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JEAN-FRANCIS GRHAIGNE, LA
ORGANIZACIN DEL JUEGO EN EL
FTBOL (2001). BARCELONA:
INDE.
INDICE
1. Los deportes de equipo
1.1 Hacia una definicin sistmica
1.2 Caractersticas de los deportes de equipo
1.3 El enfoque fisiolgico
1.4 El enfoque psicosociolgico.
1.5 El enfoque tcnico
1.6 El enfoque tctico.
2. El ftbol
2.1 Los anlisis de los tcnicos.
2.2 Algunos trabajos universitarios sobre el tema
2.3 Puntos esenciales para nuestro anlisis
Captulo 2
1. Historia de los sistemas de juego o historia de la distribucin de los jugadores
sobre el terreno.
1.1 La poca del defensa en solitario: el desafo de los regateadores.
1.2 La poca de los dos defensas.
1.3 La poca de los tres defensas: el defensa central
1.4 La poca de los cuatro defensas: los dos defensas centrales.
1.5 Los sistemas actuales.
1.6 La perspectiva actual: el refuerzo del centro del terreno del juego
2. Inters del anlisis sistmico
2.1. Propiedades generales de los sistemas
2.2 Sistemas y subsistema.
2.3 Sistema y tiempo
2.4 Regulaciones
3. Otras consecuencias para el anlisis del juego.
Captulo 3
1. Anlisis de los sistemas de juego
1.1 Principio general
1.2 Metodologa
1.3 Poblacin
1.4 Tratamiento de los datos recogidos
1.5 Resultado
1.6 Conclusin
2. Estructuracin de los sistemas de juego
2.1 El coeficiente de estabilidad
2.2 Identificacin de los tipos de organizacin
2.3 El juego en el puesto
2.4 EL espectro del equipo
2.5 Estudio de los centros del radio de accin de los jugadores
Todos los autores consideran en grados diversos y segn diferentes modalidades, los
aspectos estratgicos y tcticos ocupan un lugar destacado en las actividades deportivas,
y muy importantes en los deportes de equipo.
Estas diversas caractersticas de los deportes de equipo nos permiten avanzar los
siguientes elementos de definicin en los deportes de equipo:
Una relacin de fuerza (una situacin definida por reglas que crean un
estado): un grupo de jugadores se enfrenta a otro peleando o intercambiando
un objeto (normalmente un baln).
Una eleccin de habilidades sensoriales y motrices: los jugadores deben contar
con algunas respuestas motrices.
Estrategias individuales y colectivas. Decisiones implcitas o explcitas, tomadas
en comn a partir de referencias comunes para vencer al rival.
Leplat y Pailhous (1981), distinguen las tcnicas lineales, que definen una secuencia
operatoria invariable, de las tcnicas ramificadas, susceptibles de tener en cuenta las
variaciones del medio y dar lugar a varias secuencias operatorias. La habilidad,
caracteriza a una actividad que ha alcanzado un nivel elevado de interiorizacin y que se
distingue sobre todo por una ejecucin rpida y precisa.
La confusin entre estas tres nociones ha lelvado, a confusiones tericas importantes en
los anlisis en los que predomina la parte tcnica.
1.6 EL ENFOQUE TCTICO
Pretende mostrar el lugar fundamental de la estrategia y la tctica en la concepcin y el
aprendizaje de los deportes de equipo. El anlisis de Mahlo (1974) destaca el carcter
complejo de acto tctico del juego y pretende identificar sus componentes.
- La percepcin y el anlisis de la situacin
- La solucin mental del problema
- La solucin motriz del problema.
Malho pretende desarrollar de manera sistemtica las facultades cognitivas de un
jugador en estrecha relacin con una formacin motriz.
El enfoque tctico nos parece una concepcin muy fecunda para abordar los deportes de
equipo. Permite que la inteligencia tctica se exprese plenamente y, por tanto, que
controle el conjunto de los parmetros del juego. En este caso, esta visin esencialmente
tctica y estratgica engloba las diferentes perspectivas que hemos podido identificar.
2. EL FTBOL
2.1. LOS ANLISIS DE LOS TCNICOS
Estos trabajos se inscriben normalmente en la corriente que postula un dominio de la
parte tcnica definida anteriormente. Son obras de periodistas deportivos, entrenadores,
profesores, tcnicos de ftbol etc.
Teissie (1962), en la representacin de sus bases racionales consideraba que cada
equipo representa un sistema de fuerzas con estructura geomtrica y cambiante...
Desarrollaba la idea de que los sistemas de juegos se basan en estructuras geomtricas
simples. Y esto es lo ms reseable de sus escritos.
Roberte (1979, 1985), Batty (1979), Wissweiller (1979), Zerhouni (1980) y Hughes
(1980). Se centran en los problemas que entraa la cooperacin entre los miembros del
mismo equipo.
2.2. ALGUNOS TRABAJOS UNIVERSITARIOS SOBRE EL TEMA.
Vankersschaver (1981), estudia de forma muy pertinente la carga de trabajo que
constituye la ejecucin de una accin tcnica del ftbol. Para tal contenido se estudian
tres grupos: los jugadores principiantes, los intermedios y los profesionales. Cuanta ms
experiencia, menos costosos resultan la codificacin y el procesamiento de la
informacin necesaria para el control de la actividad sensorial y motriz. El aprendizaje
tcnico y sus consecuencias son los que le preocupan a este autor.
Acerca de los problemas tcticos, Menaut (1982, 1983) el autor efecta un estudio que,
a partir del ftbol, se sita en el punto de interseccin entre los juegos deportivos de
equipo, la psicologa y las ciencias de la ecuacin.
Morris (1981), pretende obtener datos estadsticos sobre el juego, La metodologa
empelada para el anlisis de accin por accin consiste en determinar todas las acciones
de juego de un partido a partir de un cdigo.
Mot (1982), intenta llenar esas lagunas sobre conocimientos de ftbol referidos a las
acciones emprendidas por un jugador de un partido a otro. Para ello elabora unos
instrumentos de anlisis para estudiar unas fases del juego e identifica de forma
numrica el juego del ftbol. Los jugadores se diferencian en tres grandes principios:
- La bsqueda de la seguridad en el pase.
- La bsqueda de la progresin en profundidad.
- La bsqueda del equilibrio o la superioridad numrica.
Se trata ms de reglas de organizacin del comportamiento individual y slo ayudan
parcialmente a comprender cmo funciona un equipo en situacin de enfrentamiento.
Wilkinson (1982) aade que el deporte en equipo, como sistema, se caracteriza por las
siguientes propiedades:
- Posee una finalidad y presenta unidades de medida para el rendimiento y el xito
- Est formado por componentes que, a su vez, constituyen sistemas.
- Presenta posibilidades de modificacin o variacin.
- Requiere personas que decidan y procesos de decisin.
- Posee continuidad y se vuelve a ella en caso de que se produzcan perturbaciones.
Dugrand (1985, 1989) se encuentra ms prximo al enfoque del libro. Estudia los
comportamientos ofensivos. La velocidad de transmisin del baln es un indicador que
puede resultar pertinente en el terreno pedaggico para caracterizar a un jugador, pero
las condiciones del enfrentamiento deben definir con precisin.
2.3 PUNTOS ESENCIALES PARA NUESTRO ANLISIS.
Nos ayudamos de los estudios anteriormente descritos. Y comenzamos siguiendo a
Bayer (1979), cuando en el ftbol se ataca, esta nocin podra ilustrarse con estas
consignas: No perder el baln, ataca a la defensa en su punto ms dbil, sorprender y
conservar el avance, tirar y marcar, etc.
En el caso de la defensa: defender la portera, recuperar el baln, rechazar el ataque
hacia la periferia del rea, oponerse al ataque con fuerza, no retrasarse en la nueva
posicin, su desarrollo etc.
Nuestro anlisis se basa en:
- La oposicin como punto de partida de cualquier estudio
- El carcter de reversibilidad de los deportes de equipo.
- La primaca del juego.
Adems el ftbol cuenta con ciertos niveles de organizacin como describe Simon
(1974):
- El nivel partido
- El nivel equipo
- El nivel enfrentamiento parcial
- El nivel elemental: jugador/jugador (uno contra uno).
Portero
Hombre libre
2 Defensas centrales con marcaje individual
Lateral derecho
Organizador
Medio derecho
Delantero derecho
Lateral izquierdo
Medio izquierdo
Delantero izquierdo
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Las propiedades diacrnicas se centran en las relaciones entre las mismas caractersticas
del sistema en varios instantes sucesivos y permiten que emerjan las tendencias de
evolucin del sistema.
En un sistema cuasidivisibles se pueden distinguir modificaciones que dependen de
forma preponderante de la estructura (est determinada por el conjunto de las
caractersticas ms invariables del sistema, por lo que garantizan su existencia y
permanencia.
Y por ltimo el funcionamiento del sistema se consigue, por una parte con las
transformaciones que efecta cada subsistema y, por otra, con los flujos que recorren los
canales que comunican los subsistemas, y el sistema con el entrono.
La evolucin del sistema resulta, la modificacin de las leyes de trasformacin de los
subsistemas, y las modificaciones del modo de organizacin en los subsistemas y de los
canales de comunicacin entre sistema y entorno.
El ftbol y su aspecto estructural:
- Un lmite que define las fronteras (estadio y terreno de juego)
- Elementos que pueden enumerarse y distribuirse por categoras (los jugadores)
- Unas reservas en las que se acumulan energa e informacin (el esquema de
juego, el portero)
- Un entramado de comunicacin (el reglamento, el cdigo del juego)
- Flujos de energa, de informacin o de elementos que circulan (los jugadores, el
baln, los cambios)
- Vlvulas que controlan el caudal de los diversos flujos (animadores, el
rbitro)
- Desfases como resultado de las distintas velocidades de circulacin de los flujos,
del tiempo de respuesta de las vlvulas (crear un espacio libre, tomar un
intervalo)
- Enlaces de regulacin, proactivos o retroactivos, que desempean un papel
destacado y esencial en el comportamiento de un sistema, pues controlan el
conjunto de parmetros (cambiar de sistema de juego)
2.4 REGULACIONES
A) PRINCIPIOS GENERALES.
Hay un doble proceso de regulacin en la evolucin del sistema: Un proceso fsico que
se refiere a la evolucin espontnea del sistema, y un proceso de informacin que afecta
al mecanismo de recogida de informacin sobre un sistema y que emplea esta
informacin para modificarlo.
B) NIVELES DE REGULACIN
Segn Wallisser (1977) los sistemas pueden clasificarse en funcin de los niveles de
regulacin que poseen
Jerarqua de los diferentes sistemas en funcin de sus niveles de regulacin
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Tipos
0
Sistemas
automticos
(secuenciales)
Sistemas
dominados
(regulados)
Sistemas que se
optimizan por s
mismos
(autoadaptados)
Sistemas de
autoorganizacin
(autodidactas)
Caractersticas
estructurales
Programa
registrado
organizado por las
entradas
Programa con
parmetros fijos
organizados para
las salidas
Programa con
parmetros
variables
estructurado en
funcin de los
resultados.
Programa
modificable en
funcin de la
experiencia
adquirida
Propiedades
funcionales.
Secuencia de
operaciones
Estabilidad
Adaptacin
Aprendizaje
CAPITULO 3
HACIA UN CORPUS DE CONOCIMIENTOS
1. ANLISIS DE LOS SISTEMAS DE JUEGO
1.1. PRINCIPIO GENERAL
Segn Teodoresco, 1965, El sistema de juego representa la estructura fundamental de
la tctica colectiva del equipo.
En ftbol a menudo supone la distribucin formal de unos puestos y de la ocupacin del
terreno del juego entre los jugadores, de lo cual da cuenta la organizacin del equipo.
Pero poco sabemos de la forma de funcionamiento de estos sistemas.
Durante un partido dos equipos formas dos subsistemas con una interaccin en su
mayor parte no aleatoria: el resultado, no depende solo del azar. Por tanto, la
distribucin de los jugadores, es muy relevante en el transfondo del juego final, y en el
resultado del encuentro.
1.2 METODOLOGA
Para ver esto hemos recurrido a observar el espacio de juego efectivo de un jugador. El
ftbol se juega sobre un terreno con distancias ya determinadas. Se puede dividir en
zonas, o bien delimitadas por el reglamento o bien por el tipo de enfrentamiento que en
ellas se realiza. Adems hay dos porteras.
Por tanto, el sistema de referencia propio para definir el espacio de juego efectivo est
constituido por el conjunto de las lneas que delimitan la zona de juego. Las posiciones
de los jugadores en un momento determinado, delimitan una superficie poligonal que
definiremos como el espacio de juego efectivo.
Tambin hemos escogido otra referencia para la observacin: el espacio de juego
efectivo de un jugador. Ya que el espacio de juego efectivo, presenta un carcter
instantneo y el espacio de juego efectivo de un jugador presenta una dimensin
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diacrnica. Que puede quedar definido como: la unin de las posiciones situadas en la
periferia de la nube de puntos obtenidos delimita una superficie poligonal.
El objetivo de esta primera fase de observacin sistemtica es disponer de un mtodo de
anlisis de la ocupacin del espacio.
1.3 POBLACIN
Con este tipo de estudios lo que pretendemos, es ver las diferencias macroscpicas que
existen entre los jugadores jvenes y los profesionales.
1.4 TRATAMIENTO DE LOS DATOS RECOGIDOS
El espacio de juego efectivo de cada jugador se pondera en funcin de la ocupacin real
para obtener una representacin ms realista.
Disponemos, pues, de tres tipos de informacin: quin ocupa un espacio, la frecuencia
de ocupacin del mismo y quin ocupa un espacio y con qu frecuencia.
1.5 RESULTADOS
En una primera parte hemos querido comprobar una afirmacin corriente sobre el
reparto de los jugadores sobre el terreno de juego. Para comprender las modalidades de
este reparto en el seno de cada equipo, hemos efectuado la misma operacin
reagrupando a los jugadores por lneas: defensas, centrocampistas y delanteros.
Despus se han realizado una serie de estudios sobre reparto de las frecuencias de
puntos de los defensas tanto de en un sentido transversal, como longitudinal.
1.6 CONCLUSIN
Al decantarnos por dos niveles tan dispares (novatos y profesionales), hemos observado
que existen diferencias en el modo de distribucin de los jugadores en el campo.
Pero, ya que nuestra muestra es tan pequea, no poseemos informacin sobre la
variabilidad de los fenmenos observados.
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El estudio de las grficas del sistema de partido permite analizar los emplazamientos a
los que dan preferencia los jugadores en funcin del enfrentamiento, la superficie
ocupada por un equipo u otro en funcin de la separacin o la concentracin de los
jugadores y los reagrupamientos de jugadores contrarios.
2.6 POSICIN DEL PROBLEMA
El problema de las acciones ofensivas que van antes de poder marcar, pueden dividirse
en cuatro grandes temas:
A) ANLISIS CENTRADO EN EL JUEGO DE ATAQUE.
Reep, Ali y ali-Farraly, identifican siete formas exitosas de penetrar en la zona de
ataque con relacin al nmero de pases largos, cortos y conducciones del baln. Pero en
estos estudios las configuraciones defensivas no se tenan en cuenta.
Bate (1988), estudia el nmero de entradas del equipo atacante en la zona en extremo
ofensiva, con ello demuestra que el nmero de entradas en esa zona, el nmero de
balones ganados, los pases efectuados en un ataque y el origen de la entrada en posesin
del baln influyen, en cierta manera, el juego.
B) ANLISIS BASADO EN EL EQUIPO
En este apartado volvemos a encontrar la referencia a principios muy generales relativos
al movimiento del baln y los jugadores, la distribucin de las tareas, la superioridad
numrica, el reparto de fuerzas en el terreno de juego, etc.
Frantz (1975) encuentra el ataque como una fase en la que se improvisa, donde se crea
a partir de una organizacin del juego bastante estricta en defensa.
Chervenjakov (1988), apunt para cada jugador de un equipo las secuencias de juego
en las que participa. Y con un ordenador obtuvo un matriz cuyos principales datos
eran: los tiros que van al portero, los goles conseguidos, los goles cedidos, etc.
Un enfoque similar utilizan Pollard, Reep y Hartley (1988) que se centran en una
comparacin cuantitativa de los diferentes estilos de juego futbolstica de un equipo a
partir de la observacin de los pases largos, los pases cortos, los centros, los lugares de
recuperacin de baln etc. Y determinan un estilo de juego rudimentario o ms
elaborado.
Estos anlisis, sustentados por la relacin con algunos factores y una cuantificacin,
proponen indicaciones interesantes pero no resulta suficiente, sobre todo porque no se
tiene en cuenta la relacin de las fuerzas.
C) ANLISIS CENTRADO EN EL ESTUDIO DE LOS PARTIDOS.
La tesis de Wrzos (1984) afirma que las competiciones deben constituir el tema
principal de las investigaciones realizadas en el terreno del deporte. Y propone siete
puntos para una observacin sistemtica del juego ofensivo de los equipos:
1. La evaluacin de la eficacia del ataque colectivo
2. Las caractersticas de los pases.
3. El papel de los jugadores que dominan en las acciones ofensivas colectivas.
4. La evaluacin de los elementos del ataque individual.
5. Los medios de finalizar la accin ofensiva mediante el tiro.
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17
2.9 RESULTADOS
El objetivo de estas primeras observaciones es, a partir de la direccin general del
ataque y el espacio utilizado, en determinar los jugadores implicados en el
enfrentamiento momentneo y en caracteriza las acciones bsicas.
Primero describimos todos los goles analizados. Luego, slo nos centramos en las
acciones caractersticas para describir el tanto.
A continuacin, como ha hecho tambin Van Meerbeek, Van Gool y Gijsbrecht,
relacionamos las acciones decisivas y los goles marcados.
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3.3 RESULTADOS
En funcin de las imgenes disponibles en nuestra muestra hemos obtenido 182 grficos
de algunos segundos antes de un gol.
COMENTARIOS
La posicin y le modo de circulacin del baln dan informacin importante para
comprender las reacciones de la defensa y las decisiones tomadas en ataque.
Los centros d gravedad, por su posicin en el campo y sus desplazamientos en la
continuidad del juego, constituyen los principales datos de anlisis.
Por ltimo, las nociones de defensa en zona y defensas al hombre, encuentran un
indicador significativo con sus posicionamientos recprocos.
A partir de la relacin que existe entre estos nuevos datos, deberamos poder identificar
unos cambios de estado en el equilibrio del sistema. Es el momento en que la
configuracin de la defensa ya no le permite detener por el momento el desarrollo del
movimiento que intenta el ataque.
3.4 DESCRIPCIN DE LOS PUNTOS DE RUPTURA.
La observacin se centra en las distintas configuraciones obtenidas entre el estado
inicial y el estado final. Lo que se llama punto de ruptura, ser tratado desde tres
ngulos: considerando que el desequilibrio del sistema es anterior a la accin estudiada,
buscando el punto de ruptura en el transcurso de esta fase ofensiva, para algunos goles
que no responden a estas categoras, demostremos que corresponden a errores o a
torpezas defensivas.
A) DESEQUILIBRIO INICAL
El desequilibrio inicial observado se caracteriza por el retraso de la defensa ante los
movimientos de los atacantes. Distinguiremos tres tipos de situaciones: defensa al
hombre, defensa en zona pero en inferioridad numrica, fallo en la organizacin
defensiva.
El xito de la accin radica en la conservacin de este avance slo con un buen
movimiento del baln.
B) SISTEMA INICIALMENTE EN EQUILIBRIO.
El sistema que ya est en desequilibrio al principio requiere una observacin precisa de
los puntos de ruptura en el transcurso de la fase ofensiva. Para el conjunto de estos
goles, el desequilibrio es el producto de algunas acciones caractersticas de los
atacantes, sobre todo del jugador que lleva el baln, que introduce desorden en el
sistema defensivo y contina con el orden en el ofensivo.
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espacio de juego efectivo en la banda que pasa con rapidez de la parte trasera del
espacio de juego efectivo hacia delante. En caso de equilibrio, el ataque intenta crear
desorden en el equipo contrario, intentando modificar la dimensin fuerte de la defensa
sin alterar la suya propia, o cambiando de orientacin para jugar en la dimensin ms
dbil del rival. Por ltimo, cuando evolucionan los perfiles del ataque y de la defensa, se
obtiene como constante en el movimiento de la ruptura la superposicin de los ejes. Es
un momento clave que permite que el ataque se adelante a la lnea defensiva.
El rea situada por delante constituye la principal zona de preparacin en la que se
original un gran nmero de puntos de ruptura.
3.5 LAS RELACIONES INDIVIDUO-SISTEMA
Si nos centramos en una parte del nivel de organizacin del partido, nos fijaremos en el
enfrentamiento de forma global pero no puede ocultarse totalmente las decisiones
individuales de los jugadores.
Ya hemos dicho, que para marcar gol es necesario que el ataque se adelante a la lnea
defensiva, conservar ese avance y se debe marcar gol. Adems a partir del punto de
ruptura, se producen pocos pases. Esto parece ser reglas de funcionamiento.
Pues si el sistema impone reglas, a veces un individuo o un grupo se impone ms
concretamente en el funcionamiento de este sistema.
En particular, la contribucin de los animadores del juego (jugadores reconocidos como
los ms influyentes en el juego) constituye un primer indicador. En ese caso, hemos
caracterizado los puntos de ruptura como procedentes de acciones individuales sin que
las configuraciones de juego puedan realmente explicar directamente estos hechos.
Otro jugador influyente es el portero: el tirador marca y la accin individual que se
dirige a la realizacin termina con xito, el portero interviene y detiene tc...
De este modo se aprecia que, en un estudio detallado, un enfoque global no puede
nicamente, reflejar todo lo que sucede en un partido.
4. 7 LOS PRINCIPIOS QUE INTERVIENEN.
Segn Mialaret 1979, un principio es un postulado por la razn que controla las
acciones en las que se incluye como regla y fuente son al mismo tiempo reglas de
accin representadas para el pensamiento y el medio de explicar de modo racional esta
accin.
Lo llamaremos regla de accin. Estas reglar, son conscientes, participan en la
planificacin, en la seleccin y la ejecucin de la accin. Por ejemplo: para que el
equipo conserve la pelota podra ser que el jugador que lleve el baln posea un
mximo de compaero receptores de la pelota.
Estas reglas de accin referidas a unos tipos de problemas permiten definir unos
principios de accin, que se encuentran en el origen de la accin, defiende propiedades
invariables del juego a las que se incorpora la actividad del jugador para responder al
desarrollo de los distintos sucesos generados por la oposicin de dos equipos.
Por tanto, principio de acciones es una construccin terica y un instrumento operativo
que orienta algunas acciones de las que representa la fuente y permite tratar en la
realidad. Por ejemplo en el ataque: no perder el baln para poderlo conducir a la zona de
gol.
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Por tanto, para resolver los problemas que plantea el enfrentamiento existen principios
de acciones y reglas.
CAPITULO 4
1. ANALISIS DE LA ACTIVIDAD
El problema de los deportes por equipo es resolver en el acto, entre varios y
simultneamente, una serie de problemas no previstos con antelacin por orden de
aparicin, frecuencia, y complejidad. Y todo con la intencin de resolver el ataque del
campo contrario y la defensa del propio.
Se deben resolver problemas por tanto, en los planos de espacio/tiempo, el de la
informacin, en el de la organizacin etc.
En general se trata de coordinar las acciones de un grupo con vistas a llevar el baln, sin
utilizar los brazos, por el espacio susceptible de marcar y propulsarlo al interior de una
portera vertical defendida por otro grupo de intereses opuestos.
Para analizar el juego utilizamos cuatro instrumentos a partir de un punto de referencias
espacial:
A) EL ESPACIO DE JUEGO EFECTIVO (E.J.E).
Afirma que, entre los elementos de ambos equipos en situaciones de oposicin
competitiva, se produce una estructuracin de las relaciones de cooperacin y
oposicin.
Las transformaciones del E.J.E en el tiempo proporcionan una primera serie de
indicaciones sobre la relacin de fuerzas de los equipo en el transcurso del partido.
Una generalizacin de ese instrumento permite determinar el espacio de juego efectivo
de cada equipo. Las configuraciones que se obtienen de este modo dan informacin
sobre la distribucin en el juego, valoradas o devaluadas por los jugadores en funcin de
sus costumbres, sus preferencias, su posicin etc., en la organizacin del jugo.
B) EL ESPACIO DE JUEGO DIRECTO (E.J.D)
Representa el embudo que se forma, tomando como referencia la portera y partiendo
de cada palo, dos lneas divergentes a los extremos de la lnea del centro del terreno de
juego, formando un trapezoide llamado espacio de juego directo.
C) EL ESPACIO DE JUGO OFENSIVO (E.J.O)
Se toma como referencia el eje baln/meta y ambos lados de este eje se trazan dos lneas
paralelas imaginarias. Por lo tanto, se forma dos superficies: una comprendida dentro de
ambas lneas paralelas que se llama pasillo de juego directo y otra, que llamaremos
zona de juego indirecto, que es exterior a estas lneas.
D) EL ESPACIO PRXIMO
Se trata de determinar el espacio y aspecto de los comportamientos de intervencin de
un jugadores sobre le baln, es el volumen previsto de manipulacin de un jugadores
concreto sobre el baln.
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desarrollan una actividad cognitiva que consiste en comparar el gol que se pretenda con
el resultado conseguido y luego, analizar las razones de xito o fracaso.
2.4 LOS PRESUPUESTOS SOBRE EL APRENDIZAJE
Los modos operatorios de un jugador, su forma de actuar en la realidad, son siempre
productos de sus representaciones.
La representacin permite, pues al jugador calcular los resultados de sus acciones
eventuales de forma interiorizada, supone una codificacin de los dispositivos que
sirven de apoyo a los clculos que general las secuencias de operaciones.
Para transformar a los alumnos o jugadores, la primera etapa consiste en conocer mejor
sus modelos personales de referencia, aunque estas conductas pueden variar en funcin
de los alumnos, los momentos, los factores externos, el tipo de deporte colectivo, etc.
En una segunda etapa, este modelo tiene que relacionarse con otro concebido como
portador de transformaciones. El modelo inicial ni puede negarse ni destruirse: hay que
transformarlo. Esta transformacin supone la aceptacin del alumno y unos
conocimientos sobre le proceso de evaluacin de sus representaciones.
Partiendo de esto, se aprecian varias opciones tericas que vamos a precisar:
- La opcin interaccionista: el desarrollo del jugador se efecta mediante una
adaptacin del individuo al medio como sistema de limitaciones.
- La opcin constructiva. No existen principiantes con nivel cero. El desarrollo se
realiza mediante la superposicin de estructuras o por coordinacin de grupos de
conocimientos relativos bajo el efecto de limitaciones internas o externas que
exigen un ajuste de la actividad del sujeto.
- La opcin cognitivas: La regulacin de la accin, en particular en la fase de
aprendizaje, se efecta a travs de la actividad mental, par ala que la toma de
conciencia no es ms que uno de los aspectos.
2.5 LOS CONTENIDOS DEL FUTBOL
A) QU SABERES?
La informacin es un dato exterior al sujeto, mientras que el conocimiento es el
resultado de la experiencia personal vinculada a la actividad del sujeto que asimila la
informacin.
El saber dentro de un sistema conceptual es la consecuencia de una organizacin
intelectual, donde los conocimientos relacionados mediante la actividad del sujeto son
conscientes y transmisibles.
En E.F. suele utilizarse otra referencia sobre los saberes, Malglaive (1990), precisa que
no se trata de un saber sino de varios los que controlan la accin:
- Los saberes tericos: permiten conocer los objetos, sus modalidades de
trasformacin y las razones de su funcionamiento.
- Los saberes procedimentales se centran en las maneras de actuar, las
modalidades de disposicin de los procedimientos, sus modos de
funcionamiento.
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26
27
Ej:
100%
20
10
6
5
4
3
2
1
0
Goles
marcados
ndice del
criterio de
evaluacin
0
Escala de notas
D) LA EVALUACIN INDIVIDUAL
Otro problema que afecta a la evaluacin en los deportes de equipo consiste en apreciar
la participacin de cada jugador en el rendimiento del conjunto. Evaluar a un jugador de
un deporte de estas caractersticas significa siempre evaluar dentro de una organizacin:
el equipo.
Se evalan parmetros como: Participacin en el juego, las capacidades defensivas y
ofensivas, volumen del juego y la adaptacin al juego.
E) LA NOTACIN INDIVIDUAL
Para el ftbol, la observacin se efecta en un juego de 50m x 30m, con porteras de 6m
x 2m. Se aplican las reglas del futbol, pero con adaptaciones: los saques de banda se
efectan con el pie; los saques de esquina con la mano; no existe el fuera de juego; con
el baln parado, los rivales deben encontrase a seis metros al realizar el disparo.
Los ndices elegidos para este monograma son:
- El nmero total de balones jugados por un jugador
- Los pases efectuados con peligro que pueden acabar en gol.
- Cualquier baln que procede del rival y se recupera.
- Cualquier baln en defensa o en ataque se pierde.
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VALORACIN PERSONAL.
Si queremos terminar hablando de ftbol y de conceptos relacionados con el ftbol,
debemos comenzar dando una base de conocimientos generalizada. Por tanto, la
investigacin, como muy bien ha hecho el libro de Jean-Francis Grhaigne, nos
comienza hablando del deporte en general.
Como todos advertimos cuando intentamos realizar una clasificacin de los deportes,
sta se torna una tarea difcil. Existen multitud de clasificaciones y cada clasificacin,
tiene multitud de subclasificaciones, en las que a veces es muy complejo encasillar
ciertos deportes.
Por ello, este autor nos muestra varias, y nos encasilla finalmente el deporte del ftbol,
como un deporte colectivo, debido a diferentes caractersticas de ste que veo muy
concluyentes.
Yo personalmente, he practicado este deporte y lo practico desde hace muchos aos, y
leyendo este libro me he dado cuenta de la multitud de enfoques que se pueden utilizar
para verlo de perspectivas diferentes como el fisiolgico, el psicosociolgicos, tcnico y
tctico.
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Decir que, estoy en contra del enfoque tcnico, ya que s que la tcnica es de vital
importancia en un deporte como ste, pero creo que hay cosas mucho ms importantes
como el desarrollo de los mecanismos de decisin y percepcin.
Pero quiero mostrar mi acuerdo con el enfoque tctico. El ftbol aunque tenga la fama
de ser un deporte rudo y de fuerza bruta, no es as, en el ftbol, cuenta mucho la
estrategia, y cada mnimo detalle puede llegar a ser vital en un partido de ftbol.
Tambin es de gran relevancia en este tema, la multitud de escritos que podemos
encontrar sobre el tema. Muchos de ellos, estn indocumentados y los puede escribir
cualquier persona, por lo que tenemos que tener cuidado y cerciorarnos de que las
fuentes que elegimos son de confianza.
Viendo un poco el anlisis que sigue el libro, creo que me quedo un poco impresionada
de la cantidad de conceptos y de elementos que pueden ser analizados en el ftbol y que
cuando jugamos o vemos jugar a otras personas, los sobreentendemos y no les
prestamos la ms mnima atencin.
Tampoco nos paramos a darnos cuenta de los pequeos detalles, cuando vemos o
jugamos un partido de ftbol, slo nos fijamos en el enfrentamiento que llevan a cabo
dos equipos. Pero no nos fijamos en los pequeos enfrentamientos individuales o por
zonas que se producen, los toques de baln y la zona que suele ocupar cada jugador.
Despus el libro, nos hace un recorrido por los grandes cambios que ha experimentado
el ftbol hasta el da de hoy. Se ve claramente que esos cambios han ido en busca de la
eficacia, y de la funcionalidad. Se probaban, se observaba sus resultados
inconscientemente y si surgan nuevas alternativas ms tiles y prcticas se cambiaban
dichos elementos.
Uno de los elementos que ms cambios ha experimentado es sin duda la organizacin
en el campo. Creo que esto viene dado ya que, la organizacin, no viene de una manera
estipulada en ningn reglamento. Es decir, se nos dice, que para jugar al ftbol se
necesitan dos equipos, y que cada equipo debe tener 11 jugadores cada uno.
Pero la colocacin de esos jugadores puede ser variable, y hay miles de combinaciones
posibles.
Como meros espectadores de un partido de ftbol, somos conscientes de los
macrosistemas, es decir, del partido en s. Pero obviamos de manera desmesurada los
microsistemas que tambin hay en el terreno de juego. Por lo que, tengo que decir, que
gracias al libro, he analizado subsistemas ms pequeos que los del partido.
He podido comprobar, que podemos estudiar las posiciones de los jugadores en el
terreno de juego, pudiendo darnos cuenta de que zonas son las que ms transita, que
diferencias hay entre los distintos niveles de tcnica
El sinfn de anlisis que se pueden realizar en cuanto a este deporte, nos muestran una
cara escondida del ftbol, esa cara muestra ciertas tareas de tipo cognitivo, que si
tenemos en cuenta, nos pueden ayudar mucho en la prctica en s.
Quiz cuando comenc a leer el libro, no le vi mucha relacin con mi futura profesin.
Pero cuando llegu a la parte donde se habla de la parte didctica de este deporte,
descart esa idea.
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Tambin me ha agradado mucho la visin que tiene del profesor como persona que va
ayudando a descubrir y no que ejecuta sin ms.
Como en muchos de los deportes que se imparten en Educacin Fsica, el ftbol, en
muchas ocasiones tiene que ser adaptado a la escuela, no tenemos que practicar ftbol
con los chavales por el mero hecho de ganar o de aumentar las capacidades fsicas.
Tenemos que enfocarlo hacia un plano ms educativo, lo cul concierne al docente y
muchas veces puede convertirse en una ardua tarea.
Adems hace hincapi en las habilidades que son necesarias para practicar este deporte,
me ha gustado que no slo introduzca las habilidades motrices necesarias y que tambin
hable de las perceptivas y de decisin, que son tan importantes como las anteriores.
En la parte final del libro, se hace una pequea alusin a la didctica del ftbol. Estoy
deacuerdo con el libro en que, el aprendizaje del ftbol, no solo debe ser un proceso
motor. Yo creo que no slo del ftbol, sino de todos los contenidos, este aprendizaje
debe ser cognitivo-motor, debe desarrollar tantos las capacidades fsicas, como las
mentales, de sta manera se integra en la vida del nio en ms mbitos.
En el libro no lo pone especficamente, pero hacer una resea a que es interesante
plantear problemas motores, con el fin de que el nio recapacite y los subsane.
Adems tambin estoy deacuerdo con que la prctica de cualquier tcnica, debe ser lo
ms prxima posible a la realidad, ya que el nio, en el da a da, no practicar esa
tcnica con unas condiciones limitadas, y en ocasiones lo tendr que hacer en un
ambiente inestable.
Lo que menos me ha gustado de leer el libro, ha sido su visin tan terica que tiene de
ste deporte, todo es analizado, sintetizado, traducido en tablas Para m es mucho ms
que eso, y sobretodo es algo prctico.
Tal vez mi posicin tampoco sea la correcta y la mezcla entre las dos sea lo mejor. Pero
soy incapaz de darle ms importancia a una estadsitca, que a la prctica.
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