Mara Fernanda Martnez Aguilar

A01204016
Literatura y Poder en Amrica Latina
10 de Septiembre del 2014
l !antor de "ango
l !antor de "ango e# una no$ela e#crita por el argentino "om%# loy Martnez y
publicada en el 2004& #t% e#crita en primera per#ona por el protagoni#ta 'runo
!adogan( un e#critor norteamericano )ue e#t% e#cribiendo un libro #obre lo# orgene#
del tango a partir de alguno# en#ayo# de *orge Lui# 'orge#& La a$entura de 'runo
empieza cuando una colega le de#cribe a un cantor de tango llamado *ulio Martel& +o
e# po#ible encontrar un di#co de l por)ue ,am%# -a grabado uno( pero lo )ue
ob#e#iona a 'runo con el cantor e# la de#cripci.n de #u colega( /Fue increble& 0ued
#u#pendida en el aire y( cuando la $oz #e apag.( no #aba c.mo apartarme de ella(
c.mo $ol$er a m mi#ma& 123 la e4periencia de Martel e# de otra e#5era( ca#i
#obrenatural6 1p&43& 'runo no tarda muc-o en con#eguir una beca para $ia,ar a
Argentina y e#cuc-ar l mi#mo a Martel& A partir de e#te momento el protagoni#ta #e
#umerge ,unto con el lector en una Argentina )ue llegan a conocer y a apreciar de una
5orma )ue raramente #ucede en la literatura&
l cantor de tango( *ulio Martel( e# un enigma para el e#critor y )uiere #aber tanto de
l como #ea po#ible& n poco tiempo con#igue armar #u pa#ado #olitario y lleno de
en5ermedade#( #e entera )ue *ulio Martel no e# el nombre real del cantor( #ino
#t5ano #teban !accace( pero #u admiraci.n por !arlo# 7ardel lo lle$a a
cambiar#e el nombre a uno m%# art#tico& 8urante a9o# cant. en ca5# y bare# como
l :u5i%n Melanc.lico o en el !lub del ;ino( pero para cuando 'runo llega a
Argentina( Martel #e -aba retirado de e#o# lugare# y cantaba en oca#ione#
e#por%dica# en calle# comune# )ue no tenan relaci.n alguna& #to complica la
b<#)ueda de 'runo y #e con$ierte en el ob,eti$o central del e#critor( or cantar a
Martel&
Mientra# tanto( el protagoni#ta #ale diario a la# calle# de Argentina y nunca de,a de
#orprender#e por lo )ue encuentra en ella#& 8e#cubre )ue en Argentina /Lo )ue
#ucede con la# per#ona# #ucede tambin con lo# lugare#= mudan a cada momento de
-umor( de gra$edad( de lengua,e&6 1p& 243( de#cubre )ue la $ida de la ciudad de
'ueno# Aire# e# un laberinto pero no #olo un laberinto geogr%5ico en donde te puede#
perder 5%cilmente( ni tampoco un laberinto de tiempo en donde el pa#ado #e mezcla
con el pre#ente( l encuentra un laberinto /en el comportamiento ine#perado de la#
per#ona# )ue $i$en all&6 1p& 1203&
!uando llega a Argentina #e -o#peda en un -o#tal )ue #e encuentra en la calle
7aray( 'runo r%pidamente identi5ica e#ta calle como la del cuento de 'orge# #obre el
)ue -aba e#crito uno de lo# traba,o# 5inale# de #u mae#tra( l Alep-& l -o#tal tiene
tanta# #imilitude# con la# del cuento de 'orge# )ue en cuanto le comentan )ue el
#.tano tiene 1> e#calone#( 'runo llega a cue#tionar#e la $eracidad del cuento )ue
crea 5icticio& l Alep-( le cuenta 'runo a #u amigo el "ucumano( /e# un punto en el
e#pacio )ue contiene todo# lo# punto#( la -i#toria del uni$er#o en un #olo lugar y en
un in#tante& 1P& ??3 Pronto ambo# #e ob#e#ionan en de#cubrir m%# #obre l&
l problema e# )ue en el #.tano( )ue e# donde #e podra encontrar el Alep-( $i$e un
bibliotecario mani%tico del orden )ue no permite el acce#o a #u cuarto& 8e#pu# de
me#e# de intriga( 'runo decide mandar una carta a lo# due9o# del -o#tal
denunciando la 5alta de pago del bibliotecario pen#ando )ue #i lo #acaban podan $er
por 5in el Alep-& Pero le# toma a todo# por #orpre#a la deci#i.n de lo# due9o# de
$ender el -o#tal y de#alo,ar a todo# lo# in)uilino#& l bibliotecario le con5a a 'runo la
enciclopedia )ue e#taba e#cribiendo ya )ue #e mudar% a un barrio peligro#o en donde
e# a#e#inado una# #emana# de#pu#& !uando 'runo regre#a al $ie,o -o#tal para
comprobar la e4i#tencia del Alep- de#cubre para #u -orror )ue el -o#tal -a #ido
demolido y )ue no )ueda ya ra#tro alguno del #.tano&
Mientra# todo e#to #ucede( 'runo #igue bu#cando de#e#peradamente al cantor de
tango& !ada $ez )ue e#cuc-a alg<n rumor #obre el lugar en donde cantar% #e
pre#enta con -ora# de anticipaci.n para no perdr#elo( pero nunca llega al lugar
adecuado y por con#iguiente nunca lo puede llegar a e#cuc-ar& l e#critor #e entera
por di5erente# per#ona# de lugare# en donde Martel -a cantado y trata de #eguir alg<n
patr.n )ue pueda conducirlo al lugar en el )ue cantar% en el 5uturo( pero no encuentra
alguno& # #.lo cuando de#criben #u canto como una /$oz )ue eluda todo relato
por)ue ella mi#ma era el relato de la 'ueno# Aire# pa#ada y de la )ue $endra6& 1p&
203 cuando #e da cuenta )ue Martel no pretenda trazar alguna 5igura enigm%tica con
lo# lugare# en donde cantaba( #ino )ue pretenda trazar la -i#toria de 'ueno# Aire#
/)uera( m%# bien( recuperar una ciudad del pa#ado )ue #.lo l conoca e ir
tran#5igur%ndola en el pre#ente de la ciudad )ue #e lle$ara con#igo cuando muriera6&
1p& 2?3
'runo conoce a Martel en #u lec-o de muerte y le pregunta #obre lo# lugare# donde
decide cantar( y e# -a#ta e#e momento cuando #e con5irma #u teora #obre el cantor
realizando un mapa de otra Argentina& M%# tarde a tra$# de -i#toria# )ue le $a
contando #u no$ia( 'runo #e da cuenta )ue lo# lugare# en donde Martel cantaba eran
lugare# en donde -aban a#e#inado a alguien inocente o )ue luc-aba por una me,or
Argentina& Martel le# canta a lo# prote#tante#( a la# per#ona# con idea# de progre#o y
a lo# rebelde#( Martel canta con el dolor de toda# la# per#ona# )ue -an #ido
a#e#inada# in,u#tamente& @#te e# el mapa )ue dibu,a Martel( un mapa lleno de dolor
pero al mi#mo tiempo lleno de memoria& /n la Argentina e4i#te la co#tumbre( ya
#ecular( de #uprimir de la -i#toria todo# lo# -ec-o# )ue contradicen la# idea# o5iciale#
#obre la grandeza del pa#6 1p& 4A3 pero Martel no ol$ida y dedica #u# tango# a la
memoria de toda# e#a# per#ona#( lo# dedica a la grandeza de #u pa#&
'ibliogra5a=
"om%# loy Martnez& 120043& El Cantor de Tango& Argentina= ditorial Planeta
RBRICA DE EVALUACIN DE RESEAS CRTICAS
Criterios
Excelente
1 punto
Bueno
!"# puntos
Acept$%le
!# puntos
&$lo
!'# puntos
(or)$to *el
texto
El texto incluye como
encabezado los datos de
identificacin de la actividad,
del curso y del alumno.
Identifica debidamente la
fuente primaria que resea.
Las citas dentro del texto, as
como la bibliografa, estn
correctamente redactadas de
acuerdo al formato !"!. La
extensin del documento es
de dos a cuatro cuartillas
como mximo.
El texto incluye como
encabezado los datos de
identificacin de la actividad,
del curso y del alumno.
Identifica debidamente la
fuente primaria que resea.
El uso del formato !"! es
evidente, aunque contiene
errores.
El texto incluye como
encabezado los datos de
identificacin de la actividad,
del curso y del alumno.
Identifica debidamente la
fuente primaria que resea.
#o se utiliz el formato !"!
en las citas y bibliografa del
texto.
El texto carece de
identificacin de su autor o de
la fuente reseada. La
citacin en formato !"! es
nula o muy deficiente.
Estructur$ *el
texto
La resea incluye un breve
resumen del contenido de su
texto fuente. Identifica
correctamente el propsito, el
argumento, las teoras y$o
argumentos centrales del
autor o la obra reseada.
%esarrolla un anlisis crtico
de alguno&s' de estos
aspectos. ! modo de
conclusin, la resea eval(a
la relevancia de la fuente
original para la construccin
de un corpus de estudio.
El resumen de contenido, la
identificacin de los tpicos,
el desarrollo crtico de las
ideas centrales y la
conclusin estn presentes en
el texto, aunque se exponen
de forma desordenada o dan
lugar a confusin entre las
partes discursivas de la
resea.
)odas las partes que
componen la resea son
claras, sin embargo no *ay
una conclusin o valoracin
relevante o (til del texto
reseado.
La resea es (nicamente un
resumen de los contenidos del
texto fuente.
Ar+u)ent$ci,n
- conteni*o
El alumno identifica y discute
las ideas centrales del texto
fuente. +u resea presenta
una argumentacin ob,etiva y
ordenada que sintetiza sus
opiniones con los elementos
analizados en la fuente. La
resea es evidencia de un
proceso *ermen-utico.
Las ideas centrales del texto
fuente estn bien
identificadas. !unque la
resea presenta algunos
errores lgicos en su
argumentacin, es evidencia
de una comprensin clara del
texto reseado.
Las ideas centrales del texto
fuente estn apenas
identificadas. La
argumentacin en la resea es
deficiente y no demuestra una
exposicin clara del texto
reseado.
El texto no es evidencia de
que el alumno *aya
comprendido el texto fuente.
Re*$cci,n
#o *ay frases ni oraciones
ambiguas o incompletas y sus
prrafos estn bien redactados
&idea principal y, por lo
menos, . / ideas
secundarias'.
!lgunas frases y oraciones
son ambiguas o incompletas y
aunque sus prrafos en
general estn bien redactados
&idea principal y, por lo
menos, . / ideas
secundarias'.
Estructura apenas aceptable
de la redaccin de los
prrafos. 0so apenas
aceptable de los signos de
puntuacin.
%eficiente estructura de
redaccin. 0so inaceptable de
los signos de puntuacin.
.rto+r$/0$ -
$centu$ci,n
1uen uso de los signos de
puntuacin. Excelente
ortografa y acentuacin.
0so aceptable de los signos
de puntuacin. 1uena
ortografa y acentuacin.
2rtografa y acentuacin
apenas aceptable.
2rtografa y acentuacin
deficientes.
+i el traba,o tiene ms de 34
errores de ortografa o
acentuacin, se anula.
Su)$