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ltimo, los docentes debern tener en cuenta la atencin a la diversidad, 4 nivel, pero
que no es objeto de estudio de este tema, ya que se aborda en el tema 4 del temario
de primaria.
En todo este proceso resulta fundamental la coordinacin entre los docentes
del centro, ya que sta, marcar en gran medida la consecucin de los objetivos.
Tras la introduccin, comenzaremos con el primer epgrafe en el cual se
ver la concrecin del currculo en el PEC, abordando tanto su proceso de
elaboracin como sus caractersticas y funciones, destacando sobremanera la
concrecin que se realiza de las Competencias y de los Objetivos Generales de Etapa
a travs de su adecuacin.
El segundo epgrafe aborda los aspectos relacionado con la programacin,
diferencindose entre dos documentos, por un lado la Programacin Didctica y por el
otro la programacin de aula, analizando sus funciones, caractersticas y elementos.
El tercer epgrafe aborda la coordinacin docente, aspecto fundamental para la
elaboracin de todos los documentos del centro y en l se vern los rganos de
coordinacin.
Y finalizaremos con una aplicacin didctica, unas conclusiones y el resumen
de las referencias ms significativas.
Comenzaremos, por tanto, con el primer epgrafe que trata sobre la
concrecin de los currculos en el marco del Proyecto Educativo de centro. Tal y
como establecen la Orden 1045 y la 519, el Proyecto Educativo es el documento que
"recoger los valores, los objetivos y las prioridades de actuacin" del centro,
incorporando la concrecin de los currculos y el tratamiento de los contenidos
transversales.
El equipo directivo elaborar el Proyecto Educativo teniendo en cuenta los
objetivos y estrategias de intervencin incluidas en el proyecto de direccin, as como
el conjunto de medidas y actuaciones que lo desarrollan y evalan. Asimismo,
tomarn en consideracin las propuestas realizadas por el claustro de profesores y el
consejo escolar. Para el establecimiento de dichas propuestas se tendrn en cuenta,
las caractersticas del entorno escolar y las necesidades educativas del alumnado.
Una vez elaborado, ser aprobado por el director y evaluado por el consejo
escolar, como establece la nueva Orden 519.
Todo Proyecto Educativo tiene unas caractersticas y debe cumplir una serie
de funciones bsicas. En este sentido, y siguiendo a Del Carmen y Zabala, asesores
del ministerio, entre las caractersticas se pueden destacar: su sentido de globalidad,
a la hora de contemplar los aspectos ms importantes del centro; la importancia de su
coherencia, para lograr una interrelacin de los objetivos con los modelos educativos,
organizativos y de gestin; y por ltimo, la importancia de que defina la identidad del
centro.
Y entre sus funciones, quiz las ms importantes sean la de proporcionar los
principios educativos bsicos y anlisis de la realidad para guiar la realizacin de las
Programaciones Didcticas y la de permitir la evaluacin y revisin de los acuerdos
bsicos que quiere desarrollar el centro.
Una vez destaca la elaboracin, funciones y caractersticas, abordaremos sus
elementos, haciendo especial mencin a las novedades que plantea la LOMCE y,
sobre todo, a lo exigido por el epgrafe del tema, que es la concrecin del currculo.
En cuando a los elementos, destacar que con la implantacin de la Orden 519
se produce una reestructuracin de los elementos del Proyecto Educativo, as todos
los aspectos y elementos curriculares sobre los que posteriormente se realizar la
concrecin, pasan a formar parte de un nuevo elemento, que es la propuesta
curricular, dentro de la cual, se encontrar la propuesta de trabajo de las
Competencias, la adecuacin de los objetivos de etapa, y las programaciones
didcticas. Por tanto, y aunque el Proyecto Educativo tenga otros elementos como por
ejemplo los planes, las medidas de coordinacin docente o el Reglamento de rgimen
interno, nos centraremos en este nuevo elemento, la propuesta curricular pues, como
se ha comentado, es donde realmente se produce la concrecin del PEC. Y
concretamente, dentro de la propuesta curricular, nos centraremos en la propuesta de
trabajo de las Competencias y en la adecuacin de los objetivos de etapa, puesto que
las programaciones didcticas sern abordadas en el siguiente epgrafe del tema.
En cuanto a la propuesta de trabajo de las Competencias, destacar que con
la nueva LOMCE se produce una reestructuracin de las anteriores competencias
David Vega Cobo, Oscar Casado Beerocal y ngel Prez Pueyo
Otras de las funciones que deben cumplir son asegurar la coherencia entre las
intenciones educativas de un centro y la prctica docente, ser el marco de referencia
ms prximo para las adaptaciones curriculares individualizadas, facilitar la reflexin
didcticos,
contenidos,
actividades
de
enseanza
aprendizaje
procedimientos de evaluacin.
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