TEMA 1

Teora Gentica de Piaget

En este ltimo grupo de teoras del aprendizaje que se exponen en este curso, se desarrollan
principalmente los aportes de dos psiclogos que plantean sendas teoras descriptivas. Esto es, un
desarrollo terico encaminado ms a las explicaciones de los hechos instruccionales que a la
prescripcin de los mismos, aunque suponen el fundamento necesario para el desarrollo de una
teora instruccional adecuada de carcter prescriptivo.
Estas teoras descriptivas, segn sea su orientacin interactiva, se pueden clasificar en teoras de
marcado carcter cognitivo, como es el caso de la Teora Gentica de Piaget, o social, como el
Modelo de Aprendizaje Sociocultural de Vigotsky.
Jean Piaget, naci en Neuchtel, !uiza, en "#$%. &alleci en "$#'.
(a )eora *en+tica de este psiclogo, no es propiamente una teora so,re el aprendizaje, -a que no
llega a dar cuenta de los procesos que utilizan los sujetos en la resolucin de tareas, pero influ-e en
muchos de los modelos instruccionales de inspiracin cognitiva, de,ido so,re todo a su modo
personal de entender la inteligencia, centrado en el anlisis que hace de la evolucin de las
estructuras cognitivas a lo largo del desarrollo del ni.o - al papel activo que otorga al alumno en la
construccin del conocimiento.
/ara /iaget, el desarrollo de la inteligencia consta de dos procesos esenciales e interdependientes0 la
adaptacin y la organizacin.
1ediante la adaptacin 2entrada de la informacin3, se consigue un equili,rio entre la asimilacin de
los elementos del am,iente 2integracin de los elementos nuevos - de las nuevas experiencias a las
estructuras previas3 - la acomodacin de dichos elementos a trav+s de la modificacin o
reformulacin de los esquemas - estructuras mentales existentes.
En teora, el equili,rio de una estructura se conseguira cuando las acomodaciones anteriores
pudieran permitir la asimilacin de algo nuevo sin que dicha estructura se modificara. /ero,
justamente, para avanzar en el nivel de inteligencia, el desarrollo requiere del 4desequili,rio5 para
que puedan modificarse las estructuras intelectuales.
(a inteligencia se desarrolla, as, por la asimilacin de la realidad - la acomodacin a la misma. (a
organizacin, por su parte, es la funcin que sirve para estructurar la informacin en las unidades
que van a configurar los esquemas de conocimiento.
6e,ido a la interaccin entre adaptacin - organizacin, en cada momento o estadio del desarrollo
del individuo, se origina una determinada forma de organizacin. Es decir, una determinada, -
distinta en cada caso, estructura intelectual. 7s, durante la etapa sensorio8motora, el ni.o adquiere
estructuras simples que permiten acceder a una etapa preoperatorio de inteligencia intuitiva, hasta
TEORAS DE APRENDIZAJE MDULO 4 - TEMA 1
llegar a la etapa de las operaciones formales, en la que el sujeto llega a manejar el pensamiento
cientfico.
/ara el desarrollo - construccin de las estructuras cognitivas, es necesario, adems, que entren en
juego la maduracin fsica, la experiencia o interaccin con el medio - la equili,racin o
autorregulacin, puesto que las nuevas estructuras slo se constru-en mediante la superacin de una
serie de inconsistencias, desequili,rios o pertur,aciones.
El aprendizaje depender, por tanto, del grado de desarrollo, - ha,r de estar en relacin con el nivel
operativo0 el aprendizaje se sirve - depende del desarrollo, - no al rev+s. 9, lo que es lo mismo, el
desarrollo precede - limita la posi,ilidad de aprender. No se podra, de este modo, realizar cualquier
tipo de aprendizaje en cualquier momento del desarrollo del sujeto0 el aprendizaje ha,ra de
orientarse de acuerdo con la evolucin.
En el proceso del conocimiento, las estructuras cognitivas previas condicionaran el aprendizaje, el
que, a su vez, modificara - transformara tales estructuras - las prepararan para nuevos - ms
complejos aprendizajes.
/iaget - sus seguidores, hicieron importantes aportaciones al campo educativo a partir de su teora,
entre esas ideas ca,e mencionar las adaptaciones necesarias de realizar segn el nivel de desarrollo
del alumno, como por ejemplo, el dise.o de o,jetivos de aprendizaje adecuados. 7s tam,i+n, han de
plantearse m+todos de ense.anza - aprendizaje ms activos de,ido al papel constructivo que se
atri,u-e al alumno a la hora de manejar el conocimiento.