Psicologa Evolutiva, algunos rasgos de la edad

correspondiente
Fsico: Desarrollo de las habilidades motoras gruesas. Eventos claves: control de la cabeza,
sentarse, voltearse, gateo, pararse erguido, caminar. Desarrollo sigue dos principios: ley cefalo
caudal (el Ds procede desde la cabeza hasta la parte inferior del cuerpo); y ley proximodistal (el
Ds procede desde la parte central del cuerpo hasta las partes perifricas)
Intelectual: Est! en la etapa de la inteligencia sensoriomotriz ("iaget). El ni#o cambia de ser
un ser $ue responde primordialmente a travs de los re%e&os a uno $ue puede organizar
actividades con respecto al medio ambiente. Desarrolla los conceptos de "ermanencia de
ob&eto, causalidad, desarrollo de la autoconciencia. 'so de las holofrases (periodo prelinguistico)
Social: autosocialidad: etapa lactante del desarrollo, los placeres y satisfacciones de los ni#os
son ellos mismos. "ueden desear la compa#(a de otros pero &uegan solo al lado de ellos pero no
con ellos. )eterosocialidad infantil: a partir de los dos a#os los ni#os buscan la compa#(a de
otros independiente del sexo. Etapa egocntrica (*elman) $ue va de los +,- a#os. De los -,..
meses responde a su nombre. De los ./,.0 meses inicia el contacto social con otros ni#os, imita
a otros ni#os. 1on2anza versus descon2anza (Eri3son) virtud: esperanza.
Afectivo: en los primeros meses de vida los llantos indican emociones negativas. El infante
sonr(e y r(e en respuesta a la gente y a lo $ue oye inesperadamente. 4uego de los -,./ meses
se forman los apegos, pudiendo aparecer la ansiedad ante los extra#os y la ansiedad por
separaci5n. De los ./,.6 meses las relaciones de apego in%uyen en la calidad de las relaciones
con los dem!s. De los .6,/7 meses han surgido emociones autoiconscientes (pena, envidia,
simpat(a), lo mismo $ue precursores de la verg8enza y la culpa.
Moral: Estado premoral ("iaget) donde el ni#o no tiene sentido de obligaci5n de reglas ni
principios. Estadio 9 (:ohlberg) el ni#o no entiende reglas, no &uzga lo $ue est! bien o mal en
trminos de autoridad. 4o bueno es placentero, lo malo es lo $ue da dolor o miedo. ;o tiene
idea de obligaci5n, deber o autoridad externa y se gu(a solamente con lo $ue puede hacer y lo
$ue tiene el impulso de hacer.
Caractersticas del Pensamiento Religioso
Etapa 9, fe primordial (<o=ler) el sentimiento religioso tiene $ue ver con la vivencia de
sentirse amado (con2anza) tra(do al mundo (potencia) y proyectado al futuro (dependencia).
"ara Eri3son la ad$uisici5n de la con2anza b!sica y la disipaci5n de la descon2anza es la
caracter(stica principal de esta etapa. *eg>n el texto de ?odolfo ;>#ez, en esta edad no se
puede tener conducta religiosa (seg>n el concepto usado de 1ond. ?eligiosa).
Durante esta etapa el ni#o aprende mayormente por accidente, imitaci5n y repetici5n de
conductas o actos $ue producen resultados interesantes o $ue traen placer, adem!s ellos
pueden percibir (a travs de los cuidados $ue reciben de los padres) factores positivos o
negativos con respecto al desarrollo posterior de la fe.
Aplicacin
1onsidero importante $ue a medida $ue el ni#o se vaya desarrollando e interactuando con el
medio, luego de los ./,.6 meses, pueda compartir con sus padres la vivencia y costumbres
religiosas. "ero s5lo podr! aprenderlas mediante el uso del condicionamiento cl!sico, de forma
$ue esas costumbres, ritos y vivencias sean una experiencia agradable al ni#o, $uien se inicia
en la vida de fe. "or e&emplo:
, 4a bendici5n de los alimentos, sobre todos a$uellos $ue son del gusto del ni#o.
, 4a grati2caci5n con alg>n dulce o helado luego de la asistencia al servicio religioso.
, 4a oraci5n nocturna &unto al ni#o antes de dormir, donde la parte afectiva sirve de
cimiento para una buena comunicaci5n con lo divino.
Instituto Cateustico !"C"
Ramo: Psicologa de la
religiosidad
Docente: @ito Andez A.
Caractersticas del Pensamiento Religioso
Alumno:
Edad: + B / CD9*
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