Planeaciones

Escuela:
Josefina Osuna Prez

Periodo de aplicacin
7 de octubre al 17 de oct. 2014
Grado
2do.
Asignatura
Matemticas
Practicante: Maestra del grupo: Clave:
Herrera Velarde Aime Sesin: 90
minutos
Bloque:
1

Aprendizaje esperado

Estndares

Contenido disciplinar

Resuelve problemas aditivos con
diferentes significados,
modificando el lugar de la
incgnita y con nmeros de
hasta dos cifras.

Leccin: 10 La fiesta
1. Sentido y pensamiento
algebraico.
1.2.1 Resuelve problemas que
impliquen sumar o restar
nmeros naturales, utilizando
los algoritmos convencionales.
Resolucin de problemas que
involucren sumas iteradas o
repartos mediante
procedimientos diversos.

repartos mediante

Tema:
Problemas multiplicativos
Intencin didctica:
Que los alumnos usen la suma iterada como paso previo a la multiplicacin.

Propsitos de Educacin Primaria:
Utilicen el clculo mental, la estimacin de resultados o las operaciones escritas
con nmeros naturales, as como la suma y la resta con nmeros fraccionarios y
decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos

Eje:
Sentido numrico y pensamiento algebraico

Desafo matemtico
La fiesta
Competencias:
Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente

Materiales:
Dulces.
Hojas blancas.
Globos.
Plumn.
Hojas de actividades.
Libro para el maestro pg.: 38
Programa pg.: 80
Observaciones posteriores:
1. Cules fueron las dudas y los errores ms frecuentes del alumno?
2. Qu hizo para que los alumnos pudieran avanzar?
3. Qu cambios deben hacerse para mejorar la consigna?

Consignas:
- Resolver problemas que impliquen la suma iterada.
- Problemas de reparticin.

Consideraciones previas:
Es importante atender a lo que dicen los nios mientras resuelven los problemas e intervenir para
tratar de descubrir su formas de resolucin preguntndoles, por ejemplo: Cmo supieron cuntas
sillas haba?, Por qu sumaron tantas veces el mismo nmero?. Estas participaciones servirn
tambin los procedimientos que se discutirn durante la confrontacin de resultados.

Actividad para empezar bien el da:
Comenzar con la actividad para empezar bien el da la cual consistir en el basta numrico de sumas y
restas, es decir; en su cuaderno reproducirn el cuadro que colocar en el pizarrn

Nmero +2 -3 +8 -1 Total
1 3 0 9 0
2
3

En voz alta gritar 1 y los dems nm. quedaran en silencio, elegir a un alumno para que diga basta y
si el nm. es 1 tendrn que sacar las cuentas de acuerdo a las operaciones que se presentan en el
cuadro por decir; 1+2= 3, 1-3= 0 y as sucesivamente el primer alumno que haya llenado toda la fila
gritara Basta! Posteriormente analizaremos las respuestas para ver si estn bien, las respuestas que
estn correctas tendrn 100 puntos y as que tendrn que sumar las respuestas correctas para llenar el
total, el alumno que ms puntos tenga es el ganador.

Tiempo estimado: 20 minutos

Secuencia didctica

Evaluacin
Inicio:

En esta leccin se pretende que el alumno haga repartos, se trata de que
utilicen procedimientos propios.
Consigna 1- entre todos realizaremos el da del nio, para lo cual llevar
bolsas de dulces, los pondr en equipo de 5 y a cada equipo le dar variadas
cantidades de dulces por ejemplo:

Qu y cmo
evaluar?

Los procedimientos
que utilizan para
realizar los problemas.
La conducta
La manera en que
actan ante una

Si les doy 28 dulces en cuantas bolsas caben
Aqu el alumno empleara la suma iterada para poder llegar al resultado.
Despus tendrn que contestar algunos cuestionamientos:
Para cuantas bolsas le alcanzan?
Cmo llegaron al resultado?


actividad.

Mediante una lista de
cotejo.

Desarrollo:
Despus de realizar esa actividad, con globos esparcidos en el saln, cada
globo tiene un numero y otros tiene un resultado, en equipo de 4, tendrn
que completar una suma iterada e irlos poniendo en el pizarrn, al terminar
todos veremos quien realizo una buena suma iterada.

4+4+4+4+4= 20


Cierre:

Para finalizar les dar unos ejercicios en cual vendrn imgenes de animales,
objetos etc. que estarn formando sumas iteradas

Se comentara lo que hicieron y se compartirn los diferentes procedimientos
utilizados de los alumnos para llegar al resultado, as tambin se resolvern
dudas y dificultades que tuvieron para realizarlos


Qu y cmo
evaluar?

Trabajo en equipo.
La organizacin del
grupo.
La conducta.
Se lleva acabo bien la
actividad.

Mediante:
Rubrica

Qu y cmo
evaluar?

Los comentarios de
los alumnos.
Las actitudes.
La realizacin de
ejercicios.

Mediante:
Bitcora Col
Adecuaciones curriculares:

Anticipando dificultades:

Anexo 1 Lista de cotejo
Inicio
Indicadores SI NO

Trae conocimientos previos
acerca de las sumas

Utiliza diferentes
procedimientos para llegar
al resultado.

Participa de manera
coherente.

Mostro inters hacia el
tema.

Sus actitudes fueron
favorables en la clase.

Desarrollo

Anexo 2-. Rubrica

Indicadores
Valoracin
Excelente Regular Suficiente Insuficiente
Trabaj de forma
colaborativa

Participo en las
diferentes actividades
tanto individuales
como colectivas.

Comprendi el tema.

Desarroll estrategias
para seguir la suma
iterada.

Mantuvo una
conducta adecuada.

Anexo 3. Cierre

Bitcora col.

Nombre del alumno:
Nombre del maestro:
Fecha:
Asignatura:

Qu paso?

Qu aprend?

Qu sent?

ALUMNO PRACTICANTE ENCARGADO DEL
GRUPO
VO.BO DEL DIRECTOR VO. BO. PROFESOR

Aime Herrera Velarde.

ngel lvarez Astorga.

Helga Donax
Torrontegui vila.

Escuela:
Josefina Osuna Prez
Periodo de aplicacin
7 de octubre al 17 de oct. 2014
Grado
2do.
Asignatura
Matemticas
Practicante: Maestra del grupo: Clave:
Herrera Velarde Aime Sesin: 90
minutos
Bloque: l

Aprendizaje esperado

Estndares

Contenido disciplinar

Resuelve problemas aditivos
con diferentes significados,
modificando el lugar de la
incgnita, con nmero de
hasta dos cifras.

Leccin: 11 El da del nio
1. Sentido y pensamiento
algebraico.
1.2.1. Resuelve problemas
que impliquen sumar
o restar nmeros
naturales, utilizando
algoritmos
convencionales.

repartos mediante

Tema: Problemas
multiplicativos.
Intencin didctica:
Que los alumnos expresen sumas de sumandos iguales con la idea de completar o acercarse a lo ms
posible a una cantidad dada.

Propsitos de Educacin Primaria:
Utilicen el clculo mental, la estimacin de resultados o las operaciones escritas
con nmeros naturales, as como la suma y la resta con nmeros fraccionarios y
decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos

Eje:
Sentido numrico y pensamiento algebraico

Desafo matemtico
El da del nio
Competencias:
Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente

Materiales:
Para el docente
Programa de estudios 2011 pg. 80
Hojas de actividad.
Lista de cotejo.
Rubrica.
Libro para el maestro pg.40

Para el alumno:
Cuaderno.
Oruga de fomi.
Pelota.
Lpiz.

Observaciones posteriores:
4. Cules fueron las dudas y los errores ms frecuentes del alumno?
5. Qu hizo para que los alumnos pudieran avanzar?
6. Qu cambios deben hacerse para mejorar la consigna?

Consignas:
- Resolver problemas que impliquen la suma iterada.
- Problemas de reparticin.

Consideraciones previas:
Si se observan dificultades es necesario intervenir con preguntas como Qu se te ocurre hacer para
saber para cuantas bolsitas alcanza los bastones?, Necesitas material (fichas, frijoles)? , Preferirian
hacer dibujos?, Creen que hacer cuentas puede ayudar? Si el problema resultara sencillo para los
alumnos se pueden plantear otras situaciones, aumentando la cantidad de dulces o cantidad que
corresponde a cada bolsa.

Actividad para empezar bien el da:


Secuencia didctica

Evaluacin
Inicio:

Revisaremos entre todos lo que vimos la clase anterior, varios nios pasaran
al pizarrn a realizar algunos ejercicios.

Llevare una oruga que pegare en el pizarrn, varios alumnos pasaran a
encontrar el resultado que corresponda utilizando la suma iterada:
= 20

Con esto veremos si quedo clara la clase anterior y sino, nos servir como
retroalimentacin.


Qu y cmo
evaluar?

Los conocimientos
adquiridos la clase
anterior.
Disponibilidad.
Buena conducta

Mediante una lista de
cotejo.

Desarrollo:

La siguiente actividad consistir en jugar a la papa caliente los alumnos se
colocaran en crculo e irn pasando una pelota cuando diga Papa caliente! El
alumno que tenga la pelota pasara al frente a resolver el problema, sus
compaeros podrn ayudarlo.

Problemas:

1-. En la fiesta del da del nio, solo fueron 9 si la seora hizo 36 bolsas.
Cuntas bolsas le toca a cada nio?

2-. Rosa, Jaime, Julin y Martina hicieron una exposicin obre
alimentos saludables. Cada uno llevo 3 alimentos. Cuntos alimentos
llevaron en total?

3-. Observa los dibujos y completa las frases:
a) Hay ________ bolsas de manzanas.
En cada bolsa hay__________ manzanas.
En total hay ___________ manzanas.

Se analizaran las respuestas para revisar si estn correctas, entre todos
analizaremos como lo realizo cada uno de sus compaeros y comentaremos.


Cierre:
Para finalizar les dar una hoja en el cual vendr una multiplicacin arriba, y
en el cuadro de abajo tendrn que dibujar lo que corresponda segn el
resultado que es.

Qu y cmo
evaluar?

La disponibilidad para
la actividad.
La conducta
El procedimiento.

.

Mediante:
Rubrica

Qu y cmo
evaluar?

Lo que aprendieron.
La realizacin de la
hoja de actividad.
Conducta.
Mediante:
Bitcora Col


Adecuaciones curriculares: Las actividades elaboradas no funcione con el grupo por el ritmo
de aprendizaje.

Anticipando dificultades: Los alumnos no se apropien todava del proceso para realizar una
suma.

Anexo 1 - Inicio:

Lista de cotejo
Indicadores Si No
Trae conocimientos previos
sobre el tema.

Mostr inters en la
elaboracin de las actividades.

Mantuvo una conducta
adecuada.

Realiz las actividades
propuestas.

Anexo 2 Desarrollo
Rbrica

Indicadores
Valoracin
Excelente Regular Suficiente Insuficiente
Trabaj de forma
colaborativa

Participo en las
diferentes actividades
tanto individuales
como colectivas.

Comprendi el tema.

Desarroll estrategias,
habilidades, destrezas.

Mantuvo una
conducta adecuada.

Anexo 3 Cierre
Bitcora col.

Nombre del alumno:
Nombre del maestro:
Fecha:
Asignatura:

Qu paso?

Qu aprend?

Qu sent?

ALUMNO
PRACTICANTE
ENCARGADO DEL
GRUPO



Helga Donax
Torrontegui vila.

Planeacin didctica

Escuela: Josefina Osuna Prez
Practicante: Herrera Velarde Aime Asignatura: Exploracin de la naturaleza y la
sociedad Grado: 2 Bloque: 1 Cmo mantener la salud? Fortalezco y protejo mi
cuerpo con la alimentacin y la vacunacin
Fecha: 06 17 de Octubre
Contenido: El lugar donde vivo esta en Mxico.
Competencias que se favorecen: Toma de decisiones informadas para el cuidado del
ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin
Tiempo estimado: 65 min
Actividad para empezar el da:
Comenzaremos con una actividad denominada Frases raras, pedir a los alumnos que habrn
su diccionario en una pg. al azar, de dicha pg. seleccionara dos, tres o ms palabras y las
escribir en el pizarrn, a partir de ellas los estudiantes desarrollan una frase coherente que
emplee las palabras seleccionadas.

Qu requieren
los alumnos
aprender?
Cmo lo voy a llevar a cabo? Cules son los
recursos con los
que cuento?
Cmo voy a
distribuir el tiempo
para que se logren
los aprendizajes?
Cmo y
cundo voy a
verificar lo
aprendido?
Que reconozcan el
lugar donde viven
se encuentra en
una entidad en
Mxico.
Inicio:
Comenzar presentndome ante el
grupo, les dir que veremos un
tema muy interesante e importante.
Llevar unas fotografas de algunos
estados de Mxico, para que
posteriormente describan las
imgenes, y despus veremos si el
lugar donde viven es parecido
algunos de estos estados y Por
qu?
Desarrollo:
Posterior a la actividad, pondr un
mapa grande en el pizarrn, les
dar una hoja a cada nio para que
realic un dibujo de su entidad,
-Hojas blancas
-Mapa de la
repblica.
-Colores.
-cartas de pares.
-fotografas.

Inicio
10 min

Desarrollo
20min actividad 2
15min actividad 1
Cierre
20 min
Inicio:
-Participacin
de los alumnos
en base a las
interrogantes
acerca de los
desastres
naturales para
conocer sus
competencias.
-Actitudes.
Mediante:
Lista de cotejo

Desarrollo:
pasar a uno de ellos a que lo
localice en el mapa-
Repartir mapas a cada alumno
para que localice varios estado, en
ese mapa pegarn varias imgenes
de estados que les proporcionar
segn corresponda.
Hablaremos de lo que realizaron y
comentaremos en qu pas se
encuentra el lugar donde viven?
Cierre:
Para concluir les pondr un video
acerca de su pas para que
identifiquen donde est ubicada su
entidad.
Para realizar la evaluacin los
pondr a jugar con pares, donde
vendrn los nombres de algunos
estados y en la otra carta vendr la
fotografa.
Esto se realizar en equipo de 4, ya
realizada la actividad los pegarn en
una hoja blanca que les
proporcionar y me la entregaran.

Creatividad en
la elaboracin
del dibujo.

Participacin.
Conducta.
El conocimiento
de los alumnos
acerca de las la
ubicacin de su
ciudad.
Sus habilidades,
destrezas.
La contribucin
en el trabajo
colaborativo por
medio del
intercambio de
ideas y la
realizacin de
estrategias para
realizar las
actividades.
Mediante
lista de cotejo

Cierre:
Actitudes del
alumno
La
disponibilidad
para la actividad
de los pares.
Trabajo en
equipo.
l logr del
aprendizaje
esperado.
Mediante:
registro
anecdtico

Lista de cotejo Inicio

Indicadores SI NO
Contribuy en el rescate de
conocimientos previos
acerca de las acciones para
prevenir desastres naturales.

Present inters en el tema.
Particip en la mesa redonda
acerca de que son los
desastres naturales.

Defendi sus opiniones
presentadas al grupo.

Reflexion acerca de la
entidad donde vive.

Lista de cotejo Desarrollo
Indicadores SI NO
Mantuvo la disciplina
adecuada

Trabajo de manera
colaborativa.

Particip en la realizacin de
las actividades

Logr encontrar el lugar
donde vive.

Desarroll las competencias
(habilidades, destrezas, etc.)

Desarroll el aprendizaje
esperado.

Registro Anecdtico - Cierre

Nombre del nio(a):

Fecha:

Sesin

Materia:

Docente:

Actividad

ALUMNO
PRACTICANTE
ENCARGADO DEL
GRUPO



Helga Donax
Torrontegui vila.

Nombre de la escuela:
Josefina Osuna Prez
Nombre del practicante:
Herrera Velarde Aime

Clave de la escuela: Asignatura:
Espaol
Grado: 2do.

Descripcin de la situacin

Anlisis

Fecha de aplicacin: Del 06 al 17 de octubre del 2014.

Bimestre I
Leccin: 10 Cmo son los sujetos?

Propsitos: Que los alumnos: Apliquen lo que han aprendido sobre el sujeto y los
adjetivos al completar una serie de oraciones.

Recursos materiales
Imgenes
Hojas blancas
Plumn
Hoja de ejercicios


Sesiones: 1

Actividades permanentes:

Lectura de los nombres de los alumnos del grupo
Lectura de palabras similares con estructura silbica regular e irregular.
Copia lectura e indicaciones de tareas.
Escritura y armado de palabras escritas con dgrafos.
Lectura y armado de frases cortas.
Escritura de palabras con c y q
Leen rimas en voz alta.
Identificacin de palabras escritas.
Corregir escrituras incorrectas.
Separacin convencional de palabras.
Corregir escrituras incorrectas.
Preparar crucigramas.
Reescritura de rimas.
Secuencia didctica

Actividad para
empezar bien el
da.

Tiempo estimado: 20 minutos.

Realizacin de lectura en grupo.

Sistema de
escritura.
Adjetivos,
sustantivos propios
y comunes, verbo
expresiones del
tiempo, frases
comparativas.
Oracin simple:
Conocimientos previos
Inicio
Me presentare ante el grupo.
Llevare algunas ilustraciones lo cual los alumnos identificaran
el sujeto, las pegare en el pizarrn y pasare a varios a que
formen la oracin dependiendo de las ilustraciones,
Ejemplo:
Quin dice algo en la imagen?
Qu hace el perro?
Con eso identificaran quien es el sujeto en la oracin.

El perro_____________________
El____________ira a comprar un helado

Sujeto.


Qu y cmo evaluar?

Participacin en la actividad.

Conocimientos sobre el sujeto.

Actitudinal (conducta, inters, disponibilidad. Etc.)

Mediante:
Registro anecdtico. Anexo 1

Desarrollo
Posteriormente jugaremos a los dardos, en algunos globos
vendrn oraciones las cuales al que le toque tendr que
subrayar el sujeto con plumn rojo, en otros vendrn premios y
castigos, en otros vendr solo el sujeto y tendrn que formar
una oracin, y en otros escogern a un compaero para
hacerle una oracin.

.
Ejemplo:

El nio_________________
El gato tomo leche en la noche
Manuel___________________

Terminada la actividad intercambiaremos informacin para
analizar las diferentes oraciones que se formaron..


Qu y cmo evaluar?

Realizacin de los dardos.

Participacin en el juego interactivo.

Intercambio de ideas.

Mediante Lista de cotejo. Anexo 2

Cierre:

Para finalizar les dar una hoja con ejercicios con frases
incompletas al lado tendr imgenes que les ayudara a realizar
la oracin.
Esta me la entregaran como evidencia.

Ejemplo:

El gato _________________________

El alumno que escriba la oracin dependiendo de la imagen y
as tener claro quin es el sujeto.


Qu y cmo evaluar?

Se logr los aprendizajes.
Argumento ideas claras.

Mediante bitcora de col. Anexo 3

Anticipo dificultades: que no trabajen bien en equipo,
Adecuacin curricular: El tiempo estimado para las actividades no sea suficiente.

Observaciones:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

Anexo 1. INICIO
Registro anecdtico
Nombre:
Maestro:
Actividad:
Secciones:
Fecha:

Anexo 2. Desarrollo
Lista de cotejo
Indicadores Si No
Trabajo de forma
colaborativa

Tuvo participaciones
coherentes respecto al
tema.

Intercambio argumentos
en plenaria.

Mostro inters en el tema.

Anexo 3. Cierre

Nombre del alumno:
Fecha:
Grado:
Maestra:

Bitcora COL:
Me gusto?

Qu sent?

Qu aprend?

ALUMNO
PRACTICANTE
ENCARGADO DEL
GRUPO



Helga Donax
Torrontegui vila.

Nombre de la escuela:
Josefina Osuna Prez
Nombre del practicante:
Herrera Velarde Aime
Clave de la escuela: Asignatura:
Espaol
Grado: 2do.

Fecha de aplicacin: Del 06 al 17 de octubre del 2014.

Bimestre I
Leccin: 9 El sujeto en la oracin

Propsitos: Que los alumnos: Mejoren su comprensin lectora al identificar los
distintos sujetos que aparecen en las oraciones.

Recursos materiales

Hojas blancas.
Colores.
Resistol
Hoja de actividades.


Sesiones: 1

El sujeto en la oracin

Secuencia didctica

Actividad para
empezar bien el
da.


Contar cuentos:
El profesor recuerda con el grupo alguna historia, cuento o
leyenda que conozcan todos, y dir que lo reconstruyan entre
todos.
Yo empezar con la historia y despus un alumno seguir y
as sucesivamente.

El sujeto de la
oracin (oracin
simple, sujeto)

El sujeto en la
oracin

Conocimientos previos
Inicio
Me presentar ante el grupo, les dir que veremos el sujeto en
las oraciones y que es importante que pongan atencin.
Comenzar realizando una actividad entregar un hoja que
contendr imgenes de animales, personas o cosas realizando
una accin por ejemplo:

El nio juega con la pelota

Donde debajo de las imgenes con un color rojo subrayaran el
sujeto, aqu se vera la interpretacin que le dieron a cada
imagen y analizar si es correcto el sujeto que subrayaron, lo
comentaremos.


Qu y cmo evaluar?

.
Conocimiento que tienen del sujeto.

Disponibilidad para las actividades

conducta, inters e intercambio de ideas

Mediante:
Registro anecdtico- anexo 1

Desarrollo


Posterior a la actividad anterior, formar equipos de 4, a cada
grupo le dar un revuelto de palabras con el cual formaran
oraciones y ellos identificaran al sujeto, les proporcionar
hojas blancas para que las peguen, entre todos los equipos
comentaran las oraciones que realizaron y veremos las
comparaciones, y los tipos de sujeto que utilizaron.

La siguiente actividad ser que con los nombres de sus
compaeros realicen oraciones las anoten en su cuaderno.

Mediante:
lista de cotejo-anexo 2

Qu y cmo evaluar?

La disponibilidad para el trabajo.
La realizacin de la actividad (conducta).
El identificar al sujeto.

Cierre


Para finalizar realizar una juego en el cual los alumnos tendr
que actuar pero sin utilizar la voz, solo mmicamente, los
dems alumnos tendrn que realizar una oracin mediante esa
mmica vern quien es el sujeto e interpretaran que es lo que
esta realizando, preguntare a un nio Quin es el sujeto?,
Los dems estn de acuerdo? De esta manera se ver
reflejado si entendieron.

Mediante:
bitcora col

Qu y cmo evaluar?

Los aprendizajes alcanzados.
La manera de utilizar las oraciones.
La comprensin de quien es el sujeto y en que
oraciones se utiliza.

Anticipo dificultades:
Falta de material, que no pongan atencin, mala conducta

Registro anecdtico: inicio
Nombre:
Maestro:
Actividad:
Secciones:
Fecha:

Lista de cotejo: Desarrollo
Indicadores Si No
Trabajo de forma
colaborativa

Tuvo participaciones
coherentes respecto al
tema.

Intercambio argumentos
en plenaria.

Mostro inters en el tema.

Bitcora COL
Nombre del alumno: ____________________________________ Fecha:______________
Grado:_______ Maestra:____________________.
Bitcora COL:
Me gusto?

Qu sent?

Qu aprendi?

ALUMNO
PRACTICANTE
ENCARGADO DEL
GRUPO


Helga Donax

PLANEACION EDUCACION FISICA
Nombre de la escuela
Jos Mara Morelos
Nombre del profesor(a)
Peraza Valdez Claudia Carolina
Propsito de la asignatura en Primaria:
Desarrollen el conocimiento de s mismos, su capacidad
comunicativa, de relacin, habilidades y destrezas motrices
mediante diversas manifestaciones que favorezcan su corporeidad
y el sentido cooperativo.
FECHA

06- 17 de Octubre
Competencias:
Manifestacin global de la corporeidad
ngel lvarez Astorga. Torrontegui vila.
BLOQUE
I
Aprendizaje esperado:

Propone formas originales de expresin y comunicacin para
crear nuevas posibilidades de acciones que puede realizar con su
cuerpo.

SESIN
1 DE 1
Contenido:
Implementacin de acciones en las que hace uso de diferentes y
nuevos significados de los segmentos corporales que involucren las
formas de expresin por medio del juego.
Cmo transmitir un mensaje con tu cuerpo?
Qu puedo hacer con mi mano u otra parte del cuerpo para
comunicarme?
Cmo me comunico cuando juego?
Intencion pedagogica
Grado
2
Estrategia didctica
INICIO
Comenzare ponindoles canciones para ver sus reacciones, los
primeros movimientos que ellos realicen
Qu y cmo se
Evala?

Sus conocimientos
previos acerca del tema,
participacin en el recate
de ellos.
DESARROLLO
Empezar formando parejas y se colocaran de frente. Cada alumno
coloca su pelota a un costado. La actividad comienza cuando se
pide a los alumnos adoptar una posicin totalmente inmvil.
Mencionar que cuando la msica comience cada quien tiene que
tomar su pelota y desplazarse por el lugar botndola; cuando la
msica se interrumpe, los alumnos corren con su pareja y
permanecen nuevamente inmviles, accin que se repite cada vez
que la msica se detiene.
Ahora los alumnos se encuentran inmviles y les pedir que
muevan su cuerpo de forma ms especfica y segmentada,
aumentando y sumando acciones, por ejemplo: mover dos dedos
de cada mano; que aadan el movimiento libre de la cabeza;
muevan un solo hombro. Despus de sta combinacin de
movimientos se reanuda la msica y en cada intervalo se propone
Qu y cmo se
evala?

Participacin en la
actividad, las actitudes
del alumno durante el
desarrollo de la actividad
DURACIN
50 minutos
una de las siguientes acciones:
Individuales
Saludar y abrazar al mayor nmero de compaeros posibles.
Dar lentamente medios giros intentando chocar las palmas de las
manos con los dems compaeros.
Tocar el mayor nmero de rodillas sin que toquen las propias.
Lanzar y cachar diversos implementos (paliacates, pelotas, aros,
etctera).
Conducir una pelota con cualquier otro implemento (bastn, cono,
etctera).
Golpear una pelota contra una pared de forma consecutiva con
alguna parte del cuerpo.
En parejas Jalar a mi compaero con ambas manos hacia mi lugar.
Intercambiar al mismo tiempo un implemento: lanzando,
cachando o golpeando. Botar la pelota y cachar la de mi
compaero antes de que bote un determinado nmero de veces.
Lanzar una pelota de esponja y cacharla con un cono. El alumno
propone distintas acciones como variantes de la actividad, las
cuales son tomadas en cuenta para que todos las realicen. Las
distintas acciones de segmentacin corporal se mencionan con
ayuda de los alumnos, intentando trabajar por separado el tren
superior del inferior y tratando de iniciar con segmentos
corporales generales para posteriormente terminar con los ms
especficos.

CIERRE

Para finalizar realizaremos una pequea actividad en la cual
tendrn que moverse por toda la cancha haciendo movimientos
corporales.
Finalizaremos con una activacin fsica.

Qu y cmo se
evala?

Los conocimientos
adquiridos del tema
Anticipacin de dificultades.

ALUMNO
PRACTICANTE
ENCARGADO DEL
GRUPO

.

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