Prensa y Su Uso en Matematica

MINISTERIO DE EDUCACIN
Matemtica
Serie 1 para estudiantes de Secundaria
De la prensa a la Matemtica
Fascculo 9: ENCUESTAS
Hecho el Depsito Legal en la

Biblioteca Nacional del Per
Nro. 2007-00287
Autora
Ediciones El Nocedal S.A.C.
Coordinador
Rubn Hildebrando Glvez Paredes
Elaboracin pedaggica
Felipe Eduardo Doroteo Petit
Itala Esperanza Navarro Montenegro
Edgar Justo Chacn Nieto
Daniel Jos Arroyo Guzmn
Colaboracin especial
Mara Amparo Vega Aguilar
Hilda B. Villafane Rodrguez
Revisin pedaggica
Hno. Marino La Torre Mario
Revisin acadmica
Armando Zenteno Ruiz
Diseo y diagramacin
Virginia Rosala Artadi Len
Coordinacin y supervisin general MED

Antonieta Cubas Meja
Supervisin pedaggica MED
Daniel Giovanni Prolen Patricio
Verificacin de estilo MED
Miguel Humberto Fuentes Huerta
Ilustraciones
Patricia Nishimata Oishi
Brenda Romn Gonzlez
Fotografa
Enrique Bachmann
Corrector de estilo
Marlon Aquino Ramrez
c Ministerio de Educacin
Van de Velde 160, San Borja
Primera edicin, 2007
Tiraje: 28 000 ejemplares
Impreso en Empresa Editora El Comercio S.A.
Jr. Juan del Mar y Bernedo 1318,
Chacra Ros Sur, Lima 01
Z_Creditos Ser1 Est. 01-10.indd 9
6/18/07 4:22:24 PM
PRESENTACIN
El presente fascculo es un material autoinstructivo que facilita el desarrollo de
las capacidades fundamentales, especcas, y las capacidades del rea de Matemtica, as como la vivencia de los valores propuestos en el Diseo Curricular
Nacional de Educacin Bsica Regular del nivel de Educacin Secundaria.
El conocimiento, como representacin de la realidad, suele asumir formas complejas, pero utilitarias. En muchas reas del saber hay que establecer formas de
simbolizacin y proyeccin que exigen del investigador condiciones y capacidades que hagan sucientemente frtiles las acciones que van a caracterizar su
tarea cientca. Uno de esos campos es la Estadstica, rama de la Matemtica
de gran desarrollo y cultivo a partir del siglo pasado, y que en la actualidad es
aplicada por polticos, economistas, educadores, militares, antroplogos, mdicos, ingenieros, psiclogos, astrnomos, etc.
Quin no conoce que en la actualidad la vida social y prctica se organizan
en torno a sondeos de opinin, variables y niveles de produccin, promedio
de cociente intelectual, resultados de evaluacin, resultados de experimentos;
trminos de gran frecuencia en el anlisis e interpretacin de los datos que la
ciencia provee y que nos ayudan a comprender el mundo?
En este fascculo se plantear cmo las fuentes de comunicacin constituyen
los medios bsicos de informacin respecto de los hechos humanos o de la
naturaleza, y que adems permiten hacer comprensible el mundo donde nos
movilizamos.
El fascculo contiene las guas y procedimientos que el alumno requiere para
concebir e instrumentalizar los modos de acceso en forma tcnica, as como
el bagaje matemtico para entender el entorno y su consecuente manejo prctico.
Complementamos el fascculo con logros de aprendizaje, recuperacin de saberes previos, estrategias de aprendizaje, metacognicin, evaluacin, chistes
matemticos, curiosidades matemticas, bibliografa y enlaces web.
ndice
Presentacin........................................................................................................................... 1
ndice .................................................................................................................................... 2
Organizador visual de contenidos.......................................................................................... 3
Motivacin............................................................................................................................. 4
Logros de aprendizaje............................................................................................................ 4
Recuperacin de saberes previos .......................................................................................... 4
1. Estadstica........................................................................................................................
1.1 Conceptos bsicos.......................................................................................................

Actividad 1.........................................................................................................................
5
7
2. Distribucin de frecuencias para datos no agrupados..............................................................
2.1 Frecuencia absoluta..................................................................................................... 8

2.2 Frecuencia relativa...................................................................................................... 9
2.3 Frecuencia porcentual................................................................................................. 9
2.4 Grficos de distribucin de frecuencias...................................................................... 9
2.5 Tipos de grficas.......................................................................................................... 10
2.6 Importancia de los grficos estadsticos...................................................................... 13
2.7 Partes de un grfico .................................................................................................... 13
2.8 Frecuencia absoluta acumulada................................................................................... 14
Actividad 2......................................................................................................................... 16
3. Distribucin de frecuencias para datos agrupados...................................................... 17

3.1 Qu hacer para agrupar datos? ................................................................................. 17

3.2 Elaboracin de tablas estadsticas .............................................................................. 18
3.3 Grficos de datos agrupados........................................................................................ 21
Actividad 3 ........................................................................................................................ 22
4. Medidas de tendencia central . .....................................................................................

4.1 Media aritmtica . .......................................................................................................
4.2 Moda ..........................................................................................................................
4.3 Mediana.......................................................................................................................
Actividad 4 ........................................................................................................................
23
23
25
27
28
5. Evaluacin ....................................................................................................................... 29
6. Metacognicin ................................................................................................................ 30
Bibliografa comentada . ....................................................................................................... 31
Enlaces web............................................................................................................................ 32
Z_Serie1-Fasc9-EST.indd 3
5/28/07 10:35:23 PM
Hechos
humanos
Discretas
para estudiantes de
Ordinales
Porcentual
Relativa
Absoluta
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Partes
Importancia
Tipos
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Media
aritmtica
Datos no
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Datos
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Conceptos
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Poblacin
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Naturaleza
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Informacin
de
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bsicos
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los
Fuentes de
comunicacin
Estadstica
comprende el
estudio de la
ENCUESTAS
Moda
sean
Tendencia
central
de
Medidas
las
Mediana
Serie 1 / DE LA PRENSA A LA
MATEMTICA
ENCUESTAS
Motivacin
12 ECONOMA
PERFIL DEL CONSUMIDOR
Conociendo mejor a pap

Ya que maana es el
Ocupacin (%)
Saba que... (%)
Trabajador independiente
De los jefes de hogar son hombres
Da del Padre resulta
81.6
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Empleado
De los jefes de familia son mayores de 18 aos
34.7
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Obrero
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/ EL PE
l 2004
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Jubilado
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Otros
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42.9
28.6
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8.7
5.7
4.1
3.2
3.0
33,0%
Escuchan
msica
28,4%
Miran
televisin
15,2%
Leen
libros
11,2%
Hacen
deportes
3,5%
Computacin,
internet
3,2%
Tocan
instrumento
musical
2,8%
Cocinan
2,6%
Leen
peridicos
Cada cinco aos, en nuestro pas,

Deportes que ms practican (%)
vivimos pendientes de las encuestas
26.7%
37.6
19.8%
4.4
de los medios de comunicacin
18.3%
3.1
9.6%
2.9
7.3%
(peridicos, revistas, radio, TV
2.8
5.9%
2.1
4.8%
y la internet) que nos llevarn a
1.7
2.9%
1.6
0.3%
determinar quin ser el nuevo
1.6
PORTA
FOLIO
presidente, quines tienen ms
opciones, qu regiones se inclinan
ms por uno y por otro candidato.
Sin embargo, las encuestas son
usadas todo el tiempo, y nos sirven
para determinar, por ejemplo, qu productos se cotizan ms, cules se cotizan menos, etc. Y as, diversas
opiniones que nos muestran diferentes situaciones a partir de las cuales podemos decidir.
5
del 200
Gasto tota
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24%
Gas
79
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promedio
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79
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Secundaria completa
Ftbol
Tcnica completa
Caminata
Superior completa
Gimnasio
Secundaria completa
Natacin
Posgrado
Correr-Footing
Superior incompleta
Bicicleta
Primaria completa
Bsquet
Tenis
Tcnica completa
Ningn nivel
Soles
AFP-Rentabilidad anual del Fondo 2
Tasas de inters
Euros
5,50%
3,00%
5,18%
2,68%
4,85%
2,35%
4,53%
2,03%
4,20%
1,70%
ON 7d 30d 60d 90d 180d 360d
Fuente: Divisin Mercado de Capitales Interbank
Ajedrez
Cifras provisionales, al 24 de mayo
Integra
Horizonte
Unin Vida
Profuturo
22,00%
22,50%
23,00%
23,50%
24,00%
Por disposicin de la SBS, Prima no puede

mostrar rentabilidad hasta que cumpla un
ao de operaciones.
Fuente: SBS
En el recorte periodstico Conociendo mejor a pap, se muestra una serie de caractersticas de los padres,
como sus gustos y costumbres. Asimismo, el otro recorte periodstico nos muestra los porcentajes de los
gastos por el Da de la Madre, su crecimiento respecto del ao anterior, las actividades que se realizaron
por dicha celebracin, los lugares preferidos para las compras y otros datos. Y el recuadro restante nos
presenta las tasas de inters en soles y euros, as como la rentabilidad anual de las Administradoras de Fondos
Privados (AFP). El presente fascculo nos permitir aprender a construir y analizar estos datos empleando la
Tcnica de la Frecuencia y haciendo uso de las diversas estadsticas.
LOGROS DE APRENDIZAJE
Identica conceptos bsicos de la Estadstica, a
travs de la resolucin de situaciones planteadas,
trabajando cooperativamente.
Aplica algoritmos y sigue procesos para la elaboracin de tablas de frecuencia y grcos de
datos agrupados y no agrupados en forma ordenada y con precisin.
Procesa la informacin mediante la relacin, la
transformacin y la aplicacin de medidas de
tendencia central, mostrando precisin.
RECUPERACIN DE SABERES PREVIOS

Lee atentamente y responde en una hoja aparte.
Ordena en forma ascendente los siguientes nmeros:
5; -6; 4; ; 6; 9; -3; 8, 5; 4,5
Se tiene las calificaciones de 20 estudiantes en el rea de
Ciencias Histrico Sociales:
14, 16, 12, 08, 17, 06, 08, 11, 12, 10, 15, 14, 12, 11, 13,
17, 15, 16, 14, 16.
Ordena en forma ascendente los datos dados.
Cuntos estudiantes tienen la menor calificacin?
Cuntos estudiantes tienen la mayor calificacin?
Cul es la calificacin/es que ms se repite/n?
Cuntos estudiantes desaprobaron el rea y cuntos
aprobaron?
Durante el primer bimestre obtuviste las siguientes notas de matemticas: 14; 12; 16; 18. Cul ser tu nota
bimestral?
fascculo 9 / eNCUESTAS
1. estadstica
1.1 Conceptos bsicos
Definicin de Estadstica
Es una parte de la Matemtica aplicada que nos proporciona instrumentos
para recopilar, organizar, resumir, presentar, analizar, hacer predicciones e
interpretar datos para tomar decisiones sobre determinados hechos o fenmenos de estudio.
Antiguamente la Estadstica solo era aplicada a los asuntos del Estado. Ahora,
frecuentemente la Estadstica se emplea para acontecimientos ordinarios,
tales como prediccin del tiempo, mediciones, probabilidades futbolsticas,
uso popular de productos alimenticios, simpata de algn personaje pblico,
etc. Pero para ello, es necesario que la Estadstica se use adecuadamente
para hacer ms eficiente las investigaciones que nos proponemos a realizar,
por lo que todos los investigadores se deben familiarizar con las tcnicas y
conceptos bsicos de esta ciencia tan til.
Estadstica
Descriptiva
Inferencial
Estas dos partes de la

Estadstica no son mutuamente
excluyentes ya que para
utilizar los mtodos de la
estadstica inferencial, se
requiere conocer los mtodos
de la estadstica descriptiva.
Estadstica Descriptiva.- Es la parte de la Estadstica que se encarga

de recolectar, clasificar, organizar, resumir, presentar y analizar en forma
descriptiva sin sacar conclusiones de tipo general.
Estadstica Inferencial.- Es la parte de la Estadstica, cuyo propsito es
inferir o deducir conclusiones y/o predicciones con respecto a una poblacin en estudio a partir de la informacin de una muestra. Para asegurar la
validez de las inferencias utiliza las Probabilidades.
Poblacin y muestra
Ahora, observa la noticia de la pgina 4.
Como en el recorte periodstico Conociendo mejor a pap, t puedes
aplicar una encuesta a tus vecinos que sean padres. Puedes tomar las
mismas preguntas: edad, ocupacin, grado de instruccin, pasatiempos,
deportes que practican o crear otras preguntas. Los padres de la cuadra
donde vives seran tu muestra y los vecinos de la manzana la poblacin
o universo de tu investigacin. Estos son conceptos estadsticos.
Poblacin.- Es el conjunto de personas u objetos susceptibles de
ser estudiados.
Ejemplos: una institucin educativa donde se puede estudiar las
tallas de los estudiantes, nivel de desnutricin, la procedencia de
sus padres. En una ferretera, un stock de focos, etc.
Tabla de posiciones
PRIMERA DIVISIN
Equipos
PJ PG PE PP GF GC DIF PTS
1. FBC Melgar
2. Alianza Atltico
3. Cienciano
4. Alianza Lima
5. San Martn
6. Universitario
7. Sporting Cristal
8. Sport Boys
14 13
+1
16
+5
15
14
+6
14
14 10
+4
14
13 10
+3
14
12 10
+2
11
11 12
-1
10
10
+3
9. Dep. Municipal
11 13
-2
10. Sport ncash
11. Bolognesi
15 -10
17
12. Total Clean

8 1 0 7 6
El Comercio, 19 de marzo de 2007.
-11
Muestra probabilstica de 485

personas
Muestra.- Es un subconjunto de la poblacin, o parte representativa de

una poblacin que se desea estudiar.
Ejemplo: un grupo de 485 personas de la ciudad de Lima, seleccionado,
se le hace una encuesta sobre el programa de erradicacin de cultivo de
coca.
ENCUESTA LIMA
Est de acuerdo o en desacuerdo
con el programa de erradicacin
de cultivo de coca impulsado por el
Estado Peruano?
De acuerdo
57%
En desacuerdo
Variables estadsticas y su clasificacin
36%
No precisa
En una encuesta como la presentada en la pgina 4 aparecen caractersticas

como los nombres de los padres con sus ocupaciones, sus edades y sus tallas. A cada una de estas caractersticas se les denomina variables.
7%
Variable estadstica.- Caracterstica o caractersticas de una poblacin

susceptible de ser medida.
LAS PROTESTAS
Base: total de entrevistados
Usted aprueba o desaprueba...?

Los movimientos de protesta en
general
Aprueba
49%
Desaprueba
No precisa
47%
4%
El bloqueo de pistas y carreteras que

se producen en los actos de protesta
Aprueba
16%
Desaprueba
No precisa
83%
1%
EPOPEYA
Base: total de entrevistados que conocen o han
odo hablar del documento chileno sobre la
Guerra del Pacco llamado Epopeya.
Con relacin al documental, qu

actitud tiene usted?
Est bien que el Gobierno
Peruano le haya dado importancia,
porque perjudica nuestras
relaciones con Chile
58%
Como resultado de la encuesta periodstica Conociendo mejor a pap,

en cuanto a ocupacin, nos da como opciones: trabajador independiente,
empleado, obrero, etc. A estas opciones se les llama variables cualitativas,
son susceptibles de clasicar y no se pueden medir. En cambio, para edades y tallas obtendrs nmeros, a estos caracteres estadsticos se les llama
variables cuantitativas. Por lo general, las edades o nmero de vecinos se
presentan con nmeros enteros positivos, mientras que las tallas se presentan con nmeros reales, decimales. A las primeras se les llama variables
cuantitativas discretas, se pueden contar (por ejemplo, el nmero de alumnos/alumnas de cada aula de tu institucin educativa); y, en el segundo caso,
variables cuantitativas continuas, que se pueden medir (como en el caso
de las tallas, los pesos, el tiempo o la temperatura).
El siguiente esquema te ilustrar mejor sobre las clases de variables:
VARIABLES
El Gobierno Peruano no
debera darle tanta importancia,
es slo un documento
40%
No precisa
2%
Le gustara o no ver el documental

chileno Epopeya?
S
No
Cualitativa
(no se puede medir): es una
cualidad o atributo
Cuantitativa
(se puede medir)
81%
19%
Variable Nominal
nacionalidad,
sexo, estado civil
Variable Ordinal
ao, das de la
semana, fecha
Variable Discreta
N de vecinos, N de
CDs vendidos, N de
hijos, etc.
Variable Continua
tallas y pesos
de alumnos,
temperatura, etc.
5/28/07 10:35:25 PM
Fascculo 9 / ENCUESTAS
Actividad 1
Identica conceptos bsicos de la Estadstica, a travs
de la resolucin de situaciones planteadas, trabajando
cooperativamente.
Formen un equipo de cuatro integrantes.
Sorteen cada una de las actividades, escribiendo en
un papelito el nmero de actividad y eligiendo al azar
uno de ellos.
Resuelvan la situacin que les toc.
Compartan con los otros integrantes del grupo, el
procedimiento que utilizaron para resolver la situacin que les toc.
Escchense con mucho respeto valorando en todo
momento lo que dice la otra persona.
1. Considerando a los estudiantes de tu institucin

educativa, completa el siguiente cuadro, dependiendo si el carcter estadstico es constante (invariable) o variable:
Propiedades
Sexo
Estatura
N de cursos
primer ao
Distancia de tu
casa a la I.E.
Mes de
nacimiento
es
variable
constante
Por qu?
2
4
5
8
F
R
E
3 C
U
E
7
N
1 C
I
S
A
O
E
S
T
A
D
I
S
T
I
C
A
1. Variable que se puede medir.
NO
R
IBI
R
C
ES
3. Variable que no se puede medir.

4. Tipo de variable que se puede contar.
5. Conjunto de personas u objetos a ser estudiados.
6. Caracterstica que se puede medir.
7. Resultado de la observacin.
Cualitativa
NO
2. Conjunto de valores.
2. Ubica los siguientes caracteres estadsticos en el

cuadro segn corresponda:
a. Profesin de los padres.
b. Dimetros de tubos de agua.
c. Carrera que deseas estudiar.
d. Nmero de acciones vendidas en la Bolsa.
e. Capacidad del depsito de gasolina de un auto
modelo Tico.
f. Nmero de granos de una espiga.
g. Nmero de goles marcados en los partidos de
ftbol del ltimo domingo.
h. Color de ojos del conejo.
Orden
a
b
c
d
e
f
g
h
3. Llena el siguiente crucigrama estadstico:
Discretas
R
C
S
I
IB
Continuas
8. Subconjunto de una poblacin.

9. Ciencia que se encarga de recopilar, representar
y analizar los datos recolectados de una determinada poblacin.
4. En la Encuesta Lima de la pestaa de la pgina 6, identique las variables para los tres casos
de encuestas y vea qu clase de variables son.
5. Como te sugeramos antes, elabora una encuesta
a los padres de la cuadra donde vives.
En la encuesta puedes tomar las mismas preguntas como: edad, ocupacin, grado de instruccin, pasatiempos, deportes que practican o
crear otras. Es muy importante trabajar con responsabilidad y anotar tus datos con veracidad.
Los datos de tu encuesta podras organizarlos en
un cuadro como este:
Nombres
Ocupacin
Edad
Tallas
NO ESCRIBIR
7
Serie1-Fasc9-EST.indd 7
5/8/07 9:18:22 PM
Serie 1 / de la prensa a la
matemtica
2. distribucin de
frecuencias para
DATOS no AGRUPADOS
Supongamos que en tu cuadra existen 12 padres, de los cuales: 3 son empleados pblicos, 4 obreros, 1 estudiante, 2 empresarios, 2 jubilados; y que sus
edades fueran: 20 aos, 38 aos, 28 aos, 40 aos,
Cuadro de frecuencias de la existencia de notarios en la
25 aos, 42 aos, 58 aos, 60 aos, 38 aos, 60 aos,
ciudad de Lima.
42 aos, 25 aos.
As estn divididos
Podras organizarlos en las tablas siguientes, llamaSan Isidro
18
Lima
12
das Tablas de distribucin de frecuencias.
Miraflores
9
Surco
San J. de Lurigancho
La Victoria
La Molina
Surquillo
Lince
San Martn de Porres
Ate
Barranco
Brea
Chorrillos
Comas
El Agustino
Jess Mara
Los Olivos
Magdalena
Pueblo Libre
Rmac
San J. de Miraflores
San Luis
San Borja
San Miguel
Santa Anita
Independencia
Villa El Salvador
Villa Mara del Triunfo
Ancn
Carabayllo
Lurn
Pachacmac
Pucusana
Puente Piedra
San Bartolo
6
5
4
4
4
4
4
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
2
1
1
1
1
1
1
1
1
En Lima existen unos 140 notarios, pero

en San Isidro se agrupa la mayor parte de
ellos. De otro lado, la comparacin de costos
que hace el Indecopi respecto a las tarifas
notariales regidas o no por un arancel nos da
un panorama de cmo variaran los precios.
Comparacin de precios en servicios notariales

Carta
Precio
notarial promedio
emitida
*
en el
mismo
distrito

S/. 18,7
Carta
notarial
emitada a
menos de
15 km del
distrito
notarial

S/. 25,4
Copias
certificadas

S/. 9,0
Legalizacin
de firmas S/. 9,1
Arancel
notarial
**
Var.
%
S/. 19,6
4,7
Tablas.- Son cuadros que facilitan la comprensin y

posterior anlisis y utilizacin de los datos, los cuales deben constar de:
Un ttulo adecuado que exprese brevemente su
contenido.
Considerar fuente de datos.
Las unidades en que se expresan los datos.
Frecuencia
( fi )
Obreros
4
Empleados
3
Empresarios
2
Jubilados
2
Estudiantes
1
Ocupacin
S/. 32,7
28,6
S/. 19,6
117,7
S/. 11,4
25,6
Fuente: Pgina web del Colegio de Notarios/Indecopi El Comercio, 18 de marzo de 2007
Frecuencia absoluta.- Nmero de veces que aparece un valor. Se denota por: fi .
Tabla 1: Variable cualitativa Tabla 2: Variable cuantitativa discreta
* Vigentes entre el 7 de febrero y el 7 de marzo del ao 2003.

** Vigente en 1993.
La Estadstica nos permite medir

diversos aspectos de la poblacin.
2.1 Frecuencia absoluta
Total
12
Edades Conteo Frecuencia ( fi )

20 aos
/
1
25 aos
//
2
38 aos
///
3
40 aos
/
1
42 aos
//
2
58 aos
/
1
60 aos
//
2
Total
12
Observa que en un breve cuadro puedes resumir los datos y tener la facilidad
de contestar las siguientes preguntas:
Considerando la Tabla 1:
a. Cuntos padres son obreros?
b. Cuntos padres son jubilados?
c. A qu ocupacin se dedica la mayora de los padres?
d. Hay ms padres empleados o estudiantes?
Considerando la Tabla 2
a. Cuntos padres tienen menor edad?
b. Cuntos padres tienen mayor edad?
c. Cul es la edad que ms se repite?
Con este mismo proceso puedes seguir organizando las dems preguntas de
tu encuesta y cualquier otra investigacin.
2.2 Frecuencia relativa
Personajes
Vuelve a observar el recorte periodstico de la pgina 4. En la lmina del

recorte periodstico Conociendo mejor a pap tambin puedes observar
el grado de instruccin de los padres, pero las frecuencias las dan en porcentaje, a esta frecuencia se le llama frecuencia relativa.
Cmo se obtiene la frecuencia relativa?
Si consideramos la Tabla 1, de las ocupaciones, tienes que dividir cada una
de las frecuencias absolutas entre el nmero total de datos (suma de todas
las frecuencias absolutas).
4
3
2
1
= 0, 33 ;
= 0, 25 ;
= 0,17 ;
= 0, 08
12
12
12
12
Luego, la frecuencia relativa es:
Frecuencia relativa.- Es el cociente entre las frecuencias absolutas y el
nmero total de datos. Se denota por: hi .
Cul cree usted que es

la principal razn por la
qu ntero Flores-Aroz
renunci al PPC?
(Del total de entrevistados que
conocen o han odo hablar sobre la
renuncia de ntero Flores-Aroz al
Partido Popular Cristiano)
La actitud poco fraterna
de algunos dirigentes del PPC
30%
No aceptaba el liderazgo
de Lourdes Flores
25%
Aspira a ser primer ministro

del gobierno de Alan Garca
22%
Lourdes Flores no quiere que

compita con ella para la
candidatura de las elecciones
presidenciales del 2011
15%
No precisa
2.3 Frecuencia porcentual
8%
Fuente: Apoyo Opinin y Mercado S.A.
Frecuencia porcentual.- Es la frecuencia relativa expresada en porcentajes. Se denota por: pi .

Para expresar la frecuencia relativa en porcentaje, se multiplica por 100 a
la frecuencia relativa.
Su tabla de frecuencias relativas y conceptuales ser:
Tabla 3
Ocupacin
Obreros
Empleados
Empresarios
Jubilados
Estudiantes
Total
Est usted de acuerdo

o en desacuerdo con el
nombramiento de Julio
Csar Uribe como tcnico de
la seleccin peruana?
(Del total de entrevistados
acionados al ftbol)
fi absoluta
hi relativa
pi porcentual
4
3
2
2
1
12
0.33
0.25
0.17
0.17
0.08
1.00
33%
25%
17%
17%
8%
100%
61%
35%
4%
De acuerdo
No precisa
En desacuerdo
Completa la tabla de frecuencia relativa y porcentual de la Tabla 2.

Tabla 4
Edades
20 aos
25 aos
38 aos
40 aos
42 aos
58 aos
60 aos
Total
fi absoluta
hi relativa
pi porcentual
1
2
3
1
2
1
2
12
0.08
0.17
8%
17%
2.4 Grficos de distribucin de frecuencias

Los datos tambin pueden presentarse mediante grcos, como los de la
lmina del recorte periodstico Conociendo mejor a pap, la de los gastos por regalos realizados en este ao por el Da de la Madre u otros que
seguramente has visto en medios de comunicacin (la televisin, los peridicos, revistas, etc.). Observa detenidamente los siguientes grcos:
Cree usted que el Per

clasicar o no clasicar al
Mundial de Sudfrica 2010?
(Del total de entrevistados
acionados al ftbol)
54%
32%
14%
Clasicar
No precisa
No clasicar
5/28/07 10:35:26 PM
MATEMTICA
Grco 1
Qu hizo usted el Da de la Madre?
Grco 2
Reunin familiar en alguna casa

Almuerzo/cena/desayuno fuera de casa
Visita al cementerio
Paseo familiar
Nada
Gasto total en regalos
Otros
Gasto per cpita
promedio
Tasas de inters
Soles
Euros
5,50%
3,00%
5,18%
2,68%
4,85%
2,35%
4,53%
2,03%
4,20%
ON 7d 30d 60d 90d 180d 360d
1,70%
Fuente: Divisin Mercado de Capitales Interbank
NSE C
37%
S/. 65'557.576
S/. 77
Grco 3
AFP-Rentabilidad anual del Fondo 2
Cifras provisionales, al 24 de mayo
78,0%
29,1%
7,3%
6,6%
Con respecto al 2005,
3,1%
crece la proporcin que
celebra el Da de la Madre
2,9%
comiendo fuera de casa
(17% a 29%)
NSE D
24%
S/. 42'097.579
S/. 55
NSE A/B
39%
S/. 68'374.379
S/. 104
Integra
Horizonte
Unin Vida
Grco estadstico.- Es la representacin de los datos o valores

recogidos, en forma de dibujo, de tal modo que se pueda percibir
fcilmente los hechos esenciales y compararlos con otros. Permite
dar una visin panormica de la totalidad de la informacin.
Profuturo
22,00%
22,50%
23,00%
23,50%
24,00%
Por disposicin de la SBS, Prima no puede

mostrar rentabilidad hasta que cumpla un
ao de operaciones.
Fuente: SBS
Importacin de libros
2.5 Tipos de grficas
Actualmente el ingreso de los libros al pas est gravado

con el 12% de aranceles.
a. Grco de lneas
Cmo se construyen?
En millones de dlares.
35
30
25
20
15
10
5
0
26,7
1990
27,9
2000
26,1
2001
26,11
2002
29,61 29,37
2003
2004
33,45
Sigue el siguiente proceso:

1 Construye un sistema de coordenadas.
2 Haz corresponder un punto del eje de la abscisa o eje X
positivo con los datos de la variable en estudio, cuidando
el orden y la proporcin de distancias entre dato y dato.
2005
3 Sobre el eje de la ordenada o eje Y (vertical), ubica los valores de la frecuencia absoluta o de la frecuencia relativa.
f
42
28
4 Ubica el punto en el primer cuadrante, que

represente al par variable y su frecuencia.
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
Considerando la tabla ubicaremos el punto

que representa al par (obrero y su respectiva frecuencia) y dems pares:
*
*
Observando el grco tenemos:
Que la mayor parte de los padres son trabajadores.
*
*
Trab. Ind. Obr.
Jub. Prof.I. Est. Des. Ejec.
variable
ocupacin
10
6/13/07 10:36:11 AM
Un menor nmero de padres son desempleados y ejecutivos.

Un gran nmero de padres son empleados.
Luego, el grco de lneas es la representacin de los datos mediante
lneas.
b. Grco de barras
Es aquella representacin grca bidimensional donde los datos son representados por un conjunto de rectngulos dispuestos paralelamente,
de manera que la extensin de los mismos es proporcional a la magnitud
que se quiere representar.
Los rectngulos o barras pueden estar colocados horizontal o verticalmente. En este ltimo caso reciben tambin el nombre de grcos de
columnas.
Considerando la lmina del peridico, veremos que los caracteres estadsticos como edad de los padres, ocupacin y deportes que ms practican, estn representados en grcos de barras horizontales.
Considerando la Tabla 2, su grco de barras es el siguiente:
Grca en forma horizontal
Planique su rutina diaria

Consumo de caloras por actividad (1 hora)
Frecuencia ( fi )
4
3
2
1
Frecuencia ( fi )
s
ao
60
58
ao
s
ao
42
ao
40
ao
38
25
20
0
ao
( f i)
1
2
3
1
2
1
2
ao
Edades
20 aos
25 aos
38 aos
40 aos
42 aos
58 aos
60 aos
Son numerosos las actividades que usted puede realizar a diario, no slo para mantenerse en forma, sino
principalmente para prevenir enfermedades. Escoja las que ms preere.
Grco 4
Tabla 2
Tipear en la computadora
Tener sexo
Manejar un auto
Lavar la ropa
Jugar al bowling
Baar al perro
Jugar pimpn
Bailar
Jugar el golf
Nadar
Mover muebles
Practicar aerbicos
Hacer jogging
Montar bicicleta (20 km/hora)
Hacer abdominales
Subir escaleras
Correr (10 km/hora)
Jugar ftbol
Practicar Tae Bo
Actividad fsica recreacional

por nivel socioeconmico (Mujeres)
Nivel socioeconmico bajo
26,3%
Nivel socioeconmico alto
105
105
140
151
210
245
280
315
315
17%
13%
7,2%
3%
420
420
455
490
2,8%
Chile
Per
Brasil
560
560
560
700
700
1,050
Plan para una semana
Gastar ms de
1.500 kcaloras
Subir
20 pisos
Caminar
15 km
1 kcalora = 1.000 caloras
Fuente: Caloriesperhour.com/ Dr. Vctor Matsudo
Las variables de datos principalmente usadas en los grcos de barras

son las de tipo cualitativo (llamado tambin categrico) y las variables
discretas. Para variables continuas seguiremos un procedimiento especial ms adelante.
Grca de produccin de libros

en el Per
Nmeros de ttulos producidos
En el Per
c. Grco circular
De los grcos que se presentan al inicio de la seccin 2.4 se observa un
informe periodstico sobre las actividades realizadas y el porcentaje de
gastos por regalos realizados en el 2006, por el Da de la Madre. El
primero est representado en un grco de barras. El segundo, si observas bien el estuche de Mam, (pag 10) es tambin un grco estadstico,
llamado grco circular. Algunos investigadores lo llaman tambin
grco de sectores.
336
Reediciones
Primera edicin
158
1.847
76
1.308
309
211
121
3.509
2.718
1.992
1.479
2000 2001 2002 2003 2004 2005
11
5/28/07 10:35:28 PM
Grfico circular sobre sondeo del uso educativo de Internet
La red y la educacin de sus hijos
Un sondeo realizado a travs de la pgina web de El Comecio nos ofrece una imagen de lo que nuestros
lectores piensan de Internet como herramienta educativa.
1 Qu le parece ms adecuado
para la educacin de su hijo?
Acceso a
una biblioteca
43,3%
2 Usa Internet como fuente de

consulta porque...
Es ms
rpido
Acceso a
Internet
Es ms
confiable
Es ms
barato
No tiene
acceso a
una biblioteca
56,7%
79,7%
3 Cun til cree usted que es

Internet para la educacin
de su hijo?
Muy til
4,9%
til
4,2%
Algo til
Nada til
11,2%
Respuestas: 769
Respuestas: 757
38,9%
45,2%
14,4%
1,6%
Respuestas: 763
4 Cree que Internet estimula

la investigacin?
5 Supervisa usted que su hijo no

copie de Internet los trabajos?
6 Cul cree que es el mayor aporte

de Internet a la educacin de
sus hijos?
Mayor acceso
a la informacin
Los familiariza rpidamente
con las nuevas tecnologas
Nuevas opciones
para aprender
Posibilidad de
interactuar con otros
No
69,9%
30,1%
No
51,8%
Respuestas: 758
48,2%
Respuestas: 755
58,6%
21,2%
14,3%
5,9%
Respuestas: 760
Fuente: www.elcomercioperu.com.pe
Tabla 5
Frecuencia absoluta
(N de alumnos)
De libros, folletos e impresos del Per 2005
Otros
27%
Chile
23%
El Salvador
15%
Mxico Ecuador
10%
15%
80
30
50
40
200
Observa cmo se elabora un grfico circular con los datos de la tabla.
1 Se reparten los 360 del crculo en partes proporcionales, para lo cual

realizamos una regla de tres simple en cada caso:
Nmero de alumnos
Frecuencia absoluta (N de alumnos)
Grados sexagesimales
200
80
360
x
Bus escolar
200
30
360
x
Automvil
200
50
360
x
Bus urbano
200
40
360
x
Bicicleta
Estas
medidas
permitirn
dividir el
crculo en
sectores que
representarn
a cada variable
Observa el grfico adjunto

En el recuadro interior nos indican los colores que representan cada variable; a este recuadro se le llama leyenda.
Bus escolar
Automvil
Bus urbano
Bicicleta
12
Bus
Bus
escolar Automvil urbano Bicicleta Total
EE.UU.
20%
Grfico 6
USO DE LOS MEDIOS DE TRANSPORTE
Variable estadstica
Destinos de las exportaciones

de libros
El grfico circular es la representacin de

datos mediante un crculo, donde se hace
corresponder un sector circular con cada una
de las variables, de tal manera que el arco del
sector sea proporcional a la frecuencia, para lo
cual se hace corresponder el nmero total de
datos con los 360 que mide la longitud de la
circunferencia.
Cmo se construye?
Sigue el procedimiento mediante el siguiente
ejemplo:
Consideraremos los datos de la tabla que corresponden a una encuesta hecha a 200 alumnos/alumnas, teniendo como carcter estadstico el medio de transporte que usan para ir de
su casa al colegio. La tabla est construida en
forma horizontal.
Este tipo de representacin permite visualizar mejor y es ms apropiada

para reflejar datos cuya variable es cualitativa. Tambin es frecuente su
uso para frecuencias relativas.

Anlisis del grfico:
El sector verde, el ms amplio, nos indica que el mayor porcentaje de alumnos/alumnas viaja en bus escolar, seguido de los que viajan en bus urbano.
Con solo observar, podemos decir que la menor cantidad de estudiantes

viajan en automvil.
d. Pictogramas

Observando la lmina del recorte periodstico Conociendo mejor a

pap, veremos que la representacin grfica de la frecuencia porcentual
de las variables se da mediante imgenes. Tambin podemos encontrar
grficos con representacin de objetos y/o personas, a los cuales se les
denomina Pictogramas.
Ejemplos:
1. Principales pasatiempos
El signo musical representa que el 33,0% de padres
escucha msica.
La cuchara nos muestra que a 2,8% de los padres les
gusta cocinar.
La raqueta nos muestra que el 11,2% de los padres
hace deporte.
As puedes deducir en los dems casos.
33,0%
Escuchan
msica
28,4%
Miran
televisin
15,2%
Leen
libros
11,2%
Hacen
deportes
3,5%
Computacin,
Internet
3,2%
Tocan
instrumento
musical
2,8%
Cocinan
2,6%
Leen
peridicos
2. Nmero de hijos por familia

Nos muestra que la mayora de las familias de la muestra tienen
dos hijos, seguidas de las que tienen un solo hijo. Adems, que la
menor cantidad de familias de la muestra tiene 5 hijos.
1
2.6 Importancia de los grficos estadsticos

a. Son esenciales en el estudio y presentacin de trabajos estadsticos y de
investigacin. Los datos, al ser transformados en dibujo, permiten un
examen visual que constituye, muchas veces, la primera etapa del anlisis e interpretacin de datos.
b. Permiten observar en forma instantnea el comportamiento de la variable o variables.
c. Permiten formar una idea bastante aproximada sobre la tendencia de las
variables en el futuro.
Ttulo
2.7 Partes de un grfico estadstico

Para la presentacin de los resultados de un trabajo estadstico debe considerarse los siguientes elementos:
1. El ttulo: que exprese el contenido del grfico.
Cuerpo
Fuente
2. La escala: se utiliza el sistema cartesiano, gradundose cada eje segn la

naturaleza de las variables y frecuencias.
3. El cuerpo: viene a ser el grfico en s.
4. La fuente: indica el origen de los datos estadsticos que se estn representando. Si proviene de una encuesta, quines la realizaron y la fecha en
que se hizo.
13
Tabla 6: Nmero de
hermanos de estudiantes
del tercer grado
Nmero de
hermanos
(xi)
0
1
2
3
4
5
6
Nmero de
estudiantes
( fi )
3
9
13
2
1
1
1
30
Fuente: Entrevista a alumnos
Tabla 7:
Tabla de frecuencias
absolutas acumuladas
Nmero de
hermanos
(xi)
fi
Fi
0
1
2
3
4
5
6
Total
3
9
13
2
1
1
1
30
3
12
25
27
28
29
30
2.8 Frecuencia absoluta acumulada

Consideremos la siguiente situacin: a los estudiantes de un aula de tercer
grado de una institucin educativa se les pregunt el nmero de hermanos
que tenan. De los 30 estudiantes, algunos tenan un solo hermano; la mayora
tena dos hermanos. En la Tabla 6 presentamos el nmero de hermanos y el
nmero de estudiantes segn la situacin indicada.
Si nos hacen las siguientes preguntas:
1. Cuntos estudiantes tienen menos de dos hermanos?
Sera:
3 + 9 = 12
2. Cuntos estudiantes tienen menos e igual a 2 hermanos?

Sera:
3 + 9 + 13 = 25
A estos valores los llamaremos frecuencia absoluta acumulada. Para el

resto de los valores de la variable estadstica calcularemos las frecuencias
absolutas acumuladas en la Tabla 7, que denominaremos tabla de frecuencias absolutas acumuladas.
Cuntos estudiantes tienen menos o igual a tres hermanos?
Rpta.: 27
Cuntos estudiantes tienen menos o igual a cuatro hermanos?
Rpta.: 28
Cuntos estudiantes tienen menos o igual a cinco hermanos?
Rpta.: 29
Cuntos estudiantes tienen menos o igual a seis hermanos?
Rpta.: 30, que, como observars, es igual al nmero total de datos.
Tabla 8:
Tabla de frecuencias
relativas acumuladas
14
(xi)
fi
Fi
12
13
25
27
28
29
30
Total
30
Luego:
Hi
3
30
12
30
25
30
27
30
28
30
29
30
30
30
= 0.1
= 0.4
= 0.83
= 0.9
= 0.93
= 0.96
=1
Frecuencia absoluta acumulada de un valor de la variable xi , es la

suma de las frecuencias absolutas de los valores menores o iguales a xi .
Se representa por Fi
Fi = f1 + f2 + f3 ++ fi
Si existe la frecuencia absoluta acumulada, ser posible calcular la frecuencia relativa acumulada? Cmo la calculamos?
Dividimos cada una de las frecuencias absolutas acumuladas, Fi , entre el
nmero total de los datos, y obtendremos la frecuencia relativa acumulada.
La representaremos por Hi es decir:
H
3
2
25
30
; H2
; H3
; ......... ; H 7
30
30
30
30
Podemos construir la Tabla 8, que denominaremos tabla de frecuencias

relativas acumuladas:
Luego:
Encuestas sobre congresistas
Frecuencia relativa acumulada de un valor xi , es el cociente entre la frecuencia absoluta acumulada del xi y el
nmero total de datos. La frecuencia absoluta acumulada
del valor xi se representa por Hi
Ejemplos:
1. Construir las tablas de frecuencias absolutas, relativas,
acumuladas absolutas y acumuladas relativas, de los siguientes experimentos:
En general, con qu frecuencia dira Ud. que los

congresistas...?
OPCIONES
Cumplen las
promesas ofrecidas
durante as campaas
electorales
Usan sus cargos para
benifio personal
Toman las decisiones
correctas para el pas
Siempre o La mayora Pocas Nunca o

No Total
casi siempre de las veces veces casi nunca Precisa %
2.0 %
4.0 %
57.0 %
36.0 %
1.0 % 100%
53.0 %
33.0 %
11.0 %
2.0 %
2.0 %
5.0 %
13.0 %
64.0 %
16.0 %
3.0 %
100
%
100
%
Qu tan honestos u honrados cree que son los

congresistas?
1%
46%
No precisa
Poco
honrado
1%
Mucho
a. Si al lanzar una moneda 100 veces obtenemos: 64

caras y 36 cruces.
b. Si al lanzar un dado 1 000 veces obtenemos: uno
170 veces, dos 185 veces, tres 195 veces, cuatro 160
veces, cinco 120 veces y seis 170 veces.
24%
Algo
28%
Nada
Resolucin:
En las tablas siguientes podemos dar nuestras respuestas:
a. Tabla 9
xi
Cara
Cruz
b. Tabla 10
fi
hi
Fi Hi
64 0,64 64 0,64
36 0,36 100 1
100 1
xi
fi
1
2
3
4
5
6
10%
hi
Fi
0,17 170
0,185 355
0,195 550
0,16 710
0,12 830
0,17 1 000
1 000
1
170
185
195
160
120
170
Fi
170
355
550
710
830
1000
0,17
0,355
0,550
0,710
0,830
1
Tabla de frecuencia
acumulada
La Repblica, 18 de marzo de 2007.
1500
1000
Fi
xi
500
1
3 4 5
variable
FICHA TCNICA / Encuestadora: Pontificia Universidad

Catlica del Per / N de registro: 0108-REE/JNE / Universo: Mayores de 18 aos, habitantes de 31 distritos de
Lima Metropolitana / Marco Muestral: Se hizo utilizando
como marco muestral la cartografa digital del INEI del 2004
/ Tamao de la muestra: 449 personas / Error: 4.62% /
Nivel de confianza: 95% / Tcnica: probabilstica polietpica / Fecha: 2 y 3 de marzo del 2007 / Financiamiento:
Pontificia Universidad Catlica del Per. Ficha completa en
pgina web: www.pucp.edu.pe
Fuente: Pontificia Universidad Catlica del Per
Ojiva
No
Hi
Grfico 7
frecuencia acumulada
xi
1
2
3
4
5
6
90%
Teniendo en cuenta los datos de la tabla 10, representaremos

grficamente a las frecuencias absolutas acumuladas o
tambin denominadas ojiva.
Tabla 11
Recuerda usted alguna ley aprobada por el

Parlamento actual?
2. Considerando la situacin de los estudiantes del tercer

grado de una institucin educativa, que vimos anteriormente, sobre el nmero de hermanos que tena cada uno
de ellos, se inform tambin que provenan de diferentes
Ventas totales
En el Per
30
55
38
El mercado editorial iniciara una

moderada reactivacin. La Cmara
10
14
Peruana del Libro
8
11
considera que este
ao habr un creci- 200
1
miento de 15%.
200
En millones de
US$.
70
60
42
Textos escolares
Inters general
Colecciones
placismo
23
16
23
12
26
14
15
200
16
200
200
200
La Repblica, 19 de marzo de 2007.
15
matemtica
provincias: 19 de ellos eran cajamarquinos, 7 eran huaracinos, dos limeos,

un arequipeo y un ayacuchano. Debemos construir las tablas de frecuencias absolutas, relativas, acumuladas absolutas y acumuladas relativas, de
los lugares de donde provienen y del nmero de hermanos:
Resolucin:
Como en el caso anterior, daremos las respuestas en una sola tabla:
Tabla 13
Tabla 12
xi
fi
Fi
Cajamarca
19
19
Huaraz
26
Lima
28
Arequipa
29
Ayacucho
30
hi
Hi
19
30
7
30
2
30
1
30
1
30
19
30
26
30
28
30
29
30
30
30
30
xi
fi
Fi
12
13
25
27
28
29
30
N = 30
Actividad 2
hi
Hi
3
30
9
30
13
30
2
30
1
30
1
30
13
30
1
3
30
12
30
25
30
27
30
28
30
29
30
30
30
1
%
Recuerda que
la frecuencia
relativa puede
expresarse en
porcentaje,
multiplicando
por 100,
tambin
se realiza
el mismo
procedimiento
para Hi .
10
40
83
90
93
96
100
ltimas emergencias
Lluvias intensas y heladas se han presentado desde la quincena de febrero en Ayacucho, Huancavelica,
Junn, Hunuco, Pasco, Cusco, Cajamarca, Arequipa y Apurmac. En los ltimos das se han producido
desbordes de ros y huaicos que han afectado viviendas, centros educativos y reas de cultivo, inform el
Instituto Nacional de Defensa Civil (INDECI).
- Forma un equipo de cinco personas.
- Analicen y llenen la siguiente tabla.
- Interpreten el grfico correspondiente.
EVALUACIN DE DAOS PRODUCIDOS POR HELADAS Y GRANIZADAS
Regin
xi
fi
Afectados
Ayacucho
162,230
fi
casas
afectadas
475
Huancavelica
Junn
Puno
Apurmac
Hunuco
Pasco
Arequipa
Cusco
Cajamarca
Total
218,600
2,500
800
144,630
900
341
1,443
1,320
850
670
300
302
401
200
180
396
201
90
Fi
Fi
Ha de cultivo
perdido : fi
Fi
16,299
22,306
3,646
4,507
1562
2,854
887
300
2,132
54
- Representar grficamente los resultados (mnimo 2 grficos diferentes) .

- Interprete resultados y hagan conclusiones.
- Puedes hacer un grfico con el cual se note claramente que la regin ms afectada fue Huancavelica en
comparacin con las otras regiones?
- Encuentre dos regiones de tal manera que, al unirlas, el porcentaje de hectreas afectadas sea del 8,10%
con respecto al total de hectreas afectadas.
16
3. distribucin
de frecuencias
para
DATOS AGRUPADOS
Hasta aqu, en nuestros ejemplos, no hemos utilizado variables continuas ni
variables discretas en mayor nmero, es ms, dijimos que tenan un proceso
especial. Qu hacer en esos casos? Veamos.
Variables continuas
Recuerda que las variables continuas estn representadas por los pesos,
las tallas, las temperaturas.
Intervalo de clase
Es el conjunto de todos los nmeros comprendidos entre dos valores dados,
llamados lmites inferior y superior del intervalo. Se denota por:
[Li - Ls]
Li es lmite inferior
Ls es lmite superior
3.1 Qu hacer para agrupar datos?

A continuacin, vamos a sistematizar cmo debemos proceder ordenadamente con los datos de una muestra con variable continua:
1. Recoger los datos: tomar datos mediante instrumentos de recoleccin de datos (encuesta, fichas de entrevista o de observacin).
2. Ordenacin de los datos: una vez recogidos los datos, los colocaremos en orden creciente o decreciente.
3. Rango: determinar las diferencia entre el mayor y menor de los datos. Se representa por R.
4. Agrupacin de datos: agrupar los datos en intervalos de clases, dividiendo el rango entre el nmero de intervalos. As, todas las clases
deben tener la misma amplitud o longitud.
Respecto a cuntos intervalos tomar, no hay respuesta nica, depende
de los propsitos del estudio. Si el nmero de intervalos (k) es muy
pequeo, se pierde informacin; mientras que, si es muy grande, se
introducen distorsiones y no es muy manejable. Existe una regla que
nos puede dar una orientacin, se llama Regla de Sturges, cuyo valor
se halla con la siguiente frmula: K = 1 + 3,3 log N, donde N es el
nmero de datos; adems, cuando K resulte un nmero decimal, este
valor debe aproximarse al nmero entero, de acuerdo con las reglas
de aproximacin.
5. Determinacin de la amplitud o longitud de los intervalos.
Se determina dividiendo el rango entre el nmero de intervalos:
l=
Estrategia de
ingreso al mercado
Primera fase
Acopio
Venta
Exportacin
Fuentes: Patricia Zumaeta / ADEX Trade
Segunda fase
Extender la produccin
Envasado
Exportacin peruana
Higos frescos y secos (En US$)

600.000
504.979
500.000
400.000
300.000 215.493
134% de
200.000
crecimiento
100.000
2005
2006
R
K
17
MATEMTICA
Con el n de que la clasicacin sea uniforme, los intervalos se deben

construir de tal manera que el extremo superior de una clase coincida
con el extremo inferior de la siguiente. As, en el intervalo [40 45 se
contabilizan todos los pesos desde los 40 kg (incluido este valor) hasta
45 kg (excluido este valor que se contabiliza en la siguiente clase).
Si [a b es el intervalo de clase, se tiene que:
a: Lmite inferior o valor mnimo que puede tomar un dato.
b: Lmite superior que no puede ser igualado ni superado por un dato.
Marca de clase ( xi ) La marca de clase de un intervalo de clase
[ Li - Ls se dene como la semisuma de los lmites inferior y superior de
cada intervalo de clase. Esto es:
El trmino histograma fue

utilizado por primera vez por
Karl Pearson (1857-1936)
en sus conferencias sobre
grficos estadsticos en
1981.
Karl Pearson, ingls, ejerci
la abogaca al tiempo que
continuaba simultneamente
con sus actividades polticas
y literarias.
A los veintisiete aos
comenz a impartir clases de
Matemtica aplicada en la
Universidad de Londres.
Hizo aportes importantsimos
a la Estadstica, que es
la que actualmente tiene
mayor influencia en todos los
campos del saber.
Donde:
xi es marca de clase
Ls es lmite superior
Li es lmite inferior
3.2 Elaboracin de tablas estadsticas

En ella debern gurar los intervalos de clase, el Conteo. Efectuaremos el
recuento de los datos, ubicndolos en la clase respectiva, y las frecuencias,
ya sean absolutas, relativas, acumuladas. Tambin se puede hacer una sola
tabla donde se incluya las frecuencias absolutas, relativas, acumuladas, absolutas acumuladas, las frecuencias relativas acumuladas y los porcentajes.
Ejemplo:
1. Recogiendo los pesos de 72 estudiantes de dos secciones del primer grado de secundaria del colegio Guadalupe, tenemos:
44; 47,2; 45,5; 40; 41,8; 38; 47,6; 40,4; 51; 49,5; 43,5; 54; 39,4;
44,2; 39; 53,6, 40,2; 41,3; 40,2; 55; 40,7; 53; 43,5; 44; 49; 46,4; 41,2;
45; 44,8; 47,1; 49,5; 50,8; 52,3; 39,7; 49; 36; 42,4; 43; 46; 41,5; 40;
48,5; 45,1; 47,2; 49,8; 43; 41,5; 44,9; 40,2; 47; 38,6; 50; 40,7; 39,6;
51,9; 42; 45,2; 40,3; 40,5; 42,6; 48; 40; 39,3; 46,3; 40,6; 37,8; 39,1;
41,4; 39; 48; 42,5; 40
a. Identica los 7 datos con menor valor.
b. Determina cuntos estudiantes pesan menos de 40 kg
c. Determina cuntos estudiantes pesan entre 46 kg y 56 kg
d. Determina qu porcentaje de estudiantes pesa 51 kg o ms.
Resolucin:
1. El grupo de datos presenta dos caractersticas a resaltar: son muchos
y, adems, forman un abanico muy grande de valores. Por ello, lo ms
prctico es agruparlos en intervalos de clase.
18
2. Podemos ordenar los datos de menor a mayor o de mayor a menor. O

podemos organizarlos ya en la tabla despus de formados los intervalos
de clases.
3. Por otra parte, determinamos la amplitud de cada intervalo, primero hallamos el rango o recorrido de la variable en estudio:
R = 55 36 = 19
4. Usando la regla de Sturges: k = 1 + 3, 3 log N
calculamos el nmero de intervalos. Esto es:
k = 1 + 3, 3 log (72)
k = 1 + 3, 3 (1,86)
k = 7,138 k 8
Luego consideramos 8 intervalos de clase.
5. Calculemos ahora la amplitud de cada intervalo: 19 dividido entre el
nmero de intervalos, que puede ser 8, da por cociente 2,4 (aproximado
al dcimo), pero para facilitar el trabajo sin dejar de incluir algn dato,
decidimos que el valor de la amplitud de cada intervalo sea 2,5.
6. Agrupamos y organizamos los datos y elaboramos una tabla.
Intervalos de clase
Tabla 14
PESO CORPORAL DE LOS ESTUDIANTES
[36 38,5 36; 37,8; 38
[38,5 41 38,6; 39; 39; 39,1; 39,3; 39,4; 39,6; 39,7; 40; 40; 40; 40; 40,2;
[41 43,5
[43,5 46
[46 48,5
[48, 5 51
[51 53,5
[53,5 56]
HISTOGRAMA
40,2; 40,2; 40,3; 40,4; 40,5; 40,6; 40,7; 40,7;

41,2; 41,3; 41,4; 41,5; 41,5; 41,8; 42; 42,4; 42,5; 42,6; 43; 43
43,5; 43,5; 44; 44; 44,2; 44,8; 44,9; 45; 45,1; 45,2; 45,5
46; 46,3; 46,4; 47; 47,1; 47,2; 47,2; 47,6; 48; 48
48,5; 49; 49; 49,5; 49,5; 49,8; 50; 50,8
51; 51,9; 52,3; 53
Polgono de Frecuencia
53,6; 54; 55
Con la tabla anterior, podemos responder las siguientes preguntas:

a. Los 7 pesos de menor valor son 36; 37,8; 38; 38,6; 39; 39,1; 39,3.
b. 11 estudiantes pesan menos de 40 kg.
Sin embargo, las preguntas restantes y otras ms que podran plantearse,
se responden mejor con ayuda de una tabla de frecuencias, para cuya
confeccin hacemos primero un conteo de los datos:
Tabla 15
Conteo
Intervalo de clase
(peso corporal expresado en kg)
[36 38,5
[38,5 41
[41 43,5
[43,5 46
[46 48.5
[48,5 51
[51 53,5
[53,5 56]
Curva de frecuencias
III
IIII IIII IIII IIII I
IIII IIII II
IIII IIII I
IIII IIII
IIII III
IIII
III
19
6/12/07 1:50:34 PM
MATEMTICA
7. Elaboramos la tabla estadstica:

Tabla 16
Peso corporal de los estudiantes
Intervalo
de clase
36 38,5
John Forbes Nash. Matemtico

estadounidense.
Premio Nobel 1994.
Naci el 13 de junio de 1928 en
Bluefield, Virginia.
Contribuy en el desarrollo de la
Teora de Juegos.
http://www.adeptis.ru/vinci/john_
forbes_nash10.jpg
Marca de Frecuencia
clase ( xi )
( fi )
37,25
3
Frecuencia
relativa ( hi )
0,0417
Frecuencia relativa
porcentual (hi 100) %
4,17 %
38,5 41
39,75
21
0,2917
29,17 %
41 43,5
42,25
12
0,1667
16,67 %
43,5 46
44,75
11
0,1528
15,28 %
46 48.5
47,25
10
0,1389
13, 89 %
48,5 51
49,75
0,1111
11,11 %
51 53,5
53,5 56]
52,25
0,0556
5,56 %
54,75
3
n = 72
0,0417
4,17 %
En la tabla de frecuencias aparecen, adems de cada uno de los ocho intervalos de clase y sus respectivas frecuencias, las marcas de clase obtenidas
mediante la semisuma de los respectivos valores extremos de cada uno de
los intervalos. As, la marca de clase del primer intervalo es el nmero que
representa al intervalo de clase. Esto es:
Marca de clase del intervalo 36 + 38, 5 = 37, 25 xi = 37,25
2
La marca de clase nos ser til para gracar los datos agrupados.
Comprueba en la tabla si la marca de clase obtenida es la que corresponde a
cada intervalo de clase.
Recordemos que la amplitud de un intervalo de clase es la diferencia entre
los lmites superior e inferior de un intervalo de clase.
Si todos los intervalos tienen la misma amplitud, podemos simbolizarlo
con c. As, en este caso todos los intervalos tienen la misma amplitud:
(c = 2,5)
En adelante, para simplicar nuestro aprendizaje, asumiremos que todos los
intervalos de clase presentan la misma amplitud.
Como se puede observar en la tabla, la penltima columna corresponde a la
frecuencia relativa, identicada con el smbolo h. Los valores de la frecuencia relativa tambin se pueden expresar como porcentaje si el cociente
anteriormente sealado es multiplicado por 100:
Frecuencia relativa porcentual: pi = hi 100%
Con ayuda de la ltima tabla, damos respuesta a las preguntas:
c. Los estudiantes que pesan entre 46 kg y 56 kg son 25, pues (10 + 8 + 4
+ 3 = 25)
d. El porcentaje de estudiantes que pesan 51 kg o ms es 9,73 %.
(5,56 % + 4,17 % = 9,73 %)
20
5/28/07 10:35:29 PM
3.3 Grfico de datos agrupados

Cmo representar los datos agrupados en intervalos de clase?
Se construirn en forma similar al grco de barras y se les llamar histogramas.
Distribucin simtrica de curvas de

frecuencia
Histogramas y polgonos de frecuencia
ica
rt
toc
lep
Histogramas: son un conjunto de rectngulos que tienen:
Ejemplo: Considerando las frecuencias absolutas de los pesos del ejemplo

anterior, ordenados en la tabla tenemos:
ca
rti
ic
b. Supercies proporcionales a las frecuencias de clase. Si los intervalos

de clase tienen todos iguales tamaos, las alturas de los rectngulos son
proporcionales a las frecuencias de clase.
ma
nor
a. Sus bases sobre el eje x, con centros en las marcas de clase y longitud
igual a la amplitud de los intervalos. Por tanto, sus lados laterales son
comunes.
t
pla
Distribucin asimtrica de las

curvas de frecuencia
Tabla 17
Peso corporal de los estudiantes
Intervalo
de clase
Marca de clase
( xi )
Frecuencia
( fi )
Hi
[36 38,5
37,25
[38,5 41
39,75
21
24
[41 43,5
42,25
12
36
[43,5 46
44,75
11
47
[46 48.5
47,25
10
57
[48,5 51
49,75
65
[51 53,5
[53,5 56]
52,25
69
54,75
72
Asimetra positiva cola a la derecha
Asimetra negativa cola a la izquierda
n = 72
Asimismo, su representacin grca en un histograma se observa en el grco

10(a) y la ojiva de sus frecuencias absolutas acumuladas en el grco 10(b).
Grco 10 (a)
Grco 10 (b)
22
20
90
18
80
16
70
14
60
12
50
10
40
30
20
10
2
0
37,25 39,75 42,25 44,75 47,25 49,75 52,25
37,25 39,75 42,25 44,75 47,25
49,75 52,25
21
6/12/07 1:50:56 PM
MATEMTICA
Polgonos de frecuencia
La curva de frecuencia del

grco 11, comprende a
una distribucin asimtrica
positiva, es decir, con cola a
la derecha.
Cuando construimos el histograma, consideramos las marcas de clase. Si ubicamos los puntos de las marcas de clase en la base de los rectngulos y unimos
dichos puntos con el de la frecuencia respectiva, estaremos construyendo un
polgono, incluida la porcin del eje X. A dicho polgono lo llamaremos Polgono de frecuencia. Si consideramos la frecuencia rela22
Observa que el
20
tiva, estaramos gracando
polgono tiene dos
18
ordenadas en cero
el Polgono de frecuencia
16
relativa. El rea del polgo14
no es igual a la suma de las
12
10
reas de los rectngulos del
8
histograma.
6
4
Grco 11
2
0
34,75 37,25 39,75 42,25 44,75 47,25 49,75 52,25 54,75
Actividad 3
Aplica algoritmos y sigue procesos para la elaboracin de tablas de frecuencia y grcos de datos agrupados en
forma ordenada y con precisin.
Resuelve la siguiente situacin presentando un informe escrito. Considerando los pesos de 30 estudiantes,
completa la siguiente tabla:
Peso
(Kg)
Marca de
N de
clase
estudiantes ( fi )
Fi
[40 45
42,5
[45 50
47,5
10
[50 55
[55 60
57,5
23
[60 65
62,5
27
29
[65 70
[70 75
[75 80
72,5
1
n = 30
hi
Hi
1
30
3
30
10
30
9
30
4
30
2
30
1
30
1
1
30
14
30
23
30
29
30
30
30
Apartir de los datos de la tabla:

a. Construye su histograma de frecuencia absoluta.
b. Graca su polgono de frecuencia absoluta.
c. Graca su ojiva.
Cuntas personas pesan ms de 55 kilogramos? y cuntas personas pesan menos de 60 kilogramos?
22
5/28/07 10:35:31 PM
4. MEDIDAS
de TENDENCIA
CENTRAL
Cuando quieres saber cmo vas en una determinada rea, por ejemplo, Matemtica, qu haces? Recuerdas tus calicaciones de los indicadores de logro: Interpretas representaciones grcas de distribucin de frecuencias;
Aplicas y utilizas algoritmos y procesos para la elaboracin de tablas de
frecuencia y grcos de datos agrupados, adems de otros indicadores de
participaciones, exposiciones, etc. Luego calculas tu promedio, no es cierto?, es decir, sumas tus calicaciones y las divides entre el nmero de calicaciones, obteniendo un nmero que representa al conjunto de tus notas.
Y si tus padres te preguntan: Cmo vas en el rea de Ciencia, tecnologa
y ambiente?, t respondes: De mis siete calicaciones tengo cuatro diecisis, un trece y dos doces. Al dar esta respuesta a tus padres ests haciendo
Estadstica, ests utilizando estadgrafos. En el primer caso ests calculando
la media aritmtica y en el segundo caso la moda. A estas medidas se les
llama Medidas de Tendencia Central, porque son pocos nmeros que resumen o centralizan informacin en lugar de toda la distribucin de frecuencias. Sirven para poder relacionar y comparar informacin de manera ms
sencilla. Son medidas de tendencia central la Media, la Mediana, la Moda,
entre otras.
4.1 Media aritmtica

Si tus calicaciones en el rea de Matemtica referentes a: Interpreta representaciones grcas de distribucin de frecuencias; Aplica y utiliza
algoritmos y procesos para la elaboracin de tablas de frecuencia y grcos
de datos agrupados y otros indicadores de participaciones, exposiciones,
son: 16; 16;13; 12; 16; 12; 16; entonces la media aritmtica sera:
16 16 13 12 16 12 16 101
14, 4
7
7
Tu promedio sera 14.
x
Luego:
Llamamos media aritmtica de una serie de N valores, al cociente obtenido al dividir la suma de dichos valores entre el nmero total de datos (n).
La denotamos como x , que representa la media aritmtica y x1, x2, , xn
son valores dados. As tenemos:
Cuando quieres saber cmo te va en

determinado curso, utilizas medidas de
tendencia central.
En una encuesta hecha por

estudiantes sobre el nmero
de habitantes por vivienda en
el pueblo joven El Arenal
del distrito de Villa Mara
del Triunfo se obtuvo lo
siguiente, en una muestra de
20 viviendas.
Nmero de
viviendas
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Nmero de
habitaciones
2
3
2
5
2
4
2
2
3
2
3
2
2
3
2
1
2
3
2
2
La medida de tendencia
central ms representativa
para esta informacin est
dada por:
y signica que el promedio
de habitaciones por casa en el
pueblo joven El Arenal es
de 2,45.
23
matemtica
Significado de la media aritmtica.- La media aritmtica significa el valor

promedio de la distribucin de datos, es el valor promedio en la distribucin.
Cuando tenemos una serie de datos x1 + x2 + x3 + + xn , para indicar uno,
cualquiera de ellos, escribimos xi . Igualmente, para indicar la suma de todos
n
ellos empleamos la expresin simblica:
i
El smbolo se llama sumatoria. Es la letra mayscula griega sigma, que

equivale a nuestra S, por eso la empleamos para indicar la suma de valores.
La expresin se lee: suma de xi desde i igual a 1 hasta n. Si la desarrollamos,
n
obtenemos:
xi x x2 ... xn
Precio de metales en la
Bolsa de Lima
Precio de
metales $
Enero
2006
Diciembre
2006
Variacin
Porcentual
Oro
520,00
635,00
23%
Plata
9,04
12,90
43%
Cobre
2,08
2,84
36%
Zinc
0,85
1,95
129%
Plomo
0,50
0,77
54%
Fuente: BOOMBERS

LONDON METAL EXCHANGE.
Vea usted la manera de calcular el promedio del
valor del oro.

El promedio del valor del oro es de 567,5
dlares.
i
Empleando este smbolo, la frmula de la media aritmtica queda de la sin

guiente manera:
xi
x i
n
Caractersticas de la media aritmtica:
- Son las medidas de centralizacin ms utilizadas.
- Su clculo aritmtico es sencillo.
- Tienen en cuenta todos los datos de la observacin.
- No son aplicables a variables cualitativas.
Ejemplo:
1. Considerando una muestra mayor, tenemos la temperatura de 20 estudiantes, organizados en la tabla 18:
Resolucin:
Con el fin de facilitar el clculo podemos multiplicar cada valor de la variable estadstica por su frecuencia absoluta correspondiente, sumar los resultados y dividir por el tamao de la muestra:
37 2 37, 5 4 38 7 38, 5 4 39 3
20
x 38
La expresin general de la media aritmtica es:
x
Tabla 18
Temperatura N de alumnos
xi
fi
37
2
37,5
4
38
7
38,5
4
39
3
Total
20
x f
i
i
i
En el caso de que la variable sea continua, la media se calcula a partir de la

marca de clase o valor medio de cada intervalo:
n
x f
i
x
24
i
Media aritmtica para datos agrupados

Para hallar la media aritmtica en datos agrupados utilizaremos la misma
frmula. Por ejemplo: considerando el peso de 72 estudiantes, de la siguiente
tabla, queremos saber: cul es el promedio de los pesos, es decir, su media
aritmtica?
Resolucin:
Consideremos las marcas de clase y las frecuencias absolutas. Construiremos
una nueva columna, donde colocaremos los productos de las marcas y
frecuencias de cada clase.
Tabla 19
Intervalo de clase
Marca de clase ( xi )
Frecuencia ( fi )
xi fi
[36 - 38,5
37,25
111.75
[38,5 41
39,75
21
834.75
[41 43,5
42,25
12
507
[43,5 46
44,75
11
492.25
[46 48.5
47,25
10
472.5
[48,5 51
49,75
398
[51 53,5
52,25
209
[53,5 56]
54,75
164.25
72
3 189,5
Total
Luego:
x f
3189, 5
x = 44, 29
n
72
Luego, la media aritmtica ser 44,29; que signica que el peso promedio de
los 72 estudiantes es de 44,29 kg.
x=
i i
x=
4.2 Moda
Todos hemos odo la expresin est de moda o es la moda. Si buscamos
el signicado de la palabra moda, encontramos: Costumbre o uso que prima
en un determinado grupo social.
En Estadstica se mantiene este signicado.
Moda es entendida como el valor de la variable estadstica que tiene
mxima frecuencia. Se simboliza: Mo
La moda puede no ser nica. As, si hay dos modas, la distribucin se llama
bimodal, si tiene tres modas, trimodal, y as sucesivamente. Cuando la variable
est agrupada en intervalos de clase, hablaremos de intervalo modal.
Moda en la vida cotidiana.
Signicado de la Moda.- Signica el valor que ms nmero de veces se

repite en una distribucin.
Ejemplo:
1. Dadas las edades de un conjunto de nios que viajan en un autobs escolar:
7, 9, 10, 8, 11, 13, 15, 10, 13, 7, 13. Cul ser su moda? MO = 13
2. Consideremos las calicaciones de 30 estudiantes:
25
5/28/07 10:35:31 PM
MATEMTICA
Tabla 20
Calicaciones
10
11
13
15
16
17
18
N de alumnos
Calcular la moda:
Las modas son: MO = 13 y MO = 17, son los valores de la variable que tienen
mayor frecuencia. Es bimodal, signicando que la mayor cantidad de veces
que se repiten son las calicaciones de 13 y 17.
Tabla 21
1 = fi fi 1
2 = fi fi +1
Moda para datos agrupados
Edades
fi
Si consideramos las edades de 22

personas agrupadas en la siguiente
tabla, podemos hallar su moda en datos
agrupados. Debemos seguir el siguiente
procedimiento:
26
6 10
10 14
14 18
18 22 ]
2
22
Cras Lurigancho
Distribucin muestral de
internos por tipo de delito,
segn zona de residencia.
Lima-enero 1993.
Tipo de ResiUrba- Mar- Total
delito
dencial na
ginal
Robo
Trco
de
droga
Honor
sexual
Crimen
Otros
TOTAL
1
1
6
1
2
2
1
17
4
2
25
Fuente: PUCP: Encuesta por

muestreo. Tipo de delito es una
variable nominal, y la moda es la
medida de tendencia central que le
corresponde.
Mo = Tipo de delito = Robo
a. Determinemos la clase modal, es decir, la clase que contiene la moda

Observando la tabla, esta ser: [10 14? , pues es la que tiene la mayor
frecuencia (8).
b. Luego Li = 10 (Lmite inferior de la clase modal)
C = 4 (Amplitud del intervalo)
1
c. 1 = fi fi 1
1=3
Diferencia entre la frecuencia de la clase modal y la clase contigua
inferior.
2
d. 2 = fi fi + 1
2=4
Diferencia entre la frecuencia de la clase modal y la clase contigua
superior.
e. Para datos agrupados existe la frmula siguiente, que aplicaremos para
calcular la moda:
Donde:
M0 es moda
Li es lmite interior del intervalo modal
C es amplitud de clase
fi es frecuencia del intervalo modal
Reemplazando nuestros datos en la frmula tenemos:
3
4
MO = 10 +
3+ 4
MO = 10 + 1,71 luego, la moda ser:
MO = 11,71
Lo que signica que: la edad que ms veces se repite entre las 22 personas
es aproximadamente 12.
26
5/28/07 10:35:34 PM
4.3 Mediana
Dada una variable estadstica, podemos disponer de valores en orden creciente
o decreciente. El valor que ocupa el lugar central se llama mediana. Segn
esto, podemos denirla como:
Mediana.- Es el valor de la variable estadstica que deja igual nmero de
observaciones inferiores y superiores a ella. La simbolizaremos por Me.
En el caso de que el nmero de datos sea impar, la mediana coincide con uno
de los datos. Si el nmero de datos es par, tenemos dos valores centrales; en
este caso se toma como mediana el promedio de los dos.
Signicado de la mediana: es el dato que divide en dos partes iguales a toda
la distribucin.
Ejemplo:
1. Dada la serie estadstica correspondiente a los pesos en kilos de nueve nios:
10; 12; 18; 14; 20; 19; 17; 22; 15, calcular la mediana de dichos pesos.
Resolucin: primero ordenamos los datos (puede ser en forma ascendente
o descendente): 10 12 14 15 17 18 19 20 22, luego
ubicamos el dado central. La media es 17, entonces: Me = 17
Lo mismo que signica que 4 nios tienen pesos de 10 a 15 kilos y los
otros 4 nios tienen pesos de 18 a 22 kilos.
2. Si consideramos las edades de 10 personas en un consultorio mdico:
50; 25; 12; 20; 45; 08; 15; 24; 60; 17. Cul ser su mediana?
Resolucin: Como en el caso anterior, ordenamos los datos:
60 50 45 25 24 20 17 15 12 08
En este caso, hay dos valores centrales: 24 y 20; luego, la mediana es:
24 20
Me
Me 22.
2
Lo mismo que signica que el 50% de las personas tienen edades entre
8 y 22 aos y el otro 50% de las personas tienen edades comprendidas
entre 22 y 60 aos.
Mediana para datos agrupados

Si consideramos los datos agrupados de la siguiente tabla, para determinar la
mediana en datos agrupados, debemos seguir el siguiente procedimiento:
Tabla 22
Edades
26
6 10
10 14
14 18
18 22
Total
fi
3
5
8
4
2
22
Fi
3
8
16
20
22
Estadsticas deportivas
Imagina una gran final
de ftbol. Falta muy poco
para el final del partido; el
marcador seala 0 a 0 y el
rbitro pita penal a favor del
equipo local. A qu jugador
elegir el entrenador para
patearlo? El entrenador
ojea los datos que tiene de
sus tres mejores tiradores.
El primero ha pateado 6
penales esta temporada y ha
metido 4; el segundo tir 7
y meti 6 y el tercero hizo 2
goles en 5 tiros.
A cul de ellos elegiras t?
Como ves, la Estadstica
ayuda a tomar decisiones
en muchos campos. Pero no
garantiza el xito. Quiz el
jugador con mejores datos
tiene un mal momento, est
nervioso o se equivoca y
tira el baln a las nubes.
Habr estropeado sus
estadsticas y habr causado
un tremendo disgusto a los
aficionados.
a. Determinemos cul es la clase que contiene a la mediana, esto es:

n 22
11 (undcima posicin), donde n es el nmero total de datos.
2 2
Once respecto a la frecuencia acumulada corresponde en la tabla al
intervalo de clase [ 10 - 14 .
b. Teniendo en cuenta la tabla dada determinaremos algunos datos:
27
Li = 10
(Li es el lmite inferior de la clase que contiene la mediana)
f3 = 8
(frecuencia absoluta de la tercera clase)
F3 = 16 (frecuencia acumulada de la tercera clase)
Fi-1 = F3-1 = F2 entonces F2 = 8 (frecuencia acumulada de la clase inferior
al de la clase donde se encuentra la mediana)
C = 4
(amplitud del intervalo que contiene a la mediana)
c. Para datos agrupados existe la frmula siguiente, la que aplicaremos:

X = Me = Mo
Mo < Me < X
Sustituyendo los datos que tenemos en la frmula tenemos:

X < Me < Mo
8
4
Me = 0
8
Me = 10 + 1,5, luego, la mediana ser 11,5. Esto es:
Me = 11,5
Significa que el 50% de estudiantes tienen edades comprendidas entre
12 y 22 aos.
Actividad 4
Procesa la informacin mediante la relacin, la transformacin y la aplicacin de medidas de tendencia central,
mostrando precisin.
Organizados en grupo de cuatro estudiantes, resuelvan las situaciones planteadas y entrguenlas a su profesor/a para que pueda
revisar sus aportes.
1. De acuerdo con el grfico, basado en un informe de la Cmara de Comercio de un pas latinoamericano, se nos muestra los ingresos de las principales empresas de este pas en el
Per. Responde:
INGRESOS DE LAS PRINCIPALES

EMPRESAS
EN EL PER En S/. millones
(2003)
El Per es un mercado
rentable para las
empresas del pas
latinoamericano
S/. 4,379
Nogal S.A.
Tiendas La Estrella
S.A.
Molinosa
Aerocusco S.A.
Eterno Per S.A.
Clan Vuelo Alto S.A.
Indama S.A.
Boticas Unidas S.A.
Chogun S.A.
Productos Ricos Per
S.A.
1,036
833
337
300
247
215
200
197
178
171
FACTURACIN TOTAL
DE LAS EMPRESAS
EN EL 2003
a. Cul es la media aritmtica de sus ingresos?

b. Qu empresa representa la moda? Por qu?
c. Qu valor representa la mediana? Qu significa este
valor?
2. Elaboren una encuesta para determinar algunas caractersticas de los estudiantes de su colegio como:
estatura, peso y edad.
Elijan una muestra de 50 estudiantes de su grado y entrevstenlos. Cada integrante deber entrevistar
a 10 estudiantes.

28
Elaboren una tabla de frecuencias completa.
5. EVALUACIN
Cada alumno resuelve los problemas o ejercicios formulados. Para luego socializar sus respuestas con su
profesor y compaeros.
1. Cul es la suma de todo los valores de las frecuencias relativas, distribuidos en una tabla de
frecuencia?
2. En una distribucin de frecuencias en la que se estudia las tallas de 300 personas se sabe que la
mediana es igual a 1,66 m Qu nos indica este resultado?
3. Cul de las medidas de tendencia central depende del orden de los datos?
4. La media y la mediana de un conjunto de cinco nmeros naturales distintos es 7 y el rango es 6.
Determina los nmeros.
5. Realiza el siguiente experimento: lanza una Variable Frecuencia absoluta Frecuencia relativa
moneda de un sol 50 veces y coloca los Cara
IBIR
Sello
resultados en la siguiente tabla:
NO ESCR
Total
6. A 500 estudiantes de primer grado de

Educacin Secundaria se les aplic un test
sobre su parecer respecto del colegio y sus
respuestas fueron:
Gusta mucho
Gusta
No gusta
No gusta nada
15%
56%
19%
10%
Elabora una tabla considerando todos los tipos de frecuencias y representalo a travs de una grca
circular.
7. De la tabla de frecuencias siguiente, se tiene:
Si la moda es 30, cuya frecuencia es 15:
a. Cuntas personas fueron encuestadas?
b. Cuntas personas tienen 25 aos?
c. Cul es su media aritmtica?
Edades
20
25
30
Totales
fi
%
28
32
8. Las edades de los empleados de una empresa son: 22; 27; 35; 34, 25; 30; 28; 27; 29; 26; 25; 23; 29;
37; 31; 24; 31; 37; 28; 34; 39; 24; 24; 32; 28; 34; 31; 35; 27; 30; 28; 36; 35; 27; 24; 36; 32; 29; 38; 34;
24; 36; 23; 33; 38; 32; 36; 25; 33; 30; 25; 23; 35; 28; 37; 36; 31; 33; 22; 32; 29; 29; 28; 25; 31; 24.
a. Elabora una tabla de distribucin de frecuencia completa.
b. Construye histograma de frecuencias relativas.
c. Determina e interpreta sus medidas de tendencia central.
9. En el siguiente cuadro, determina la medida
de tendencia central ms adecuada para
la variable: Tipo de cncer. Interpreta el
resultado.
Sugerencia:
Masculino: Mo = Cncer vejigal
Femenino: Mo = Cncer mamario
Por qu?
INTERPRTALO!
Instituto de Neoplsica
Paciente hospitalizados por tipo de cncer segn sexo
SEXO
Tipo de
Total
cncer
Masculino(M) Femenino (F)
Gstrico
15
10
25
Vejigal
20
8
28
Oseo
5
12
17
Pulmonar
10
6
16
Mamario
-23
23
Uterino
-18
18
TOTAL
50
77
128
Fuente: Realizado PUCP en Instituto Neoplsica:
Dpto de Estadstica.
29
5/28/07 10:35:35 PM
MATEMTICA
6. METACOGNICIN
Metacognicin es la habilidad de pensar sobre el discurso del propio pensamiento, es decir,
sirve para darnos cuenta cmo aprendemos cuando aprendemos.
Responde en una hoja aparte:

1. De qu manera te organizaste para leer el fascculo y desarrollar las actividades
propuestas?
2. Te fue fcil comprender el enunciado de las actividades? Por qu?
3. Si no te fue fcil, qu hiciste para comprenderlo?
4. Qu pasos has seguido para desarrollar cada una de las actividades?
5. Cules de estos pasos te presentaron mayor dicultad?
6. Cmo lograste superar estas dicultades?
7. Al resolver la evaluacin, qu tems te presentaron mayor dicultad?
8. Qu pasos has seguido para superar estas dicultades?
9. En qu acciones de tu vida te pueden ayudar los temas desarrollados en este
fascculo?
10. Qu nivel de logro de aprendizaje consideras que has obtenido al nalizar este
fascculo?
Muy bueno
Bueno
Regular
Deciente
NO ESCRIBIR
Por qu?
11. Crees que las actividades de investigacin fueron realmente un trabajo de equipo?
Explica.
12. Tuviste la oportunidad de compartir tus conocimientos con algunos de tus compaeros?
Qu sentimientos provocaron en ti este hecho?
30
5/28/07 10:35:35 PM
Bibliografa
comentada
1. ngeles Consuelo, Carmen y Adriana La Hoz Mendizabal. Estadstica Aplicada a la

Educacin. Lima. Fondo Editorial de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos,
1997.

Presenta los aspectos bsicos de la Estadstica en siete unidades. En la primera lo

referente a la presentacin de datos, cuadros estadsticos y tablas de frecuencia. La
segunda y tercera unidad se refieren al clculo e interpretacin de diferentes estadgrafos
que resumen los datos para su anlisis. En cuarta unidad hace una descripcin e
interpretacin de distribucin de frecuencias. La quinta unidad desarrolla los procesos
de regresin y correlacin. La sexta, probabilidades; y la sptima unidad trata la teora
del muestreo.
2. Fernndez Ch., Juan. J. Estadstica Aplicada. Lima. Fondo Editorial de la Universidad

Nacional Mayor de San Marcos, 1993.

Presenta tcnicas para la investigacin, desarrollo de los conceptos bsicos de la

Estadstica y su aplicacin como instrumento para estudiar e investigar en el rea de la
Ciencias Sociales.
3. Perelman, Y. Matemticas recreativas. Barcelona. Ediciones Martnez Roca, 1987.

El propsito de esta obra, como lo dice su autor, reside expresamente en destacar la

parte del juego que tiene la resolucin de cualquier acertijo, coleccin de pasatiempos,
rompecabezas e ingeniosos trucos.
4. Timoteo Valentn, Salvador. Historia de la Matemtica. Lima. Editorial Ingeniera,

1990.

Presenta la historia de la Matemtica sobre la base de hechos importantes realzando

los aportes matemticos que han constituido hitos fundamentales en esta ciencia. La
primera parte presenta algunos personajes que han contribuido al desarrollo de la
Matemtica. La segunda es un conjunto de datos histricos y la tercera comprende
ancdotas y curiosidades en torno a la Matemtica y a los hombres que hicieron aportes
a ella.
5. Vliz C, Carlos. Estadstica. Lima. Editorial San Marcos, 1993.

Contiene los mtodos estadsticos que se desarrollan en tres partes esenciales: la

Estadstica Descriptiva, la Probabilidad y la Estadstica Inferencial.
31
matemtica
Enlaces
web
1. http://platea.pntic.mec.es/jescuder/estadist.htm
Contiene curiosidades matemticas y frmulas de matemticas a travs del tiempo.

2. www.cortland.edu/flteach/stat-sp.html
Contiene conceptos bsicos de estadstica de manera fundamentada.
3. www. Aulafacil.com/curso Estadstica/Lecc-2
thales.cica.es/rd/Recursos/rd97/UnidadesDidcticas/53-1-u-indice.html-4k
Los dos ltimos contienen cursos de Estadstica descriptiva, con ejemplos y problemas
resueltos.
4.

5.

http://www.cortland.edu/flteach/stats/stat-sp.html
Trata de temas didcticos de Estadstica general.
http://www.pwpamplona.com/wen/descriptiva/descriptiva.htm
Contiene temas de Estadstica descriptiva y una introduccin a la Estadstica inferencial
organizadas didcticamente.
6. http:// books. google.com.pe

Contiene textos con chistes matemticos diversos y en general humor sobre temas
variados.
32

Prensa y Su Uso en Matematica

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MINISTERIO DE EDUCACIN

Hecho el Depsito Legal en la

Coordinacin y supervisin general MED

Z_Creditos Ser1 Est. 01-10.indd 9

1.1 Conceptos bsicos.......................................................................................................

2. Distribucin de frecuencias para datos no agrupados..............................................................

2.1 Frecuencia absoluta..................................................................................................... 8

3. Distribucin de frecuencias para datos agrupados...................................................... 17

3.1 Qu hacer para agrupar datos? ................................................................................. 17

4. Medidas de tendencia central . .....................................................................................

1ro. y 2do. de secundaria

Conociendo mejor a pap

Principales pasatiempos (%)

Cada cinco aos, en nuestro pas,

AFP-Rentabilidad anual del Fondo 2

ON 7d 30d 60d 90d 180d 360d

Fuente: Divisin Mercado de Capitales Interbank

Cifras provisionales, al 24 de mayo

Por disposicin de la SBS, Prima no puede

RECUPERACIN DE SABERES PREVIOS

Estas dos partes de la

Estadstica Descriptiva.- Es la parte de la Estadstica que se encarga

10. Sport ncash

12. Total Clean

Muestra probabilstica de 485

Muestra.- Es un subconjunto de la poblacin, o parte representativa de

Variables estadsticas y su clasificacin

En una encuesta como la presentada en la pgina 4 aparecen caractersticas

Variable estadstica.- Caracterstica o caractersticas de una poblacin

Usted aprueba o desaprueba...?

El bloqueo de pistas y carreteras que

Con relacin al documental, qu

Como resultado de la encuesta periodstica Conociendo mejor a pap,

Le gustara o no ver el documental

El Comercio, 18 de marzo de 2007.

1. Considerando a los estudiantes de tu institucin

1. Variable que se puede medir.

3. Variable que no se puede medir.

2. Ubica los siguientes caracteres estadsticos en el

3. Llena el siguiente crucigrama estadstico:

8. Subconjunto de una poblacin.

En Lima existen unos 140 notarios, pero

Comparacin de precios en servicios notariales

Tablas.- Son cuadros que facilitan la comprensin y

Fuente: Pgina web del Colegio de Notarios/Indecopi El Comercio, 18 de marzo de 2007

Frecuencia absoluta.- Nmero de veces que aparece un valor. Se denota por: fi .

Tabla 1: Variable cualitativa Tabla 2: Variable cuantitativa discreta

* Vigentes entre el 7 de febrero y el 7 de marzo del ao 2003.

La Estadstica nos permite medir

2.1 Frecuencia absoluta

Edades Conteo Frecuencia ( fi )

2.2 Frecuencia relativa

Vuelve a observar el recorte periodstico de la pgina 4. En la lmina del

Cul cree usted que es

Aspira a ser primer ministro

Lourdes Flores no quiere que

2.3 Frecuencia porcentual

Fuente: Apoyo Opinin y Mercado S.A.

Frecuencia porcentual.- Es la frecuencia relativa expresada en porcentajes. Se denota por: pi .

Est usted de acuerdo

Completa la tabla de frecuencia relativa y porcentual de la Tabla 2.

2.4 Grficos de distribucin de frecuencias

Cree usted que el Per