Investigacin-accin en el aula

Jefferson Ordez

Departamento de Ciencias Exactas,
Universidad de las Fuerzas Armadas
Sangolqu, Ecuador
jjordonez1@espe.edu.ec


Resumen Este documento explica de forma breve los
principios y etapas en forma metodolgica de la
investigacin-accin. La importancia de implementar el
mtodo investigacin-accin, beneficios que obtiene la
persona que los aplica, en este caso hablaremos en el mbito
pedaggico y porqu se debe incentivar este tipo en su forma
de vida.
Palabras clave metodolgico, incentivar, pedaggico.

Abstract this paper briefly explains the principles and form
of methodological steps of action research. The importance of
implementing the action research method, the benefits to the
person. In this case discussed in the educational field and why
should encourage this type in his lifestyle.
Keywords methodological, encourage, pedagogical.

I. INTRODUCCIN
La investigacin-accin mtodo de investigar cientifi-
camente, en el cual el investigador como sujeto de la
investigacin aborda un papel importante como coinvestigador
para facilitar la explicacin del fenmeno estudiado. Por lo
general el objeto no tiene participacin activa en la
investigacin solo da como resultado conclusiones.
Esclareciendo el origen de los problemas y dando al sujeto una
base para su superacin.

II. CONSIDERACIONES
En este tiempo existe una crisis educacional en nuestro pas,
siendo el desempeo del maestro dentro del aula uno de los mas
importantes puntos para que exista este problema, entre algunas
de las causas esta la falta de vocacin y bajo nivel de preparacin
pedaggica.
La investigacin-accin considera que el maestro es capaz de
vencer sus dificultades, problemas y limitaciones

III. EL METODO DE LA INVESTIGACION-ACCION
Realiza la expansin del conocimiento y la solucin de un
problema que se opone a la afirmacin del ethos positivista que
afirma el nico conocimiento autentico es el conocimiento
cientfico. [1]
Los sujetos investigados son verdaderos coinvestigadores que
les interesa profundamente, el investigador acta como un
tcnico y recurso disponible para ser consultado. [2]

Segn Lewin (1946) investigacin y accin es una ingeniera
social. La investigacin que no produca libros no era
suficiente, de ninguna manera la vea como una categora
cientfica inferior. Comparndola como un capitn y su barco
observando el mapa y cambiando de ruta.





Uno de los mayores logros que tiene la IA es el nivel de
Certeza que alcanza. Se obtiene la informacin con un
adecuado diagnstico de la misma.

III. EPISTEMOLOGIA
En tiempos pasados se crea que el avance social llegara con
la expansin del pensamiento en todos los dominios, existen
tres tipos de investigacin que de las mismas se originan tres
tipos de conocimientos tcnico, prctico, emancipatorio, se ha
demostrado cierta relacin en los tres tipos de conocimientos.

A. Inters Tcnico
Genera una racionalidad en el ser humano o conocimiento
instrumental.

B. Inters Prctico
Aprendemos a interpretar de forma certeza el comportamiento
humano de otra persona.

C. Inters Emancipatorio
Genera el conocimiento del tipo crtico y accin. La ciencia
social crtica tiene como fin hacer consiente al ser humano de su
realidad.

IV. INVESTIGACIN ACCIN EN EL AULA
En el mbito educativo se lo ha ido aplicando desde hace ya
un tiempo pero sin ser llamado investigacin-accin dirigida a
hallar el origen de los errores, con el fin de mejorar el
rendimiento del maestro como emisor del conocimiento. As los
centros estudiantiles tambin toman el papel de un centro de
desarrollo para el maestro.

A. Metodologa
La investigacin accin en el aula consiste de por medio una
reflexin crtica de s mismo y un autocuestionamiento se hallan
los puntos ms dbiles en el desempeo como maestro, para
despus dar una solucin, aplicarla y superar ese problema. Este
proceso se repite varias veces necesarias para un desarrollo
ptimo del maestro.
El proceso de reflexin critica y autoevaluacin debe ser lo
ms rigurosa, sistemtica y autocritica. Se lograra ese docente
investigador a medida que alcance estos siguientes objetivos
parciales.

Formar y desarrollar al docente reflexivo en la accin y en la
cotidianidad del aula de clases.
Vincular la teora con la prctica del docente con el fin de
buscar soluciones de problemas educativos.






Reducir el espacio entre quienes que producen el
conocimiento y aquellos que lo aplican.
Promover al docente como sujeto y objeto de produccin de
conocimiento prctico derivado de sus experiencias en el aula.
Promover una imagen del docente ms compenetrada con su
realidad y su prctica.

B. Principios de la IA en el Aula
Est regida por una seria de bases o principios fundamentales,
vindolo de esa manera no se tiene como objetivo aprender unas
tcnicas sino ms bien Tomar conciencia de los procesos
naturales de nuestra mente. [3] Entre principios bsicos tenemos:

a) Mtodo de investigacin, estarn en plena sintona con la
naturaleza del problema especfico.
b) El problema de la investigacin al igual que otros puntos ser
descubierto y estudiado por el docente investigador.
Interactuando con la solucin-problema generando as su
propio conocimiento.
c) Sera necesario aconsejarle al docente investigador que lea
algo, con el fin de elevar su autoestima y capacidad
investigativa.
d) La postura inicial del docente investigador debe ser una
postura exploratoria. Vindolo como el mejor modo de
orientar su prctica y solucionar problemas.
e) El ser adems de docente investigador no debe distorsionar el
valor educativo de su docencia.

C. Etapas del Proceso de la IA en el Aula

1) Diseo General del Proyecto: Tener definido el
esquema de la investigacin necesariamente un acercamiento al
problema.

2) Identificacin de un Problema Importante: Esta etapa
tiene como objetivo identificar los problemas a los que quiera
enfrentarse el docente. El problema debe ser muy significativo
para el docente, que su eficacia como docente dependa de ella.

3) Anlisis del Problema: Revelar sus causas subyacentes
las actividades de este paso esta relacionadas con el anlisis
sistemtico, que consistes en tres pasos bsicos:

Patentizar la solucin que se tiene del problema,
planteando que obstculos existen.
Cuestionamiento de la representacin del problema,
realizar un proceso de anlisis crtico del conocimiento.
Replanteamiento del problema de una forma ms
realstica y verdica.

4) Formulacin de Hiptesis: Es la forma de representarlo
en un abanico de posibilidades y escoger la ms probable.

5) Recoleccin de Informacin Necesaria: No existe un
nico tipo de recoleccin de informacin. En si no debera
consumir mucho tiempo. Las tcnicas ms apropiadas son estas
cinco a continuacin:

Tomar notas en clase
Grabacin sonora
Videotape
El cuestionario
Observacin participativa

6) Categorizacin de la Informacin: Debe ser
categorizada y estructurada, no son procesos mecanizables ni
estructurables. Consiste en resumir o minimizar una idea en lo
ms esencial.

7) Estructuracin de Categoras: Integrar las categoras o
ideas producidas en una red de relacin que presente credibilidad
y aceptacin en un posible evaluador.

8) Diseo y Ejecucin de un Plan de Accin: Este paso
consiste en elaborar una secuencia lgica de pasos cmo, cundo
y dnde ser implementado, los pro y los contra, medios alternos
y recursos que se necesitaran en este proceso.

9) Evaluacin de la Accin Ejecutada: Fijarse en los
cambios logrados como resultado de la accin.

10) Repeticin Espiral del Ciclo: Disponiendo de los pasos
logrados en los pasos anteriores ser posible hacer un nuevo
diagnstico del problema.

D. Presentacin del Informe
La forma ms elocuente de la presentacin del informa es la
descripcin o narracin del trabajo en resumen las etapas de la
investigacin, como fuimos enfrentando cada etapa, las
dificultades que se nos presentaron y las decisiones que tomamos
y bajo qu argumentos nos basamos.

V. VALIDEZ Y CONFIABILIDAD
Una investigacin es vlida si al observar esa realidad se
aprecia esa realidad y no otra, reflejada en una imagen clara y
representativa.

VI. CONCLUSIN
A travs de la investigacin-accin se debe conseguir que la
comunidad educativa se convierta en el principal agente de
cambio para lograr la transformacin de su realidad.[4]
El investigador comprometido su trabajo progresa por medio
de la dialctica entre la teora y la realidad, si la investigacin
se realiz siguiendo los sealamientos se habr logrado una
investigacin muy profunda y critica.

REFERENCIAS

[1] M. Martnez, Articulo: La Investigaccion-Accion, Universidad Simn
Bolvar
[2] M. Martnez, Articulo: La Investigaccion-Accion, Universidad Simn
Bolvar
[3] M. Martnez, Articulo: La Investigaccion-Accion, Universidad Simn
Bolvar
[4]Lic. Rojas Ginche, Articulo: La investigacion-Accion, Universidad Alas
Peruanas, Feb (2009)