Organizadores previos

Definicin: El conocimiento posee una estructura conceptual, la cual se organiza jerrquicamente

(conceptos amplios y conceptos especficos) y conforma un sistema de procesamiento de
informacin. Tal sistema sirve para analizar contenidos por medio de la organizacin, comparacin
y descubrimiento de datos. De acuerdo a esta estructura del conocimiento es posible determinar
la organizacin del currculo, de la asignatura y de conocimientos especficos.
Los organizadores previos son materiales o informacin de tipo introductorio y contextual que se
presentan antes de la leccin, clase, unidad, curso o material de lectura, para crear en los
estudiantes una estructura de conocimiento que permita la asimilacin de informacin nueva.
Para qu sirve: La principal funcin del organizador previo es la de servir de puente entre lo que el
aprendiz ya sabe y lo que l deba saber con el fin de que el nuevo material pudiera ser aprendido
de forma significativa. Sirven como puentes cognitivos que buscan mediar entre lo conocido por el
estudiante y lo que necesita saber.
Tipos de organizadores previos:

Los expositivos: se recomiendan cuando la informacin nueva que se va a aprender es

desconocida para los aprendices

Los comparativos: Cuando se est seguro de que los alumnos conocen una serie de ideas
parecidas a las que se habrn de aprender. As abastecern comparaciones o
contestaciones.

Pasos para su aplicacin:

Presentacin del material de aprendizaje
a) Presentar los objetivos a corto plazo (una clase) y a largo plazo (una unidad), con el fin de
orientar el aprendizaje y de modo que se relacionen con la estructura mental del alumno para
llamar su atencin.
b) Presentar el organizador previo, que es una idea amplia e independiente del material a
presentar, lo que la transforma en el concepto fundamental de la red de conocimientos a
trabajar.
c) Instar la verbalizacin de conocimientos y/o experiencias, pertenecientes a la estructura
cognoscitiva de la persona, que sean relevantes al momento de enfrentarse a una nueva
informacin.
d) Presentar el contenido segn un orden lgico: que parte desde el organizador previo, se
orienta hacia los objetivos planteados y se relaciona con las ideas que el sujeto posea en su
mente (en pro de crear puntos de anclaje con su estructura conceptual).
Potenciacin de la estructura cognoscitiva

a. Promover una reconciliacin integradora, ya sea preguntando sobre las ideas claves, sobre las
diferencias en el contenido o sobre la relacin entre el material y el organizador previo.
b. Promover una recepcin activa, lo cual tambin se puede hacer de distintos modos:
preguntando la relacin entre el nuevo material y el conocimiento actual, haciendo examinar
la informacin desde distintos puntos de vista o pidiendo la verbalizacin del material.
c. Promover un enfoque crtico, en donde el objetivo es que los alumnos reconozcan, juzguen y
reconcilien las hiptesis que sustentan la informacin expuesta.
d. Aclarar las dudas por medio de ejemplos, de manera que el material sea traducido a un marco
cotidiano y significativo.
En qu casos:

Ayudar a los estudiantes a adquirir los conceptos incluso res necesarios sobre los que
posteriormente se irn enlazando los contenidos propuestos para el estudio del tema
elegido.
Dirigir o reactivar conocimientos que son dbiles y precisan refuerzo utilizados para
recordar, completar, activar conceptos inclusores y emprender aprendizaje concreto.
Distinguir conceptos similares
Corregir o eliminar ideas errneas.

Ejemplo