TIEMPO DE INVESTIGAR - INVESTIGACION CIENTIFICA II

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Escalas de actitudes
s un instrumento de recolecci6n de datos destinado al analisis de Ia
predisposici 6n de un individuo 0 grupo de individuos -sea esta
favorable o desfavorable- respecto a un objeto de Ia naturaleza o de
Ia sociedad. De esta forma los seres humanos tenemos diferentes actitudes
haci a Ia polftica, los diferentes grupos etnicos, un profesor, los reglamentos, el
aborto, el divorcio, Ia religion, etc.
Objetos
Pazmino Cruzatti, Ivan. Tiempo de investigar, investigaci6n cientifica 2: como hacer una tesis de grade.
: EDITEKA Ediciones, . p 46
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Individual
Grupal
Naturaleza
Sociedad
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Las principales escalas para medir actitudes son: Ia escala de Likert, el
diferencial semimtico, el escalograma de Guttman, de Thurstone, etc. En este
libra se estudiara Ia primera, parser Ia mas difundida y comunmente usada.
Escala de Likert
Desarrol lada par Rensis Likert en 1930 ha probado ser un instrumento de
medici6n de alta confiabi lidad y validez. En su forma original, se compone de
afirmaciones o juicios, sin embargo, en Ia actualidad tambien se habla de escala
Likert con preguntas. Nosotros Ia trataremos de acuerdo a Ia definicion
expresada en el siguiente mapa conceptual:
ESCALADE ACTITUD
LIKERT
Instrumento de
recoleccion de datos
Compuesto par
Ante los cuales el
debe
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: EDITEKA Ediciones, . p 47
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Los puntas escalares a los que se refiere Ia definicion, hacen relaci6n a las
diferentes alternativas de respuesta -propias de Ia escala-, que el individuo
debe elegir, en funci6n de su nivel de apreciaci6n del objeto de actitud.
Existen varias alternativas para presentar los puntas escalares. A saber:
Alternativa 1:
Muy de acuerdo (
De acuerdo (
Ni de acuerdo, ni en desacuerdo (
En desacuerdo
M uy en desacuerdo
Alternativa 2:
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Neutral
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
Alternativa 3:
Definitivamente si
Probablemente si
Indeciso
Probablemente no
Definitivamente no
Alternativa 4:
Completamente verdadero
Verdadero
Ni falso ni verdadero
Falso
Completamente falso
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En f uncion de Ia necesidad del investigador, las alternativas y por lo tanto los
puntas escalares, pueden combinarse, como por ejemplo:
Definitivamente de acuerdo ( )
Probablemente de acuerdo ( )
Indeciso ( )
Probablemente en desacuerdo ( )
Definitivamente en desacuerdo ( )
En cuanto a las afirmaciones cabe
destacar las siguientes considera-
ciones:
Deben expresar solo una relacion
logica; par ejemplo, "los
funcionarios del estado son
eficientes". Lo contra rio serla:
" los funcionarios del estado son
eficientes y amables". Esta ultima
afirmacion impedirfa conocer si el
punta escalar escogido refleja
una actitud hacia Ia eficiencia o
hacia Ia amabilidad de los
funcionarios del estado.
No deben superar las veinte
palabras. Esto con Ia finalidad de
garantizar Ia claridad de Ia
afirmacion, su comprension y, por
lo tanto, Ia confiabilidad de los
resultados.
En cuanto al numero de
afirmaciones en una escala, es
recomendable que no sea menor
de diez, ni mayor de vei nte.
Todas las afi rmaciones de una
escala Likert deben referirse a un
solo objeto de actitud.
Veamos algunos ejemplos de
afirmaciones:
"La television
aculturaci6n".
propicia Ia
"EI accionar publico de Ia clase
polftica genera desconfianza en Ia
j usticia par parte de los
ciudadanos".
"EI metoda de enseiianza
apl icado en Ia asignatura de
investigacion cientffica favorece el
rendimiento academico".
Cada una de las afirmaciones
anteriores pertenecen a escalas de
actitud diferentes, en vista de que el
objeto de actitud es distinto. En Ia
primera, el objeto de actitud es "Ia
television"; en Ia segunda, "Ia clase
pol ltica"; y, en Ia ultima "el metoda
de enseiianza".
En efecto, como ya se dijo mas
arriba, todas las afirmaciones de
una escala Likert deben referirse a
un solo obj eto de actitud.
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: EDITEKA Ediciones, . p 49
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Direcci6n
de las afirmaciones
La direcci6n de una afirrnaci6n es Ia
calificaci6n que Ia afirmaci6n otorga
al ol:ljeto de actitud.
Par ejemplo, en Ia afirmaci6n:
"Ia television propicia Ia
aculturaci6n"
vemos que el objeto de actitud (Ia
television) es calificado en forma
negativa, pues se dice de el que
"propicia Ia aculturacion".
Para contrastar, en Ia afirmacion:
"el metoda de enseiianza aplicado
en Ia asignatura de investigaci6n
cientffica favorece el rendimiento
academico",
el objeto de actitud
(metoda de enseiianza) es
calificado positivamente, pues se
dice de el que "favorece el
rendimiento academico".
Asf, Ia direccion de una afirmacion
puede ser positiva a negativa, segun
como califique al objeto de actitud.
Este es un factor de suma
importancia para Ia codificacion y
analisis de Ia escala Likert.
Codificaci6n y analisis
de Ia escala Likert
La codificacion en Ia escala Likert
consiste en otorgar un valor
numerico a cada uno de los puntas
escalares de las afirmaciones.
Cuando Ia direcci6n de Ia afirmacion
es positiva el valor del punta escalar
mas favorable es "cinco" y va
decreciendo en una unidad, para los
demas puntas escalares, asf:
Afirmacion:
El metoda de ensefianza aplicado en
Ia asignatura de investigaci6n
cientffica favorece el rendimiento
academico.
Equivalencia:
Totalmente de acuerdo = 5 puntas
De acuerdo = 4 puntas
Neutral = 3 puntas
En desacuerdo = 2 puntas
Totalmente en desac. = 1.p_unto
Y, al contrario, cuando Ia direccion
de Ia afirmaci6n es negativa, se
otorga el valor de "cinco" al punto
escalar mas desfavorable. Dicho
valor va decreciendo en una unidad
para los demas puntas escalares,
a sf:
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Afirmaci6n:
El accionar publico de Ia clase polftica genera desconfianza en Ia justicia po
Qarte de los ciudadanos.
Equivalencia:
Total mente de acuerdo = 1 puntos
De acuerdo = 2 puntos
Neutral = 3 puntos
En desacuerdo = 4 puntos
Totalmente en desac. = S_p_untos
De tal manera que cuando el
individuo (unidad de am11isis)
haya contestado en su
totalidad Ia escala, se debera
totalizar los puntajes para
proceder fi nalmente al analisis
de los resultados.
Antes de examinar el
procedimiento de analisis,
veamos a continuaci6n (en Ia
siguiente pagina) un ejemplo
de escala para determinar Ia
actitud de un grupo de
estudiantes hacia el sistema
de evaluaci6n que se aplica en
su instituci6n educativa.
Se recomienda que una escalade actitud no tenga menos de 10 afi rmaciones ni
mas de 20. Par razones didacticas, en el ejemplo se presenta una escala con 6
afi rma ciones.
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Lea con detenimiento cada afirmaci6n y ponga una equis (X) en el parentesis
que corresponda a su actitud.
1. El sistema de evaluaci6n que se aplica en Ia instituci6n es facilista.
Muy Muy
De acuerdo (1) De acuerdo (2 ) Neutral (3)
En desacuerdo (4) En desacuerdo C''h
2. El sistema de evaluaci6n que se aplica en Ia instituci6n premia el esfuerzo.
Muy Muy
de acuerdo (5)
De acuerdo C''h
Neutral (3) En desacuerdo (2) en desacuerdo (1)
3. El sistema de evaluaci6n que se aplica en Ia instituci6n no se convalida con
las necesidades del estudiante.
Muy Muy
de acuerdo (1) De acuerdo (2) Neutral (3)
En desacuerdo (')} en desacuerdo (5)
4. El sistema de evaluaci6n que se aplica en Ia instituci6n promueve Ia
capacidad de analisis.
Muy Muy
de acuerdo (5) De acuerdo (4)
Neutral(''./)
En desacuerdo (2) en desacuerdo (1)
5. El sistema de evaluaci6n que se aplica en Ia instituci6n tomenta el fraude.
Muy Muy
de acuerdo (1) De acuerdo (2) Neutral (3)
En desacuerdo (4) en desacuerdo ('./)
6. El sistema de evaluaci6n que se aplica en Ia instituci6n fomenta Ia
creatividad.
Muy
de acuerdo (5) De acuerdo (4) Neutral (3)
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Muy
En desacuerdo ~ ) en desacuerdo (1)
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Como vemos Ia escala ha sido
previamente contestada y en ella se
incl uyen afirmaciones con direcci6n
positiva y negativa; asf, n6tese que
las afirmaciones impares tienen
direcci6n negativa, mientras que Ia
direcci6n de las afirmaciones pares,
es positiva, por lo cual Ia asignaci6n
de los puntajes de los puntas
escalares difiere en cada tipo de
afirmaci6n. La escala ejemplo,
contiene los valores de cada punta
escalar, sin embargo, en Ia practica
no es recomendable, que consten
en el instrumento.
El total alcanzado en esta escala es
de veinte y tres puntas (23). A este
total debemos someterlo a analisis a
traves de Ia "escala de analisis"
propia de Ia escala Likert.
La escala de analisis se construye
mediante el siguiente
proced i m iento:
Determinar los puntajes mfnimo y
maximo que se pueden obtener
en Ia escala Likert;
Sumar sistematicamente el
puntaje mfnimo hasta alcanzar el
puntaje maximo; cada resultado
constituira una posicion en Ia
escala de analisis;
Ubicar el puntaje alcanzado por el
individuo en Ia escala de analisis.
En nuestro ejemplo, el puntaje
mfnimo que se puede obtener es de
seis puntas, y el maximo es de 30
puntas, entonces:
Asf concluimos en que Ia actitud que presenta este estudiante hacia el sistema
de evaluaci6n que se aplica en su instituci6n educativa, es favorable.
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Formas de
aplicar
Ia escala Likert
Se identifican dos formas para
aplicar una escala Likert:
autoadministrada y par entrevista.
La autoadministraci6n, se da cuando
los individuos (unidades de analisis)
manejan directamente Ia escala. En
esta forma de aplicaci6n se
recomienda que el instrumento
contenga las aclaraciones necesarias
que garanticen su claridad y
comprensi6n.
La aplicaci6n par media de
entrevista, consiste en que el
investigador lea las afirmaciones y
alternativas de respuesta a los
sujetos y anote sus respuestas. En
este caso es recomendable entregar
a las unidades de analisis una
tarjeta con las alternativas de
respuesta (puntas escalares), a fin
de no correr el riesgo de olvidos
involuntarios o el escogimiento
subjetivo de una otra opci6n.
ACTIVIDADES
Acuerde con el profesor de Ia asignatura un objeto
de actitud y I uego:
disefie en el aula una escala Likert con diez
afirmaciones (cinco con direcci6n positiva y 5 con
direcci6n negativa); y,
Presente a Ia clase su escala de actitud terminada,
sefialando Ia raz6n por Ia que ha planteado cada
afi rmaci6n.
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ACTIVIDADES
Desarrol le a continuaci6n su escala de actitud Likert
1.-
2.-
3.-
4.-
5.-
6.-
7.-
8.-
9.-
10.-
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