD CIENTIFICA (EXPERIMENTACIN) EN LOS NIOS PREESCOLARES.

ELIZABETH CORRALES DVILA

INTRODUCCIN
La educacin preescolar es parte fundamental en la
formacin educativa de todo ser humano, por ello es
necesario que se adquiera el compromiso de propiciar un
desarrollo integral de el individuo, esto a partir de propiciar
actividades que permitan potencializar las competencias
que tiene el nio en sus diferentes aspectos, (intelectual,
social, afectivo y fsico), Por ello es importante mencionar
que la ciencia contribuye en gran medida a lograr este
objetivo. El nio a travs de la realizacin de experimentos
especficamente puede ser capaz de resolver los problemas
que se le presenten, por medio de la elaboracin de
hiptesis, de su aplicacin, de obtener resultados y
compararlos con las ideas o teoras que el tiene acerca de
algo.
Partiendo de que la ciencia es el conjunto sistematizado de
los conocimientos que tratan de explicar los fenmenos
naturales y los fenmenos producidos por el hombre, es
decir, la ciencia es el conocimiento del cmo y por qu
suceden las cosas (SEP, 1193: 17) y de que los
documentos oficiales como la Constitucin, la Ley General
y Estatal de Educacin, mencionan que la educacin se
deber basar en los resultados del progreso cientfico, que
se debe apoyar en la investigacin cientfica, adems de
favorecer las capacidades de observacin, anlisis y
reflexin critico, as como fomentar actitudes que estimulen
la investigacin, es importante que en el Jardn de Nios se
establezcan actividades, de manera frecuente, que
contribuyan a estas leyes para poder motivar a que los
nios, sientan el inters por buscar sus propias soluciones.
Piaget(1975), menciona que no basta con solo brindar al
nio informacin para generar conocimientos, sino que el
estar en constante contacto con los objetos, permitir tener
mejores resultados y aprendizajes ms significativos.
Propiciar en los nios una Actitud Cientfica
(particularmente mediante la experimentacin) le permitir
a los nios tener la capacidad para buscar, equivocarse,
confrontar sus descubrimientos e invenciones con los
dems y explicar sus procedimientos, por ello que se debe
contribuir a formar personas que posean un sentido
cientfico vivo y seguro con la suficiente imaginacin de,
investigar, descubrir analizar y reflexionar a travs del
mundo natural.
MATERIALES Y MTODOS
En base a una serie de entrevistas aplicadas a educadoras,
se pudo observar que consideran a la ciencia en los nios
(especficamente la experimentacin) como un punto
importante dentro de la educacin, pues permite a los nios
hipotetizar, descubrir , idear teoras, aplicarlas y
comprobarlas, (resolver problemas) pero en realidad no
aplican actividades de tipo experimental.
Adems mencionan que la falta de dominio del nuevo
Programa de Educacin Preescolar 2004, (PEP 2004)
tambin contribuye a el desinters por realizar actividades
experimentales se enfocan ms hacia las actividades de
cuidado de plantas y salud.
Aunado a esto tambin se aplic un experimento con los
nios en donde se observo la facilidad con la que ellos
proponan posibles resultados, los comprobaron y luego los
compararon con las ideas que tuvieron con anterioridad, en
las que se pudo destacar que aunque por naturaleza, tienden
a descubrir, buscar, etc., el que no se lleven a cabo
cotidianamente actividades de este tipo los hace en cierta
forma dejarlo a un lado.
Este trabajo pretende disear y aplicar una propuesta de
intervencin con actividades que permitan especficamente
desarrollar la hipotetizacin, la experimentacin, la
observacin y la descripcin, mediante experimentos,
acordes a su edad y caractersticas. Esto ser a travs de las
siguientes actividades: el reto del popote, juguemos con el
gusto, la vela que resucita, un experimento sin explosin,
como meter un huevo cocido en un frasco, entre otros y
mediante ellos observar las reacciones que presenten los
nios al estar en contacto directo y participando de manera
activa en los experimentos, para ello se clasificarn los
distintos experimentos de acuerdo con lo que se pretenda
favorecer con ellos. RESULTADOS PRELIMINARES
Al momento se a elaborado el planteamiento del problema,
el marco terico, que consta de varios captulos que
contemplan las caractersticas metodolgicas del PEP 2004,
, la vinculacin entre educacin y ciencia, la diferencia
entre actitud cientfica y actitud hacia la ciencia, qu es la
ciencia?, qu es la experimentacin? entre otros y la
propuesta de intervencin esta en proceso la cual se
aplicar para detectar si de acuerdo con lo planteado se
puede lograr en los nios una actitud cientfica favorable.
La evaluacin en preescolar es de tipo cualitativo, pero se
propondr una serie de etiquetas de observacin para
hacerlo de manera cuantitativa y as poder comprobar si al
estar en contacto con los experimentos y siendo los nios
quienes los realicen podemos lograr que ellos tengan una
actitud cientfica favorable que le permitir ms adelante
seguir interesndose por lo que ocurre a su alrededor e
incluso inventar sus propias teoras.
CONCLUSIONES
Hasta el momento se ha podido comprobar que existe una
gran variedad de documentos que sustentan este trabajo por
lo cual se ha puesto mayor nfasis en la realizacin del
mismo para poder obtener resultados que permitan a los
nios tener iniciativa e inters por la realizacin de
experimentos los cuales le servirn a lo largo de sus vidas
para poder solucionar los problemas que se les presenten.
BIBILIOGRAFIA
S.E.P. (2004) Programa de Educacin Preescolar, Mxico.
Moreno R. V., Zamora E.M. (1997) Minerva y el hombre
de la Bata Blanca, U.A.A. Mimeo
S.E.P. (1993) Artculo 3 de la Constitucin Poltica de los
Estados Unidos Mexicanos y Ley General de Educacin.
Mxico P









SCIENTIFIC ATTITUDE (EXPERIMENTAL) IN
PRESCHOOL CHILDREN.
Corrales ELIZABETH DAVILA


INTRODUCTION
Preschool education is a fundamental part of the
educational background of all human beings, so it is
necessary that the commitment to promote the
integral development of the individual acquired this
from foster activities to potentiate the skills the child
has in their different aspects (intellectual, social,
emotional and physical), therefore it is important to
mention that science contributes greatly to achieve
this goal. The child through conducting experiments
may specifically be able to solve the problems that
are presented by means of scenario development, its
implementation, to get results and compare them with
the ideas or theories that have about something .
Given that science is "the systematic body of
knowledge that attempt to explain natural phenomena
and the phenomena produced by man, that is, science
is the knowledge of how and why things happen"
(SEP, 1193: 17) and official documents such as the
Constitution, the General and State education Law,
mentioned that education should be based on the
results of scientific progress, which must be
supported by scientific research would enhance
observational capabilities , critical analysis and
reflection, and encourage attitudes that promote
research, it is important that kindergarten activities,
frequently, these laws contribute to motivate the
children, feel the interest in finding their established
own solutions.
Piaget (1975) mentions that it is not enough just to
provide the child with information to generate
knowledge, but being in constant contact with
objects, allow you to have better and more
meaningful learning.
Foster children in a Scientific Attitude (particularly
through experimentation) will allow children to have
the ability to search, mistakes, confront their
discoveries and inventions with others and explain
their procedures, so that should help train persons
with a live and safe with enough imagination,
research, analysis and reflection to discover the
natural world through scientific sense.
Materials and methods
Based on a series of interviews applied to educators,
it was observed that consider science in children
(specifically experimentation) as an important issue
in education, allowing to hypothesize children
discover, devise theories, implement and check them
(solve problems) but not really apply experimental
activities.
Also mention that the lack of proficiency in new
Early Childhood Education Program 2004 (PEP
2004) also contributes to the lack of interest in
performing experimental activities focus more on the
activities of plants and health care.
It addition to this an experiment with children where
the ease with which they proposed possible results,
the tested and then compared with the ideas that were
previously in which it was possible to note that
although in nature was observed was also applied,
tend to discover, search, etc., which do not carry out
daily activities like this somehow makes it aside.
This work aims to design and implement an
intervention proposal specifically with activities to
develop hypothesizing, experimentation, observation
and description, by experiments, and age appropriate
features. This will be through the following activities:
the challenge of straw, play with taste, who raises the
sail, an experiment without explosion, like putting a
boiled egg in a jar, among others, and they observe
the reactions by presenting children to be in direct
contact and actively participating in the experiments,
to do different experiments according to what it is
intended to encourage them to be classified.
PRELIMINARY RESULTS
At the time it made the approach to the problem, the
theoretical framework, which consists of several
chapters that address the methodological
characteristics of PEP 2004, the link between
education and science, the difference between
scientific attitude and attitude toward science, what is
science ?, What is experimentation? among others,
and the proposed intervention is in progress which
will be applied to detect whether agree with the
points made can be achieved in children a positive
scientific attitude.
The preschool assessment is qualitative, but will
propose tags observation quantitatively to do so we
can see if being in contact with the experiments and
the children who can be made to get them to take a
scientific attitude favorable than later will allow you
to keep the subject on what is happening around them
and even invent their own theories.
CONCLUSIONS
So far it has been proved that there is a wide variety
of documents that support this work which has placed
greater emphasis on the realization of the same in
order to obtain results that allow children to take
initiative and interest in conducting experiments
which will serve throughout their lives in order to
solve the problems they encounter.
BIBILIOGRAFIA
S.E.P. (2004) Preschool Program, Mexico Education.
R. V. Moreno, E. M. Zamora (1997) "Minerva and
the man in the White Coat", UAA mimeo
S.E.P. (1993) "Article 3 of the Constitution of the
United Mexican States and the General Law of
Education. Mexico P