POSTTULO EN MENCIN EN LENGUAJE Y COMUNICACIN

PARA EDUCACIN BSICA

LECTURA RECOMENDADA
Unidad 2: Antecedentes fundamentales asociados al lenguaje y
comunicacin.

Antecedentes Generales del Lenguaje y su

Enseanza
Autor: Vernica Yez Monje

Estimado alumno(a):
El siguiente texto de lectura recomendada pretende que usted profundice en las
temticas de estudio de su programa de posttulo. Adems, se espera que usted logre
integrar diversas visiones respecto a los contenidos tratados, con el fin de abordar los
desafos que se presenten desde una perspectiva de conocimiento e intervencin
integradora.
A continuacin presentamos una seleccin de conceptos claves que servirn a usted
como gua de lectura y comprensin de las ideas fuerzas del texto.

- Lenguaje
- Comunicacin
- Constructivismo
- Pragmtico
- Adquisicin y desarrollo del lenguaje
- Adquisicin y desarrollo de la comunicacin
- Contextos comunicativos

Antecedentes generales del lenguaje y su enseanza.

Autora: Vernica Ynez Monje.

Compilacin: Departamento Acadmico. rea posttulos y cursos.

El lenguaje es una actividad humana que involucra dos funciones bsicas

interrelacionadas: la de comunicacin y la de representacin; mediante ellas,
se regula la propia conducta y la ajena. Las representaciones lingsticas y
otras, constituyen el principal contenido de la comunicacin y a su vez,
contribuyen a la construccin de la representacin de la realidad fsica y social.
El lenguaje no es slo un instrumento de comunicacin entre las personas, sino
tambin un medio de representacin del mundo, que lo vincula al pensamiento
y, en particular, al conocimiento. Mediante operaciones cognitivas regulamos y
orientamos nuestra propia actividad. As, el lenguaje cumple una funcin de
representacin y de autorregulacin del pensamiento y de la accin.

Aprender un lenguaje es aprender un mundo de significados vinculados a un

conjunto de significantes. Cuando el nio aprende el lenguaje en la interaccin
con las personas de su entorno, no aprende slo palabras o un completo
sistema de signos, sino tambin, los significados culturales que estos signos
transmiten y, con ellos, los modos en que estas personas entienden e
interpretan la realidad. El lenguaje ayuda a construir una representacin del
mundo socialmente compartido y comunicable, y con ello tambin, a la
socializacin del nio, a su integracin social y cultural. Sirve, pues, de
instrumento bsico para la construccin del conocimiento y la adquisicin de
aprendizajes, as como para el dominio de otras habilidades y capacidades no
necesariamente lingsticas.

En la comunicacin, tanto oral como escrita, hay dos procesos bsicos: el de

comprensin y el de expresin. Para comprender, el receptor establece
conexiones entre el mensaje que recibe y la informacin y conocimientos que
ya tiene, realiza inferencias e interpretaciones, selecciona, codifica y valora. Se
trata de un proceso dinmico, que requiere de una persona activa, que

participa en la determinacin del sentido del mensaje recibido y comprendido y

contribuye con ello, a dotarlo de pleno significado.

Educar al nio en la comprensin del lenguaje, significa desarrollar estrategias

que los capaciten en el dominio de las destrezas bsicas receptivas de
escuchar y leer. Se trata de enriquecer la lengua oral que el nio ya usa al
comenzar su escolaridad y de aprender la utilizacin de la lengua escrita en
procesos de comprensin, que son el inicio del pensamiento crtico.

Por medio de la expresin lingstica, podemos transmitir nuestras vivencias,

sentimientos, ideas y opiniones. Aprender a expresarse por medio del lenguaje,
significa desarrollar la capacidad de hablar y escribir. Son destrezas expresivoproyectivas que contribuyen a generar ideas, a centrar la atencin sobre un
tema, a organizar la estructura del mismo, a darle forma de acuerdo a criterios
de adecuacin, coherencia y correccin y a hacer todo ello con un estilo que
manifieste algo propio, que desea compartir.

En el transcurso de la educacin bsica, debe desarrollarse el aprendizaje de

la lectura y de la escritura. Ambas son actividades cognitivas complejas que no
pueden ser asimiladas a una simple traduccin de cdigos. La funcin
comunicativa de la lengua, la comprensin y la expresin, son los ejes
esenciales sobre los que se deben realizar estos aprendizajes, en situaciones
reales de comunicacin y en un marco de construccin de sentidos.
Nuevas tendencias en el aprendizaje de la lengua:

Las nuevas tendencias en el aprendizaje de la lengua, adoptan un enfoque

comunicativo y funcional y establecen como intenciones educativas el
desarrollo de las capacidades de comprensin, de expresin y de reflexin
sobre los usos lingsticos y comunicativos de la sociedad (Zayas, 1993).

Las tendencias curriculares actuales, proponen para el aprendizaje de la

lectura y la produccin de textos escritos, una metodologa basada en enfoques
de las teoras constructivistas del aprendizaje, centradas en el nio,
individualizadas a partir de su propio desarrollo y con un carcter activo,

participativo, donde imperen principios de aprendizajes significativos, la

interaccin entre iguales y la actividad ldica.

Las prcticas educativas que privilegian el constructivismo, asumen como

elementos centrales del proceso de aprendizaje: la metacognicin, la
teorizacin y la sistematizacin:

Cmo los estudiantes conocen?

Cmo construyen los conocimientos en la sala de clases?
Cul es su participacin? Cul es la del docente?
Qu relaciones se establecen entre los alumnos y entre el profesor y los
alumnos?
Cmo pueden vincularse los conocimientos nuevos con los previos?
Qu estrategias ponen en juego durante el proceso de aprendizaje?

En suma, los estudiantes tienen que ser capaces de justificar: lo que aprenden;
cmo lo aprenden y para qu lo aprenden.

El

aprendizaje

significativo,

como

ingrediente

esencial

del

enfoque

constructivista del aprendizaje, es lo opuesto al aprendizaje memorstico y

repetitivo. Para Ausubel (1963) la significatividad del aprendizaje se refiere a la
posibilidad de establecer vnculos sustantivos y no arbitrarios entre lo que hay
que aprender, el nuevo contenido, y lo que ya se sabe; esto se encuentra en la
estructura cognitiva de la persona que aprende de sus conocimientos previos.
Aprender, significativamente, quiere decir, poder atribuir significado al material
objeto de aprendizaje, dicha atribucin slo puede efectuarse a partir de lo que
ya se conoce, mediante la actualizacin de esquemas de conocimientos
pertinentes para la situacin que se trate. Esos esquemas no se limitan a
asimilar la nueva informacin, sino que el aprendizaje significativo supone,
siempre, su revisin, modificacin y enriquecimiento, estableciendo nuevas
conexiones y relaciones entre ellos; con esto se asegura la funcionalidad y la
memorizacin comprensiva de los contenidos aprendidos significativamente.

Un aprendizaje es funcional cuando la persona que lo ha realizado puede

utilizarlo en una situacin concreta, para resolver un problema determinado;
dicha utilizacin se hace extensiva a la posibilidad de usar lo aprendido para
abordar nuevas situaciones y para efectuar nuevos aprendizajes.

La labor del profesor(a) en este tipo de aprendizaje consiste en:

Descubrir los saberes previos y el estadio evolutivo en el que se

encuentra el alumno(a), para enfocar los contenidos desde esa realidad.

Ser capaz de suscitar el conflicto cognitivo que provoque en el alumno,

la necesidad de modificar sus esquemas mentales.

Ser capaz de proporcionar al alumno un nuevo material de informacin

que le ayude a reequilibrar sus esquemas mentales, que l,
intencionadamente, ha tratado de provocar.

Desde esta concepcin constructivista, el alumno(a) es quien debe ir

construyendo su propio aprendizaje; ir dando sentido, desde sus primeros
intentos lectores, al material de lectura e ir comprendiendo lo que lee, hasta
convertirse en un lector crtico.