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Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercialSinObraDerivada 4.0 Internacional License.
Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..
Cielo Muoz
Carlos jair Escobar
Orlando Galindez
Miguel Mendez
Wilson Gmez
profesoracielomunoz@gmail.com
scamenlinea@gmail.com
orgalig@gmail.com
miguel.mendez@correounivalle.edu.co
tecnowilson@gmail.com
B/ REPBLICA DE ISRAEL
1.5 Ciudad
1
Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercialSinObraDerivada 4.0 Internacional License.
Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..
SANTIAGO DE CALI
1.6 Resea del Contexto
Comuna, estratificacin, perfil de los egresados.
1.7 Georeferencia
Utilizando un recurso web 2.0 situ su institucin educativa
CONSTRUYENDO MI FUTURO
2.2 Resumen del proyecto
De manera descriptiva relate en qu consiste el tema, cmo piensa desarrollarlo, los objetivos
que espera alcancen sus estudiantes, intervienen los padres de familia? Otros actores?
.Tenga en cuenta su plan de rea institucional
El proyecto pretende llevar a los estudiantes a que reflexionen sobre su futuro desde su
propia formacin acadmica y tcnica, por lo tanto el estudiante debe plantearse
preguntas sobre su futuro, que reflexionen sobre sus acciones inmediatas en el colegio y
las implicaciones que tendrn en su futuro.
Se ha acordado desarrollarlo desde 4 reas a saber: orientacin profesional, sistemas,
dibujo tcnico y matemticas, por lo cual cada estudiante realizar actividades desde su
especialidad (sistemas o dibujo tcnico) apoyndose en las otras dos reas (orientacin
profesional y matemticas) para que pueda visualizarse como un ser integral en la
sociedad, desde su formacin acadmica y tcnica.
Se busca que los estudiantes realicen actividades propias de su especialidad, que les sirvan
para desarrollar las competencias necesarias que les permitirn trascender positivamente
en su proyecto de vida, que no sean simplemente actividades de ndole escolar, sino que
los coloquen en situaciones imaginarias que se puedan presentar en el mundo real y as
prepararlos segn los retos que tengan en cada campo disciplinar.
En el proyecto los estudiantes tiene que estar acompaados por sus parientes, quienes les
ayudaran a reconstruir parte de su pasado, conocen detalladamente de su origen y el de
sus padres, conocer su entorno laboral y familiar.
Para dinamizar la reflexiones se acudir al recurso del video, el uso de herramientas
tecnolgicas de presentacin.
2.3 reas intervenidas con el proyecto
Escriba el o las reas- asignaturas que intervienen en el proyecto de aula, los contenidos que
abarca desde el rea
ORIENTACIN PROFESIONAL
SISTEMAS
DIBUJO TCNICO
MATEMTICAS
Grados: 11
2.5 Tiempo necesario aproximado
Recuerde que puede elaborar una planificacin inicial para una clase, para varias clase o un
periodo- debe tener presente el tiempo de clase (Semanas-meses-ao-periodo)
3. PLANIFICACIN CURRICULAR
3.1 Estndares de Competencias
reas
ORIENTACIN
PROFESIONAL
Me reconozco en mis
fortalezas
y
dificultades
para
tomar decisiones en
mi futuro profesional
Utilizo tecnologas de la
informacin y la comunicacin
para mejorar la productividad,
eficiencia, calidad y gestin en
mis actividades personales,
y cademico
laborales y sociales
Utilizo adecuadamente
herramientas informticas de uso
comn para la bsqueda y
procesamiento de informacin y
la comunicacin de ideas
SISTEMAS
DIBUJO TCNICO
Apropiacin y uso de
la tecnologa
Utilizo
adecuadamente
herramientas
informticas de uso
comn para la
bsqueda y
procesamiento de
la informacin y la
comunicacin de
ideas.
Representar
planos
arquitectnicos en
plantas,
cortes,
cimientos
y
fachadas.
Lenguaje:
o Produccin Textual
Produzco textos argumentativos que
evidencian mi conocimiento de la lengua y el
control sobre el uso que hago de ella en
contextos comunicativos orales y escritos.
o Comprensin e interpretacin textual
Comprendo e interpreto textos con actitud
crtica y capacidad argumentativa.
Los propsitos de formacin en el rea se
plantean con un enfoque laboral y acadmico,
desde concepciones fundamentales y bsicas
para que brinden un soporte procedimental en
los estudiantes que cumplan con los requisitos a
desarrollar en la misma.
En esta especialidad se formar y preparar al
estudiante del Donald Tafur para su desempeo
profesional en el campo laboral (del dibujo
tcnico industrial y arquitectnico), dndole las
herramientas tanto tericas como prcticas que
le permitan trascender en sus niveles de
desempeo de acuerdo al contexto en el que se
desenvuelva. Tambin se tiene en cuenta los
procesos acadmicos que se pueden dinamizar
desde la enseanza tcnica, como los estudios
superiores que puedan ser influenciados por los
contenidos y prcticas que aqu se imparten,
brindndole al estudiante una posibilidad de
maximizar sus opciones a la hora de continuar
sus estudios a nivel superior, ya que el dibujo
tcnico tiene concepciones aplicables en
diferentes campos de estudio.
MATEMTICAS
Identifica en forma
visual, grfica y
algebraica algunas
propiedades de las
curvas
que
se
observan en los
bordes
obtenidos
por
cortes
longitudinales,
diagonales
y
transversales en un
cilindro y en un
cono.
PROCEDIMENTALES
Visualizacin
(MATEMTICAS)
ACTITUDINALES
Aplicacin de
la tcnica de
moldeamiento de conductas a
travs de la autodisciplina, el
autoaprendizaje,
responsabilidad, entre otras.
Responsabilidad
como
herramienta fundamental de
trabajo y el buen desarrollo de
valores sociales que permitan
al estudiante relacionarse en
un campo laboral.
COGNITIVOS
PROCEDIMENTALES
Orientacin
Conoce
y
aplica
los
conceptos ms apropiados
en su proyecto de vida.
Sistemas
Conoce
y
aplica
los
programas de la ofimtica.
Disea y publica productos
multimediales.
ACTITUDINALES
Representa grficamente
un tipo de vivienda sencillo
de dos niveles:
Planta de ejes, cimientos y
desages
Planta de distribucin
arquitectnica
Cortes longitudinales
y
transversales.
Demuestra actitudes
responsables con su
proyecto acadmico.
Uso
argumentos
geomtricos y algebraicos
para resolver problemas.
(Matemticas)
Demuestra actitudes de
iniciativa y autonoma.
PREGUNTA ESENCIAL
PREGUNTAS DE UNIDAD
PREGUNTAS
CONTENIDO
DE
Como
me
perfilo Orientacin Profesional
integralmente para la vida? Por qu es importante
proyectar
mi
vida
acadmica o laboral?
Sistemas
Por qu necesitamos
elaborar
proyectos
productivos de calidad
Dibujo Tcnico
Por qu es necesaria la
representacin grfica?
Matemticas
Por qu necesitamos de
las matemticas en nuestra
vida acadmica y laboral?
Quin soy?
De qu manera me
visualizo a corto, mediano y
largo plazo?
Qu debo hacer para
cristalizar mi proyecto de
vida en lo acadmico y lo
profesional?
Qu es un proyecto
productivo
Cmo
mi
proyecto
productivo
sirve
para
definir mi vida acadmica y
laboral?
De qu manera mi
formacin en sistemas me
perfila como un ser
integral?
Cules son los aspectos y
elementos bsicos para
representar un objeto?
Cmo se representa un
objeto a construir o
simular?
De qu manera mi
formacin en dibujo me
perfila como un ser
integral?
Para qu sirven los
fundamentos matemticos
en mi vida cotidiana?
Como
aplico
la
matemtica en mi vida
acadmica y profesional?
4. HABILIDADES PREVIAS
Cules son las habilidades y conocimientos de acuerdo al nivel que deben tener los estudiantes
para el desarrollo del proyecto de aula? Recuerde considerar las habilidades tcnicas,
comunicativas, pedaggicas, investigativas, ticas-sociales.
ORIENTACIN PROFESIONAL
SISTEMAS
DIBUJO TCNICO
MATEMTICAS
ORIENTACIN PROFESIONAL
Que los estudiantes aprendan que existen herramientas que les permiten reflexionar
sobre su propio ser y su entorno, hacer ejercicios de proyeccin, soar sobre sus
ideales y trazarse as un plan de vida en los mbitos acadmicos y profesionales a
corto, mediano y largo plazo.
SISTEMAS: Proyectos Productivos, Ofimtica, Lenguajes de programacin.
DIBUJO TCNICO: Dibujo arquitectnico.
MATEMTICAS: Visualizacin.
5.2 Conocimiento Pedaggico
Cmo lo voy a ensear?
impresiones por escrito, los estudiantes que quieran compartir sus respuestas
pueden hacerlo.
Cmo selecciona las herramientas y recursos para ayudar a los estudiantes en temas
particulares?
7.3 Recursos
Describa los recursos y herramientas digitales y no digitales que integra en su clase, si
personaliza los recursos, si disea sus recursos, si los estudiantes aportan recursos (hardware,
software, libros, guas, materiales de laboratorio, otros)
DIGITALES
NO DIGITALES
Software AutoCAD.
Tutorailes AutoCAD.
Software Geogebra 5.0.
Tutoriales Geogebra 5.0.
Mesas de dibujo.
implementos bsicos de dibujo tcnico.
Lpiz y Papel.
En
DESPUES
Cmo valora la comprensin
de los estudiantes de los
temas vistos?
Profesional se inicia la
activacin
de
conocimientos previos
mediante una actividad
de entrada en la que se
determinan
las
dificultades
o
problemas, as como
fortalezas.
de
la
participacin,
argumentacin y desarrollo de
heursticas de los estudiantes.
Desde rbricas que miden los
proceso
de
construccin,
frente a los proyectos de vida
en cada una de sus etapas.
la sustentacin, permitir
evidenciar fortalezas o
debilidades, frente a los
trabajos presentados de
manera sumativa.
En sistemas se inicia la
activacin de
conocimientos previos
en cada una de las
actividades
propuestas,
discutiendo aspecto
relacionado con
proyectos productivos,
la intencionalidad, la
estructura el contexto
y dems elementos
requeridos en su
proceso.
Por medio de la
autoevaluacin,
coevaluacin,
heteroevaluacin y la
se
determina
las
dificultades
o
problemas, as como
fortalezas.
Descripcin de la evaluacin
Realizar una descripcin de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus
estudiantes y le permiten evidenciar los progresos y necesidades sobre los aprendizajes, Por
qu utilizar rbricas o matrices de evaluacin?, Tiene en cuenta los organizadores grficos
como recurso evaluativo? Incluye diarios de campo o portafolios como mtodo de enseanzaaprendizaje-evaluacin? Cmo puede valorar las habilidades del Siglo XXI en sus
estudiantes?...
Las rbricas se utilizan porque permiten informar al estudiante sobre los diversos aspectos
a evaluar y los criterios que se tendrn en cuenta, logrando as que este pueda
autoevaluarse antes de entregar sus trabajos, y generar conciencia de la responsabilidad y
calidad de sus actividades. Estas rbricas adems, contemplarn aspectos relacionados a
las competencias siglo XXI seleccionadas, las cuales atienden a desempeos especficos en
cada una.
9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE
Cmo apoya a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes con
capacidades superiores, estudiantes con necesidades educativas especiales, estudiantes en
calidad de desplazamiento y con retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducacin, entre
otros?
REA
PRODUCTO
ORIENTACIN PROFESIONAL
SISTEMAS
DIBUJO TCNICO
MATEMTICAS