Ral Alcaraz Carrin

REPASO DE LENGUA
RECUPERACIN DE
ASIGNATURAS PENDIENTES
1 ESO-1 EVALUACIN

Ral Alcaraz Carrin

SESIN 1: LA PALABRA
1. LA PALABRA Y CLASES DE PALABRAS
La palabra es un conjunto de sonidos o letras asociado a un significado.
Palabras invariables. Son las que no cambian, mantienen siempre su forma. Son los adverbios (aqu, ayer), las
preposiciones (a, en) y las conjunciones (y, pero).
Palabras variables. Son las que pueden cambiar su terminacin para expresar cambios de gnero, nmero,
persona, tiempo... Son los sustantivos (libro-libros), los adjetivos (fuerte-fuertes), los verbos (canto-cantaba), los
determinantes (este-estas) y los pronombres (nosotros-nosotras).

2. LEXEMAS Y MORFEMAS
Las palabras variables se pueden dividir en dos partes: el lexema o raz y uno o varios morfemas.
Lexema o raz. Es la parte de la palabra que contiene su significado fundamental. Para hallar el lexema de una
palabra tenemos que buscar la palabra de la que procede y la parte que es comn a toda la familia de palabras (p.e. en
submarino, marea, marinero sera mar). Para hallar la raz de un verbo tenemos que poner el verbo en infinitivo y
quitarle la terminacin (p.e. en cantamos sera cant-).
Morfema. Es la parte de la palabra que se une al lexema. Hay dos tipos:
Morfemas flexivos o desinencias. Aparecen al final de la palabra. Indican gnero, nmero, conjugacin verbal.
Morfemas derivativos o afijos. Sirven para formar palabras derivadas, y se colocan delante de los lexemas (en
ese caso se llaman prefijos) o detrs (en ese caso se llaman sufijos).
SUB-MAR-IN-O. Sub-: morfema derivativo, -mar-: lexema, -in-: morfema derivativo, -o: morfema flexivo

3. FORMACIN DE PALABRAS
Podemos formar nuevas palabras a partir de las palabras simples mediante los procedimientos
de composicin y derivacin. A veces, los dos procedimientos puedes aparecer juntos.
Palabras simples o primitivas. Contienen un solo lexema. P.e. Ratn, coche, pjaro.
Palabras compuestas. Estn formadas por dos o ms lexemas. P.e. Limpiaparabrisas (limpia+para+brisas)
Palabras derivadas. Se forman aadiendo sufijos o prefijos al lexema. P.e. Panadera, reenviar, disponer.

ACTIVIDADES
1. Separa estas palabras en variables e invariables: no, ma, cantan, rojo, loba, zapatos, lejos, con, a, para,
simptico, elefante, y, cantar, nosotros, las, hospital, instituto, enfadada, aunque, all, nueva, ahora, jugaremos, mal.
2. Separa el lexema y los morfemas de estas palabras: tacones, cajas, abuelito, farola, corrimos, papelera, invent,
leones, zapatero, infeliz, bisabuelo, blancura.
3. Separa el lexema y los morfemas de estas palabra e indica de qu tipo es cada morfema: antihongos, biplaza,
deshacen, extraordinarios, carteristas, relojeros, profesores, carnicera, biplaza, semidesnatada, pregunt, leador,
insecticida, desatascador..
4. Indica si estas palabras son simples, compuestas o derivadas: balones, antiniebla, camionero, caminos,
ordenador, revista, empaquetar, ventanales, telaraa, guardacostas, hispanohablante, tendero, abrelatas.
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SESIN 2: SUSTANTIVOS
1. EL SUSTANTIVO

No obstante, debes recordar que algunos sustantivos slo tienen un gnero o un nmero gramatical:

Ejemplos de un solo gnero gramatical: la rata, la persona, la vbora, el gorila...

Ejemplos de un solo nmero gramatical: cariz, salud, sed, vveres, finanzas...

Del mismo modo, el gnero y el nmero pueden marcar una diferencia en el significado:

En funcin del gnero: Escribe la coma cuando sea necesario. // Tras el accidente entr en un profundo coma.

En funcin del nmero: Su esposa es amiga ma. // El polica le puso las esposas.

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Ejemplo de anlisis morfolgico. Equipo: Sustantivo masculino singular, concreto, comn, contable, colectivo.

ACTIVIDADES
1. Indica qu sustantivos individuales corresponden a estos sustantivos colectivos: pelotn, rebao, enjambre,
banco, piara, alumnado, bandada, equipo.
2. Clasifica los siguientes sustantivos en masculinos, femeninos o masculinos y femeninos: escultor, emperatriz,
rama, administrador, atad, conde, ayudante, gobernador, trabajo, artista, cuaderno, alcalde, rehn, atleta, gerente.
3. Cambia, en los casos en los que sea posible, el nmero de los sustantivos: abedul, dosis, lbumes, maniqu, alud,
carn, dplex, frceps, cuerdas, marroqu, tijeras, persiana.
4. Cambia, en los casos que sea posible, el gnero de estos sustantivos: doctor, empresa, conde, trabajo, alcaldesa,
emperador, alegra, poeta, dentista, yerno.
5. Escribe el plural de los siguientes sustantivos: anlisis, chapuzas, ley, bistur, red, caries, paraguas, jueves, men.
6. Analiza morfolgicamente estos sustantivos y clasifcalos segn su significado:
Francisco, amor, azcar, bandada, lpices, felicidad, Duero, piara, pez, esperanza, rebao, amigas, aula,
mar, Birmingham.
Ejemplo. rbol: sustantivo masculino singular, comn, concreto, individual, contable.
7. Subraya los sustantivos de las siguientes oraciones y despus analzalos morfolgicamente.
El guila volaba sobre las montaas cubiertas de nieve.
Cuando vaya al supermercado tengo que comprar limonada, caf y arroz para la paella.
La salud y el amor son ms importantes en la vida que el dinero.
Carlos estuvo en Jordania visitando el desierto, el Mar Muerto y las ruinas de Petra.
El alumnado de este instituto es muy bueno, y el equipo de baloncesto ha ganado muchos premios.
Los ejrcitos cruzaron el Shara en busca de agua.
Alicia sinti miedo al escuchar los ruidos del bosque.

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SESIN 3: ADJETIVOS
1. EL ADJETIVO
El adjetivo es la palabra que acompaa al sustantivo, expresando cualidades, estados y otras
propiedades del sustantivo.

El adjetivo siempre concuerda en gnero y nmero con el sustantivo al que acompaa, es decir, su gnero y
nmero es el mismo que el del sustantivo al que se refiere.
El grado es la capacidad que tienen los adjetivos de expresar la diferente intensidad de la cualidad o estado al que
se refieren. Podemos distinguir tres grados:

Grado positivo. Expresa la cualidad o estado sin indicar la intensidad y sin establecer una comparacin. P. e.
bosque frondoso, luz brillante.

Grado comparativo. Se compara la cualidad de un sustantivo con otro que tambin posee esa cualidad. Este
grado se suele indicar empleando formas analticas o separadas (ms + adjetivo: ms rpido), aunque hay
algunos adjetivos que admiten formas sintticas (ms bueno mejor; ms malo peor; ms grande
mayor; ms pequeo menor). Distinguimos tres tipos de comparativos:

Comparativo de igualdad: Juan es tan alto como t.

Comparativo de inferioridad: Juan es menos alto que t.

Comparativo de superioridad: Juan es ms alto que t.

Grado superlativo. Expresa una cualidad o estado en el grado mximo de intensidad. Existen dos tipos de
superlativo:
-

Superlativo absoluto. Expresa el grado ms alto de intensidad sin tener en cuenta ningn otro objeto.
La forma ms frecuente de expresarlo es la construccin artculo + ms/menos + adjetivo (el ms
alto). Se expresa tambin por medio de los sufijo simo / -rrimo (buensimo, malsimo,
pauprrimo) o por medio de adverbios como muy, poco, bastante (muy bueno, poco listo).

Superlativo relativo. Seala al componente de un grupo que se distingue de los dems por poseer en
mayor grado una cualidad. Se construye de la siguiente forma: Artculo + ms/menos + adjetivo +
de + sustantivo (Pedro es el ms pesado de tus amigos).

Ejemplo de anlisis morfolgico. Simpatiqusima: Adjetivo femenino singular, grado superlativo.

ACTIVIDADES
1. Escribe los siguientes adjetivos en grado comparativo y superlativo. En el caso de que sea posible, forma los
comparativos y superlativos mediante medios morfolgicos: triste, recto, metlico, raro, sencillo, idntico,
inexistente, daino.

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2. Subraya los adjetivos de estas oraciones. Despus cpialos y analzalos morfolgicamente e indica su grado:
Este curso va a ser ms difcil que el anterior, pero no tan complicado como el prximo.
Lola est rarsima desde que se ha juntado con esa extraa vecina nueva.
Su vecino tiene la casa ms grande del pueblo, pero el jardn es pequesimo.
Tengo un gran problema: no s si comprarme la camisa azul o la de cuadros rojos.
Aunque a veces tenga cosas de cro pequeo, es mi hermano mayor.
Llvate ropa abrigada porque ese bosque es muy fro.
Creen que son los mejores, pero su juego no est tan trabajado como el del equipo visitante.
No hay nada como pasear por la clida arena de la playa un da de verano.
Pintar la fachada es menos urgente que arreglar las oxidadas tuberas de esta ruinosa casa.
Tus notas han sido psimas y los resultados de tus exmenes pauprrimos. A ver si te esfuerzas en
dar lo mximo en el segundo trimestre.

3. En el siguiente texto, subraya los sustantivos y rodea los adjetivos:

Desde all no se vea vivienda humana; all no llegaban ruidos del mundo ms que al
pasar el tren. Maanas sin fin, bajo los rayos del sol a veces, entre el zumbar de los
insectos, la vaca y los nios esperaban la proximidad del medio da para volver a casa.
() empezaban a brillar algunas estrellas en lo ms oscuro del cielo azul, y Pinn y
Rosa, los nios gemelos, los hijos de Antn de Chinta, teida el alma de la dulce
serenidad soadora de la solemne y seria Naturaleza, callaban horas y horas, despus
de sus juegos, nunca muy estrepitosos, sentados cerca de la Cordera, que
acompaaba el augusto silencio de tarde en tarde con un blando son de perezosa
esquila.
Adis Cordera!, Leopoldo Alas Clarn

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SESIN 4: DIPTONGOS, HIATOS Y REGLAS DE ACENTUACIN

1. DIPTONGOS E HIATOS
Cuando dos vocales van juntas en la misma slaba, forman un diptongo. Cuando dos vocales que
van juntas se separan en dos slabas distintas, forman un hiato.

Para saber con facilidad si dos vocales van juntas o separadas en slabas, podemos dividir las vocales en
dos grupos:
+: a, e, o, , , , , .
-: i, u.
++: las vocales van en slabas distintas (hiato): le-n
+-: las vocales van en la misma slaba (diptongo): rei-no
-+: las vocales van en la misma slaba (diptongo): siem-per
--: las vocales van en la misma slaba (diptongo): riu-do
Cuando tres vocales van juntas en la misma slaba se forma un triptongo. Para que se forme un diptongo, debe
darse la siguiente estructura: (i, u) + (a, e, o) + (i, u). Con-ti-nuis, lim-piis

2. REGLAS DE ACENTUACIN
La slaba tnica es la slaba que se pronuncia con ms fuerza, sobre la que recae el acento. El
resto son slabas tonas.

CLASES DE PALABRAS
SEGN LA SLABA TNICA

DNDE TIENEN LA
SLABA TNICA?

CUANDO LLEVAN TILDE?

EJEMPLO

AGUDAS

ltima slaba

Acaban en vocal, n o s

Camin

LLANAS

Penltima slaba

No acaban ni en vocal, n ni s

Lser

ESDRJULAS

Antepenltima slaba

Siempre llevan tilde

Cntaro

ACTIVIDADES
1. Separa en slabas las siguientes palabras. Despus, rodea la slaba tnica: Pueblo, vuelta, sonrea, frea,
durmiendo, cueva, atraa, reamos, indispuesto, tiempo, oa, piensa, deuda, tenais, auto, olfatear, confiesa,
demasiado, fuerte, potico, teatro, canoa, mareo, elico, ocano, veamos, caer, blanquear, odo, lo, Mara, Ral,
pa, habra, fro, to, bal, recogais, raz, subrayar, bside, adscripcin, lapso, perspicaz, atleta, adherir, paraguas,
lingstica, corriente, construccin.

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SESIN 5: TIPOS DE TEXTOS. LAS LENGUAS DE ESPAA

1. EL TEXTO Y SUS CLASES
El texto es un enunciado o un conjunto de enunciados, orales o escritos, que estn relacionados
entre s y nos comunican algo. Un texto puede ser muy breve o muy extenso.

Todo texto debe tener estas dos caractersticas:

Coherencia: Todo lo que se dice ha de tener relacin con el tema principal y debe estar ordenado.
Adecuacin: debemos adecuar cada texto a la situacin en la que lo usamos: lugar, personas a las que nos
dirigimos, etc. Por eso no debemos utilizar el mismo mensaje para chatear con un amigo que para hacer un examen.
Segn su finalidad o la intencin con la que el autor crea el texto, podemos hablar de distintos tipos de
textos, aunque es frecuente que se mezclen varios a la vez:
1.

Texto descriptivo: para describir objetos, seres, lugares...

2.

Texto narrativo: para contar unos hechos.

3.

Texto dialogado: para intercambiar mensajes entre dos o ms interlocutores.

4.

Texto expositivo: para explicar o informar sobre un tema.

5.

Texto argumentativo: para convencer a otros de algo.

6.

Texto prescriptivo: para dar instrucciones o normas.

2. EL TEXTO LITERARIO Y LOS GNEROS LITERARIOS

El texto literario es una forma de expresin artstica en la que el autor emplea de manera especial
el lenguaje para crear belleza con las palabras, expresar sentimientos o crear un mundo
imaginario.

Las obras literarias se pueden agrupar en tres grandes gneros:

1.

Gnero narrativo: son los textos en los que un narrador nos cuenta una historia sobre unos personajes.

2.

Gnero lrico: son los textos en los que el autor expresa sus sentimientos y emociones. Suelen ir en verso,
aunque no siempre.

3.

Gnero dramtico: son obras pensadas para ser representadas por unos actores, de modo que no hay
narrador y la historia se desarrolla por los dilogos y las acciones de los personajes. En estos textos aparecen
las acotaciones, que son unas aclaraciones entre parntesis que dan informacin a los actores sobre cmo
deben representar la obra (el tono que deben usar, por donde deben entrar o salir, si deben coger un objeto...),
pero que no se leen al representar la obra.

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3. LAS LENGUAS DE ESPAA

Una lengua oficial es aquella que est reconocida por las leyes de un pas. En Espaa, la lengua
oficial es el espaol o castellano, pero adems hay otras comunidades que tienen otra lengua oficial
adems del castellano. Estas comunidades se llaman bilinges porque tienen dos leguas oficiales.

Las lenguas de Espaa son:

1.

Espaol o castellano. Es la lengua oficial de todo el pas, y adems se habla en muchos otros pases.

2.

El cataln o valenciano. Es lengua oficial en Catalua, Baleares y Valencia.

3.

El gallego. Es lengua oficial en Galicia.

4.

El vasco o euskera. Es oficial en el Pas Vasco y parte de Navarra.

Las lenguas romnicas son aquellas que proceden del latn que hablaban los romanos. En Espaa,
son lenguas romnicas el castellano, el gallego y el cataln. El vasco es una lengua prerromana,
es decir, ya exista antes de que llegaran los romanos.

ACTIVIDADES
1. Pon un ejemplo de cada uno de los seis tipos de textos que hemos visto.
2. Di a qu gnero literario pertenece cada uno de estos textos y explica por qu.

3. Qu lengua o lenguas oficiales se hablan en estas comunidades autnomas: Catalua, Madrid, Murcia,
Andaluca, Galicia, Comunidad Valenciana, Navarra y Canarias?

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SESIN 6: EL POEMA Y LA MTRICA

1. EL POEMA
El poema est formado por versos, que se agrupan en estrofas. En su creacin, el poeta ha de
tener en cuenta el ritmo, que se consigue mediante la medida silbica de los versos, la rima y los
acentos.

2. PASOS PARA ANALIZAR LA MTRICA DE UN POEMA

Lo primero que tenemos que hacer es separar el verso en slabas y contar todas ellas. Adems, debemos
tener en cuenta dos fenmenos que pueden hacer variar el nmero final de slabas:
1.

Sinalefa. Se da cuando la ltima slaba de una palabra termina en vocal y la primera de la palabra siguiente
empieza por vocal o por h seguida de vocal. En estos casos, ambas slabas se cuentan como una sola. No
obstante, debemos tener en cuenta dos cosas:

Tambin puede darse una sinalefa con tres slabas: par-tio-a-Eu-ro-pa

La sinalefa es una licencia mtrica, y por ello el poeta puede decidir si utilizarla o no. Es por esto que, en
algunos poemas, no se tiene en cuenta la sinalefa para as cuadrar el nmero de versos.

2.

ltimo acento del verso. Si un verso termina en palabra aguda, se suma una slaba ms al total del verso. Si
termina en palabra esdrjula se resta una, y si termina en palabra llana se queda con el mismo nmero de slabas.
El segundo paso es escribir el nombre de cada verso. Recuerda que los versos pueden ser de arte mayor

o de arte menor:
1.

Arte menor. Son los versos de ocho slabas o menor: bislabos (2), trislabos (3), tetraslabos (4), pentaslabos (5),
hexaslabos (6), heptaslabos (7), octoslabos (8).

2.

Arte mayor. Son los versos de nueve slabas o ms: eneaslabos (9), decaslabos (10), endecaslabos (11),
dodecaslabos (12), tridecaslabos (13), alejandrinos (14).
El siguiente paso es marcar la rima. Recordemos que la rima es la repeticin total o parcial de sonidos en

dos o ms versos tras la ltima vocal acentuada de cada uno. Para marcar la rima debemos hacer lo siguiente:
1.

Recuadramos la parte que rima de cada verso, es decir, desde la ltima vocal acentuada de la ltima palabra del
verso hasta el final.

2.

Relacionamos los versos que riman con letras en orden alfabtico. Es decir, los primeros versos que riman se
marcan con la letra a, los siguientes con la b, etc. Recordad que la las letras que se utilizan para marcar la rima son
minsculas si los versos son de arte menor y maysculas si son de arte mayor.

3.

Si un verso no rima con ningn otro, se dice que queda libre y se seala con una raya en vez de con una letra. Es
posible que, incluso, ningn verso del poema rime con otro.

4.

Se indica si la rima del poema es consonante, asonante o mezcla de ambas. Recordad que la rima consonante es
aquella en la que se repiten todos los sonidos desde la ltima vocal acentuada. La rima asonante es aquella en la
que slo coinciden las vocales.

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EJEMPLOS
Del-mon-te-en-la-la-de-ra

7a

por-mi-ma-no-plan-ta-do-ten-go-un-huer-to

11B

que-con-la-pri-ma-ve-ra

7a

Al-to-pi-nar!

4+1= 5a

de-be-lla-flor-cu-bier-to

7b

Cua-tro-pa-lo-mas

5-

por-el-ai-re-van.

5+1= 6a

ya-mues-tra-en-es-pe-ran-za-el-fu-to-cier-to.

11B

Rima consonante.

Rima asonante.

ACTIVIDADES
1. Escribe el esquema mtrico (mtrica y rima) de los siguientes poemas:
Reclinado sobre el suelo
con lenta amarga agona,
pensando en el triste da
que pronto amanecer,
en silencio gime el reo
y el fatal momento espera
en que el sol por vez postrera
en su frente lucir.
JOS DE ESPRONCEDA

All vienen las carretas...

lo han dicho el pinar y el viento,
lo ha dicho la luna de oro,
lo han dicho el humo y el eco...

Son las carretas que pasan

estas tardes, al sol puesto,
las carretas que se llevan
del monte los troncos muertos...

JUAN RAMN JIMNEZ

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SESIN 7: LOS RECURSOS ESTILSTICOS

1. LOS RECURSOS ESTILSTICOS O FIGURAS RETRICAS
Los recursos estilsticos o figuras retricas son procedimientos expresivos que un autor utiliza para
expresar unos sentimientos, sorprender al lector o atraer su atencin. Estos recursos se alejan del uso
informativo de la lengua y su principal finalidad es la de crear belleza. Podemos agrupar estos recursos estilsticos
en dos grandes grupos:

Recursos relacionados con el significado

Estos recursos se caracterizan por jugar con los significados de las palabras y establecer relaciones entre
ellas que resultan sugerentes, sorprendentes y llamativas. Destacan:
1.

Comparacin. Consiste en relacionar dos elementos que tienen un cierto parecido o semejanza. P.e.: Sus
cabellos relucen como el oro.

2.

Metfora. Consiste en identificar dos elementos distintos. No en compararlos, como en la comparacin, sino en
decir que uno es el otro. P.e.: Sus cabellos son oro. En la metfora pueden aparecer los dos elementos entre los
que se establece la relacin con un verbo que los relacione (sus cabellos son oro), los dos trminos sin verbo
de por medio (cabellos de oro) o slo uno de ellos (el oro cubra su rostro).

3.

Personificacin. Consiste en atribuir a seres inanimados cualidades propias de seres animados o a animales
cualidades propias de seres humanos. P.e.: el viento ruge.

4.

Hiprbole. Exageracin de la realidad. P.e.: Te lo he dicho mil veces.

5.

Anttesis. Consiste en presentar dos objetos, ideas o pensamientos opuestos. P.e.: eres como la noche y el da;
eres la vida y la muerte; el amor es dolor y placer.

Recursos relacionados con el ritmo

Se trata de recursos basados en la repeticin de sonidos, palabras y estructuras con la finalidad de crear
un ritmo y de transmitir unas sensaciones determinadas. Destacan:
1.

Paronomasia. Repeticin de palabras que tienen sonidos parecidos pero significados diferentes. P.e.: Tres
tristes tigres.

2.

Onomatopeya. Son palabras que imitan un sonido de la realidad. P.e.: Buum (una explosin), cri cri (un grillo).

3.

Anfora. Repeticin de una o ms palabras al principio de dos o ms versos o frases. P.e.: rase un hombre a
una nariz pegado / rase una nariz superlativa.

4.

Paralelismo. Repeticin de la misma (o similar) estructura sintctica entre dos o ms versos o frases. P.e.: Los
suspiros son aire y van al aire / las lgrimas son agua y van al mar (se repite la estructura: det.-sust.-verbo-sust.conjuncin-verbo-det.-sust.).

5.

Aliteracin. Repeticin de sonidos semejantes en un verso u oracin. Mediante esta repeticin se intenta crear
una sensacin determinada. P.e.: el viento sopla y susurra suavemente (la repeticin de s nos recuerda al sonido
del viento).

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ACTIVIDADES
1.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Identifica los recursos estilsticos que aparecen en estos textos:

Oh monte, oh fuente, oh ro! / Oh secreto seguro, deleitoso!
Sonrea como lo hara una serpiente.
El silbo de los aires amorosos.
En la noche alegre la luna es una pandereta.
El volcn -gigante enojado- entr en erupcin.
El viento es un caballo.
Pero la muerte, desde dentro, ve. / Pero la muerte, desde dentro, vela. / Pero la muerte, desde dentro,
mata.
8. El viento ruga furiosamente.
9. Acusaba y acosaba al tirano.
10. La juventud es la primavera de la vida.
11. La luna sonrea en la plaza.
12. Dos lgrimas como autnticas perlas.
13. Tena unos dedos como nudosas ramas.
14. Su piel era puro terciopelo.
15. Tres tristes tigres toman trigo en un trigal.

1. Realiza las siguientes actividades sobre el poema anterior de Garcilaso de la Vega:

1.

Cul es el tema principal del poema?

2.

Indica qu rasgos fsicos se mencionan en el poema. Copia y explica las metforas y comparaciones que se
utilizan para referirse a ellos.

3.

La estructura del poema puede dividirse claramente en dos partes. Seala cules son y cul es el tema principal
de cada una de ellas.

4.

Localiza en el poema una metfora referida a la juventud y otra referida a la vejez.

5.

Realiza el anlisis mtrico del poema.

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