Anlisis de los resultados etapa cuantitativa:

2.5.1 Anlisis bivariado.

Hiptesis 1
Dentro de los cambios que las sociedades modernas han sufrido en los ltimos
aos, los aspectos que tienen que ver con el desarrollo tecnolgico son uno de los puntos
a destacar. El avance de la tecnologa en el mbito de produccin as como en los
hogares ha generado un cambio en las relaciones sociales.
Teniendo en cuenta la hiptesis que en los alumnos de escuelas pblicas de
enseana media ! t"cnica del rea metropolitana, beneficiarios del #rograma $onectar
%gualdad e&iste una relacin entre la opinin que tienen los estudiantes sobre incidencia
de la netboo' en la dinmica de la clase ! la cantidad de materias donde se utilia la
misma. De esta manera se espera que en cuantas ms materias se utilice la netboo',
ms positiva sea la incidencia de las mismas en la dinmica de la clase. (egn lo
planteado, se espera que en el cuadro, los casos se concentren ms en determinadas
celdas que constitu!en una diagonal con el siguiente sentido)
*sa netboo' en las materias
+, (, en
todas
-, (, en
algunas
., /o, en
ninguna
%ncidencia
de la
netboo' en
la dinmica
de la clase
#ositiva &
/eutra &
/egativa &
Total +00,01 +00,01 +00,01
$uadro +
%ncidencia de la netboo' en la dinmica de la clase segn el uso de netboo' en las
materias. En los alumnos de escuelas pblicas de enseana media ! t"cnica del rea
metropolitana, beneficiarios del #rograma $onectar %gualdad ao -0+2.
*sa netboo' en las materias
+, (, en
todas
-, (, en
algunas
., /o, en
ninguna
%ncidencia
de la
netboo' en
la dinmica
de la clase
#ositiva 34,-1 .2,41 +3,21
/eutra +5,21 .2,.1 .0,41
/egativa +5,21 .0,61 5-,71
Total +. 24. ++0
+00,01 +00,01 +00,01
-,+1 60,01 +7,41
Fuente: elaboracin metodologa de la investigacin 3 catedra Coen.
8s en la primera fila, indica que la opinin de los estudiantes sobre incidencia la
incidencia de la netboo' en la dinmica de la clase es positiva, se puede observar que, a
medida que aumenta la cantidad de materias en que se utilia la netboo', aumenta el
porcenta9e de casos) ha! un 34.-1 de estudiantes secundarios que usan las netboo' en
todas las materias tienen una opinin positiva sobre la incidencia en la dinmica de la
clase, mientras que cuando no se usan la netboo' en ninguna las materias +3,21 de los
estudiantes opinan en forma positiva. En tanto los estudiantes que usan las netboo' en
algunas de las materias el .2,41 encuentran la incidencia de la netboo' en la dinmica
de la clase positiva encentrndose en un punto intermedio entre los e&tremos como era
de esperar.
#odemos ver una diferencia del 5-.61 entre los estudiantes secundarios que usan
las netboo' en todas las materias encuentra una incidencia positiva en la dinmica de la
clase ! los que no la usan en ninguna.
(i se analia ahora la fila que indica la opinin negativa en la incidencia de la
netboo' en la dinmica de la clase, la relacin es inversa) cuando no se usa la netboo' en
ninguna de las materias el ma!or porcenta9e de alumnos opina de forma negativa sobre la
incidencia en la dinmica de la clase es alto de un 5-.71 ! la cifra va disminu!endo al
.0.61 en los alumnos que usan la netboo' en algunas clases, ! solo el +5.21 de los
alumnos que usan la netboo' en todas las materias, podemos observar una diferencia del
.7..1 entre los que usan la netboo' en todas las materias ! los que no la usan en
ninguna.
8naliando de esta manera al cuadro, se pudo corroborar que los casos ba9o
estudio se comportan en el sentido esperado por la hiptesis) los alumnos que usan la
netboo' en todas las materias son ms propensos a opinar que la incidencia es positiva
en la incidencia de la netboo' en la dinmica de la clase a diferencia de los estudiantes
que no usan las netboo' en ninguna materia.
(e pudo comprobar que ha! una asociacin entre estas dos variables ! que la
misma se da en el sentido planteado en la hiptesis. #ero es pertinente preguntarse si
esta covariacin implica una relacin de dependencia o si ha! otro factor :an no
considerado en el anlisis que puede estar influ!endo en el comportamiento observado;
Pruebas de chi-cuadrado

<alor gl
(ig. asinttica
:bilateral;
$hi,cuadrado de
#earson
30,669
a
2 ,000
=an de
verosimilitudes
.0,2.6 2 ,000
8sociacin lineal por
lineal
-6,066 + ,000
/ de casos vlidos 3+3

a. . casillas :..,.1; tienen una frecuencia esperada inferior a 5. >a frecuencia
mnima esperada es 2,-0.
Fuente: elaboracin metodologa de la investigacin 3 catedra
Coen.
Medidas simtricas

<alor Error tp. asint.
a
T
apro&imada
b
(ig.
apro&imada
/ominal por nominal #hi ,--. ,000
< de $ramer ,+56 ,000
?rdinal por ordinal Tau,b de @endall ,199 ,0.3 ,5,.26 ,000
Aamma ,2-- ,07- ,5,.26 ,000
/ de casos vlidos 3+3

a. 8sumiendo la hiptesis alternativa.
b. Empleando el error tpico asinttico basado en la hiptesis nula.
Fuente: elaboracin metodologa de la investigacin 3 catedra Coen.
En primer lugar se reali la prueba de Bi $uadrado para contrastar la hiptesis
nula que planteara que no e&iste relacin entre la frecuencia de uso de internet ! la clase
social. (e eligi traba9ar con un nivel de confiana del 451 :que es lo mismo que decir un
nivel de significacin de 0.05;.8l buscar en la tabla de Bi $uadrado, el valor terico
correspondiente a 0.05 de significacin para 2 grados de libertad es de !."##. Dado que el
valor emprico de Bi cuadrado que arro9a la prueba ,como se observa en la tabla a
continuacin producida con el (#((, es ma!or al valor terico :regla de decisin) Ce
.0.334D Ct !."##;, puede entonces rechaarse con un 451 de confiana la hiptesis nula
que plantea que no ha! asociacin entre las variables, ! por lo tanto la hiptesis de
traba9o resulta significativa estadsticamente, lo que quiere decir que en el universo de
estudio, la relacin entre las variables tambi"n estara ocurriendo.
Es all de la significancia estadstica hallada, se procedi luego a analiar el
coeficiente de asociacin correspondiente para conocer la fuera ! sentido de la relacin.
8l ser dos variables ordinales en una tabla de ms de - & -, para hiptesis diagonal o
lineal el coeficiente que correspondiente es el Tau,b.
En primer lugar el signo positivo del coeficiente indica que la relacin se da en el
sentido planteado en la hiptesis, ambas variables se comportan en la misma direccin
:cuando una aumenta, la otra tambi"n lo hace, ! viceversa;. En cuanto a la magnitud,
observamos que es de 0.+44. (i bien se ale9a del cero que indica la no asociacin, para
poder analiar la fuera de esta magnitud, debemos hacerlo de modo comparativo, luego
de analiar el comportamiento del fenmeno ante otras variables independientes.
Hiptesis 2
Teniendo en cuenta la hiptesis en los alumnos de escuelas pblicas de
enseana media ! t"cnica del rea metropolitana, beneficiarios del #rograma $onectar
%gualdad e&iste una relacin entre la opinin que tienen los estudiantes sobre incidencia
de la netboo' en la dinmica de la clase ! el nivel de acuerdo de los mismos con el
esfuero por capacitarse en el uso de las netboo' por parte de los profesores. De esta
manera se espera que cuanto ma!or sea el nivel de acuerdo con el esfuero por
capacitarse de los profesores en el uso de las netboo's, ms positiva sea la opinin de
incidencia de las mismas en la dinmica de la clase.
a, esfuera & capacitarse
Eu! F De
8cuerdo
/i de
acuerdo ni
en
desacuerdo
Eu! F En
Desacuerdo
%ncidencia
de la
netboo' en
la dinmica
de la clase
#ositiva &
/eutra &
/egativa &
Total +00,01 +00,01 +00,01
Cuadro 2
%ncidencia de la netboo' en la dinmica de la clase segn el esfuero por
capacitarse en el uso de las netboo' por parte de los profesores. En los alumnos de
escuelas pblicas de enseana media ! t"cnica del rea metropolitana, beneficiarios del
#rograma $onectar %gualdad ao -0+2.

a, esfuera & capacitarse
Eu! F De
8cuerdo
/i de
acuerdo ni
en
desacuerdo
Eu! F En
Desacuerdo
%ncidencia
de la
netboo' en
la dinmica
de la clase
#ositiva 23,31 ..,.1 --,-1
/eutra -5,31 .3,21 .3,+1
/egativa -7,61 .0,-1 2+,71
Total +73 +3- -66
+00,01 +00,01 +00,01
-6,+1 -5,41 23,01
Fuente: elaboracin metodologa de la investigacin 3 catedra Coen.
8s en la primera fila, que indica la incidencia de la netboo' en la dinmica de la
clase es positiva, se puede observar que, a medida que aumenta el nivel de acuerdo
sobre el esfuero por capacitarse en el uso de las netboo' por parte de los profesores,
aumenta el porcenta9e de casos) ha! un 23.31 de estudiantes secundarios que estn
mu!Fde acuerdo con el esfuero por capacitarse en el uso de las netboo' por parte de los
profesores observa una incidencia positiva en la dinmica de la clase, mientras que
cuando estn en mu!F en desacuerdo con el esfuero por capacitarse en el uso de las
netboo' por parte de los profesores solo --.-1 de los estudiantes encuentran positiva la
incidencia en la dinmica, as podemos ver una diferencia del -2.21 entre los estudiantes
secundarios que con los que estn mu!Fde acuerdo en el esfuero por capacitarse en el
uso de las netboo' por parte de los profesores opinan en forma positiva sobre la
incidencia en la dinmica de la clase ! los que no.
En tanto los estudiantes se encuentran indecisos en el esfuero por capacitarse
en el uso de las netboo' por parte de los profesores el ....1 opinan que la incidencia de
la netboo' en la dinmica de la clase positiva encentrndose en un punto intermedio entre
los e&tremos como era de esperar.
(i se analia ahora la fila que indica la incidencia de la netboo' en la dinmica de
la clase es negativa, la relacin es inversa) cuando los estudiantes opinan que estn mu!F
en desacuerdo sobre el esfuero por capacitarse en el uso de las netboo' por parte de los
profesores en mu!F en desacuerdo el ma!or porcenta9e de alumnos encuentra una
incidencia negativa en la dinmica de la clase es alto 2+.71 ! la cifra va disminu!endo al
.0.-1 en los alumnos indecisos, ! solo a -7.61 de estos alumnos opinan que estn
mu!Fde acuerdo con el esfuero por capacitarse en el uso de las netboo' por parte de los
profesores, podemos observar una diferencia del +..41 entre los que estn mu!Fde
acuerdo con el esfuero por capacitarse en el uso de las netboo' por parte de los
profesores usan la netboo' en todas las materias ! los que no estn mu!Fde acuerdo.
8naliando de esta manera al cuadro, se pudo corroborar que los casos ba9o
estudio se comportan en el sentido esperado por la hiptesis) los alumnos que estn
mu!Fde acuerdo con el esfuero por capacitarse en el uso de las netboo' por parte de los
profesores son ms propensos a encontrar una dinmica positiva en la incidencia de la
netboo' en la dinmica de la clase a diferencia de los estudiantes que estn en mu!F en
desacuerdo con el esfuero por capacitarse en el uso de las netboo' por parte de los
profesores.
(e pudo comprobar que ha! una asociacin entre estas dos variables ! que la
misma se da en el sentido planteado en la hiptesis. #ero es pertinente preguntarse si
esta covariacin implica una relacin de dependencia o si ha! otro factor :an no
considerado en el anlisis que puede estar influ!endo en el comportamiento observado;
Pruebas de chi-cuadrado

<alor gl
(ig. asinttica
:bilateral;
$hi,cuadrado de
#earson
.-,07-
a
2 ,000
=an de
verosimilitudes
.+,652 2 ,000
8sociacin lineal por
lineal
-2,6+- + ,000
/ de casos vlidos 3-3

a. 0 casillas :,01; tienen una frecuencia esperada inferior a 5. >a frecuencia mnima
esperada es 5+,73.
Fuente: elaboracin metodologa de la investigacin 3 catedra
Coen.
Medidas simtricas

<alor Error tp. asint.
a
T
apro&imada
b
(ig.
apro&imada
/ominal por nominal #hi ,--3 ,000
< de $ramer ,+30 ,000
?rdinal por ordinal Tau,b de @endall ,+74 ,0.3 ,5,0-5 ,000
Aamma ,-34 ,05- ,5,0-5 ,000
/ de casos vlidos 3-3

a. 8sumiendo la hiptesis alternativa.
b. Empleando el error tpico asinttico basado en la hiptesis nula.
Fuente: elaboracin metodologa de la investigacin 3 catedra Coen.
(iguiendo la misma secuencia que para las relaciones anteriores, se reali la prueba de
Bi $uadrado, definida a un 451 de confiana. 8l igual que en el primer caso, el tamao de
la tabla define 2 grados de libertad, el valor de 9i emprico :.-.07-; supera al teorico
: 4.266;. #uede entonces rechaarse con un 451 de confiana la hiptesis nula que
plantea que no ha! asociacin entre las variables, ! por lo tanto la hiptesis de traba9o
resulta significativa estadsticamente, lo que quiere decir que en el universo de estudio, la
relacin entre las variables tambi"n estara ocurriendo. Gaciendo el anlisis a partir del p,
valor, comprobamos que puede rechaarse la hiptesis nula con una confiana del
44.441, por lo cual podemos descartar para ese nivel la independencia estadstica.
Es all de la significancia estadstica hallada, se procedi luego a analiar el
coeficiente de asociacin correspondiente para conocer la fuera ! sentido de la relacin.
8l ser dos variables ordinales en una tabla de ms de - & -, para hiptesis diagonal o
lineal el coeficiente que correspondiente es el Tau,b.
En primer lugar el signo positivo del coeficiente indica que la relacin se da en el
sentido planteado en la hiptesis, ambas variables se comportan en la misma direccin
:cuando una aumenta, la otra tambi"n lo hace, ! viceversa;. En cuanto a la magnitud,
observamos que es de 0.+74. (i bien se ale9a del cero que indica la no asociacin, para
poder analiar la fuera de esta magnitud, debemos hacerlo de modo comparativo, luego
de analiar el comportamiento del fenmeno ante otras variables independientes.
En conclusin, podemos decir que la variable que presenta ma!or fuera de
asociacin con %ncidencia de la netboo' en la dinmica de la clase, es el *sa netboo' en
las materias. (u Tau,b era de 0.-0 mientras que el esfuero por capacitarse en el uso de
las netboo' por parte de los profesores tiene un coeficiente apenas inferior :0.+6;. En
estos casos en particular, los coeficientes fueron directamente comparados dado que
coincidan por el tipo de hiptesis, el tamao de los cuadros ! el tipo de variables con el
que se traba9.
Hiptesis 3
Teniendo en cuenta la hiptesis en los alumnos de escuelas pblicas de
enseana media ! t"cnica del rea metropolitana, beneficiarios del #rograma $onectar
%gualdad e&iste una relacin entre la opinin sobre valoracin de la incidencia de la
netboo' en el aprendia9e por parte de los alumnos ! el grado de acuerdo :de los
estudiantes; con el esfuero por capacitarse en el uso de las netboo' por parte de los
profesores. De esta manera se espera que cuanto ma!or sea el grado de acuerdo :de los
estudiantes; con el esfuero por capacitarse de los profesores en el uso de las netboo's,
ms favorable sea valoracin de la incidencia de la netboo' en el aprendia9e por parte de
los alumnos.
a, esfuera & capacitarse
Eu! F De
8cuerdo
/i de
acuerdo ni
en
desacuerdo
Eu! F En
Desacuerdo
<aloracin #ositiva &
de la
incidencia de
la netboo'
en el
aprendia9e
/eutra &
/egativa &
Total +00,01 +00,01 +00,01
Cuadro 3
<aloracin de la incidencia de la netboo' en el aprendia9e segn el esfuero por
capacitarse en el uso de las netboo' por parte de los profesores. En los alumnos de
escuelas pblicas de enseana media ! t"cnica del rea metropolitana, beneficiarios del
#rograma $onectar %gualdad ao -0+2.
a, esfuera & capacitarse
Eu! F De
8cuerdo
/i de
acuerdo ni
en
desacuerdo
Eu! F En
Desacuerdo
<aloracin
de la
incidencia de
la netboo'
en el
aprendia9e
#ositiva 2.,41 .5,31 -5,01
/eutra -3,+1 .3,61 .+,.1
/egativa .0,01 -7,31 2.,61
Total +60 +3. -66
+00,01 +00,01 +00,01
-6,51 -5,61 25,31
Fuente: elaboracin metodologa de la investigacin 3 catedra Coen.
8s en la primera fila, que indica que la opinin sobre valoracin de la incidencia de
la netboo' en el aprendia9e por parte de los alumnos es positiva, se puede observar que,
a medida que aumenta el grado de acuerdo :de los estudiantes; con el esfuero por
capacitarse en el uso de las netboo' por parte de los profesores, aumenta el porcenta9e
de casos) ha! un 2.,41 de estudiantes secundarios que est mu!Fde acuerdo con en el
esfuero por capacitarse en el uso de las netboo' por parte de los profesores tienen una
valoracin positiva sobre incidencia en el aprendia9e, mientras que cuando est mu!F en
desacuerdo en el esfuero por capacitarse en el uso de las netboo' por parte de los
profesores solo .3,61 de los estudiantes e&presan una valoracin negativa en el
aprendia9e.
En tanto los estudiantes que se encuentran indecisos con el esfuero por
capacitarse en el uso de las netboo' por parte de los profesores es el .5,3.
#odemos ver una diferencia del +6.41 en los estudiantes secundarios tienen una
valoracin positiva en incidencia de la netboo' en el aprendia9e, entre los que estn
mu!Fde acuerdo con el esfuero por capacitarse en el uso de las netboo' por parte de los
profesores ! los que estn en mu!F en desacuerdo.
(i se analia ahora la fila que indica que la valoracin en incidencia de la netboo'
en el aprendia9e es negativa, la relacin es inversa) cuando los alumnos estn mu!F en
desacuerdo con el esfuero por capacitarse en el uso de las netboo' por parte de los
profesores el ma!or porcenta9e de alumnos encuentra una incidencia negativa en la el
aprendia9e 2..61, mientras que el .01 est mu!F en de acuerdo con el esfuero por
capacitarse en el uso de las netboo' por parte de los profesores, en los estudiantes
indecisos podemos encontrar que la cifra es menor a los que estn disconformes, con el
-7.3.
8naliando de esta manera al cuadro, se pudo corroborar que los casos ba9o
estudio se comportan en el sentido esperado por la hiptesis) los alumnos que se
encuentran mu!F en de acuerdo con el esfuero por capacitarse en el uso de las netboo'
por parte de los profesores tienen una valoracin positiva en la incidencia de las netboo'
en el aprendia9e a diferencia de los estudiantes que estn mu!F en desacuerdo.
(e pudo comprobar que ha! una asociacin entre estas dos variables ! que la
misma se da en el sentido planteado en la hiptesis. #ero es pertinente preguntarse si
esta covariacin implica una relacin de dependencia o si ha! otro factor :an no
considerado en el anlisis que puede estar influ!endo en el comportamiento observado;
<alor gl
(ig. asinttica
:bilateral;
$hi,cuadrado de
#earson
-5,..6
a
2 ,000
=an de
verosimilitudes
-5,-3. 2 ,000
8sociacin lineal por
lineal
+6,744 + ,000
/ de casos vlidos 3.+

a. 0 casillas :,01; tienen una frecuencia esperada inferior a 5. >a frecuencia mnima
esperada es 50,64.
Fuente: elaboracin metodologa de la investigacin 3 catedra
Coen.
Medidas simtricas

<alor Error tp. asint.
a
T
apro&imada
b
(ig.
apro&imada
/ominal por nominal #hi ,-00 ,000
< de $ramer ,+2- ,000
?rdinal por ordinal Tau,b de @endall ,+56 ,0.3 ,2,2.6 ,000
Aamma ,-.4 ,05. ,2,2.6 ,000
/ de casos vlidos 3.+

Fuente: elaboracin metodologa de la investigacin 3 catedra Coen.
(iguiendo la misma secuencia que para las relaciones anteriores, se reali la
prueba de Bi $uadrado, definida a un 451 de confiana. 8l igual que en el primer caso, el
tamao de la tabla define 2 grados de libertad, el valor de 9i emprico :-5...6; supera al
teorico :4.266;. #uede entonces rechaarse con un 451 de confiana la hiptesis nula
que plantea que no ha! asociacin entre las variables, ! por lo tanto la hiptesis de
traba9o resulta significativa estadsticamente, lo que quiere decir que en el universo de
estudio, la relacin entre las variables tambi"n estara ocurriendo. Gaciendo el anlisis a
partir del p,valor, comprobamos que puede rechaarse la hiptesis nula con una confiana
del 44.441, por lo cual podemos descartar para ese nivel la independencia estadstica.
Es all de la significancia estadstica hallada, se procedi luego a analiar el
coeficiente de asociacin correspondiente para conocer la fuera ! sentido de la relacin.
8l ser dos variables ordinales en una tabla de ms de - & -, para hiptesis diagonal o
lineal el coeficiente que correspondiente es el Tau,b.
En primer lugar el signo positivo del coeficiente indica que la relacin se da en el
sentido planteado en la hiptesis, ambas variables se comportan en la misma direccin
:cuando una aumenta, la otra tambi"n lo hace, ! viceversa;. En cuanto a la magnitud,
observamos que es de 0.+56. (i bien se ale9a del cero que indica la no asociacin, para
poder analiar la fuera de esta magnitud, debemos hacerlo de modo comparativo, luego
de analiar el comportamiento del fenmeno ante otras variables independientes.
Hiptesis "
Teniendo en cuenta la hiptesis en los alumnos de escuelas pblicas de
enseana media ! t"cnica del rea metropolitana, beneficiarios del #rograma $onectar
%gualdad e&iste una relacin entre la valoracin de la incidencia de la netboo' en el
aprendia9e por parte de los alumnos ! el nivel de uso de las netboo's en las escuelas.
De esta manera se espera que cuanto ma!or sea nivel de uso de las netboo's en las
escuelas, ms favorable sea valoracin de la incidencia de la netboo' en el aprendia9e
por parte de los alumnos.
/ivel de uso de las netboo' en la escuela
8lto Eedio Ha9o
<aloracin
de la
incidencia de
la netboo'
en el
aprendia9e
#ositiva x
/eutra &
/egativa &
Total +00,01 +00,01 +00,01
Cuadro "
<aloracin de la incidencia de la netboo' en el aprendia9e por parte de los
alumnos segn nivel de uso de las netboo's en la escuela. En los alumnos de escuelas
pblicas de enseana media ! t"cnica del rea metropolitana, beneficiarios del #rograma
$onectar %gualdad ao -0+2.
/ivel de uso de las netboo' en la escuela
8lto Eedio Ha9o
<aloracin
de la
incidencia de
la netboo'
en el
aprendia9e
#ositiva 48,8% 37,8% -0,51
/eutra -3,61 .5,71 -4,51
/egativa -2,21 -3,51 50,01
Total +-7 -.6 -56
+00,01 +00,01 +00,01
-0,21 .6,-1 2+,21
Fuente: elaboracin metodologa de la investigacin 3 catedra Coen.
8s en la primera fila, que la valoracin de la incidencia de la netboo' en el
aprendia9e es positiva, se puede observar que, a medida que aumenta el nivel de uso de
las netboo' en la escuela, aumenta el porcenta9e de casos) ha! un 26.61 de estudiantes
secundarios e&presa que nivel de uso de las netboo' en la escuela es alto encuentran
una incidencia positiva en el aprendia9e, mientras que los que e&presan que el nivel de
uso de las netboo' en la escuela es ba9o solo -0.51 de los estudiantes encuentran
positiva la incidencia en el aprendia9e.
En tanto los estudiantes indica que el nivel de uso de las netboo' en la escuela es
medio es el .7,61 encuentran la incidencia de la netboo' en el aprendia9e positiva
encentrndose en un punto intermedio entre los e&tremos como era de esperar.
#odemos ver una diferencia del -0..1 entre los estudiantes secundarios que
tienen un alto nivel de uso de las netboo' en la escuela encuentran una incidencia
positiva en la dinmica de la clase ! los que tienen un nivel ba9o.
(i se analia ahora la fila que indica que la valoracin de la incidencia de la
netboo' en el aprendia9e es negativa, la relacin es inversa) cuando los alumnos un ba9o
nivel de uso de las noteboo' en la escuela el ma!or porcenta9e de alumnos encuentra una
incidencia negativa en el aprendia9e es alto :50,01;, mientras que el -2.21 tiene un alto
nivel de uso de las mismas, en los estudiantes con nivel de uso medio podemos encontrar
que la cifra es intermedia con el -3.51.
8naliando de esta manera al cuadro, se pudo corroborar que los casos ba9o
estudio se comportan en el sentido esperado por la hiptesis) los alumnos con un alto
nivel de uso de las netboo' en la escuela encontrar una valoracion positiva en la
incidencia de las netboo' en el aprendia9e a diferencia de los estudiantes que tienen un
ba9o nivel de utiliacin de las netboo'.
(e pudo comprobar que ha! una asociacin entre estas dos variables ! que la
misma se da en el sentido planteado en la hiptesis. #ero es pertinente preguntarse si
esta covariacin implica una relacin de dependencia o si ha! otro factor :an no
considerado en el anlisis que puede estar influ!endo en el comportamiento observado;
Pruebas de chi-cuadrado

<alor gl
(ig. asinttica
:bilateral;
$hi,cuadrado de
#earson
5+,0+4
a
2 ,000
=an de
verosimilitudes
5+,03+ 2 ,000
8sociacin lineal por
lineal
2.,.35 + ,000
/ de casos vlidos 3-.

a. 0 casillas :,01; tienen una frecuencia esperada inferior a 5. >a frecuencia mnima
esperada es .4,75.
Fuente: elaboracin metodologa de la investigacin 3 catedra
Coen.
Medidas simtricas

<alor Error tp. asint.
a
T
apro&imada
b
(ig.
apro&imada
/ominal por nominal #hi ,-63 ,000
< de $ramer ,-0- ,000
?rdinal por ordinal Tau,b de @endall ,-22 ,0.5 7,002 ,000
Aamma ,.35 ,050 7,002 ,000
/ de casos vlidos 3-.

a. 8sumiendo la hiptesis alternativa.
b. Empleando el error tpico asinttico basado en la hiptesis nula.
Fuente: elaboracin metodologa de la investigacin 3 catedra Coen.
(iguiendo la misma secuencia que para las relaciones anteriores, se reali la prueba de
Bi $uadrado, definida a un 451 de confiana. 8l igual que en el primer caso, el tamao
de la tabla define 2 grados de libertad, el valor de 9i emprico :5+.0+4;, supera al terico
:4.266;. #uede entonces rechaarse con un 451 de confiana la hiptesis nula que
plantea que no ha! asociacin entre las variables, ! por lo tanto la hiptesis de traba9o
resulta significativa estadsticamente, lo que quiere decir que en el universo de estudio, la
relacin entre las variables tambi"n estara ocurriendo. Gaciendo el anlisis a partir del p,
valor, comprobamos que puede rechaarse la hiptesis nula con una confiana del
44.441, por lo cual podemos descartar para ese nivel la independencia estadstica.
Es all de la significancia estadstica hallada, se procedi luego a analiar el
coeficiente de asociacin correspondiente para conocer la fuera ! sentido de la relacin.
8l ser dos variables ordinales en una tabla de ms de - & -, para hiptesis diagonal o
lineal el coeficiente que correspondiente es el Tau,b.
En primer lugar el signo positivo del coeficiente indica que la relacin se da en el
sentido planteado en la hiptesis, ambas variables se comportan en la misma direccin
:cuando una aumenta, la otra tambi"n lo hace, ! viceversa;. En cuanto a la magnitud,
observamos que es de 0.-22. (i bien se ale9a del cero que indica la no asociacin, para
poder analiar la fuera de esta magnitud, debemos hacerlo de modo comparativo,
luego de analiar el comportamiento del fenmeno ante otras variables independientes.
En conclusin, podemos decir que la variable que presenta ma!or fuera de
asociacin con la <aloracin de la incidencia de la netboo' en el aprendia9e, es el /ivel
de uso de las netboo' en la escuela. (u Tau,b era de 0.-2 mientras que el esfuero por
capacitarse en el uso de las netboo' por parte de los profesores tiene un coeficiente
inferior :0.+5;. En estos casos en particular, los coeficientes fueron directamente
comparados dado que coincidan por el tipo de hiptesis, el tamao de los cuadros ! el
tipo de variables con el que se traba9.