Anlise do Plano de Formao de uma Casa Familiar Rural do sudoeste do

Paran para o ensino de Lngua Portuguesa no Ensino Mdio

Analysis of the Training Plan of a Rural Family House in the Southwest of
Paran for the Portuguese language teaching in a secondary school
Letcia Cristina Antunes, [acadmica UTFPR Cmpus Pato Branco]
Nayara Massucatto [acadmica UTFPR Cmpus Pato Branco]
Maria de Lourdes Bernartt, [Prof. Orientadora]
Curso de Licenciatura em Letras Portugus/ Ingls - Cmpus Pato Branco
Universidade Tecnolgica Federal do Paran - UTFPR
leticristina.@gmail.com, naymassucatto@gmail.com, marlou_be@yahoo.com.br

RESUMO: O trabalho apresenta resultados parciais de pesquisa em andamento cujo objetivo

analisar o Plano de Formao no que tange ao ensino de Lngua Portuguesa no Ensino
Mdio, no contexto da Pedagogia da Alternncia, objetivando verificar se os contedos do
conta de atender os temas geradores estabelecidos no Plano de Formao e
concomitantemente atender s Diretrizes Curriculares Estaduais. Os dados foram coletados
por meio de anlise de documentos pedaggicos da Casa Familiar Rural de Pato Branco, no
Paran, juntamente com os documentos oficiais que regem o ensino de lnguas. Os resultados
sugerem que no Ensino de Portugus existem dificuldades em se aliarem os temas geradores
com as orientaes prescritas pelos documentos oficiais.
Palavras-chave: Casa Familiar Rural. Pedagogia da Alternncia; Plano de Formao; Lngua
Portuguesa.
ABSTRACT: This paper presents partial results of an ongoing research whose goal is to
analyze the Training Plan in relation to the teaching of the Portuguese language in high
school, in the context of the Pedagogy of Alternation, to check whether the contents keep pace
generating themes established in Training Plan and concurrently meet state curriculum
guidelines. Data were collected through document analysis pedagogical Rural Family House
of Pato Branco, Paran, along with the official documents governing the teaching of
languages. The results suggest that in the Teaching of Portuguese there are difficulties in
generating themes ally themselves with the guidelines prescribed by the official documents.
Keywords: Rural Family House; Pedagogy of Alternation; Training Plan; Portuguese.

INTRODUO
O presente trabalho tem por objetivo apresentar resultados parciais de uma pesquisa
mais ampla cuja finalidade verificar como o ensino de Lngua Portuguesa para o ensino
mdio dentro do contexto da Pedagogia da Alternncia (PA) e com base em documentos que
regem esta metodologia juntamente com a anlise do Plano de Formao, propor subsdios
1

didtico-pedaggicos em forma de um CD Interativo para o professor de Lngua Portuguesa.

Neste artigo focou-se principalmente na anlise do Plano de Formao.
A Pedagogia da Alternncia uma modalidade de Educao do Campo e foi criada para
suprir as necessidades dos agricultores que reivindicavam uma educao voltada a realidade
dos jovens rurais.
METODOLOGIA
A pesquisa, ainda em fase de construo, consistiu em investigar sobre uma das
modalidades de educao do campo, a Pedagogia da Alternncia, em especial, dedicou-se a
investigar como so articulados os Temas Geradores propostos no Plano de Formao da Casa
Familiar Rural de Pato Branco com as Diretrizes Curriculares do Ensino Mdio, da SEED-PR.
O estudo caracteriza-se como bibliogrfico e documental. Tem por objetivo proceder a
um estudo aprofundado sobre o mtodo de ensino na Educao do Campo, a Pedagogia da
Alternncia, bem como a caracterizao do ensino nos Centros de Formao por Alternncia.
Esta fase requer um levantamento bibliogrfico sobre a Educao do Campo e a Pedagogia da
Alternncia, bem como sobre os instrumentos pedaggicos especficos para o ensino e a
aprendizagem neste contexto.
Sero identificados e analisados documentos pedaggicos relacionados PA, com o
intuito de aprofundar conhecimentos sobre esta e sua relao com o currculo oficial de
ensino, a saber, o Projeto Pedaggico, Plano de Formao, as Diretrizes Curriculares
Estaduais e Parmetros Nacionais.
Nos documentos ora citados, buscaremos observar as orientaes por eles fornecidas em
relao educao do campo, quais os procedimentos sugeridos por estes documentos em
relao aos contedos e temticas trabalhados, bem como comparar com os documentos
voltados ao mtodo tradicional de ensino a fim de verificar se existem orientaes especficas
para a pedagogia da alternncia e se estas esto de acordo com as necessidades dos jovens
inseridos neste contexto.
O estudo ocorreu em trs etapas.
A primeira destinou-se realizao de leituras direcionadas a entender melhor o
contexto da Educao do Campo, a Pedagogia da Alternncia e o contexto dos Centros
Familiares de Formao por Alternncia existentes no Brasil, em especial na regio sul, e no
mundo. Estudou-se tambm sobre as Diretrizes Curriculares para o Ensino de Lngua
Portuguesa no Ensino Mdio, no Estado do Paran. Para isso, elaborou-se um Projeto de
2

Pesquisa, bem como participou-se de um evento denominado I Seminrio sobre Pedagogia da

Alternncia do Sul do Brasil, realizado na UTFPR cmpus Pato Branco, no dia 28/06/2013.
A segunda etapa destinou-se realizao de pesquisa de campo exploratria, mediante
visitaes previamente agendadas na Casa Familiar Rural de Pato Branco, envolvendo o
professor da referida disciplina, bem como a Equipe Pedaggica da CFR. Essa pesquisa
consistiu em visitas a essas entidades com durao de meio perodo em cada uma.
A terceira, em fase de execuo, destina-se elaborao da anlise dos dados.
Os dados coletados a campo foram sendo registrados durante as visitaes nas CFRs e
nas propriedades rurais, mediante documentao, conversao informal, entrevista e
questionrio com questes abertas.

Com o professor de Lngua Portuguesa, obteve-se

informaes sobre o ensino desta Lngua nas Casas Familiares Rurais.

importante ressaltar que a participao dos docentes, do coordenador pedaggico, dos
alunos e de familiares era livre e que todos foram esclarecidos acerca dos objetivos da
pesquisa, sendo que inicialmente era apresentado um documento denominado Termo de
Consentimento Livre e Esclarecido, por meio do qual eles tomavam conhecimento da
pesquisa e aceitavam ou no participar.

PEDAGOGIA DA ALTERNNCIA E INSTRUMENTOS PEDAGGICOS

No Brasil, a Pedagogia da Alternncia caracteriza-se como sendo umas das alternativas
e formas de educao desenvolvidas nas zonas rurais, mais adequadas com o modus vivendi1
das populaes que habitam esses espaos. Ou seja, essa educao do campo umas das
formas de educao mais apropriadas no contexto das famlias rurais.
De acordo com um dos maiores estudiosos dessa rea, por Pedagogia da Alternncia
compreende-se uma metodologia de organizao do ensino escolar que conjuga diferentes
experincias formativas distribudas ao longo de tempos e espaos distintos, tendo como
finalidade uma formao profissional. A Pedagogia da Alternncia uma modalidade de
educao do campo, ou seja, uma metodologia praticada nos centros de formao familiar por
alternncia que consiste num rompimento com a educao convencional onde o aluno, na
maioria dos casos, filho de agricultores, alterna espaos e tempo. Na casa, o aluno aprende
com a experincia dos pais e a vivncia na propriedade, e o centro familiar onde ele aprende

Modo de Vida

conhecimentos tericos que ele mais tarde ir aplicar na propriedade de forma a ajudar a
desenvolver a sua propriedade e a sua comunidade em geral. Gimonet (2009, p. 40) menciona:
(..) la alternacia de los CEFFAs s una permanente marcha entre la vida y la escuela.
Va de la experiencia hacia conocimentos ms tericos. Luego regressa a la
experiencia y as sucessivamente. Por eso, presupone para el alternante uno doble
informacion: por una parte, en el trabajo y el mundo de la produccon y sus
conocimentos, en la vida social y econmica, medioambiental y cultural de los
lugares donde se vive; por outra, en un lugar escolar com sus actividades, su
cultura y sus conocimientos.

Normalmente, a alternncia decorre da seguinte forma: uma semana o aluno fica no

centro de formao, onde se aprende novos conhecimentos tericos relacionados com a sua
vida no campo, e nas duas prximas semanas ele fica em sua propriedade rural praticando/
aplicando os novos conhecimentos aprendidos e discutindo com a famlia os contedos
aprendidos. Quando o jovem retorna para a escola, ele leva o conhecimento adquirido com a
famlia e tem a oportunidade de o socializar com os colegas e trocar conhecimentos.
Outro aspecto importante que merece destaque na Pedagogia da Alternncia praticada
nas CFR que se esta modalidade educacional tem amparo em quatro princpios: 1) o prprio
mtodo da alternncia; 2) a nfase na formao integral do jovem; 3) a participao das
famlias na conduo do projeto educativo e na gesto da escola; 4) o desenvolvimento do
meio (TEIXEIRA; ANTUNES, 2011).
A Pedagogia da Alternncia contempla tempos e espaos nos quais so desenvolvidas
atividades educativas previamente planejadas e orientadas para a sua execuo. Ou seja, a
Pedagogia da Alternncia tem um conjunto de procedimentos didtico-pedaggicos
especficos, como: Pesquisa Participativa, Plano de Formao, Temas Geradores, Plano de
Estudos, Pesquisa da Realidade, Caderno da Realidade, Colocao em Comum, Cadernos
Pedaggicos, Atendimento Individual, Visita de Estudos, Visitas s Famlias, Intervenes
Externas, Auto Avaliao, Estgio e Projeto Profissional do Jovem (PPJ), tambm chamado
de Projeto de Vida.
A Pedagogia da Alternncia enfatiza a participao das famlias e das comunidades na
conduo do projeto pedaggico e na prpria gesto da escola. Portanto, mais do que uma
simples modalidade de organizao da escolarizao que alterna tempos e espaos para
favorecer o ajuste do calendrio escolar ao calendrio agrcola no contexto da Educao do
Campo. Com efeito, consiste numa pedagogia que se sustenta na concepo de que a
formao resulta de um processo interativo entre o sujeito e os seus contextos familiares,
4

profissional, poltico, cultural, escolar, etc., processo este mediado pelo conhecimento
acumulado historicamente.
Neste contexto, a Pedagogia da Alternncia objetiva a formao integral do jovem, ou
seja, existe a busca pelo desenvolvimento dos alunos no processo de aprendizagem em varias
dimenses com a interao em diversas formas de saberes e ensino. Os jovens enquanto
sujeitos em formao conhecem a sustentabilidade e valorizao do meio atravs do seu
trabalho na propriedade familiar e na comunidade. A interao e harmonizao com o
ambiente fundamental para esta formao. A formao na EFA permite aos alunos
refletirem sobre as relaes entre homem e natureza e suas relaes de respeito e equilbrio
social e ambiental.
Para que essa formao seja possvel, nas CFRs e CFMs so construdos os planos de
formao, os quais comtemplam temas geradores em cada semana de alternncia. Esse plano
de formao construdo conjuntamente por professores, monitores, a associao das
famlias, os pais e a comunidade em geral, o qual contempla temas/assuntos relacionados
realidade da regio onde est situada a Casa Familiar, potencializando assim o esprito
organizativo dos produtores.
RESULTADOS: PRIMEIRAS APROXIMAES
A Casa Familiar Rural de Pato Branco foi inaugurada no ano de 1994. Situa-se na BR
469, no KM 4, a um quilmetro da cidade de Pato Branco. Esta escola foi criada para atender
as necessidades de uma educao voltada para os filhos dos agricultores, a fim de qualificlos a exercerem, de uma forma sustentvel, a atividade agrcola e ter a alternativa de ficar no
meio rural com a capacidade de sustentar-se, uma vez que o Estado do Paran um dos
maiores produtores de cereais do Brasil (dados da pesquisa), e no Paran existe a maior
cooperativa de produo de cereais na Amrica latina, ou seja, a atividade agrcola muito
praticada pelas famlias, sejam pequenos proprietrios ou grandes produtores.
Segundo o coordenador da instituio, at o ano de 2012, a Casa Familiar de Pato
Branco j formou mais de 291 jovens. O objetivo da CFR de promover conhecimentos
cientficos e gerais para o jovem do campo oferecendo-lhe uma ampla formao. A Casa
Familiar Rural de Pato Branco oferece o ensino mdio com qualificao em agricultura, visto
que o estado do Paran um dos maiores na produo de cereais.

Em face do exposto, para entender melhor o contexto do ensino da Lngua Portuguesa

nas CFRs, necessrio entender como funciona o ensino na Pedagogia da Alternncia. No
incio do ano escolar realizada uma reunio com a Associao da Casa Familiar, onde se
prope temas para serem discutidos e ensinados nas aulas durante o ano. Normalmente, esses
temas esto relacionados com a vida na propriedade, por exemplo, a bovinocultura do leite, a
criao de gado, o solo, o clima, a horticultura, a colheita, a armazenagem de gros, as
sementes, etc. A partir desses temas, elabora-se o Plano de Formao para cada srie, o qual
engloba todos os temas escolhidos. Para cada semana de alternncia discutido um tema.
No geral, existem quatro reas de conhecimento, Portugus/Ingls, Espanhol/Artes,
Matemtica/Fsica, Biologia/Qumica, ou Histria/Geografia/Filosofia. Em cada alternncia
abordado um tema, por exemplo, na semana em que se aborda o tema Armazenagem, todas as
reas de conhecimento estaro voltadas para Armazenagem, e cada professor/monitor
procurar, na sua especificidade, algo para relacionar com o tema semanal.
Entretanto, percebe-se uma grande dificuldade em comtemplar tanto os temas
geradores quanto as diretrizes, pois esses documentos que regem a educao no Brasil no
executam uma funcionalidade adequada para a Educao no Campo, pois suas finalidades so
realizadas em um contexto amplo sem as especificidades deste tipo diferenciado de ensino.
Por ser uma modalidade diferenciada, a qual orientada por temas geradores, percebe-se
grande dificuldade em relacionar estes temas com os contedos propostos pelas diretrizes
curriculares e parmetros nacionais.
Sabe-se que o ensino de lngua portuguesa para o ensino mdio deve preocupar-se com
o ensino da literatura, e ao que parece , justamente, aliar o ensino de literatura aos temas
geradores uma das maiores dificuldades percebidas ao longo da anlise do plano de formao.
A Lngua Portuguesa no ensino mdio tem como objetivo, segundo os Parmetros
Curriculares Nacionais (2006, p. 18) proporcionar ao aluno,
(i) avanar em nveis mais complexos de estudos;
(ii) integrar-se ao mundo do trabalho, com condies para prosseguir, com
autonomia, no caminho de seu aprimoramento profissional;
(iii) atuar, de forma tica e responsvel, na sociedade, tendo em vista as diferentes
dimenses da prtica social.

Neste sentido, a literatura tem o papel de fazer cumprir o inciso III dos objetivos
estabelecidos. Mais do que apenas ensinar anos e escolas literrias, a de formar um leitor
com um letramento consistente, isto , humanizado, crtico, capaz de posicionar-se de
diferentes formas dependendo da situao.
6

Outra questo percebida durante esta primeira anlise foi em relao aos gneros
textuais, que tambm um ponto muito enfatizado pelos documentos oficiais. Percebe-se que
o plano de formao apresenta certa dificuldade em trabalhar os gneros pensando nos temas
geradores, e por muitas vezes apresenta gneros deslocados, isto , foram propostos em
momentos em que no havia muita relao com o tema gerador.
As Diretrizes Curriculares Estaduais de Lngua Portuguesa (DCE LP, 2008, p. 51)
colocam que todo texto , assim, a articulao de discursos, a linguagem em uso efetivo da,
apresenta-se a importncia dos gneros textuais para a construo da interao social dos
alunos.
Bunzen (2006), discorre que as prticas discursivas presentes nos diversos
gneros que fazem parte do cotidiano dos educandos podem ser legitimadas na
escola. Isso colaboraria com a no fragmentao entre a lngua e a vida do aluno,
uma vez que na escola ele no leria e produziria apenas textos escolares, didatizados,
mas teria contato com textos presentes nos diversos espaos de socializao que
frequenta. (apud DCE LP, 2008, p. 52-53).

O gnero torna-se, assim, uma ferramenta fundamental no processo de letramento e

interao dos alunos, cumprindo seu papel de form-los cidados crticos.
A anlise a ser realizada refere-se ao Plano de Formao do 1. Ano do Ensino Mdio
da Casa Familiar Rural da cidade de Pato Branco, no sudoeste do Paran. Para ilustrao,
segue abaixo um quadro onde constam os temas geradores e contedos propostos na
disciplina de Lngua Portuguesa para essa srie escolar, com base no Plano de Formao2013.
Plano de Formao - 1 Ano Ensino Mdio, CFR Pato Branco/2013
TEMAS GERADORADORES/
ALTERNNCIAS

1.
Pedagogia da
Alternncia
2.
Famlia e Sade
3.

Propriedade

4.
gua na propriedade e
legislao ambiental
5.
Cidadania e sociedade

6.
Animais de pequeno
porte
7.
A planta e suas
exigncias

CONTEDO

Msica; poesia; variedades lingusticas e pontuao e anlise

lingustica.
O que literatura?; leitura de textos literrios; literatura e o
encontro do individual com o social.
Definio de gnero textual; gneros literrios; denotao e
conotao; gnero carta; poemas e seus gneros.
Texto e interpretao; conceito de literatura; funo da literatura;
linguagem literria e no literria e produo textual tema: gua.
Interpretao de textos sobre cidadania; fontica e fonologia e
produo e compreenso de texto; anncio publicitrio e carta ao
leitor, com temas relacionados.
Figuras de linguagem; ortografia e produo textual (narrativa
sobre animais de estimao).
O quinhentismo no Brasil; a literatura e informao; a literatura
de catequese; leitura sobre plantas e interpretao.
7

8.

Clima e vegetao

9.
porte
10.
11.

Animais de grande
Formao de solos
Fruticultura

12.
Sistemas alternativos de
produo
13.
Olericultura: preparo do
solo e cultivo
14.
Agroindstria
15.
Administrao da
propriedade
16.
Paisagismo
17.
Agroecologia
18.
Plantas medicinais
19.
Pastagens
20.
Quais as possveis
mudanas em minha
propriedade

Textos curtos para leitura; ortografia e acentuao; interpretao

textual; lngua: uso e reflexo; sons e fonemas; fonema e letra;
encontros voclicos e consonantais; semntica e interao.
Barroco e arcadismo; concordncia nominal e verbal; lngua: uso
e reflexo.
Literatura portuguesa; idade mdia ao classicismo e ortografia.
Produo textual: frutas da poca; gneros literrios, lrico, pico
e dramtico.
Uso do Porque, onde e aonde; texto narrativo; estrutura da
narrativa; morfemas.
Folclore; gnero debate; artigo de opinio.
Adequao a norma padro e apresentao de obras literrias.
Crnica; conto; romance e novela.
Coerncia; texto; intertexto e discurso.
Formao das palavras; emprstimos e grias.
Anlise e estrutura da lngua; produo de anncios.
Interpretao e produo textual; gramtica e figuras de
linguagem.
Textos e versos sobre natal, leitura e anlise.

Fonte: Plano de Formao 2013, CRF Pato Branco.

A partir do exposto, pode-se observar que h uma notria dificuldade em se relacionar

os contedos propostos para a escola regular com os temas geradores presentes no referido
Plano de Formao. Os contedos se encontram descontextualizados e sem continuidade. H
ainda certa repetio de alguns contedos e outros que so trabalhados em momentos
desconexos. Como por exemplo, a repetio de um mesmo conceito em aulas totalmente
distantes entre si. Na maioria das vezes, os contedos no apresentam sequer ligao com os
Temas Geradores.
Em relao aos gneros textuais, percebe-se que so os que mais se apresentam com
dificuldade em se aliar a proposta das Diretrizes Curriculares Estaduais e os Parmetros
Curriculares Nacionais de Lngua Portuguesa para o Ensino Mdio com os Temas Geradores,
pois, em sua grande maioria, esto deslocados, ou seja, no aparecem em momentos
propcios, o que pode tornar as aulas confusas. Como por exemplo, o gnero Poema estar
sendo trabalhado no do Tema Gerador Propriedade, na 3. Alternncia.
No que diz respeito literatura, percebe-se tambm certa discrepncia dos objetivos do
ensino estabelecidos pelas DCE e PCN em relao aos Temas Geradores, pois como prescrito
nas DCE, a literatura possui uma funo humanizadora, social e crtica, no entanto, na forma
como demonstrada no referido Plano de Formao, parece no atender a estas necessidades
8

de ensino, isso porque os contedos de literatura, contidos no Plano de Formao no

propiciam a relao com o contexto no qual os jovens rurais esto inseridos, uma vez que o
foco principal neste a gramtica.
CONSIDERAES FINAIS
Este texto representou o esforo para apresentar uma breve contextualizao de um
estudo, de construo, uma vez que este compe o Trabalho de Concluso do Curso de
Licenciatura em Letras Portugus-Ingls da UTFPR Cmpus Pato Branco.
Evidencia-se aqui a grande dificuldade encontrada em se preparar as aulas de Lngua
Portuguesa no contexto da Pedagogia da Alternncia, uma vez que preciso se levar em
considerao as orientaes contidas nos documentos oficiais com os Temas Geradores
contidos em um dos instrumentos da Pedagogia da Alternncia, o Plano de Formao.
Percebe-se que pela dificuldade em se aliar ambas as orientaes, o objetivo da
Pedagogia da Alternncia, que a formao integral do jovem, merece mais ateno e
cuidado por parte de seus idealizadores, uma vez que seu maior intento est em formar jovens
protagonistas em seu meio, com um posicionamento crtico. Assim, se as aulas de Lngua
Portuguesa no demonstrarem preocupao neste sentido, de ir alm do ensino de literatura,
ou da gramtica, esta funo que primordialmente dela, deixa de ser cumprida.
Com efeito, urgente e necessrio repensar o ensino de Lngua Portuguesa no Ensino
Mdio, no contexto da Pedagogia da Alternncia. preciso, pois, para atender aos propsitos
dessa modalidade educacional, atender os contedos do Plano de Formao, vinculados aos
Temas Geradores, ao mesmo tempo atender ao que dispem os documentos oficiais como - as
Diretrizes Curriculares de Lngua Portuguesa para o Ensino Mdio e os Parmetros
Curriculares Nacionais.
nesse aspecto que o presente trabalho tem envidado esforos, ao se dispor a elaborar
uma proposta para o 1. Ano do Ensino Mdio, propondo a referida vinculao. Objetiva-se,
especialmente, contribuir com a PA para que o ensino de Lngua Portuguesa cumpra sua
funo social, atendendo s expectativas da educao da populao do campo.

REFERNCIAS
AMARAL, Joo Jos Ferreira. Como fazer uma pesquisa bibliogrfica. Fortaleza, jan.
2007.
BRASIL. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros Curriculares Nacionais Ensino
Mdio: Orientaes Estaduais Complementares aos Parmetros Curriculares Nacionais:
Linguagens, Cdigos e suas tecnologias. Braslia: MEC/SEF. 2007.
DLIA J.M. T. O Ensino de Lngua Portuguesa na Pedagogia da Alternncia: teorias para a
construo e valorizao da identidade lingustica. In: Anais do X Encontro do CELSUL
Crculo de Estudos Lingusticos do Sul UNIOESTE - Universidade Estadual do Oeste do
Paran. Cascavel-PR. 2012.
GIMONET, J.C. Lograr y comprender la Pedagoga de la Alternancia. Guatemala:
AIMFR, 2009.
MUNARIM, A. Educao do Campo: uma construo histrica. Revista da Formao por
Alternncia, v. 6. Jul. 2011.
PARAN. Diretrizes curriculares de Lngua Portuguesa para a Educao Bsica.
Secretria de Estado da Educao do Paran. 2008.
TEIXEIRA, E. S.; ANTUNES, L. C. Casas familiares rurais e desempenho escolar: um estudo
na regio sudoeste do Paran. Revista Dilogo Educacional, Curitiba, v. 11, n. 34, p. 951969, set./dez. 2011.
TEIXEIRA, E; BERNARTT, M.; TRINDADE, G. A. Estudos sobre pedagogia da alternncia
no Brasil: reviso de literatura e perspectivas para a pesquisa. Educao e Pesquisa, v. 34,
n. 2, p. 227-242, mai/ago, 2008.

10