Sunteți pe pagina 1din 10

Ministerul Educaiei al Republicii Moldova

Direcia Educaie
Gimnaziul




Raport de autoevaluare
a activitii didactice
pentru conferirea gradului didactic doi








Autor:



2013





2

Raportul de autoevaluare a fost discutat i aprobat la edina Consiliului
profesoral din________, proces-verbal nr.______ i se recomand pentru
susinere.


Directorul Gimnaziului




Planul raportului


1. Date generale.........................................................................................3
2. Argumente n favoarea performanelor obinute..............................3-6

Preocuprile pentru dezvoltarea profesional
Implicarea n activitatea instituiei de nvmnt;
Contribuia personal la prestigiul i imaginea unitii de nvmnt.

3. mbuntirea continu a competenelor profesionale................... 6-7
4. Direcii de perspectiv..........................................................................8-9
5. Rezultatele elevilor...................................................................................9














1. Date generale

Nume, prenume:
3

Studii:

Activitatea profesional:
2. Argumente n favoarea performanelor obinute

2.1. Dovezi despre preocuprile pentru dezvoltarea profesional

Activitatea educaional a fiecrui profesor trebuie s fie orientat
spre realizarea obiectivului major al colii: Dezvoltarea liber, armonioas
a omului i formarea personalitii creative ce se poate adapta la
condiiile n schimbare ale vieii. n acest context, ncercm s formm i s
orientm proiectele didactice astfel, nct s ne apropiem de atingerea acestui
obiectiv.
Societatea contemporan are nevoie de o personalitate armonios
dezvoltat, cu o gam larg de caliti intelectuale, spirituale, morale, pro-
fesionale, estetice, fizice, care s-ar putea uor adapta la condiiile n
schimbare ale vieii.
Astfel, tinznd spre atingerea idealului educaional, se modeleaz nu
numai personalitatea elevului, ci i personalitatea profesorului, fiindc
,,Performant este omul care se perfecioneaz mereu pe sine i nva
necontenit pe alii i de la alii (N. Iorga)
n calitate de profesor de Religie sunt membru al Catedrei de tiine
socioumanistice care activeaz n Gimnaziul.. La nceputul fiecrui an
colar, n cadrul edinelor de catedr se discut elaborarea proiectelor de lung
durat, tematica edinelor de catedr, planificarea orelor publice etc.
n perioada de referin:

am participri la edinele catedrei:
- Examinarea i analiza proiectului PISA.
- Eficientizarea implementrii curriculumului modernizat orientat spre
formarea de competene.
- Manualele colare - surse de baz i instrumente utile de formare a
competenilor elevilor.

am participri la edinele consiliului metodic:

- Analiza n dinamic i n plan comparativ a performanelor colare
01.2012.
- Pauza fizic n timpul orelor - 02.2012.
- Despre predarea religiei n coal - 11.2012.
- Randamentul cercurilor colare - 12.2012.
- Crearea competenelor prin folosirea metodelor interactive la leciile
de educaie tehnologic - 02.2013.

am participri la Consiliul Profesoral:
4

- Aplicarea creativitii la lecia de Limba romn - 02.2012.
- Formarea competenilor prin strategii didactice interactive - 12.2012.
- Implementarea tehnicilor moderne n realizarea eficient a
curriculumului colar n ciclu primar - 02.2013.
- Valorificarea potenialului elevilor n cadru activitilor
extracurriculare - 02.2013.

n procesul de nvmnt, elevii primesc de la profesor acelai dar:
nvtura. Dup un timp vine vremea evalurii i a rspltirii rezultatelor
ntruct sarcina unora este de a da Cuvntul cu dobnd (Clement
Alexandrinul, Stromatele)
Cele spuse cu sute de ani n urm de renumitul scriitor al ortodoxiei mi-au servit
drept motivaie important n alegerea problemei de cercetare Evaluarea n
predarea/nvarea la religie.

am cercetat, pentru documentare, urmtoarele surse bibliografice:

1. Nicoleta Lioiu, Mihaela Panoschi, Nicolae Iordchescu, Ghid de evalu-
area la religie, Bucureti, 2001.2.
2. T.Radu, Evaluarea colar, Ed. Didactic i Pedagogic, Bucureti,1998.
3. Petru Lisievici, ,,Evaluarea,Bucureti, 2002.
4. ebu, Sebastian Pr. Prof. Univ. Dr.; Opri, Dorin; Opri, Monica,
Metodica predrii religiei, Editura Rentregirea", Alba lulia, 2000.
5. Cuco, Constantin, Pedagogie, Editura Polirom, Iai,1996.
6. Ionescu, M., Demersuri creative n predare i nvare, Editura Presa
Universitar Clujean, Cluj-Napoca, 2000.
7. Radu, I. T., Evaluarea n procesul didactic, Bucureti: Editura Didactic
i Pedagogic, 2000.
8. Timi, V., Evaluarea Factor de reglare i optimizare a educaiei
religioase, Cluj-Napoca: Editura Renaterea, ,2003.

am studiat experiena avansat a colegilor de catedr prin asistene la
ore i analiza produselor curriculare elaborate de profesori cu
experien: enumer

am predat ore demonstrative: enumer

- Naterea Domnului - 20.12.2012.
- Postu li milostenia - 25.11.2012.
- Morala cretin - generaliti - 12.10.2012.
- Cum srbtoresc copiii Sfintele Pati - 27.04.2012.
- Familia cretinazi - 09.02.2012.

Interasistene: enumer

Parteneriat pedagogic: enumer
5


- Parteneriat educaional ntre coal i biseric, tema proiectului:
,,Lsai copiii s vin la mine, biserica ..
2.2. I mplicarea n activitatea instituiei de nvmnt

Pe parcursul anilor colari 2010-2013 am participat n activitatea unitii de
nvmnt n care activez. Capacitatea profesional a fost demonstrat n
calitate de profesor de religie, profesor de educaie plastic, conductor de cerc.

Roluri asumate:
- Participare activ n activitatea Consiliului Profesoral.
- Secretar de catedr.

Activiti extracurriculare:
- Conductor de cerc:,,Srbtori cretine, tradiii i obiceiuri
- Organizareaexpoziiei de Pati.
- Participarea la fesivalulpascal.
- Activitatea ,,Tradiiiiobiceiuri la NatereaDomnului

La inceputul anului de studii 2012-2013 am organizat ntrunirea metodic zonal
la religie n cadrul creea am prezentat o or demonstrative i mpreun cu micii
actori ai gimnaziului am prezentat sceneta ,,Mare-I Dumnezeu de printele Ilie
Cleopa.

2.3.Contribuia personal la prestigiul i imaginea unitii de nvmnt

Prin munca de zi cu zi am contribuit la creterea imaginii gimnaziului Hrtop.
Disciplina pe care o predau a fost introdus n programa colar din 2010.
ncepnd implementarea unei noi discipline colare, am muncit enorm de mult
pentru a atinge frumosul rezultat de 100 % frecven la orele de religie.
M ncadrez activ n activitile organizate n coal att n calitate de profesor
de religie, ct i n funcia de conductor de cerc.

n cadrul srbtorilor de iarn i de Pati organizez activiti extracurriculare cu
tematic religioas la care particip ntreaga comunitate.

Am participat la:
- Concursurile pentru elevi organizate cu ocazia srbtorilor de iarn
i de Pati.
- Seminarul ,,Asisten psihopedagogic a copilului cu cerine
educaionale speciale 8.04.2011
- Seminarul metodic,,Predarea religiei n coal septembrie , 2011
- Seminarul ,,Implicarea Bisericii Ortodoxe din Moldova n
prevenirea tuberculozei, organizat de Centru Regional pentru Politici
Regionale 10.11.2011
6

- Seminarul coala i Biserica: parteneriat pentru educaie I..E.
06.09.2012
- Seminarul ,,Misiune i educaie n biseric i coal 24.09.2012

3. mbuntirea continu a competenelor profesionale

Datoria fiecrui profesor este aceia de a se perfeciona continuu, n
conformitate cu noile cerine educaionale.
Educaia religioas reprezint un factor de stabilitate, de dialog, de respect
reciproc i de convieuire armonioas n societatea din Republica Moldova,
contribuind astfel la reducerea efectelor negative ale crizei contemporane de
identitate i de orientare i oferind modele viabile i sfinte pentru viaa uman.
Orele de Religie sunt necesare formrii tinerilor, oferindu-le la o vrst a
cutrilor i ntrebrilor valori permanente pentru formarea caracterului i
personalitii lor.
n viziunea mea, educaia spiritual trebuie inclus i n planurile-cadru ale
nvmntului liceal, sub diverse forme, aa cum au solicitat, n repetate
rnduri, muli dintre prini, elevi preoi, profesori sau parteneri sociali.
De asemenea, datoria profesorului de religie este aceia de a cunoate foarte
bine ce se evalueaz la religie i ce nu se evalueaz.
Chiar dac religia este studiat ca or opional ,razultatele elevilor tebuie
msurate utiliznd anumite instrumente adecvate i apreciate pe baza unor
criterii unitare.
Tema de cercetare pe care o studiez este: Evaluarea n predarea/nvarea la
religie, deoarece n procesul educaional att pentru profesori, ct i pentru
elevi totul trebuie supus evalurii.
Evaluarea reprezint totalitatea activitilor prin care se colecteaz,
organizeaz i interpreteaz datele obinute n urma aplicrii unor instrumente de
msurare, n scopul emiterii unei judeci de valoare pe care se bazeaz o
anumit decizie n plan educaional.

Premisele cercetrii includ:
schimbrile socioeducaionale din republic ce impun o nou viziune
asupra educaiei religioase a copilului;
necesitatea evalurii i aprecierii rezultatelor i progreselor elevilor care
se impun tot mai mult;
implementarea metodelor i tehnicilor interactive de lucru, aplicate de
cadrele didactice la disciplina religie, pentru formarea competenelor
curriculare.

Aceste premise contureaz problema de cercetare: familiarizarea insuficient
a cadrelor didactice de specialitate cu problemele specifice evalurii ,
necesitatea evalurii performanelor elevilor la disciplina Religie.

7

Scopul cercetrii: Elaborarea i implementarea fielor de evaluare a rezultatelor
elevilor orientate spre formarea competenelor.

Obiectul cercetrii l constituie procesul de evaluare a elevilor prin tehnici i
instrumente adecvate scopului urmrit.

Ipoteza cercetrii: Evaluarea n predarea/nvarea la religie poate fi realizat
dac:
vor fi respectate condiiile ce in de climatul pozitiv i crearea cadrului
participativ;
vor fi utilizate modele de evaluare propuse de specialitii din domeniu;
vor fi utilizate diverse tehnici i metode adecvate.

Obiectivele cercetrii:
familiarizarea cadrelor didactice cu problemele specifice evalurii;
descrierea metodelor i instrumentelor de evaluare utilizate;
informarea profesorilor, elevilor, prinilor despre necesitatea i
importana evalurii performanelor elevilor la disciplina Religie n
sistemul de nvmnt;

4. Direcii de perspectiv

Omenirea se dezvolt i evolueaz prin cultur i civilizaie. Continuitatea
n timp a unui popor poate fi asigurat doar prin perpetuarea i dezvoltarea
valorilor culturale ale neamului, iar demnitatea unei naiuni se vede prin faptul
cum pstreaz, cum apreciaz i ce valori transmite generaiei n cretere.
Sub aspectul istoric ne-am format ca popor cretin, valorile spirituale
strmoeti fiind dovada autenticitii lor.
Formarea personalitii implic nsuirea unor valori i principii de
via. Analiznd sistemele educative ale marilor pedagogi ai lumii, valorile
promovate de acestea, este uor s observm c etica, morala cretin sunt
indicate drept cele mai potrivite pentru ntreaga societate.
Caliti precum buntatea, comptimirea, corectitudinea, loialitatea,
tolerana i rbdarea, milostenia, grija pentru aproapele i altele au fost
promovate de diverse sisteme educative, dar au dat rezultate eficiente cele care
i-au pus temelia pe principiile moralei cretine.
Poporul nostru veacuri la rnd i-a crescut tineretul, generaie de
generaie potrivit Poruncilor lui Dumnezeu, porunci care din toate timpurile au
stabilit ordinea i buna convieuire a tuturor. n baza lor se cresc i se educ
suflete darnice, sritoare la nevoie, pline de mil, dragoste i buntate.
Religia cretin-ortodox este cea mai important valoare transmis de
strbunii notri pentru interesul personal. De alegerea fcut va depinde
prezentul i viitorul n venicie al fiecruia.
8

Societatea n care trim nainteaz cerine deosebite fa de orice
persoan, dar ca niciodat omenirea are nevoie de a se apropia de Dumnezeu
prin activitile de zi cu zi.

Direciile de viitor:
Dezvoltarea competenilor profesionale la diverse seminare, ntruniri
metodice, conferine, cursuri.
Studierea i implementarea tehnologiilor moderne n educaia generaiei
n cretere.
Participarea activ la diverse activiti raionale i republicane.
Organizarea orelor demonstrative privind utilizarea noilor tehnici de lucru
ce ar preveni apariia insuccesului colar.

mprtesc opinia multor profesori care susin c n prezent sunt nc multe
probleme cu care se confrunt n activitatea profesional, dintre care ar fi:

orientarea procesului didactic spre tehnologiile informaionale moderne;
calitatea profesorului, ca promotor al schimbrilor;
necesitatea rennoirii,chiar i procurrii, tehnicii de calcul;
lipsa soft-urilor educaionale pentru a fi instalate la calculatoarele din
liceu;
insuficiena resurselor didactice ce ar direciona coninuturile, calitatea,
nivelul i modalitile de evaluare a subcompetenelor elevilor n cadrul
orelor.

Valoarea principal a educaiei const n formarea atitudinii pozitive a
copilului fa de lumea nconjurtoare.
Orientrile noi n programele curriculare permit a educa o personalitate
creativ i receptiv la mediul nconjurtor.
n calitate de cadru didactic mi asum din start responsabilitatea spre
deschideri noi, formare continu, depirea obstacolelor pentru schimbare care
este un beneficiu pentru elevi.
n perspectiva activitii educaionale, voi tinde spre eficien, inovaie, spre
formarea unei personaliti competente, capabile s se adapteze rapid la
schimbrile produse de progresul lumii contemporane.
Astfel, accentul de pe coninuturi i caracterul informativ al elevului, trebuie
s fie orientat spre competenele asupra crora insist nvmntul modern.
Aceasta ar presupune schimbri radicale, revizuirea periodic a curriculum-ului,
racordarea manualelor colare etc.

5. Rezultatele elevilor

Aprecierea presupune o relaie ce angajeaz att personalitatea profesorului, ct
i pe cea a elevului, i are conotaii raionale, afective i morale.
9

Aceasta presupune asocierea rezultatului/rspunsului elevului cu o judecat de
valoare ce va avea un corespondent numeric(nota) sau literal(calificativul: E,FB,
B, S, IS).
Cnd noteaz, profesorul d un examen att n faa contiinei sale, ct i n faa
sufletului elevilor. Orice eroare din partea lui, prin diminuarea sau mrirea
exagerat a notei sau calificatuvului, l pune n faa poruncii a IX-a din Decalog:
S nu mrturiseti strmb, adic sa nu mini.
Rezultatele elevilor la disciplina Religia sunt apreciate de mine cu urmtoarele
calificative:
E(excelent), FB(foarte bine),B(bine),S(satisfctor),NS(insatisfctor).
n Gimnaziul Hrtop nva 92 de elevi.
Rezultatele elevilor sunt prezentate n tabelul de mai jos:

Calificativul Nr. de elevi %
Excelent 14 15,20
Foarte bine 35 30,04
Bine 41 44,56
Satisfctor 2 2,20
Nesatesfctor - -




Histograma


Analiznd histograma, putem meniona c majoritatea elevilor sunt apreciai cu
calificativul B (bine), aproape acelai procent dintre elevi sunt apreciai cu
calificativul FB (foarte bine), cu calificativul E(excelent) sunt apreciai 15% din
numrul total de elevi i doi elevi sunt apreciai cu S(satisfctor).
Cu calificativul NS(nesatisfctor) nu a fost apreciat nici un elev, deoarece la
religie fiecare elev are dreptul la opinii, la aprecieri.
10


Att copilul, ct i maturul, avnd n vedere ritmul vieii contemporane, zilnic
este pus n situaia de a lua decizii, uneori hotrtoare , decizii de care depind
viaa i fericirea proprie, precum i a multora din jur i , desigur, au nevoie de
un suport moral, de un Etalon de comportament, de un Sftuitor fidel. Ne dm
bine seama la cine trebuie s apelm. Religia este o putere enorm care nu poate
fi nici nlturat, nici ignorat, precum afirma chiar Mntuitorul Hristos: ,,Cele
ce sunt cu neputin la oameni sunt cu putin la Dumnezeu (Luca 18, 27).

Bibliografie

1. Nicoleta Lioiu, Mihaela Panoschi, Nicolae Iordchescu, Ghid de evalu-
area la religie, Bucureti, 2001.2.
2. T.Radu, Evaluarea colar, Ed. Didactic i Pedagogic, Bucureti,1998.
3. Petru Lisievici, ,,Evaluarea,Bucureti, 2002.
4. ebu, Sebastian Pr. Prof. Univ. Dr.; Opri, Dorin; Opri, Monica,
Metodica predrii religiei, Editura Rentregirea", Alba lulia, 2000.
5. Cuco, Constantin, Pedagogie, Editura Polirom, Iai,1996.
6. Ionescu, M., Demersuri creative n predare i nvare, Editura Presa
Universitar Clujean, Cluj-Napoca, 2000.
7. Radu, I. T., Evaluarea n procesul didactic, Bucureti: Editura Didactic
i Pedagogic, 2000.
8. Timi, V., Evaluarea Factor de reglare i optimizare a educaiei
religioase, Cluj-Napoca: Editura Renaterea, ,2003.