DISEO DE DIAGNSTICO

AUTOEVALUACIN DE MI PRCTICA DOCENTE

MARA MINERVA PERAZA CRAVIOTO

QUINTO SEMESTRE

PRCTICAS ESCUELA PRIMARIA JOSEFA ORTIZ DE DOMNGUEZ


06 AL 17 DE OCTUBRE DE 2014
PRESENTACIN
Este diagnstico tiene como finalidad proporcionarme algunas herramientas idneas para
hacer una evaluacin de los diferentes elementos que integran sistemas educativos.
El propsito central es que participe en el diseo de metodologas para la autoevaluacin y
la evaluacin externa de centros escolares, desde una perspectiva que trata de atender
integralmente toda la gama de factores susceptibles de evaluacin al interior de las
instituciones educativas, de esta forma podr favorecer la evaluacin en aspectos que
reiteradamente han mostrado su relevancia para comprender y generar la calidad educativa
y que aluden a los insumos, procesos y elementos del contexto que concurren en las
instituciones educativas para incidir sobre los resultados alcanzados.
Este conjunto de herramientas me ayudar a identificar y tratar de corregir algunas fallas
dentro de mi prctica docente, ya que dicha informacin me permitir a su vez, la emisin
de juicios de valor sobre el estado de la escuela en la que me encuentro practicando, lo
que, deseablemente, deber proporcionar directrices para emprender acciones de mejora a
nivel de cada establecimiento escolar, de sta forma a travs de este diagnstico
compartir algunos de los enfoques que privilegian la autoevaluacin, la conviccin de que
son las propias escuelas instituciones singulares las instancias idneas para promover y
conducir los procesos de revisin o estudio de s mismas, cabe mencionar que las
herramientas propuestas son de fcil aplicacin y procesamiento a fin de favorecer su uso
por las comunidades escolares.
Los instrumentos que ofrezco durante esta aplicacin son los siguientes elementos:
informacin bsica sobre la fundamentacin terica que sustenta el diseo del instrumento;
consideraciones y recomendaciones para su aplicacin; procedimientos de calificacin e
interpretacin de la informacin reunida y, actividades sugeridas para aprovechar los
resultados de la evaluacin con fines de mejora de la institucin.

I. QU ES LA AUTOEVALUACIN DE MI PRCTICA DOCENTE?
La autoevaluacin de mi prctica docente es un proceso en el que formulo opiniones
valorativas sobre la adecuacin y efectividad de mi trabajo como profesional responsable
de la educacin de un grupo de alumnos. Este conjunto de valoraciones acerca de mi propia
actividad en el aula y en la escuela constituye un elemento imprescindible para mejorar
paulatinamente los procesos educativos.
El proceso de autoevaluacin supone que un profesor, individualmente o con otros
compaeros, lleve(n) a cabo un auto-examen de su labor docente en distintas dimensiones,
empleando diferentes mtodos. El empleo de cuestionarios es uno de ellos. La estrategia de
autoevaluacin que aqu se ofrece se apoya en el uso de un cuestionario que ayuda a la
exploracin y valoracin sobre diversos aspectos relacionados con la prctica docente de los
profesores de escuelas primarias.
Esta estrategia se deriva de la inquietud por generar materiales que contribuyan a mejorar
la calidad de la educacin a partir de lo que acontece en el aula, a travs de la reflexin
por parte de los propios profesores, misma que se fundamenta en el reconocimiento de
algunas condiciones propias de la organizacin y funcionamiento de nuestro Sistema
Educativo, que no siempre posibilitan el desarrollo de actividades de evaluacin, como el
hecho de que los profesores realizan su labor de manera solitaria dentro de su saln de
clases, adems de que cuentan con pocos espacios y tiempo para reflexionar e intercambiar
ideas y experiencias con sus compaeros docentes u otras personas ajenas a su grupo.

II. DESCRIPCIN DEL CUESTIONARIO PARA LA AUTOEVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE
Esta estrategia de evaluacin se apoya en el empleo de un cuestionario de autoevaluacin
de mi prctica docente para alumnos como yo que estamos en nuestro proceso de
formacin. El cuestionario pretende provocarnos una reflexin sobre la propia prctica
pedaggica a travs de la valoracin de lo que los profesores realizan al preparar y
desarrollar su trabajo como educadores. Se trata de una herramienta de evaluacin
formativa puesto que se enfoca a los procesos y no a los y porque tiene como propsito
final contribuir a la mejora.
Al tratarse de una evaluacin formativa, existen algunas condiciones con las que es
importante contar para lograr los propsitos de mejora, por ello los profesores deben:
Estar convencidos de que la evaluacin es necesaria.
Reconocer que la evaluacin es una herramienta til para la identificacin de las
fortalezas y debilidades.
Estar convencidos que es posible mejorar algunas de las prcticas que realizan en
sus aulas.
Participar con la mayor honestidad y objetividad posibles.
Aceptar abiertamente los comentarios y sugerencias de los compaeros.
Comprometerse a modificar prcticas o formas de trabajo.
Las dimensiones y los indicadores que se evalan con el cuestionario se definieron a partir
de la revisin de diversos materiales y fuentes que abordan el tema de la prctica docente,
entre otros de:
Resultados de la investigacin educativa sobre procesos de enseanza.
Literatura sobre el tema de la enseanza.
Materiales curriculares de la Educacin Primaria en nuestro pas, como los Libros
del Maestro y el Plan y Programas de Estudio.
En estos materiales se han identificado los rasgos que caracterizan una prctica eficiente y
que contribuyen a la obtencin de aprendizajes de calidad en los alumnos. Dichos rasgos se
han plasmado a manera de afirmaciones, mismas que conforman los tems y que fueron
agrupados en seis apartados en el cuestionario, como se aprecia en el siguiente cuadro:
TEMTICA No. de ITEMS
I. PLANEACIN DEL TRABAJO DOCENTE 18
II. USO DE LOS RECURSOS PARA DESARROLLAR LAS CLASES 17
III. ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES PARA PROMOVER APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS 35
IV. ESTRATEGIAS Y ACCIONES PARA LA EVALUACIN DE LOS ALUMNOS 19
V. USO DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIN 10
VI. CLIMA DE AULA 13
TOTAL 112

Como puedo apreciar, el cuestionario evala aspectos bsicos de mi prctica escolar,
poniendo nfasis en lo relativo a las estrategias de trabajo en mi aula. En el Anexo 1 se
presentan los aspectos, dimensiones e indicadores de los que se deriva el instrumento.

III. SUGERENCIAS PARA EL USO Y APLICACIN DEL CUESTIONARIO
A continuacin describo las actividades que sugiero para llevar a cabo la autoevaluacin de
mi prctica docente haciendo uso del cuestionario. Estas sugerencias tienen que ver con
tres cuestiones fundamentales: 1) la promocin y sensibilizacin propia para conocer la
estrategia de autoevaluacin; 2) la forma de uso y aplicacin del cuestionario; 3) las
consideraciones para planear la evaluacin una vez que decida realizarla.
1. Actividades para promover la autoevaluacin en m
Con el fin de motivarme para interesarme en esta actividad de autoevaluacin de manera
ms comprometida, sugiero analizar la importancia que tiene sta para mejorar mi prctica
docente, es decir:
a. Promuevo la reflexin acerca de la utilidad de la autoevaluacin a travs del
pensamiento acerca de los siguientes puntos:
Doy voz a m, de tal manera que pueda asumir la responsabilidad y el control sobre
mi propia prctica.
Posibilito la toma de conciencia sobre los puntos fuertes y dbiles de mi prctica
profesional.
Permito una retroalimentacin interna inmediata.
Estimulo la reflexin sobre los procesos que se generan dentro del aula relacionados
con la enseanza.
Oriento la toma de decisiones y mi actuacin para mejorar, tanto a nivel de aula
como de escuela.
b. Presento los materiales para la autoevaluacin (cuestionario, manual y cuadro para
calificacin).
c. Posteriormente debo realizar una exploracin de todos los materiales para conocer su
estructura, contenido y forma de uso.
d. Despus de realizar la exploracin de los materiales es importante hacer la
autoevaluacin, lo cual supone la resolucin del cuestionario, la interpretacin y uso de los
resultados para definir el plan de mejora, as como la ejecucin del mismo, como se
propone en los siguientes apartados.
ES IMPORTANTE TENER PRESENTE QUE LA DECISIN DE REALIZAR LA AUTOEVALUACIN ES VOLUNTARIA, SIN
EMBARGO QUIERO PARTICIPAR EN ESTA EXPERIENCIA.
2. Estrategias para el uso del cuestionario de autoevaluacin
El instrumento puedo usarlo de varias formas atendiendo a diferentes criterios:
a. Un criterio tiene que ver mi autoevaluacin. De este modo pueden ser dos las opciones
de uso:
1. Autoevaluar mi prctica y tomar las medidas necesarias para mejorarla.
2. Definicin de planes de accin para reorientar mi trabajo pedaggico.
Ambas formas tienen ventajas, sin embargo, la segunda representa una oportunidad de
trabajar y tomar acuerdos para mejorar la enseanza de una manera responsable, en la
bsqueda de una mayor calidad de la educacin que se imparte en el aula, contribuyendo
con ello al logro de mis objetivos. Est demostrado que la creacin de condiciones para
poder progresar a travs de la reflexin del trabajo docente y el incremento de la
motivacin, dan como resultado cambios importantes en la calidad global de la educacin.
b. El otro criterio para la aplicacin del cuestionario est relacionado con las dimensiones
que evalo en l. Puedo decidir contestar el cuestionario de las siguientes formas:
1. Aplico el cuestionario completo, contestando todos sus apartados.
2. Hago la evaluacin de aquel o aquellos aspectos que considero ms necesarios de los seis
que se evalan en el cuestionario. As por ejemplo, puedo decidir evaluar slo lo relativo a
las Estrategias y Actividades para Promover Aprendizajes Significativos, en un primer
momento y posteriormente continuar con los dems.
En el primer caso se contara con un diagnstico completo de los aspectos relacionados con
mi prctica educativa.
No obstante, es esperable que en algunos casos realizar la aplicacin de esta forma suponga
una gran inversin de tiempo para su resolucin, interpretacin y la definicin de acciones
a partir de los resultados identificados. Si considero que por el momento no cuento con
suficiente tiempo, recomiendo seguir la segunda forma, de manera que inicie con la
evaluacin de al menos uno de los aspectos.
Por otra parte, los dos criterios pueden combinarse de manera que, por ejemplo, sea yo
quien realice la evaluacin y decida resolver todo el cuestionario o slo una parte.
3. Sugerencias para planificar la evaluacin
Aunque la evaluacin puedo realizarla en cualquier momento del ciclo escolar, cuando lo
considere pertinente, pues siempre es oportuno evaluar el propio desempeo, es
recomendable que la evaluacin sea planificada teniendo en consideracin los siguientes
aspectos:
a. Aplico la evaluacin en varias ocasiones durante el ao escolar. Los momentos ms
apropiados son: al inicio, a mediados y al final del ciclo escolar, de modo que se cuente en
total con tres aplicaciones. Esto posibilitar la elaboracin de un diagnstico, mismo que
me servir de base para comparar con los resultados que se obtengan de las siguientes
evaluaciones (intermedia y final), lo que contribuir a pueda ir identificando los aspectos
en los que he mejorado y en los que es preciso seguir trabajando para modificar mi
prctica.
b. Planifico la evaluacin con tiempo. Es recomendable que analice todas las posibilidades
en cuanto a perodos de tiempo ms apropiados para realizarla sin que genere una carga
excesiva de trabajo y cuidando que se respete la programacin de las actividades en la
medida de lo posible.
c. Tomo acuerdos al interior del equipo de docentes. En caso de que el cuestionario vaya a
ser resuelto por el equipo de docentes, la planificacin de la evaluacin debe considerar la
identificacin de lo siguiente:
Defino el perodo en que los cuestionarios debern ser contestados.
Defino la fecha en la que analizar los resultados por el colectivo docente.
Defino la fecha en que trabajar en la conformacin del Plan de Mejora a partir de
los resultados, por ejemplo durante la reunin de Consejo Tcnico.

IV. CALIFICACIN E INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS
Despus de que los cuestionarios los he contestado, deber calificarlo e interpretarlo
usando para ello el Cuadro para la calificacin del cuestionario (Cuadro 2) que cuenta con
seis columnas:
En la columna 1 se presenta el nombre de cada uno de los aspectos que evale en el
cuestionario.
En la columna 2 las dimensiones en las que se dividen cada uno de los aspectos, stas
varan en cantidad de modo que, por ejemplo, el aspecto Clima de aula cuenta slo
con dos dimensiones mientras que el de Estrategias y actividades para promover
aprendizajes significativos tiene siete.
La columna 3 identifico los tems que corresponden a cada una de las dimensiones y
aspectos.
Las columnas 4 a 6 permiten la calificacin de los tems, considerando la forma en
que fueron respondidos, para ello hay que realizar los siguientes pasos:
1. Marco con un recuadro o crculo los nmeros de los tems que fueron contestados
de manera afirmativa en el cuestionario en la columna 3 del cuadro.
2. Cuento para cada dimensin (columna 2) los tems que fueron contestados
afirmativamente y registrarlos en el recuadro gris de la columna que tiene el
encabezado frmula (columna 4).
3. Calculo el porcentaje de tems que fueron contestados afirmativamente para cada
dimensin (columna 5).
4. Una vez identificado lo anterior debo obtener el porcentaje total por cada aspecto
(columna 6), ste se obtiene sumando los porcentajes obtenidos en las dimensiones
correspondientes a cada aspecto y dividindolos entre el total de ellas.
5. Posteriormente es necesario que calcule el total de los tems contestados
afirmativamente y el porcentaje global (fila 7). Para ello se suman los porcentajes
correspondientes a cada uno de los aspectos y se dividen entre 6, o se suman todos
los tems que fueron contestados afirmativamente en el cuestionario (registrados en
los recuadros grises de la columna 4) y se dividen entre el total, es decir 116.
6. Los porcentajes obtenidos por aspecto (columna 6) permiten tener una
apreciacin rpida de las reas en las que se tienen mayores fortalezas y
debilidades. As mismo, el porcentaje global (fila 7) ofrece una calificacin global
de la prctica docente, en una escala del 0 al 100.
Para una mejor comprensin de los pasos 1 a 4, en el siguiente cuadro se presenta un
ejemplo relativo a los elementos de la planeacin del trabajo docente.


Un siguiente paso es identificar en el Cuadro para la identificacin de fortalezas y
debilidades en mi prctica docente (Cuadro 3), los tems que contest tanto positivamente
como negativamente en el cuestionario, y hacer un listado de stos considerando las
dimensiones y aspectos a los que pertenecen.

Cuadro 3: CUADRO PARA LA IDENTIFICACIN DE FORTALEZAS Y REAS DE OPORTUNIDAD EN MI PRCTICA
ASPECTO FORTALEZAS REAS DE OPORTUNIDAD
PLANEACIN DEL
TRABAJO DOCENTE

USO DE LOS RECURSOS PARA
PLANEAR Y DESARROLLAR EL
TRABAJO DOCENTE

ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
PARA PROMOVER
APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS

ESTRATEGIAS Y ACCIONES
PARA LA EVALUACIN DE LOS
ALUMNOS

USO DE LOS RESULTADOS DE
LA EVALUACIN

CLIMA DE AULA



En este cuadro me concentrar en los aspectos positivos y negativos de mi prctica
docente, de acuerdo con las diferentes dimensiones que se evalan, de modo que se
puedan identificar de manera precisa. Esta informacin ser de mucha utilidad para la
definicin del Plan de Mejora, como se muestra en el siguiente apartado.

V. USO DE LOS RESULTADOS PARA LA DEFINICIN DEL PLAN DE MEJORA
Para que la autoevaluacin cumpla su funcin final de mejora es necesario que a partir de
la identificacin de mis fortalezas y debilidades se proceda a la elaboracin de un Plan de
Mejora Innovador.
La estrategia general para realizar dicho plan, implica al menos la definicin de los
siguientes aspectos:
1.- Identificacin de los problemas, considerando para ello la informacin concentrada en
el cuadro para la identificacin de fortalezas y debilidades de mi prctica docente (Cuadro
3). Los problemas, como es obvio, son los que aparecen en la columna de debilidades.
2.- Analizar cada uno de los problemas identificados, ya que algunos pueden ser ms serios
o delicados, mientras que varios pueden ser sencillos de resolver, e incluso, no prioritarios.
3.- Categorizar los problemas por orden de importancia, de modo que se elijan los que
requieren de atencin inmediata.
4.- Identificar las causas relacionadas con el (los) problema(s) que se quieren atender.
5.- Proponer acciones precisas -e incluso, la mayora de las veces, sencillas- que
contribuyan a atacar el problema en cuestin.
6. Identificar los recursos necesarios para realizar las acciones planteadas. Estos
pueden ser materiales o humanos.
7. Establecer los tiempos concretos en los que las acciones habrn de realizarse.
LA AUTOEVALUACIN FORMATIVA NO ESTAR CONCLUIDA HASTA QUE NO SE HAYA ELABORADO Y APLICADO EL PLAN
DE MEJORA

El Plan de Mejora se realizar de manera particular, e inmediata a la resolucin e
interpretacin del cuestionario. En l plantear acciones concretas y realistas para que se
logre efectivamente el objetivo final de la autoevaluacin.

VI. OTRAS RECOMENDACIONES PARA REFORZAR LA AUTOEVALUACIN DE MI PRCTICA DOCENTE
Como lo seal antes, el uso del Cuestionario de autoevaluacin de la prctica docente
para profesores de educacin primaria constituye una de las estrategias para
desarrollar el proceso de autoevaluacin. Otras acciones que apoyarn la consolidacin
y validez de esta evaluacin pueden realizarse a travs de las siguientes alternativas:
Autograbacin en audio y video de mi prctica docente en el aula, para su posterior
anlisis.
Aplicacin de cuestionarios que valoren mi prctica docente con los alumnos, padres
de familia y directores, de modo que se cuente con una visin del conjunto de la
mayora de los actores que estn involucrados en este proceso educativo.
Elaboracin de registros de observacin de las clases por otros compaeros
profesores y/o el director y su posterior discusin y anlisis.
Recoleccin y revisin de evidencias de trabajos (planes de clase, registros de
evaluacin, etc.) relacionados con la prctica docente.
Revisin de literatura relacionada con la prctica docente -incluyendo los materiales
curriculares- para que a partir de ellos se promueva la reflexin y se diseen
estrategias.
Organizacin de capacitacin y/o actualizacin (cursos, talleres, etc.) con apoyo de
personal interno o externo a la escuela.
AS ES COMO PUEDE LOGRARSE QUE LA EVALUACIN CUMPLA SU MISIN PRINCIPAL: CONTRIBUIR A LA MEJORA DE
PROCESOS Y RESULTADOS EN LAS ESCUELAS
INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN
DIRECCIN DE EVALUACIN DE ESCUELAS
AUTOEVALUACIN DE MI PRCTICA DOCENTE
CUESTIONARIO
Instrucciones: A continuacin aparece un conjunto de afirmaciones sobre aspectos relativos
a mi prctica docente. Leo cada una y marco con una X la opcin que refleja lo que realizo
cotidianamente al trabajar con mi grupo de alumnos. Contesto con honestidad y
objetividad.
I. PLANEACIN DE MI TRABAJO DOCENTE


II. APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO Y LOS RECURSOS MATERIALES PARA DESARROLLAR MIS CLASES


III. ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES PARA PROMOVER APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS


IV. ESTRATEGIAS Y ACCIONES PARA LA EVALUACIN DE MIS ALUMNOS

V. USO DE LOS RESULTADOS DE MI EVALUACIN


VI. CLIMA DE AULA


ANEXO 1. ANEXO DE MI PRCTICA DOCENTE QUE EVALA EL CUESTIONARIO

















CUADRO PARA LA IDENTIFICACIN DE FORTALEZAS Y REAS DE OPORTUNIDAD EN MI PRCTICA

ASPECTO FORTALEZAS REAS DE OPORTUNIDAD
PLANEACIN DEL
TRABAJO
DOCENTE
Como profesora, dedico de manera
peridica un tiempo especfico para
planear mi trabajo docente. Realizo una
planeacin escrita de mis clases.
En mi plan de clase establezco los
contenidos que voy a ensear
considerando los componentes o ejes
temticos de cada rea. La forma en
que voy a ensear, estableciendo el
tipo de actividades y las formas de
participacin de los alumnos y ma. El
orden y los momentos en los se llevarn a
cabo cada una de las actividades. Los
recursos que voy a emplear para
desarrollar las actividades de enseanza.
Y las estrategias que voy a aplicar para
evaluar los aprendizajes de mis alumnos.
Al planear mis clases debo establecer los
objetivos de aprendizaje que quiero lograr
en mis alumnos, como el desarrollo de
habilidades, actitudes y la adquisicin de
conocimientos. Lo que voy a evaluar en mis
alumnos: conocimientos, habilidades y
actitudes. Y los momentos en los que voy
a desarrollar estrategias de evaluacin
(momentos para elaborar registros,
aplicar pruebas, hacer observaciones,
etc.).
USO DE LOS
RECURSOS PARA
PLANEAR Y
DESARROLLAR EL
TRABAJO
DOCENTE
Al planear mis clases consulto el Plan y
Programas de Estudio para tener
presentes los propsitos generales de
cada asignatura. Y los Libros del Alumno
de la SEP, para identificar los ejercicios
o lecciones relacionados con cada tema.
Al desarrollar mis clases utilizo poco
tiempo al llevar a cabo los cambios o
transiciones entre una actividad y otra.
La mayor parte del tiempo, en
actividades relacionadas con la
enseanza y el aprendizaje. La mayor
parte del tiempo en tareas en las que mis
alumnos trabajan activamente. Los
Libros del Alumno de la SEP para que los
alumnos realicen actividades que les
permitan el desarrollo de habilidades, la
adquisicin de conocimientos, la
bsqueda de informacin relacionada con
el tema en estudio y para ofrecer
referentes diversos o lejanos a los
contextos de los nios. Materiales de
reuso y papelera (latas, corcholatas,
botes, cajas, pegamento, etc.) para
apoyar en el aprendizaje de nociones,
conceptos y para promover el desarrollo
de habilidades de expresin. El pizarrn
para el intercambio de informacin
entre alumnos y el profesor, para la
realizacin de demostraciones y
procedimientos. Los cuadernos de
notas o apuntes de los alumnos para
que registren informacin importante,
realicen ejercicios y como fuente de
consulta y seguimiento. Y los espacios
con que cuenta la escuela (reas
verdes, canchas, auditorios, etc.) para
reforzar la enseanza de los temas.
Al planear mis clases debo consultar el
Avance Programtico para considerar la
secuencia, profundidad e interrelacin
entre los contenidos de enseanza. Los
Libros del Maestro de la SEP, para
identificar las recomendaciones didcticas
para la enseanza que en ellos se sugieren,
la forma en que debern emplearse los
libros del alumno y para obtener
sugerencias para realizar la evaluacin. Los
Ficheros de Actividades Didcticas de
Espaol y Matemticas, para identificar
actividades que auxilien en la enseanza.
Los materiales de capacitacin y
actualizacin para retomar informacin
referida a los contenidos y enfoques de
enseanza. Los materiales de Rincones de
Lectura y/o del Programa Nacional de
Lectura. Y realizar los ajustes necesarios
al currculum para tratar de atender las
caractersticas de todos mis alumnos (los
nios promedio, con rezago, con
desempeo sobresaliente y con
necesidades especiales de aprendizaje).
Al desarrollar mis clases debo utilizar el
tiempo en las actividades de acuerdo con lo
que haba estimado o planeado. Los Libros
para el Maestro de la SEP como apoyo
para el desarrollo de las actividades de
enseanza y evaluacin as como para
identificar la forma y momento en que
debern usarse los libros del alumno. Los
Ficheros de Actividades Didcticas para
incluir actividades variadas que refuercen
el aprendizaje. Los materiales de la
Biblioteca Escolar (enciclopedias, libros
del rincn, etc.) de una manera
permanente, haciendo uso de la rica
variedad de materiales que ella contiene
para complementar el aprendizaje de los
diferentes contenidos de las asignaturas as
como para desarrollar habilidades y
actitudes hacia la lectura. Las lminas
informativas (las estaciones del ao, los
aparatos del cuerpo humano, etc.) para
buscar y/o reforzar la adquisicin de
conocimientos. Los mapas, croquis y planos
para propiciar el desarrollo de habilidades
de orientacin y localizacin espacial. Los
juegos didcticos para motivar y reforzar
los aprendizajes dentro del aula. Los
recursos ambientales del entorno o de la
naturaleza para reforzar los temas de las
diferentes asignaturas. Y los lugares con
que cuenta la localidad para reforzar la
enseanza de los temas (visitas a museos,
fbricas, parques, campo, etc.).
ESTRATEGIAS Y
ACTIVIDADES
PARA PROMOVER
APRENDIZAJES
SIGNIFICATIVOS
Al desarrollar mis clases doy
instrucciones completas para que los
alumnos realicen el trabajo (sealo el
producto a obtener, indico los
materiales y recursos, la forma de
organizarse, el tiempo de que disponen,
etc.). Verifico continuamente que los
alumnos hayan comprendido lo que
tienen que hacer. Promuevo la
realizacin de actividades grupales en las
que guo el trabajo de mis alumnos.
Organizo a los alumnos para que hagan
actividades en equipos. Asigno
actividades para que los nios trabajen
de manera independiente. Promuevo el
trabajo colaborativo entre mis alumnos
para que interacten y se ayuden entre
s. Procuro que mis alumnos lean y
que al hacerlo participen de distintas
maneras: haciendo predicciones,
anticipaciones, comentando lo que leen,
etc. Fomento la realizacin de
demostraciones para explicar paso por
paso los procedimientos seguidos en la
elaboracin de trabajos o ejercicios.
Promuevo que los alumnos produzcan
textos variados y con diferentes
funciones (literarios, instructivos,
informativos, de entretenimiento, etc.).
Organizo actividades en las que los
alumnos realicen observaciones y
registros de informacin. Promuevo que
mis alumnos elaboren conclusiones e
inferencias a partir del anlisis de
informacin. Que mis alumnos realicen
actividades de escenificacin teatral
para desarrollar habilidades de
Al desarrollar mis clases debo organizar a
los alumnos para que realicen actividades
en parejas. Asignar a los alumnos con
desempeo sobresaliente diferentes
funciones para que participen apoyando a
sus compaeros o a m en diversas
actividades. Apoyar individualmente a los
alumnos que no pueden realizar las
actividades por su cuenta. Dedicar
atencin especial a los alumnos con mayor
rezago, a travs de la revisin puntual de
sus trabajos, la asignacin de tareas
especiales y la promocin constante de su
participacin. Promover actividades en las
que los alumnos obtengan informacin a
travs de diferentes fuentes (personas de
la escuela, de la localidad, materiales
impresos, vdeos, etc.). Realizar juegos
didcticos (memorama, basta,
crucigramas, etc.), para que los alumnos
aprendan y reafirmen sus aprendizajes.
Actividades con el fin de desarrollar
habilidades para la investigacin (como
la observacin, la entrevista, etc.) con
mis alumnos. Actividades variadas para
tratar de atender las caractersticas y
necesidades de todo mi grupo de alumnos
(los nios promedio, con rezago, con
desempeo sobresaliente y con
necesidades educativas especiales). Y
realizar actividades de manera que la
mayora de mis alumnos puedan
desempearlas con xito y en el tiempo
que haba estimado.

expresin y reforzar el aprendizaje de
contenidos. Que mis alumnos realicen
actividades con las que desarrollen
habilidades de representacin como la
elaboracin de maquetas, grficos,
mapas. Realizo actividades para que los
alumnos aprendan a organizar y
presentar informacin a travs de
diversos medios (esquemas, cuadros,
textos, grficas, etc.). Promuevo que mis
alumnos lean diferentes tipos de textos
(libros, revistas, peridicos, instructivos,
etc.). Actividades con el fin de que mis
alumnos apliquen, analicen, sinteticen y
evalen lo aprendido. Presento los
contenidos y temas a partir de
situaciones familiares para mis alumnos.
Realizo actividades en las que mis
alumnos relacionan y aplican lo
aprendido a situaciones reales y
cotidianas. Promuevo que mis alumnos
apliquen lo aprendido a nuevos contextos
o situaciones. La participacin de la
mayora en las actividades grupales,
como puestas en comn, exposiciones,
interrogatorios, etc. Que mis alumnos
participen por iniciativa propia. Que
realicen explicaciones sobre la forma en
que hacen sus trabajos y los resultados
que obtienen en ellos. Expresen sus ideas
y argumenten sus respuestas. Realizo
actividades en las que mis alumnos
narran acontecimientos, experiencias,
etc. Promuevo que mis alumnos
compartan y comparen sus ideas y
opiniones. Y que expresen lo aprendido
con sus propias palabras.
ESTRATEGIAS Y
ACCIONES PARA
LA EVALUACIN
DE LOS ALUMNOS
Para evaluar a mis alumnos realizo
actividades variadas para conocer el
nivel de conocimiento que tienen mis
alumnos sobre cada tema (juegos,
interrogatorios, resolucin de problemas,
etc.). Empleo estrategias de evaluacin
escrita: exmenes, cuestionarios, etc.
Me aseguro que los exmenes escritos
que aplico, tengan los elementos y las
caractersticas apropiadas. Empleo
estrategias de evaluacin oral:
entrevistas, discusin oral, etc.
Permanentemente elaboro registros
que me ayudan a identificar sus
avances y progresos (registros de
observacin, de entrevista, etc.).
Superviso y verifico que realicen su
trabajo sin dificultades. Reviso de
manera inmediata sus trabajos y tareas,
para conocer sus logros y dificultades.
Reviso los ejercicios que realizan en sus
Para evaluar a mis alumnos debo realizar
diagnstico al inicio del ciclo escolar, para
conocer los conocimientos previos de mis
alumnos. Elaborar concentrados de
informacin de diversos aspectos como los
resultados de exmenes, las valoraciones
sobre los trabajos realizados, la forma de
participacin, el cumplimiento de tareas,
etc. Llevar un expediente (carpeta o
portafolio de evaluacin) donde reno
diversos trabajos que dan cuenta de sus
progresos. Promover actividades de
coevaluacin (evaluacin entre
compaeros). Realizar evaluaciones
peridicamente (al trmino de cada tema,
unidad, bimestre, ciclo escolar).
Para asignar las calificaciones de mis
alumnos debo tomar en cuenta los
resultados de las pruebas o exmenes
escritos. Considerar los resultados de
pruebas orales. Y de los registros del
cumplimiento de tareas.
cuadernos y libros. Promuevo actividades
de autoevaluacin.
Para asignar las calificaciones de mis
alumnos tomo en cuenta la informacin
de los registro de los trabajos escritos
(cuadernos, libros de texto, etc.) Y
considero la informacin de los registros
de la forma de participacin de los
alumnos en las actividades.
USO DE LOS
RESULTADOS DE
LA EVALUACIN
Utilizo los resultados de las evaluaciones
para identificar necesidades de apoyo en
mis alumnos.
Debo utilizar los resultados de las
evaluaciones para proponer actividades de
retroalimentacin. Que mis alumnos
reflexionen sobre sus aprendizajes. Decidir
acciones de apoyo con los padres de
familia de manera conjunta. Ajustar mi
trabajo docente en la planeacin de las
clases. En los materiales y recursos
educativos empleados. En las estrategias
de trabajo usadas. En las estrategias,
instrumentos y criterios de evaluacin.
Informar a mis alumnos sus avances,
progresos y aspectos que hay que mejorar.
Y a los padres de mis alumnos los avances y
progresos y aspectos en los que es
necesario apoyar.
CLIMA DE AULA En mi saln de clase favorezco que la
aplicacin de las normas conduzcan a
mantener el saln ordenado y limpio. Y a
la creacin de un ambiente de trabajo
sano.
Como profesora propicio que mis alumnos
expresen libremente sus ideas y
sentimientos sin temor a ser ridiculizados
o sancionados. Me preocupo por conocer
los intereses, gustos y necesidades de
mis alumnos platicando con ellos o con
sus padres y familiares. Trato a todos mis
alumnos por igual, sin tener favoritismos.
Manifiesto preocupacin y afecto por mis
alumnos a travs de diversos medios o
formas (platicando con ellos, dndoles
algn material que necesitan, etc.).
Animo y motivo a mis alumnos para que
trabajen y participen en todas las
actividades. Promuevo que se resuelvan
a tiempo las situaciones conflictivas que
se presentan. Mantengo la calma ante
situaciones conflictivas, evitando
reacciones negativas como gritar,
golpear objetos, etc. Y promuevo que en
mi saln de clase exista un ambiente de
compaerismo y camaradera entre mis
alumnos.
En mi saln de clase debo favorecer que se
establezcan las normas de disciplina con
las aportaciones de todos. Y que mis
alumnos respeten y acepten la aplicacin
de las normas de disciplina.
Como profesora debo estar atenta a las
relaciones que se establecen entre mis
alumnos.





PERFIL, PARMETROS E INDICADORES






Dimensin del perfil Parmetros Indicadores
Si No
2
Un docente que
organiza y evala el
trabajo educativo y
realiza una
intervencin didctica
pertinente
2.1 El diseo, la organizacin
y el desarrollo de situaciones
de aprendizaje.
2.1.1 Selecciono, adapto o diseo las situaciones para el
aprendizaje de los contenidos de acuerdo con el enfoque de la
asignatura y las caractersticas de los alumnos, incluyendo las
relacionadas con la interculturalidad y las necesidades educativas
especiales.

2.1.2 Conozco diversas formas de organizar a los alumnos de
acuerdo con la finalidad de las actividades.

2.1.3 Demuestro conocimiento sobre cmo proponer a los
alumnos actividades que los hagan pensar, expresar ideas propias,
observar, explicar, buscar soluciones, preguntar e imaginar.


2.1.4 Identifico los materiales y recursos adecuados para el logro de
los aprendizajes, incluyendo el uso de las Tecnologas de la Informacin y
la Comunicacin.

2.2 La diversificacin de
estrategias didcticas. 2.2.1 Demuestro conocimiento sobre las estrategias para lograr que
los alumnos se interesen e involucren en las situaciones de aprendizaje.

2.2.2 Determino cundo y cmo utilizar estrategias didcticas
variadas para brindar a los alumnos una atencin diferenciada

2.3 La evaluacin del
proceso educativo con fines
de mejora.
2.3.1 Explico cmo la evaluacin con sentido formativo puede
contribuir a que todos los alumnos aprendan.

2.3.2 S cmo utilizar instrumentos pertinentes para recabar
informacin sobre el desempeo de los alumnos.

2.3.3 Muestro conocimiento para analizar producciones de alumnos
y valorar sus aprendizajes.

2.3.4 Comprendo cmo la evaluacin formativa contribuye al
mejoramiento de la intervencin docente.

2.4 La creacin de
ambientes favorables para
el aprendizaje en el aula y en
la escuela.
2.4.1 Conozco los tipos de acciones e interacciones para
promover en el aula y en la escuela un clima de confianza en el que se
favorecen el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin.

2.4.2 S cmo organizar los espacios del aula y la escuela para
que sean lugares seguros y con condiciones propias para el aprendizaje

Dimensin del perfil Parmetros Indicadores
Si No
1
Un docente que
conoce a sus
alumnos, sabe
cmo aprenden y lo
que deben aprender
1.1 Los procesos de
desarrollo y de aprendizaje de
los alumnos.
1.1.1 Tengo conocimiento sobre los procesos de desarrollo y
de aprendizaje de los alumnos.


1.1.2 Reconozco la influencia del entorno familiar, social y
cultural en los procesos de aprendizaje de los alumnos.


1.1.3 Reconozco la importancia de incorporar a su prctica
educativa, las necesidades e intereses de los alumnos para favorecer
su aprendizaje.

1.2 Los propsitos
educativos y el enfoque
didctico de la asignatura
que imparte.
1.2.1 Comprendo los propsitos educativos y el enfoque
didctico de la asignatura a impartir.


1.2.2 Reconozco la relacin entre los contenidos de la
asignatura a impartir y los propsitos de la educacin secundaria.


1.2.3 Reconozco formas de intervencin docente que
favorecen la construccin de conocimientos a partir de lo que saben
los alumnos, la discusin colectiva y la interaccin entre ellos.


1.2.4 S cmo favorecer aprendizajes a travs de distintos tipos
de interaccin entre los alumnos.

1.3 Los contenidos de
estudio de la asignatura que
imparte.
1.3.1 Tengo conocimiento de los contenidos de la asignatura a
impartir, segn el currculum vigente.


1.3.2 Identifico la progresin de los contenidos educativos en la
asignatura a impartir.


1.3.3 Conozco aspectos generales de los campos del
conocimiento en que se inscriben los contenidos educativos.

de todos los alumnos.
2.4.3 S cmo establecer una relacin afectiva y respetuosa con los
alumnos: se interesa por lo que piensan, expresan y hacen; fomenta la
solidaridad y la participacin de todos.

2.4.4 S cmo utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido
formativo para los alumnos.


Dimensin del perfil Parmetros Indicadores Si No
3
Un docente que se
reconoce como
profesional que mejora
continuamente para
apoyar a los alumnos
en su aprendizaje
3.1 La reflexin sistemtica
sobre la propia prctica
profesional.
3.1.1 Reconozco los logros y las dificultades de su prctica
docente e identifica los efectos que sta tiene en el aprendizaje de los
alumnos.


3.1.2 Reconozco en qu mbitos del conocimiento e
intervencin didctica tengo mayor dominio y en cules
requiero actualizarme para mejorar su prctica.


3.1.3 S cmo trabajar en colaboracin con otros
docentes y cmo participar en la discusin y el anlisis de
temas educativos de actualidad con el propsito de mejorar la
prctica profesional.

3.2 La disposicin al estudio
y al aprendizaje profesional
para la mejora de la prctica
educativa.
3.2.1 Reconozco que requiero de formacin continua para mejorar
mi prctica docente.


3.2.2 Incorporo nuevos conocimientos y experiencias al acervo con
que cuento y los traduzco en estrategias de enseanza.


3.2.3 Busco informacin e interpreto textos para orientar mi trabajo
docente.


3.2.4 Demuestro ser lector de diferentes tipos de textos.


3.2.5 Reconozco el uso de las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin como un medio para mi profesionalizacin.

3.3 La comunicacin eficaz
con sus colegas, los alumnos
y sus familias.
3.3.1 Me comunico oralmente y por escrito con todos los
actores educativos (dialoga, argumenta, explica, narra, describe de
manera clara y coherente).


3.3.2 Reconozco cundo es necesario acudir a otros
profesionales de la educacin para asegurar que todos los
alumnos aprendan.


3.3.3 Adquiero y comunico informacin pertinente para su
prctica educativa mediante el uso de las Tecnologas de la
Informacin y de la Comunicacin.


Dimensin del perfil Parmetros Indicadores Si No
4
Un docente que asume
las responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos
4.1 El ejercicio de la
funcin docente en apego a
los fundamentos legales, los
principios filosficos y las
finalidades de la educacin
pblica mexicana.
4.1.1 Conozco los principios filosficos, los fundamentos legales
y la organizacin del sistema educativo mexicano.

4.1.2 Reconozco el carcter nacional, democrtico,
gratuito y laico de la educacin pblica y sus implicaciones
para el ejercicio profesional.


4.1.3 Reconozco el derecho de toda persona para
acceder a una educacin de calidad, as como para permanecer
en la escuela y concluir oportunamente sus estudios.


4.1.4 S cmo ejercer, en mi funcin docente, el respeto a los
derechos humanos y cmo favorecer la inclusin educativa.


4.2 El establecimiento de un
ambiente de inclusin y
equidad, en el que todos los
alumnos se sientan
respetados, apreciados,
4.2.1 Asumo como una responsabilidad tica y profesional que
todos los alumnos aprendan.


4.2.2 Reconozco las caractersticas de una intervencin
docente que contribuyen a eliminar y/o minimizar las barreras para el
aprendizaje que pueden enfrentar los alumnos.

seguros y en confianza para
aprender.

4.2.3 S cmo promover, entre los integrantes de la
comunidad escolar, actitudes de compromiso, colaboracin,
solidaridad y equidad de gnero, as como el respeto por las
diferencias lingsticas, culturales, tnicas, socioeconmicas
y de capacidades.


4.2.4 S cmo establecer, en conjunto con los alumnos,
reglas claras y justas en el aula y en la escuela, acordes con la
edad y las caractersticas de los alumnos, que incluyan la
perspectiva de gnero y de no discriminacin.


4.2.5 S cmo favorecer la inclusin y la equidad y evitar la
reproduccin de estereotipos en el aula y en la escuela.

4.3 La importancia de que el
docente tenga altas
expectativas sobre el
aprendizaje de todos sus
alumnos.
4.3.1 Reconozco que las expectativas del docente sobre el
aprendizaje de los alumnos influyen en los resultados educativos.

4.3.2 Reconozco que todos los alumnos tienen capacidades para
aprender al apreciar sus conocimientos, estrategias y ritmos de
aprendizaje.


Dimensin del perfil Parmetros Indicadores Si No
5
Un docente que
participa en el
funcionamiento
eficaz de la escuela
y fomenta su
vnculo con la
comunidad para
asegurar que todos
los alumnos
concluyan con
xito su
escolaridad
5.1 Los factores
asociados a la gestin
escolar que contribuyen a la
calidad de los resultados
educativos.
5.1.1 Identifico los factores que caracterizan la organizacin y el
funcionamiento de la escuela, asimismo analiza su
influencia en la calidad de los resultados educativos.


5.1.2 Conozco los elementos bsicos para realizar
diagnsticos de los problemas que afectan los
resultados educativos: el trabajo de aula, la
organizacin y el funcionamiento de la escuela, y la
relacin con las familias.


5.1.3 S cmo participar en acciones conjuntas con los
miembros de la comunidad educativa para superar los
problemas de la escuela que afectan los resultados en el
aprendizaje.


5.1.4 Conozco la importancia del cuidado de los espacios
escolares y comprende su influencia en la formacin de los alumnos.

5.2 El aprovechamiento de
los apoyos que
brindan padres de
familia e
instituciones
cercanas a la
escuela para la
mejora de los
aprendizajes.
5.2.1 Reconozco las ventajas de trabajar con diversas
instituciones para propiciar mejores aprendizajes en los alumnos.


5.2.2 Conozco estrategias para involucrar a las familias de los
alumnos en la tarea educativa de la escuela.


5.2.3 Conozco formas para establecer una relacin de colaboracin
y dilogo con los padres, madres de familia o tutores mediante acuerdos
y compromisos.

5.3 Las caractersticas
culturales y lingsticas de la
comunidad y su vnculo con
la prctica educativa.
5.3.1 Propongo acciones que pueden realizarse desde el
aula y desde la escuela para fortalecer la identidad
cultural de los alumnos.


5.3.2 Identifico y valora los rasgos culturales y
lingsticos de la comunidad para mejorar su
trabajo en el aula, la organizacin y el
funcionamiento de la escuela, y la relacin
con las familias.


5.3.3 Reconozco y reflexiono sobre las expresiones culturales con
las que interactan los alumnos para orientar el trabajo educativo.





CUADRO PARA LA CALIFICACIN DEL CUESTIONARIO






CUADRO PARA LA IDENTIFICACIN DE FORTALEZAS Y REAS DE OPORTUNIDAD EN MI PRCTICA

ASPECTO /
DIMENSIN DEL
PERFIL
FORTALEZAS REAS DE OPORTUNIDAD
1. UN DOCENTE QUE
CONOCE A SUS
ALUMNOS, SABE CMO
APRENDEN Y LO QUE
DEBEN APRENDER
Reconozco la influencia del entorno
familiar, social y cultural en los
procesos de aprendizaje de los
alumnos. La importancia de
incorporar a su prctica educativa, las
necesidades e intereses de los
alumnos para favorecer su
aprendizaje. Comprendo los
propsitos educativos y el enfoque
didctico de la asignatura a impartir.
Reconozco formas de intervencin
docente que favorecen la
construccin de conocimientos a
partir de lo que saben los alumnos, la
discusin colectiva y la interaccin
entre ellos. S cmo favorecer
aprendizajes a travs de distintos
tipos de interaccin entre los
alumnos. Tengo conocimiento de los
contenidos de la asignatura a
impartir, segn el currculum vigente.
Y conozco aspectos generales de los
campos del conocimiento en que se
inscriben los contenidos educativos.
Debo tener conocimiento sobre los
procesos de desarrollo y de aprendizaje de
los alumnos. Reconocer la relacin entre
los contenidos de la asignatura a impartir y
los propsitos de la educacin secundaria.
E identificar la progresin de los
contenidos educativos en la asignatura a
impartir.
2. UN DOCENTE QUE
ORGANIZA Y EVALA
EL TRABAJO
EDUCATIVO Y REALIZA
UNA INTERVENCIN
DIDCTICA
PERTINENTE
Conozco diversas formas de organizar
a los alumnos de acuerdo con la
finalidad de las actividades.
Demuestro conocimiento sobre cmo
proponer a los alumnos actividades
que los hagan pensar, expresar ideas
propias, observar, explicar, buscar
soluciones, preguntar e imaginar.
Identifico los materiales y recursos
adecuados para el logro de los
aprendizajes, incluyendo el uso de las
Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin. Demuestro
conocimiento sobre las estrategias
para lograr que los alumnos se
interesen e involucren en las
situaciones de aprendizaje. Explico
cmo la evaluacin con sentido
formativo puede contribuir a que
todos los alumnos aprendan. S cmo
utilizar instrumentos pertinentes para
recabar informacin sobre el
desempeo de los alumnos.
Comprendo cmo la evaluacin
formativa contribuye al mejoramiento
de la intervencin docente. S cmo
establecer una relacin afectiva y
respetuosa con los alumnos: se
Debo seleccionar, adaptar o disear las
situaciones para el aprendizaje de los
contenidos de acuerdo con el enfoque de
la asignatura y las caractersticas de los
alumnos, incluyendo las relacionadas con
la interculturalidad y las necesidades
educativas especiales. Determinar cundo
y cmo utilizar estrategias didcticas
variadas para brindar a los alumnos una
atencin diferenciada. Mostrar
conocimiento para analizar producciones
de alumnos y valorar sus aprendizajes.
Conocer los tipos de acciones e
interacciones para promover en el aula y
en la escuela un clima de confianza en el
que se favorecen el dilogo, el respeto
mutuo y la inclusin. Y saber cmo
organizar los espacios del aula y la escuela
para que sean lugares seguros y con
condiciones propias para el aprendizaje de
todos los alumnos.
interesa por lo que piensan, expresan
y hacen; fomenta la solidaridad y la
participacin de todos. S cmo
utilizar el tiempo escolar en
actividades con sentido formativo
para los alumnos.
3. UN DOCENTE QUE
SE RECONOCE COMO
PROFESIONAL QUE
MEJORA
CONTINUAMENTE PARA
APOYAR A LOS
ALUMNOS EN SU
APRENDIZAJE
Reconozco los logros y las dificultades
de su prctica docente e identifica los
efectos que sta tiene en el
aprendizaje de los alumnos.
Reconozco en qu mbitos del
conocimiento e intervencin didctica
tengo mayor dominio y en cules
requiero actualizarme para mejorar
su prctica. Que requiero de
formacin continua para mejorar mi
prctica docente. Incorporo nuevos
conocimientos y experiencias al
acervo con que cuento y los traduzco
en estrategias de enseanza. Busco
informacin e interpreto textos para
orientar mi trabajo docente.
Demuestro ser lector de diferentes
tipos de textos. Reconozco el uso de
las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin como un medio para mi
profesionalizacin. Y me comunico
oralmente y por escrito con todos los
actores educativos (dialoga,
argumenta, explica, narra, describe
de manera clara y coherente).
Debo saber cmo trabajar en colaboracin
con otros docentes y cmo participar en la
discusin y el anlisis de temas educativos
de actualidad con el propsito de mejorar
la prctica profesional. Reconocer cundo
es necesario acudir a otros profesionales
de la educacin para asegurar que todos
los alumnos aprendan. Adquirir y
comunicar informacin pertinente para su
prctica educativa mediante el uso de las
Tecnologas de la Informacin y de la
Comunicacin.
4. UN DOCENTE QUE
ASUME LAS
RESPONSABILIDADES
LEGALES Y TICAS
INHERENTES A SU
PROFESIN PARA EL
BIENESTAR DE LOS
ALUMNOS
Reconozco el derecho de toda persona
para acceder a una educacin de
calidad, as como para permanecer en
la escuela y concluir oportunamente
sus estudios. S cmo ejercer, en mi
funcin docente, el respeto a los
derechos humanos y cmo favorecer
la inclusin educativa. Asumo como
una responsabilidad tica y
profesional que todos los alumnos
aprendan.
Reconozco las caractersticas de una
intervencin docente que contribuyen
a eliminar y/o minimizar las barreras
para el aprendizaje que pueden
enfrentar los alumnos. S cmo
establecer, en conjunto con los
alumnos, reglas claras y justas en el
aula y en la escuela, acordes con la
edad y las caractersticas de los
alumnos, que incluyan la perspectiva
de gnero y de no discriminacin. Y
reconozco que las expectativas del
docente sobre el aprendizaje de los
alumnos influyen en los resultados
educativos.
Debo conocer los principios filosficos, los
fundamentos legales y la organizacin del
sistema educativo mexicano. Reconocer el
carcter nacional, democrtico, gratuito y
laico de la educacin pblica y sus
implicaciones para el ejercicio profesional.
Saber cmo promover, entre los
integrantes de la comunidad escolar,
actitudes de compromiso, colaboracin,
solidaridad y equidad de gnero, as como
el respeto por las diferencias lingsticas,
culturales, tnicas, socioeconmicas y de
capacidades. Saber cmo favorecer la
inclusin y la equidad y evitar la
reproduccin de estereotipos en el aula y
en la escuela. Y reconocer que todos los
alumnos tienen capacidades para aprender
al apreciar sus conocimientos, estrategias y
ritmos de aprendizaje.
5. UN DOCENTE QUE
PARTICIPA EN EL
FUNCIONAMIENTO
EFICAZ DE LA ESCUELA
Identifico los factores que
caracterizan la organizacin y el
funcionamiento de la escuela,
Debo conocer los elementos bsicos para
realizar diagnsticos de los problemas que
afectan los resultados educativos: el
Y FOMENTA SU
VNCULO CON LA
COMUNIDAD PARA
ASEGURAR QUE TODOS
LOS ALUMNOS
CONCLUYAN CON
XITO SU ESCOLARIDAD
asimismo analiza su influencia en la
calidad de los resultados educativos.
Conozco la importancia del cuidado
de los espacios escolares y comprende
su influencia en la formacin de los
alumnos.
Reconozco las ventajas de trabajar
con diversas instituciones para
propiciar mejores aprendizajes en los
alumnos. Formas para establecer una
relacin de colaboracin y dilogo con
los padres, madres de familia o
tutores mediante acuerdos y
compromisos. Y propongo acciones
que pueden realizarse desde el aula y
desde la escuela para fortalecer la
identidad cultural de los alumnos.
trabajo de aula, la organizacin y el
funcionamiento de la escuela, y la relacin
con las familias. Saber cmo participar en
acciones conjuntas con los miembros de la
comunidad educativa para superar los
problemas de la escuela que afectan los
resultados en el aprendizaje. Conocer
estrategias para involucrar a las familias de
los alumnos en la tarea educativa de la
escuela. Identificar y valorar los rasgos
culturales y lingsticos de la comunidad
para mejorar su trabajo en el aula, la
organizacin y el funcionamiento de la
escuela, y la relacin con las familias.
Reconocer y reflexionar sobre las
expresiones culturales con las que
interactan los alumnos para orientar el
trabajo educativo.