Desarrollo

cognitivo y
motor
Perspectiva de Piaget y Vygotsky.

Claudia Elizabeth Glvez Velzquez1

En el siguiente trabajo presentare un anlisis de una nia de 2 aos,

fundamentada en las teoras de Piaget y Vygotsky demostrando la realidad de sus
teoras con diversas dinmicas.

Soy una persona muy amable, me gusta el trato con las personas, siempre opto por una actitud
positiva a la hora de hablar con ellas y sobre todo al escucharlas, me gusta mucho trabajar en
equipo ya que considero que es mejor porque se aportan ms ideas. En mis estudios anteriores
obtuve 5 diplomas los cuales son: por buena conducta, por la mejor formacin en educacin en la
fe, obtuve dos primeros lugares en la feria empresarial de la escuela anterior. Todos mis trabajos
son muy destacados por el hecho de que soy muy creativa, me gusta ser una persona humilde,
sencilla, atenta, puntual, responsable y sobre todo siempre me gusta estar feliz.

En la teora de Piaget la meta es siempre la adaptacin, es decir, conseguir dar

respuesta adecuada a los problemas que en cada momento el individuo se va
encontrando, en la medida que se carezca de la respuesta que permita resolver el
problema, el organismo se encuentra en un estado de desequilibrio. El proceso de
encontrar respuestas nuevas trata de restaurar el equilibrio y mejorar as la
adaptacin a las exigencias o demandas del entorno.
Entre los muchos conceptos originales aportados por Piaget, los siguientes son
algunos de los ms bsicos:

Esquema: Es la unidad bsica de la vida intelectual. Se trata al principio de

acciones pautadas biolgicamente (succionar) que luego se van
diversificando (succionar para comer, succionar por el placer de succionar)
y dando lugar a nuevas conductas que adems se integran en acciones
ms complejas (coger un objeto, llevrselo a la boca, chuparlo, sacrselo,
mirarlo, agitarlo) Los esquemas llegan luego a interiorizarse y a convertirse
en acciones simblicas al principio referidas a acciones concretas y luego a
procesos de razonamiento; a partir de los 6-7 aos, estos razonamientos
adoptan la forma organizada, coherente y lgica llamada operaciones.
Asimilacin: una vez dominado un esquema, la conducta se repetir con el
objeto sobre el que inicialmente se form, pero tambin con todos aquellos
que se dejan de tratar de la misma manera, es decir, con aquellos que se
dejen asimilar al esquema.
Acomodacin: Hay ocasiones en que un esquema no es capaz de
responder a las caractersticas de un objeto, a las exigencias de
conocimiento que plantea (desequilibrio); se hace entonces necesario
modificar el esquema previo (acomodacin) para restaurar el equilibrio, con
que la conducta se diversifica y la adaptacin mejora.
Estadio: en cada momento de desarrollo, los esquemas de que el nio o la
nia disponen guarda una cierta relacione entre s, todos ellos pertenecen a
un mismo nivel de funcionamiento, a un mismo nivel de complejidad, todos
forman una estructura. Cada uno de esos niveles de complejidad o niveles
estructurales es un estadio evolutivo.
Constructivismo: La actividad del sujeto sobre los objetos obliga a ir
encontrando respuestas nuevas para los nuevos problemas, a ir inventando
soluciones a travs del despliegue de un continuo proceso de adaptacin:
conoce es entonces construir respuestas, transformar esquemas, movilizar
toda la maquina cognitiva para hacer posible una adaptacin creciente a los
retos que se van encontrando.

Estadios del desarrollo intelectual segn Piaget

Estadio sensoriomotor (0-2 aos): la inteligencia es aqu prctica y se

relaciona con la resolucin de problemas de accin.
Estadio preoperatorio (2-7 aos): la inteligencia ya es simblica, el
lenguaje aparece y se enriquece a gran velocidad, la imaginacin se
desarrolla. Los retos a que hay que hacer frente ya no son
sensoriomotores, sino lgicos.
Estadio de las operaciones concretas (7-12 aos): el pensamiento
lgico aparece; al principio se razona lgicamente solo sobre contenidos
sencillos pero poco a poco la lgica va imponiendo su soberana sobre
todas aquellas situaciones que el sujeto puede someter a verificacin
emprica, es decir, sobre situaciones de experimentacin concreta.
Estadio de las operaciones formales (a partir de la adolescencia): el
pensamiento lgico alcanza su mxima expresin.

Teora sociocultural.
Vygotsky fue uno de los primeros tericos del desarrollo en analizar la
influencia del contexto social y cultural del nio. El conocimiento no se
construye de modo individual; ms bien se construye entre varios. Segn
Vygotsky los nios estn provistos de ciertas funciones elementales que son:
percepcin, memoria, atencin y lenguaje. Propuso que hablar, pensar,
recordar y resolver problemas son procesos que se realizan primero en un
plano social entre dos personas. A medida que el nio adquiere ms
habilidades y conocimientos el otro participante en la interaccin ajusta su nivel
de orientacin y ayuda, lo cual le permite al nio asumir una responsabilidad
creciente en la actividad. Su teora no contiene patrones universales del
desarrollo, ya que las culturas difieren respecto a las metas del desarrollo del
nio. Tambin establece que los nios pueden ser capaces de demostrar un
nivel ms alto de competencia cognoscitiva bajo la gua de compaeros y
adultos ms capaces.

Karina Snchez Lpez es una nia de 2 aos de edad, se desenvuelve en un

contexto familiar con personas ya mayores. Habita en un departamento en el
tercer piso el cual cuenta con tres cuartos, un bao completo y un pequeo patio,
cuentan con un nivel socioeconmico medio bajo. Su mam trabaja de afanadora
y su pap se dedica a la carpintera. La familia se compone de dos hermanos,
ambos padres tienen el estudio solamente de la secundaria, se consume todo tipo
de comida hecha en casa ms sin embargo la mayora del tiempo comen frijoles,
huevo, comida chatarra entre otras cosas. Mantienen la creencia de una religin
catlica. Su tradicin ms grande es el 12 de octubre que es la caminata llamada
Romera, el da de muertos y navidad. Tiene 2 aos 11 meses, cuenta con un
peso de 13.40 Kg, y mide 88 cm. Cuenta con una muy buena salud, la mayora de
sus alimentos son hechos en casa y acorde a su edad, tiene muchsimas
expresiones afectivas por parte de los padres, hermanos, tos abuelos, primos, y
amigos, es una nia que le gusta mucho abrazar y ser abrazada, besar, entre
otras cosas. Tiene muy buenas caractersticas motrices acordes a su edad, no le
cuesta realizar saltos, camina de puntitas entre otras actividades. La relacin que
lleva con sus padres y hermanos es muy buena aunque muchas de las veces por
ser la menor la consienten de ms. Sus expresiones motoras finas acorde a su
edad estn fuera del rango del nivel estndar ya que por ser la menor no dejan
que tome lo que ella quiere todo se lo dan en la boca para satisfacer sus
necesidades sin embargo colorear si lo hace de una buena manera. Sus
expresiones motoras gruesas son buenas acorde a su edad no se le dificulta
brincar, caminar, gatear, caminar de puntas entre otras cosas. En su desarrollo
cognitivo ella logra demostrar que lo tiene un nivel avanzado, el relacionarse con
personas mayores le ha favorecido en su lenguaje y en su desarrollo motriz.
A partir de la lectura de Piaget pude percatarme de que Karina se encuentra en el
estadio del desarrollo intelectual preoperacional en esta dicha etapa los nios
usan simbolismos para representar y comprender diversos aspectos del ambiente,
incrementan su imaginacin con actividades ldicas. El pensamiento en esta etapa
es egocntrico, lo que significa que los nios piensan que todos perciben el mundo
de la misma manera que ellos.

La teora sociocultural de Vygotsky sobre el desarrollo me ha ayudado a

comprender que aun teniendo una corta edad ha logrado adquirir una minora de
valores y un poco de estrategias de solucin a sus pequeos problemas. Los
nios aprenden mediante la internalizacin de los resultados de las interacciones
con los adultos, el aprendizaje interactivo es ms eficaz para ayudar a los nios a
atravesar la brecha entre lo que ya son capaces de hacer y lo que todava no
estn del todo listo para realizar por si solos. A la hora de ella interactuar con
personas ms grandes le ha favorecido en el hecho de que ella imita los
comportamientos y palabras de sus mayores aunque considero que no es muy
sano ya que siento que est brincando etapas. Considero que por lo antes dicho
Karia tiene un mtodo de desarrollo socializador ya que su aprendizaje por
influencia del ambiente y el entorno social.

Periodo de edad

Desarrollo fsico

Infancia y etapa
de los primeros
pasos.
(del
nacimiento a los 3
aos)

Al nacer, todos los

sentidos y los
sistemas
corporales
funcionan
en
diferentes grados.
El cerebro crece
en complejidad y
es muy sensible a
la
influencia
ambiental.
El
crecimiento fsico
y el desarrollo de
las
habilidades
motoras es rpido.

Desarrollo
cognoscitivo
Las capacidades
para aprender y
recordar
estn
presentes, incluso
en las primeras
semanas. El uso
de smbolos y la
capacidad
para
resolver
problemas
se
desarrollan
a
finales
del
segundo ao.

Desarrollo
psicosocial
Se forma el apego
con los padres y
otros.
Se
desarrolla
la
conciencia de s
mismo. Se da el
cambio
de
la
independencia
hacia
la
autonoma.
Se
incrementa
el
inters por otros
nios.

Propsito: estimular su psicomotricidad gruesa y estimular su competencia.

Actividad: realizar un really con obstculos. En el piso se pondr fomi de colores y
unos obstculos como cojines, tubos, colchonetas entre otros en donde ella para
poder pasarlos necesita gatear, brincar, pasar de lado, y terminando dando una
marometa con ayuda.

Tiempo: 10-15 minutos.

Se diseara en el patio de la casa de su abuelita ya que es un lugar muy amplio.
La actividad se llev de una manera exitosa, ya que la nia tiene una
psicomotricidad buena, pudo llevarse a cabo sin percances, considero que la
teora de Piaget pudo hacerse participe ya que se dieron dos vueltas y solo en una
di indicaciones, en la segunda no repet indicaciones sin embargo acato muy bien
las ordenes. Tambin considero que como Vygotsky nos hace referencia el
convivir ella con personas mayores la lleva a tener una buena psicomotricidad.
Considero que este trabajo me hizo darme cuenta de la gran importancia que tiene
nuestro desarrollo desde pequeos y que influyen mucho en el mbito en el que
nos desarrollamos y las personas que nos rodean. Conoc un poco ms sobre
estos autores y aunque tengo conocimientos previos aun me falta mucho por
desarrollar.
Bibliografas:
Desarrollo psicolgico y educacin 1. Psicologa evolutiva compilacin de Jess
palacios, lvaro Marchesi, Csar Coll Psicologa y Educacin. Alianza editorial.
Espaa, octava reimpresin 2006. P 23-33
Psicologa del desarrollo Diane E. Papalia Sally Olds Ruth Feldman, novena
edicin
Desarrollo humano, undcima edicin, Diane E. Papalia, Sally Olds Ruth Feldman,