Los procesos cognitivos

Los procesos cognitivos pueden ser naturales o artificiales, conscientes o inconscientes, lo que
explica el por qu se ha abordado su estudio desde diferentes perspectivas incluyendo
la neurologa, psicologa, sociologa, filosofa, las diversas disciplinas antropolgicas, y las ciencias
de la informacin - tales como la inteligencia artificial, la gestin del conocimiento y el aprendizaje
automtico.
La percepcin
La percepcin es un fenmeno psquico o sistema funcional con representacin cortical,
de naturaleza visual, tctil, gustativa, olfativa o visceral, que resulta de la accin de los estmulos,
de la realidad objetiva, sobre cada uno de los analizadores u rganos de los sentidos (Vista, odo,
tacto, gusto, olfato, vsceras).
La percepcin es aquella parte de la representacin consciente del entorno, es la acumulacin de
informacin usando los cinco sentidos fisiolgicos. Tambin se refiere a veces a los procesos
cognitivos independientes de los sentidos, pero en general se refiere a las actividades sensoriales. El
conocimiento sensorial viene de la percepcin de las propiedades del objeto, incluye la
interpretacin de las sensaciones, dndoles significado y organizacin.
Factores de la Percepcin
a) La objetivacin: para que una percepcin se d, deben estar en contacto los rganos de los
sentidos con la realidad objetiva.
En este sentido, la percepcin cumple el papel de orientacin y regulacin de la
actividad prctica del ser humano.
b) La integracin: la percepcin es el reflejo integral del objeto formado por diversas
sensaciones.
c) La estructuracin: toda percepcin siempre se presenta como una totalidad. Percibimos de
un solo golpe un objeto, un sabor, etc
Contenidos de la Percepcin
Al percibir un objeto se notan dos planos: la figura y el fondo.
La figura: es la forma clara y precisa del objeto. Viene a ser la imagen que captamos del objeto.
Ella se destaca claramente con respecto al fondo, ocupando el primer plano.
El fondo: es lo que rodea a la figura. Es el plano borroso, alejado e indefinido. Se ofrece
impreciso con respecto a la figura. Se presenta en segundo plano. Ejm: un cuadro en la pared; El
cuadro viene a ser la figura y la pared viene a ser el fondo; esto, tomando en cuenta si
miramos el cuadro.
Elementos de la Percepcin
a. Las sensaciones presentes: son los elementos conscientes que captamos al instante
(forma, color, sabor, dimensin, distancias, etc.
b. Las experiencias pasadas: son las sensaciones captadas anteriormente. (sabor, olor, suavidad,
etc.)
c. La atencin: es el inters que se pone ante el objeto a percibir, as: una naranja, un paisaje,
una mujer, un objeto de inters, etc.
Formas de percepciones
a) Visuales: Para distinguir objetos, formas y colores
b) Auditivas: para identificar variados sonidos
c) Tctiles: para determinar las cualidades externas de los objetos (liso, rugoso, fro, etc).
El sentido del tacto es en realidad varios sentidos juntos, la piel no es uniformemente sensible, pero
asemeja un mosaico de diferentes dibujos para cada uno de los conjuntos cutneos de sentidos:
tacto, dolor, calor y fro.
d) Gustativas: para diferenciar los diversos sabores (amargo, dulce, cido, putrefacto).
El olfato es mucho ms agudo que el gusto. Pues es slo hay cuatro cualidades bsicas del gusto:
salado, dulce, agrio y amargo.
e) Olfativas: para diferenciar olores (agradables, desagradables).
f) Cenestsicas: se forman sobre la percepcin sensorial de posicin, movimiento y ubicacin de
las diferentes partes del cuerpo en el espacio (dedos, mueca de la mano, miembros superiores e
inferiores (cabeza, tronco, columna vertebral)
Bases de la Percepcin
En toda percepcin participan algunos rganos sensoriales y determinados fenmenos psquicos:
La base fisiolgica: constituida por los rganos sensoriales y el sistema nervioso.
Los rganos de los sentidos captan las cualidades del objeto exterior.
El sistema nervioso transmite y recibe las impresiones exteriores y las conduce en forma
unitaria y concreta.
b. La base psicolgica: interpreta con el reconocimiento y el inters que pone de manifiesto el
sujeto.
Con el reconocimiento e interpretacin del estmulo, el sujeto, aplica sus experiencias pasadas,
para reconocer el objeto.
Con el inters e inclinacin el sujeto selecciona el objeto de su preferencia para percibi
Memoria
La memoria es un proceso psquico que le permite al ser humano, almacenar y recuperar
informacin cognitiva, afectiva y motivacional.
Es una funcin psicolgica o un proceso por medio del cual codificamos, almacenamos y
recuperamos informacin.
La memoria es el banco donde guardamos nuestros recuerdos como imgenes, sonidos, olores, en
forma de seales electro qumicas
Caractersticas de la memoria
a. Facilidad de registro
La memoria para memorizar datos no debe ser lenta, debe presentar inters y curiosidad en los datos
que se quiere memorizar para as facilitar la capacidad de registro.
b. Constancia en evocar
La memoria es eficiente cuando logramos revivir con rapidez eventos y datos pasados.
c. Fidelidad de la representacin
Lograr reproducir los datos de manera clara y precisa y esto se lograra con la capacidad de anlisis
del sujeto.
d. Fidelidad de reconocer y localizar
No trata slo de memorizar algn evento tambin trata de memorizar la ubicacin, lugar y
circunstancias en las que fueron grabadas por nuestra memoria.
Tipos de memoria
La memoria es una sola, pero es posible estudiarla de forma fragmentada en razn de diversos
criterios: uno de ellos es el tiempo de duracin del recuerdo, lo que permite hablar de memoria
sensorial, memoria de corto y largo plazo, entre otras que detallamos a continuacin.
a) Memoria sensorial: es el registro inicial y momentneo de estmulos por los rganos de los
sentidos y almacenados como material bruto y sin significado, por 15 a 25 segundos, para despus
pasar a la memoria a corto plazo.
La memoria sensorial, funciona como una especie de fotografa que almacena informacin (visual,
auditiva, tctil, olfativa, gustativa, etc.) durante un cierto perodo. Puede pasar o no a formar parte
de la memoria a corto plazo, sino desaparecer para siempre.

b) Memoria a corto plazo: es nuestra memoria de trabajo. Es la memoria en la que el material
almacenado de la memoria sensorial, tiene un significado desde un principio, aunque la mxima
duracin de retencin es relativamente corta (de 15 a 25 segundos).
c) Memoria a largo plazo: este tipo de memoria se produce cuando el material pasa de la memoria
a corto plazo a la memoria a largo plazo, por efecto de la prctica (repeticin de informacin) y se
almacena en forma relativamente permanente. A veces su recuperacin es difcil.
Inteligencia
Existen tantas y variadas definiciones que es difcil de seleccionar alguna con un amplio grado de
aceptacin.
Kohler la define como "la capacidad para adquirir conocimientos nuevos". Stern como "la
capacidad de adaptar el pensamiento a necesidades del momento presente". Wenzl la defini como
"la capacidad de comprender y establecer significaciones, relaciones y conexiones de sentido".
La inteligencia es la capacidad para resolver situaciones nuevas y problemticas con la ayuda del
pensamiento y la experiencia. Es la capacidad para la actividad mental que no se puede medir de
modo directo.
Limites de la Inteligencia
No hay motivo para pensar que el ser humano haya alcanzado ya el mximo nivel de desarrollo de
su capacidad de inteligencia posible. La inteligencia en algunos individuos con mayor capacidad
puede ser aumentada si el individuo reconoce sus limitaciones y busca superarlas buscando las
condiciones que permitan realizar cada vez ms elevados procesos mentales, ya sea mediante la
obtencin de experiencias, condiciones ambientales, estudios y fuentes del saber. Algunas de estas
condiciones pueden ser:
1. Medio ambiente: el entorno donde se desarrolla el individuo es crucial para el desarrollo de
la inteligencia, situaciones fuertemente opresivas pueden limitar a un
sujeto; alcoholismo, drogadiccin o inestabilidades emocionales, por ejemplo.
2. Emocionalidad: un individuo puede desarrollar mejor su inteligencia si es motivado por su
madre o individuos de su entorno a que mejore su percepcin cognitiva.
3. Factores alimenticios: un individuo con mayor poder de adquisicin de nutrientes tiene
mejores condiciones para desarrollarse.
4. Factores hereditarios: factores genticos pueden predisponer que un individuo destaque
sobre otros al desarrollar mejor sus talentos. La migracin en los primeros meses de vida de una
mayor densidad de neuronas especializadas en almacenar conocimiento, desde el tronco
enceflico hacia la corteza cerebral, crea conexiones sinpticas mas entrelazadas.
5. Educacin: una educacin esmerada puede proporcionar valiosas herramientas para
desenvolverse en el medio.
6. El medio sociocultural: este aspecto es uno de los ms importantes en el desarrollo
intelectual de un individuo. Un sujeto que crezca en un ambiente universitario o acadmico
puede desarrollar mayores aptitudes intelectuales frente a un sujeto que se cre en un ambiente
netamente rural con pobreza de estmulos cognitivos. Un buen dormir facilita el desarrollo
completo de los procesos cerebrales.
Pensamiento
Es un proceso psquico por medio del cual se forman representaciones generales y abstractas de los
objetos y fenmenos de la realidad a travs de la mediacin del lenguaje. Es la actividad racional
que consiste en buscar la solucin a un problema utilizando los conocimientos previamente
adquiridos recordando hechos concretos.
El pensamiento resuelve problemas por caminos indirectos, mediante conclusiones derivadas de los
conocimientos que ya se tienen. La percepcin y el pensamiento se encuentran interrelacionados y
constituyen distintos modelos y niveles en el proceso de conocimiento de la realidad

MODALIDADES DEL PENSAMIENTO
a) Por su coherencia
Pensamiento lgico: esta forma de pensamiento se manifiesta cuando existe en el razonamiento
racional, adecuada entre las premisas y la conclusin, o se expresan ideas o juicios que tienen
adems de coherencia gramatical, sentido de realidad.
Pensamiento no lgico: existen varias formas en las que el pensamiento puede manifestarse de
modo racional. Entre ellas tenemos las creencias, supersticiones o el pensamiento mgico-
religioso.
b) Por su direccin
Pensamiento convergente: se llama as cuando nuestras operaciones de pensamiento marchan
en una sola direccin, en pos de una sola respuesta considerada la correcta. Es el campo de
deducciones lgicas o de las interferencias obligadas.
Pensamiento divergente: es el pensamiento multidireccional, que se mueve hacia la solucin
del problema en muchas direcciones posibles. La actividad intelectual efectuada plantear
diversas soluciones valoradas principalmente por su originalidad y su abundancia. Esta forma de
pensamiento se relaciona con la creatividad
CARACTERSTICAS DEL PENSAMIENTO
El pensar lgico se caracteriza porque opera mediante conceptos.
El pensar siempre responde a una motivacin, que puede estar originada en el ambiente natural,
social o cultural, o en el sujeto pensante.
El pensar es una resolucin de problemas. La necesidad exige satisfaccin.
El proceso del pensar lgico siempre sigue una determinada direccin. Esta direccin va en
busca de una conclusin o de la solucin de un problema, no sigue propiamente una lnea recta
sino ms bien zigzagueante con avances, paradas, rodeos y hasta retrocesos.
El proceso de pensar se presenta como una totalidad coherente y organizada, en lo que respecta a
sus diversos aspectos, elementos y etapas.
Lenguaje
El pensamiento se expresa por medio del lenguaje, pero no se identifica con ste. Es decir,
pensamiento y lenguaje no son la misma cosa.
El lenguaje es un conjunto de signos o smbolos mediante los cuales no solamente expresamos
nuestros pensamientos, sino tambin nuestros estados afectivos, exigencias, rdenes, deseos,
preguntas, etc.
Los signos ms importantes del idioma articulado son las palabras. Cada palabra suscita o provoca
en nuestra mente un determinado significado. Este significado es el pensamiento que dicha palabra
expresa. Por eso se dice que el pensamiento es el significado de la palabra.
El pensamiento se exterioriza mediante el lenguaje. Ms sucede que muchas veces tenemos ideas y
no podemos expresarlas y a veces hablamos cosas que no corresponden a la idea. De aqu que "hay
que pensar bien para hablar bien".

Relacin entre pensamiento y Lenguaje

El pensamiento no slo se refleja en el lenguaje, sino que lo determina.
El pensamiento precisa del lenguaje.
El lenguaje transmite los conceptos, juicios y raciocinios del pensamiento.
El pensamiento se conserva y se fija a travs del lenguaje.
El lenguaje ayuda al pensamiento a hacerse cada vez ms concreto.
El pensamiento es la expresin del ser racional, del que procura descubrir hasta lo ms mnimo
y lo convierte en un conocimiento.
El lenguaje es simplemente un manejo de smbolos (dgase codificacin).

Trastornos del Lenguaje
Es el deterioro o desarrollo deficiente de la comprensin y/o utilizacin de un sistema de smbolos
hablados, escritos y otros, incluyendo la morfologa, sintaxis, semntica y pragmtica.
Disfona
Es un trastorno o alteracin del tono o timbre de la voz en su emisin provocado: por un
funcionamiento prolongado que fatiga los msculos de la laringe o por un trastorno orgnico. Puede
ser crnica o transitoria. Abarca tanto las alteraciones cualitativas como cuantitativas de la voz.
Puede ser orgnica o funcional.
Dislalia
Es un trastorno o alteracin en la articulacin de los fonemas o sonidos: bien sea porque se omiten
algunos de ellos o porque se sustituyen por otros.
Disfasia
Se aplica a aquellos nios con un trastorno severo del lenguaje, tanto en la comprensin como en la
produccin y cuyas causas no se explican por problemas sensoriales, intelectuales y neurolgicos.
Suelen ir asociadas a otros trastornos (atencin dispersa, aislamiento).
Afasia
Trastorno del lenguaje producido por alguna lesin cerebral, despus de que el individuo haya
adquirido el lenguaje. Hay diferentes tipos segn donde se localice la lesin.
Farfulleo
Se trata de una alteracin en la fluidez del lenguaje, en la que el individuo habla a gran velocidad,
articulando desordenadamente. A veces se confunde con la tartamudez.


















UNIVERSIDAD DE ORIENTE
EXTENSION REGION CENTRO SUR ANACO
ANACO EDO. ANZOATEGUI



Procesos Cognitivos






Profesora.
Sandra Marin
Secc: 07

Bachilleres:
Casanova Nstor
Figuera Loreluis
Oropeza Edualis


Anaco 18/03/2013
Introduccin
Los procesos cognitivos constituyen una serie de herramientas mentales fundamentales para la
explicacin de la conducta humana, por lo que amerita un estudio minucioso de cules son y los
diferentes enfoques tericos que intentan explicar la compleja dinmica de cmo se desarrollan y se
interrelacionan. Abarca temas como: la percepcin, la atencin, la memoria, el pensamiento y el
lenguaje, todos estos nos permiten captar la informacin del ambiente exterior, siendo los factores
determinantes del aprendizaje. Mediante los sentidos, recibimos, elaboramos, interpretamos,
percibimos la informacin del entorno (estmulos), segn la sensacin interior.















Conclusin
Los procesos cognitivos se han convertido de gran importancia en el desarrollo humano tanto para
la Psicologa como para otras ciencias. Los psiclogos tienen la necesidad de aprender sobre los
procesos cognitivos para poder ayudar a aquellos alumnos que tienen dificultades para el
aprendizaje, y as crear estrategias de aprendizajes. Dichos procesos miden los cambios
cuantitativos en la inteligencia a medida que la gente va madurando, examina los pasos, acciones y
operaciones progresivas que tienen lugar cuando la gente recibe, percibe, recuerda, piensa y utiliza
la informacin. Los procesos cognitivos facilitan la interpretacin de los estmulos reflejndolos en
nuestra conducta.