8ec08b Plan Area Lengua Castellana PDF

INSTITUCIN EDUCATIVA INSTITUTO TCNICO AGRCOLA
FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
PLAN DE REA HUMANIDADES: LENGUA CASTELLANA
Pgina 1 de 125


JEANETTE BERMN CARVAJAL

CONVENCIN
2012

FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
Pgina 2 de 125

DIAGNSTICO DEL REA
SABER QUINTO 2009

FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
Pgina 3 de 125

El resultado en esta prueba fue:

Inferior al puntaje promedio de los establecimientos educativos del departamento.
Inferior al puntaje promedio de los establecimientos educativos del pas.
Similar al puntaje promedio de los establecimientos educativos oficiales del pas.
Inferior al puntaje promedio de los establecimientos educativos no oficiales del pas.
Inferior al puntaje promedio de los establecimientos educativos urbanos del pas.
Similar al puntaje promedio de los establecimientos educativos rurales del pas.
Similar al puntaje promedio de los establecimientos educativos de nivel socioeconmico (NSE) 1 del pas.
Inferior al puntaje promedio de los establecimientos educativos de nivel socioeconmico (NSE) 2, 3 y 4 del pas.

En comparacin con instituciones educativas con puntajes promedio similares en el rea, la Institucin Educativa es, relativamente:

Fuerte en el componente Lectura.
Dbil en el componente Escritura.
Muy Dbil en el componente Semntico.
Fuerte en el componente Sintctico.
Fuerte en el componente Pragmtico.

FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
Pgina 4 de 125

SABER NOVENO 2009

FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
Pgina 5 de 125

El resultado de esta prueba fue:

Inferior al puntaje promedio de los establecimientos educativos del departamento.
Inferior al puntaje promedio de los establecimientos educativos del pas.
Inferior al puntaje promedio de los establecimientos educativos oficiales del pas.
Inferior al puntaje promedio de los establecimientos educativos no oficiales del pas.
Inferior al puntaje promedio de los establecimientos educativos urbanos del pas.
Similar al puntaje promedio de los establecimientos educativos rurales del pas.
Similar al puntaje promedio de los establecimientos educativos de nivel socioeconmico (NSE) 1 del pas.
Inferior al puntaje promedio de los establecimientos educativos de nivel socioeconmico (NSE) 2, 3 y 4 del pas.

En comparacin con instituciones educativas con puntajes promedio similares en el rea, la Institucin Educativa es, relativamente:

Fuerte en el componente Lectura.
Dbil en el componente Escritura.
Dbil en el componente Semntico.
Dbil en el componente Sintctico.
Fuerte en el componente Pragmtico.

FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
Pgina 6 de 125

REA GRADO
NIVELES DE DESEMPEO
EVALUADOS
INSUFICIENTE MNIMO SATISFACTORIO AVANZADO
Lenguaje
5 27% 53% 13% 7% 15
9 35% 65% 0% 0% 26

FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
Pgina 7 de 125

36,00
37,00
38,00
39,00
40,00
41,00
42,00
43,00
44,00
45,00
46,00
47,00
2009 2010 2011
LENGUAJE
NNAL DTAL MPAL INAL Lineal (INAL)
ICFES SABER 11 2009 a 2011

FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
Pgina 8 de 125

AO
NIVELES DE AGRUPAMIENTO
NACIONAL DEPARTAMENTAL MUNICIPAL
2009 Inferior Inferior Inferior

Perodo Lenguaje Evaluados % Evaluados
2009 5 28 N/A
2010 6 42 93.33%
2011 6 32 91.43%

FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
Pgina 9 de 125

Perodo Nivel de Agrupamiento Promedio
2009
Nacional 46,14
Departamental 45,59
Municipal 45,04
Institucional 42,72
2010
Nacional 45,86
Departamental 45,20
Municipal 45,51
Institucional 44,73
2011
Nacional 45,79
Departamental 45,32
Municipal 42,25
Institucional 40,03

FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
Pgina 10 de 125

1. PRESENTACIN
Hablar de lengua castellana en Colombia es hablar de la lengua materna. Pero ms all del concepto de un sistema de signos que permiten
la comunicacin en sociedad, el Plan de rea de Lengua Castellana que se presenta, asume la lengua materna desde un sentido mucho ms
amplio y la concibe como el sistema de significacin principal de la sociedad, como el patrimonio cultural que ha permitido resear la
historia, interpretar la realidad y determinar la constitucin subjetiva de las personas.
La Significacin de la que se habla debe ser entendida como una gran dimensin en la que los humanos exploran las formas de dar
significado y sentido a los diferentes signos que rigen una colectividad; de igual forma permite proyectar la convivencia, la interaccin e
intercambio en la construccin del saber y la cultura. Todo esto para llegar a reafirmar esa funcin esencial del lenguaje que es La
Comunicacin.

En este sentido, la significacin y la comunicacin como factores de produccin de sentido en actos de interaccin y convivencia, son
aspectos fundamentales que desde el rea en nuestra institucin permiten trabajar en la formacin de personas con principios y valores
para el ejercicio de una ciudadana plena desde el concepto de inclusin y respeto por la diferencia dentro de la sociedad.

La comunicacin como concepto recoge en s los usos sociales del lenguaje y el manejo del discurso; a partir de esto se puede reafirmar la
validez del trabajo sobre las cuatro habilidades, pero vistas no slo desde un plano instrumental, sino puestas en funcin de la
construccin de sentido en los actos de comunicacin: la lectura, entendida como comprensin significativa en todo tipo texto; la escritura
como exploracin de la conciencia y produccin del mundo en el texto; la escucha como reconocimiento de la intencin y del contexto
sociocultural del hablante y el habla como la enunciacin intencionada en la construccin de sentido, son las habilidades que en todo el
proceso educativo permiten el desarrollo de las competencias. Estas competencias a su vez slo se evidencian a travs de los diferentes
desempeos comunicativos de los estudiantes, como por ejemplo, en la produccin de un texto, en la exposicin de un tema, en un acto
de habla, en una dramatizacin, etc.

FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
Pgina 11 de 125

El rea de Lengua Castellana es entonces una base importante de todo proyecto educativo porque dinamiza las funciones del lenguaje
desde su conocimiento interno y los proyecta hacia desarrollos de produccin en las diferentes reas del conocimiento. sta en s no es
una tarea exclusiva de los docentes de humanidades en lenguas; lo que s est en sus manos es la responsabilidad de concientizar a todas
las disciplinas de la importancia de asumir un compromiso real con el desarrollo de la lengua materna, para ello se pueden apoyar en el
trabajo interdisciplinario y de proyectos integrados. De esta manera se justifica el trabajo con Lengua Castellana en la institucin; debe
estar dirigido hacia la significacin y la comunicacin, hacia la comprensin del universo simblico de los sujetos, del dilogo con la cultura
y de la interaccin colectiva en un proceso de desarrollo social.

El rea de Lengua Castellana en la Institucin Educativa Instituto Tcnico Agrcola, aporta para que nios, jvenes y adultos adquieran
competencias para la vida, fortaleciendo procesos de autonoma, que posibiliten la construccin de sus sueos e ideales. En el lenguaje y
la comunicacin encuentran el espacio idneo para desarrollar sus capacidades, para crear mundos posibles, para lograr ser tenidos en
cuenta y respetados desde su individualidad; para fortalecer los procesos de anlisis y crtica hacia posiciones argumentativas que
fortalezcan su autonoma y proyeccin; para desarrollar su nivel de liderazgo y la capacidad de autoevaluarse y tomar decisiones propias
que le permitan dinamizar su participacin en la construccin de su comunidad.

FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
Pgina 12 de 125

2. JUSTIFICACIN
Partiendo del lenguaje como aspecto fundamental en la identificacin del hombre con su entorno y entendiendo que es a travs de ste
como se configura el universo simblico y se construyen los imaginarios colectivos en la cultura de los pueblos, cobra validez la enseanza
de la Lengua Castellana en la formacin de seres humanos ntegros.
El estudio del lenguaje es el eje orientador de la culturizacin en el ser humano, que muestra los caminos a travs de los cuales llenamos
de sentido los signos que nos rodean permitiendo la interaccin con otros, con la cultura y con el mundo.

La Lengua Castellana es un idioma en constante evolucin. Esta realidad exige que sea estudiado de manera dinmica y atenta alrededor
de dos enfoques: uno semitico entendido como orientacin hacia la construccin de significado y un enfoque funcional orientado hacia el
trabajo en el desarrollo de competencias y procesos vinculados al desempeo del estudiante.

Se pretende darle funcionalidad a nuestro idioma con el fin de materializar la flexibilidad curricular establecida por el Ministerio de
Educacin en los estndares de competencias, relacionndolos con las dems reas del saber y teniendo en cuenta los cambios
estructurales que surgen a cada instante en las personas, sus costumbres y su entorno.

Se hace necesario ser autocrticos de los programas y proyectos pedaggicos y curriculares institucionales, buscando la transversalidad y la
sensibilizacin de los integrantes de la comunidad educativa hacia actitudes crticas e investigativas para construir una dinmica de
interaccin en el contexto escolar.

Cobra validez la enseanza de la Lengua Castellana en la formacin de seres humanos ntegros por considerar el lenguaje como un aspecto
fundamental en la identificacin del hombre con su entorno, entendiendo que es a travs de ste como se configura el universo simblico
y se construyen los imaginarios colectivos en la cultura de los pueblos.

FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
Pgina 13 de 125

3. INTENCIN DEL REA

El rea de Lengua Castellana pretende formar nios, nias y jvenes productores de textos orientados hacia la significacin.

3.1 INTENCIN CONJUNTO DE GRADOS PRIMERO A TERCERO

Llevar al estudiante a producir textos, mediante la construccin de oraciones con sentido completo para expresar diversas situaciones de
la vida cotidiana, partiendo del conocimiento del alfabeto y la identificacin de palabras significativas, la identificacin y redaccin de
pequeas composiciones con secuencia lgica y el uso de signos de puntuacin bsicos.

3.2 INTENCIN CONJUNTO DE GRADOS CUARTO A QUINTO

Llevar al estudiante a producir textos desde el manejo de la estructura bsica de toda narracin, utilizando como base estructural el
prrafo con niveles de coherencia y cohesin.

3.3 INTENCIN CONJUNTO DE GRADOS SEXTO A SPTIMO

Producir textos narrativos e informativos que evidencien el manejo de las palabras de enlace como conectores necesarios para la
concordancia y el significado y la construccin y comprensin de ideas principales y secundarias.

3.4 INTENCIN CONJUNTO DE GRADOS OCTAVO A NOVENO

Producir textos argumentativos y expositivos que evidencien el manejo de las caractersticas bsicas de unidad, cohesin y coherencia.

FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
Pgina 14 de 125

3.5 INTENCIN CONJUNTO DE GRADOS DCIMO A UNDCIMO

Producir textos argumentativos con estructura textual completa que evidencien la significacin, el nivel de comprensin lectora y su
posicin personal.

FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
Pgina 15 de 125

4. ENFOQUE

La Lengua Castellana se aborda desde un enfoque semntico-comunicativo: semntico en el sentido de que atiende a la construccin del
significado y comunicativo en el sentido de tomar el acto de comunicacin e interaccin como unidad de trabajo. En este sentido, la
concepcin de lenguaje tiene una orientacin hacia la construccin de la significacin a travs de los mltiples cdigos y formas de
simbolizar; esta orientacin del lenguaje hacia la significacin es el marco de trabajo de evaluacin en lenguaje de las pruebas ICFES SABER
en la actualidad.

Las ideas centrales del enfoque semntico comunicativo se basan en: el trabajo por la construccin del significado, el reconocimiento de
los actos comunicativos como unidad de trabajo, el nfasis en los usos sociales del lenguaje, el ocuparse de diverso tipo de textos y
discursos, la atencin a los aspectos pragmticos y socioculturales implicados en la comunicacin, y centra principalmente su atencin en
el proceso de significacin, adems de la comunicacin.

FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
Pgina 16 de 125

5. REFERENTES

5.1 LEGALES

Constitucin Poltica de Colombia, Artculo 67. "La educacin es un derecho de la persona y un servicio pblico que tiene una funcin
social: con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la tcnica, y a los dems bienes y valores de la cultura. La educacin
formara al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia; y en la practica del trabajo y la recreacin, para el
mejoramiento cultural, cientfico, tecnolgico y para la proteccin del ambiente.

Ley General de la educacin, Ley 115 de febrero 8 de 1994. Artculo 5, Fines de la Educacin colombiana. El pleno desarrollo de la
personalidad sin ms limitaciones que las que le imponen los derechos de los dems y el orden jurdico, dentro de un proceso de
formacin integral, fsica, psquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, tica, cvica y dems valores humanos; la adquisicin y
generacin de los conocimientos cientficos y tcnicos ms avanzados, humansticos, histricos, sociales, geogrficos y estticos, mediante
la apropiacin de hbitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber; el desarrollo de la capacidad crtica, reflexiva y analtica que
fortalezca el avance cientfico y tecnolgico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la
poblacin, a la participacin en la bsqueda de alternativas de solucin a los problemas y al progreso social y econmico del pas; la
promocin en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnologa que se requiere en los procesos de
desarrollo del pas y le permita al educando ingresar al sector productivo.

Artculo 20, Objetivos generales de la Educacin Bsica. Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir,
escuchar, hablar y expresarse correctamente.

Artculo 21, Objetivos especficos de la educacin bsica en el ciclo de primaria. El desarrollo de las habilidades comunicativas bsicas
para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y tambin en la lengua materna, en el

FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
Pgina 17 de 125

caso de los grupos tnicos con tradicin lingstica propia, as como el fomento de la aficin por la lectura; el desarrollo de la capacidad
para apreciar y utilizar la lengua como medio de expresin esttica.

Artculo 22, Objetivos especficos de la educacin bsica en el ciclo de secundaria. El desarrollo de la capacidad para comprender textos y
expresar correctamente mensajes complejos, orales y escritos en lengua castellana, as como para entender, mediante un estudio
sistemtico, los diferentes elementos constitutivos de la lengua; la valoracin y utilizacin de la lengua castellana como medio de
expresin literaria y el estudio de la creacin literaria en el pas y en el mundo.

Artculo 23, reas obligatoria y fundamentales. Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros.

5.2 CONCEPTUALES

5.2.1 Importancia del lenguaje. El lenguaje es una de las capacidades que ms ha marcado el curso evolutivo de la especie humana. En
efecto, gracias a l los seres humanos han logrado crear un universo de significados que ha sido vital para buscar respuestas al porqu de
su existencia, interpretar el mundo y transformarlo conforme a sus necesidades, construir nuevas realidades, establecer acuerdos para
poder convivir con sus congneres y expresar sus sentimientos a travs de una carta de amor, una pintura o una pieza de teatro.

El lenguaje se constituye en una capacidad esencial del ser humano, la cual se caracteriza por poseer un doble valor: uno, subjetivo, y otro,
social, resultante de asumir al ser humano desde una doble perspectiva: la individual y la social.

El lenguaje tiene un valor subjetivo para el ser humano, como individuo, en tanto se constituye en una herramienta cognitiva que le
permite tomar posesin de la realidad, en el sentido de que le brinda la posibilidad de diferenciar los objetos entre s, a la vez que
diferenciarse frente a estos y frente a los otros individuos que lo rodean, esto es, tomar conciencia de s mismo. Es claro que el lenguaje es
la capacidad humana por excelencia, que lleva al ser humano a apropiarse conceptualmente de la realidad que lo circunda y ofrecer una
representacin de esta conceptualizacin por medio de diversos sistemas simblicos. As, lo que el individuo hace, gracias al lenguaje,

FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
Pgina 18 de 125

consiste en relacionar un contenido con una forma, con el fin de representar dicho contenido y as poder evocarlo, guardarlo en la
memoria, modificarlo o manifestarlo cuando lo desee y requiera.

El valor social del lenguaje tiene que ver con el hecho de que las relaciones sociales y la cohesin del grupo se sustentan por medio de
ste, dado que los diversos sistemas lingsticos se constituyen en instrumentos a travs de los cuales los individuos entran en interaccin;
as, las manifestaciones del lenguaje se constituyen en medios ideales para la relacin social, para la comunicacin entre los individuos.

Resulta imprescindible reconocer que estos valores del lenguaje (subjetivo y social) se encuentran ntimamente ligados y le otorgan un
carcter transversal que influye en la vida del individuo y de la sociedad.

5.2.2 Manifestaciones del lenguaje. El lenguaje es una capacidad humana que permite, entre otras funciones, relacionar un contenido con
una forma, con el fi n de exteriorizar dicho contenido. Esta exteriorizacin puede manifestarse de diversos modos, bien sea de manera
verbal, bien sea a travs de gestos, grafas, msica, formas, colores... En consecuencia, la capacidad lingstica humana se hace evidente a
travs de distintos sistemas sgnicos que podemos ubicar en dos grandes grupos: verbales y no verbales.

Dentro de las distintas manifestaciones de la actividad lingstica, sean de naturaleza verbal o no verbal, se dan dos procesos: la
produccin y la comprensin. La produccin hace referencia al proceso por medio del cual el individuo genera significado, ya sea con el fi n
de expresar su mundo interior, transmitir informacin o interactuar con los otros. Entre tanto, la comprensin tiene que ver con la
bsqueda y reconstruccin del significado y sentido que implica cualquier manifestacin lingstica.

Estos dos procesos comprensin y produccin suponen la presencia de actividades cognitivas bsicas como la abstraccin, el anlisis, la
sntesis, la inferencia, la induccin, la deduccin, la comparacin, la asociacin. As entonces, una formacin en lenguaje que presume el
desarrollo de estos procesos mentales en interaccin con el contexto socio-cultural, no slo posibilita a las personas la insercin en
cualquier contexto social, sino que interviene de manera crucial en los procesos de categorizacin del mundo, de organizacin de los
pensamientos y acciones, y de construccin de la identidad individual y social.

FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
Pgina 19 de 125

5.2.3 Metas de la formacin en lenguaje. La formacin se orienta hacia el enriquecimiento de seis dimensiones:

La comunicacin. Formar en lenguaje para la comunicacin supone formar individuos capaces de interactuar con sus congneres, esto es,
relacionarse con ellos y reconocerse como interlocutor capaz de producir y comprender significados, de forma solidaria, atendiendo a las
exigencias y particularidades de la situacin comunicativa. Esto es, ayudar a la formacin de un individuo capaz de ubicarse claramente en
el contexto de interaccin en el que se encuentra y estar en capacidad de identificar en ste los cdigos lingsticos que se usan, las
caractersticas de los participantes en el evento comunicativo, el propsito que los orienta y, en conformidad con ello, interactuar.

La transmisin de informacin. Las manifestaciones del lenguaje permiten que los individuos puedan llevar informacin nueva a los otros.
Segn esto, la formacin en lenguaje debe ofrecer las herramientas necesarias al individuo para desarrollar su capacidad de producir
nuevos significados o, si se quiere, nuevos conocimientos, que sean inteligibles y sustentados, independientemente de quien los produce.

La representacin de la realidad. Ha de ser meta de la formacin en lenguaje crear las condiciones que le permitan a los individuos
desarrollar su capacidad de organizar y estructurar, de forma conceptual, su experiencia y, en consecuencia, elaborar complejas
representaciones de la realidad para utilizarlas y transformarlas cuando as lo requieran.

La expresin de los sentimientos y las potencialidades estticas. Formar en el lenguaje para la expresin artstica implica trabajar en el
desarrollo de las potencialidades estticas del estudiante, esto es, propiciar el reconocimiento de las posibilidades significativas que le
ofrece el lenguaje, por medio de sus distintas manifestaciones, para formalizar su manera particular de ver y comprender el mundo, y as
recrearlo y ofrecerlo a otras miradas y perspectivas.

El ejercicio de una ciudadana responsable. Es apremiante que los estudiantes, desde una perspectiva tica de la comunicacin,
desarrollen su capacidad de emplear el lenguaje para construir nuevos acuerdos, a partir de dar a todos los involucrados en la actividad
comunicativa la posibilidad de expresar sus opiniones, sus posturas, sus argumentos.

FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
Pgina 20 de 125

El sentido de la propia existencia. Al poseer el lenguaje un doble valor (subjetivo y social), se constituye en una herramienta que repercute
en la formacin de individuos autnomos, capaces de pensar, construir, interpretar y transformar su entorno, haciendo valer su condicin
de seres humanos nicos y diferenciados, aunque iguales a los dems en derechos, responsabilidades y potencialidades.

Formar en lenguaje plantea el reto de propiciar el desarrollo de las competencias que requieren las y los estudiantes para participar con
xito en las situaciones comunicativas que le ofrecen a diario la institucin educativa, la regin, el pas y el mundo, teniendo presente que
ser competente en lenguaje supone tanto el manejo de unos saberes referidos al sistema lingstico, la produccin y la comprensin
textual, los contextos y la intencionalidad de los interlocutores, los universos emocionales de quienes se comunican, la cultura propia y las
construidas por otros seres humanos, y los recursos ideolgicos de que hace uso toda elaboracin de discurso, como la adopcin de una
postura tica frente al discurso, los contextos y los individuos.

5.2.4 Campos fundamentales en la formacin del lenguaje. Tomando como referencia la concepcin de lenguaje y las metas sealadas
para su formacin, se han definido los siguientes tres campos fundamentales en la formacin en lenguaje para la Educacin Bsica y
Media:

La pedagoga de la lengua castellana. La pedagoga de la lengua castellana centra su foco de atencin e inters en el desarrollo de la
competencia comunicativa de los estudiantes, en el sentido de que estn en condiciones de identificar el contexto de comunicacin en el
que se encuentran y, en consecuencia, saber cundo hablar, sobre qu, de qu manera hacerlo, cmo reconocer las intenciones que
subyacen a todo discurso, cmo hacer evidentes los aspectos conflictivos de la comunicacin, en fin, cmo actuar sobre el mundo e
interactuar con los dems a partir de la lengua y, desde luego, del lenguaje. De lo que se trata, entonces, es de enriquecer el desempeo
social de los y las estudiantes mediante el empleo de la lengua castellana en los diferentes contextos en que ellos lo requieran.

La pedagoga de la literatura. La formacin en literatura busca convertir el goce literario en objeto de comunicacin pedaggica para
incidir en el desarrollo de competencias relacionadas con lo esttico, lo emocional, lo cultural, lo ideolgico, lo cognitivo y lo pragmtico.
En tal sentido, se requiere abordar la obra literaria en la escuela, de tal suerte que se generen lectoras y lectores crticos de su propia

FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
Pgina 21 de 125

cultura, creativos y sensibles ante el lenguaje potico, con un amplio conocimiento cultural y con la disposicin necesaria para disfrutar la
ficcin literaria y la libertad expresa de poder leer cuando y como se desee.

De all que se propenda por una pedagoga de la literatura centrada bsicamente en la apropiacin ldica, crtica y creativa de la obra
literaria por parte del estudiante; es decir, se espera que conozca el texto, lo lea, lo disfrute, haga inferencias, predicciones, relaciones y,
finalmente, interpretaciones. Pero tambin se espera que ese contacto con la literatura le permita explorar, enriquecer y expresar la
dimensin esttica de su propio lenguaje. Para ello, se parte del criterio de leer todo tipo de textos, de cualquier poca, regin, autor,
gnero y temtica, pues lo ms importante en este campo es lo que, desde el papel del docente, se pueda hacer con la obra literaria, y no
tanto qu tipo de texto leer; es decir, se pretende que se lea la obra con una perspectiva de anlisis que favorezca el desarrollo de
procesos psicolgicos superiores como los implicados en el pensamiento, la creatividad y la imaginacin.

La pedagoga de otros sistemas simblicos. Formar en lenguaje implica avanzar tambin en el conocimiento de otros sistemas que le
permitan al individuo expresar sus ideas, deseos y sentimientos e interactuar con los otros seres de su entorno. Esto quiere decir que se
hace necesario trabajar en la comprensin y produccin de los distintos aspectos no verbales: proxmicos, o manejo del espacio con
intenciones significativas; kinsicos, o lenguaje corporal; prosdicos, o significados generados por el uso de entonaciones, pausas, ritmos,
etc. Estos aspectos se deben abordar puesto que se emplean y forman parte de las representaciones y procesos comunicativos. As, pues,
se busca desarrollar y potenciar la competencia simblica de los y las estudiantes, con el fi n de que reconozcan las caractersticas y los
usos de los sistemas no verbales y el papel que estos juegan en los procesos lingsticos, ya sean de representacin conceptual o de
interaccin, y su incidencia en los procesos de organizacin social, cultural e ideolgica.

5.2.5 Ejes. Los ejes desde que sirven como referente del trabajo curricular son:

Un eje referido a los procesos de construccin de sistemas de significacin. Este eje est referido al trabajo pedaggico correspondiente a
la construccin de las diferentes formas a travs de las cuales se construye la significacin y se da la comunicacin. Cuando hablamos de
sistemas de significacin nos referimos al conjunto de signos, smbolos, reglas sintcticas, pragmticas, contextos de uso... en general:

FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
Pgina 22 de 125

lenguaje verbal (oralidad, escritura...), lenguajes de la imagen (cine, publicidad, caricatura...), seales.... Estos sistemas de significacin son
construidos por los sujetos en procesos de interaccin social.

Un eje referido a los procesos de interpretacin y produccin de textos. Los diferentes usos sociales del lenguaje, lo mismo que los
diferentes contextos, suponen la existencia de diferentes tipos de textos: periodsticos, narrativos, cientficos, explicativos... Los sujetos
capaces de lenguaje y accin deben estar en condiciones de comprender, interpretar, analizar y producir tipos de textos segn sus
necesidades de accin y comunicacin.

Por estas razones, es necesario ganar claridad sobre los diferentes elementos que conforman un texto, lo mismo que sobre los procesos de
comprender, interpretar y producir textos y las competencias asociadas a los mismos. En este sentido, estamos entendiendo el texto como
un tejido de significados que obedece a reglas estructurales semnticas, sintcticas y pragmticas. Es evidente que en el trabajo sobre este
nivel se pone en juego, especialmente, la competencia pragmtica.

Un eje referido a los procesos culturales y estticos asociados al lenguaje: el papel de la literatura. El estudio de la literatura debe
abordarse desde: la esttica, la historiografa y la sociologa y la semitica. Hay que tener en cuenta que no interesa cantidad de obras que
habra que leer durante la travesa de la educacin bsica y media; unas pocas obras analizadas en profundidad son suficientes para que
los estudiantes por su cuenta puedan continuar luego con el proceso formador de la lectura en el mbito extraescolar. Pero no basta
simplemente con leer y dar cuenta de lo ledo, pues lo que hay que indagar es por los modos de leer y por los modos de escribir y
argumentar sobre los textos que son objeto de lectura. El estudio de la literatura no es una acumulacin de informacin general: perodos,
movimientos, datos biogrficos, etctera, sino una experiencia de lectura y de desarrollo de la argumentacin crtica.

Un eje referido a los principios de la interaccin y a los procesos culturales implicados en la tica de la comunicacin. Este eje est
referido a los procesos asociados con la construccin de los principios bsicos de la interaccin desde el lenguaje y la construccin del
respeto por la diversidad cultural. Es decir, se trata de trabajar sobre los derechos y deberes de la comunicacin, sobre los lmites y
alcances de la misma. A nivel del aula, este eje se refiere al trabajo sobre el reconocimiento de los mltiples cdigos sociales, culturales y

FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
Pgina 23 de 125

lingsticos que circulan, lo mismo que sobre la claridad y el respeto de roles y turnos conversacionales. La consolidacin de las condiciones
de posibilidad de la comunicacin est muy cerca del trabajo sobre la construccin de las condiciones bsicas para la convivencia social, de
ah su importancia en la escuela, y concretamente en el campo de lenguaje.

Un eje referido a los procesos de desarrollo del pensamiento. La metacognicin en el campo de la lectura consiste en tomar conciencia
del propio proceso de lectura de manera que el lector pueda supervisar y controlar su interaccin con el texto, darse cuenta qu partes no
comprende y por qu y, adems, saber cmo resolver estas dificultades.

Los estndares bsicos de competencias del Lenguaje, recogen de manera holstica los ejes propuestos en los Lineamientos para el rea,
fomentando el enfoque interdisciplinario y autnomo y activan en forma integral los procesos a que aluden los ejes de los lineamientos, de
la siguiente manera: Produccin textual, Comprensin e interpretacin textual, Literatura, Medios de comunicacin y otros sistemas
simblicos y tica de la comunicacin.

FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
Pgina 24 de 125

5.2.6 Habilidades Comunicativas: leer, hablar, escribir y escuchar. En una orientacin de corte significativo y semitico se conciben las
habilidades comunicativas de la siguiente manera:

Leer. El acto de leer se entiende como un proceso significativo y semitico cultural e histricamente situado, complejo, que va ms all de
la bsqueda del significado y que en ltima instancia configura al sujeto lector. Las prcticas de lectura que la escuela privilegia deben dar
cuenta de esta complejidad de variables, de lo contrario estaremos formando decodificadores que desconocen los elementos que circulan
ms all del texto. Es claro que desde esta perspectiva, leer resulta ser un proceso complejo y, por tanto, la pedagoga sobre la lectura
no se podr reducir a prcticas mecnicas, a tcnicas instrumentales, nicamente. En una perspectiva orientada hacia la significacin, la
lengua no puede entenderse slo como un instrumento, como un medio para...; la lengua es el mundo, la lengua es la cultura.

Escribir. No se trata solamente de una codificacin de significados a travs de reglas lingsticas. Se trata de un proceso que a la vez es
social e individual en el que se configura un mundo y se ponen en juego saberes, competencias, intereses, y que a la vez est determinado
por un contexto socio-cultural y pragmtico que determina el acto de escribir: escribir es producir el mundo. Es claro que el hecho de
comprender el acto de escribir como produccin de la significacin y del sentido no excluye el componente tcnico, lingstico y
comunicativo del lenguaje; las competencias asociadas al lenguaje encuentran su lugar en la produccin del sentido.

Escuchar y hablar. Escuchar, tiene que ver con elementos pragmticos como el reconocimiento de la intencin del hablante, el
reconocimiento del contexto social, cultural, ideolgico desde el cual se habla; adems est asociado a complejos procesos cognitivos ya
que, a diferencia del acto de leer en el que se cuenta con el impreso como soporte de la significacin, escuchar implica ir tejiendo el
significado de manera inmediata, con pocas posibilidades de volver atrs en el proceso interpretativo de los significados. A su vez, hablar
resulta ser un proceso igualmente complejo, es necesario elegir una posicin de enunciacin pertinente a la intencin que se persigue, es
necesario reconocer quin es el interlocutor para seleccionar un registro de lenguaje y un lxico determinado.

5.2.7 Competencias Bsicas. La pedagoga de la lengua castellana debe centrarse en el desarrollo de la competencia comunicativa bsica
de los sujetos. Esto implica el perfeccionamiento de su capacidad para identificar el contexto comunicativo en el que se encuentran y, en

FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
Pgina 25 de 125

consecuencia, saber cundo hablar, sobre qu, de qu manera, cmo reconocer las intenciones que subyacen a todo discurso, cmo
evidenciar los aspectos conflictivos de la comunicacin, en fin, cmo actuar sobre el mundo a partir de la lengua y, desde luego, del
lenguaje.

FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
Pgina 26 de 125

5.2.8 Competencias especficas. Algunas competencias asociadas con el campo del lenguaje, o las competencias que hacen parte de una
gran competencia significativa son:

Competencia gramatical o sintctica. Referida a las reglas sintcticas, morfolgicas, fonolgicas y fonticas que rigen la produccin de los
enunciados lingsticos.

Competencia textual. Referida a los mecanismos que garantizan coherencia y cohesin a los enunciados (nivel micro) y a los textos (nivel
macro). Esta competencia est asociada, tambin, con el aspecto estructural del discurso, jerarquas semnticas de los enunciados, uso de
conectores y con la posibilidad de reconocer y seleccionar segn las prioridades e intencionalidades discursivas, diferentes tipos de textos.

Competencia semntica. Referida a la capacidad de reconocer y usar los significados y el lxico de manera pertinente segn las exigencias
del contexto de comunicacin. Aspectos como el reconocimiento de campos semnticos, tecnolectos o ideolectos particulares hacen parte
de esta competencia; lo mismo que el seguimiento de un eje o hilo temtico en la produccin discursiva.

Competencia pragmtica o socio-cultural. Referida al reconocimiento y al uso de reglas contextuales de la comunicacin. Aspectos como
el reconocimiento de intencionalidades y variables del contexto como el componente ideolgico y poltico que est detrs de los
enunciados hacen parte de esta competencia, el reconocimiento de variaciones dialectales, registros diversos, cdigos socio-lingsticos
presentes en los actos comunicativos son tambin elementos de esta competencia.

Competencia Enciclopdica. Referida a la capacidad de poner en juego, en los actos de significacin y comunicacin, los saberes con los
que cuentan los sujetos y que son construidos en el mbito de la cultura escolar o socio-cultural en general, y en el micro-entorno local y
familiar.

Competencia literaria. Entendida como la capacidad de poner en juego, en los procesos de lectura y escritura, un saber literario surgido de
la experiencia de lectura y anlisis de las obras mismas, y del conocimiento directo de un nmero significativo de stas.

FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
Pgina 27 de 125

Competencia potica. Entendida como la capacidad de un sujeto para inventar mundos posibles a travs de los lenguajes, e innovar en el
uso de los mismos. Esta competencia tiene que ver con la bsqueda de un estilo personal.

5.2.9 Niveles de lectura.

FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
Pgina 28 de 125

FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
Pgina 29 de 125

6. ESTRUCTURA CONCEPTUAL

FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
Pgina 30 de 125

7. METODOLOGA

En el rea de Lengua Castellana las situaciones propias para el aprendizaje tienen que ver con aspectos como: bsqueda de nuevos
espacios de enseanza, aprovechamiento del tiempo, claridad en las relaciones maestro-estudiante, manejo de recursos y metodologa
adecuada. Se propone para tal fin una didctica que utilice el juego como herramienta y que rescate la potencialidad de los actores del
proceso alrededor de su capacidad ldica.

Bsqueda de nuevos espacios de enseanza. Consiste en asumir la posibilidad interna y externa del lugar de trabajo para adquirir
movilidad en la dinmica de los grupos: visitas lugares de inters, la biblioteca, sitios pblicos, entre otros. Esto implicara la comprensin
del espacio como una construccin en la que se suman docente, estudiante y saber, independientemente del lugar en el que se
encuentren.

Manejo del tiempo. ste hace parte del espacio y debe ser integrado a una dinmica de trabajo con tiempos delimitados, pero flexibles
para desarrollar procesos, obtener logros y evaluar resultados.

Claridad en las relaciones. La relacin entre el estudiante y el maestro debe estar mediada por el afecto, pero un afecto trabajado desde
la perspectiva pedaggica. Estudiante y maestro, basados en una postura tica del respeto a la diferencia se pueden encontrar en un acto
creador, un acto en el que confluyan el saber, hacer y sentir y donde los protagonistas asuman su identidad particular. De esta forma, el
docente tendr que ser aqul actor con competencias acadmicas, discursivas y comunicativas ms elaboradas y de mayor responsabilidad
frente al estudiante.

Manejo de recursos y metodologa. En este aspecto hay que desarrollar la mayor iniciativa posible retomando el juego como herramienta
en una didctica fundamentada en la ldica.

FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
Pgina 31 de 125

Partiendo del concepto de Aprendizaje significativo, se hace necesario aprovechar las inclinaciones y actividades cotidianas del estudiante
para concretar situaciones de aprendizaje, sin descartar elementos tradicionales vlidos como carteleras, revistas, peridicos y textos de
consulta.

Desde este concepto es que cobra validez la pedagoga por proyectos para aprovechar la motivacin e inters del estudiante y poder
involucrar en el proceso educativo a los padres y a la comunidad educativa en general. Los proyectos tendrn que partir de intereses
especficos y combinar la accin terica y prctica en el proceso del conocimiento.

Es importante tener en cuenta que no se puede abusar de ninguna dinmica ya que perdera su propsito. Se debe combinar
adecuadamente el desarrollo de proyectos con la clase magistral, las actividades de consulta con los trabajos en grupo, las visitas de
conocimiento con las guas de trabajo; todo esto enmarcado en el ambiente de reflexin propicio para, partiendo de unos mnimos, llegar
a unos mximos en el proceso educativo.

La didctica del rea partiendo del enfoque significativo, est indisolublemente ligada al desarrollo de las competencias comunicativas del
estudiante. Para tal fin los mtodos y estrategias didcticas se encaminan a desarrollar las acciones bsicas definidas por el Ministerio de
Educacin Nacional para evaluar dichas competencias: la interpretativa, la argumentativa y la propositiva.

La Lengua Castellana es una disciplina mediatizadora de todas las reas del conocimiento; hay dos actividades bsicas y fundamentales que
permiten un efectivo desarrollo de su didctica, de la didctica del Lenguaje. Estas actividades son: la lectura y la escritura.

La lectura y la escritura son formas de desarrollo del lenguaje, son actividades netamente humanas y por tanto productos sociales e
histricos a travs de los cuales se desarrolla el conocimiento y la pragmtica de la Lengua. Desarrollar la lectura y la escritura como
habilidades hace parte de un proceso intencional que implica una responsabilidad sobre los actos; en esta medida son acciones
fundamentales para las cuales se desarrollarn algunas estrategias de animacin.

FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
Pgina 32 de 125

Desarrollar acciones para motivar la lectura acaba con los mtodos rgidos e impositivos y crea estrechos vnculos entre el texto de lectura
y un individuo o grupo, pero mediatizados por el deseo, la necesidad y el placer. Para ello se pueden promover las diferentes formas de
lectura en forma individual o colectiva: lectura silenciosa, lectura en voz alta o narracin oral.

Para definir una estrategia de animacin a la lectura se deben trabajar tres elementos bsicos: la realidad, el pensamiento y el lenguaje.
Dicha estrategia debe buscar confrontaciones en la estructura cognitiva con la dinamizacin del discurso lingstico para poder facilitar
procesos transformadores profundos en el individuo tales como la comprensin y la imaginacin, slo as se podrn realizar otras nuevas
estructuras y otros discursos producto de un proceso intencional. En este sentido, una estrategia hacia la promocin de la lectura debe
contemplar: las condiciones, expectativas, intereses y necesidades de orden cognitivo y lingstico del grupo de posibles lectores; el
acercamiento didctico a los materiales de lectura y unos criterios slidos para la seleccin de dichos materiales.

Algunas de las acciones que se pueden implementar en el aula seran:

Concursos literarios (alcance la estrella, respuesta correcta, concntrese, etc.)
Exposicin y debate de libros.
Feria de lectura.
Visita de autores de la regin.
La hora de lectura o del cuento.
El da del cartero.
Centros literarios.
Desciframiento de jeroglficos, grficas o cuadros mudos.
Concursos de lectura.
Centros literarios.

FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
Pgina 33 de 125

La escritura es una forma de lectura y aunque implica un proceso cognitivo diferente, es igualmente una accin vital que acerca al
conocimiento y concluye un proceso material de registro. Escribir exige un mayor nivel de apropiacin de los procesos lingsticos y de
sentido. Es una posibilidad de identificarse en la construccin subjetiva y de diferenciarse en la singularidad; desde all tiene connotaciones
de carcter individual y colectivo. En lo individual puede significar una realizacin, una liberacin o una evasin y en lo social puede ser
considerada como un bien comn, un patrimonio histrico que da cuenta de la cultura y de las pocas.

La escritura requiere de algunas tcnicas que se pueden adecuar al desarrollo y habilidades de cada estudiante. La estrategia o acciones
posibles de animacin a la escritura debe dirigirse hacia la produccin de textos de todo tipo: expositivos, argumentativos, informativos o
narrativos. Algunas de estas acciones pueden ser:

Talleres de escritura.
Diagramas conceptuales.
Construccin grupal de textos.
Juego de palabras.
Tertulias de discusin y produccin de textos.
Elaboracin de guiones para la representacin.
Participacin activa en la edicin de la revista literaria institucional.

La lectura y la escritura son las acciones centrales de una didctica ldica que busca, en Lengua Castellana, desarrollar las competencias
comunicativas expresadas en la interpretacin, la argumentacin y la proposicin de diferentes tipos de textos.

Otras estrategias metodolgicas implementadas en Lengua Castellana son:

FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
Pgina 34 de 125

Promover la identificacin de diferentes textos en peridicos y revistas resaltando sus principales caractersticas y compartiendo la
experiencia con sus compaeros
Involucrar al estudiante en el plan de lecto-escritura institucional.
Desarrollar cuestionarios tipo ICFES y Saber como preparacin a las pruebas de estado con su respectiva puesta en comn para
resolver dudas y afianzar conocimientos.
Proyectar videos, documentales y pelculas que permitan vivenciar ms de cerca la historia de la literatura y sus caractersticas propias.
Incentivar el intercambio de situaciones comunicativas con los compaeros de curso, con otros establecimientos, y con su grupo
familiar y social con el fin de generar espacios propios para una sana convivencia.
Realizar consultas e investigaciones en las que adems aporta sus propias opiniones.
Desarrollo de crucigramas, sopas de letras y otras actividades que promuevan procesos mentales sobre los textos que lee.
Elaboracin de mapas conceptuales, mente-factos y resmenes que aclaren sus ideas y permitan el acercamiento preciso a los
conceptos y estructuras.
Realizar lecturas de imgenes, comerciales, grficos, caricaturas y smbolos que generen espacios para la produccin creativa de los
mismos.
Elaborar mapas conceptuales que permitan el acercamiento preciso a los conceptos y estructuras.
Motivar el uso adecuado de reglas ortogrficas en sus producciones escritas.
Promover la produccin de textos orales y escritos frente a un pblico.
Incentivar la recopilacin de mitos, leyendas, coplas, versos, poemas de su regin.
Incentivar el intercambio de situacin comunicativa entre compaeros con el fin de propiciar espacios para una sana convivencia.
Promover la participacin en eventos culturales expresando sus talentos.

FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
Pgina 35 de 125

8. RECURSOS

8.1 HUMANOS

Rector: Jhonny Batista Becerra; Docentes del rea: Jenatte Bermn Carvajal; docentes, estudiantes, padres de familia y comunidad
educativa en general.

8.2 FSICOS

Instalaciones de la Institucin Educativa Instituto Tcnico Agrcola, sede Central; aula de audiovisuales, ludoteca Centro de Convivencia
Ciudadana, Biblioteca Municipal, Casa de la Cultura.

8.3 DIDCTICOS

Texto gua, cuaderno, guas didcticas, programas de televisin y pelculas, revistas, peridicos, afiches, carteleras.

8.4 AUDIOVISUALES Y TECNOLGICOS

Vdeo Bean, computador, televisor, DVD, teatro en casa, Internet, Plataforma Acadmica Institucional, vdeos.

FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
Pgina 36 de 125

9. TIEMPO

El trabajo del rea se estructura de acuerdo a los siguientes parmetros:

TIEMPO DE LOS ESTUDIANTES

DESARROLLO INSTITUCIONAL 40 SEMANAS
PERODOS ACADMICOS 4
NIVEL IHS Total Anual
Bsica Primaria 5 Hs 200 Hs
Bsica Secundaria 5 Hs 200 Hs
Media Tcnica 3 Hs 120 Hs

TIEMPO DE LOS DOCENTES

ACTIVIDAD BSICA PRIMARIA BSICA SECUNDARIA Y MEDIA
Asignacin Acadmica 25 Hs 22 Hs
Permanencia Mnima
en la Institucin Educativa
Actividades Curriculares Complementarias 05 Hs 08 Hs
Tiempo restante de la Jornada Laboral 10 Hs 10 Hs
Dentro o fuera de la
Institucin
Jornada Laboral 40 Hs 40 Hs

FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
Pgina 37 de 125

10. CRITERIOS Y MEDIOS DE EVALUACIN

Orientados por el Decreto 1290 de 2009 y el Sistema Institucional de Evaluacin, se define sta como el proceso de delinear, obtener y
proveer informacin utilizable para juzgar las decisiones, y alternativas que se han de tomar. Consecuente con la propuesta del rea, debe
desarrollarse un tipo de evaluacin que fomente tal como lo propone el decreto 1290 de 2009 del M.E.N y el Sistema Institucional de
Evaluacin, las competencias valorativas tericas y prcticas.

Para complementar la propuesta evaluativa, los criterios y procedimientos que ello conlleva, el rea tambin se compromete a reforzar los
mecanismos e instrumentos que la institucin en el manual de convivencia tiene sustentado, a travs de la dinamizacin de conflictos,
familia, educando e institucin, con la colaboracin de las directivas y otras instituciones de carcter pblico y privado.

La evaluacin ser permanente y se observarn aspectos que contemplen las tres dimensiones: SER, SABER y HACER, como la asistencia,
actitud, participacin, manejo de conceptos bsicos, capacidad investigativa, desarrollo de guas, trabajos en grupo e individuales, trabajos
en la plataforma acadmica, evaluaciones parciales, evaluacin general tipo ICFES, pertenencia, responsabilidad, etc. Se debern equilibrar
entonces factores externos e internos del aprendizaje, es decir la dimensin conceptual (manejo de contenidos propios del rea) y el
desarrollo de habilidades intelectuales implcitos al interior del proceso de aprendizaje.

Se tendrn en cuenta aspectos puntuales como los siguientes:

Interpretacin y manejo conceptual.
Articulacin de conceptos con otras reas.
Produccin de textos.
Comprensin e interpretacin de textos.
Desarrollo del plan lector.

FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
Pgina 38 de 125

Verificacin de resultados.
Manejo del lenguaje.
Construccin de modelos comunicativos.
Representaciones graficas, mapas conceptuales.
Sentido de la esttica.
Desarrollo de actividades.
Creatividad en la resolucin de situaciones conflictivas.
Desempeo tico.
Actitud frente a la asignatura.
Capacidad de respuesta.
Forma como integra su conocimiento a su propia realidad.
Anlisis de las producciones de los alumnos (cuaderno de apuntes, desarrollo de guas, textos escritos, exposiciones y producciones
orales, carteleras y materiales grficos, proyectos de aula, representaciones, consultas e investigaciones).
Desempeo frente al grupo en dilogos informales, respeto por la palabra, autonoma en la toma de decisiones y solucin de
problemas.
Pruebas especficas (resolucin de actividades y problemas en forma individual, trabajos en grupo, otras).
Pruebas de desempeo oral y escrito.
Prueba de comprensin e interpretacin tipo ICFES y SABER.
Anlisis de textos.
Participacin y colaboracin en clase.
Entrevistas y dilogos.

FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
Pgina 39 de 125

10.1 VALORACIONES

Superior. Cuando los o las estudiantes asumen un comportamiento excelente y acorde con los valores y la filosofa de la Institucin,
alcanzando ptimamente los logros propuestos y ejecutando de manera apropiada los procesos que le permitan enriquecer su
aprendizaje.

Indicadores. Participa activamente en el desempeo y desarrollo de las diferentes actividades en el aula y en la institucin.

Evidencia alto grado de competencia frente a los logros propuestos.
El trabajo en el aula es constante y enriquece al grupo.
Maneja adecuadamente los conceptos aprendidos y los relaciona con experiencias vividas, adoptando una posicin crtica y de
colaboracin a los compaeros con dificultades.
Respeta y participa en las actividades planteadas, tanto por el docente como por sus compaeros.
Su comportamiento y actitud, contribuye a la dinmica de grupo.
Consulta diversas fuentes de manera que enriquece las temticas vistas en clase.
Asume con responsabilidad y dedicacin sus compromisos acadmicos.
Presenta a tiempo sus trabajos, consultas, tareas y las argumenta con propiedad.
Asiste puntualmente a clase y an inasistiendo, presenta excusas justificadas sin que su proceso de aprendizaje se vea afectado.
Alcanza todos los logros propuestos sin actividades complementarias.
Expresa una actitud de respeto y tolerancia hacia sus compaeros y docentes, contribuyendo positivamente al normal desarrollo del
proceso de aprendizaje.
Manifiesta sentido de pertenencia institucional.
Aprecia y promueve con autonoma su propio desarrollo y ayuda al desarrollo de sus compaeros.

FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
Pgina 40 de 125

Es capaz de autoevaluarse de manera objetiva y busca estrategias que permitan el mejoramiento de su proceso.
Vivencia la filosofa Institucional y ejerce liderazgo en el ambiente escolar.
Es conciliador y creativo en la solucin de conflictos y toma de decisiones.
Realiza las actividades curriculares destacndose frente a los de desempeo alto.

Alto. Cuando los y las estudiantes mantienen una actitud positiva y un comportamiento sobresaliente dentro de los valores y la filosofa
Institucional, alcanzando satisfactoriamente los logros propuestos, en su proceso de aprendizaje.

Indicadores. Maneja y argumenta los conceptos aprendidos en clase.

Participa moderadamente en el desarrollo de las actividades en el aula.
Mantiene el inters en el trabajo, a largo plazo, sin perder los objetivos propuestos.
Se destaca en la ejecucin de sus desempeos acadmicos sobresaliendo frente sus compaeros.
Comprende los conceptos claves de la asignatura, pero se aprecia ms eficiencia que pro-actividad.
El trabajo en el aula es constante pero su colaboracin frente a los compaeros con dificultades es mnima.
Reconoce y supera sus dificultades de comportamiento.
Aporta ideas que aclaran las posibles dudas que surjan durante el proceso.
Emplea diferentes fuentes de informacin y lleva registros.
Presenta a tiempo sus trabajos, consultas, tareas.
Alcanza todos los desempeos propuestos, pero con algunas actividades complementarias.
Manifiesta sentido de pertenencia con la institucin.
Presenta algunas faltas de asistencia no justificadas pero estas no afectan su desempeo.

FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
Pgina 41 de 125

Vivencia la filosofa Institucional y ejerce liderazgo en el ambiente escolar.
Algunas veces ha recibido llamados de atencin por incumplimiento a las normas deberes del estudiante establecidas en el manual de
convivencia.

Bsico. Cuando los y las estudiantes presentan una actitud y comportamiento bueno, cumpliendo los requerimientos mnimos para
alcanzar los desempeos necesarios en el rea o asignatura.

Indicadores. Participa eventualmente en clases.

Su trabajo en el aula es inconstante.
Relaciona los conceptos aprendidos con experiencias de su vida, pero necesita de colaboracin para hacerlo.
Es inconstante en la presentacin de sus trabajos, consultas, evaluaciones, tareas y dems responsabilidades; las argumenta con
dificultad.
Es aptico(a) e inconstante en el desarrollo de las actividades curriculares, cumpliendo con el mnimo nivel de desempeo.
Le cuesta aportar ideas que aclaren los conceptos vistos.
Presenta algunas dificultades de comportamiento.
Alcanza los desempeos mnimos con actividades complementarias dentro del perodo acadmico.
Presenta inasistencia justificada e injustificada que afecta su desempeo.
Manifiesta poco sentido de pertenencia hacia la institucin.
Muestra poco compromiso con la filosofa institucional.
Responde a las actividades y estrategias para superar las debilidades que se presenten durante el proceso.
Ha recibido llamados de atencin por incumplimiento a las normas y deberes del estudiante establecidas en el manual de convivencia.

FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
Pgina 42 de 125

Desempeo Bajo. Cuando los y las estudiantes presentan poca actitud y desinters ante los valores, la filosofa de la Institucin y ante los
requerimientos mnimos para alcanzar los desempeos bsicos necesarios en las asignaturas correspondientes.

Indicadores. Manifiesta poco inters por aclarar las dudas sobre las temticas trabajadas.

El ritmo de trabajo es inconstante, lo que dificulta progreso en su desempeo acadmico.
Registra eventualmente sus consultas y el desarrollo de las temticas.
Necesita ayuda constante para profundizar conceptos.
Presenta deficiencias en la produccin oral y escrita.
Evidencia desinters frente a sus compromisos acadmicos.
Tiene capacidades para desempearse, pero presenta incumplimiento frente al quehacer acadmico.
Tiene dificultades en la comprensin de contenidos mnimos y no se esfuerza por alcanzarlos.
Sus intereses no estn centrados en el desarrollo de procesos acadmicos y formativos.
Muestra indiferencia ante la adquisicin del conocimiento disciplinar.
Muestra poco compromiso con la filosofa institucional.
Presenta dificultades para regular su comportamiento, lo que genera conflictos en la convivencia.
Aun ejecutando estrategias para superar sus dificultades, no alcanza el desempeo mnimo requerido para alcanzar los logros
previstos.
Presenta inasistencias injustificadas que contribuyen a su bajo desarrollo integral.
Su sentido de pertenencia institucional es mnimo.
Con frecuencia ha recibido llamados de atencin por incumplimiento a las normas deberes del estudiante establecidas en el manual de
convivencia.

FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
Pgina 43 de 125

11. ESTRATEGIAS DE APOYO

Representan un camino alternativo de la enseanza regular, a travs del cual los estudiantes con problemas de aprendizaje pueden
alcanzar los logros y desempeos previstos en un tiempo determinado para el rea o un grupo de reas, mediante la modificacin de las
actividades de enseanza programadas con carcter general, o de adaptaciones curriculares o modificacin de los criterios de evaluacin,
para que se adapten, de forma particular, al modo en que cada alumno o un pequeo grupo de alumnos aprende.

Cuando exista una valoracin profesional (mdica, psicolgica o de otro profesional debidamente reconocido) de la dificultad que presente
el o la estudiante, se aplicarn los siguientes criterios:

La Institucin podr determinar un porcentaje de desempeo diferente de las competencias en una o varias reas y/o asignaturas,
adaptndose a las circunstancias particulares de cada estudiante con necesidades educativas especiales.
Dependiendo de la realidad del estudiante con necesidades educativas especiales y dentro de las posibilidades de la institucin, se
podrn determinar procesos especiales de acompaamiento o apoyo.
El plan de estudios o currculo acadmico ser el mismo de los y las dems estudiantes de la institucin en los respectivos grados.

Para estos estudiantes se establecern rangos de valoracin especial, de manera que los y las estudiantes con necesidades educativas
especiales ejecuten los mismos procesos evaluativos que el resto de sus compaeros, pero con mayores niveles de comprensin del error,
para sostener as la exigencia cognoscitiva posibilitadora de aprendizajes superiores, y atender de forma particular sin discriminacin y
permitiendo su participacin en el clima escolar general, sin prdida de la autoestima de los estudiantes aludidos.

El rea utilizar el formato institucional existente para formular el Plan de Mejoramiento Acadmico o de Nivelacin de perodo, que ser
diligenciado al estudiante al final de cada perodo para ser ejecutado en las dos primeras semanas del perodo siguiente.

FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
Pgina 44 de 125

Perodo: ____ Estudiante: _________________________________________________ Grado y grupo: _________________
Docente: _________________________________________ rea o asignatura: ____________________________________________

DIFICULTAD ACADMICA ACTIVIDADES DAS DE ASESORA DAS DE SUSTENTACIN
OBSERVACIONES Y
FIRMA DOCENTE

ESTUDIANTE PADRE DE FAMILIA DOCENTE

FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
Pgina 45 de 125

12. METAS DE CALIDAD

Con base en el anlisis de los resultados histricos de las pruebas externas SABER e ICFES SABER 11, se han detectado falencias en Lengua
Castellana en los componentes de la misma.

En el perodo comprendido entre 2012 y 2014, se cumplirn las siguientes metas:

Aplicar al 100% de los estudiantes simulacros tipo ICFES, mnimo uno por ao.
Desarrollar en el 60% de los estudiantes su capacidad analtica y reflexiva obteniendo una visin de conjunto frente a los diversos tipos
de saber o ejes temticos propuestos.
Al finalizar el tercer ao, elevar el puntaje promedio en las pruebas externas ICFES SABER 11, a la media.
Contribuir a que finalizado el tercer ao, la Institucin Educativa alcance la categora ALTO en las pruebas ICFES SABER 11.
Desarrollar el 100% de las estrategias planteadas en el Plan de Mejoramiento Acadmico del rea.
Fortalecer la comprensin lectora a travs de intervenciones individuales.
Al finalizar el tercer ao, el 60% de los estudiantes estarn en capacidad de interpretar, organizar, relacionar, argumentar y producir
actos de significacin dentro de un contexto particular.
Evidenciar competencias comunicativas con la pretensin de manifestar las potencialidades relacionadas con procesos de escucha,
expresiones orales de lectura y escritura competentes y autnomas.

FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
Pgina 46 de 125

13. MALLA CURRICULAR

PRIMER PERODO CONJUNTO DE GRADOS PRIMERO A TERCERO

ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIAS

Produzco textos orales que responden a distintos propsitos comunicativos.
Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas.
Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.
Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y ldica.
Reconozco los medios de comunicacin masiva y caracterizo la informacin que difunden.
Comprendo la informacin que circula a travs de algunos sistemas de comunicacin no verbal.
Identifico los principales elementos y roles de la comunicacin para enriquecer procesos comunicativos autnticos.

COMPETENCIAS

BSICAS. Comprende, interpreta, organiza y produce textos de uso cotidiano.

CIUDADANAS. Participo, en mi contexto cercano (con mi familia y compaeros), en la construccin de acuerdos bsicos sobre normas
para el logro de metas comunes y las cumplo.

LABORALES. Convoco y movilizo a un grupo en torno a una visin compartida sobre sus problemas colectivos y la necesidad de cambiar
para resolverlos.

FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
Pgina 47 de 125

ESPECFICAS

Gramatical o sintctica. Hago uso adecuado de las reglas sintcticas.
Textual. Garantizo que mis textos posean coherencia y cohesin.
Semntica. Uso los significados y el lxico de manera pertinente.
Pragmtica. Reconozco las intencionalidades y variables del contexto para comprender un discurso.
Literaria. Pongo de manifiesto mis saberes literarios surgidos de la experiencia de lectura y anlisis de las obras mismas.
Lectora. Comprendo e interpreto diferentes clases de textos y analizo su intencin comunicativa.
Enciclopdica. Pongo en juego mis saberes previos en los actos de significacin y comunicacin.
Potica. Implemento la creatividad para producir mis propios textos literarios.

LOGROS
COGNOSCITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

Identifica visual y auditivamente vocales y
fonemas en diferentes producciones
construyendo sencillos textos.

Reconoce sencillas reglas ortogrficas que
necesita para dar sentido y significacin a un
escrito.

Produce textos narrativos donde evidencia la
utilizacin de recursos gramaticales como un
medio para mejorar su lecto - escritura.

Participa con inters en las actividades
propuestas, las realiza y presenta en forma
oportuna.

Es puntual en su asistencia, participa de manera
activa en las diferentes propuestas de trabajo,
porta adecuadamente el uniforme y fomenta el
respeto por los compaeros y docente.

FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
Pgina 48 de 125

INDICADORES DE DESEMPEO

Observa y reconoce slabas inciales y finales
iguales en palabras distintas.
Conoce y diferencia las vocales y las
consonantes vistas.
Comprende las narraciones que se leen,
hace y responde preguntas con respecto a
ellas.
Reconoce las letras con las que se escribe su
nombre.
Identifica las caractersticas del cuento como
texto narrativo.
Clasifica palabras segn la cantidad de
slabas: palabras cortas, palabras largas.
Clasifica palabras segn el vocabulario al que
pertenece.
Escribe su nombre y el de algunos de sus
compaeros siguiendo una gua.
Se esmera en la realizacin de sus trabajos.
Participa espontneamente en actividades
grupales.
Muestra inters por iniciarse en el proceso
de la lectura.

Infiere datos a partir de la lectura de un
texto literario
Relaciona imgenes con la informacin que
se presenta en un texto literario.
Reconoce la intencin comunicativa de
algunas expresiones y puede expresarlas en
otras palabras.
Reconoce la secuencia narrativa de un texto
corto.
Reflexiona sobre situaciones cotidianas que
aparecen en el texto y propone soluciones
alternativas.
Clasifica sustantivos propios, comunes,
concretos y abstractos.
Reconoce palabras sinnimas.
Revisa sus trabajos y los evala de acuerdo a
algunos criterios.
Lee y comprende opiniones.
Expresa su opinin frente a un tema
determinado.
Se expresa a travs de gestos.
Reconoce que hay otras formas de
comunicacin.

Interpreta y produce textos narrativos
siguiendo las pautas dadas.
Identifica los elementos bsicos de una
narracin.
Se interesa por ampliar su vocabulario y lo
aplica en contextos lingsticos.
Idntica sustantivos propios y comunes y usa
con precisin la mayscula en sustantivos
propios.
Emplea adecuadamente las palabras segn
su funcin en la oracin.
Usa correctamente el punto en sus escritos.
Identifica los elementos que intervienen en
la comunicacin.
Reconoce la temtica de una historieta.
Identifica las caractersticas del telfono.

FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
Pgina 49 de 125

PRODUCCIN TEXTUAL
COMPRENSIN E
INTERPRETACIN
TEXTUAL
LITERATURA
MEDIOS DE
COMUNICACIN Y
OTROS SISTEMAS
SIMBLICOS
TICA DE LA
COMUNICACIN

Aprestamiento.
Vocales.
Fonemas m, p, s, l, t, n.
Maysculas y minsculas.
La slaba.
Nombres.
Clases de nombres.

Lectura de imgenes.
Pictogramas.

La narracin y sus partes.
Cuentos infantiles.
Clasificacin de cuentos.
Historia de cuentos
infantiles.

El lenguaje del cuerpo.
La carta.

El sustantivo: propio, comn, concreto y
abstracto; sustantivos en singular y plural;
sustantivos en femenino y masculino.
Uso del punto, uso de B antes de r y l.
El alfabeto.
El diccionario.

Las notas.
Los mensajes.

EL cuento: personajes,
tiempo y lugar, tipos de
narracin.

El telfono.
Los gestos.
Jeroglficos.
Seales de trnsito.

Elementos de la
comunicacin.

Familias de palabras
El sustantivo: clases, gnero y nmero,
concordancia.
Uso de maysculas, uso de m antes de p y b, uso
del punto.
La ancdota.

El afiche.

La narracin: caractersticas
(personajes, lugar y tiempo);
estructura de la narracin
(inicio, nudo y desenlace);
recursos de la narracin
(dilogo y descripcin)

El telfono.
La historieta.
La carta familiar.
El sobre de envo.

Lengua y lenguaje.
Elementos de la
comunicacin.

FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
Pgina 50 de 125

SEGUNDO PERODO CONJUNTO DE GRADOS PRIMERO A TERCERO



COMPETENCIAS


CIUDADANAS. Comprendo la importancia de valores bsicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y
el respeto por m mismo y por los dems, y los practico en mi contexto cercano (hogar, saln de clase, recreo, etc.).

LABORALES. Acto de forma autnoma, siguiendo normas y principios definidos.

FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
Pgina 51 de 125

ESPECFICAS


LOGROS

Identifica fonemas y combinaciones
involucrndolos en los textos que narra.

Aplica los conceptos gramaticales bsicos para
ampliar el vocabulario en sus producciones
literarias.

Escribe y lee textos atendiendo la ortografa y la
gramtica estudiadas para mejorar las
habilidades bsicas.

oportuna.


FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
Pgina 52 de 125


Maneja correctamente las palabras con los
sonidos de las consonantes estudiadas.
Reconoce el tiempo en que se realizan las
acciones.
Identifica las letras en maysculas y
minsculas.
Observa y clasifica los sustantivos por sus
nombres
Atribuye cualidades a sustantivos asignados.
Escribe y expresa oraciones con sentido.
Manifiesta inters por continuar avanzando
en su proceso lector y escritor.
Fortalece su ritmo de aprendizaje a travs
de su responsabilidad.
Aprovecha el aprendizaje de la lectura como
una forma de obtener conocimiento en
otras reas.

Interpreta y produce textos narrativos
Identifica las caractersticas del cuento.
Identifica las caractersticas de la fbula.
Enriquece su vocabulario mediante el uso de
sinnimos y antnimos.
Conoce las reglas de concordancia entre el
sustantivo y el adjetivo.
Reconoce los diptongos en las palabras.
Reconoce y aplica las reglas de uso de la M
antes de P y B.
Interpreta y produce textos informativos
Practica en la cotidianidad normas de
cortesa y respeto.
Reconoce el uso de los pictogramas.
Reconoce la importancia de la agenda
escolar.
Completa textos utilizando adjetivos.
Escribe puntos al final de la oracin.
Identifica diferentes clases de puntos.
Elabora pictograma para expresar algunas
ideas.

Distingue las caractersticas de los diferentes
tipos de narracin.
sinnimos y antnimos.
Reconoce la funcin de los adjetivos en la
oracin.
sustantivo y el adjetivo.
Reconoce el verbo en la oracin gramatical.
Reconoce los diptongos y los triptongos y los
tiene en cuenta para mejorar su diccin.
Conoce y aplica el uso de la b y v.
Conoce y aplica el uso de la ll y y.
Practica normas de respeto.
Reconoce los smbolos patrios de Colombia.
Identifica las caractersticas de la radio.

FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
Pgina 53 de 125

PRODUCCIN TEXTUAL
COMPRENSIN E
INTERPRETACIN
TEXTUAL
LITERATURA
MEDIOS DE
COMUNICACIN Y
OTROS SISTEMAS
SIMBLICOS
TICA DE LA
COMUNICACIN
Palabras con las letras t, d, b, , r inicial, r
intermedia y rr, l, q, k, c (ca-co-cu-ce-ci) y f con
los respectivos inversos.
Las cualidades.
El acento.
Las acciones.
La oracin
Signos de puntuacin (el punto y la coma)

Las seales de la
naturaleza.

La fbula: historia,
personajes, autores.

Seales de trnsito.

Reglas de cortesa.
Antnimos.
Adjetivos: concordancia entre el sustantivo y el
adjetivo.
La slaba, el diptongo.
M antes de B y P.
Uso del punto.
La descripcin.

Los pictogramas.

El cuento.
La fbula.
Mitos.
Leyendas.

Agenda Escolar.
La carta.
El correo.

Las reglas de
cortesa.

Sinnimos y antnimos.
Los adjetivos: concordancia entre sustantivo y
adjetivo.
El verbo: tiempos verbales.
Separacin silbica: diptongo y triptongo.
La descripcin.

Smbolos patrios.

La fbula.
El cuento.
El Mito.
La leyenda.

La radio.

Expresiones de
cortesa.

FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
Pgina 54 de 125

TERCER PERODO CONJUNTO DE GRADOS PRIMERO A TERCERO



COMPETENCIAS


CIUDADANAS. Identifico y respeto las diferencias y semejanzas entre los dems y yo, y rechazo situaciones de exclusin o discriminacin
en mi familia, con mis amigas y amigos y en mi saln.

LABORALES. Escucho e interpreto las ideas de otros en una situacin dada y sustento los posibles desacuerdos con argumentos propios.

FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
Pgina 55 de 125

ESPECFICAS


LOGROS

Escribe frases que involucran los fonemas vistos
enriqueciendo su vocabulario.

Reconoce y aplica en sus narraciones orales y
escritas elementos que facilitan la produccin
escrita con adecuada ortografa.

Utiliza el aprendizaje de reglas ortogrficas y
gramaticales como medio para la construccin
de textos con coherencia.

oportuna.


FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
Pgina 56 de 125


Reconoce palabras sinnimas y antnimas.
Discrimina los sonidos y las grafas de las
letras estudiadas.
Interpreta seales y smbolos con sus
respectivos significados.
Emplea sinnimos y antnimos en sus
producciones textuales
Realiza lecturas atendiendo los signos de
puntuacin.
Clasifica medios de comunicacin e
interpreta la informacin que llega a travs
de ellos.
Aplica reglas ortogrficas aprendidas al
escribir y leer textos.
Asume posiciones crticas frente a los
significados de algunos smbolos y seales.
Valora la importancia de los medios de
comunicacin que se utilizan en la
actualidad.
Respeta sus creaciones literarias y las de sus
compaeros.

Identifica las caractersticas de los textos
lricos.
Interpreta canciones infantiles.
Interpreta y produce textos lricos siguiendo
pautas dadas.
aumentativos y diminutivos.
Identifica el verbo en la oracin gramatical.
Reconoce el acento de las palabras.
Identifica las slabas acentuadas de una
palabra.
Conoce y aplica algunas reglas del uso de la
B y la V.
Usa correctamente la coma en sus escritos.
Participa en la cotidianidad reglas de
cortesa.
Interpreta las seales naturales en su
entorno.
Identifica las caractersticas del peridico.
Escribe oraciones en las que utiliza palabras
con las combinaciones ga-go-gu-gue-gui-
ge-gi.

Interpreta y produce textos descriptivos
Identifica la estructura el lenguaje y las
caractersticas del gnero lrico.
algunos gentilicios.
Identifica la estructura de la oracin.
Reconoce diferentes clases de oraciones.
Aplica en sus escritos las reglas de
acentuacin de las palabras.
Conoce y aplica algunas reglas del uso de la
letra h.
Aplica los signos de interrogacin y
exclamacin en sus escritos.
Reconoce las caractersticas del anuncio.
Reconoce las caractersticas de la televisin.

FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
Pgina 57 de 125

PRODUCCIN TEXTUAL
COMPRENSIN E
INTERPRETACIN
TEXTUAL
LITERATURA
MEDIOS DE
COMUNICACIN Y
OTROS SISTEMAS
SIMBLICOS
TICA DE LA
COMUNICACIN

Palabras con las letras: v,g (ga, go,gu,
gue,gui.ge,gi), y,ll,h,ch y z
Palabras sinnimas y antnimas
Uso de la m antes de p y b

Seales.
Cdigos.

Narracin y descripcin.
Gnero lrico: poemas,
adivinanzas, rondas,
canciones.

Medios de
comunicacin.

Smbolos de la
comunicacin.

Aumentativos y diminutivos.
El verbo: tiempos verbales.
El acento.
Uso de la B y la V.
Palabras con ca-co-cu-que-qui-ce-ci.
Palabras terminadas en Z.
La coma.

Caligramas.

Textos lricos.
El poema.
La cancin.
La retahla.
Rondas.
Trabalenguas.

El peridico.
Avisos clasificados.

Normas de
cortesa.

Los gentilicios.
La oracin: clases.
Palabras agudas, graves y esdrjulas.
Uso de la letra h.
La coma.
Interrogacin y exclamacin.

El anuncio.
Caligramas.
Jeroglficos.

El poema.
Las coplas.
Las canciones.

La televisin.
El peridico.
La noticia.
Seales de trnsito.

Respeto mi
entorno.

FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
Pgina 58 de 125

CUARTO PERODO CONJUNTO DE GRADOS PRIMERO A TERCERO



COMPETENCIAS


CIUDADANAS. Comprendo la importancia de valores bsicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y
el respeto por m mismo y por los dems, y los practico en mi contexto cercano (hogar, saln de clase, recreo, etc.).

LABORALES. Ubico y manejo los recursos disponibles en las diferentes actividades, de acuerdo con los parmetros establecidos.

FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
Pgina 59 de 125

ESPECFICAS


LOGROS

Compone pequeos prrafos, con sentido y
coherencia gramatical integrndolos al proceso
productor.

Aplica en sus producciones orales y escritas los
signos de puntuacin que le facilitan diferenciar
los prrafos texto.

Identifica la significacin de las palabras en la
construccin de oraciones, y prrafos en textos
sencillos para enriquecer su expresin oral y
escrita.

oportuna.


FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
Pgina 60 de 125


Identifica los sustantivos masculinos y
femeninos en textos dados.
Reconoce la familia de una palabra asignada.
Identifica algunos elementos del teatro
como: personajes, vestuarios y escenarios.
Reconoce en una lista las palabras que son
diminutivos y aumentativos.
Hace lecturas atendiendo los signos de
puntuacin.
Participa en pequeas dramatizaciones.
Aplica estrategias de comprensin lectora en
los momentos antes, durante y despus.
Realiza dictados con las combinaciones
estudiadas.
Valora la importancia de saber comunicarse
a travs de notas escritas.
Disfruta interpretando composiciones
propias del gnero lirico.
Manifiesta inters por interpretar en las
dramatizaciones personajes de hechos de la
vida cotidiana.
Disfruta leyendo y escribiendo rimas y
poemas.

Interpreta y produce textos instructivos
Ampla su vocabulario mediante el uso de
familias de palabras.
Reconoce las caractersticas de una oracin.
Identifica las partes de una oracin.
Conoce las diferentes clases de oraciones.
Aplica en sus escritos las reglas de
acentuacin de palabras.
Conoce y aplica algunas reglas de uso de la G
y la J.
Conoce y aplica algunas reglas de uso de la
LL y la Y
Conoce y aplica algunas reglas de uso de la C
y la Z.
Aplica los signos de la exclamacin e
interrogacin en sus escritos.
Practica en la cotidianidad normas de
respeto.
Interpreta mensajes cifrados.
Identifica caractersticas de la televisin.

Interpreta textos dramticos.
Identifica roles y recursos teatrales.
algunas palabras homfonas.
Identifica las partes de la oracin.
sujeto y el predicado.
Reconoce la estructura del prrafo.
Reconoce y aplica las reglas del uso de la c, z
y s.
Reconoce y aplica las reglas del uso de la g y
j.
Reconoce la importancia de las seales de
trnsito.
Interpreta y produce una noticia.

FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
Pgina 61 de 125

PRODUCCIN TEXTUAL
COMPRENSIN E
INTERPRETACIN
TEXTUAL
LITERATURA
MEDIOS DE
COMUNICACIN Y
OTROS SISTEMAS
SIMBLICOS
TICA DE LA
COMUNICACIN

Palabras con las combinaciones
br,pr,cr,fr,tr,gr,dr,bl,pl,cl,fl,gl y tl.
Gnero y nmero
Familia de palabras
Diminutivos y aumentativos

El anuncio.

Gnero dramtico: el teatro.

La televisin y el
peridico.
Internet.

Elementos de la
comunicacin.

Familia de palabras.
La oracin: partes y clases.
Uso de la G y la J.
Uso de la LL y la Y.
Uso de la C y la Z.
Signos de exclamacin e interrogacin.
El dilogo, la mesa redonda.

Interpretacin y
produccin de textos
informativos,
dramticos e
instructivos.
Mensajes cifrados.

El teatro.
Los personajes teatrales.
El escenario.

La televisin.
Telfono.
Internet.

Palabras homfonas.
Partes de la oracin.
Concordancia entre el sujeto y el predicado.
El prrafo.
Uso de la c, z y s.
Uso de la g y j.

La propaganda.

El teatro.
Recursos del escenario.

Seales de trnsito.
La noticia.
Internet.
Avisos clasificados.

FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
Pgina 62 de 125

PRIMER PERODO CONJUNTO DE GRADOS CUARTO A QUINTO


Produzco textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonacin y la pertinencia
articulatoria.
Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratgico para su
elaboracin.
Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de bsqueda, organizacin y almacenamiento de la informacin.
Elaboro hiptesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario, y entre ste y el contexto.
Caracterizo los medios de comunicacin masiva y selecciono la informacin que emiten, para utilizarla en la creacin de nuevos textos.
Caracterizo el funcionamiento de algunos cdigos no verbales con miras a su uso en situaciones comunicativas autnticas.
Conozco y analizo los elementos, roles, relaciones y reglas bsicas de la comunicacin, para inferir las intenciones y expectativas de
mis interlocutores y hacer ms eficaces mis procesos comunicativos.

COMPETENCIAS


CIUDADANAS. Participo constructivamente en procesos democrticos en mi saln y en el medio escolar.

para resolverlos.

FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
Pgina 63 de 125

ESPECFICAS


LOGROS

Organiza sus ideas para producir un texto,
teniendo en cuenta su realidad y sus propias
experiencias.

Lee y escribe diferentes tipos de textos del
gnero narrativo para promover su
creatividad.

oportuna.

Es puntual en su asistencia, participa de
manera activa en las diferentes propuestas
de trabajo, porta adecuadamente el
uniforme y fomenta el respeto por los
compaeros y docente.

FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
Pgina 64 de 125


Interpreta y produce textos narrativos siguiendo las pautas
dadas.
Identifica los elementos, la estructura y los recursos de los
textos narrativos.
Interpreta y produce textos expositivos siguiendo las pautas
dadas.
Enriquece su vocabulario mediante el uso de sinnimos y
antnimos.
Produce textos teniendo en cuenta la concordancia entre las
diferentes palabras que conforman la oracin.
Diferencia palabras que se escriben con b y b.
Usa adecuadamente las maysculas.
Interpreta y produce textos informativos siguiendo las pautas
dadas.
Reconoce los elementos de la comunicacin.
Construye significados a partir de las historietas.
Identifica las caractersticas de la radio.

Interpreta y produce textos narrativos siguiendo las pautas dadas.
Identifica los elementos, la estructura los recursos de los textos
narrativos.
dadas
Enriquece su vocabulario mediante uso de prefijos.
Emplea adecuadamente las palabras (sustantivos y objetivos)
segn su funcin en actos comunicativos.
Reconoce relaciones de concordancias entre diferentes clases de
palabras de la oracin.
Emplea adecuadamente el punto en sus escritos.
dadas.
Reconoce los elementos de la comunicacin.
Construye significados a partir de las convenciones.

FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
Pgina 65 de 125

PRODUCCIN TEXTUAL
COMPRENSIN E
INTERPRETACIN
TEXTUAL
LITERATURA
MEDIOS DE
COMUNICACIN Y
OTROS SISTEMAS
SIMBLICOS
TICA DE LA
COMUNICACIN

La slaba: grupos consonnticos.
El sustantivo.
El adjetivo.
Concordancia entre el adjetivo y el
sustantivo.
Uso de la b y la v, uso de las maysculas y
uso del punto.

La historieta.
Recibos de servicios
pblicos.

La narracin: elementos y
estructura.
El cuento, el mito y la
leyenda.

La radio.
La carta.

Elementos de la
comunicacin.

El sustantivo: clases.
El adjetivo: clases y grados.
El artculo: clases.
Concordancia entre el artculo y el
sustantivo, concordancia entre el sustantivo
y el adjetivo.
El sufijo y el prefijo.
Uso del punto y uso de las maysculas.

Convenciones en
los mapas.
El aviso publicitario.
El afiche.

La narracin: elementos,
estructura, tipos de
narrador.
El cuento.
La leyenda.
El mito.

El peridico.
Medios impresos no
masivos.

Elementos de la
comunicacin.

FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
Pgina 66 de 125

SEGUNDO PERODO CONJUNTO DE GRADOS CUARTO A QUINTO


articulatoria.
elaboracin.

COMPETENCIAS


CIUDADANAS. Asumo, de manera pacfica y constructiva, los conflictos cotidianos en mi vida escolar y familiar y contribuyo a la
proteccin de los derechos de las nias y los nios.


FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
Pgina 67 de 125

ESPECFICAS


LOGROS

Produce la primera versin de un texto
descriptivo con nfasis en algunos aspectos
gramaticales.

Escribe un texto expositivo de sus propias
propuestas y de las formuladas por sus
compaeros para mejorar su comunicacin.

oportuna.


FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
Pgina 68 de 125


dadas.
Distingue las caractersticas de los diferentes tipos de
narraciones.
dadas.
Enriquece su vocabulario mediante el uso de palabras
polismicas
Reconoce relaciones de concordancia entre las palabras que
componen la oracin.
Aplica en sus escritos las reglas de acentuacin de las palabras.
Emplea adecuadamente la coma y los dos puntos.
dadas.
Practica en su cotidianidad acciones solidarias.
Construye significados a partir de las convenciones de los
mapas.

Interpreta y produce textos narrativos siguiendo las pautas dadas.
Reconoce las caractersticas de las diferentes clases de narracin.
dadas.
Enriquece su vocabulario mediante el uso de sufijos.
Usa adecuadamente las palabras, segn su funcin, en la
produccin de textos.
Clasifica las palabras segn su acento.
Emplea adecuadamente la coma en sus escritos.
dadas.
Reconoce las diferencias entre lenguaje, lengua y habla.
Construye significados a partir de pictogramas.
Identifica las caractersticas de los medios no masivos.

FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
Pgina 69 de 125

PRODUCCIN TEXTUAL
COMPRENSIN E
INTERPRETACIN
TEXTUAL
LITERATURA
MEDIOS DE
COMUNICACIN Y
OTROS SISTEMAS
SIMBLICOS
TICA DE LA
COMUNICACIN

Adjetivo, sustantivo y verbo.
El artculo.
El pronombre.
Proposiciones y conjunciones.
Uso de G y J.
Acentuacin: palabras agudas, graves y
esdrjulas.
Uso de la coma y los dos puntos.
El dilogo y la descripcin.

Convenciones.
El afiche.
Situaciones
comunicativas
Cdigos no verbales
simbologas

Gnero narrativo: la
fbula.

La televisin.
Seales de trnsito.
La caricatura.

Los sufijos.
Los pronombres.
El verbo y el adverbio.
Las conjunciones y preposiciones.
La coma.
La oracin y sus clases.
La biografa.

Pictogramas.
El anuncio.
Las etiquetas de los
productos.

Gnero narrativo: la
fbula, la novela.

La noticia.
La historieta.

Lenguaje, lengua
y habla.

FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
Pgina 70 de 125

TERCER PERODO CONJUNTO DE GRADOS CUARTO A QUINTO


articulatoria.
elaboracin.

COMPETENCIAS


CIUDADANAS. Reconozco y rechazo las situaciones de exclusin o discriminacin en mi medio escolar.

LABORALES. Recopilo, organizo y analizo datos para producir informacin que pueda ser transmitida a otros.

FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
Pgina 71 de 125

ESPECFICAS


LOGROS

Construye diferentes textos utilizando
palabras que forman oraciones.

Identifica algunas estrategias para producir
textos sus textos informativos que
desarrollen su expresin comunicativa.

oportuna.


FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
Pgina 72 de 125


Interpreta y produce textos liricos siguiendo las pautas dadas.
Identifica la estructura, el lenguaje y las caractersticas del
gnero lirico.
dadas.
homfonas.
Relaciona bien las palabras en la produccin de oraciones y
textos.
Aplica las reglas del uso de la C, Z y S,
Emplea adecuadamente los signos de admiracin e
interrogacin.
dadas.
Practica en su cotidianidad acciones que implican tolerancia y
respeto.
Reconoce la importancia de las seales de trnsito.

Interpreta y produce textos liricos siguiendo las pautas dadas.
Identifica la estructura, el lenguaje y las caractersticas del gnero
lirico.
dadas.
Usa adecuadamente las palabras polismicas.
Analiza morfolgica y sintcticamente las oraciones.
Identifica las diferentes clases de oraciones.
Emplea los dos puntos en sus escritos.
Aplica las reglas del uso de la tilde, el hiato y el diptongo.
Usa adecuadamente la v y la b en los escritos.
dadas.
Practica normas de escucha y respeto.
Construye significados a partir de smbolos.

FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
Pgina 73 de 125

PRODUCCIN TEXTUAL
COMPRENSIN E
INTERPRETACIN
TEXTUAL
LITERATURA
MEDIOS DE
COMUNICACIN Y
OTROS SISTEMAS
SIMBLICOS
TICA DE LA
COMUNICACIN

La oracin: clases y partes.
Palabras homfonas.
Adverbio de lugar y tiempo.
Conjunciones y preposiciones.
El diptongo e hiato.
Uso de C, Z y S, uso de los signos de
interrogacin y admiracin.
Figuras literarias.
La exposicin.

Seales de trnsito.
Mapa conceptual.
Mentefactos.
Tarjetas.

Gnero lrico.
El poema.
La cancin.
Las Coplas.

El peridico.
La televisin.
El cine.
La carta.

Palabras polismicas.
La oracin: clases y partes.
Oraciones simples y compuestas.
Uso de los dos puntos.
Palabras segn su acentuacin.
Diptongos, triptongo e hiato.
Uso de la b y la v.
Figuras literarias.
La entrevista.
La mesa redonda.

Los escudos.

Caractersticas del gnero
lrico.
El poema.
Canciones y coplas.

El directorio
telefnico.
La radio.
La pintura.
La fotografa.

FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
Pgina 74 de 125

CUARTO PERODO CONJUNTO DE GRADOS CUARTO A QUINTO


articulatoria.
elaboracin.

COMPETENCIAS


CIUDADANAS. Asumo, de manera pacfica y constructiva, los conflictos cotidianos en mi vida escolar y familiar y contribuyo a la
proteccin de los derechos de las nias y los nios.


FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
Pgina 75 de 125

ESPECFICAS


LOGROS

Produce textos empleando prrafos
narrativos y descriptivos.

Escribe textos de diferentes gneros
teniendo claridad en su estructura para
aumentar su lxico y mejorar as su
comunicacin.

oportuna.


FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
Pgina 76 de 125


Interpreta y produce textos dramticos siguiendo las pautas
dadas.
Identifica roles y recursos teatrales.
dadas.
homfonas.
Identifica las partes de la oracin.
Conoce las reglas de la concordancia entre el sujeto y el
predicado en la oracin.
Conoce y aplica las reglas de uso de la h y del punto.
dadas.
Reconoce la importancia de participar en acuerdos.
Reconoce las caractersticas de los medios masivos de
comunicacin.
Reconoce las caractersticas de la Internet.

Interpreta y produce textos dramticos, siguiendo las pautas
dadas.
Identifica elementos del gnero dramtico.
Interpreta y produce textos histricos, siguindolas pautas dadas.
Enriquece su vocabulario mediante el uso de algunas homfonas.
Extrae oraciones de un prrafo.
Identifica en un prrafo la idea principal y la idea secundaria.
Conoce y aplica las reglas ortogrficas.
dadas.
Reconoce los conos del computador.

FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
Pgina 77 de 125

PRODUCCIN TEXTUAL
COMPRENSIN E
INTERPRETACIN
TEXTUAL
LITERATURA
MEDIOS DE
COMUNICACIN Y
OTROS SISTEMAS
SIMBLICOS
TICA DE LA
COMUNICACIN

Palabras Homfonas.
Concordancia entre sujeto y predicado.
El prrafo: clases.
El prrafo narrativo.
Uso de H.
Uso de la raya.

El afiche.
El folleto.

Gnero dramtico.
El montaje teatral.
El guion teatral.

Medios masivos de
comunicacin.
La Internet.
El cine.

Situaciones
comunicativas.

Palabras homfonas.
Concordancia nominal y verbal.
Oracin con sujeto tcito.
El prrafo: clases.
La tilde diacrtica
Uso de H intermedia.
Uso de la g y la j.
Uso de la raya.
El debate.

conos del
computador.
La resea
El resumen.

El guin teatral.
El montaje teatral.
Gneros teatrales.

La Internet.
El correo
electrnico.

Dialecto.

FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
Pgina 78 de 125

PRIMER PERODO CONJUNTO DE GRADOS SEXTO A SPTIMO


Conozco y utilizo algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construccin de textos orales en situaciones comunicativas
autnticas.
Produzco textos escritos que responden a necesidades especficas de comunicacin, a procedimientos sistemticos de elaboracin y
establezco nexos intertextuales y extratextuales.
Comprendo e interpreto diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su clasificacin en una tipologa textual.
Reconozco la tradicin oral como fuente de la conformacin y desarrollo de la literatura.
Comprendo obras literarias de diferentes gneros, propiciando as el desarrollo de mi capacidad crtica y creativa.
Caracterizo los medios de comunicacin masiva y selecciono la informacin que emiten para clasificarla y almacenarla.
Relaciono de manera intertextual obras que emplean el lenguaje no verbal y obras que emplean el lenguaje verbal.
Reconozco, en situaciones comunicativas autnticas, la diversidad y el encuentro de culturas, con el fi n de afianzar mis actitudes de
respeto y tolerancia.

COMPETENCIAS


CIUDADANAS. Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos de
participacin democrtica en mi medio escolar.

para resolverlos.

FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
Pgina 79 de 125

ESPECFICAS

Gramatical o sintctica. Relaciona diversas realizaciones lingsticas con las normas establecidas para su uso.
Textual. Utiliza sus saberes lingsticos para comprender o para producir correctamente textos escritos.
Semntica. Ampla su repertorio lingstico y comunicativo a partir de la incorporacin de nuevas palabras.
Pragmtica. Encuentra en el lenguaje oral o escrito el instrumento que le permite manifestar su inconformidad, su punto de vista
divergente, en un ambiente de respeto y tolerancia.
Literaria. Reconoce las caractersticas particulares de cada uno de los diferentes gneros literarios.
Lectora. Utiliza la lectura como un instrumento eficaz de conocimiento y de formacin del pensamiento.
Enciclopdica. Reconoce en el lenguaje oral, frmulas significativas de expresin, que se constituyen en el instrumento ms eficaz para
establecer relaciones interpersonales exitosas con sus compaeros.
Potica. Realiza una reflexin sistemtica sobre los principales fenmenos lingsticos y adquiere criterios de correccin para sus
producciones escritas.

LOGROS

Reconoce, analiza y utiliza consciente y
crticamente el lenguaje y las normas bsicas de
comunicacin y las aplica en situaciones
comunicativas.

Comprende, interpreta y produce distintos tipos
de textos orales y escritos.

propuestas.

Aplica estrategias para la comprensin de
lectura.


FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
Pgina 80 de 125


Reconoce la literatura como una manifestacin social y cultural.
Lee y comprende textos literarios.
Produce textos escritos.
Reconoce las principales clases de palabras: sustantivos,
determinantes, adjetivos, verbos, adverbios y pronombres
personales.
Aplica, adecuadamente, las normas sobre el uso de c y cc.
Presenta una descripcin oral.
Lee y comprende una infografa.
Identifica, en el texto, valores o actitudes que pueden aplicarse
en la vida cotidiana.
Produce un cuento corto de acuerdo con un tema asignado.
Explica el significado de algunas formas o prendas de vestir.

Identifica elementos propios de la narracin.
Escribe textos expositivos.
Identifica las ideas principales de un texto de acuerdo con el
propsito del lector.
Reconoce la importancia del correo como medio de
comunicacin.
Identifica, en situaciones determinadas, los elementos que
intervienen en el proceso de comunicacin.
Reconoce las partes de la oracin gramatical.
Lee y comprende textos instructivos.
Reconoce el color como un sistema de comunicacin.
Reconoce las caractersticas propias de los textos poticos.
Reconoce la importancia de la televisin como medio de
comunicacin.
Reconoce diversos sistemas de lenguaje que participan en la
comunicacin.

FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
Pgina 81 de 125

PRODUCCIN TEXTUAL
COMPRENSIN E
INTERPRETACIN TEXTUAL
LITERATURA
MEDIOS DE COMUNICACIN Y
OTROS SISTEMAS SIMBLICOS
TICA DE LA
COMUNICACIN

La palabra: clases, familias.
Uso de la C y CC.
Descripcin de lugares.
El sustantivo: gnero, nmero,
clases.
Uso del punto.
El texto expositivo.

La infografa, escritura de
textos narrativos (cuentos
cortos).
Ideas principales y
secundarias.

Gneros literarios: lrico,
pico o narrativo,
dramtico o teatral.
Escritores destacados.
El texto narrativo:
estructura, elementos,
escritores.

Lenguaje Comunicativo del
vestuario.
El correo: historia, el correo
electrnico.

La comunicacin y
sus elementos.

La oracin gramatical: partes.
El sujeto: clases, modificadores.
Campo lxico y campo semntico.
Uso de la S y C.
Uso del punto y coma y dos
puntos.
El texto informativo: relato y
reportaje.

Texto instructivo.
Comprensin de
vocabulario.

Grandes gneros literarios:
gnero narrativo.
Lenguaje literario: recursos
fnicos, gramaticales y
semnticos.
El verso y la prosa.
Mtrica, rima y estrofas.
El poema.

El color: efectos sicolgicos,
estticos, armona y contraste.
La televisin.

Lenguaje no
verbal.
Lenguaje
paraverbal.

FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
Pgina 82 de 125

SEGUNDO PERODO CONJUNTO DE GRADOS SEXTO A SPTIMO


autnticas.

COMPETENCIAS


CIUDADANAS. Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).


FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
Pgina 83 de 125

ESPECFICAS


LOGROS

comunicativas.


oportuna.

lectura.


FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
Pgina 84 de 125


Lee y comprende mitos y leyendas.
Identifica elementos propios de la narracin.
Identifica situaciones o valores de la vida cotidiana en los textos
literarios.
Produce textos narrativos de acuerdo con unos parmetros
asignados.
Identifica elementos propios de los relatos mitolgicos y
leyendas.
Identifica adjetivos de acuerdo con unos parmetros
determinados: grado, posicin, nmero, gnero.
Forma los sinnimos y antnimos de algunas palabras.
Aplica, adecuadamente, las normas sobre el uso de grafas.
Presenta una exposicin oral de acuerdo con unos parmetros
establecidos.
Reconoce otros lenguajes comunicativos en la arquitectura.
Recupera e infiere informacin explcita e implcita en el texto.
Lee y comprende textos narrativos.
Identifica, en un texto, diferentes formas verbales.

Aplica, adecuadamente, las normas sobre el uso de la coma.
Lee y comprende textos argumentativos.
Reconoce la importancia de la radio y del telfono como medios
de comunicacin.
Reconoce la intencin de cada una de las funciones del lenguaje.
Identifica diferentes modos verbales.
Emplea adecuadamente palabras con significado gramatical.
Reconoce algunos elementos del texto en una imagen.
Lee y comprende una obra teatral.
Lee y comprende cuentos.
Reconoce las caractersticas propias de los cuentos.
Lee y comprende textos instructivos.
Interpreta el lenguaje corporal.

FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
Pgina 85 de 125

PRODUCCIN TEXTUAL
COMPRENSIN E
INTERPRETACIN
TEXTUAL
LITERATURA
TICA DE LA
COMUNICACIN

El adjetivo: grado y posicin.
El verbo: formas verbales, conjugacin,
tiempos verbales.
Uso de la G y J, uso de la coma.
Texto expositivo: la exposicin oral.
Texto argumentativo: estructura.

Texto instructivo:
men.
Inferencias y
predicciones.

El mito y la leyenda:
particularidades, mitologa
precolombina y grecolatina.
Escritores y personajes.
El cuento: caractersticas,
elementos, microcuentos y
cuentos populares.
La novela: caractersticas,
escritores destacados.

La arquitectura en la
antigedad.
La radio.

Funciones del
lenguaje.

El verbo: clases de tiempos verbales,
modo, clases de verbos.
El predicado: simple y compuesto,
ncleo verbal complejo.
Significado lxico y gramatical de las
palabras.
Uso de la B.
Uso de g ante e, i.
Texto dramtico: el dilogo teatral.
Texto instructivo.

Infografa.
Tipos de
relaciones en el
texto.

La narracin: gneros, clases
de narrador, estilos narrativos,
escritores destacados.
El cuento: fantstico, realista y
policial; escritores destacados.

La arquitectura moderna.
El telfono.
Internet y telefona celular.

Lenguaje no verbal:
kinsico, proxmico,
paralingstico.

FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
Pgina 86 de 125

TERCER PERODO CONJUNTO DE GRADOS SEXTO A SPTIMO


autnticas.

COMPETENCIAS


CIUDADANAS. Identifico y rechazo las diversas formas de discriminacin en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo crticamente
las razones que pueden favorecer estas discriminaciones.

LABORALES. Recopilo, organizo y analizo datos para producir informacin que pueda ser transmitida a otros.

FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
Pgina 87 de 125

ESPECFICAS


LOGROS

comunicativas.


oportuna.

lectura.


FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
Pgina 88 de 125


Lee y comprende textos dramticos.
Escribe un parlamento corto.
Reconoce caractersticas propias del gnero dramtico.
Escribe los dilogos de una obra dramtica corta.
Utiliza, adecuadamente, las preposiciones.
Reconoce las conjunciones en algunas oraciones.
Reconoce y utiliza, adecuadamente, diferentes conjunciones.
Reconoce algunos adverbios en un texto corto e indica a qu clase
pertenecen.
Escribe textos cortos en los que utiliza, adecuadamente,
adverbios, preposiciones y conjunciones.
Escribe oraciones utilizando las diferentes acepciones de una
palabra.
Escribe los diferentes significados de una misma palabra.
Aplica, correctamente, las normas sobre el uso de la m.
Produce un texto oral en el que argumenta una opinin.
Lee y comprende etiquetas.
Evala la informacin grfica de un texto.
Identifica, en un texto, informacin que puede utilizar en la vida
cotidiana.
Disea una etiqueta siguiendo las pautas establecidas por el texto.
Reconoce la existencia de un sistema de smbolos en el arte del
habitante primitivo.

Comprende informacin explcita en un texto literario.
Escribe un texto narrativo.
Identifica las caractersticas de los textos narrativos.
Reconoce las caractersticas de diversas clases de novelas.
Comprende la funcin gramatical de los complementos del verbo.
Completa adecuadamente oraciones utilizando diversas clases de
complementos.
Comprende qu es el significado contextual de un trmino.
Identifica el significado de diferentes trminos.
Aplica adecuadamente las normas sobre el uso de la v.
Lee y comprende folletos tursticos.
Lee y comprende un texto informativo.
Participa en una mesa redonda.
Evala su participacin y la de sus compaeros en la mesa
redonda.
Reconoce en la historieta japonesa y el anim un sistema de
smbolos
propios.
Produce textos grficos.
Disea una historieta.

FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
Pgina 89 de 125

PRODUCCIN TEXTUAL
COMPRENSIN E
INTERPRETACIN
TEXTUAL
LITERATURA
TICA DE LA
COMUNICACIN

Adverbio, conjuncin y preposicin.
Palabras polismicas y cambio
semntico.
Uso de la M.
La argumentacin: texto
argumentativo.

Texto
informativo: las
etiquetas.

Gnero Dramtico: el teatro,
estructura de una obra teatral,
estructura del texto
dramtico, subgneros
dramticos, teatro de tteres,
mimos, escritores destacados.

Arte primitivo: pintura rupestre,
significado, ubicacin, tcnicas y
colores.

Complementos del verbo: anlisis
morfolgico y anlisis sintctico.
Significado contextual y creacin de
nuevos significados: metfora y
metonimia.
Uso de la V.
La mesa redonda.

Texto
informativo:
folletos tursticos.

La novela: caractersticas,
elementos, clases, escritores
destacados.

La historieta y el Anim.

FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
Pgina 90 de 125

CUARTO PERODO CONJUNTO DE GRADOS SEXTO A SPTIMO


autnticas.

COMPETENCIAS




FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
Pgina 91 de 125

ESPECFICAS


LOGROS

comunicativas.


oportuna.

lectura.


FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
Pgina 92 de 125


Lee y comprende poemas.
Valora los poemas como creacin literaria.
Identifica, en el poema, valores o situaciones que pueden aplicarse en
la vida cotidiana.
Reconoce caractersticas propias de los textos lricos.
Escribe estrofas cortas.
Escribe un caligrama, siguiendo unos parmetros establecidos.
Escribe frases y oraciones.
Identifica sintagmas nominales y verbales.
Utiliza sintagmas verbales para responder oraciones.
Identifica el sujeto y el predicado de algunas oraciones.
Reconoce las slabas tnicas.
Clasifica palabras de acuerdo con el acento.
Marca la tilde en algunos trminos.
Lee y comprende un cuento.
Identifica la estructura de un cuento.
Elige un tema para escribir una narracin.
Determina los hechos que conformarn la trama.
Describe el lugar donde se desarrollar la historia.
Caracteriza los personajes que intervendrn en el cuento.
Produce un texto narrativo.
Valora su produccin escrita.
Comprende y aplica una estrategia de lectura.

Escribe un dilogo.
Escribe el guin de una obra teatral breve.
Analiza morfolgica y/o sintcticamente diferentes oraciones.
Escribe oraciones que responden a diferentes esquemas sintcticos.
Comprende el significado de algunos trminos que tienen tilde
diacrtica.
Reconoce la funcin gramatical de algunos monoslabos que tienen
tilde diacrtica.
Completa adecuadamente espacios con palabras que tienen tilde
diacrtica.
Lee y comprende artculos de opinin.
Identifica las caractersticas de los artculos de opinin.
Reconoce los pasos que se siguen para elaborar un artculo de
opinin.
Planea la escritura de un artculo de opinin.
Redacta un artculo de opinin.
Evala su produccin escrita.
Utiliza estrategias de comprensin de lectura.

FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
Pgina 93 de 125

PRODUCCIN TEXTUAL
COMPRENSIN E
INTERPRETACIN
TEXTUAL
LITERATURA
TICA DE LA
COMUNICACIN

Enunciado: clases de enunciados,
sintagmas nominal y verbal, sujeto y
predicado.
Slaba: clases de slabas segn el
acento, diptongo, y triptongo e hiato.
Acento: clases de palabras segn el
acento.
Texto narrativo: el cuento.

Interpretacin
textual:
formulacin y
respuesta a
preguntas.

Gnero lrico: prosa y verso, la
versificacin, medida, tipos de
versos segn la medida.
Poesa popular y poesa
tradicional, escritores
destacados.

Anlisis morfolgico y sintctico de la
oracin.
Acentuacin: tilde diacrtica en
monoslabos.
El artculo de opinin.

Interpretacin
textual: predecir
e inferir.

Orgenes del teatro popular.
Msica y representacin
teatral: la pera, el musical, la
zarzuela.
El lenguaje de la obra teatral:
dilogo, monlogo, coro.

FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
Pgina 94 de 125

PRIMER PERODO CONJUNTO DE GRADOS OCTAVO A NOVENO


Produzco textos orales de tipo argumentativo para exponer mis ideas y llegar a acuerdos en los que prime el respeto por mi interlocutor y la
valoracin de los contextos comunicativos.
Produzco textos escritos que evidencian el conocimiento que he alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicacin
y el uso de las estrategias de produccin textual.
Comprendo e interpreto textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicacin, el uso de estrategias de
lectura y el papel del
interlocutor y del contexto.
Determino en las obras literarias latinoamericanas, elementos textuales que dan cuenta de sus caractersticas estticas, histricas y sociolgicas,
cuando sea pertinente.
Retomo crtica y selectivamente la informacin que circula a travs de los medios de comunicacin masiva, para confrontarla con la que proviene
de otras fuentes.
Comprendo los factores sociales y culturales que determinan algunas manifestaciones del lenguaje no verbal.
Reflexiono en forma crtica acerca de los actos comunicativos y explico los componentes del proceso de comunicacin, con nfasis en los agentes,
los discursos, los contextos y el funcionamiento de la lengua, en tanto sistema de signos, smbolos y reglas de uso.

COMPETENCIAS

BSICAS. Comprende, interpreta, organiza y produce distintos tipos de textos orales y escritos.

CIUDADANAS. Participo o lidero iniciativas democrticas en mi medio escolar o en mi comunidad, con criterios de justicia, solidaridad y equidad, y en
defensa de los derechos civiles y polticos.


FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
Pgina 95 de 125

ESPECFICAS

Gramatical o sintctica. Relaciona diversos tipos de cdigos, tales como imgenes, publicidad, historietas, con el lenguaje verbal, para dar
diversas interpretaciones a lo que ve y analiza.
Textual. Elabora textos donde emplea diversos tipos de cdigos, ya sean verbales o no verbales, para dar a conocer sus puntos de vista.
Semntica. Incorpora nuevas palabras a su vocabulario, entiende su significado y realiza diversas asociaciones semnticas de estas en
otros contextos.
Pragmtica. Realiza valoraciones, interpretaciones y comentarios de los textos ledos y los relaciona con su entorno social y cultural.
Literaria. Comprende, a travs de los procesos de asociacin interdisciplinaria, que los textos literarios estn enmarcados dentro de un
contexto histrico, social y cultural que los genera.
Lectora. Adquiere, con el hbito de la lectura, herramientas para enriquecer su acervo cultural y mejorar sus niveles de argumentacin.
Potica. Se sensibiliza y desarrolla propuestas estticas a partir de los textos literarios que lee y valora.
LOGROS

de textos orales y escritos adecuados a
situaciones especficas de comunicacin, y que
respetan la coherencia y la cohesin.

Comprende, interpreta, produce y valora
distintos tipos de textos escritos.

oportuna.

Comprende la importancia de las estrategias de
lectura y utiliza algunas en su proceso lector.


FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
Pgina 96 de 125

Conoce diferentes gneros de la literatura Precolombina.
Comprende qu es un mito y una leyenda y cules son sus
caractersticas.
Plantea diferencias entre un mito y una leyenda.
Reconoce los temas de los relatos precolombinos.
Identifica en un texto las historias que conforman la trama narrativa.
Reconoce en un relato las caractersticas del tiempo.
Comprende el significado de algunas onomatopeyas.
Caracteriza a los personajes literarios.
Aplica, adecuadamente, las normas sobre el uso de r y rr.
Comprende cules son las caractersticas de un sociodrama.
Lee y comprende historietas.
Crea una historieta a partir de una situacin dada.
Escribe un mito a partir de una situacin dada.
Reconoce el arte como un medio de expresin.
Relaciona diferentes piezas de orfebrera con su correspondiente
significado.
Identifica diferentes temas en la literatura del descubrimiento y la
conquista.
Aplica, adecuadamente, las normas sobre los signos de interrogacin y
de exclamacin.
Escribe biografas.
Reconoce la literatura como el producto artstico de un contexto
histrico y social.
Lee y comprende textos de la poca Precolombina.
Identifica oraciones simples y oraciones compuestas.
Identifica las proposiciones de una oracin compuesta.
Comprende el significado de algunos arcasmos.
Aplica, adecuadamente, las normas sobre el uso de ll y y.
Lee y comprende folletos.
Disea el logo de un producto.
Reconoce el tatuaje como una forma de expresin.
Identifica el tema de un poema.
Reconoce las figuras literarias que se utilizan en un poema.
Conoce informacin sobre el contexto histrico y social de la
Conquista.
Escribe oraciones compuestas por yuxtaposicin.
Reconoce las proposiciones que forman una oracin compuesta por
yuxtaposicin.
Usa, adecuadamente, palabras multiformes.
Produce una columna de opinin.
Reconoce la estructura de un texto expositivo.
Reconoce la importancia del cine como medio de comunicacin.
Comprende qu son las variedades de la lengua.

FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
Pgina 97 de 125

PRODUCCIN TEXTUAL
COMPRENSIN E
LITERATURA
TICA DE LA
COMUNICACIN

La oracin gramatical simple y
compuesta: proposiciones.
Clasificacin de las oraciones
simples.
Palabras parnimas.
Uso de la R y RR.
Uso de los signos de interrogacin
y exclamacin.
El sociodrama.
La biografa y la autobiografa.

La historieta.
Conocimientos previos.

Literatura precolombina en
Colombia: poca
precolombina, contextos
histrico y cultural,
caractersticas, gneros,
escritores y compiladores.
Literatura del
descubrimiento y la
conquista: contexto
antecedentes,
caractersticas, gneros,
escritores.

El arte precolombino.
El libro y el e-book.

El dilogo: tipos.

La oracin compuesta: las
proposiciones.
Arcasmos.
Uso de la LL y Y.
El programa radial.
La yuxtaposicin.
Uso de palabras multiformes.
La columna de opinin.

El folleto.
La estructura textual.
Literatura precolombina
latinoamericana: contexto
gneros, escritores.
Literatura del
descubrimiento, conquista
y colonia, literatura
barroca, gneros,
escritores.

El tatuaje.
El cine.

Variedades de la
lengua.

FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
Pgina 98 de 125

SEGUNDO PERODO CONJUNTO DE GRADOS OCTAVO A NOVENO


de otras fuentes.

COMPETENCIAS


CIUDADANAS. Construyo relaciones pacficas que contribuyen a la convivencia cotidiana en mi comunidad y municipio.
LABORALES. Selecciono y utilizo herramientas tecnolgicas en la solucin de problemas y elaboro modelos tecnolgicos teniendo en cuenta los
componentes como parte de un sistema funcional.

FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
Pgina 99 de 125

ESPECFICAS

otros contextos.
LOGROS



oportuna.



FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
Pgina 100 de 125

Identifica los gneros que se desarrollaron durante las pocas de la
colonia y la Independencia.
Reconoce las caractersticas de un texto literario y lo ubica en la poca
histrica que corresponde.
Lee un texto e identifica el tema que desarrolla.
Aplica, adecuadamente, las normas sobre el uso de x y s.
Reconoce las caractersticas de un foro.
Lee y comprende folletos de exposiciones de arte.
Establece relaciones intertextuales.
Disea un anuncio publicitario.
Reconoce en la arquitectura otros lenguajes comunicativos.
Lee y comprende textos romnticos y costumbristas.
Aplica, adecuadamente, las normas sobre el uso de la raya, el guin y
el parntesis.
Escribe informes.
Reconoce la importancia de las estrategias de lectura.
Escribe una narracin siguiendo unas pautas preestablecidas.
Reconoce la importancia del documental como medio para transmitir
informacin.
Reflexiona sobre la informacin que se presenta en Internet.
Comprende las variedades sociales de la lengua.
Identifica las caractersticas del Romanticismo y del Realismo en una
obra literaria.
Reconoce diversos tipos de conjunciones.
Analiza oraciones compuestas por coordinacin.
Comprende textos en los que se utiliza el significado figurado de
algunos trminos.
Aplica, adecuadamente, las normas sobre el uso de la h.
Participa en un debate.
Lee y comprende textos culturales.
Lee e interpreta planos.
Reconoce las caractersticas de algunos movimientos literarios.
Identifica las proposiciones subordinadas de diferentes oraciones.
Separa, adecuadamente, palabras en slabas.
Identifica hiatos y diptongos y reconoce las diferentes combinaciones.
Produce un texto argumentativo.
Lee y comprende cuentos.
Utiliza organizadores grficos.
Reconoce la importancia de Internet como sistema para transmitir
informacin.
Reconoce algunos giros dialectales y diferentes usos del habla.

FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
Pgina 101 de 125

PRODUCCIN TEXTUAL
COMPRENSIN E
LITERATURA
TICA DE LA
COMUNICACIN

Oraciones activas y pasivas.
Palabras homnimas.
Uso de la X, S.
El foro.
Oraciones transitivas, intransitivas
e impersonales.
Uso de la raya, el guin y el
parntesis.
El informe.

Folletos de exposiciones de
arte.
Jerarquizacin de
informacin.

Literatura de la colonia y la
independencia: contexto,
antecedentes,
caractersticas, temas,
gneros y escritores.
Literatura del
romanticismo, realismo y
costumbrismo: contexto,
puntos de partida, temas,

La arquitectura colonial.
El documental.

Variedades
sociales de la
lengua.

La coordinacin: conjunciones,
oraciones compuestas por
coordinacin.
Significado recto y significado
figurado.
Uso de la H.
El debate.
La subordinacin.
Diptongo e hiato.
Texto argumentativo.

El texto cultural.
Organizadores grficos y
texto expositivo.

Literatura del
romanticismo, realismo y
naturalismo: contexto,
antecedentes, temas,
Literatura del modernismo:
contexto, antecedentes,
temas, gneros y
escritores.

El plano.
Internet.

Dialecto y habla.

FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
Pgina 102 de 125

TERCER PERODO CONJUNTO DE GRADOS OCTAVO A NOVENO


de otras fuentes.

COMPETENCIAS


CIUDADANAS. Rechazo las situaciones de discriminacin y exclusin social en el pas; comprendo sus posibles causas y las consecuencias negativas
para la sociedad.
LABORALES. Identifico las diversas necesidades y expectativas de los otros y los atiendo con acciones adecuadas.

FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
Pgina 103 de 125

ESPECFICAS

otros contextos.
LOGROS



oportuna.



FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
Pgina 104 de 125


Reconoce cules son las caractersticas del Modernismo y de las
vanguardias.
Identifica en un texto literario algunas caractersticas del Modernismo.
Identifica en un texto algunas caractersticas de las vanguardias.
Reconoce palabras que se escriben utilizando la grafa z.
Comprende el significado de algunos trminos.
Escribe un texto breve.
Aplica, adecuadamente, las normas sobre el uso de la z.
Lee y comprende un texto literario.
Escribe las preguntas de la entrevista.
Formula, con claridad, las preguntas de la entrevista.
Redacta una entrevista siguiendo unos parmetros determinados.
Lee y comprende una infografa.
Elabora un folleto de acuerdo con unos parmetros establecidos.
Disea un anuncio publicitario, sigue unos parmetros establecidos.
Identifica cul la intencin comunicativa y el pblico al que est
dirigido un anuncio publicitario.
Identifica en un anuncio elementos propios del lenguaje publicitario.
Crea lemas publicitarios que obedecen a unos fines especficos.
Identifica diferentes tipos de publicidad.
Disea un afiche publicitario que sigue unos parmetros
preestablecidos.

Reconoce en un texto las caractersticas del Vanguardismo
latinoamericano.
Identifica las caractersticas de las vanguardias latinoamericanas.
Reconoce los autores ms importantes del Boom latinoamericano.
Identifica diferentes clases de proposiciones subordinadas.
Escribe proposiciones subordinadas sustantivas.
Reconoce proposiciones adverbiales.
Identifica diferentes mecanismos de incorporacin de palabras.
Emplea, adecuadamente, las normas sobre el uso de las grafas q y k.
Reconoce diferentes clases de argumentos.
Lee y comprende un texto argumentativo.
Escribe argumentos para sustentar una tesis.
Analiza textos literarios.
Lee y comprende infografas.
Disea un folleto turstico.
Conoce informacin sobre la pintura mural.
Completa esquemas con informacin sobre la pintura mural.
Observa y analiza una pintura.

FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
Pgina 105 de 125

PRODUCCIN TEXTUAL
COMPRENSIN E
LITERATURA
TICA DE LA
COMUNICACIN

Oraciones reflexivas y recprocas:
tipos.
Regionalismos.
Uso de la Z.
La entrevista.

Infografa.

Literatura del modernismo
y vanguardismo: contexto,
punto de partida,
actitudes, caractersticas,
temas, gneros y
escritores.

La publicidad: mensaje
publicitario.

Clases de subordinacin:
proposiciones subordinadas
sustantivas, adjetivas y
adverbiales.
Extranjerismos.
Uso de la Q, K.
Exposicin de argumentos.

Infografa.

Las vanguardias y el boom
Latinoamericano: contexto,
puntos de partida,
actitudes, temas, gneros y
escritores.

La pintura mural.

FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
Pgina 106 de 125

CUARTO PERODO CONJUNTO DE GRADOS OCTAVO A NOVENO


de otras fuentes.

COMPETENCIAS




FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
Pgina 107 de 125

ESPECFICAS

otros contextos.
LOGROS



oportuna.



FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
Pgina 108 de 125


Identifica en los textos algunas caractersticas del Boom
latinoamericano.
Compara textos de diferentes autores y pocas.
Expresa sus gustos frente a diferentes manifestaciones de la literatura
colombiana contempornea.
Identifica caractersticas propias de la literatura colombiana
contempornea.
Comprende qu son las palabras multiformes.
Reconoce algunas palabras multiformes.
Completa, adecuadamente, oraciones con palabras multiformes.
Explica el significado de algunas palabras multiformes.
Lee y comprende un artculo de opinin.
Comprende qu es una secuencia argumentativa y planifica su
escritura.
Plantea una secuencia argumentativa.
Redacta un artculo de opinin sobre un tema previamente
seleccionado y de acuerdo con unos parmetros establecidos.
Explica el sentido figurado de algunas expresiones.
Identifica en la literatura elementos o situaciones histricas.
Disea la cartula de un libro siguiendo unos parmetros
determinados.

Identifica algunas caractersticas de los textos literarios.
Analiza un fragmento literario y reconoce sus caractersticas.
Establece semejanzas y diferencias entre la literatura histrica actual y
las Crnicas de Indias.
Reconoce diferentes temas de la literatura latinoamericana actual.
Explica algunos de los recursos que utilizan los narradores
contemporneos.
Reconoce los nexos que se usan en algunas oraciones compuestas.
Escribe diferentes tipos de oraciones compuestas.
Comprende la diferencia entre las distintas clases de oraciones
compuestas.
Separa, adecuadamente, palabras en slabas.
Reconoce palabras agudas, graves, esdrjulas y sobresdrjulas.
Identifica hiatos y diptongos.
Explica por qu se tildan algunos hiatos o diptongos.
Produce un guin de cine.
Evala su produccin escrita.
Escribe un texto breve en el que presenta algunos argumentos.
Jerarquiza la informacin de un texto.

FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
Pgina 109 de 125

PRODUCCIN TEXTUAL
COMPRENSIN E
LITERATURA
TICA DE LA
COMUNICACIN

Anlisis sintctico de la oracin
simple.
Uso de palabras multiformes.
El artculo de opinin.

Lenguaje figurado.

Literatura de la poca
contempornea: contexto,
puntos de partida,
escritores.

Anlisis sintctico de la oracin
compuesta.
La tilde en diptongos e hiatos.
El guin cinematogrfico.

Lo importante en un texto.

Literatura contempornea
Latinoamericana: contexto,
puntos de partida,
escritores.

FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
Pgina 110 de 125

PRIMER PERODO CONJUNTO DE GRADOS DCIMO A UNDCIMO


Produzco textos argumentativos que evidencian mi conocimiento de la lengua y el control sobre el uso que hago de ella en contextos
comunicativos orales y escritos.
Comprendo e interpreto textos con actitud crtica y capacidad argumentativa.
Analizo crtica y creativamente diferentes manifestaciones literarias del contexto universal.
Interpreto en forma crtica la informacin difundida por los medios de comunicacin masiva.
Retomo crticamente los lenguajes no verbales para desarrollar procesos comunicativos intencionados.
Expreso respeto por la diversidad cultural y social del mundo contemporneo, en las situaciones comunicativas en las que intervengo.

COMPETENCIAS

BSICAS. Compara textos de diversos autores, temas, pocas y culturas, y utiliza recursos de la teora literaria para enriquecer su
interpretacin.

CIUDADANAS. Conozco y s usar los mecanismos constitucionales de participacin que permiten expresar mis opiniones y participar en la
toma de decisiones polticas tanto a nivel local como a nivel nacional.

para resolverlos.

FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
Pgina 111 de 125

ESPECFICAS

Gramatical o sintctica. Desarrolla procesos de autocontrol y correccin lingstica en la produccin de textos orales y escritos.
Textual. Produce ensayos de carcter argumentativo en los que desarrolla sus ideas con rigor y atendiendo a las caractersticas propias del
gnero.
Semntica. Emplea diversos tipos de cdigos, verbales y no verbales, para dar a conocer sus puntos de vista y utiliza sus saberes
lingsticos para comprender o para producir correctamente textos orales y escritos.
Pragmtica. Comprende el papel que cumplen los medios de comunicacin masiva en el contexto social, cultural, econmico y poltico de
las sociedades contemporneas.
Literaria. Lee textos literarios de diversa ndole, gnero, temtica y origen y reconoce en ellos las caractersticas particulares de cada uno
de los gneros literarios y la funcin esttica del lenguaje.
Potica. Encuentra en el lenguaje oral o escrito el instrumento que le permite manifestar su punto de vista divergente, en un ambiente de

LOGROS
Comprende, valora y analiza la literatura
oral y escrita como creacin personal y
como expresin cultural dentro de su
contexto histrico socio-cultural.

oportuna.


FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
Pgina 112 de 125

Reconoce caractersticas propias de la literatura espaola de la Edad
Media.
Identifica los sentimientos que predominan en los cantares de gesta.
Comprende cul es la importancia de los juglares en la difusin de la
literatura medieval.
Explica el significado de algunas expresiones de acuerdo con el
contexto en que se producen.
Comprende y explica qu es una situacin comunicativa.
Identifica los neologismos dentro de un texto tcnico.
Aplica, adecuadamente, las normas sobre el uso de g y j.
Participa en un juego de roles.
Lee, comprende y crea un anuncio.
Reconoce algunas caractersticas del culteranismo.
Consulta informacin sobre la poesa barroca y la organiza en un
esquema.
Identifica caractersticas de las novelas de caballera.
Reconoce algunas caractersticas de la novela picaresca.
Reconoce, en un acto de habla, la intencin del emisor y el efecto
sobre el receptor.
Identifica siglas y acrnimos y comprende su significado.
Elige un texto, literario o cinematogrfico, para escribir una resea.
Identifica las ventajas y desventajas de estudiar literatura.
Reconoce diferentes gneros periodsticos.
Reconoce las caractersticas propias de la literatura griega y romana.
Reconoce personajes propios de la mitologa y explica su importancia.
Diferencia los conceptos de tragedia y comedia.
Reconoce en la literatura normas y valores de comportamiento.
Redacta un texto expositivo breve.
Cuestiona la funcin que cumplen algunos elementos dentro del
proceso comunicativo.
Consulta sobre los procesos de transmisin de informacin.
Escribe adecuadamente hipernimos y hipnimos.
Aplica, adecuadamente, las normas sobre el uso de la coma.
Lee y comprende textos de opinin.
Redacta un texto de opinin.
Comprende que la escultura es una forma de comunicacin.
Reconoce las caractersticas de la literatura medieval y renacentista.
Indica obras, autores y gneros de la literatura medieval y de la
renacentista.
Escribe una crnica de viaje.
Elabora un afiche para promocionar obras literarias.
Aplica, adecuadamente, las normas sobre el uso de b y v.
Produce un informe.
Identifica conectores de diferentes clases.
Elabora un proyecto profesional siguiendo unas pautas establecidas.

FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
Pgina 113 de 125

PRODUCCIN TEXTUAL
COMPRENSIN E
INTERPRETACIN
TEXTUAL
LITERATURA
TICA DE LA
COMUNICACIN

La pragmtica: situacin
enunciativa.
Neologismos: procedencia.
Uso de G y J.
El juego de roles.
Los actos de habla.
Uso de siglas, acrnimos y
abreviaturas.
La resea.

El anuncio.
Organizadores grficos.

Literatura de la Edad Media y el
Prerrenacimiento: contexto,
puntos de partida,
caractersticas, temas, gneros
y escritores.
Literatura del Renacimiento y el
Siglo de Oro: contexto, puntos
de partida, caractersticas,
temas, gneros y escritores.

La msica en la Edad Media.
Los medios de comunicacin y
su propsito de informar.

Orientacin
profesional:
estudios literarios.

Caractersticas de la
comunicacin humana:
comunicacin y cdigo.
Relacin lxica de hiponimia e
hiperonimia.
Uso de la coma.
La interaccin argumentativa.
Variacin lingstica: uso
individual de la lengua.
Uso de B y V.
El informe.

El editorial.
Estrategias de
comprensin del texto.

Literatura de la antigedad
(griega y romana): contexto,
puntos de partida,
y escritores.
Literatura de la Edad Media y el
Renacimiento: contexto, puntos
de partida, caractersticas,
temas, gneros y escritores.

La escultura de la antigedad.

Nexos gramaticales
y argumentacin.
El proyecto
profesional.

FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
Pgina 114 de 125

SEGUNDO PERODO CONJUNTO DE GRADOS DCIMO A UNDCIMO



COMPETENCIAS

interpretacin.

CIUDADANAS. Participo constructivamente en iniciativas o proyectos a favor de la no-violencia en el nivel local o global.

LABORALES. Escucho e interpreto las ideas de otros en una situacin dada y sustento los posibles desacuerdos con argumentos propios.

FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
Pgina 115 de 125

ESPECFICAS

gnero.

LOGROS

oportuna.


FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
Pgina 116 de 125

Reconoce las caractersticas del Romanticismo espaol e identifica a
sus representantes.
Reconoce cules son las caractersticas de la novela realista espaola.
Reconoce diferentes elementos en una conversacin e identifica
algunas rutinas lingsticas.
Identifica los tecnicismos relacionados con un rea particular.
Aplica, adecuadamente, las normas sobre el uso de ll y y.
Participa en un panel.
Escribe un texto en el que desarrolla un tema dado.
Reconoce en la pintura otros lenguajes comunicativos.
Produce un texto descriptivo.
Reconoce la importancia del peridico como medio de informacin.
Reconoce algunas caractersticas literarias de la Generacin del 98.
Aplica las mximas conversacionales en diferentes circunstancias.
Aplica, adecuadamente, las normas sobre el uso especial de
maysculas.
Escribe un ensayo.
Plantea predicciones sobre la lectura de un texto.
Escribe una descripcin con base en la temtica del texto literario.
Comprende la funcin del periodismo de opinin.
Escribe un texto en el que expresa su opinin sobre un tema
particular.
Escribe un currculo vitae.
Identifica las escuelas literarias propias de los siglos XVII y XVIII.
Reconoce las caractersticas propias de la pintura barroca.
Identifica las caractersticas de la literatura neoclsica.
Analiza textos literarios.
Redacta una narracin.
Reconoce algunas incorrecciones en el uso del lenguaje.
Identifica en un texto diversos marcadores textuales y reconoce su
funcin y su valor.
Aplica, adecuadamente, las normas sobre el uso de punto y coma y
los puntos suspensivos.
Participa en un cine foro.
Lee y comprende y disea anuncios publicitarios.
Reconoce en la msica otros lenguajes comunicativos.
Redacta un informe en el que analiza un reality show.
Identifica en algunos textos literarios las caractersticas propias del
Romanticismo y el Realismo.
Analiza trminos que hacen parte de algn argot o jerga.
Aplica, adecuadamente, las normas sobre el uso de la h.
Produce un texto cientfico tcnico.
Identifica diferentes tipos de informacin en un texto expositivo.
Analiza un anuncio publicitario y reconoce elementos de persuasin y
elementos que buscan disuadir al receptor.
Reconoce el papel de los periodistas en el mundo actual.

FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
Pgina 117 de 125

PRODUCCIN TEXTUAL
COMPRENSIN E
INTERPRETACIN
TEXTUAL
LITERATURA
TICA DE LA
COMUNICACIN

Anlisis de la conversacin:
estructura.
Tecnicismos.
Uso de LL y Y.
El panel.
Reglas de la conversacin:
principios.
Uso especial de las maysculas.
El ensayo.

La crtica
cinematogrfica.
Generar predicciones a
partir de secuencias
lgicas.

Literatura de la Ilustracin,
Romanticismo y Realismo:
contexto, puntos de partida,
y escritores.
Literatura del Modernismo y La
Generacin del 98: contexto,
puntos de partida,
y escritores.

El retrato.
El peridico.
Peridicos en la red.
La opinin en los medios de
comunicacin.

El currculo vitae.

Variedades de la lengua.
Marcadores del discurso:
conectores, operadores
discursivos y organizadores
textuales.
Uso del punto y coma y puntos
suspensivos.
El cine foro.
Lengua y sociedad: variaciones.
Uso de H.
Texto cientfico - tcnico.

El anuncio publicitario.
Diferenciar hechos y
opiniones: modalidades
discursivas.

Literatura del Barroco y el
Neoclasicismo: contexto,
puntos de partida,
y escritores.
Literatura del Romanticismo y el
Realismo: contexto, puntos de
partida, caractersticas, temas,

La msica barroca.
El reality show.

Los propsitos de la
argumentacin.
Orientacin
profesional:
comunicacin social
y periodismo.

FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
Pgina 118 de 125

TERCER PERODO CONJUNTO DE GRADOS DCIMO A UNDCIMO



COMPETENCIAS

interpretacin.

CIUDADANAS. Expreso rechazo ante toda forma de discriminacin o exclusin social y hago uso de los mecanismos democrticos para la
superacin de la discriminacin y el respeto a la diversidad.

LABORALES. Selecciono y utilizo herramientas tecnolgicas en la solucin de problemas y elaboro modelos tecnolgicos teniendo en
cuenta los componentes como parte de un sistema funcional.

FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
Pgina 119 de 125

ESPECFICAS

gnero.

LOGROS

oportuna.


FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
Pgina 120 de 125


Lee y comprende poesas.
Reconoce en algunas obras las caractersticas poticas de la
Generacin del 27.
Reconoce en un texto el propsito del autor.
Compara algunos textos teniendo en cuenta aspectos
especficos.
Explica el concepto de argumentacin.
Establece la diferencia entre cohesin y coherencia.
Reconoce los mecanismos de cohesin en un texto.
Emplea, adecuadamente, las normas sobre el uso de c, k y q.
Reconoce la estructura de dos discursos y los compara.
Elije un tema para preparar un discurso.
Redacta un discurso y lo presenta ante los compaeros de clase.
Reconoce marcas, logotipos y eslganes.
Reconoce smbolos en las obras de arte.
Crea un logotipo siguiendo unas caractersticas determinadas.
Consulta y analiza diferentes weblogs y fotologs.
Crea y mantiene actualizado un weblog o un fotolog.
Reconoce el valor de la fotografa como medio de transmisin
de informacin.

Reconoce en algunos textos las caractersticas del Simbolismo.
Organiza en un esquema informacin sobre el Simbolismo y las
Vanguardias.
Consulta informacin relacionada con las Vanguardias y la utiliza
adecuadamente.
Analiza algunas pinturas y explica sus caractersticas.
Consulta informacin relacionada con la diversidad lingstica.
Reflexiona sobre los mtodos que se utilizan para comparar
lenguas.
Redacta metforas.
Distingue entre metforas conceptuales y expresiones
metafricas.
Aplica, adecuadamente las normas sobre el uso de la raya.
Aplica, adecuadamente, las normas sobre el uso de las comillas.
Presenta una exposicin.
Reconoce algunas caractersticas del arte moderno.
Reconoce la importancia de los noticieros como medios de
transmisin e informacin.

FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
Pgina 121 de 125

PRODUCCIN TEXTUAL
COMPRENSIN E
INTERPRETACIN
TEXTUAL
LITERATURA
TICA DE LA
COMUNICACIN

La argumentacin.
Mecanismos de coherencia y
cohesin en un texto.
Uso de C, K y Q.
El discurso oral.

Infografas.

Literatura del Novecentismo,
las Vanguardias y la
Generacin del 27: contexto,
puntos de partida,

Logotipos, marcas y eslogan.
La fotografa.
Fotografa e Internet.

Diversidad lingstica:
familias de lenguas, origen
del castellano.
La metfora.
Uso de la raya y las comillas.
La exposicin oral.

Infografas.

Literatura del Simbolismo y
de las Vanguardias: contexto,
puntos de partida,

El arte moderno.
La noticia y los noticieros.

FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
Pgina 122 de 125

CUARTO PERODO CONJUNTO DE GRADOS DCIMO A UNDCIMO



COMPETENCIAS

interpretacin.

CIUDADANAS. Participo constructivamente en iniciativas o proyectos a favor de la no-violencia en el nivel local o global.

LABORALES. Identifico las condiciones personales y del entorno, que representan una posibilidad para generar empresas o unidades de
negocio por cuenta propia.

FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
Pgina 123 de 125

ESPECFICAS

gnero.

LOGROS

oportuna.


FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
Pgina 124 de 125


Reconoce las caractersticas de la narrativa contempornea espaola
en textos de diferentes autores.
Analiza los recursos narrativos que utiliza un autor contemporneo.
Reconoce la estructura de una narracin.
Identifica los temas tratados en una narracin y la posicin del
narrador frente a ellos.
Caracteriza los personajes de algunas narraciones.
Reconoce en una argumentacin el tema, la tesis y los argumentos.
Comprende las diferentes clases de argumentos.
Comprende informacin de un texto y la representa en un esquema.
Usa, adecuadamente, palabras multiformes.
Escribe una crtica de cine.
Produce una revista, junto con sus compaeros.
Establece relaciones intertextuales.
Escribe un texto breve utilizando los personajes del texto literario.
Comprende qu es el emprendimiento.
Lee y comprende un texto informativo.
Identifica sus metas profesionales.
Explica una manera de alcanzar sus metas.

Analiza un texto narrativo y reconoce sus caractersticas.
Reconoce las caractersticas de la narrativa contempornea.
Compara la novela realista con la novela contempornea.
Consulta informacin sobre autores contemporneos y la organiza en
un esquema.
Reconoce semejanzas y diferencias entre el espaol americano y el
espaol de Espaa.
Identifica, en diversas situaciones, el uso adecuado del gerundio.
Completa oraciones con la forma correcta de los adjetivos.
Escribe oraciones utilizando adecuadamente el verbo haber.
Escribe un ensayo.
Elabora mapas conceptuales.
Comprende qu es el emprendimiento y cul es su importancia.
Crea un plan de negocios.
Evala su plan de negocios.

FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
Pgina 125 de 125

PRODUCCIN TEXTUAL
COMPRENSIN E
INTERPRETACIN
TEXTUAL
LITERATURA
TICA DE LA
COMUNICACIN

Estructura de la
argumentacin: tipos de
argumentos.
Uso de palabras
multiformes: cmo, como,
cul, cual, cunto, cuanto,
qu, que, quin, quien.
La crtica cinematogrfica.

Relaciones entre
textos.

Literatura espaola de la
poca Contempornea:

La cultura del
Emprendimiento.

Caractersticas del espaol
de Amrica y de Espaa:
rasgos fonticos,
gramaticales y lxicos;
principales lenguas
amerindias.
La norma culta.
El ensayo.

Elaboracin de mapas
y mentefactos
conceptuales.

Literatura Contempornea:

La cultura del
Emprendimiento.
Plan de negocios.

8ec08b Plan Area Lengua Castellana PDF

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

8ec08b Plan Area Lengua Castellana PDF

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

INSTITUCIN EDUCATIVA INSTITUTO TCNICO AGRCOLA

S-ar putea să vă placă și