Contribution

des chants et des comptines

lappropriation progressive de la
langue au cycle 1

Circonscription de Chantonnay

ACADEMIE DE NANTES CIRCO NSCRIPTION DE CHANTONNAY

M. ROBKA, MFAIEN CHANTONNAY, JF BOHUON, CPEM
ANNEE SCOLAIRE 2003-2004

SOMMAIRE
Introduction

page 1

Imprgnation de la syntaxe de la langue

page 3

II

Le dveloppement de la conscience phonologique

page 5

III

La pratique des jeux vocaux au service du dveloppement

de la conscience phonologique
page 6

IV Une dmarche possible dapprentissage

page 8

A. Les conditions pralables

B. La conduite de sance
Annexes

page10

La conscience phonologique : donnes thoriques

Les Instructions Officielles du 14 fvrier 2002
Les comptences associes
Des activits possibles
Bibliographie

ACADEMIE DE NANTES CIRCO NSCRIPTION DE CHANTONNAY

M. ROBKA, MFAIEN CHANTONNAY, JF BOHUON, CPEM
ANNEE SCOLAIRE 2003-2004

Introduction : Les comptines, un support dapprentissages privilgis

Dfinition
Formule enfantine chante ou parle servant dsigner celui ou celle
qui sera attribu un rle particulier dans un jeu.
Il sagit aussi dy inclure : les jeux de nourrice (bateau sur leau), les
formulettes, les ritournelles, les jeux de mains et de doigts, les rondes et les
jeux danss.

Elles constituent un trsor patrimonial transmis par la tradition orale. Le

rpertoire na cess de senrichir et de grands auteurs ont aussi
contribu donner au genre sa valeur.
Lcole maternelle transmet ce patrimoine de gnration en gnration.

Du point de vue de llve, elles jouent un rle important car elles peuvent
favoriser :
- la scurisation (rituel et prsence bienveillante de lenseignant pour tous
les lves),
- la socialisation (invitation une activit collective conduite par
lenseignant).
Elles permettent aussi des apprentissages relatifs principalement :
aux rythmes temporels : leur emploi et leur rptition aident prendre des
repres dans la vie de la classe, dans la journe, (regroupements,
dplacements, prsentation dactivits telles que le moment des contes, les
noms des jours de la semaine, les moments de la journe) ;
lentranement de la mmoire : elles sollicitent et entranent les diffrentes
formes de mmoire (auditive, gestuelle, visuelle). Pour les plus jeunes, ces
formes seront associes des jeux ( jeux de mains, de doigts, jeux
danss).
En grande section, la mmoire auditive sera prgnante.
Les comptines participent aussi la construction de la mmoire collective
de lcole et lentretien de la mmoire patrimoniale.

Dans le cadre de lappropriation de la langue

-

Elles constituent des patrons de base dactivits de langage ou plus

gnralement dexpression (corporelle, gestuelle, orale) et ce pour
diffrentes raisons :
Elles entranent la prononciation, larticulation en
dveloppant la discrimination auditive et engagent ainsi au
reprage des sonorits de la langue (rimes, assonances).
Elles enrichissent le lexique par les thmes quelles voquent.
Elles enrichissent la syntaxe par les structures quelles utilisent.
Elles fournissent le modle de lalternance des prises de parole.
Elles contiennent intrinsquement des qualits musicales
(rythmes et sonorits) . Elles saccompagnent de mouvements,
de balancements, de jeux de doigts ou de jeux avec accessoires.

En rsum, les deux champs dapprentissages retenus et qui sont lis

matrise de la langue, sont :

la

Limprgnation de la syntaxe
Le dveloppement de la conscience phonologique

Nota : les comptines permettent aussi videmment denrichir le vocabulaire des

lves. Dans le cadre de cette animation, le dveloppement lexical ne sera pas
abord, tout en sachant que lenseignant a aussi la possibilit de choisir des
comptines en rapport avec les thmes abords en classe.

LIMPREGNATION DE LA SYNTAXE DE LA LANGUE

A titre dexemple, voici quelques structures syntaxiques accompagnes

de comptines correspondantes :
-

Les textes courts, des patrons sur mesure

Les chants et comptines permettent de sensibiliser les lves aux
diffrentes formes syntaxiques telles que :

laffirmation (utilisation du Je)

Je traverse la ville,
en automobile
Je reste dans la file
ou lagent me sifflera.
Trois fois !

linterrogation
Loup, que fais-tu ?
Quelle heure est-il ?
Il est dix heures
Mmm, je dors

la ngation
Elle ne voit rien du tout
La taupe dans son trou.
Elle ne voit rien du tout
Et ne sort pas beaucoup.
Moi, je ne comprends pas
Pourquoi elle vit comme a :
Elle doit faire des cauchemars
Toute seule dans le noir.
Elle ne voit rien du tout
La taupe dans son trou.

le dialogue
Jai faim
Mange ta main
Garde lautre pour demain
Jai faim
Mange ton pied
Garde lautre pour lt
Jai faim
Mange ton ventre
MaisGarde ta tte
Pour les jours de fte !


les rptitions
A A A Jai du chocolat
E E E Je vais le manger
I I I Il est trop petit
O O O Jen veux un plus gros
U U U Tu nen nauras plus.

les reformulations
Je suis petit, cest embtant,
Je ne peux rien faire sans ma maman
Elle me baigne, elle me peigne
Elle me couche, elle me mouche. Ah !
Lanne prochaine je serai grand.
Je ferai tout sans maman :
Je me baignerai tout seul
Je me peignerai tout seul
Je me coucherai tout seul
Je me moucherai tout seul !
Ah !

Remarque : la seule rptition de ces comptines ne garantit pas lappropriation des

structures quelles contiennent. Il est important de sattacher proposer aux lves une
implication ludique, teinte de plaisir, lors de lactivit.

II

LE DEVELOPPEMENT DE LA CONSCIENCE PHONOLOGIQUE.

-

Dfinition :
Il sagit de permettre aux lves de dvelopper la conscience des
36 sonorits de la langue franaise.
(Voir annexes pour les complments thoriques)
De manire concrte et en sappuyant sur les difficults
rencontres par les lves se dgagent un certain nombre
dintentions dapprentissages.
Une premire classification comprendrait par exemple :

comptines pour articuler et mieux prononcer

comptines pour entendre des rimes, syllabes et assonances
comptines pour identifier des phonmes
comptines pour distinguer des sons voisins

Vont sy ajouter des intentions lies lducation de loreille

(ducation musicale) en prenant en compte les qualits
intrinsques des comptines telles que :
comptines pour jouer avec le rythme
comptines pour jouer avec les onomatopes
comptines chanter

A partir de cette classification, un rpertoire organis selon des

intentions dapprentissages repres, sera constitu.
Puis des activits ludiques vont permettre daborder ces
comptines dans la classe par le biais des jeux verbaux et des jeux
vocaux.
(Voir Les jeux verbaux en annexes).

III

LES JEUX VOCAUX

Les jeux vocaux, quils concernent la voix parle ou la voix
chante, vont aussi au mme titre que les jeux verbaux, dplacer
lattention des lves du sens aux sonorits de la langue
Ces jeux vocaux sappuieront sur les paramtres musicaux
suivants :

Hauteur (imitation
normale, grosse voix grave, chant)

chuchote, murmure)

de

voix

aigu,

voix

Intensit (fort, faible, voix haute basse ou

Dure (lentement ou trs lentement, avec un

dbit normal, vite, trs vite)

Timbre (en imitant des bruits, en substituant

des bruits des mots, en changeant de voix)

invent de la comptine)

Rythme (avec le rythme intrinsque ou

Interprtation (en articulant peu/beaucoup,

en exprimant des motions, en liant les sons/ en les dtachant, en
rcitant syllabe par syllabe)

En pratique :
Plus lenfant jouera librement avec les phrases, les mots par des rptitions des
retours en arrire, des acclrations, des lenti, des mergences dintensit, de tempo, des
liaisons, des mots couls entre eux, ou des rythmes sur les syllabes, plus il dcouvrira les
sons de sa langue, comme les notes de sa mlodie pour un musicien, plus il aura le pouvoir
dutiliser sa voix comme le musicien son instrument. (Jeux, voix, vocalises, Ed. Fuzeau)

DES INTENTIONS REPEREES

_____________________
1. Comptines pour articuler et mieux
prononcer ;

2. Comptines pour entendre des

rimes, syllabes et assonances ;

3. Comptines pour identifier des

phonmes ;

4. Comptines pour distinguer des sons

voisins ;

5. Comptines pour jouer avec le

rythme ;

6. Comptines pour jouer avec les

onomatopes ;

JEUX VOCAUX
_________
Hauteur
- grave/aigu
Intensit
- voix haute/voix basse
- fort/doucement
- crescendo/decrescendo
Dure
- lentement/vite
- en acclrant/en ralentissant
- en allongeant la 1re syllabe
- en allongeant la dernire
syllabe
Timbre
- en imitant des bruits
(onomatopes)
Rythme
- en rythmant la rcitation
Interprtation
- en articulant peu/beaucoup
- en exprimant des motions
- en liant les sons/ en les
dtachant
- en rcitant syllabe par
syllabe

7. Comptines chanter ;

Conclusion : il est ainsi possible daborder chaque comptine en choisissant le ou les

paramtres sonores et musicaux permettant de linterprter en jouant avec les sonorits et
les rythmes.

IV

UNE DEMARCHE POSSIBLE DAPPRENTISSAGE

Quelques repres pour guider la sance.

Cette dmarche prsentera 4 tapes :
1. Prsentation audition de la comptine
- Les premires impressions ressenties : les remarques des lves
2. De la rptition la mmorisation
- Rpter sans se lasser pour mmoriser (varier les jeux)
3. Autonomisation du groupe
- Rciter la comptine apprise sans aide de ladulte
4. Cration
- Les lves font des propositions pour crer une comptine la manire de(celle qui
a t apprise)
A. LES CONDITIONS PREALABLES
Le choix du moment
Quel est le moment le plus appropri pour obtenir les conditions optimales
dattention ?
Le matin en arrivant, ou juste avant la sortie ?
Peut-on prvoir plusieurs moments dans la journe pour favoriser limprgnation?
La dure
Quelle est la dure optimale au del de laquelle lattention des lves devient
fluctuante ? Comment relancer cette attention ?
Le choix dun support visuel
Quels supports prvoir pour fixer lattention et favoriser la mmorisation ? Images,
marionnettes, affiches ?
La mise en apptit ou donner envie de sapproprier la comptine
Quelles modalits de prsentation peuvent stimuler la curiosit des lves ?
Comment se renouveler lintrieur du cadre des habitudes ?
En proposant un enregistrement de la voix du rcitant ?

B. LA CONDUITE DE SEANCE
Phase de dcouverte et dcoute
Objectif : sexprimer partir dune premire coute
Rle de lenseignant :
Il donne entendre dans des conditions optimales dattention une rcitation
vivante du texte. Puis il recueille les premires ractions des lves.
Quavez-vous entendu ?
Le plaisir ou plus gnralement lmotion ressentis lcoute sont de prcieux
indicateurs qui donnent envie de rpter en imitant ladulte.
Des mots retenus par les lves peuvent surgir ou encore des sons dominants.
Phase de rptition
Objectif : prendre du plaisir rpter le texte pour le mmoriser.
Rle de lenseignant :
Il propose aux lves de rpter aprs lui le texte dcoup en courts segments. Un
va et vient sinstaure ainsi entre ladulte et le groupe classe.
La prononciation, larticulation, le dbit, les intonations, le rythme sont autant
dlments affiner dans cette phase de travail qui ne dpassera pas les
capacits dattention des jeunes lves.
Nota : la constance du modle propos par lenseignant est de toute premire
importance.
Pour les lves les plus jeunes ou en difficult, lenseignant invitera dire ces
comptines selon des modalits adaptes (groupes de besoin comportant un
nombre plus rduit dlves).
Phase dautonomisation du groupe
Objectif : rciter la comptine par cur sans laide ou le soutien de ladulte
Rle de lenseignant :
Il varie les modalits de restitution pour viter lassitude ou ennui en permettant aux
lves de prendre conscience de leur capacit retenir un texte par cur.
En alternant rcitations individuelles et collectives ? En prenant appui sur la
spcificit de chaque comptine (par exemple en faisant jouer les personnages). En
proposant de raliser un enregistrement ? De cette manire, il apprciera avec
plus de prcision la qualit de restitution ou les difficults des lves.
Phase de cration
Objectif : sapproprier une caractristique propre la comptine (le principe de la
rime, par exemple).
Rle de lenseignant : il rappelle et matrialise les repres suffisants pour que les
enfants sen inspirent et amorcent leurs propositions.

ANNEXES

10

CONTRIBUTION DE LA COMPTINE ET DU CHANT

A LAPPROPRIATION PROGRESSIVE DE LA LANGUE
AU CYCLE 1

LA CONSCIENCE PHONOLOGIQUE : quelques donnes thoriques

Des chercheurs tels que W.E. TURNER (Conscience phonologique et acquisition de la
langue crite), Virginia A. MANN (Les habilets phonologiques : prdicteurs valides des
futures capacits de lecture) mais aussi RIBEN ou PERFELLI, mettent en vidence
limportance de la conscience phonologique pour lapprentissage de la lecture : plus le
lecteur est performant, plus la conscience phonologique saffirme que ce soit en amont ou en
aval de lapprentissage.
Elle apparat chez lenfant vers lge de 5 ans : celui qui en est pourvu est alors capable de
segmenter un mot dune syllabe en phonmes (ex. : s/a/c). Sajoute aussi la capacit
enlever un phonme initial, terminal ou mdian.
Avant lge de 5 ans, dautres capacits antrieures celles-ci sont importantes pour le
dveloppement de la conscience phonologique :
- le dcoupage dun mot en syllabes
- la rptition de sons, rimes et assonances
- le reprage dun mme son
- lisolement dun son dans des jeux verbaux, des comptines.
La dmarche vise donc apprendre lenfant dissocier la forme et le sens dun mot afin
quil puisse de lui mme acqurir cette capacit segmenter en phonmes.

INSTRUCTIONS OFFICIELLES du 14 fvrier 2002

1.4 Prendre conscience des ralits sonores de la langue
Lune des difficults de lapprentissage de la lecture rside dans le fait que les constituants
phontiques du langage sont difficilement perceptibles pour le jeune enfant.
En effet, celui-ci traite les noncs qui lui sont adresss pour en comprendre la signification
et non pour en analyser les constituants.
Il convient donc de lui permettre dentendre autrement les paroles quil coute ou quil
prononce en apprenant centrer son attention sur les aspects formels du message.
On sait que la posie joue avec les constituants formels, rythmes et sonorits, autant quavec
les significations.
Cest par cette voie que lon peut introduire les jeunes enfants une relation nouvelle au
langage : comptines, jeux chants, chansons, posies, vire-langues sont autant
doccasions dattirer lattention sur les units distinctives de la langue.

11

LES COMPETENCES DEVANT ETRE ACQUISES EN FIN DECOLE

MATERNELLE

COMPETENCES CONCERNANT LE LANGAGE DEVOCATION

Etre capable de :
- dire ou chanter chaque anne au moins une dizaine de comptines ou de jeux de doigts et au moins une
dizaine de chansons et de posies.

COMPETENCES CONCERNANT LE LANGAGE ECRIT

Dcouverte des ralits sonores de la langue
Etre capable de :
- rythmer un texte en en scandant les syllabes orales ;
- reconnatre un mme syllabe dans plusieurs noncs (en fin dnonc, en dbut dnonc, en milieu
dnonc) ;
- produire des assonances ou des rimes.

COMPETENCES DORDRE MUSICAL

-

Avoir mmoris un rpertoire vari de comptines et de chansons ;

Interprter avec des variantes expressives un chant, une comptine, en petit groupe ;
Jouer de sa voix pour explorer des variantes de timbre, dintensit, de hauteur, de nuance ;
Marquer la pulsation corporellement ou laide dun objet sonore ;
Reprer et reproduire des formules rythmiques simples corporellement ou avec des instruments ;
Coordonner un texte parl ou chant et un accompagnement corporel ou instrumental ;
Ecouter un extrait musical ou une production, puis sexprimer et dialoguer avec les autres pour donner
ses impressions ;
Faire des propositions lors des phases de cration et dinvention, avec son corps sa voix ou des objets
sonores.

_____________________

ACTIVITES POSSIBLES : de la syllabe au phonme

Dans un deuxime temps, essentiellement partir de 5 ans, on invite les enfants
dcouvrir que la langue comporte des syllabes semblables. (IO du 14 fvrier 2002,
page 22)

Avant 5 ans
Aspect rythmique
Aspect timbral :
combinaisons de
syllabes
signifiantes ou non
Comparaisons de
syllabes

Aprs 5 ans

- rcitation rythme dune comptine, de

prnoms
- frapper les syllabes dun mot ;
- allonger, diminuer un mot dune
syllabe ;
- inverser les syllabes dun mot ;
- trouver des enchanements de la
dernire syllabe dun mot la premire
du mot suivant ;
- dcouvertes de syllabes semblables
(rimes ou assonances) ;
- trouver des mots qui riment ;
- transformer des mots en substituant
des syllabes.

12

LES JEUX VERBAUX

Dune manire gnrale, toutes ces activits doivent tre courtes mais frquentes et
sinscrire dans des jeux aux rgles claires ou encore dans des moments centrs sur les
activits artistiques. (IO de fvrier 2002)
Quelques suggestions de jeux :
Jeux sur le rythme (MS-GS):
- En cercle. Chaque enfant dit son prnom. Lenseignant reprend en distinguant les syllabes des
prnoms (A ME LIE). Chacun rpte en cho.
- Chacun dit son prnom en tenant le plus longtemps possible la dernire syllabe ;ds quil sinterrompt
son voisin enchane avec son propre prnom et fait de mme.
- Idem avec les premires syllabes que lon allonge et on termine bout de souffle : A..mlie. Les
variantes peuvent porter sur fort/faible, grave/aigu.
- A pratiquer dans la cour : appeler un enfant loign.
Jeux sur les intonations (PS-MS-GS):
- Linjonction : Jacques a dit (ordres donner)
- Linterrogation avec diffrentes phrases, mots, sons.
- Lexclamation avec diffrentes phrases mots et sons.
- Les formules lies des situations dappel : Comment vas-tu Kamel ? Bonjour Agns !
Jeu des muets (GS):
- Lenseignant articule nettement mais silencieusement par exemple le prnom dun enfant. Celui-ci doit
identifier, dire son prnom et articuler son tour silencieusement le prnom dun autre enfant
Jeu de pigeon-vole auditif (GS):
- Dire des listes de mots, ou des textes prpars contenant souvent un mme son : la fin, au dbut ou
dans le corps du mot. On lve la main lorsque le son est entendu.
Jeu de la maison des sons ou du corbillon (GS) :
- Avec des objets ou des images. Les nommer, les regrouper quand leurs noms contiennent le mme
son.
- Des objets ou des images ont t regroups : faire rechercher le critre qui a t choisi pour les
associer.
Jeu du march de Padi Pado, chasser lintrus (GS):
- Avec des objets ou des images, inventorier ou liminer ceux dont le nom contient le son ou le phonme
interdit .
Jeu des syllabes emmles (MS-GS):
- Exemple : papillon, pipaillon, illonpapi
Jeu de la syllabe manquante (MS-GS):
- Montrer limage et dire voil un v(vlo), un paillon (papillon) et lenfant complte.
Jeux de charades simples, de rbus (en joignant ventuellement des illustrations) (GS)
Jeu de comdie (PS-MS):
- Dire un mot, une phrase en riant, en pleurant, en appelant, en billant, en grondant
Jeux sur les onomatopes (PS) :
- Le train tch tch, le tambour plan plan , lhorloge tic tac , la cloche ding dong , les
pompiers pin-pon , la serrure cric-crac , les talons clic-clac , cest bon miam miam
Jeu sur les oppositions consonantiques, les paires minimales (GS) :
- Bain/pain, tasse/casse, danse/lance,
Jeu des phrases magiques (MS-GS):
- Ton th ta-t-il t ta toux ?
Jeux sur les mots dont les sonorits sont vocatrices (GS):
- susurre, chuchote, murmure, ronfle, ronronne
- Inventer lonomatope correspondante
Jeu du tlphone :
- Faire circuler des noms dobjet sur le cercle, ils doivent revenir identiques (prononciation et ordre) (PS).
- Faire circuler une courte phrase (MS).
- Faire circuler une phrase avec allitration : Ils ont six saucisses et six saucissons(GS).
Jeux denchanements (PS GS suivant la difficult du texte)
- A partir de chants, comptines, formules des contes avec accumulations ( Alouette, je te plumerai la
tte, et le becet le dos

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BIBLIOGRAPHIE
CHANTS ET COMPTINES AU CYCLE 1

Les comptines
60 posies et 60 comptines Ed. Centurion Jeunesse
Comptines en libert, Jacqueline Pierre Ed. Nathan
Comptines coquines, Philippe Dumas, Ed. Flammarion
75 comptines et jeux de doigts, Ed. Enfance et Musique
(catalogues gratuits en tlphonant au 08.92.68.77.44)
Le chemin des comptines, Ed. Labor (chez Fuzeau)
Le premier livre dor des potes, Georges Jean, Ed. Sheghers
Trsor des comptines, Andr Bay, Ed. Bartillat
Les comptines de langue franaise, Ed. Seghers
Jeux de parole de la maternelle au CP et au CE, Paulette Lequeux, Ed. Armand Colin
Comptines malices, M.-O. Taberlet, Ed. Armand Colin
Autour des comptines, M. Lescout, Nathan

Les chants
Jeux, voix, vocalises, Ed. Fuzeau (avec CD)
Petit oiseau dor, chants et jeux de nourrices et de maternelle de 0 6 ans, Ed. Nathan
Refrains denfance, histoire de 60 chansons populaires, Ed. Hersher
Mille ans de chansons traditionnelles, Ed. Milan

Sites rpertoriant des chansons et des comptines

momes.net rubrique comptines, plus de 800 titres classs par thmes
lelutin.com rubrique activits, plus de 300 titres classs par ordre alphabtique
pouletfrites.com quelques douzaines de chansons traditionnelles pour les tout petits
ouellette001.com des comptines inventes et illustres par des enfants
enfancemusique.asso.fr pour commander des disques avec possibilit dcouter des extraits
cartable.net espace enfant, de nombreux liens avec des sites slectionns pour les enfants
fuzeau.fr pour les chants et les jeux vocaux.

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15

REPERTOIRE DE COMPTINES

1.ARTICULER ET MIEUX PRONONCER

Petit Pouce
Toc-Toc-Toc,
Petit Pouce es-tu l ?
Chut ! Je dors.
Toc-Toc-Toc,
Petit Pouce es-tu l ?
Oui ! Je sors.

Le hoquet
Cest le bic, cest le boc
Le pre hic
Le pre hoc
Le perroquet
A le hic
A le hoc
A le hoquet
(Jean-Jacques Vacher)

Souricette
T,t,t,t

A petits pas
A menus pas de souris
(petits bruits avec la langue)
Sur le tapis
Trotte, trotti, trotta
Patapi ! Patapi !
Souris, souricette
A trs grands pas de gant
Trotte, trotti, trotta
Dans les champs
Trotte, trotte sans souci
Patapan ! Patapan !
Trotte vers son nid.
A trs gros pas dlphant
Dans le vent
Un grand chat tout noir
Badaban ! Badaban !
Arrive dans le soir
A trs petits pas denfant
Guette la souris
Avec maman
Vite, vite souris, souricette Avec papa
Cache-toi dans ta cachette. Petipas ! Petipas !

Ah, vous dirai-je maman

Ah, vous dirai-je maman
Ce qui cause mon tourment
Papa veut que je raisonne
Comme une grande personne
Moi je dis que les bonbons
Valent mieux que la raison

Le tatou
Ton th ta-t-il t ta toux ?
Disait la tortue au tatou.
Mais pas du tout, dit le tatou,
Mais pas du tout.
Je tousse tant que lon mentend
De Tahiti Tombouctou !
Ton th ta-t-il t ta toux ?
Mais pas du tout, dit le tatou.

Une araigne
Une araigne
Sur le plancher
Se tricotait des bottes
Dans un flacon
Un limaon
Enfilait sa culotte
Jai vu dans le ciel
Une mouche miel
Pincer sa guitare
Un raton confus
Sonner langlus
Du son dla fanfare

Le chat
Le chat
Cherche
Sa pelote
En zigzaguant
Dans le jardin
La pelote roule
Se droule
Et le chat
Court
Comme un lapin
Le chat
Qui cherche
Sa pelote
Si bien cache
Va-t-il la dnicher
Enfin ?

Mirlababi
Mirlababi surlababo
Mirliton ribon ribette
Surlababi mirlababo
Mirliton ribon ribo
Victor HUGO

16

2.ENTENDRE DES RIMES DES SYLLABES, DES ASSONANCES

Mon petit Ours
Mon petit ours est tomb
Dans la gele de groseille ;
Il a sali ses souliers
Il a coll ses orteils.
Alors maman la fourr
Dans la machine laver ;
Voil quil sche au soleil
Suspendu par les oreilles.

La Tortue
La tortue part la fte,
Debout sur sa trottinette.
Le gros livre dans la rue
Voudrait bien la rattraper.
Mais Turlutu, la tortue
ZIP ! a dj disparu !

Jai faim
Jai faim
Mange ta main
Garde lautre pour demain
Jai faim
Mange ton pied
Garde lautre pour lt
Jai faim
Mange ton ventre
Mais
Garde ta tte
Pour les jours de fte !

La maison de lescargot
Un matin lescargot gris
Las de traner son logis
Sen va chercher un maon
Pour construire une maison.
Il va trouver le pivert,
L atelier nest pas ouvert.
Il frappe chez le livre
Le livre a de la fivre.
Il sonne chez lcureuil,
Lcureuil a mal a lil
Il sen va chez le serpent,
Le serpent a mal aux dents.
Tant pis dit lescargot gris,
Je garderai mon logis.

Qui a
Qui a cass ma belle assiette ?
Taratata cest Marinette
Qui a pris mon parapluie ?
Tirititi cest Ptit Rmi.
Qui a mang de la laitue ?
Turututu cest la tortue.
Qui est tomb dans le ruisseau ?
Torototo cest le chameau .

La sorcire
Au jardin de ma grand-mre
Tralala tralalre
Jai rencontr une sorcire
Tralala tralalre
Elle avait un chapeau vert
Tralala tralalre
Et mangeait des vers de terre
Beuhhhhh !!!

(Suzanne Tramoussel)

Galette, galette
Galette, galette,
Je vais te rouler !
Galette, galette,
Je vais tenfourner !
Galette, galette,
Je vais te couper !
Galette, galette,
Je vais te croquer !
Cric, crac, croc,
Jusqu la dernire miette!

Les jours de la semaine

Lundi, tout petit,
Mardi, tout gentil,
Mercredi, bien labris,
Jeudi, tout dgourdi,
Vendredi, bien assis,
Samedi, tout endormi,
Et le dimanche, tout recommence !

Les jours de la semaine

Jai vu la petite souris
Grimper sur mon lit Lundi
Jai vu la petite souris
Trottiner au bord de la mare Mardi
Jai vu la petite souris
Plonger dans la mer Mercredi
Jai vu la petite souris
Ranger ses jeux Jeudi
Jai vu la petite souris
Courir dans le vent Vendredi
Jai vu la petite souris
Manger une salade Samedi
Jai beaucoup trop dormi
Et je nai pas vu la petite souris
Qui se cachait dans ma manche Dimanche

17

Habille-toi !
Jai mis mon pantalon
Long !
Jai mis mon pull-over
Vert !
Jai mis mes deux moufles
Ouf !
Jai mis mon cache-nez,
Jai mis mon bonnet,
Jai mis mes souliers !
Je voudrais tre un chat
Qui ne shabille pas !

Le loup
Au fond du couloir
Le loup se prpare
Il met ses bottes noires
Qui a peur du loup ?
Pas nous !
Au fond du couloir
Le loup se prpare
Il prend son mouchoir
Qui a peur du loup ?
Pas nous !
Du fond du couloir
Le loup vient nous voir
A pas de loup noir
Qui a peur du loup ?
Cest nous !
Sauvons-nous !

En allant chercher mon pain

En allant chercher mon pain,
Je rencontre trois lapins ;
Je les mets dans mon panier,
Ils se mettent grignoter ;
Je les mets dans mon placard,
Ils me mangent tout mon lard ;
Je les mets au coin du feu,
Ils sendorment tous heureux.

La soupe
Concert dhiver
Le corbeau fait la soupe.
Un serpent sonnettes
Avec sa queue, il va la remuer.
Qui jouait de la trompette
Avec son bec il va la goter.
A donn un concert
Puis il va la saler, il va la sucrer. A Paris cet hiver
Celui-ci va la dvorer.
Le public nest pas venu
Celui-l va chipoter.
Le serpent a disparu
Celui-ci va picorer.
Sans trompette ni tambour
Celui-ci va savourer.
Et le tout petit naura rien manger !

Une souris blanche

1.Une souris blanche
Cache sous une planche.
Cache-toi, cache-toi
Ou le chat te mangera.

4.Une souris violette

Parmi les pquerettes.
Cache-toi, cache-toi
Ou le chat te mangera.

2. Une souris grise

Coiffe par la bise.
Cache-toi, cache-toi
Ou le chat te mangera.

5.Une souris brune

Grignotait des prunes.
Cache-toi, cache-toi
Ou le chat te mangera.

3. Une souris noire

Sur une balanoire.
Cache-toi, cache-toi
Ou le chat te mangera.

6.Une souris jaune

Assise sur un trne.
Cache-toi, cache-toi
Ou le chat te mangera.

Mre Mouton
Madame Mouton Tricote
Des manteaux pour ses enfants,
Six manteaux, six paires de bottes
Pour ses six petits enfants.
Cette anne la laine est chre,
Dit Mre Mouton en blant.
Six cache-nez, six pull-overs,
a cote beaucoup dargent.
Et sil fait froid cet hiver
Je tricoterai mes enfants
La laine de votre pre
Et celle de loncle Fernand.

7.Une souris orange

Au museau trange.
Cache-toi, cache-toi
Ou le chat te mangera.

18

Baloum
Baloum Baloum aime le miel
Il na pas peur des abeilles
Baloum Baloum aime le miel
Mme si elles lui piquent les oreilles
Il sen va tranquille
De son petit pas de palapala
Cueillir des myrtilles et des fraises des bois

La semaine
Le lundi est toujours gris
Jaune clair est le mardi
Mais voici mercredi rose
On se repose !
Jeudi bleu vient son tour
Vendredi vert le suit toujours
Samedi rouge, dimanche blanc
Cest la joie des enfants!

Le clown
Hi, hi, hi
Qui a ri ?
Le clown Peggy
Chapeau pointu
Dos bossu
Nez tout rond
Cheveux blonds
Les projecteurs lclairent
Il saute en lair
Retombe sur le derrire.

La chanson de la classe
Petit Thibaut a achet un pot
Et Sarah caresse son chat
Oh Cindy jolie, jolie
Alexiane est monte sur son ne
Grande Sophie saute sur son lit,
Alicia ramasse du bois
Oui Justine coquine, coquine
Rbecca aime danser la polka !

Le visage
Jai deux oreilles
Pour entendre et pour comprendre
Jai un petit nez rond
Pour sentir ce qui est bon
Ma bouche est pour goter
Ce qui est sal, ce qui est sucr
Jai deux yeux pour regarder
De tous les cts
Jouvre mes yeux pour voir
Quand je les ferme, il fait tout noir

O sont mes poussins ?

O sont mes poussins ?
Crie la poule
Ils ne sont pas sous le platane
Crie lne.
Ils ne sont pas dans la rue,
Dit la tortue.
Ils ne sont pas sous le pont
Crie le dindon.
Ils ne sont pas dans la mare
Crie le canard.
Ne faites pas tant de bruit,
Ils sont ici,
Dans leur nid,
Dit la souris.

Jai pris un loup blanc

Jai pris un loup blanc
Avec ses enfants
Jai pris un loup gris
Dans son bel habit
Et mme un loup bleu
Excusez du peu
Mais le grand loup noir
Je laurai ce soir !

Le crapaud
Crapaud sil te plat, va au march !
Jai mal au pied.
Crapaud sil te plat, cosse les pois !
Jai mal aux doigts.
Crapaud sil te plat, lave les assiettes
Jai mal la tte.
Crapaud sil te plat, allume le feu !
Jai mal aux yeux.
Crapaud sil te plat surveille le fourneau
Jai mal au dos.
Crapaud sil te plat, coupe le pain
Jai mal la main.
Crapaud dresse la table pour le dner !
Jai mal au nez.

19

Les oiseaux
Sur les fils lectriques
Il y a des oiseaux
Qui font leur gymnastique
Entre les poteaux.
Et un et deux,
Ils lvent la queue.
Et trois et quatre,
ils lvent les pattes.
Sur les fils lectriques
Il y a des oiseaux.
Ils sont trs dynamiques,
Ils sont trs rigolos.

Dans mon corbillon

Dans mon corbillon
Je mets un torchon, du savon, des bonbons
Dans ma corbeille
Je mets une abeille, un rveil, du soleil
Dans mon panier
Je mets un tablier, un sablier, un sucrier
Dans mon cabas
Dans mon chapeau
Dans mon couffin
Dans mon assiette
Dans mon foulard
Dans mon pot

La sorcire
La sorcire Fil de Fer
Est trs en colre
Ell prpar nez en lair
Une soupe denfer
Un peu de sel et de poivre
Un soupon de potiron
Une pince de chicore
Quelques gouttes de poison
Garde-toi petit frr
Douvrir la soupire !
Le lapin a du chagrin
Le lapin qui a du chagrin
La fourmi qui a du souci
Le ptit rat qui a du tracas
Ah ? Ah ? Ah ?
Comment arranger tout cela ?

Un petit chat gris

Un petit chat gris
Qui faisait pipi
Sur un tapis gris
Sa maman lui dit
Ce nest pas poli
De lever la queue
Devant ces messieurs.

Un chat et un chameau
Un chat et un chameau
Qui portent un chapeau
Cest rigolo !
Un loup et un hibou
Qui vous donnent un sou
Cest fou, cest fou !
Un tout petit chaton
Qui mange du savon
Cest bon, cest bon !

A la salade
A la salade
Je suis malade
Au pissenlit
Je suis guri
A la laitue
Je suis ttu.

Ron ron ron

Ron ron ron
La queue du cochon
Ri ri ri
La queue dune souris
Ra ra ra
La queue dun gros rat.

Rouge et blanc
Rouge et blanc
Dans le vent.
Rouge et vert
Dans la mer.
Rouge et noir
Dans le soir.
Rouge et bleu
Dans le feu.

20

Voici mon front

Voici mon front,
Mon nez tout rond,
Et mon menton,
Voici mes joues,
Elles sont nous.
Embrassons-nous.

Un petit cochon
Un petit cochon
Pendu au plafond.
Tirez-lui la queue
Il pondra des ufs.
Tirez-lui plus fort
Il pondra de lor.

21

3.IDENTIFIER DES PHONEMES

i
Demain jeudi,
Cest demain jeudi,
La petite souris
Qui balaie son tapis
Avec son manteau gris
Trouve une pomme dapi,
La coupe et la cuit
Et la donne ses petits

u
Toc toc toc toc toc tortue
Toc toc toc toc toc tortue
Sors ta tte sors ta tte
Toc toc toc toc toc tortue
Sors ta tte il ne pleut plus
Toc toc toc toc toc tortue
Sors tes pattes sors tes pattes
Toc toc toc toc toc tortue
Le soleil est revenu.

a
Le lama
Abracadabra !
Le lapin devient rat.
Abracadabra !
Le rat devient boa.
Abracadabra !
Le boa devient chat.
Abracadabra !
Le chat devient lama.
Abracadabra !
Lama, lama
Et il reste comme a

i
Un petit chat gris
Un petit chat gris
Qui mangeait du riz
Sur un tapis gris
Sa maman lui dit
Ce nest pas poli
De manger du riz
Sur un tapis gris.

ch
Chiche dit le chat
Chich, dit le chat la chouette
Tu chercheras la chatte,
Je chercherai le chien

Coucher de soleil
1.Le soleil a travaill toute la journe
Il est fatigu
Il va se coucher.
2.Il a tant brill depuis quil est lev
Il est fatigu
Il va se coucher.
3.Et sans se presser il sest dshabill
Il est fatigu
Il va se coucher.

on
Petit poisson
Un petit poisson
Qui tournait en rond
Dans son bocal rond
A dit : Bon, bon, bon !
Je veux un violon
Pour danser en rond
Dans mon bocal rond

4.A

enfil son pyjama rouge fonc

Il est fatigu
Il va se coucher
5.Moi aussi tu sais jai beaucoup travaill
Je suis fatigu
Je vais me coucher
6.Je viens denfiler mon pyjama ray
Je suis fatigu
Je vais me coucher.

22


Dpart
Un rveil pour me lever
Une serviette pour me laver
Une chemise pour enfiler
Un bol pour djeuner
Une brosse pour me coiffer
Mes chaussures pour me chausser
Mon manteau pour mhabiller
Mon bonnet pour me cacher
Mon cartable est prpar
Pour maman un gros baiser
O croyez-vous que je vais ?
A lcole pour travailler.

u
La famille tortue
Jamais on na vu
Jamais on ne verra
La famille tortue
Courir aprs les rats
La papa tortue et la maman tortue
Et les enfants tortues
Iront toujours au pas.

a
Tara
Le petit rat
Sen va
Au Canada
Avec Sacha
Le petit chat

ouille
La pluie mouille
La citrouille
La pluie
Mouille
La grenouille
La pluie mouille
Carabouille !
Et a rouille-ouille !

elle
Lhirondelle a deux ailes
Elle scrit avec deux l
Mais avec quoi vole-t-elle ?
Avec ses l ?
Avec ses ailes ?
L-haut, l-haut dans le ciel,
Elle vole, lhirondelle,
Si belle, si belle, si belle.

i
Cest demain jeudi
La fte la souris
Qui balaie son tapis
Avec son manteau gris
Trouve une pomme dapi
La coupe et la cuit
Et la donne ses petits.

Oui ! Le cirque est arriv.

Le chapiteau est mont ;
Les artistes ont travaill
Pour tous nous merveiller.

Les acrobates ont

Tant saut
Tant roul
Tant pirouett
Que mes yeux sont fatigus
Je les ai trop carquills.

on
Du poisson ?
Non.
Du jambon ?
Non.
Des champignons ?
Non.
Du melon ?
Non !
Alors quoi donc ?
Des cornichons !
Ah bon !

(remplacer tortue par un claquement de langue,

les rats par bzzzzz , puis le mot pas
en tapant dans les mains)

o
Il est beau, le tableau,
Il nest pas beau, le crapaud.
Il est chaud, le rchaud
Il nest pas chaud, lesquimau.
Il est haut le chteau,
Il nest pas haut le bateau.
Il est costaud le taureau,
Il nest pas costaud, le moineau.
Et lartichaut ?
Il est juste comme il faut !

Tourne, tourne autour du pot,

Quelquun se cache dans ton dos.
Il te dpose un anneau,
A toi de trouver un mot
En o .
Robot,
Pot,
Piano,
Vlo

23

 oi
Des gants de soie ?
Pour mes dix doigts.
Des plumes doie ?
Contre le froid.
Un bon toit
Au-dessus de moi,
Un feu de bois,
Je suis le roi
Croyez-moi !

in
On a faim !
Pour le lapin ?
Un brin de thym.
Pour le poulain ?
Un brin de foin.
Pour le chien ?
Un morceau de pain.
Pour Merlin ?
Des grains de raisin.
Et pour les coquins ?
Rien de rien !

u
Il a plu dans la rue
Sur les arbres feuillus
Et sur les toits moussus.
Il a plu dans la rue
Un pauvre chien perdu
Sen va tout seul et sans but.
Il a plu dans la rue,
Sur les murs, les statues.
Et la ville sest tue.

i et o
Le cacatos Kiki
Habite Bikini
Le cacatos Kiki
Se cache sous son kpi.
Quant au kangourou Koko,
Il habite Tokyo.
Quant au kangourou Koko,
Il porte un Kimono.

en
Le vent de locan
apporte la tempte.
Les golands tout blancs
Slancent sur les crtes.
Le vent de locan
Apporte des nuages
comme des fantmes blancs
Qui courent vers le rivage.
Le vent, le vent
Le vent de locan.

c
Qui veut un C qui claque ?
Moi, dit le plican.
Qui veut un C qui siffle ?
Moi, dit la cigogne.
Qui veut un C qui craque ?
Moi, dit le crocodile .
Qui veut un C qui souffle ?
Moi, dit la chouette.
Qui veut un C cdille ?
Moi dit le limaon.

ch
Un chaton dun chne chut,
Quel choc !
Chez maman chatte, sen fut,
Quel choc !
Mon chaton chri quas-tu ?
Ma maman chrie, jai chu.
Chaton chri, do chus-tu ?
Du grand chne chenu,
Quel choc !

d
Un dragon disait
A un dodu dindon :
A midi, jai dvor
Deux douzaines ddredons.
Le dindon se dit :
Pardi, il est dingo
Ce dragon.

f
Quelle folie, quelle folie
De foncer comme un fou
Avec ta Ferrari.
Il faut faire attention,
Tu peux tomber au fond
Dun foss fort profond.
Freine, freine, freine donc !

j
Fujita djeunait un jeudi
Au pied du Fuji-Yama
Il mangeait des jujubes
Des germes de soja
Fujita djeunait un jeudi
Au pied du Fuji-Yama
Dans un panier de jonc
Gigotait un naja.

k
Le cacatos Kiki
Habite Bikini
Le cacatos Kiki
Se cache sous son kpi.
Quant au kangourou Koko,
Il habite Tokyo
Quant au kangourou Koko,
Il porte un Kimono.

ou
Poule rousse, qui es-tu ?
Une touffe de plumes douces.
Poule rousse o vas-tu ?
Je vais courir sur la mousse
Poule que cherches-tu ?
Je cherche des petits cailloux.
Poule rousse, que trouves-tu ?
Je ne trouve rien du tout.

24

 m
Miam miam miam,
Mousse, mousse au chocolat,
Macarons et madeleines,
Mousse, mousse au chocolat,
Miam miam, on aime a !
Miam miam miam,
Les meringues et le moka,
Sous des montagnes de crme,
peint !
Les meringues et le moka,
Miam miam, on aime a !

n
Non non non non,
Il ne vit pas dans une niche.
Non non non non,
Il ne vit pas au fond dun nid
Non non non non,
Il vit sous les nnuphars,
Le menu ttard tout noir.

p
Un uf peint est pos
Sur la paille dun panier.
Est-ce un serpent ?
Est-ce un poussin ?
Est-ce un pantin ?
Un serpentin ?
Non,
Cest un uf de Pques

cr
Un coquet roquet
Croquait des croquettes
Qui craquaient
Sous ses crocs.
(reprendre :
2 coquets roquets, etc)

t
Ton tas de riz
Tenta le rat.
Le rat tent
Le riz tta.
Riz tenta rat,
rat tent tta riz.

s
Six souris
Sans souci
Sortent de leurs six trous.
Quand le chat
Vit tout a,
Sen fut chercher six chats.

t
Ton th ta-t-il t ta toux ?
Disait la tortue au tatou.
Mais pas du tout,
Dit le tatou,
Mais pas du tout.
Je tousse tant que lon mentend
De Tahiti Tombouctou !
Ton th ta-t-il t ta toux ?
Mais pas du tout, dit le tatou.

v
Vingt voitures
Sen vont ventre terre
Vers la ville
O lon vend du super.
Avez-vous vu les vingt voitures
Qui dvalaient vers la valle ?

x
Il exagre , ce taxi
Qui klaxonne avec excs.
Il mexaspre, ce taxi,
Qui klaxonne avec excs.
Il exagre, ce taxi,
Fait-il exprs ?

z
Zut zut zut,
A dit le zbre au zbu,
Zut zut zut,
Au zoo de Zurich
Zut zut zut,
Zai dz tout bu!

25

4.DISTINGUER DES SONS VOISINS

(c/t)
Cric, crac
Cric, crac, cric, crac
Cest le criquet qui fait du crochet
Tric, trac, tric, trac
Cest la traquet qui fait du tricot
(p/b)
Le bain de Petit-Pierre
Petit-Pierre dans la baignoire
Maman lui donne son bain
Elle lessuie dans le peignoir
Et peigne ses cheveux fins

Saute la poule
Saute la poule, saute, saute donc
Roule la boule roule, roule donc
Et le petit moulin qui tourne en rond.
Youpi !
(f/v)
Je veux grandir
Laquarium et la marmite
Je suis petit cest embtant,
Pot de verre, eau de mer
Je ne peux rien faire sans ma maman.
Petit poisson tourne en rond
Elle me baigne, elle me peigne,
Pot de fer, eau de mer
Elle me mouche, elle me couche. Ah !
Les crevettes y cuiront.
Lanne prochaine, je serai grand,
Tout bon !
Je ferai tout sans ma maman.
Je me baignerai tout seul,
Je me peignerai tout seul,
Je me moucherai tout seul,
Je me coucherai tout seul ! Ah !
(f/v)
Lautomobile
Je traverse la ville,
En automobile
Je reste dans la file,
Ou lagent me sifflera
Trois fois !

Le marchand de pots
Au march je vends des pots,
Des pots de verre qui sont trs beaux
Des pots de fer qui sont trs chers.
Jai vendu un pot de fer Monsieur le Maire
Jai fendu un pot de verre
Que dira ma mre ?

Ainsi font, font, font

Ainsi font, font, font,
Les petites marionnettes,
Ainsi font, font, font,
Trois petits tours et puis sen vont !

26

(s/z) et (t/k)
Chur de paresseux
Nous savons que nous avons
La vis et lcrou,
Mais il nous faudrait bouger,
Pour boucher le trou !
Nous savons que nous avons
La planche et les clous
Mais il nous faudrait bouger
Pour boucher le trou.
(s/z)
Chez le boucher
Quand je vais chez le boucher,
Jose peine bouger :
Tant de choses en acier,
Jai peur de me blesser
Je me fais tout petit, tout petit, tout petit,
Petit comme une souris.
Rjouissances familiales
Mon poussin, mon poussin,
Nous allons chez mon cousin
Nous bavarderons un brin
Nous boirons un peu de vin
Allongs sur des coussins.

Pollution
Poisson dans la rivire
Poisson ventre en lair
Triste destin du poisson
qui a mang du poison.
Hlas Hlas !
Pleurons, pleurons !

(t /k)
Chanson pour les clowns
Le clown Titi a tach son gilet
Le clown Kiki a cach son bonnet
Le clown Toto a donn une tape
Le clown Koko qui pleure dans sa cape
Et le tout petit,
Qui tout dun coup crie :
Coucou me voil !
(s/S)
Les btises
Cest lhistoire de vilains petits garons
Qui font des btises la rcration
Celui-ci a perch son chapeau
Celui-ci a perc son gant
Celui-ci a cass un carreau
Celui-ci a cach lauto
De ce tout petit enfant qui crie :
Maman ! Maman !
Je veux rentrer la maison !

Le petit coq
Toc, toc toc toc toc,
Qui frap la porte ?
Toc, toc toc toc toc,
Cest le petit coq
Cocorico !

Lhippopotame
Lhippopotame dans la rivire
Plonge nage et marche au fond,
Et les poissons qui le voient faire
Disent : Quel poison,
quel poison !

La vaisselle
Celui-ci vide la tasse
Celui-ci la lave
Celui-ci lessuie
Celui-ci la casse
Et le tout petit ramasse
les morceaux
Partout, partout, partout.

Petit chat
Petit chat, petit chat,
Voici de la crme pour toi
Si tu laimes cette crme
Lche le plat
Lche le plat
Mais si tu ne laimes pas
Alors,
Laisse le plat !

27

Conseil dhygine
Je tousse, je mouche !
Ne touche pas mon mouchoir !
Tu tousserais, tu te moucherais.
Cest le rhume qui tattraperait !

Le lion
Le lion, le lion, cach dans la savane,
Le lion, le lion, qui chasse le gros buffle.
Le lion, le lion est perch sur un arbre,
Le lion, le lion croit quon ne la pas vu
Mais le buffle charge,
La branche se casse,
Crac ! Le lion cach sest cass le nez !

5. COMPTINES POUR JOUER AVEC LE RYTHME

Feuilles dautomne
Jai regard les feuilles rouges
Elles tombaient.
Jai regard les feuilles jaunes
Elles volaient.
Jai regard les feuilles brunes
Que le vent poussait.
Rouges, jaunes, brunes,
Chacune dansait.

A, A, A
A, A, A
Jai du chocolat
E, E, E
Je vais le manger
I, I, I,
Il est trop petit
O, O, O
Jen veux un plus gros
U, U, U
Tu nen auras plus !

Cest Anthony
Cest Anthony
Ltourdi
Qui na pas mis
Ni son bonnet
Ni son gilet
Ni ses mitaines
Mais il a mis
1, 2, 3, 4
Son anorak !
Et son charpe ?
Une autre fois !

Pche, pomme, poire, abricot

Pche, pomme, poire, abricot,
Yen a une, yen a une
Pche, pomme, poire, abricot
Yen a une de trop
Cest labricot
Marie Margot !

Pluie
Flic, flac, floc
Sur mon parapluie
Chante, chante
La pluie
Flic, flac, floc
Sur mon cartable
Chante, chante
Une ballade

Meunier, tu dors
Meunier, tu dors
Ton moulin, ton moulin
Va trop vite
Meunier, tu dors
Ton moulin, ton moulin
Va trop fort
Ton moulin, ton moulin
Va trop vite
Ton moulin, ton moulin
Va trop fort
Ton moulin, ton moulin
Va trop vite
Ton moulin, ton moulin
Va trop fort.

Tombe la pluie
Tombe, tombe, tombe la pluie
Tout le monde smet labri
Ya que mon ptit frre
Quest sous la gouttire
A pcher des poissons
Pour toute la maison

Oll
Oll
Oll bonilla makassi
Oh sassa samba
Oh sassa samba bonilla makassi

28

Awonagogo
Awonagogo
Awonagogo gogo go
A simbala
Ouy

La taupe
Elle ne voit rien du tout
La taupe dans son trou,
Elle ne voit rien du tout
Et ne sort pas beaucoup.
Moi, je ne comprends pas
Pourquoi elle vit comme a :
Elle doit faire des cauchemars
Toute seule dans le noir.
Elle ne voit rien du tout
La taupe dans son trou.

Un chat gris dormait

Un chat gris dormait
(fermer un poing)

Sur son dos dansait

Cinq petites souris
(pianoter sur le dos de la main
avec les doigts de lautre main)

Le chat les a prises

(Le poing souvre et emprisonne
lautre main)

Tant pis.

6. COMPTINES POUR JOUER AVEC LES ONOMATOPEES

Un gros rhume
Quand je suis enrhum,
Quand jai le nez bouch :
Je ne sens rien du tout.
ATCHOUM !
Et toute la journe
ATCHOUM !
Jternue comme un fou.

Le petit poisson
Un petit poisson,
Nage, nage, nage,
Il ouvre sa bouche,
Oh ! Des bulles !
Pop! Pop! Pop!
Sortent de sa bouche !

Petite comptine mimer

pour faire un voyage
en cerceau !
Je suis dans un bateau
Je regarde par le hubleau
H, h, il y a du roulis !
Houla, il y a du tangage
Vite, jenfile ma boue
Le bateau va couler
Blop, blop, je nage
Sans marrter jusqu la plage
Ouf, me voil sauve,
Une le est juste sous mes pieds !
Broum, broum, quelle journe !
Je prends ma voiture pour rentrer.

Que fait ma main ?

Que fait ma main ?
Elle caresse doux, doux, doux
Elle tape, pan, pan, pan.
Elle griffe, grr, grr, grr.
Elle chatouille guili, guili, guili.
Elle pince, aie, aie, aie.
Elle danse, hop, hop, hop.
Elle dit : Au revoir
Et elle part.

Des bruits
Des bruits qui tapent, tap, tap, tap
Des bruits qui craquent, crac, crac, crac
Des bruits qui cognent, cogn, cogn, cogn
Des bruits qui sonnent, sonn, sonn, sonn
Des bruits qui tombent

29

7. COMPTINES POUR CHANTER

Chut, sans bruit
Chut, sans bruit,
Cest la ronde de nuit,
Chut sans bruit,
Cest la ronde de nuit !
En diligence,
Faisons silence,
Marchons, sans bruit,
Cest la ronde de nuit

Toc, toc, toc

Toc, toc, toc
Qui frappe mon carreau ?
Ce sont de grosses gouttes deau.
Vous nentrerez pas Madame la pluie
Car votre visite mennuie
Allez plutt dans le jardin
Arroser le Jasmin
LEglantine et la Pquerette
On nentre pas dans ma chambrette.

Laraigne Tipsy
Laraigne Tipsy
Grimpe la gouttire
Pan ! Voil la pluie
Tipsy tombe par terre
Mais le soleil a chass la pluie
Laraigne Tipsy regrimpe la gouttire
Et pan voil la pluie
Tipsy tombe par terre
Mais le soleil a chass la pluie

Laraigne Gipsy
Laraigne Gipsy
Monte la gouttire
Tiens voil la pluie !
Gipsy tombe par terre
Mais le soleil a chass la pluie
Laraigne Gipsy
Monte la gouttire

Jai un gros nez rouge

Jai un gros nez rouge,
Deux traits sur les yeux,
Un chapeau qui bouge,
Un air malicieux !
Deux grandes savates,
Un grand pantalon,
Et quand je me gratte,
Je saute au plafond !

Le grand cerf
Dans sa maison, un grand cerf
Regardait par la fentre
Un lapin venir lui
Et frapper chez lui
Cerf, cerf ouvre-moi
Ou le chasseur me tuera
Lapin, lapin, entre et viens
Me serrer la main !

Coco le petit singe

Jai vu coco le petit singe
Au zoo de Toronto
Et il ma dit
Les amis
Attention, le bras va commencer
Le bras gauche, la jambe droite, la jambe gauche
la fesse droite, la fesse gauche, la tte, la langue

30

ADDENDUM
Au rpertoire des comptines

COMPTINE POUR ENTENDRE DES RIMES, SYLLABES ET ASSONANCES

Jeu de doigts
Voici ma main
Elle a cinq doigts
En voici deux, en voici trois
Celui-ci le gros bonhomme
Cest le pouce quil se nomme
Lindex qui montre le chemin
Est le second doigt de ma main
Entre lindex et lannulaire
Le majeur parat un grand frre
Lannulaire qui porte lanneau
Avec sa bague il fait le beau
Le minuscule auriculaire
Marche ct de lannulaire
Regardez mes doigts travailler
Chacun fait son petit mtier

Les poussins
O sont mes poussins ?
crie la poule.
Ils ne sont pas sous le platane,
crie lne.
Ils ne sont pas dans la mare,
crie le canard.
Ils ne sont pas sur le balcon,
crie le cochon.
Ils ne sont pas dans le salon,
crie le mouton.
Ils ne sont pas sur le toit,
crie loie.
Ils ne sont pas dans le jardin,
crie le lapin.
Ne faites pas tant de bruit !
Ils sont ici dans leur nid
Crie la souris.

Jai vu
Jai vu un poisson marron
Qui mangeait un bonbon
Jai vu un poisson bleu
Qui mangeait des ufs
Jai vu un poisson violet
Qui mangeait du poulet
Ah bon ! Ah bon !
Jai vu un poisson vert
Qui mangeait un courant dair
Ah bon ! Ah bon !
Jai vu un poisson blanc
Qui mangeait la pluie et le temps
Ah non ! Ah non !
Pour jouer je veux du temps !

Le petit ver tout nu

Qui a vu, dans la rue,
Tout menu,
Le petit ver de terre
Qui a vu, dans la rue,
Tout menu,
Le petit ver tout nu
Cest la grue
Qui a vu
Tout menu
Le petit ver de terre
Cest la grue
Qui a vu tout menu
Le petit ver tout nu
Na pas pu
Manger cru
Le petit ver de terre
Et la grue
Na pas pu
Manger cru
Le petit ver tout nu

Et la grue
A voulu
Manger cru
Le petit ver de terre
Et la grue
A voulu
Manger cru
Le petit ver tout nu
Sous une laitue
Bien feuillue
A disparu
Le petit ver de terre
Sous une laitue
Bien feuillue
A disparu
Le petit ver tout nu
Et la grue

31

Le vent souffle
Le vent souffle, cest lautomne)
Et les feuilles tourbillonnent ) bis
Le vent chasse sur le ciel
)
Un parfum dor et de miel )

Bonjour
Le petit pouce dit
(lever le pouce)

Bonjour son papa

(pouce contre index)

Bonjour sa maman

Il emporte les nuages

Les plumes dune oie sauvage
Des ptales tincelles
Et mon cerf volant dentelle

Le vent souffle, cest lautomne

Et les feuilles tourbillonnent
Le vent chasse sur le ciel
Un parfum dor et de miel

Cest un navire magnifique

Cest un navire magnifique
Cest un navire magnifique
berc par le flot souriant,
qui sur lOcan Pacifique,
Vient du ct de lOrient !

(pouce contre majeur)

Bonjour son grand frre

(pouce contre annulaire)

Bonjour au ptit bb
(pouce contre auriculaire)

Ses voiles sont comme des ailes

Au souffle qui vient les gonfler ;
Il vogue, il vogue vers la plage,
Et comme le cygne qui nage,
On sent quil pourrait senvoler !
Victor Hugo

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