Dsexa

ncercai s nu devenii un om de succes, ci mai degrab

unul de valoare. (Albert Einstein)
Avantajul.. de a fi dislexic
Totodata, dislexia are si o serie de avantaje: acesti
oameni de obicei sunt mai creativi decat altii, sunt
inventivi, gasesc cu usurinta niste rezolvari aparte la
diferite probleme, abordeaza problemele in ansamblu
si gasesc solutii rapide, negandite de altii, au o
gandire vizuala. Unii dintre ei sunt talentati in arte
plastice sau in muzica, altii au o gandire in spatiu
foarte buna. Printre artisti, scriitori, oameni politici,
inventatori, oameni de stiinta, actori sau oameni de
afaceri se reagasesc foarte multi dislexici.

In cartea lor "The !slexic "dvantage", medicii
#ernette si $roc% &ide vorbesc foarte pe larg despre
punctele forte pe care mintea unei persoane cu
dislexie le are.

islexici celebri: 'inston (hurchill, 'alt isne!,
"lbert &instein, si Thomas &dison. "rtistii Tom
(ruise, ustin )offmann, *ac% +ic%olson, (her si
'hoopi ,oldberg, sportivii +olan -!an si $ruce
*enner, scriitorii "gatha (ristie, )ans (hristian
"nderson si *ules .erne. (hiar daca un copil are
dislexie, aceasta nu inseamna ca parintii sau
educatorii lui trebuie sa se astepte la mai putin din
partea lui. islexia este o tulburare ce nu trebuie
ignorata, dar nu reprezinta nici un obstacol de
netrecut. "rtistii, atletii, oamenii de stiinta,
politicienii mentionati aici au fost cu totii capabili de
lucruri marete in ciuda problemelor pe care le/au
avut.
Copu dsexc care rmne n urm smte c are
decene fa de coeg s. Nu neege ce se
ntmp cu e, sufer avnd sentmentu c pentru e
este naccesb mposb ceea ce pentru coeg u
este natura. apas sentmentu nereazr
ateptror prnor ae profesoror macn
nencrederea n sne pe z ce trece. n pus, dn cauza
necunoater dsexe, n ma|ortatea cazuror, ce
dn |uru u expc greute copuu prn ene,
neatene, ps de caracter, proste.
Dsexa este o tuburare de nv[are care are a baz
o dsfunc[e neuroogc ce mpedc dezvotarea
capact[ de a ct. Confundarea tereor, ctrea
ent, ctrea sabeor n sens nvers, dcut[e n
n[eegerea textuu ctt sunt doar cteva dntre
manfestr. Cop dsexc nu pot nsu ctt-scrsu
cu metodee de predare obnute, avnd nevoe de
metode de terap specce. De tuburre de
nv[are NU se pot vndeca, dsexa, netratat n
mod adecvat, poate avea urmr grave n ceea ce
prvete dezvotarea emo[ona, conducnd a
tuburr n dezvotarea personat[ dcut[ de
ntegrare soca
Depstarea, examnarea copor care preznt
smptome prvnd predspoz[a spre dsexe sau
tuburarea exco-grac ntr n ara competen[e
ogopezor. Prn[, educatoaree, nv[toaree sunt
ns acee persoane care petrec ce ma mut tmp cu
cop, e avnd ansa s observe ce ma bne
comportamentu performan[ee copor. Fnd n
cunotn[ de cauz, e pot apea foarte repede a
a|utoru ogopeduu, contrbund astfe a depstarea
tmpure a asgurarea nterven[e terapeutce
potrvte copuu.
Smptomee predspoz[e spre dsexe pot
observate nc dn peroada precoar n vorbre,
mcare, orentare n spa[u, aten[e, percep[e sau
memore. n unee cazur sunt observabe ma mute
smptome, n atee numru smptomeor este ma
mc dar gravtatea or este consderab ma mare.
Exst dfer[ factor de rsc:
exst a[ membr a fame care au avut
probeme cu ctrea, screrea corect, matematca,
nv[area unor mb strne;
se poate presupune exsten[a unor ezun mrunte
ae sstemuu nervos, datorate probemeor dn
tmpu sarcn, nater premature, unor ezun
suferte n tmpu nater, unor compca[ a
natere (ex. ps de oxgen), unor ezun dn
peroada copre mc sau unor bo nso[te de
temperatur rdcat;
obgarea copuu stngac s fooseasc mna
dreapt.

Exsten[a unora dn smptomee enumerate ma |os
nu nseamn neaprat c ace cop va cu sguran[
dsexc! Aceste smptome sunt ndc care ne
semnaeaz c exst rscu de formare a dsexe.
n cazu n care pedagogu sau prntee observ
prezen[a smutan a ma mutor smptome ae
predspoz[e spre dsexe este mportant
orentarea copuu spre ogoped examnarea u
ogopedc compex, pentru a stab dagnostcu
panu ndvduazat de dezvotare.
Dsexa nu depnde de nveu de ntegen[. Char
un cop cu un nve de ntegen[ rdcat poate avea
tuburr de nv[are. Expca[a acestu ucru este
saba dezvotare sau tuburarea unor capact[
par[ae. Tuburre pot aprea a nveu dezvotr
sabe a motrct[, echbruu orentr n spa[u,
a nveu scheme corporae, a nveu percep[e
vzuae, audtve tacte, a nveu memore
precum dn prcna decen[e n preucrarea
secven[a a nforma[e. Nu exst do cop dsexc
cu smptome dentce, deoarece tuburre
capact[or par[ae apar n combna[ varate
grade de dezvotare dferte.
Smptomee care ndc predspoz[a spre dsexe n
peroada precoar (5-6 ani):
Semne care pot f observate n vorbire
Semne observabile n percepia vizual
Semne observabile la nivelul micrilor
Semne observabile n schema corporal,
orientarea spaial
Semne observabile n atenie
Semne observabile n memorie
Semne observabile n scriere
Semne observabile n comportament
Semne care pot f observate n vorbirea
copilului:
A nceput s vorbeasc ma trzu n compara[e cu
a[ cop.
Vocabuaru capactatea de exprmare s-au
dezvotat ntr-un rtm prea ent.
creeaz greut[ pronun[a unor cuvnte ma ung
sau necunoscute.
Tuburre de pronun[e se corecteaz cu dcutate
de partcp reguat a actvt[e ogopedce.
nva[ greu cuvnte no, nume, expres, ar
cuvntee nou nv[ate nu se ntegreaz n
vocabuaru actv.
Deseor confund cuvntee asemntoare.
Se exprm greu, psete capactatea de
evden[ere a esen[auu, de mute or nu reuete
s vorbeasc coerent despre o anumt tem.
Are greut[ n gsrea cuvnteor, uneor
amntete greu char cuvnte smpe, utzate
znc.
Vorbete ncorect dn punct de vedere gramatca.
De rezutatu este negatv a testu de
audometre, pune ntrebr repetate de parc n-ar
auz sau n-ar n[eege ceea ce se spune.
Nu aude dac un anumt sunet este prezent sau nu
ntr-un cuvnt, are probeme n despr[rea unu
cuvnt n sunetee componente, percepe ncorect
ordnea suneteor ntr-un cuvnt.
Nu ascut cu pcere povet, nu pune ntrebr
refertoare a ntmpre dn poveste, poate
povest doar foarte pu[n despre ntmpre dn
poveste.
Nu are sm[u rtmuu.

Semne observabile n percepia vizual a
copilului:
Observ sau recunoate greu persoane cunoscute
pe strad, n mu[me, un anumt obect ntr-o
mu[me de obecte (exempu: o |ucre pe raftu cu
|ucr, o han dn duap, etc.).
Observ greu o partcuartate a unu obect, are
greut[ n dstngerea unu fragment dntr-o
magne.
Nu observ dferen[a dntre dou obecte (exempu:
nca[ n mod reguat panto nvers), nu
observ dferen[a dntre dou magn, n ee de
ucru confund gure asemntoare ca form.
Nu poate reaza dup modee date construc[ dn
cubur.
Nu reuete s copeze gur, nu are o stratege de
copere.

Semne observabile la nivelul micrilor
copilului:
A nceput s mearg trzu n compara[e cu a[
cop, mcre au fost mut tmp nesgure,
necoordonate.
Nu s-a trt, nu a mers n ,patru abe" sau aceast
peroad premergtoare mersuu a durat foarte
pu[n.
Mcre sunt nesgure, nu sunt armonce. Este
nesgur a mersu pe o ne dreapta, a trecerea sau
srtura peste mc obstacoe. Se mpedc uor,
cade, scap, drm sau rstoarn obecte. Nu
reuete s execute mcr ma compexe, este
greu s se mbrace sngur, s se dezbrace sau s
se nca[e. Execut foarte ent aceste actvt[.
Este hperactv. (Obs. Un dntre cop cu ADHD pot
avea tuburr de nv[are.)
Sm[u echbruu este sab dezvotat. Este nesgur,
pst de cura| pe tobogan c[rtoarea de pe
terenu de |oac, , astfe, evt aceste obecte. Nu
poate s stea sau s sar ntr-un pcor. Nu nva[,
sau nva[ foarte greu, mersu pe bccet sau
trotnet, mersu cu roee, s nnoate sau s
scheze. Urc sau coboar scre [nndu-se de
baustrad, urc sau coboar pnd mereu cu
acea pcor.
Mcre mn sunt nesgure, nedezvotate -
este greu s tae, s nre, s ndoae, s ucreze
cu pastna, etc. Mcre cu drec[e prestabt
sunt nexacte - ex. udatu oror. Este neprceput
n utzarea cu[tuu a furcu[e, a foarfeceor, nu
poate sau nchee greu hanee, reture. |ne
creonu ncorect, cu mna ncordat. Nu pace s
deseneze, s cooreze, s pcteze. n cazu n care
cooreaz sau pcteaz depete deseor margnea
hrte sau nu poate acoper suprafe[ee
necoorate. este greu s utzeze pensua,
desenee sunt urte, dezordonate.
Catatea deseneor este sub nveu vrste.

Semne observabile n schema corporal,
orientarea spaial a copilului:
Lateratate nedezvotat, nu este car dac este
dreptac sau stngac.
Exst un numr mare de stngac prntre dsexc.
Stngca n sne ns nu este un semn sgur de
predspoz[e spre dsexe. O probem ma grav
este n cazu aterat[ ncrucate, ceea ce
nseamn c nu sunt domnante ochu, urechea,
mna, pcoru de pe aceea parte a corpuu. Ex.
sunt domnante: ochu drept - mna stng -
pcoru drept - urechea dreapt.
Nu cunoate denumrea pr[or corpuu, e
confund, nu se orenteaz corespunztor pe
propru corp.
Este nesgur sau se rtcete n ocur cunoscute,
de ex. pe cuoaree grdn[e. Ut unde -a sat
ucrure, perde deseor obectee personae (ex.
|ucr, hane).
Confund drec[e dreapta - stnga, se gndete
mut care este mna stng cea dreapt.
Nu poate urmr nstruc[une refertoare a
mcr, nc dac acestea sunt prezentate. La ora
de educa[e zc nu poate executa corect
exerc[e prezentate.
Deseneaz forme, gur cu capu n |os.

Semne observabile n atenia copilului :
Este neatent, nu este capab de o concentrare
ndeungat a aten[e, aten[a este dstras uor
de zgomote exteroare, de obce este capab s-
concentreze aten[a asupra unu anumt ucru doar
pentru cteva mnute.

Semne observabile n procesul e memorare:
Nu re[ne poez, cntece, e ut uor. Nu poate
memora ma mute nstruc[un, date, nume,
numere de teefon.
amntete cu greu nume de persoane, de ocur
deseor confund numee asemntoare. A
nv[at ncet numee coegor de grdn[.
Nu poate s redea nstruc[un formate dn ma
mute eemente, nu poate executa precs
nstruc[unea.
nva[ greu cuvnte no, are nevoe de repetr
nenumrate pentru a re[ne cuvntee une mb
strne.
Este sab n |ocure de memore.

Semne observabile n procesul e scriere:
Are probeme n percep[a concomt[, n
reproducerea unu r de mcr, de aezare n
rnd.
nva[ greu ordnea zeor sptmn, ae unor
anuu, ordnea numereor.
Are probeme a povestre, schmb ordnea
ntmpror (ex. povestrea ncepe cu m|ocu
ntmpr se termn cu nceputu).
Nu poate urmr ma mute nstruc[un prmte
unee dup atee, se ncurc dac prmete ma
mute nstruc[un.
Nu poate urmr regue |ocuror, nu e poate
respecta, nu poate prevedea pa urmtor.
Deoarece nu poate prevedea urmre
comportamentuu, ac[unor sae - ,tot tmpu se
ntmp ceva ", se ovete, se accdenteaz,
supr coeg, etc.

Semne observabile n comportamentul
copilului:
Performan[ee dmnuate dn cauza acestor smptome
au efect asupra comportamentuu, deseor
ntnm tuburr de ntegrare sau comportamentae.
Un cop devn rascb, perd rbdarea repede,
a[ devn nterorza[, tmz, cu sab ncredere de
sne.
Se acomodeaz greu a regmu de grdn[. Se
obnuete greu cu respectarea reguor.
Educatoarea se pnge deseor de comportamentu
u.
Evt dferte |ocur, actvt[ n care, dn cauza
sabeor capact[, poate sufer eecur. De mute
or prn[ educatoaree nu observ acest
fenomen deoarece orcum copu se |oac atceva.
Nu partcp actv cu pcere a actvt[e dn
grdn[, rareor poate atras n actvt[ comune,
este greu de motvat.
Deseor, st de parc n-ar n[eege ce se ntmp
n |uru u, de, de fapt este ntegent.
Este agtat, superca, se |oac doar scurt tmp cu
o anumt |ucre. ncepe mute actvt[ dar nu e
termn, se pctsete repede, trece cu uurn[ a
at actvtate, este n permanant mcare, este
mprevzb.

Exst pu[n cop a care, dn categore de
smptome artate ma sus s nu exste ntrzer,
tuburr ma mc sau ma mar.
!"istena sin#ular a unora intre simptome
nu nseamn neaprat preispoziie spre
isle"ie, ar e"istena unui numr mai mare e
simptome sau #ravitatea unora intre ele
merit o atenie mrit$
Dsexa nu depnde de nveu de ntegen[. Char
un cop cu un nve de ntegen[ rdcat poate avea
tuburr de nv[are. Expca[a acestu ucru este
saba dezvotare sau tuburarea unor capact[
par[ae.
Tuburre pot aprea a nveu dezvotr sabe a
motrct[, echbruu orentr n spa[u, a
nveu scheme corporae, a nveu percep[e
vzuae, audtve tacte, a nveu memore
precum dn prcna decen[e n preucrarea
secven[a a nforma[e. Nu exst do cop dsexc
cu smptome dentce, deoarece tuburre
capact[or par[ae apar n combna[ varate
grade de dezvotare dferte.
%ulburarea e citire (isle"ie)
Copu ctete deosebt de ent;
Face mute gree n ctrea cuvnteor, texteor:
Confund tere - ma aes pe cee asemntoare
dn punct de vedere grac (exempu: u-n, b-d, f-t )
sau pe cee asemntoare dn punct de vedere
fonetc (exempu: f-v, s-z );
Omte sau adaug tere, sabe, cuvnte;
Ctete n sens nvers (de a dreapta a stnga)
unee sabe, cuvnte scurte;
Deseor ctete cuvnte torsonate, schoade;
Ctete greu, sabsnd cuvntee ung;
n[eege par[a con[nutu unu text;
Greete frecvent rndu n ctrea textuu;
Este nesgur n utzarea unor tere renv[ate;
Nu ctete cu pcere, ocoete ctrea, pe ct este
posb;
Obosete foarte tare n tmpu cttuu, deseor
refuz s cteasc sau recurge a pns;
A nv[at ncet greu teree n casa I;
A nv[at greu ctrea sabeor.
Conform den[e u Mexner se consder dsexc
ace cop a care ritmul citirii este sub
mede sau face ma mute #reeli dect
meda sau are probeme de nele#erea te"tului.
%ulburarea e scriere (is#rafe)
Rtmu screr este prea ent, pentru ndepnrea
unor sarcn n scrs are nevoe de un tmp de
execu[e peste mede;
Face mute gree a screre;
La screre face gree asemntoare cu cee de a
ctre;
Confund teree (confuz repetate sau
ocazonae);
Confund teree a cror screre ncepe
asemntor sau teree asemntoare ca form
scrs;
Se oprete de mute or n tmpu scrsuu
gndndu-se a forma tere urmtoare;
Omte sau adaug tere, sabe;
Omte sau scre de ma mute or acea cuvnt n
propoz[e;
Scre cuvnte egate sau char ntreaga propoz[e
ntr-un cuvnt;
Inverseaz sabee;
Scre cuvnte fr sens pe baza asemnror
fonetce;
Sesparte ncorect cuvntee n sabe;
Screrea este urt, dezordonat, ndescfrab,
caetu este mzgt;
La screrea dup dctare rmne n urm fa[ de
coeg, re[ne greu propoz[a dctat;
Copaz ncorect textu de pe tab;
Nu utzeaz n screre regue gramatcae
nv[ate;
Acturea de propoz[ este dectar, propoz[e
sunt ncorecte dn punct de vedere gramatca
(compuner), fr sens n cuda faptuu c ora
poate actu propoz[ corecte;
Nu scre cu pcere, este greu de motvat pentru
ndepnrea unor sarcn egate de scrs.

%ulburarea e calcul (iscalculie)
No[unea cantt[ nu este format;
ntmpn greut[ n efectuarea ceor patru
opera[ de baz (adunarea, scderea, nmu[rea
mpr[rea);
Cacueaz ent, nesgur;
Este ncapab s nve[e taba nmu[r de face
repetr nenumrate;
Re[ne greu expres, regu matematce;
Scre gret cfre dup dctare, ctete greu cfree
scrse;
este greu s copeze corect cfre;
E dc s nve[e ordnea numereor, omte,
schmb ocu numereor ntr-o nrure cresctoare
sau descresctoare;
Omte, scre n ocur grete sau schmb ocu unor
cfre n tmpu rezovr unor exerc[ sau
probeme;
Nu n[eege probemee matematce, nu te s
traduc n mba| matematc, s extrag esen[au,
este ncapab s nceap ndvdua rezovarea une
probeme;
ncurc ordnea de efectuare a opera[or;
Deterorarea capact[or artmetce nu se expc
prn retard mnta, nc prn nv[are
necorespunztoare.

&tituinea 'a e nvare, particularitile
stilului e nvare
Deseor nu n[eege sarcne sau reuete s e
rezove doar cu a|utoru, ndrumarea unu adut;
Este sab a nv[area une mb strne;
nva[ ma uor dup auz;
nva[ greu cuvnte no;
Obosete repede, nu se poate concentra tmp
ndeungat asupra une sarcn;
Aten[a este dstras uor de stmu dn medu
ncon|urtor;
Sm[u responsabt[ este nedezvotat, este greu
de motvat pentru ndepnrea unor sarcn.
Lucreaz ncet, are nevoe de un tmp mut ma
ung dect coeg s pentru ndepnrea une
sarcn;
Devne obnun[ znc nv[atu preungt pn
seara trzu;
Inventeaz orce atceva ca s amne nv[atu;
Are reazr sub ateptr a matere bazate pe
scrs, ctt;
Este ma nteresat de matere cu caracter practc;
Trebue s nve[e peste puter pentru a corespunde
ateptror coare;
Aoc foarte mut tmp energe pentru nv[at
dar, n cuda exersror nenumrate, reazre nu
sunt cee ateptate;
Tensunea permanent datorat nv[atuu de
acas pune amprenta pe rea[a prnte -
cop.

%ulburrile capacitilor pariale
Copu cu tuburr de nv[are este caracterzat de o
sab dezvotare a capact[or de:
vorbire: dsae preungt greu corectb,
vocabuar srac, capactate de exprmare
dectar, greut[ n gsrea cuvnteor,
dsgramatsm, dezvotarea sab a percep[e
vorbr, dcutate n n[eegerea vorbr, sm[ a
rtmuu muzcatate sab;
percepie auitiv: tuburarea percep[e audtve
fond - form, a capact[ de dferen[ere audtve,
a capact[ de anaz audtv;
percepie vizual: tuburarea percep[e vzuae
fond - form, a capact[ de dferen[ere vzua, a
capact[ de anaz vzua, dezvotarea sab a
coordonr och - mn;
micare: dezvotarea sab a mcror mar, a
sm[uu echbruu, a mcror ne, a dextert[
manuae, dezvotarea sab a a grafomotrct[;
schem corporal: domnan[ de ateratate
nedezvotat sau ateratate ncrucat, schem
corpora nesgur;
orentare spa[a n tmp: tuburarea orentr n
spa[u, tuburarea orentr n tmp;
atenie: tuburr ae aten[e;
memorie: tuburr ae memore audtve,
tuburr ae memore vzuae;
seriere: tuburr de serere - probeme de aezare
n ordne.
Aceste capact[ sabe, observabe nc dn peroada
precoar, sunt prezente pe ntreaga peroad
coar.
Semne observabile n comportamentul copilului
isle"ic
Se acomodeaz greu a regmu coar, a regue
case. nv[toarea se pnge deseor de
comportamentu copuu;
Se sustrage de a ndepnrea unor sarcn, acestea
sunt prea gree pentru nu e poate ndepn, nu
poate [ne rtmu cu coeg s;
Dezvot dferte mecansme de aprare
nturare ca: refuzu munc coare, mncun (nu
are tem pentru acas, nu are de nv[at, ,perde"
carnetu cu notee) ;
Performan[ee sunt uctuante, obosete repede;
Are greut[ n organzarea actvt[or znce,
pstrarea obecteor n ordne. Pe banc are mereu
dezordne. Hanee obectee personae sunt
mprtate prn cas, prn camer. Este aproape
mposb de nv[at s pstreze ordnea.
Copu este dezamgt, fr chef, mposb de
motvat pentru nv[at. Insuccesee pot provoca
str afectve comportamentae extreme.
Este caracterzat de tuburr comportamentae:
un compenseaz nsuccesee cu durtate,
covnere, agresvtate, ceart, nvde, bat|ocur,
comportament care deran|eaz ora, un
comportament manfestat pentru a ntotdeauna
n centru aten[e. A[ devn deosebt de retra,
temtor, anxo, depresv, frustra[.
Dn cauza nsucceseor coare pot aprea tuburr
de autoaprecere;
Pot aprea smptome somatce neurotce: durer
de cap, de stomac, stare de vom, bume,
tuburr de somn, aerg, tcur, bba,
roaderea unghor, enurezs, deseor bo scurte,
etc.

Dsexa este o tuburare de preucrare a nforma[or
care nu se rezov odat cu creterea copuu, unee
caracterstc rmnnd prezente pe parcursu ntreg
ve[ a ceu n cauz. Exst ns metode specae de
terape pentru dsexe (de ex. metoda Mexner,
metoda Sndear, metoda Ayres, metoda Deacato,
metoda Gosy, metoda Frostg etc.), cu a|utoru crora
smptomee pot ameorate se pot preven
tuburre n dezvotarea personat[. Succesu
terape este nuen[at, n mare msur, de
recunoaterea tmpure a probeme nceperea une
terap adecvate ct ma devreme.
%erapia lo#opeic e prevenie i recuperare
n cadru aceste terap putem dscuta despre
prevenre (n cazu copor predspu spre dsexe)
recuperare (n cazu copor cu tuburr de nv[are).
Punctu de pornre n ambee cazur este o examnare
ogopedc compex care cuprnde are mba|uu,
percep[e, aten[e, memore, motrct[, scheme
corporae, orentr n spa[u tmp, capact[or
nteectuae, personatatea comportamentu
copuu. n cazu copor cu tuburr de nv[are
examnarea ogopedc se competeaz cu
examnarea ctr, screr, a capact[ de cacu,
motva[a stratege de nv[are ae copuu.
Cop predspu spre dsexe (cop n vrst de 5-6
an ce care ncep casa a I-a) ar trebu s
beneceze de o terape ogopedc ntensv pentru
dezvotarea capact[or dectare. Pe ng
corectarea eventuaeor tuburr de pronun[e, n
cazu acestor cop terapa ogopedc cuprnde, n
func[e de greut[e copor, dezvotarea anumtor
capact[: percep[a vorbr, n[eegerea vorbr,
vocabuaru pasv actv, aten[a, dferen[erea
audtv fond-form, dscrmnarea audtv,
memora audtv, dferen[erea vzua fond-form,
dscrmnarea vzua, memora vzua, coordonarea
vzuo-motrc, motrctatea, echbru, motrctatea
n, schema corpora, orentarea spa[a,
orentarea tempora, seratatea.
Aceast terape cuprnde |ocur exerc[ pentru
dezvotarea capact[or dectare, terape n care
sub ndrumarea ogopeduu, prntee poate deven
partener n terape, contnund dezvotarea copuu
acas. Terapa ogopedc de prevenre este foarte
ut, n ma|ortatea cazuror uoare asgur succesu
coar a copuu.
n cazu copor dsexc (cop dn casa a II-a sau
ma mar) terapa ogopedc recuperatore const n
nterven[ care uureaz nsurea scrsuu, cttuu
sau a opera[unor matematce asgur totodat
dezvotarea aceor capact[ dectare care
cauzeaz nstaarea dsexe. Terapa n genera este
de ung durat, copu dsexc necestnd terape
ogopedc an de ze.
%erapia (ei"ner

Aceast metod a fost expermentat de ogoped-
pshoogu ungar Dr. Mexner Idk are drept scop
prevenrea dsexe reeducarea ctt-scrsuu.
Metoda Mexner este o metod compex fonetco-
anatco-sntetc-ogopedc n care se pune accent
pe emterea, anaza snteza suneteor. Aceast
metoda vne n spr|nu copuu dsexc prn
foosrea metodeor pshoogce prn faptu c se
adapteaz a rtmu nevoe u, prevennd
posbtatea de a gre.
Prncpe care stau a baza metode Mexner sunt:
1. n prmu rnd, se cere respectarea prncpuu
pedagogc a grada[e, adc nv[area se face n
pa mc.
2. Prncpu asoca[e trpe n nsurea ctt -
scrsuu.
Asoca[a forme acustce a sunetuu (fonemu) cu
forma vzua a tere (grafemu) se eag cu
engrama motrc a artcur sunetuu,
contentznd poz[a buzeor, poz[a mb,
mcarea corzor vocae.
3. Prncpu prevenr nhb[e omogene.
Metoda Mexner n procesu nv[r afabetuu
prevne apar[a nhb[e omogene prn faptu c
teree, sunetee asemntoare ca: m-n, b-d- se
predau a o dstan[ mare ntr-o ordne aparte.
Procesu pshc denumt ,nhb[e omogen" a fost
descopert de Dr. Ranschburg.
4. Prncpu prevenr evtr rgdt[ gndr.
Dn cauza dsfunc[onat[ cerebrae, sstemu
nervos procesee pshce ae copuu dsexc nu
func[oneaz exb. Pentru prevenrea acestu ucru
trebue s tm c numa exersarea mutp n form
de |oc ddactc, cu mutpe exerc[, cu ustra[
manevrabe corectarea medat a greeor
asgur rezutatu dort.
5. Prncpu asgurr atmosfere agreabe, pcute a
actvt[or cu eev dsexc.
Oree toate actvt[e eevor dsexc trebue n
aa fe organzate, nct s se asgure un cmat
pcut, n care copu s se smt bne. Motva[a
poztv contnu, recompensa medat a tuturor
eforturor fac pe copu emotv care obosete
repede s depun efort n reazarea rezutateor
dorte, nvngnd emo[a stresu nhbtor
caracterstc copuu dsexc.
Prn ntermedu metode de preven[e mexneran
se dezvot are care contrbue a evtarea apar[e
tratarea adecvat a dsexe a dsgrae:
vocabuaru pasv actv, percep[a vorbr,
n[eegerea vorbr, aten[a, memora audtv,
memora vzua, dferen[erea audtv fond-form,
dscrmnarea audtv, dferen[erea vzua fond-
form, dscrmnarea vzua, coordonarea vzuo-
motrc, motrctatea, echbru, motrctatea n,
schema corpora, orentarea spa[a, orentarea
tempora, seratatea.

(etoa Sinelar
Programu de dezvotare cogntv Sndear este o
metod de preven[e de terape, destnat copor
predspu spre dsexe (5-7 an) copor dsexc
(7-15 an). Metoda eaborat de ctre pshoogu
austrac Brgtte Sndear vzeaz dentcarea
dezvotarea aceor capact[ cogntve a cror
dsfunc[onatate cauzeaz apar[a tuburror de
nv[are.
Apcarea programuu presupune o examnare cu
testu Sndear n baza crua se eaboreaz un pan
de nterven[e ndvduazat. n concep[a u Sndear
terapa trebue nceput de a ,rdcn", acoo unde
capact[e cogntve nc func[oneaz bne.
Programu terapeutc Sndear cuprnde o sere de
exerc[ de dezvotare cogntv care vzeaz
dferen[erea vzua, dferen[erea vzua fond-
form, dferen[erea audtv, dferen[erea audtv
fond-form, memora vzua, memora audtv,
ntermodatatea, seratatea orentarea n spa[u.
Terapa necest exersarea znc, tmp de 10
mnute, a une capact[ cogntve dsfunc[onae,
ceea ce presupune o coaborare actv ntre prn[
specat forma[ cu metoda Sndear. Prmee
rezutate poztve apar dup 3 un de terape, dar
terapa este de ung durat.
Dup apcarea corespunztoare a programuu
Sndear, capact[e cogntve ncep s se dezvote,
fapt ce asgur o baz ma sod n formarea
deprnderor de scrs-ctt.
Exerc[e programuu se pot combna cu ate
procedur de dezvotare cum ar terapa ogopedc.
Nu exst nc adaptarea n mba romn a aceste
terap.
)inetoterapia
La ma|ortatea copor predspu spre dsexe sau
cop dsexc se poate observa o rmnere n urm
n coordonarea mcror, n dezvotarea echbruu,
tuburr n schema corpora n orentarea n
spa[u, o domnan[ nedezvotat sau ncrucat.
Dsexa poate cauzat de tuburre n dezvotarea
mcror n peroada copre mc.
Ma mu[ autor subnaz c dezvotarea mcror
are un ro hotrtor n dezvotarea sstemuu
nervos. Knetoterapa a|ut a formarea capact[or
de nv[are prn dezvotarea formarea mcror
eementare, prn formarea echbruu statc
dnamc, prn cunoaterea organzr scheme
corporae, prn exersarea formarea domnan[e
aterae, prn dezvotarea capact[ de orentare
spa[o-tempora. De asemenea, contrbue prn
dezvotarea percep[e audtve, vzuae tacte,
dezvotarea memore audtve, vzuae a
serat[, precum prn dezvotarea coordonr
mcror ne ae mnor.
Knetoterapa contrbue a func[onarea armonoas
a sstemuu nervos. Prn knetoterapa nceput n
grdn[ se pot dezvota apttudne necesare n
procesu educa[ona ca: aten[a dstrbutv,
concentrarea, perseveren[a n munc, apttudne de
dferen[ere, gndrea ogc.
Este foarte mportant ca n terapa copuu dsexc
s e prevzut un program de knetoterape
ntensv znc pe toat durata anor de coarzare.
*sihoterapia
Terapa copor dsexc nu se rezum doar a
dezvotarea abt[or de scrs-ctt sau a
dezvotarea capact[or cogntve dectare. E
necest consere pshoogc sau n unee cazur
pshoterape.
Pe parcursu anor coar cop dsexc se confrunt
cu tuburr emo[onae de dezvotare a
personat[, dn ce n ce ma grave. Eecu coar
poate cauza o stm de sne sczut, compex de
nferortate, sentmentu nutt[, anxetate,
tuburr pshosomatce, nevrotce sau tuburr de
comportament. Integrarea n coectvu case de
mute or devne dectar. E au nevoe de un spr|n
pshoogc permanent pentru a face fa[ ma uor
probemeor cu care se confrunt.
n actvt[e terapeutce ndvduae sau de grup
este preferab abordarea poztv, vaorzarea
ncura|area copuu. Scopu nterven[or pshoogce
este dezvotarea une magn de sne reae,
autoacceptarea, creterea ncreder de sne,
creterea motva[e fa[ de nv[tur, preucrarea
frustrror, creterea rezen[e, reducerea
probemeor emo[onae sau de comportament ae
copuu, mbunt[rea adaptr a coa,
dezvotarea capact[ de a se ntegra n coectv,
formarea unu re[ee de spr|n n |uru copor,
actut dn coeg adu[.
Se foosesc ma mute metode: metoda |ocuror
structurate, pshodram pentru cop, pshoterapa
experen[a, artterapa, metoda VIT, terapa
cogntv-comportamenta, etc. Au un efect benec
dfertee actvt[ programe cu scopu ntegrr
copor dsexc n socetate.
Ma mu[ autor subneaz mportan[a educr
meduu soca n care trete copu dsexc.
Conserea parenta conserea/supervzarea
pedagogor va contrbu a dmnuarea probemeor
emo[onae, pe care e ntmpn cop astfe se va
a|unge a dezvotarea une personat[ armonoase.
Cop care sufer de tuburr de nv[are sunt
dezavanta|a[ n coa deoarece nv[mntu
trad[ona nu se potrvete cu capact[e or, cu
modu or specc de preucrare a nforma[e.
Metodee casce de nv[mnt se bazeaz tocma
pe punctee sabe ae copor dsexc, astfe eecu
este de n[ees. Dac e nu pot nv[a aa cum no e
nv[m atunc no ar trebu s e nv[m n feu n
care nva[ e. Acest ucru este o provocare pentru
toate sstemee de nv[mnt dn ume.
Un cmat cad, n[eegtor, creat de fame coa,
mpreun cu o terape educa[e personazat,
creeaz mcuu cop dsexc o baz sod de
dezvotare, putndu-se preven, n acest mod,
tuburre emo[onae de comportament.
n cazu copor dsexc trebue n[ees acceptat
faptu c performan[a sczut a copuu nu se
expc prn ene, proste, neaten[e sau ps de
caracter, c este cauzat de dsexe.
Empata fa[ de copu dsexc presupune
capactatea de a ne pune n peea copuu, de a
rezona cu ceea ce smte de a n[eege acee trr
chnutoare prn care trece.
Copu dsexc d seama c e este dfert de
cea[, c nu poate face fa[ cern[eor rmne n
urma ceora[, c a[ cop, ma mc, tu ucrur pe
care e nu e te. Smte c pentru e este mposb,
naccesb, ceea ce pentru a[ este natura. Cop
dsexc dau seama c reazre or nu satsfac
ateptre prn[or, pedagogor nu sunt n
concordan[ nc cu strdun[ee propr. Deoarece nu
tu s scre s cteasc bne, se poate crea
convngerea c nu pot face nmc bne, nsuccesee
repetate pot conduce a convngerea c nu se
prcep a nmc. Acet cop se smt ncapab,
nefoostor, nut, nferor ceora[. Devn dn ce n
ce ma pasv, perd sprtu de n[atv, nu au
ncredere n capact[e propr, nu- ma asum
rscur, se ateapt a nsuccese. Aprecerea de sne
devne nstab. nva[ cu dn ce n ce ma pu[n
pcere treptat se nstaeaz perderea durab a
motva[e. Mu[ dntre e reac[oneaz a eecure de
nv[are prn tuburr de comportament, care
deseor nu sunt n[eese de fame sau coa.
Prn[ devn ngr|ora[, se nentesc dn cauza
evou[e coare a copuu, a reazror sae, a
adaptr coare a vtoruu.
n aceste fam, nv[atu preungt pn seara trzu
devne obnun[. Copu trebue s nve[e peste
puter pentru a corespunde ateptror coare, dar
n cuda exersror nenumrate, n ma|ortatea
cazuror reazre nu sunt cee ateptate. De mute
or copu nventeaz orce atceva ca s amne
pregtrea ec[or. Tensunea permanentzat
datorat nv[atuu de acas pune amprenta pe
rea[a prnte - cop. Dac se ocup atcneva de
procesu corepetr, prntee poate s rmn
prnte, ofernd spr|n emo[ona copuu nu se
schmb n nv[tor sau profesor n och copuu.
Copu trebue a|utat s devn un adut echbrat, cu
for[ de va[, ntegrat n socetate, o persoan
capab s- accepte probemee sae cauzate de
dsexe. Trebue gste dezvotate capact[e forte
ae copuu, ca s se smt vaoros n cuda
greut[or coare. Creterea stme de sne a
copuu poate asgurat prn aprecerea aceor
rezutate mc sau mar pe care e are a nv[are
prn dverse actvt[: sport, muzc, arte, hobbyur,
munc vountar, etc.
Rea[e umane sunt foarte mportante. Grupure de
spr|n pentru prn[, conserea parenta pot a|uta
prn[ n acest drum greu ung. Cunoaterea unor
adu[ dsexc red speran[a prn[or. Rea[onarea
cu un ogoped, pshoog sau un pedagog empatc
poate ofer spr|n rea, mpr[rea responsabt[or
a|utor n preucrarea stua[or de crz. Coabornd
cu ogopedu, prntee poate s se mpce n
procesu de dezvotare a copuu, cu a|utoru
dferteor exerc[ sau |ocur ogopedce.
,Snguru ucru care m mpedc n nv[are este
nv[mntu." - spunea Abert Ensten, unu dntre
dsexc renum[. Aceste cuvnte par a adevrate
astz pentru ce care sunt afecta[ de dsexe.
Mu[ dntre pedagog nc nu au auzt despre dsexe,
cunotn[ee egate de acest fenomen psesc dn
formarea or profesona. Prntee va trebu s se
mpce n educa[a copuu pe parcursu anor de
coa, devennd parteneru pedagogor
specator (ogopez, pshoog, knetoterapeu[,
medc). Comuncarea deschs, buna nten[e
bunu sm[, ncrederea, n[eegerea spr|nu
recproc vor a|uta aceast rea[e s devn un
adevrat partenerat. Prntee poate nforma
pedagogu neexpermentat n domenu dsexe
despre acest fenomen, despre caracterstce
copuu, stu u de nv[are, punctee forte pe care
se poate baza n procesu de nv[are. Asgurarea
drepturor copor dsexc prn Legea Educa[e,
dreptur asgurate de an de ze n UE SUA, rmne
ateptat n Romna, dar pn atunc se pot face
mute. Cop dsexc au nevoe de nte prn[
devota[ de pedagog care se raporteaz acestu
fenomen ca a o provocare profesona.
Cop care preznt tuburr de nv[are au rezutate
mut nferoare capact[or or. Este vorba de un
dubu dezavanta|: o sab dezvotare a deprnderor
coare (vorbre, ctre, screre, cacu) , dn cauza
gndr or dferte, matere coare nv[atu sunt
ma greu accesbe pentru e. Decen[ee nasc
decen[e no. Scopu pedagogor este s prevn
acumuarea rmneror n urm, s caute no
metode de predare, atee dect cee trad[onae.
+um s-l eucm pe copilul isle"ic,
S ne nformm cu prvre a fenomenu dsexe;
S avem o attudne poztv fa[ de e, s avem
empata necesar pentru a n[eege nevoe
specce;
S punem suet n ceea ce facem;
S strnm curoztatea copuu;
S m exb dspu s ne modcm panure;
Toate actvt[e s e scurte s pregtm ma
mute varante pentru ecare ec[e;
S- oferm ansa de a ne arta apttudne
cunotn[ee dobndte;
S m pregt[ pentru ma mute expca[ ntr-un
mod varat pn suntem sgur c a n[ees totu;
S nu- bombardm cu no[un no (maxmum 6
cuvnte ntr-o or);
S reformum nstruc[une ntr-un mod ma
smpu, ma accesb u;
S repetm ceea ce au nv[at de|a, eventua prn
ate c de abordare;
S um n consdera[e nteresu copuu,
hobbyure u, actvt[e extracoare;
S um n consdera[e faptu c nu e capab s
scre s e atent a no n acea tmp;
S- motvm permanent;
S- formm o rutn prn actvt[ smare;
S observm semnee obose;
S m aten[ a scderea ncreder n sne;
Copu s smt c- aprecem dee;
S ncercm s ncheem ecare or n aa fe nct
copu s smt c a avut succes;
S m bun ascuttor;
S [nem pauz - toat umea are nevoe de ea;
S ne reaxm s ne dstrm.
+e 'el e pro'esor sunt,
Foosesc metode procedee varate,
mutsenzorae.
Foosesc mute materae ddactce.
Iau n consdera[e stu ndvdua de nv[are a
eevuu.
Carc a nceputu ore care este scopu acestea.
Scru pu[n pe tab, cu tere mar, zbe, foosnd
cuor pentru a a|uta eevu n orentarea pe tab.
avertzez nante de teste.
Evauez eevu ntr-un mod favorab u (rspuns
ora, prn nregstrr audo vdeo).
Zmbesc dac m se cere a|utor - expc, ofernd
ce pu[n dou exempe.
Partcp a cursur de formare m documentez dn
teratura de specatate cu prvre a dsexe.
+e 'el e nvtor sunt,
Foosesc mute magn, pane, etc.
Foosesc metode varate, mutsenzorae, ma aes
|ocur ddactce.
Observm, descoperm totu cu eev prn ac[un,
mcare nu doar dscu[.
Foosesc un mba| accesb u.
Carc a nceputu ore ce atept de a e.
Formuez o sngur cern[ deodat.
dau tmp sucent.
a|ut dac se bocheaz.
Am mut rbdare.
Creez o atmosfer pcut a or.
+e 'el e eucatoare sunt,
Observ dac anumte capact[ ae copuu sunt a
un nve sczut fa[ de cee ae coegor s.
Comunc ecent cu prn[ copuu.
Am o bun coaborare cu ogopedu grdn[e.
Sunt content c dezvotarea mcror
eementare stau a baza motrct[ ne.
Pun accent pe actvt[ care dezvot creatvtatea
sm[u estetc a copuu ca: ucru manua,
educa[a pastc, muzca.
Metodee pe care e foosesc cu pcere sunt
nterac[unea, exerc[e knetoterapeutce, |ocure
ddactce, |ocure dramatce.
&mbiana nvrii
Copu dsexc s stea n prma banc, cu un coeg
amab, care a|ut a nevoe.
S nu e agta[e n |uru u, ca s nu- dstrag
aten[a.
Materaee ddactce care a|ut a nv[are s e
a ndemna u.
Taba s e ab.
S facem o cope xerox a nforma[or de pe tab
pe care copu dsexc s o ab a ndemn, de
prefern[ pe hrte coor (cuoarea crem).
Bnce s ab o ncna[e de 45 grade (este ma
aproape de vertcatatea tabe).
(etoe efciente e nsuire a abilitilor e
scris-citit la copiii isle"ici
Foosrea materaeor ddactce varate
Mutsenzoratatea
Metoda ,Harta Gnduror"
Metoda ,Branstormng"
-olosirea metoelor aecvate pentru
inteli#enele multiple
.repturile copiilor isle"ici
Legea nv[mntuu, deocamdat, nu asgur un
spr|n optm pentru cop dsexc dn Romna, dar
avem toate speran[ee c acest ucru se va schmba
ct ma curnd.
La nve nterna[ona, educarea copor cu tuburr
exco-grace este n centru aten[e prn
recunoaterea aceste categor de cop asgurarea
unor servc specazate centrate pe nevoe or. E
benecaz de dverse fact[, numte dreptur a
educa[e ntegrare soca cu scopu asgurr
anseor egae.
E pot nv[a n co pentru cop dsexc sau n case
specae, ncusve.
Exst foarte mute coli pentru copiii isle"ici pe
pan monda, de exempu : Landmark School dn
Massachusetts, Prentice Schooldn Orange
County, Gow School s Kildonan School dn New
York, Westmark School dn Caforna, Eton
Academy dn Mchgan,Glenforest School dn South
Carona, The Briarwood School, Shelton
School Odyssey School dn Texas, SUA, Gap
Academy Dn!laine School dn Toronto,
Canada, "coala #nterna$ional% Eerde dn Oanda, The
&oat School dn Londra, &ark 'olle(e dn Marea
Brtane, etc.
Caracterstce acestor co sunt urmtoaree:
medu coar adaptat nevoor copor dsexc
(dysexa-frendy schoos);
case cu un numr mc de eev (8-10 eev sau
char 5-7 eev);
n unee co ecare eev nva[ dup un pan de
nv[mnt personazat;
n ate co cop nva[ ma mute dscpne n
concordan[ cu panu de nv[mnt na[ona
(currcuum), dar ntr-o amban[ de nv[are
n[eegtoare sstematc, foosnd metode
adecvate de nv[are, ar dac este cazu, se apc
un pan de nv[mnt ndvduazat;
metode de predare adecvate pentru cop dsexc
care au n consderare dfertee stur de nv[are
ae copor, conform prncpuu: ,Dac e nu
n[eeg cum e nv[m no, atunc e nv[m n
modu n care e n[eeg";
case de studu bne dotate, cu materae ddactce
specae;
asgurarea terapor specce: terape ogopedc,
pshoterape, knetoterape;
echpa de specat este format dn: ogopez,
pshoog, knetoterapeu[, pedagog, to[ forma[ n
domenu dsexe;
actvt[ extracurrcuare, dezvotnd
personatatea taentee copor;
fondur pentru asgurarea nevoor specae;
accent pe creterea stme de sne a copor
dsexc, pe vaorzarea acestor cop;
dferen[ee ndvduae sunt recunoscute
vaorzate.
Cop dsexc, care nva[ n case specae sau
ndvdua ntegra[ n coe de mas n mute [r
benecaz de anumte repturi, asi#urate pe
toate nivelele sistemului e
nvm/nt (precoar, prmar, secundar,
nv[mnt superor) i n viaa e ault, garantate
conform prncpuu anseor egae:
educa[e gratut;
depstare nterven[e tmpure, punnd accent pe
prevenre;
n grdn[ - actvt[ terapeutce pentru cop
predspu spre dsexe;
dreptu prn[or de a aege forma de educa[e
potrvt pentru cop or (coa pentru dsexc,
cas speca sau ntegrare ndvdua n coaa
de mas);
servc a dspoz[a prn[or pentru consere
parenta, nformndu- despre educa[a cea ma
corespunztoare despre panu educa[ona
ndvduazat (IEP);
o educa[e adecvat, dreptu eevuu a un pan de
educa[e ndvduazat (IEP);
medu coar adaptat nevoor copor dsexc
(dysexa-frendy schoos) asgurnd cond[e
pshce zce pentru dezvotarea copor;
cadre ddactce formate n domenu dsexe n
metode adecvate de nv[are;
dreptu a terap specce (terape ogopedc,
pshoterape, knetoterape), care spr|n
dezvotarea pshoogc zc, sporete
ecactatea de nv[are, corecteaz decen[ee,
reduce psa n cunoatere sau ndemnare;
dreptu a evauare pe parcurs reorentare;
a|utor n uarea de not[e, posbtatee nregstrr
audo a ec[or;
cop cu dcut[ de nv[are pot scut[, cu
aprobarea drectoruu co, de anumte mater
sau captoe ae acestora, de evauarea notarea
eevuu a aceste mater (de exempu mb
strne);
dac eevu este scutt de unee mater sau
captoe, se programeaz actvt[ ndvduae
pentru acesta;
a examenu de bacaaureat, eevu cu tuburr de
nv[are poate aege ate mater de examen n
ocu aceora de care a fost scutt;
a toate examenee scrse eev au dreptu a un
tmp de ucru ma ung (20-60 mn.), ortograa nu
este evauat, eevu poate utza cacuatoru sau
ate m|oace pe care e-a utzat n peroada de
nv[are;
examenee scrse pot nocute de examene orae
sau nvers, n func[e de dzabtatea eevuu;
studen[ cu tuburr exco-grace au dreptu a:
examnare ora n ocu cee scrse sau nvers,
utzarea cacuatoruu, dc[onareor a examnre
scrse;
studen[ dscacuc pot scut[ de examenee
egate de cacue sau pot foos m|oacee de
nv[mnt utzate n peroada nv[r;
oc de munc adaptat nevoor adu[or dsexc
(dysexa-frendy workpaces) asgurnd nevoe
dsexcor pentru desfurarea optm a munc
(cond[ de munc, tehnooge de a|utor).
0n sentiment apstor12
Este un sentment apstor cnd nu t s
ctet. Crez c nu ve reu ncodat dev tot
ma pu[n motvat. Coeg t te dspre[uesc
ndc nu t s ctet. Cnd eram n casee I
a II-a nu n[eegeam ce se ntmp cu mne de
ce. Am trt stua[e de atunc ca pe o
nfrngere. M-am sm[t nvns, am fost
dezamgt de mne nsum. Numa de curnd m-
am dat seama ce se ntmpa atunc cu mne, ce
nseamn s dsexc. (un bat dn casa a VII-
a)
3+el mai important lucru este s ne
acceptm copilul aa cum este2
S-a ntmpat c am fost nevo[ s ne dm
seama sngur de faptu c batu nostru este
dsexc. Acesta a fost momentu n care a trebut
s acceptm c motvu pentru care batu nu
ctete nu este acea c e ene sau neatent, c
pentru c nu este n stare, ceva mpedc s-
nsueasc aceast actvtate de baz. To[
prn[ care au cop dsexc trebue s treac
prn aceast faz, s accepte s n[eeag
faptu c acest cop are dzabt[ are nevoe
de metode specae, aten[e pentru dezvotarea
acestora. De asemenea, trebue s acceptm
faptu c nu putem rezova sngur aceast
probem. De foarte mute or, avem nevoe de
sfatu unu pedagog specazat cu experen[
sau de ce a unu ogoped. De exempu, avem
nevoe atunc cnd ne frmntam cu gndu
dac copu trebue s nve[e o anumt ec[e,
char dac ne chnum pn seara trzu, sau s
sm totu bat. Sau, s sm nenv[at doar
o parte? Dar, care parte?
Cu sguran[, toat umea te c copor e
pace s e uda[. Acest ucru este ma
necesar a acet cop care se upt cu greut[.
Le cade bne auda, ceea ce este de n[ees dup
ce au avut au parte de attea nsuccese a
nv[are. Poate c ce ma mportant ucru este
s ne acceptm copu aa cum este, s- ubm
foarte mut s ncercm s- a|utm
permanent. (un prnte)
3(esa4ul meu pentru prini: s fe
persevereni2
Mesa|u meu pentru prn[ care au cop cu
dzabt[ este s e perseveren[.
Dn experen[a propre, tu c este foarte greu
de acceptat aceast stua[e, dar cu o munc,
attudne, ncercr perseverente, se a|unge a
nte reazr despre care se va putea spune c
au mertat efortu. Cop au nevoe de no, au
nevoe de dragoste sguran[ pentru a se
putea dezvota. Prntee obosete uneor, dar
trebue s gseasc puterea de a- duce ma
departe sarcna pe care o are. Acestea nu sunt
vorbe goae, pentru c n spatee or este
experen[ munc, ar rspata pentru no este
dragostea fr mte. (un prnte)
3(ult ra#oste, atenie, laue$2
Da[-e copor dumneavoastr mut dragoste,
aten[e, aude! mpreun cu batu meu ne-am
obnut de|a cu dsexa sunt mndr de e
pentru c astfe se poate s prntre prm!
(un prnte)
3!ste nevoie e o ntoarcere cu 567 e
#rae2
A fost chnutoare dureroas ecare dup-
amaz n care am sm[t pe umer greutatea
responsabt[, ndoaa dac vo reu sau nu
s- nv[ pe copu meu ec[a pentru a doua z.
Ne-am neg|at preten, uneor rudee, pentru
c am foost tot tmpu nostru ber pentru a ne
ocupa de cop. Dn momentu n care se
constat c un cop este dsexc, este nevoe de
o ntoarcere cu 180 de grade. Copu tu nu ma
este un eev ene, responsab, c unu care de
att este e capab n stua[a dat. Este foarte
greu de acceptat acest ucru, dar, totu, trebue
reazat, deoarece numa astfe putem asgura un
cmat cad putem face pa nante. Acum
n[eeg de ce trebua nc s-m nca[ copu
s- nretez panto atunc cnd a[ cop de
seama u sau ma mc fceau de|a cu uurn[
acest ucru. Se rdc ntotdeauna cu hanee
ptate de a mas, vne ma pn de noro acas
dect a[ cop, atrn patonu, ccua st
ntr-o parte, trage retu. Nu se poate nu e
voe s- sm sngur pe acet cop, pentru c
au nevoe de a|utor att a nv[at, ct n ate
domen ae ve[. E nu sunt a fe de matur ca
coeg or.
Copor dsexc trebue s e acordam o
dragoste ura. Ar trebu s- asgurm n
ecare moment de ubrea noastr. Este foarte
dureros c nc acest ucru nu este de a|uns
pentru a e dzova temere, pentru a- scut de
nsuccese. (un prnte)
Persoanele dislexice nva greu s citeasc sau s scrie i
nu pronun corect cuvintele. Bolnavii au ns o inteligen
peste medie, iar dac sunt depistai din timp au anse s se
recupereze.
Sursa: SHU!"S#$%
&islexicii asimileaz rapid orice alte cunotine n a'ar de
citit. &ei nu exist cauze concrete, copiii cu istoric 'amilial
sau cei care au su'erit leziuni neurologice au un risc mai
mare s dezvolte a'eciunea. &islexia poate 'i depit prin
psi(oterapie, dar nu eliminat.
Semne vizibile de la grdini
Simptomele predispoziiei spre dislexie pot 'i o)servate nc
din perioada precolar.
*&ac copilul vor)ete mai t+rziu n comparaie cu ceilali,
pronun cu di'icultate unele cuvinte alturate, reine mai
greu enumerrile, con'und cuvinte sau inverseaz litere i
citete ntr,un ritm mai lent, prinii tre)uie s apeleze la un
psi(olog-pedagog care va indica mi.loace educaionale de a
crete capacitatea copilului de citi i a scrie*, este s'atul
$ameliei %aren "os(ner, psi(oterapeut la $a)inetul
/entarex $onsult, din Bucureti.
&e asemenea, at+t prinii, c+t i educatorii tre)uie s 'ie
ateni dac colarul nva greu al'a)etul, desparte incorect
cuvintele n sila)e, evit citirea cu voce tare, scrie ilizi)il sau
stoc(eaz greu in'ormaiile citite.
&ei simptomele apar n primul an de grdini, de o)icei
copilul e diagnosticat dup nceperea colii. *&ac e 'oarte
inteligent, copilul poate 'unciona n acest ritm p+n n clasa
a 000,a-a 01,a, greelile atri)uindu,se neateniei. ! etic(etat
ca 'iind lene, delstor, ncet*, adaug psi(oterapeutul.
2r tratament, la aduli se pstreaz simptomele din
copilrie. !i se )azeaz pe memorie i devin competitivi n
lim)a. oral, dar au o lectur de'ectuoas.
A nvat s scrie asociind literele cu obiecte
0strate "o)ert /arian are 34 de ani i a 'ost diagnosticat cu
dislexie n clasa a 00,a. oate ncercrile de a nva s scrie
i s citeasc mecanic s,au dovedit inutile, ast'el c a a.uns
s asocieze literele cu diverse o)iecte.
*! 'oarte important ca o)iectul la care te g+ndeti s 'ie c+t
mai detaliat posi)il i s ai) o semni'icaie a'ec tiv. 5e e
'oarte greu s reinem lucruri 'r importan pentru noi*,
spune "o)ert.
"elaiile cu pro'esorii au 'ost tensionate deoarece o)inuia
s lipseasc de la coal. *6n liceu eram considerat un )iat
inteligent, dar cam golan, pentru c nu prea mergeam la
coal. 7m pre'erat s m considere golan dec+t s le spun
c am o pro)lem*, i amintete "o)ert.
6n prezent, studiaz tiinele politice la 2acultatea *&imitrie
$antemir* din Bucureti. Se consider un om normal, dar
*alt'el*.
&iagnosticul de dislexie se pune n urma unor teste standard
contra cronometru, iar terapia e de lung durat i de multe
ori nu se rezum doar la dezvoltarea a)ilitilor scris,citit.
Poate 'i nevoie i de consiliere psi(ologic sau psi(oterapie.
*!ecul colar poate cauza o stim de sine sczut,
complexe de in'erioritate, a)andon colar i ati tudine critic
i punitiv din partea prinilor i pedagogilor. Psi(oterapia
care se impune este una de susinere, de cretere a stimei
de sine, de ntrire a eului i de corectare a
comportamentului*, detaliaz psi(oterapeutul $amelia
%aren.
/ai mult, prinii tre)uie s se implice activ i s empatizeze
cu copilul, 'r a,l nvinovi. 6n mod normal, n colile-
grdiniele unde sunt copii depis tai cu dislexie tre)uie s
existe i psi(ologi colari sau educatori pentru micui cu
nevoi speciale.
"Terapia pentru dislexie const n jocuri i exerciii care
mbin culori, grafic i sunet. Este de lung durat i
se poate ntinde pe muli ani. ns, cu ct se ncepe mai
dereme, cu att cresc ansele de recuperare." BETI-
ANA CIOAC! logo"ed

$itii mai mult: &islexia, )oala celor detepi 8

!19.ro (ttp:--:::.evz.ro-detalii-stiri-dislexia,)oala,
celor,destepti,;<=34<.(tml>ixzz3x?9tv@vB
!19.ro