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Consigna: a partir de los conceptos de Tecnociencia e Ingeniera Social de Mario

Heler, analizar el papel actual de las ciencias sociales en general y la
psicopedagoga en particular.

Comenzando este anlisis y de acuerdo a la consigna presentada se puede
inferir de los textos ledos que la Tecnociencia designa el complejo entramado de
la ciencia y la tecnologa contemporneas vinculando su excelencia
epistemolgica con su utilidad social.
Esta interpretacin acerca del sentido y la dinmica de la ciencia moderna
prte de las llamadas ciencias naturales y da cuenta de su prestigio y poder. Pero
las ciencias sociales poseen un menor prestigio, y por lo tanto menor poder.
Relacionado este con su falta de cientificidad, baja capacidad predictiva y por
ende, una dbil objetividad.
Su cientificidad dependera que las ciencias sociales produzcan un saber
que permita el control y el dominio de los comportamientos humanos mediante
saberes tecnocientficos, es decir, capaces de lograr los mismos resultados
exitosos bajo situaciones similares. En este sentido, la adecuacin de las ciencias
sociales al modelo hegemnico de las ciencias naturales exigen que sus
productos se concreten en tecnologas sociales, haciendo factibles ingenieras
sociales eficaces, eficientes y efectivas.
Las ciencias sociales tienen como objeto de estudio a los seres humanos,
seres en sociedades modernas que tienen el derecho y el deber de dar su libre
consentimiento a la forma de vida que adopten y a su participacin en las
interacciones. Son seres racionales y capaces de velar por sus intereses siempre
mediatizado por otros que operen como medios, para concretar sus fines.
La creciente diferenciacin de las sociedades contemporneas y la
complejidad resultante, inserta a los individuos en redes sociales de
interdependencia, donde las cadenas de relaciones nos convierten en medios,
pero como a la vez podemos ser fines, es por la conquista del respeto de nuestra
igualdad y el reconocimiento de nuestra libertad, ambos recprocos.
En esta interdependencia hay una necesidad de predecir las conuctas de
los otros con el objeto de brindar algn tipo de seguridad en la realizacin de los
diferentes intereses, es ah, e donde el saber de las ciencias sociales procura
cubrir esa necesidad de prediccin con el otro lejano, cercano y con el nosotros.
Ese conocimiento de las regularidades de los comportamientos, que
explicitan las expectativas grupales o sociales, permitiendo realizar predicciones,
con cierto grado de probabilidad sobre tendencias o patrones de comportamiento
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en cada mbito de estudio. Tales elaboraciones permiten disear una Ingeniera
social, o sea un conjunto articulado de tecnologas sociales, con la que se intenta
controlar y dominar con eficacia las acciones de los actores sociales. Existe una
tensin inherente a las ciencias sociales en donde se inscribe esta ingeniera
social, que toma a la eficacia como fin.
La tarea de la ingeniera social es entonces modelar las instituciones, las
nuevas y las ya existentes, en funcin de un saber sobre las relaciones menos
evidentes que operan dentro de la esfera social, relaciones que las ciencias
sociales tratan de conocer, utilizando una tecnologa social fragmentaria que
permite poner de manifiesto las dificultades que obstruyen la accin social. Los
problemas sociales se convierten entonces en problemas tcnicos-instrumentales
cuya solucin se evala por un criterio eficientista.
Los ingenieros sociales conocen un rea determinada y parcial, aquellas en
la que son expertos y a la que los restringe su metodologa por eso hablamos de
fragmentacin. Guiadas por la concepcin de la ingeniera social, las
intervenciones sociales, ubicadas en los puntos de acceso a los sistemas
expertos, responden a las polticas sociales establecidas y con sus tcnicas
abordan las relaciones cara a cara con los sujetos a quienes las intervenciones e
dirigen. Este profesional se ve en la tensin de responder a la institucin que lo
contrato, al Estado, las polticas sociales, etc. Entonces el prestigio de la ciencia
parece inmunizar sus intervenciones contra la crtica. Pero la inquietud por el
sentido del ejercicio profesional slo se acalla cuando se reniega de la
reflexividad crtica y se renuncia a ser tratado y tratar a los dems involucrados no
solo como medios sino tambin como fines.
Se aborda ms adelante el problema de la relacin entre la tica y ciencia y
el lugar de la misma en la actividad cientfica. La dimensin tica atraviesa todas
las prcticas sociales, pues en ellas hay interacciones, hay convivencia, y el
problema tico concierne a la convivencia ente los seres humanos.
No es menor destacar los beneficios que la ciencia ha brindado, brinda y
puede seguir hacindolo, sin embargo nada tendra que ver con los perjuicios que
son resultado tambin de sus conocimientos, ya que estos dependeran de
decisiones ajenas.
Me hago eco de las palabras de Mario Heler cuando dice que la ciencia es
una actividad racional por excelencia, modelo de reflexividad crtica, en su historia
oficial, al declararse neutral frente a las cuestiones ticas, est excluyendo la
posibilidad de reflexin tica, de esta manera quedara inmunizada la
Tecnociencia contra la crtica.
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Es necesario entonces que se integre la reflexin sobre la dimensin tica
de nuestras prcticas, con el objeto no solo de logra adecuadamente los objetivos
particulares de sus investigaciones e intervenciones, sino tambin de respetar la
igualdad y la libertad de todos los involucrados en la decisin, reconociendo a los
otros con una identidad y una historia.
Justamente es all el punto de interseccin con la psicopedagoga, en
donde ese campo de intervencin tiende a apelar, segn Castorina, a diversas
disciplinas y donde su objeto de estudio est constituido por una prctica donde se
producen intervenciones para mejorar el aprendizaje, la calidad de aprendizaje o
para producir modificaciones en estructuras psicopatolgicas que se juegan en el
aprendizaje.
Una persona cientfica debe tener en cuenta las responsabilidades y causas
de tener en sus manos un arma que no cualquier individuo obtiene, por lo tanto es
primordial destacar los valores ticos que se deben tener. Segn menciona el
texto acerca de la ciencia y tica aquel que tiene conocimiento de alguna ciencia
tiene la propiedad dominante hacia una persona que desconoce el campo que no
abarca.
Definir el quehacer del psicopedagogo, el porqu y el para qu interviene,
siempre teniendo como mira una vigilancia epistemolgica que les permita
preguntarse sobre los problemas que les son propios y as superar las dificultades
que provienen de esas visiones o representaciones que tienen algunos
profesionales de las disciplinas que utiliza esta prctica. Segn Castorina habra
que mejorar la calidad del servicio que ofrece el psicopedagogo, mediante la
capacitacin permanente para renovar con nuevas posturas tericas el quehacer
diario, y as comenzar a solucionar los problemas que se planteen.
Algo en comn que tienen la ciencia y la tica es que ambas se dirigen a
satisfacer el ser humano, de diferentes maneras, claro, pero tienen el mismo
objetivo, lograr que el ser humano sea un ente pleno y en control de todo lo que le
rodea.